Analisis de La Conducta Proceso de Evaluacion Conductual

8/20/2019 Analisis de La Conducta Proceso de Evaluacion Conductual

1/9

TEMA 3

ANÁLISIS DE LA CONDUCTA: EL PROCESO DE EVALUACIÓNCONDUCTUAL

3.1 Introducción

3.2 Identificación y formulación comportamental del problema

3.3 Definición operativa de la conducta

3.4 El análisis funcional de la conducta

3.5 Tcnicas e instrumentos de evaluación conductual

3.! Elaboración del pro"rama de intervención

3.# Evaluación de la intervención y se"uimiento del caso

3.1 Introducción

Evaluación conductual. Diferencias con otros trminos similares$ dia"nóstico conductual%

análisis funcional% análisis conductual.

Evaluación conductual$ proceso de obtención de información &ue permite tomar decisiones

sobre la producción de un cambio de conducta y la evaluación de ese cambio '(as)% 1*#*+

E!"u!ción conductu!": proceso continuado a lo lar"o de toda la intervención enmodificación de conducta. O#$%tio&:

1+ Identificar las conductas &ue inte"ran el problema y las variables &ue están

controlando su aparición.

2+ Establecer los ob,etivos &ue se &uieren lo"rar con la intervención.

3+ -uministrar información relevante para la selección de las tcnicas de modificación

de conducta más apropiadas en cada caso.

4+ alorar de una manera precisa los resultados de la intervención% tanto de forma

continua como sumativa.

5+ Establecer un plan de evaluación y se"uimiento de cada caso.

o E!"u!ción d% unid!d%& conductu!"%&

/a E.0. se centra en unidades conductuales y no en las posibles causas subyacentes a

estas unidades.

Unid!d conductu!"$ una o serie de observables% de forma directa 'conductasmotóricas+ o a travs de aparatos 'conductas psicoficioló"icas+

0onductas eternas y conductas internas 'co"nitivas+. e&uisitos$ discriminables

claramente de otras % identificables y cuantificables 'por a"ente eterno o por el propio

su,eto+


2/9

Id%nti'ic!ción d% !ri!#"%& contro"!dor!& !ctu!"%&:

ecesidad de identificar los factores ambientales actuales &ue intervienen en las

conductas internas y eternas

/a relación entre estos factores y las conductas se eplican me,or a partir de los

principios del aprendia,e social. Tambin )ay &ue tener en cuenta el papel &ue ,ue"a la )istoria de aprendia,e

individual en la "nesis de la situación actual &ue se está analiando.

(n'!&i& %n "! o#&%r!ción ) %n "! cu!nti'ic!ción:

El )ec)o de tomar como unidades de análisis las conductas y no los constructos

internos eplica &ue en Ev. 0onductual se pon"a nfasis en &ue las conductas sean

observables y cuantificables.

/a observación tiene &ue confirmar si la conductaproblema está ocurriendo o no.

/a cuantificación de las conductas se )ará a travs de medidas de frecuencia%

intensidad y6o duración.

/a cuantificación permite establecer comparaciones cuantitativas respecto a otras

conductas% además de detectar cual&uier variación producida en la propia

conductaproblema.

E!"u!ción indiidu!"i*!d!:

Toda la evaluación conductual se realiará de una forma individualiada.

Esto implica &ue la mera descripción de las conductas no proporciona información

suficiente para predecir las variables de las &ue dependen esas conductas.

/a evaluación individualiada anticipa la necesidad de una intervención tambinindividualiada 'n 7 1+.

En cada ocasión se efectuará una eplicación de la conducta &ue permita

establecer relaciones entre estrate"ias de intervención y modificaciones

conductuales.

Di'%r%nci!& %ntr% "! EV ) "! %!"u!ción tr!dicion!"

Determinantes de la conducta 8b,etivo

Estabilidad de las conductas

9inalidad de las pruebas

(edida

elación con la intervención

/u"ar donde se efect:a

9unción del evaluador


3/9

+!&%& d% "! E!"u!ción Conductu!"

1+ D%'inición d% "!& conduct!&,-ro#"%! ;nálisis topo"ráfico.

;nálisis funcional

2+ E&t!#"%cii%nto d% "o& o#$%tio& d% "! int%r%nción

8b,etivos intermedios

8b,etivos finales

3+ S%"%cción d% "o& -roc%dii%nto& d% "! int%r%nción

9ormulación de )ipótesis sobre las vv. a manipular

-elección de las tcnicas en función del análisis funcional

4+ E!"u!ción d% "o& r%&u"t!do&

Establecimiento de la

Evaluación a lo lar"o de la intervención

0omparativa l=neabase y resultados de la intevención

-e"uimiento

1+ D%'inición d% "!& conduct!&,-ro#"%!.

?ara el su,eto &ue acude a consulta% su )ace referencia al con,unto de conductas

&ue realia o no realia y a las consecuencias% "eneralmente ne"ativas% &ue de esas conductas

se derivan.

/as conductasproblema no están identificadas de antemano% tiene &ue delimitarlas el

evaluador.

Definición conductual completa de las $ re&uieren un análisis

topo"ráfico y un análisis funcional.

1+ Definición de las conductasproblema

An/"i&i& to-o0r/'ico

Descripción precisa de las $ &u es lo &ue un su,eto )ace o no )ace de

forma eacta.

;

nálisis de las conductas a travs de los tres sistemas de respuesta$ motórico, psicofisiológico y

cognitivo.

Si&t%! otórico$ conductas eternas 'andar% sonre=r% @+


4/9

Si&t%! -&ico'i&io"ó0ico$ estudio de las emociones% la ansiedad% el miedo. anatómicas% del-0% sistema endocrino@ 'tasa card=aca% temperatura% EEA% E(A% etc.+.

Si&t%! co0nitio$ análisis de conductas verbales 'internas y eternas+ y representaciones deimá"enes.

-e completa la descripción de las con el !n/"i&i& d% "! frecuencia, laintensidad y la duración.0onsideración de cada como eceso o como dficit.

An/"i&i& 'uncion!" 12

?roceso de identificación de las vv. antecedentes o consecuentes &ue controlan una conducta y

el establecimiento de las relaciones entre esas vv. y la conducta.

O#$%tio #/&ico$ obtener información sobre las vv. &ue mantienen una conducta con el fin de producir cambios en ella.

E"%%nto& #/&ico& d%" !n/"i&i&$ est=mulos antecedentes ' E), vv. del or"anismo 'O+% respuestas' R) y est=mulos consecuentes a las respuestas 'C).

An/"i&i& 'uncion!" 2

Estímulos antecedentes (E). EE antecedentes de la . elación funcional comprobable.

?ueden ser EE elicitadores de incondicionadas o condicionadasB EE discriminativos '08 o

aprendia,e social a travs de modelos+.

Variables del Organismo (O ). Determinantes bioló"icos anteriores. Determinantes bioló"icos

actuales. epertorio de conductas. Cistoria de aprendia,es.

Estímulos consecuentes (C). EE &ue si"uen a la emisión de las y &ue

inciden sobre ellas )aciendo &ue la probabilidad de su aparición aumente o disminuya.

E0$ interesa el proceso &ue mantiene en la actualidad una conducta y no tanto el proceso por el

&ue se instaló.

E&t!#"%cii%nto d% "! 4L5n%!,#!&%>% una ve 'in!"i*!do %" !n/"i&i& to-o0r/'ico ) 'uncion!".

2+ E&t!#"%cii%nto d% "o& o#$%tio& d% "! int%r%nción

El establecimiento de ob,etivos nos marcará las metas a donde a donde se debe lle"ar con la

intervención.

En E0 los ob,etivos deben definirse ri"urosamente.

Objetivos intermedios. Descomposición de las metas en submetas "raduadas$ sistema deaproimaciones sucesivas% muy utiliado en (odificación de 0onducta. ?roporcionan

información de la efectividad de las tcnicas de intervención.


5/9

Objetivos finales. Información detallada de la resolución de las % ante&u situaciones y EE% con &u frecuencia% intensidad y duración.

3+ S%"%cción d% "o& -roc%dii%nto& d% "! int%r%nción

9ase estrec)amente relacionada con las dos anteriores

1+ Formulación de hipótesis sobre las vv. a manipular

?redicciones susceptibles de comprobación antes de la puesta en marc)a de un tratamiento

concreto.

2+ elección de las t!cnicas en función del an"lisis funcional

/a selección depende más del análisis funcional

; tener en cuenta$ las vv. espec=ficas &ue controlan la conductaproblema% naturalea del

problema% caracter=sticas del su,eto% factores ambientales y contetuales y las vv. del terapeuta.

4+ E!"u!ción d% "o& r%&u"t!do&

Establecimiento de la $

0orresponde a la etapa anterior a la intervención.

Evaluación a lo lar"o de la intervención$

0onocer si se están alcanando los ob,etivos intermedios.

evisión de la planificación de la intervención en caso ne"ativo. 0ontinuar con

lo previsto en caso positivo.

;utoevaluación y autocorrección.

0omparativa l=neabase y resultados de la intevención$

aloración del "rado del cambio obtenido.

-e"uimiento$

0omprobación de &ue los cambios se )an estabiliado

1% 3% ! y 12 meses son los momentos más usuales

3. Id%nti'ic!ción ) 'oru"!ción co-ort!%nt!" d%" -ro#"%!

Crit%rio& 6u% $u&ti'ic!n "! int%r%nción &o#r% un! conduct!:

0uando el comportamiento es per,udicial para la inte"ridad f=sica del nio

'autoa"resiones@+.

0uando el comportamiento es per,udicial para su adaptación social

')iperactividad% in)abilidad social% mutismo@+.

0uando el comportamiento interfiere con su pro"reso acadmico 'actividades

incompatibles con el aprendia,e+.


6/9

0uando el comportamiento interfiere en el bienestar o la libertad de otros

'rabietas% "ritos% interrupciones@+.

0uando el comportamiento contribuye a daar a las personas o pertenencias de

los demás o de la comunidad escolar.

0uando el comportamiento afecta a la eficacia profesional del docente o es un

"rave ries"o para su estabilidad personal.

3.3 D%'inición o-%r!ti! d% "! conduct!

9ormulación comportamental del problema.

Descripción precisa de lo &ue el su,eto )ace

Tres niveles en la descripción de una conductaproblema

1+ Interpretación y eti&uetado.

2+ Descripción va"a.

3+ Descripción clara.

E,emplo$

1+ Es muy nerviosa.

2+ -e mueve ecesivamente.

3+ 0ambia de postura y se levanta frecuentemente del asiento. ealia las tareas muy

rápidamente y se confunde con facilidad. /e cuesta mantener la atención. -e muerde

las uas y pide salir al servicio cinco o seis veces al d=a.

3.7 E" !n/"i&i& 'uncion!" d% "! conduct! Estímulos antecedentes (E). EE antecedentes de la . elación funcional comprobable.?ueden ser EE elicitadores de incondicionadas o condicionadasB EE discriminativos '08

o aprendia,e social a travs de modelos+.

Variables del Organismo (O). Determinantes bioló"icos anteriores. Determinantes bioló"icos actuales. epertorio de conductas. Cistoria de aprendia,es.

Estímulos consecuentes (C). EE &ue si"uen a la emisión de las y&ue inciden sobre ellas )aciendo &ue la probabilidad de su aparición aumente o disminuya.

E0$ interesa el proceso &ue mantiene en la actualidad una conducta y no tanto el proceso por el &ue se instaló.

Establecimiento de la % una ve finaliado el análisis topo"ráfico y funcional.

-.8.. p.0.F. 'Fanfer% 1*#!B 0idad% 1*G!+

-. Est=mulos discriminativos o precedentes de la .

8. Estado bioló"ico del or"anismo. ?asado y actual.

espuestas '0onductaproblema+.

p. ?rerre&uisitos.

0. Est=mulos consecuentes a la .

F. elación de contin"encia


7/9

3.8 T9cnic!& % in&tru%nto& d% %!"u!ción conductu!"

O#$%tio #/&ico %n "! %!"u!ción conductu!"$ obtener una muestra representativa delfuncionamiento del su,eto.

(todos directos y mtodos indirectos.

(todos directos. 0uando la conducta puede ser observada y re"istrada inmediatamentedespus de ocurrir$ observación% autoobservación% re"istros psicofisioló"icos@

(todos indirectos. 0uando la conducta está su,eta a mayor "rado de inferencia$ entrevista%autoinformes@

En E0 clara preferencia por los mtodos directos% lo &ue supone una diferencia muy destacada

con la evaluación tradicional.

M9todo& indir%cto&:L! %ntr%i&t!

Hno de los principales instrumentos de evaluación. En torno a ella se or"anian las demás

tcnicas e instrumentos

8btención de información relevante eplorando diversas áreas &ue permitan detectar las

y los EE controladores )ipotticos% &ue se comprobarán con otros

mtodos espec=ficos% preferiblemente directos.

?auta de entrevista inicial '/lavona% 0arrasco y 0arrasco% 1*#G+$

Delimitación de la


8/9

M9todo& dir%cto&

8btención de información directa de la conducta evaluada

1+ O#&%r!ción:

Evaluación de conductas eternas

-e aplica tambin sobre los EE antecedentes y consecuentes

9ases o pasos a se"uir$

1+ Delimitación precisa de las conductas a observar

2+ Decisión sobre el muestreo de las observaciones 'del tiempo y

situaciones en las &ue se observará+

3+ Elección de los instrumentos de re"istro

4+ Disponer de observadores entrenados y fiables.

2+ Autoo#&%r!ción:

-ituaciones en las &ue no es posible o conveniente la utiliación de la observación

'conductas privadas% respuestas internas% etc.+.

?ara su,etos &ue puedan se"uir y aplicar instrucciones comple,as.

e&uisitos similares a la observación$ delimitación de conductas% selección de

procedimientos de re"istro y entrenamiento del observador.

?roblemas de fiabilidad y valide.

Htilidad del mtodo.

3+ R%0i&tro& -&ico'i&io"ó0ico&:

Evaluación de electrodrmicas 'ED+

Evaluación de electromio"ráficas 'E(A+

Evaluación de cardiovasculares

Evaluación de electroencefalo"ráficas 'EEA+

Evaluación de la respiración% temperatura perifrica y endocrinas.

-ólo procede su uso cuando las o los EE antecedentes o consecuentes pertenecen

al sistema de respuestas psicofisioló"ico.

3. E"!#or!ción d%" -ro0r!! d% int%r%nción.

P. I.: con,unto de acciones seleccionadas% secuencialiadas y discriminativamente aplicadasa una situación% con ob,eto de promover cambios funcionales y duraderos '0idad% 1*G!+.

1+ Especificar ob,etivos y criterios intermedios de lo"ro

2+ -eleccionar los reforadores

3+ -eleccionar las tcnicas y recursos de modificación

4+ Determinar situaciones y condiciones de intervención 'JDóndeK$ J&uinKB

JcuándoK+

5+ ;plicación del pro"rama.


9/9

3.; E!"u!ción d% "! int%r%nción ) &%0uii%nto d%" c!&o

1+ Evaluación continua de la intervención y control del cambio

2+ eor"aniación del pro"rama% si procede

3+ Desvanecimiento del pro"rama

4+ -e"uimiento (antenimiento y "eneraliación del cambio

Evaluación del se"uimiento.

Analisis de La Conducta Proceso de Evaluacion Conductual

Documents

Transcript of Analisis de La Conducta Proceso de Evaluacion Conductual