Où est l’élève dyslexique?

Etymologie

Dyslexie est un mot d'origine grecque. Le préfixe "dys" vient du

grec "dus" qui signifie « mauvais »/ »difficulté », "lexie" vient du

grec "lexis" qui signifie "mot".

LE MAL DES MOTS DES MAUX QUI

METTENT A MAL !

Généralités : la famille des dys et les

conséquences générales

Les troubles spécifiques des apprentissages

• Dysphasie : langage oral, diagnostic à partir de 5 ans.

• Dyslexie/dysorthographie : langage écrit, à partir de 8

ans.

• Dyspraxie : fonctions motrices, à partir de 5/6 ans.

• Dysgraphie : geste graphique, à partir de 7 ans.

• Dyscalculie : numération, à partir de 8 ans.

Au niveau de nos yeux0que se passe-t-il ?

Exemple 1

Exemple 2

Exemple 3 acétylaspartylglutamique

Au niveau de l’élève dyslexique 0que se passe-t-il ?

Exemple 1

Exemple 2

Ce que dit un élève dyslexique 0

� Ugo, en 5ème

Je croa que je sui dixleskiqe je

véché lorto fauniste de puituo

petti et osi j’ai du mal en

matêmathic est aussi jécrit male

Textes d’élèves dyslexiques d’une classe de sixième à

laquelle on a demandé d’imaginer l’enseignant idéaltirés de Dyslexie ou difficultés scolaires au collège : quelles pédagogies, quelles remédiations ? – Ouvrage collectif

coordonné par Dominique Crunelle – Sceren CRDP Nord – Pas de Calais)

Le professeur, dèal c’est de nous aidai. et de avoi de la

pasianse. qui il ganti. et qui nous aipique bien. et si on

conpranqas qui nous aipique. Je ne aimerai pas que il cri

quan on conpran qas. et que il nous raipique pas. et que il

nous mai pas a pare.

Le professeur ideal c’est0 il nous comprent. il nous èdè. il

nous eplique bins les comcine, il voms pas vite pour nous

èdè. on li des livre. on fais du soutin leture. Nous feson de

lordinateur.

Tout élève « mauvais décodeur » n’est pas un

enfant dyslexique !

� 10 à 15% des élèves en 6ème ne maîtrisent pas

le décodage : lenteur, difficultés pour répondre au

ryhtme du collège, manque d’automatismes0

�D’autres n’ont pas acquis tous les éléments du

code. Parmi eux, certains ont un trouble spécifique

du langage : 5 à 6 % d’une classe d’âge est

dyslexique, dont 1% dyslexique sévère, 3% de

dyslexique moyenne

Pour lire le mot “MATIN”

Assemblage Adressage

Conversion Graphème/Phonème Stock orthographique

(déchiffrage) (reconnaissance globale)

/ m/ / a/ /t/ /in matin

Production oraleProduction orale

MATIN

Assemblage Adressage

Conversion G/P Stock orthographique

(déchiffrage) (reconnaissance globale)

DYSLEXIE PHONOLOGIQUE DYSLEXIE DE SURFACE

OU IDEO VISUELLE

Chez le dyslexique : le français est une langue étrangère !?!

Signes d’appel

Lecture :- Omissions, inversions, confusions, ajouts,

remplacements de lettres.

- Difficultés d’ apprentissage des graphies simples et

complexes.

- Lecture lente, syllabée, le même mot est déchiffré à

chaque foi- - Difficultés de compréhension de ce qui est

lu.

Difficultés générales

� Mémoire de travail déficitaire,

� Impossibilité dans les doubles tâches

� Lecture/transcription souvent difficiles

� Lenteur pour se mettre au travail

� Compétence à sélectionner certains stimuli

� Concentration fluctuante, rapidité à être distrait

Quelques principes de prise en charge

La réussite de la prise en charge qui va permettre d’éviter

l’échec scolaire dépend de plusieurs facteurs :

•Intensité du trouble

•Précocité du diagnostic

•Efficacité de la rééducation

•Qualité de l’aide pédagogique

•Qualité de la cellule familiale

•Comportement de l’enfant / confiance en lui

Rôle fondamental de

l’institution scolaire

L’expliquer à la classe – favoriser

l’entraide / compréhension du trouble