元智大學 98 學年度

助教工作手札

教育部教學卓越計畫 贊助

教學卓越中心 編製

1

目錄

PART Ⅰ 元智概況

2 序 3 98 學年度學校行事曆 5 校內各單位分機表 6 校園平面圖

PART Ⅱ 教學助理密笈

7 助教工作坊培訓系列課程 8 教學助理寶典 14 創意激盪—提升優質教學 16 大內高手指點迷津 18 元智大學教學助理制度實施辦法 23 元智大學優秀教學助理獎實施細則 25 教學助教備忘錄

PART Ⅲ 教學資源

26 資訊環境簡介 28 圖書資源服務 30 教學計畫書輸入步驟介紹 32 教學助理設定 33 e 化教室資訊講桌設備使用說明 39 網路電話 Skype 使用 41 EasyTest 出題系統說明 49 教室一覽表

【附錄】

內壢站火車時刻表 行經校內公車時刻表 台北捷運路線圖

2

【PART Ⅰ】元智概況

助教工作手札　 序

人才培育是大學存在的使命，而人才培育的內涵在教與學。

近年來我國教育普遍存在著重研究輕教學的現象，為提昇教學品質，自 94 年起，教育部推動「獎

勵大學教學卓越計畫」，並在「邁向頂尖大學計畫」中，同樣要求各校在強化研究的同時也要兼顧教

育。於是，重視教學的理念在大學中風行草偃，不僅重新喚起大學的基本價值，也使大學教育產生

了質變。

美國歷史學家 Henry Brooks Adams (1838–1918)說得好：“A teacher affects eternity. He can never

tell where his influence stops.”. 回想起我們求學的過程，往往因為老師的一句話或一些關懷，就決

定未來一生的志向，進而影響一輩子。因為老師之於學生的影響是如此重大，所以身為教師的我們

在教育學生時，不忘自我提醒要謹言慎行，盡力扮演好經師、人師的角色。

大學中的教師雖然在專業領域中各有所長，但並未受過教育的專業訓練，國內對專業助教的發

展也在起步階段，因此教務處為教師教學發展方面多做努力，除了例行的教學研討會外，另透過教

與學的新知傳遞、良師益友 Mentor 專案、教學圖書資源提供、工作坊、補助各項教材教法及課程的

創新、助教培訓、教育諮商…等來協助教師。

為協助教師及助教得心應手的教學，教學卓越中心編定「教與學工作手札」，其內容涵蓋教學技

巧、助教知能、虛擬教室平台、e 化教室設備、命題系統及教學資料庫說明等，此外還包括行事曆、

通訊錄、火車公車時刻表等內容，以期成為教師助教隨身攜帶的教學錦囊。本手冊從策畫、資料蒐

集、內容編排等力求審慎完備，如有疏漏之處，尚祈不吝指正。

最後，個人以教學經驗體認到唯有熱忱，才是驅動教師提昇教學的動力；唯有以學生為中心思

考，才能精進教學成效。與各位共勉。

教務長

古思明謹誌

2009.9.10 於教務處

3

元智大學九十八學年度行事曆 98.04.13 九十七學年度第十三次行政會議通過

月 曆 月 份

週 數 日 一 二 三 四 五 六

記 事

1 1 日九十八學年度第一學期開始，1 日學分抵免申請開始 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

（98 年） 八月

23/30 24/31 25 26 27 28 29 1 2 3 4 5 3 日學分抵免申請截止，4 日減修申請開始

一 6 7 8 9 10 11 12 7 日~9 日大學部新生入學輔導，10 日開始上課、新生保留入學資格申請截止、未完成免到校註冊學生到校註冊日，10 日第三階段電腦選課、校際選課、選課問題處理申請開始，10 日就學優待及貸款繳件截止，11 日減修申請截止

二 13 14 15 16 17 18 19 14 日研究生畢業論文口試申請開始，17 日電腦選課、校際選課申請截止 三 20 21 22 23 24 25 26 23 日（中午）導師會議，25 日選課問題處理申請截止、大學部二年制在職專班生及

延修生學分費退費截止，25 日大學部（碩士班）學生修習研究所（博士班）課程學分採認申請截止

九月

四 27 28 29 30 28 日網路選課清單確認開始，30 日共同助學金申請繳件截止 1 2 3 2 日網路選課清單確認截止，3 日中秋節（適逢週休，不予補假）

五 4 5 6 7 8 9 10 7 日～20 日期初問卷調查，10 日國慶日（適逢週休，不予補假）， 六 11 12 13 14 15 16 17 七 18 19 20 21 22 23 24 23 日研究生畢業論文口試申請截止

十月

八 25 26 27 28 29 30 31 26 日~28 日期中考衝堂考試登記，29 日逕修讀博士學位申請開始 九 1 2 3 4 5 6 7 5 日~11 日期中考（停課） 十 8 9 10 11 12 13 14 十

一 15 16 17 18 19 20 21 16 日輔系、雙主修申請開始，17 日逕修讀博士學位申請截止，18 日期中評量輸入截

止、982 教學計畫書開始輸入，18 日校運會（全校停課），18 日麵包節，19 曰~23 日停修申請

十

二 22 23 24 25 26 27 28

十一月

十

三 29 30

30 日輔系、雙主修申請截止

1 2 3 4 5 十

四 6 7 8 9 10 11 12

7 日開始 982 第一階段電腦選課，11 日第一階段電腦選課截止

十

五 13 14 15 16 17 18 19

14 日~30 日期末問卷調查，19 日家長訪校日（全校正常上班）

十

六 20 21 22 23 24 25 26

21 日 校務會議

十二月

十

七 27 28 29 30 31

28 日~30 日期末考衝堂考試登記

1 2 1 日開國紀念日（放假一天） 十

八 3 4 5 6 7 8 9

4 日第二階段電腦選課開始，7 日~13 日期末考（停課），8 日第二階段電腦選課截止

十

九 10 11 12 13 14 15 16

17 18 19 20 21 22 23 22 日論文口試撤銷截止

（99 年） 一月

24/31 25 26 27 28 29 30 27 日學期成績教師輸入截止，29 日通過口試研究生須完成電子學位論文全文上傳管理系統作業流程（逾期視同下學期畢業），31 日第一學期結束

4

月 曆

月 份

週 數 日 一 二 三 四 五 六 記 事

1 2 3 4 5 6 1 日第二學期開始，1 日學分抵免申請開始 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 14 日農曆正月初一

二月

一 21/28 22 23 24 25 26 27 22 日學分抵免申請截止，22 日減修申請開始，24 日開始上課、未完成免到校註冊學生到校註冊日，24 日第三階段電腦選課、校際選課、選課問題處理申請開始，24 日就學優待及貸款繳件截止，28 日減修申請截止，26 日研究生畢業論文口試申請開始，28 日二二八和平紀念日（適逢週休，不予補假）

二 1 2 3 4 5 6 3 日電腦選課、校際選課申請截止 三 7 8 9 10 11 12 13 11 日選課問題處理申請截止、大學部二年制在職專班生及延修生學分費退費截

止，11 日大學部（碩士班）學生修習研究所（博士班）課程學分採認申請截止， 13 日校慶日、校慶活動（全校停課，正常上班）

四 14 15 16 17 18 19 20 14 日網路選課清單確認開始，19 日網路選課清單確認截止 五 21 22 23 24 25 26 27 24 日~4 月 1 日期初問卷調查，24 日轉系申請開始，24 日校園徵才博覽會

三月

六 28 29 30 31 1 2 3 1 日逕修讀博士學位申請開始，2 日校慶活動補假（放假一天）

七 4 5 6 7 8 9 10 5 日民族掃墓節（放假一天），6 日校外教學研習活動，9 日轉系申請截止，9 日~13 日期中考衝堂考試登記

八 11 12 13 14 15 16 17 12 日研究生畢業論文口試申請截止 九 18 19 20 21 22 23 24 21 日~27 日期中考週（本週停課），21 日逕修讀博士學位申請截止

四月

十 25 26 27 28 29 30 26 日~30 日暑期課程預估開課（上網登記） 1

十一 2 3 4 5 6 7 8 4 日期中評量輸入截止，5 日輔系、雙主修申請開始，5 日 991 教學計畫書開始輸入，5 日~7 日停修申請

十二 9 10 11 12 13 14 15 10 日~14 日畢業班期末問卷調查，10 日~14 日創意週（照常上課），15 日風動節開幕

十三 16 17 18 19 20 21 22 19 日~25 日畢業班學生學期考試，19 日輔系、雙主修申請截止 十四 23 24 25 26 27 28 29 24 日開始 991 第一階段電腦選課，28 日第一階段電腦選課截止

五月

十五 30 31 1 2 3 4 5 1 日畢業班開授課程學期成績教師輸入截止，2 日第一階段電腦選課截止， 2 日

~22 日期末問卷調查，5 日畢業典禮（全校正常上班 十六 6 7 8 9 10 11 12 7 日 校務會議，7 日~11 日第一期暑期課程繳費及電腦選課 十七 13 14 15 16 17 18 19 14 日~17 日期末考衝堂考試登記，16 日端午節（放假一天） 十八 20 21 22 23 24 25 26 21 第二階段電腦選課開始，23 日~29 日期末考週（本週停課）， 25 日第二階段

電腦選課截止

六月

十九 27 28 29 30 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 日學期成績教師輸入截止日（不分畢業生及非畢業生） 11 12 13 14 15 16 17 12 日~15 日第二期暑期課程繳費及電腦選課 18 19 20 21 22 23 24 23 日論文口試撤銷截止

七月

25 26 27 28 29 30 31 29 日通過口試研究生須完成電子學位論文全文上傳管理系統作業流程（逾期視同下學期畢業），31 日九十八學年度結束

5

校內各單位分機表

6

元智大學校園平面圖

7

【PART Ⅱ】教學助理密笈

98 學年度元智大學

☆ 優質教學助理 ☆ 培訓系列課程 ☆

★ 活動目的： 藉由助教工作坊一系列的培訓課程提升教學品質，課程共分為三大面向:行政知能培

訓課程、數位資源培訓課程、提升專業成長課程，內容包括各種專題講座及資深助

教經驗分享，並安排資訊服務處、教學服務組說明使用校內 e 化教室之教學設備等

相關課程，進而加強助教角色所應具有之專業知能，扮演好教師與學生間之橋樑，

成為教師的得力助手。

★ 活動對象： 各課程教學助理、系所助教、技術人員及有興趣參與之教師

★ 時 間 : 10/07 - 12/02 每週三 12:00 ~ 14:00

★ 地 點： 一館地下室演藝廳

編號 日期 主題 講者 時數

1 10/07 教學資訊資源介紹

資服處系統組/

教務處教服組 2

2 10/14 教學助理面面觀

通訊系

劉俞志教授 2

3 10/21 教學 High EQ

領導所

張玉萱教授 2

4 10/28

如何協助師生在英語課程中

成功的教與學

財金系

詹佳縈教授 2

5 11/04 如何協助進行有效的教學

師培中心

王怡云教授 2

6 11/11 教學助理經驗分享 各院優秀教學助理代表 2

7 11/25

Easy Test 出題系統說明

學習資源分享

教學卓越計畫行政注意事項

驊鉅科技公司 張嘉雯小姐

資訊推廣組 李碧鳳組長

TEC 趙均萍小姐

2

8 12/02 有效的表達

中華汽車 教育訓練中心總

監廖孟彥 老師 2

合計時數 16

8

教學助理寶典

【教學＝幫助學生學習】 「教學技巧」怎麼學？

近年來教學上最重要的發展之一就是從著重於「教師為中心」轉為「學生為中心」。因此，也許

較適切的問題應該是：「什麼樣的教學活動和教學經驗能使我的學生學得更好？」第一個能夠找

到答案的地方就是從系上。您的指導教授或是系主任，都是重要的教學支柱來源。建議您要毫不

猶豫地主動找系上、老師和其他助教來建立自己的助教支持系統，這會對您助益良多。

另一教學資源是助教同儕，通常會發現原來您遇到的問題和其他助教大同小異，或者能夠和別人

分享克服這些困難的努力，這都是很有幫助的。有時和其他系所的助教來場腦力激盪，他們說不

定能點出您們系上沒注意到面向喔！

我們需要了解一點：雖然教學是門藝術，但教學技巧是可經由學習而獲得的。有一些教學方法和

活動會比其他方法更能增進學習效能。在這兒，我們介紹一套建立在理論和實務上的完整教學知

識，它能應用在植物學、數學、葡萄牙語、化學、體育、行銷學……等等，相信您會從中獲得許

多寶藏！

Chickering和Gamson花了二十年的時間研究怎麼幫助大學學生學習，他們研究的理論發表在

“Seven Principles for Good Practice in Undergraduate Education＂一書，其中七大要點如下：

1. 保持師生間的連繫 在課堂上或課餘時間保持師生間的連繫，能提高學生的學習動機，亦讓他們對課程有更深

的投入。教職員適切的關心像股暖流，不但能幫助學生渡過難關，還能讓他們有繼續努力

下去的動力，有些教職員這麼做也確實提高了學生的學習，並進一步鼓勵他們思考自身的

價值和未來的走向。 2. 鼓勵學生合作學習

團隊合作比單打獨鬥更有學習效率！有效的學習就像是出色的工作，以合作、社交取代競

爭、孤立。合作學習常能使學生更投入於課業，分享他人的計畫、和別人互動都會刺激思

考、加深理解。 3. 鼓勵自主學習 學習不是一個只當觀眾的運動！學生若只是坐著聽課、背誦之前就準備好的作業、機械式的

回答問題，這樣的學習效果很有限。學生必須互相討論並記錄習得的東西，將學到的知識

和過去的經驗相連結，並能應用在日常生活上，著實為自己所學付出努力，這樣才能得到

最有效率的學習。 4. 給予及時的回應 學生需要清楚知道在自己的學習之中，哪些地方已經能掌握而哪些地方還要再努力，這時就

需要助教及時的回饋來精進自己的表現。學生在一開始評估本身知能時就需要幫助；在課

堂上，學生亦需要大量表現和接受建議的機會以求改進；期末時，學生更需要機會來反思

各科所學之中哪部份還不了解，以及如何克服學習障礙。 5. 有效的時間控管

時間加上努力就等於學習！完成工作任務最重要的就是時間。對學生、助教和老師而言，

善用時間是最關鍵的一點，學生在學習有效控管時間時需要您的幫助。能夠有效分配時間，

老師和學生才能有效率的教學和學習。學校如何定義全校教職員生對時間控管的期望是建

立高效能表現的基礎。 6. 對學生充滿信心 對學生信心滿滿，學生的表現就會越好！不論是表現不佳的學生、不用功的學生、或是自動

9

又積極的學生，老師高度的期望對每位學生來說都很重要。當老師和學校對學生都充滿信

心時，學生的表現就會如期望中的好。 7. 尊重學生資質的差異和多元學習的方法

學習有多種途徑，學生會帶著不同的資質和學習風格來求學。聰明的學生在實驗室或美術

課時可能表現得笨手笨腳，善長實作的學生到了理論課可能就成了病貓。學生需要機會來

展現自身的才能，也需要機會來了解最適合自己的學習管道，唯有透過這些摸索的機會，

才能找到最適合自己的學習方法。

如何備課？ 這一點是因課而異的。有些老師在教材、學習活動、作業…等等上已有規定，助教不需要花腦筋

準備，只要遵循老師的教學方針即可；有些老師的課則是開放助教以新的思維和技巧性的建議來

傳授特定的概念；另外有些課的助教對課程有全盤規劃的機會，在這兒我們推薦一個教學指南：

Planning Your Course: A Decision Guide (Fink, Sorenson)供您參考，可上網http://fc.byu.edu/tpages/planning/pycguide.doc瀏覽，其中特別強調寫教案的重要，這篇指南能讓您在

一開始就能解決設計教案的瓶頸，如獲至寶!

如何在第一堂課「打破僵局」、建立班風？ 研究學者Robert Boice曾指出，學習中最重要的人文要素就是「舒適、自在」。老師對班上是否感

到「放心」？對教學是否能夠「掌握」？對科目是否感到「得心應手」？學生對老師是否有「信

心」？對同學是否能「交心」？班上的氣氛是否「融洽」？如果以上的答案是肯定的，那麼就可

以期望班上有充分的學習，而不會是緊張又不自在的教室環境。

老師最常忽略的就是教室或實驗室的設備，在教學前先看過教室環境，如果時間允許，提早到教

室檢查座位是否符合教學活動、設備和教具（如粉筆、板擦、螢幕、投影機……等等）是否合用？

不注意這些小細節的話，在教學的時候可能會讓大家感到不自在。

「打破僵局」的良方：在學生進入教室時和他們一一打招呼，記得學生姓名的方法之一是在學生

清單上貼上學生的照片，另一個適用於小班級的方法是：請學生把自己的基本資料（如主修科目、

家鄉、興趣等等）寫在一張3 X 5的小卡片上，以方便您記得每一個人，叫得出學生的名字無疑是

個加分的好方法，同時也會讓學生感到更自在，另外也建議助教把自己的名字在前幾堂課時寫在

白板上讓學生認識。在第一堂課建立班風對整個學期都有莫大的幫助，課程開始時可以多設計一

些互動的活動就能建立良好的班風。若老師沒有把握第一堂課的黃金時間，只是把課程大綱帶過

匆匆，就失去了一個難能可貴的機會，這些活動不會佔去太多課堂時間，但卻可以為班上建立起

舒服的學習環境。讓班上熱絡起來的這些活動(如寫信、面談、介紹同學等等)能在日後當同學合

作學習、組學習圏時提供很大的幫助。此外，您的自我介紹會讓學生感到放心，只要您知道什麼

時候該停止，別滔滔不絕講個沒完，(您想告訴他們您一生的故事嗎？應該不會吧！)只要講他們

需要知道的重點，對他們有益的、能製造良好氣氛的就夠了，別講不恰當或是太私密的事，不要

跟學生說您接這個班級有多麼不安、您還沒做好準備、昨天才知道要帶這個班級、您對這個科目

的認識比學生多不了多少．．．等等，這些話既不會鼓舞學生，也不會建立學生的信心，他們期

待您至少會是他們的嚮導，此外，也沒有人會忍受一個總是在自我誇耀知識、經驗和專業的人。

當談到特定的教學和學習策略時，沒有一個「唯一偉大的真理」可以依循，最重要的就是，在面

對學生學習時，只要盡了力、庶幾無愧即可。

老師該扮演什麼角色？應該和學生打成一片，做他們的朋友？還是要做個威權的獨裁者？

在看過Boice的「舒適、自在」論點之後，有種說法很吸引人：「做您自己最好！」但是這種說法

10

易流於空談，「做自己」包含的層面太廣，以致於有人會問：「是哪一個我呢？是當我和二歲姪

女玩的時候的我？是我在上最枯燥無趣的課的我？是我在上最有收穫的課的我？是週五晚上和

室友鬼混的我？是在太平洋東加王國帶第一堂討論課的我？到底哪一個我才是最適合在大學中

教學和輔導學生學習？」

只要記住一點：當您第一次接下這個任務時，可能會感到有些緊張和不知所措，但對一個新人來

說，這是很正常的，即使是資深教授也常會有這種感覺。有一個通用法則就是：無論是在課堂上，

尤其是在課餘時，要聰明地避免和學生培養出太親近的關係("buddy-buddy" relationship）！這不是

要您刻意冷淡或是扮黑臉，做為學生的指導者，應該是樂意協助學生學習重要的觀念、技巧和知

識，儘管態度友善，但還是會和學生之間保持一定的距離。要記得一點，您可能會負責操學生成

績的生殺大權，但有時學生會要求您給他們一些「同情分數」，若能保持一些「尊嚴」，會讓事

情進行得較為順利。

另一項重點是：對學生的標準和態度要始終如一。如果學生無故缺席，就不能因顧及學生情面而

手下留情。如果行事曆上明訂加分作業的繳交截止日是15號，您就不能接受18號才送來的作業；

若教學大綱上明訂每週五都要小考，要是因為一些學生說他們熬夜看電視沒準備就取消這週的小

考，對遵守規定並準備小考的人是不公平的；若是您出了個可以讓學生任意發揮的寫作作業，您

就不能因為學生和您的見解不同而給他很低的分數，保持一定的公平性會使自己、學生和整個班

級都有安定的力量。

當我授課時，何謂適宜的穿著？ 在學校裡面，穿著是個人的選擇，可由系上教職員的穿著為借鏡。助教需要考量的是，您的穿著

不只代表著您自己，還代表了系上、專業學科、學校、甚至是學校的相關企業。有人認為還是穿

得比學生正式一點會較好，因為您是他們的指導者，這也讓學生對您有這樣的認同。但無論是何

種穿著，要記得您的目地，是使學生達到最有效的學習，雖然穿著不會直接影響到這一點，但也

別小看它在班上所造成的影響。

如何處理欺騙或剽竊抄襲的行為？ 助教需帶頭鼓勵並示範遵守入學時簽定所謂「誠信保證書」的原則。(Honor Code: 美國高校普遍

採取的一項規章制度，每位大學新生在入學前，都必須在一個非常正式嚴肅的場合，與高校鄭重

其事地簽訂一份“Honor Code＂， 其中一項一定會提到——我發誓，作為大學校園裏的一員，我

絕對不會撒謊、欺騙或者剽竊別人的努力成果。摘自

http://sex.ncu.edu.tw/members/Ho/study/2006Reserch/1017_2.pdf。)

碰到容易抄襲別人作品的領域，在教學時要特別清楚地告誡學生，例如，讓學生知道何時適合合

作學習(如小組計畫或發表)，何時您希望他們是獨自完成作業。教導學生知道如何適當引用他人

的學術文章和書目，即使是改寫或是引用概念，都需註明出處。直接點出哪些行為構成剽竊，哪

些行為是合法引用，這會讓學生學習到學者的倫理道德，也會減少誤解的發生。

有人提議若要減少學生的抄襲行為，就不要給他們有抄襲的機會。例如：出學生不易找到抄襲文

章的作業；要求學生列出引證的出處；要求學生在繳交作業成品前，先分次繳交草稿；考試出題

時，儘量出綜合題型，並把座位錯開等等。 學生發生欺騙或抄襲行為時，基於助教的責職，必須要立即指正。可以向老師、系主任或學校單

位尋求正確做法之建議，亦可參考美國楊百翰大學（Brigham Young University）Honor Code Office的網頁http://honorcode.byu.edu/index.php?option=com_ezine&Itemid=4613。

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如何掌握大班級的動態？ 教導大班級的難度很高，因為學生人數多，導致師生互動少，許多的作業需要批改，有些作業甚

至還沒有署名！大班級需要助教格外縝密的組織能力，並及早適應帶領大班級的壓力。許多人都

覺得有用的做法是，定期把大班級分為小組討論或小組活動，經由小組討論後，再請小組代表上

台和大家分享討論結果，雖然您可能無法全程參與每一小組的討論，但學生通常會覺得透過主動

地討論和分享，比被動坐著聽課要來得有意義多了。

如何帶領有效率的討論？ 最能提昇學生學習的方法是助教帶領討論的技巧。帶領討論的暖身活動很多，諸如：談論共同的

經驗、給開放式或是特定的問題、一場辯論、小組討論，或是先簡短寫作再口頭報告。討論進行

時，要注意學生的態度是投入還是逃避，為確保各類型的學生都能平均參與學習，可以直接分配

問題，或是技巧性的誘發學生回應。不要誤以為學生不發問就是都了解了，要培養學生聆聽和做

筆記的習慣。

另一個能夠達到有效討論的重點就是班上的「緊張氣氛」。許多助教會在班上氣氛緊張時立刻想

辦法舒緩下來，雖然緩和氣氛會形成一個愉快討論的假象，但常常會阻礙了寶貴的學習，討論時

的衝突和異議常是不可避免的，與其一昧的壓制，不如給學生和自己一個在緊張氣氛中學習的機

會。鼓勵開放的討論氣氛，並要學生知道「討論」是傳達分歧意見的途徑，在討論中您和學生才

能無拘束地學習。

什麼是教學和學習風格？ 不是所有的學生都和您的學習方式一様，請試著去了解不同的學習風格。例如，有些學生視覺學

習的效果最好、有些學生對聽覺的反應最佳、有些學生需要發聲來抒發己見、有些學生則是以寫

作的方式傳達想法，大部分的學生都是主動學習會學得比較好，也記得比較久。

運用不同的教法才能確保所有的學生都能經由適合自己的方法學習。另外可以參考楊百翰大學

（Brigham Young University）Faculty Center的網頁http://fc.byu.edu/index.html。

何種合作／團隊學習能夠幫助學生學習？ 最近的研究指出，合作學習比單打獨鬥學得更多、更快，也記得更久，所以設計二人或小組的作

業和活動會提供學生最多的學習機會。可以試著採用小組討論，以團隊的方式完成作業、計畫、

發表以及寫作。有效使用這些活動的關鍵是：不要給太容易分工的作業，也就是說不要讓學生輕

易就能獨立完成某一部分，例如裝訂完稿的作業。相反的，作業要能夠真正讓學生合作，當每位

組員都盡力一起完成時，就能體認團結力量大的意義。推薦"Active Learning: Cooperation in the

College Classroom"一書，裡面有精闢的講解。

【評量學生學習】 評量學生進步與否時需考量哪些面向?

評分通常是助教最困難的責任，因為這不只很花時間，尤其是在您明明知道可能會傷害到學生的

自尊或是排名時，也很感到很掙扎。當您懷疑評分是否公平時，「經驗」會幫您一把，不妨和其

他助教及教職員請教如何設定評分標準，這樣能降低疑慮；此外，有些單位每星期都舉辦討論會

來討論如評分的相關事宜。

教育心理學家Marilla Svinicki建議負責評分的助教必須具有以下本質：

清楚告知學生對他們表現的期望 評分時把持一致的標準

12

確保給學生充分的表現機會 「成績」就是對學生學習的評量，這和課程目標相關，不是以學生的成績就是以作業的比重來評

分。需要告知學生評分標準，並明確指出影響成績最關鍵的要素，也可以和學生共同討論達成評

分共識，無論如何，保持一致性是最重要的基礎。

如何設計出真正能衡量學生學習和提升自我經驗的作業、小組專題作業和考試？ 「作業」的目的是為了讓學生練習預期應該學會的東西；「考試」和「小組專題作業」是評量學

生是否達到學習目標。因此，為期學生有正確的表現方向，就應該反思課程目標和評量設計是否

合宜？如果您的評量設計太針對細節的背誦，那您就幫了學生一個倒忙，他們無法藉由此次的評

量表現出他們對某些重要的觀念和原則是否能掌握或是能夠進一步的應用。

您若給明確的方向，學生就能了解應該如何展現所學，以下特定的問題能夠幫助學生知道如何正

確表現，例如：比較_____和_____；圖解_____；作者對以下的問題的詮釋？這種問法比模糊的問

題（例如：討論_____或是解釋_____）要適合的多。

另外，絕對要避免要求學生在沒有機會練習的情況下，就要在期末考時驗收習得的技能。助教若

提出這種要求，期望學生能夠一躍而成，這就不是在評量學生學習，而只是讓學生表現已有的技

能罷了。

「考試」也可以是學生的學習經驗，因為他們能夠表現出學識上的啟發以及學習時的樂趣。對學

生的表現回應仔細的評論對他們的學習將有莫大的幫助，助教考量周詳又謹慎的回饋提供了學生

在學習上的跳板，除了能導正他們的誤解外，還能加強學習的效力。

作業的回饋對學生真的很重要嗎？ 的確！收到回饋是學習中不可或缺的一環。雖然許多人認為批評就是回饋，但是回饋是對學生的

肯定，並讓學生知道可以改進的方向。所以，要盡可能及時又頻繁地給予回饋，延宕回饋意見將

導致學生無法及時成長。根據哈佛大學評量研討會的論點指出，指導者的立即回饋不僅能促進學

習，也是達到最有效學習的唯一要素，因此也要盡可能地依據明確的標準來回饋學生意見。此外，

在學期中告知學生成績，不但能減少學生對期末成績的不安，更能鼓勵學生早一點在課堂上有優

秀的表現。

如何設計適當的考試？ 「考試」是評量學習的工具。但是，能夠考高分並不能保證學習的效率好，唯有設計完善的考試

才能真正測出學習的功力，所以要設法確保考試的題型能夠測量出課程目標的達成。選擇題的題

型適用於多方面的評量，並且能夠提供助教以較廣的面向評量教學目標。但是有效度的選擇題不

容易設計，尤其是當希望測出學生分析、綜合、評估或應用所學等能力的時候。對於這些複雜的

問題，以短文、解決問題、或上台報告的方式來測試會是較好的選擇，這些題型雖然比選擇題難

評分，但是是專門為了測試複雜技能所設計的。在此介紹How to Prepare Better Tests (Zimmerman, et

al.)一書，值得大家在設計考題時參考。

學生錯過考試或沒交作業時應該怎麼辦？ 向系上諮詢補考相關制度，有些助教選擇把學生最低的一次作業分數不列入計分，若學生錯過考

試或沒交作業，就放棄這次的分數。如果您給學生補考的機會，那麼就要確保對別的學生也會給

他們同樣的機會。無論您的政策如何，在教學大綱上要明訂清楚，並鼓勵學生按時到考。

期末考需包含些什麼？

13

建議向系上諮詢期末考的相關規定。因為考試的時間有限，所以在出考題時要考量到所要包含面

向的多寡，不可能每個重點都面面俱到，有些人出期末考題時會比較強調課程後半段的內容。

如何處理學生對成績的抱怨？ 設立一個定義明確、白紙黑字的評分標準會減少學生的問題及抱怨。建議在作業檢討時拿上學期

或本次優秀作業做為示範，如此可以幫助學生學習，並可讓他們觀察出自己的作業和示範作業有

何異同之處。

當學生有特別的想法或抱怨時，不要在課堂上處理，邀請他們到您的辦公室來詳談。更好的做法

是，在和學生討論以前，先請他們寫下不滿的事項給您，好讓您有時間思考如何回應，若要更改

分數，這樣可以避免在課後或教室外做出意見分歧或高壓強制的錯誤決定。

～～以上摘自Brigham Young University～～

期待您的教學助理生活每一天都精彩！若需要任何諮詢或協助，歡迎洽詢教務處教學卓越中心

(1711R)， Mail：tec@saturn.yzu.edu.tw，我們將竭誠為您服務。

14

創意激盪—提升優質教學

元智大學企管系 郭敏珣教授分享

Teaching Techniques, Tools, and Methods What is the most effective method of teaching? I believe that the answer depends on the goal, the student, the content, and the teacher. Over the years, in each class I taught, I have used a variety of teaching techniques to be effective in teaching. Following are some of the techniques I use:

Strengthen writing skills from writing essay, term papers, reports, conference papers, journal papers Courses I teach fall in social sciences, behavior sciences, and humanities, and this type of courses

requires essay and term paper from which students are to be trained for critical thinking. Papers were graded for the quality of the content and original thinking, and the quality of writing. Challenge: All of the time, effort, and skills required to correct papers, give feedback, and teach

writing is the biggest challenge; however, it is a good training for students and for myself.

Teaching how to learn more from textbooks and reading assignments In introductory classes, I help students by being explicit about why I chose the particular textbook and

what I expect them to learn from it. Helping students making good use of each textbook is effective in teaching. Texts inside of each

chapter and at the end of each chapter, such as Questions for review, Questions for critical thinking, Team exercise, Case incident, are often time being used in my lecture and discussion.

Challenge: I encourage students bring textbook to each class, to make marginal notes, to write down questions as they go, and to carry on an active dialogue with me in class. For those whose English proficiency is low, it is difficult for them to complete reading as requested.

Encouraging collaborative learning, peer learning, cooperative learning

Initiate a variety of types of cooperative learning methods to students: such as student-led discussions, small-group discussion, debate, peer tutoring outside of class, and so on.

Host collaborative coopetition (cooperation and competition) seminars among two to three classes together.

Challenge: Peer learning works better for some students than others. When dealing with ability differences of students, I have to wisely initiate and arrange for a well-planned use of peer learning works.

Engaging linking theory to practice by projects

Initiate the execution of projects in which a student, or group of students, undertakes together and integrate data relevant to important problem in practices. Students working on a project have to solve real problems and to sue their knowledge in new ways. Through this project, students are trained to be explicit about their research questions, strategies they plan to use, about their time management, how to monitor their progress. It is a great chance for students to develop strategic learning. Challenge: Motivation and work habits of students are important. In addition, because of the size of class, there is no sufficient of time to allow students to present their projects in class.

Teaching with cases In almost every class, I use case method discussions to bring good student involvement. Case methods--including Harvard cases, video cases, actual descriptions of problem situations in the

15

field, etc.--are to develop student ability to solve problems using knowledge, concepts, and skills relevant to the course.

My role in case method is facilitate discussion—questioning, listening, challenging, and encouraging analysis and problem solving, and proposing hypothetical situations to test the validity of generalizations.

Challenge: The major problem in teaching by cases in large classes involves 1) student’s capability to read the case within time allowed, 2) it takes much time to involve whole class participations.

Engaging participations by instructional games and role playing

I use games to encourage students to be active participants rather than passive observers. In OB and HRM classes, I also use role playing for students to improve their responses to certain situations. Challenge: The major problem in teaching by cases in large classes involves 1) time-consuming for whole class participation, 2) find well-designed games that have been used in enough situations to have the kinks worked out.

Motivating life-long-learning through field work and experiential learning

I have created a broad spectrum of on-the-job experiences, such as cross-university service activities, field work, internships, and cooperative education involving work in business or industry for students. Students are encouraging to participate in providing services in domestic and international conferences, being a volunteer in seminars, being an intern in related areas.

Teaching through role model’s experience sharing

Bring in professionals and practitioners in the field from business and industry to give a talk to share their stories of success.

Encourage students to bring in outside experts to form a forum and debate for specific issues/topics. Challenge: For undergraduate students who do not have much work experience, it is still not easy for

them to comprehend the speech by guest speakers. For more specific techniques, tools, and methods I used in each class, please refer to the Course Syllabus. In addition, for each challenge I have encountered, I have also tried to solve them gradually.

16

大內高手指點迷津

管研所博士班 洪緯典同學分享

1

「優質教學助理培訓」系列課程

大內高手指點迷津

2

助教的角色

助教在課程輔助上的角色是提升教學及學習的效率

對老師而言是個可以直接指派工作及溝通的學生代表

對學生而言，助教是個半師半友的請教對象

課程進度課程進度

授課老師授課老師 學生學生

助教

3

配合老師個別需要

依照老師不同注意應要如何協助老師

資訊科技使用

專任或聘任

協助改考卷

成績計算

盡可能和老師協調一個適合的溝通管道

4

主動發現學生需求

如何了解學生的需求

上課第一天即和同學協調

找一位可代表班上發言的同學保持對話

每次上課主動詢問有無課程問題（若是不問學生通常不會主動反應）

上課時，可偶爾和同學閒聊建立如朋友般的關係，同學容易主動反應課程問題

注意學生個別差異

5

掌握課程進度

每次上課應詢問學生老師的上課進度，並按照課程進度解決學生課程上的疑惑

實習課應配合老師課程，以免造成同學必須兼顧兩套不同進度課程，使得學習事倍功半

6

個人擔任經濟助教之經驗分享

應依課程不同設定更精確的實習課目標例如：提升學習的興趣、了解學科的基本知識

老師方面通常只要保持聯絡，並及時完成交辦事項，通常不會造成助教的困擾

將學生的意見反映給任課老師

學生是較難掌控的部份出席率低

臨時抱佛腳

不願發言…等

17

7

學生情況及其可行的因應方式

出席率低

每節簽到但僅做為加分鼓勵之用，以免造成學生對課程的負面觀感，更不願學習

不願發言

通常講台和台下的距離會造成隔閡，走下台和學生直接對話，會有效的提升發言的意願

臨時抱佛腳

先聲明考前臨時要助教惡補時的可能情況

8

學生情況及其可行的因應方式

上課吵鬧只要助教在講台上多站一會，學生中自然會有人意識到自己太吵了而自動停止，這種自願停止的情況，學生也更能持續安靜

興緻缺缺舉例

休息聊天

學習不得要領或盲目追求說明現階段主要的學習重點

9

其餘增進效率的工具及方法

請老師開放助教portal若老師非專任教師，不常在學校可留下老師的行動電話

介紹同學適當的中文教材，但不要求一定要閱讀，僅是幫助學習之用

大學生很多人没有收信習慣，應提醒學生多使用mail溝通Office hours

18

元智大學教學助理制度實施辦法

97.3.12 96-4 教務會議通過

第一條 目的

本校為確保學生學習成效，鼓勵優秀學生擔任教學助理，協助教師提升教與學之品質，特訂定本辦法。

第二條 對象

教學助理之申請資格為成績優良且品行良好在學之碩、博士班研究生及成績優異之大學部三至四年級學生，由取得助教證書

者優先錄用。

第三條 運作

各教學單位視專業課程需求及補助經費訂定「各教學單位教學助理施行細則」，參考第四條教學助理之分類及工作，處

理有關教學助理配置、待遇、人員、工作內容及工作考核等事宜，其相關辦法於單位會議討論通過後，送各院（部）及

教務處核備。

第四條 教學助理之分類及工作內容

依各教學單位教學活動需求之不同，本校教學助理概分為以下四類：

一、 一般課程教學助理：主要工作為配合大班課程分組討論之需要，在授課老師指導監督下，分擔老師之教學負擔，協助提

升學生學習成效。其具體工作內容包括：協助教師準備上課資料、參與聆聽上課內容、負責帶領分組討論、協助批改作

業及評分、設計並維護課程網頁、上網與學生互動、每週定時提供課業諮詢服務，以及其他相關教學輔助工作。

二、 實驗課教學助理：主要工作為配合實驗課之需要，在授課老師指導監督下，帶領修課同學進行分組實驗。其具體工作內

容包括：協助教師準備上課資料、準備試劑、預作課程實驗、協助學生操作實驗、督導實驗室安全、課後清理實驗室、

進行實驗相關之討論、協助批改實驗報告及評分、設計並維護課程網頁，以及其他相關教學輔助工作。

三、 課後補強教學助理：配合教學品質保證制度，針對基礎科目，提供全班性課後補強輔導。其具體工作內容包括：教授課

程、上網與學生互動、每週定時提供課業諮詢服務，以及其他相關教學輔助工作。

四、 語言類教學助理：在授課老師指導監督下，協助英語授課班級同學及外籍學生輔導課業，降低語言障礙，深入學習專業

內容。其具體工作內容包括：協助教師準備上課資料、參與聆聽上課內容、協助批改作業及評分、設計並維護課程網頁，

課後個別輔導以及其他相關教學輔助工作。

第五條 講習與培訓

所有教學助理均有義務參加教務處教學卓越中心於每學年舉辦之「教學助理工作坊」及學期中不定期舉辦各種工作坊、

演講、研習活動。研習時數達規定者得頒發教學助理證書。

第六條 考核與獎勵

一、 各課程應於開學後三週內於將課程大綱及教材等資料上傳至虛擬教室或相關實驗室網頁。

二、 各教學助理之考核由各教學單位負責以作為考核獎勵之依據。

三、 教學卓越中心於每學年第一學期結束後舉辦優秀教學助理選拔，以供全校教學助理申請，辦法詳參「元智大學優秀教學

助理獎實施細則」。

第七條 本辦法經教務會議通過後實施，修正時亦同。

19

元智大學教學助理評量表（參考範本） 表一：元智大學教學助理評量表【師評版】

課程名稱: 教師姓名: 助教姓名：

項目 非同

常意

同

意

尚

可

不

同

意

非不

同

常意

一、TA 協助教學整體評估 1.整體而言，他是一位稱職的 TA □ □ □ □ □2.總體而言，TA 對您的教學很有幫助 □ □ □ □ □ 二、TA 專業能力 1.TA 具有獨立教學的能力 □ □ □ □ □ 2.TA 表達能力強，能準確的傳達您的意思 □ □ □ □ □ 3.TA 具有解答學生課程疑問的能力 □ □ □ □ □ 4.TA 具有製作課程教材的能力 □ □ □ □ □ 5.TA 具有帶討論(或帶實驗)的能力 □ □ □ □ □ 三、TA 工作態度 1.TA 會於課前主動與您討論課程進度 □ □ □ □ □ 2.TA 會主動至課堂上了解您授課的內容 □ □ □ □ □ 3.TA 與學生有良好的互動，並會適時反映學生的需求 □ □ □ □ □ 4.TA 會主動觀察學生的學習反應，並適時與您討論 □ □ □ □ □ 5.TA 會主動進修課程所需之知識與技能 □ □ □ □ □

四、在本門課程中，您是否有授權 TA 獨立教學的機會？

□有，時數為何______________?

□否，原因

___________________________________________________________

五、在本門課程中，您是否有授權 TA 參與打成績的權力？

□有，佔學生總績之配分比例為多少？______________％

□否，原因___________________________________________________________

六、其他具體評語或建議

20

表二、元智大學教學助理評量表【學生版】

為了建立本校優良的 TA 制度與培訓機制，我們希望透過評量表，來了解 TA 對您學習上的幫助情形，敬請您提供寶貴的意見，以供本校發展 TA 增能培訓課程的參考，並研擬本校 TA 制度的依據。謝謝您!!

課程名稱： 教師姓名： 助教姓名

項 目

非同

常意

同

意

尚

可

不

同

意

非不

同

常意

一、TA 協助教學整體評估 1.整體而言，他是一位稱職的 TA □ □ □ □ □ 2.總體而言，TA 對於我的學習很有幫助 □ □ □ □ □ 二、TA 專業能力 1.TA 的表達能力強，很容易了解他表達的意涵 □ □ □ □ □ 2.TA 具有足夠的專業知識能很快的解答我在課程上

的疑問

□ □ □ □ □

3.TA 批改同學們作業的評分非常公平公正 □ □ □ □ □ 4.TA 與老師課程配合度良好 □ □ □ □ □ 三、TA 工作態度 1.TA 與同學有良好的互動，並會適時反映同學們的需求給老師 □ □ □ □ □

2.TA 在解答同學問題時，態度熱誠溫和 □ □ □ □ □

21

表三、元智大學教學助理評量表【TA 自評版】

為了建立本校優良的 TA 制度與培訓機制，我們希望透過評量表，來了解您本身在協助教學上的自我

成長外，也能讓教師們知道您的具體表現及研習的需求，敬請您提供寶貴的意見，以供本校發展 TA

增能培訓課程的參考，並研擬本校 TA 制度的依據。

課程名稱： 教師姓名： 助教姓名

評量項目 A B C D E

項目不適

用(請說明)

1 分組討論前我會準備課程所需資料，以具備足夠的專業知識帶領討論。 (A)每次都準備(B)經常會準備(C)偶爾會準備(D)不常準備(E)從未準備

2 分組討論前，我會與老師就課程內容進行討論，並清楚了解老師的教學需求。(A)每次都討論(B)經常會討論(C)偶爾會討論(D)不常討論(E)從未討論

3 我的表達能力如何？ (A)非常好(B)頗佳(C)普通(D)不太好(E)非常不好

4 學生出席小組討論的比率約為幾成？ (A)八成以上(B)六到八成(C)五成(D)三到五成(E)三成以下

5 我叫得出多少小組成員的名字？ (A)全部(B)一半以上(C)一半(D)一半以下(E)全部不知道

6 我能否充分掌握學生的學習反應，並能適度給予協助？ (A)能充分掌握(B)頗能掌握(C)普通(D)不太能掌握(E)非常難以掌握

7 我帶領小組討論時，討論氣氛如何？ (A)非常熱絡(B)頗為熱絡(C)普通(D)不太熱絡(E)非常不熱絡

8 我解答學生問題時，態度是否熱誠？ (A)非常熱誠(B)頗為熱誠(C)普通(D)不太熱誠(E)非常不熱誠

9 總體而言，我擔任 TA 是否稱職？ (A)非常稱職(B)頗為稱職(C)普通(D)不太稱職(E)非常不稱職

10 整體而言，我對學生的幫助如何？ (A)非常有幫助(B)頗有幫助(C)普通(D)不太有幫助(E)完全沒幫助

1. 在擔任 TA 的角色上，您認為自己的特色是： ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 2. 您如何利用課外時間與學生進行互動： __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. 您認為在您所擔任 TA 的課程中，TA 應扮演怎樣的角色？ 或採取何種形式協助教師教學？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

22

4. 學生總成績有多少配分比例老師授權給您決定？ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. 您每週花多少小時準備 TA 課程？ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 6. 其他的建議事項： ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

23

元智大學優秀教學助理獎實施細則

第一條 目的：

為肯定研究生教學助理對大學部學生教育之貢獻，鼓勵表現傑出的教學助理，彰顯其教學熱忱

與技能，期以全面提升教學助理教學品質，特舉辦優秀教學助理獎。

第二條 選拔對象：

擔任一學期以上之研究生教學助理，負責教授課程或帶領討論、實驗、輔導學生、評核成績、

及其他協助教師及與學生互動等工作者。

第三條 選拔時程：

每學年第二學期初開始受理申請，三月組成優秀教學助理遴選委員會進行審查，四月公佈優秀

教學助理名單（上列時程依學校行事曆公佈後明訂之）。

第四條 優秀教學助理遴選委員會（以下簡稱本委員會）：

一、本委員會由教務長擔任召集人，教務處教學卓越中心為執行單位。

二、委員 5-7 名，教務長自本校曾獲教學優良或教學傑出獎之教師遴聘之，每院至少一位評審。

二、資深傑出教學助理二名，由就本校曾任教學助理表現優異者之中薦請教務長聘任之。

三、基於迴避原則，參與選拔教學助理之推薦教師不得擔任本委員會之教師代表。

第五條 審查標準：

一、具備廣博的專業知識。

二、對該學門具高度熱誠，能瞭解學生需求，激發學生學習興趣，展現優異教學技巧。

三、與教師、學生互動良好，有效協助教師編纂教材及課堂教學活動之進行、公平評定成績，

提供課外提供輔導，善盡助教責任。

四、學生經輔導產生具體進步之成效。

第六條 評核程序：分推薦及審核二個階段

一、推薦：各系提名，由任課教師對教學助理之評鑑與推薦表（附件一），經院推薦優秀教學

助理候選人，每院以不超過六名為限。

二、審核：由本委員會，依據所訂之審查標準進行書面評核（附件二），結果經教務長同意後核

定。

第七條 獎勵與表揚：

ㄧ、依審查結果核定優秀教學助理，以不超過八名為限。每名頒予獎狀及每人獎金新台幣伍仟

元並公開表揚。

二、凡獲選優秀教學助理之當選人，應於次一學年之教學助理培訓課程中發表心得，分享經驗。

24

元智大學優秀教學助理選拔申請推薦表

申請日期： 年 月 日

被推薦

人姓名 系級 學號

學期 課程代號/名稱 任課教師 修課人數 負責工作內容(可複選)

□講授課程 □帶領實驗 □帶領小組討論 □課後輔導 □評定成績□處理教學行政事務□製作多媒體教材 □其他：如

□講授課程 □帶領實驗 □帶領小組討論 □課後輔導 □評定成績□處理教學行政事務□製作多媒體教材 □其他：如

□講授課程 □帶領實驗 □帶領小組討論 □課後輔導 □評定成績□處理教學行政事務□製作多媒體教材 □其他：如

□講授課程 □帶領實驗 □帶領小組討論 □課後輔導 □評定成績□處理教學行政事務□製作多媒體教材 □其他：如

具體事績與成效（由被推薦人填寫）

一、教學或輔助教學理念、技巧、心得及參加過的教育訓練

二、提昇學生學習成效之具體事蹟

※表格空間不敷使用時，請自行增頁，謝謝。

推薦人評語(由系主任或任課教師填寫)

推薦人 任課教師： 系主任： 院長：

25

教學助理（TA）備忘錄

執行情形 項目

內 容 是 否

1 是否在課堂上自我介紹讓同學認識？

2 是否告知助教的聯絡方式（分機、E-Mail）？

3 是否說明 Office Hour，俾便同學平時詢問？

4 是否已與老師溝通本課程所需之協助？

5 是否協助授課教師規劃課程全程之上課材料？

6 是否協助選課學生編組討論和選擇研究題材？

7 是否帶領所分配的各組討論、蒐集、研究所需之研究資料？

8 是否管理和更新本課程之網站？

9 是否登載學習資料和參考教材？

10 是否整理授課教師之筆記，並上傳至網站，俾供選課學生自行參考？

11 是否已完成期中教學問卷，並充份了解學生所反映的意見？

12 是否已協助老師完成期中考試相關事宜(例如：監考、點名等)？

13 是否已協助老師完成期中成績之批改、輸入？

14 是否已完成期末教學問卷，並充份了解學生所反映的意見？

15 是否已協助老師完成期末考試相關事宜(例如：監考、點名等)？

16 是否已協助老師完成期末成績之批改、輸入？

17 是否已協助老師完成課堂小考、作業之批改？

18 是否在課後定時上網管理本課所屬網站，查詢學生建議或提出之討論事項，以利授課教師及時解

決問題，提昇授課效果？

19 是否隨時記載與本課程有關之網站資訊，以利帶領討論時協助學生蒐集資料？

26

【PART Ⅲ】教學資源

資訊環境簡介- 虛擬教室資訊系統

27

28

圖書資源服務

29

30

教學計畫書輸入步驟介紹

31

32

教學助理設定

1

教學助理設定

步驟1：

請點選此選項

2

步驟二：

請點選此選項

3

步驟三：

請點選此選項

4

再點選此選項

步驟四：

請先輸入助教校內信箱帳號

5

步驟五：

請點選此選項確認

6

步驟六：完成，可同時設定多位教學助理喔!

33

e 化教室資訊講桌設備使用說明 VER 5.0

34

35

36

37

38

39

網路電話 Skype 使用

如果設備有問題，請撥網路電話，在桌面紅色的Skype點選2下

選取– (元智教服組)尋找協助

點選綠色的按鈕，撥網路電話

待會兒就有人協助來解決問題 ^^

撥網路電話時，請使用這個麥克風 — (網路電話專用)

有一個開關，要把它打開

40

把開關推向右邊，ON的地方

如果設備沒有聲音，可以利用Skype來傳送訊息，讓服務人員

了解設備的狀況

在– (元智教服組)按滑鼠右鍵，選

Start Chat

~感謝教務處教學服務組提供~

41

EasyTest 出題系統說明

網站操作方法： 1. 請到元智大學線上英語自學平台（http://easytest.yzu.edu.tw）登入，教師請以

Portal 帳密登入。

2.登入後，選擇出題系統

進入首頁畫面

進入出題系統畫面

42

新題庫管理：

1.新增題庫

-題庫命名：

請用學期+課號課程名稱做為題庫名稱

-選擇題型：

43

-新增考題：

-設定作答時間、分數及單元說明：

44

-測驗樣式：

1. 一般題型 (選擇題)

45

2.決定學生測驗答案是否下載轉存檔案

3.設定題庫的呈現狀態功能或刪除題庫功能

4.可於尚未測驗之前進行新增考題

5.考題內容修改與維護

6.老師可將所編之題庫轉存成筆試考卷

46

-2. 申論及演算 (新增題型，以圖片上傳特殊字型考題，可匯出紙本考題。)

綜合題庫管理：

1.由舊有題庫中選定範圍出一份新考題

-隨機出題/手動出題

題型設定畫面

2.決定新考題是否分享給其他老師

3.設定新考題的呈現狀態功能和刪除考題功能

4.可於尚未測驗之前進行新增考題

5.考題內容修改與維護

47

測驗說明：

學生可測驗老師由新題庫管理中新增之題庫進行測驗。

學生可測驗老師由綜合題庫管理中新增之題庫進行測驗。

為避免測驗聽力型態考試時會有聽不到聲音的情況，使用者可在測驗前先點選此鍵，

測試是否有聲音，並且將音量調整到適當大小。

可點選此鍵，聽到該題題目

考完該單元，點選此鍵進入下一單元或結束測驗。

可點選進入到該單元對答案。

點選此鍵關閉測驗成績視窗。

48

49

50

成績查詢：

用來查詢授課班級的測驗成績並可轉成 CSV 檔案進行儲存。

可下載同學的測驗的答案，以供老師使用。

按此鍵可將成績轉存 CSV 檔案進行儲存。

利用此功能，查詢授課班級平均成績相關分析數據資料。

可依照測驗題庫和設定特定成績區段，來查詢此分數範圍的學生資料和分數，並可轉

檔成 CSV 檔案進行資料儲存。

利用此功能可了解該測驗學生的答題情形，藉以分析學生的測驗缺點。

老師按此鍵可將所編的題庫，轉存成 word 檔筆試考卷。

系統管理功能：

選修管理功能:可利用此功能將授課班級學生，加入所指定的選課班級或由學生自行

加入選修班級。

選修管理功能畫面

51

公佈欄編輯功能:點選新增選項可編輯要公佈在公佈欄的資料。

公佈欄編輯畫面

檔案下載功能:提供一個平台讓老師將要給同學下載的資料，存放在這個平台上供同

學下載。

檔案下載功能畫面

52

教室一覽表

/ DVD VHS

1015 1 70 Y Y Y

1016 1 70 Y Y Y Y

1102 1 120 Y Y Y Y

1109 1 70 Y Y Y

1111 1 70 Y Y Y

1113 1 70 Y Y Y

1115 1 70 Y Y Y

1202 1 50 Y Y Y

1204 1 50 Y Y Y

1206 1 50 Y Y Y

1208 1 50 Y Y Y

1209 1 70 Y Y Y

1210 1 50 Y Y Y

1211 1 70 Y Y Y

1213 1 70 Y Y Y

1401A 1 72 Y Y Y Y Y Y R1305

1401B 1 125 Y Y Y Y Y Y

1501A 1 108 Y Y Y Y Y R1502

1501B 1 104 Y Y Y Y Y R1502

2005 3 72 Y / Y Y R2109 PBL

2008 2 112 Y Y Y Y Y

2009 2 112 Y Y Y Y

2010 2 70 Y Y Y

2011 2 70 Y Y Y

2101 2 70 Y Y Y

2102 2 70 Y Y Y

2103 2 48 Y Y Y

2104 2 48 Y Y Y

2105 2 48 Y Y Y

2111 2 48 Y Y Y

2112 2 70 Y Y Y Y

2113 2 70 Y Y Y

2115 2 130 Y Y Y Y

2423 2 70 Y Y Y

2425 2 70 Y Y Y

2601 2 70 Y Y Y

2602 2 24 /

2603 2 70 Y Y Y Y Y

2604 2 70 Y Y Y

53

2605 2 24 /

2606 2 70 Y Y Y

2619 2 70 Y Y Y

2620 2 22 /

2621 2 70 Y Y Y

3101 3 70 Y Y Y

3102 3 70 Y Y Y

3103 3 70 Y Y Y

3104 3 70 Y Y Y

3105 3 70 Y Y Y

3107 3 70 Y Y Y

3110 3 143 Y Y Y Y

3112 3 70 Y Y Y

3114 3 70 Y Y Y

3207 3 45 Y Y Y

3208 3 143 Y Y Y Y

3209 3 45 Y Y Y

3211 3 70 Y Y Y Y Y

3212 3 45 Y Y Y

3214 3 45 Y Y Y

3216 3 70 Y Y Y

3307 3 82 Y Y Y Y R60501

3310 3 72 Y Y R2109 PBL

5103 5 70 Y Y Y Y Y

5706 5 70 Y Y Y

5733 5 30 Y Y Y

60104 6 114 Y Y Y Y Y

60105 6 114 Y Y Y Y Y

60203 6 70 Y Y Y Y Y Y R60502

60205 6 70 Y Y Y Y R60502

60207 6 70 Y Y Y Y Y R60502

60209 6 70 Y Y Y Y R60502

60211 6 70 Y Y Y

60304 6 95 Y Y Y Y Y Y R60502

60312 6 220 Y Y Y Y Y Y

60313 6 70 Y Y Y

60402 6 105 Y Y Y Y Y Y R60502

70101 7 126 Y Y Y Y

70102 7 128 Y Y Y Y

70103 7 153 Y Y Y Y

70105 7 117 Y Y Y Y

70108 7 70 Y Y Y

54

70109 7 70 Y Y Y

70110 7 70 Y Y Y

70111 7 40 Y Y Y

70112 7 70 Y Y Y

70201 7 70 Y Y Y

70203 7 70 Y Y Y

70204 7 108 Y Y Y Y

70205 7 105 Y Y Y Y

70206 7 141 Y Y Y Y

70207 7 70 Y Y Y

70209 7 40 Y Y Y

R1305 2372 1401A 1 (R1713, 2257)

R1502 2794 1501A 1501B 2 (R2109, 2541)

93 第一批 32 間 e 化教室

94 37 e

管研，R60502，分機 2836：60203, 60205, 60207,

60209, 60304, 60402 3 (R3203, 2451)

95 11 e R60501 2980: 3307 5 (R5507, 2162)

96 10 e R2109 2541: 2005, 3310 6 (R60502, 2836)

3 7 (R70210, 3242)

55

內壢站火車時刻表

上行 下行

內壢 內壢 車次 始發站->到達站

開車時間 行駛時間 車次 始發站->到達站

開車時間 行駛時間

2110 苗栗 至 基隆 06:04 1 小時 29 分 2501 基隆 至 新竹 06:19 41 分

2114 中壢 至 基隆 06:10 1 小時 28 分 2119 基隆 至 新竹 06:37 48 分

3002 苗栗 至 基隆 06:27 1 小時 30 分 2123 雙溪 至 后里 07:12 45 分

3004 苗栗 至 基隆 06:59 1 小時 26 分 2129 基隆 至 新竹 07:23 47 分

2220 新竹 至 基隆 07:09 1 小時 32 分 2505 基隆 至 新竹 07:38 43 分

2510 新竹 至 基隆 07:21 1 小時 30 分 2127 基隆 至 新竹 07:48 46 分

3006 竹南 至 基隆 07:30 1 小時 32 分 2509 基隆 至 新竹 08:02 54 分

2512 楊梅 至 基隆 07:56 1 小時 31 分 3005 基隆 至 新竹 08:22 48 分

3044 彰化 至 基隆 08:03 1 小時 30 分 3043 基隆 至 苗栗 08:42 43 分

2124 彰化 至 基隆 08:14 1 小時 32 分 2165 基隆 至 新竹 08:50 51 分

2146 竹南 至 基隆 08:29 1 小時 25 分 3003 基隆 至 新竹 09:06 44 分

2564 新竹 至 基隆 08:43 1 小時 35 分 2143 基隆 至 新竹 09:16 45 分

3030 新竹 至 基隆 09:00 1 小時 26 分 2511 松山 至 新竹 09:28 49 分

2518 新竹 至 基隆 09:14 1 小時 29 分 3353 蘇澳 至 新竹 09:34 52 分

3010 苗栗 至 基隆 09:45 1 小時 32 分 2517 基隆 至 新竹 10:02 43 分

2162 新竹 至 基隆 10:35 1 小時 27 分 3011 基隆 至 新竹 10:19 43 分

2156 楊梅 至 基隆 10:48 1 小時 25 分 3007 基隆 至 后里 10:45 43 分

2520 新竹 至 基隆 11:08 1 小時 25 分 2521 基隆 至 新竹 11:04 43 分

2516 新竹 至 基隆 11:38 1 小時 26 分 3307 基隆 至 彰化 11:31 50 分

3014 新竹 至 基隆 12:15 1 小時 22 分 2113 基隆 至 新竹 11:48 43 分

2532 新竹 至 基隆 12:49 1 小時 24 分 2223 基隆 至 新竹 11:58 43 分

2528 中壢 至 基隆 13:14 1 小時 26 分 2535 南港 至 新竹 12:11 43 分

3046 苗栗 至 基隆 13:36 1 小時 39 分 3031 基隆 至 新竹 12:20 44 分

2126 新竹 至 基隆 14:01 1 小時 27 分 2563 基隆 至 苗栗 12:46 43 分

3016 后里 至 基隆 14:36 1 小時 27 分 2175 基隆 至 新竹 13:12 48 分

2166 新竹 至 基隆 14:48 1 小時 26 分 2167 基隆 至 新竹 13:42 51 分

2132 新竹 至 基隆 15:12 1 小時 27 分 2529 基隆 至 新竹 14:01 43 分

56

上行 下行

內壢 內壢 車次 始發站->到達站

開車時間 行駛時間 車次 始發站->到達站

開車時間 行駛時間

2210 新竹 至 基隆 15:55 1 小時 33 分 3013 基隆 至 新竹 15:23 48 分

2226 新竹 至 基隆 16:14 1 小時 27 分 3015 基隆 至 彰化 15:52 45 分

2542 新竹 至 基隆 16:29 1 小時 29 分 2537 基隆 至 苗栗 16:26 50 分

2536 苗栗 至 基隆 16:45 1 小時 33 分 2199 基隆 至 苗栗 16:45 46 分

3020 新竹 至 基隆 16:56 1 小時 37 分 2117 基隆 至 新竹 17:05 53 分

3026 新竹 至 基隆 17:27 1 小時 41 分 2205 基隆 至 苗栗 17:34 43 分

2224 新竹 至 基隆 17:58 1 小時 28 分 2527 基隆 至 新竹 17:44 43 分

3048 苗栗 至 基隆 18:05 1 小時 34 分 3355 蘇澳 至 新竹 18:01 51 分

2236 通霄 至 基隆 18:19 1 小時 28 分 3047 基隆 至 二水 18:15 48 分

2238 苗栗 至 基隆 18:45 1 小時 26 分 2539 南港 至 新竹 18:27 42 分

3112 嘉義 至 基隆 18:52 1 小時 26 分 3357 蘇澳 至 彰化 18:34 49 分

3024 中壢 至 基隆 19:04 1 小時 27 分 2135 基隆 至 新竹 18:51 42 分

3038 新竹 至 基隆 19:13 1 小時 27 分 2221 基隆 至 苗栗 19:16 44 分

2550 苗栗 至 基隆 19:46 1 小時 31 分 29 台東 至 新營 19:52 39 分

2586 苗栗 至 基隆 20:18 1 小時 28 分 2585 基隆 至 苗栗 19:56 51 分

2552 湖口 至 基隆 20:43 1 小時 24 分 2551 基隆 至 新竹 20:06 47 分

2198 苗栗 至 基隆 20:57 1 小時 26 分 2738 福隆 至 新竹 20:19 43 分

2554 彰化 至 基隆 21:04 1 小時 39 分 2549 基隆 至 苗栗 20:32 47 分

2138 新竹 至 基隆 21:21 1 小時 36 分 3019 基隆 至 新竹 21:07 42 分

2562 新竹 至 基隆 21:49 1 小時 25 分 2121 基隆 至 苗栗 21:22 41 分

2556 新竹 至 基隆 22:15 1 小時 25 分 3021 基隆 至 苗栗 21:37 52 分

2572 新竹 至 基隆 22:38 1 小時 25 分 3049 基隆 至 新竹 21:59 42 分

2558 中壢 至 基隆 23:05 1 小時 23 分 3023 基隆 至 竹南 22:19 41 分

2272 大甲 至 基隆 23:41 1 小時 23 分 2575 南港 至 新竹 22:34 44 分

3025 基隆 至 新竹 22:53 43 分

2555 基隆 至 新竹 23:02 43 分

3027 基隆 至 新竹 23:16 43 分

2255 基隆 至 新竹 23:33 43 分

57

行經校用公車時刻表 – 中壢五路

沿途站牌名稱

中壢公車站→農會前→中北路口→東明街口→嘉興二街→新中北路→福德新村→力行大樓→三房

→營頭厝→仁愛社區→功學社區→△仁愛里→磚窯→幸福新村→△篤行六村→榮民工廠→中正國

小→群益幼稚園→△篤行五村→居廣一村→興仁路→自強國中→榮民路→興仁二街→△居廣一村

→篤行五村→群益幼稚園→中正國小→△榮民工廠→篤行六村→△幸福新村→仁愛派出所→仁愛

里→功學社區→仁愛社區→營頭厝→三房→力行大樓→福德新村→新中北路口→中山東路→埔頂

橋→中央市場→農會前→中壢公車站

發車時刻表

發車時刻 註 返程時刻 註

06：20 5 甲 06：55 5 乙

07：20 5 甲 07：40 5 乙

08：00 5 甲 08：30 5 乙

09：00 5 甲 09：30 5 乙

10：00 5 甲 10：30 5 乙

11：00 5 甲 11：30 5 乙

12：00 5 甲 12：30 5 乙

13：00 5 甲 13：30 5 乙

14：00 5 甲 14：30 5 乙

15：00 5 甲 15：25 5 乙

16：00 5 甲 17：10 5 乙

16：40 5 甲 17：50 5 乙

17：30 5 甲 18：50 5 乙(不進實踐路)

18：10 5 甲(不進實踐路) 20：00 5 乙(不進實踐路)

19：25 5 甲(不進實踐路) 20：20 5 乙(不進實踐路)

20：40 5 甲(不進實踐路) 21：25 5 乙(不進實踐路)

22：00 5 甲(不進實踐路) 21：45 5 乙(不進實踐路)

票價表

此路線採段次計費, 全票 18 元、半票 9 元

業者: 中壢汽車客運股份有限公司 桃園縣中壢市建國路 100 號 1 樓 電話：(03)425-5722 客訴：0800-255722

58

捷運路線圖

59

助教工作手札 閃亮編輯群

教務處教務長兼發行人：古思明

氣質佳人的編輯顧問：呂迺玲

用心負責的責任編輯: 楊子晴、李嘉芬

活力四射的編輯團隊：彭婉芬、葉婉瑜、趙均萍

出版日：2009.09

印刷：神才印刷事業股份有限公司(03)337-3700

~~感謝所有參與助教工作坊的長官、老師、同學和行政同仁的支持及努力～～

元智大學 YUAN ZE UNIVERSITY

教務處教學卓越中心 Teaching Excellence Center

桃園縣中壢市內壢遠東路 135 號 1711 室

135 Yuan-Tung Road,Nei-Li,Chung-Li,320 Taiwan,R.O.C.

TEL：886-3-463-8800

FAX：886-3-435-4604

Website：http://tec.yzu.edu.tw