Aprendizaje por proyecto app

Profesora Nancy Rivera Fuentes 1

Modelo Educativo de la Universidad

de Concepción

El desarrollo de competencias, implica

nuevas formas de enseñar y aprender

nuevas metodologías para enfrentar la diversidad de estilos de aprendizaje,

nuevas formas de evaluar los resultados de aprendizaje

La inserción de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC`s) en la enseñanza, el

aprendizaje y la gestión del conocimiento.

NUEVO PARADIGMA

EDUCATIVO

el nuevo paradigma educativo debe orientar la educación en términos de desarrollo por parte del estudiante,

de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que faciliten su

desempeño académico y profesional.

En el aprendizaje orientado al desarrollo de competencias, el

estudiante se convierte en protagonista activo de un

aprendizaje interactivo, compartido y distribuido.

Se reconocen, a lo menos, dos tipos

de competencias:

SON AQUELLAS TRANSFERIBLES A UNA GRAN VARIEDAD DE FUNCIONES Y TAREAS.

No van unidas a ninguna disciplina, sino que se pueden aplicar a una variedad de áreas del conocimiento y situaciones (la comunicación, la resolución de problemas, el razonamiento, la capacidad de liderazgo, la creatividad, la motivación, el trabajo en equipo y especialmente la capacidad de aprender, entre otras).

• Competencias genéricas o transversales

SON AQUELLAS ESPECÍFICAS DE LA PROFESIÓN, ESPECIALIZACIÓN Y PERFIL LABORAL PARA LAS QUE SE PREPARA AL ESTUDIANTE.

Describen aspectos de índole técnico vinculado a un cierto lenguaje o función productiva. En consecuencia, se trata de competencias profesionales que garantizan cumplir con éxito las responsabilidades propias del ejercicio profesional.

• Competencias específicas.(académicas o profesionales)

Competencias de los Egresados de

la Universidad de Concepción dentro del

contexto

de su

desempeñ

o

profesional

, se espera

que los

egresados

de la

Universida

d de

Concepció

n actúen

demostran

do un

conjunto

de

competenc

ias

genéricas,

las cuales

se

presentan

Competencias genéricas

1) Responsabilidad social, ambiental y compromiso

ciudadano

a) Compromiso con la preservación del medio

ambiente

b) Compromiso con su medio socio-cultural

c) Valoración y respeto por la diversidad y

multiculturalidad

d) Compromiso ético

2) Investigación

a) Capacidad de abstracción, análisis y

síntesis

b) Habilidades para buscar, procesar y analizar

información procedente de fuentes diversas

c) Capacidad de investigación


la Universidad de Concepción

• Capacidad para tomar decisiones

• Capacidad de trabajo en equipo

• Capacidad de Liderazgo

• Capacidad para realizar un uso responsable, eficiente y eficaz de los recursos disponibles (económicos, materiales humanos)

• Capacidad para educar tanto a la población como a sus pares

• Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente

• Capacidad para formular, gestionar e implementar Proyectos

4) Administración

y Gestión

3) Formación Permanente

4) Administración

y Gestión

4) Administración

y Gestión


la Universidad de Concepción

5) Habilidades Profesionales

a) Flexibilidad para adaptarse a nuevas situaciones b) Creatividad, innovación y emprendimiento

c) Habilidades interpersonales d) Autonomía e) Compromiso con la calidad

f) Habilidades de comunicación oral y escrita

i) Pensamiento crítico j) Habilidad para trabajar en equipos interdisciplinarios

DESCRIPCIÓN METÓDICA DE TRABAJO


Apuntes de Gracia Navarro y Natalia

Figueroa

UDEC, modificado por Nancy Rivera F.

2013.


Es aquel que, además de tener componentes de aprendizaje explícitos, incluye acciones solidarias en una comunidad determinada.

pretende brindar un servicio eficaz frente a una determinada situación problemática de una comunidad.

pretende lograr ciertos cambios, que deben traducirse en una mejora en las condiciones de vida de la comunidad

y un beneficio concreto para los destinatarios de la acción, así como para el aprendizaje o crecimiento en actitudes, habilidades y/o conceptos incorporados

¿Que conocimientos, habilidades y actitudes nos interesa que adquieran nuestros alumnos en este módulo?


OBJETIVOS COGNITIVOS:

PROCEDIMENTALES:

ACTITUDINALES: valorar el trabajo colaborativo en función de un proyecto de aprendizaje y servicio



Hay tres procesos

que atraviesan el

desarrollo del

proyecto

– Reflexión

– Sistematización

– Evaluación

Los pasos son seis y se

agrupan en tres

etapas

Diagnóstico y planificación

Ejecución

Evaluación y sistematización

final


Organizaremos el curso en grupos

5 tutores

2 de ellos con clases

Primera actividad: Sensibilización a partir de una LECTURA Y GUIA

-reunión semanal acordadas con el tutor

Cada tutor estará una hora con cada grupo

Una vez que el Profesor Encargado de la Asignatura arme los grupos, envíe la

información a los tutores,


intelectual (razonamiento

lógico de alto nivel),

sensoriomotriz(capacidad de

ejecución) y genera, además, talento colectivo,

producido por cada persona en su interacción con las

otras.

creatividad (elevada),

socioafectivo(inteligencia intra e

interpersonal o inteligencia

emocional) y

1.Motivación y conceptualización

2.Diagnóstico participativo

3.Diseño del proyectoDiagnóstico y planificación

4.Alianzas institucionales y obtención de

recursos

5.Implementación y gestión del proyecto

Ejecución

Evaluación y

sistematización final

6.Evaluación, continuidad y

multiplicación

considerar que para ejercer la RS se requiere estar conscientes de la interdependencia de los seres humanos en todo momento y que, por lo tanto, los actos u omisiones de unos afectan a los otros.

Cada paso implica, además de hacer la actividad puntual, realizar los tres procesos: reflexión, sistematización y evaluación

Es necesario dejar evidencias de lo realizado, por tanto el producto de lo anterior tiene que quedar escrito en un documento.

Previo a la elaboración de cualquier

proyecto es indispensable

conocer la percepción de los involucrados. Por lo

tanto, es

necesario hacer un diagnóstico o detección de

necesidades que

contemple la visión de los profesionales y la

visión de la comunidad;

esto es, un autodiagnóstico y un diagnóstico

externo.

Las necesidades de los demás no

pueden ser identificadas sin

Definir objetivos de aprendizaje y objetivos de servicio

– Los objetivos de aprendizaje deben desprenderse de los

objetivos de la asignatura, en este caso, la pregunta que habría que responder es: para aprender qué

(en lo cognitivo, afectivo y conductual). Qué necesito quiero y

puedo aprender en esta asignatura, en lo cognitivo, afectivo

y conductual, para trabajar en equipo interdisciplinario para

ejercer la RS.

– El objetivo de servicio debe responder a la pregunta, para qué vamos a hacer este proyecto de servicio a la comunidad. Para

contribuir a mejorar su calidad de vida en qué específicamente; para que tengan más oportunidades de

desarrollo, específicamente cuáles…

Para qué……

1. Teniendo claro lo anterior, un primer paso es

conocer las necesidades propias y de los

demás.

Es decir, cuáles son los requerimientos del grupo

o persona XX para mejorar su calidad de vida o

poder desarrollar su potencial como ser humano;

en qué necesita(n) ayuda qué oportunidades

tienen para ello y/o para qué no tienen

oportunidades.

Pasos esenciales

Paso 1

1.-Realizar una investigación aplicables en unadeterminada situación poblacional ,segúnnecesidades detectadas. extension

2.-Desarrollar habilidades de análisis critico dedocumentos escritos.

3.-Fortalecer capacidad de trabajo en equipo

4.-Fortalecer la capacidad de reflexión.

6.-Formular un proyecto de aprendizaje y servicio ,viable, que contribuyan al diagnostico clínico de unapatología determinada, considerando los aspectoséticos-morales que están inmersos en dichainvestigación .

7.-Avanzar en la capacidad de elaboración de undocumento escrito de alta calidad

8.-Fortalecer capacidad de comunicación oral de undocumento escrito.

Objetivos específicos

Aprendizaje y servicio

4 tutores para el total de alumnos, grupos de xx

alumnos Organización.

Presidente, secretario, expositor, relacionador.

◦ Diagnostico de necesidades

◦ Análisis de etapa diagnostica

◦ Diseño del Proyecto

METODOLOGIA

4.Alianzas institucionales y obtención de

recursos

5.Implementación y gestión del proyecto

Ejecución

Se prepara y perfecciona constantemente para

desempeñar bien su rol profesional y lo entiende

desde el servicio.

Muestra sensibilidad ante las necesidades de la

comunidad y las contempla en el diseño y

aplicación de proyectos de servicio relacionados

con su formación profesional

Investiga en temas de relevancia social, que

contribuyan a satisfacer las necesidades de la

sociedad y a mejorar la calidad de vida de la

población

Proyecta y articula aplicaciones propias de su

profesión en el ejercicio de la responsabilidad

social.

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

Reflexiona respecto de las contribuciones

personales en su desempeño en equipos de

trabajo AUTOEVALUACION

Coopera con otros para lograr objetivos

comunes

Participa en la toma de decisiones de su grupo

curso.

Participa y/o lidera equipos de trabajo

cooperativos, participativos e interdisciplinarios

para dar una mejor respuesta a las necesidades

de la comunidad.

Actúa con y por la verdad. AUTOEVALUACION

Es critico al valorar el trabajo de otros

CADA GRUPO TRABAJARA EN LA LECTURA Y ANALISIS DE UN

DOCUMENTO.

TIEMPO PARA LECTURA Y ANALISIS . UNA SEMANA, una sesión

con tutor.

ENTREGA DE INFORME QUE INCORPORE, REFLEXION-

SISTEMATIZACION-EVALUACION, UNA SEMANA MAS

SOCIALIZACION DE LOS INFORMES, exposición oral, previa

revisión del tutor.

TEMAS A TRABAJAR.

PRIMERA ACTIVIDAD GRUPAL

Temas de aprendizaje y servicio

El tutor puede

sugerir………………………………………………

…………………………………………………………

…………………………………………………………

…..

Evaluación Asignatura

PROYECTO:

AUTOEVALUACIÓ

N:

COE:

HETERO:

ESCRITO:

ORAL:

A través de rubrica de trabajo

colaborativo luego de sacar la PI.

Se sugiere usar también , la rúbrica por

menciones, al menos algunos aspectos.

SE informa todos los cambios realizados y los avances

Tercer nivel: incorporar ABP para ser trabajados con supervisores de práctica que tengan el III nivel de RS para lograr los objetivos de aprendizaje de este nivel

Se destaca la carrera por todo el avance y el aporte a la Universidad

Reunión equipo de gestión

GRACIAS

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