9 Verzeichnisse - Springer978-3-658-10832-8/1.pdf · 382 9 Verzeichnisse Bank, Volker/Retzmann,...

9 Verzeichnisse

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400

9.2 Abbildungsverzeichnis 403

9.2 Abbildungsverzeichnis

Abbildung 1 Ausdifferenzierung des Erkenntnisinteresses .......................................... 15 Abbildung 2 Zentrale Elemente des Forschungsdesigns .............................................. 16 Abbildung 3 Theoretischer Referenzrahmen ................................................................... 18 Abbildung 4 Ansatzpunkte zur Auswahl von ökonomischen Inhalten ...................... 37 Abbildung 5 Systematisierung von Praxiskontakten nach Kaminski et al. ................ 45 Abbildung 6 Formale Merkmale von Vorstellungen ...................................................... 70 Abbildung 7 Eigenschaften und Funktionen von Vorstellungen ................................. 75 Abbildung 8 Vorstellungsdefinition .................................................................................. 90 Abbildung 9 Kriterien zur Abgrenzung von Wissen und Vorstellungen ................... 96 Abbildung 10 Definition Lehrervorstellungen ................................................................. 114 Abbildung 11 Systematisierung Lehrervorstellungsstudien ......................................... 125 Abbildung 12 Allgemeine Systematisierung von Lehrervorstellungen ...................... 139 Abbildung 13 Methoden zur Erhebung von Vorstellungen .......................................... 149 Abbildung 14 Modalkategorien des qualitativen Stichprobenplans ............................ 177 Abbildung 15 Aufbau des Interviewleitfadens ................................................................ 187 Abbildung 16 Dreistufiges Codierverfahren .................................................................... 199 Abbildung 17 Formel Intercoder-Übereinstimmung ...................................................... 204 Abbildung 18 Vorstellungen der Wirtschaftslehrpersonen: Inhaltsbereiche .............. 207 Abbildung 19 MAXmap fachspezifische Eigenschaften ................................................. 211 Abbildung 20 MAXmap zum Lernen im Wirtschaftsunterricht ................................... 229 Abbildung 21 MAXmap zum Lehren im Wirtschaftsunterricht ................................... 247 Abbildung 22 MAXmap zu Zielen des Wirtschaftsunterrichts ..................................... 279 Abbildung 23 MAXmap zu fachlichen Zielen des Wirtschaftsunterrichts .................. 283 Abbildung 24 MAXmap zu Rahmenbedingungen des Wirtschaftsunterrichts ......... 334 Abbildung 25 Forschungsergebnisse und Binnenstruktur des Ergebniskapitels....... 354

401

404

9.3 Tabellenverzeichnis

Tabelle 1 Kategorien und didaktische Fragen nach Kruber (2000, S. 292ff.) ............... 39 Tabelle 2 Begriffliche Varianten .......................................................................................... 60 Tabelle 3 Allgemeine Systematisierungen ........................................................................ 137 Tabelle 4 Fachliche Gegenstandsbereiche von Lehrervorstellungen ............................ 141 Tabelle 5 Erhebungsmethoden zur Erfassung von Lehrervorstellungen .................... 150 Tabelle 6 Übersicht zu zentralen Aspekten des Forschungsdesigns ............................ 159 Tabelle 7 Umsetzung der PCI-communication strategies .............................................. 176 Tabelle 8 Ausprägung der Modalkategorien im Sample ................................................ 182 Tabelle 9 Zentrale Unterschiede zwischen den Teilsamples ......................................... 184 Tabelle 10 Ablaufmodell der induktiven Kategorienbildung ....................................... 198 Tabelle 11 Ergebnisse Übereinstimmung im Intercodierungsprozess ......................... 205 Tabelle 12 Übersicht genannte Makromethoden in den Interviews ............................. 310 Tabelle 13 Selektionskriterien und Definitionen .............................................................. 413

402 9 Verzeichnisse

10.1 Anschreiben Lehrpersonen 405

10 Anhang

10.1 Anschreiben Lehrpersonen

Sehr geehrte X-Lehrpersonen an der X-Schule,396 im Rahmen meines Promotionsvorhabens an der Universität Oldenburg beschäftige ich mich mit der Sicht von X-Lehrpersonen auf den X-Unterricht. Dabei geht es mir u. a. darum, herauszufinden, welche Herausforderungen beim Lehren und Lernen des Faches in der Praxis bestehen, und diese in die wissenschaftliche Auseinandersetzung einzubringen. Aus eigener Lehrerfahrung in der Schule und an der Universität in der Lehrerbildung ist es mir besonders wichtig, die Sicht von Lehrpersonen aus der Schulpraxis in fachdidaktische Forschung einzubeziehen und mich mit Ihrer Sicht auf Unterricht zu beschäftigen. Deshalb würde ich Sie gerne im Rahmen eines etwa einstündigen Gesprächs zum X-Unterricht interviewen. Darüber hinaus ist keine Vor- oder Nachbereitung für Sie notwendig. Bei der Terminfindung richte ich mich vollständig nach Ihnen und Ihrem Stundenplan. Ich komme gerne zu Ihnen an die Schule, wo wir das Interview beispielsweise im Rahmen von zwei Freistunden durchführen könnten. Selbstverständlich werden die erhobenen Daten nur zu Forschungszwecken genutzt und vollständig anonymisiert. Die Studie wird außerdem der Landesschulbehörde Niedersachen zur Genehmigung vorgelegt. Für eine Unterstützung meines Projekts wäre ich Ihnen sehr dankbar und würde mich freuen, mit Ihnen in ein Gespräch über den X-Unterricht kommen zu dürfen. Falls Sie noch Rückfragen zum Forschungsvorhaben insgesamt oder zum Interview haben sollten, wenden Sie sich gerne jederzeit an mich (Mailadresse + Telefonnummer) oder auch an meinen Doktorvater (Mailadresse + Telefonnummer).

396 Das Originalanschreiben enthielt eine Abbildung, die aus Urheberrechtsgründen entfernt wurde.

V. Kirchner, Wirtschaftsunterricht aus der Sicht von Lehrpersonen,DOI 10.1007/978-3-658-10832-8, © Springer Fachmedien Wiesbaden 2016

403

406 10 Anhang

Ansonsten würde ich mich sehr freuen, wenn Sie sich mit einem oder mehreren Terminvorschlägen für ein Gespräch bei mir melden würden und wünsche Ihnen einen gelungenen Start in das neue Schuljahr. Mit freundlichen Grüßen

404

10.2 Interviewleitfaden 407

10.2 Interviewleitfaden

Wirtschaftsunterricht aus der Sicht von Wirtschaftslehrpersonen

Einstieg

In unserem Gespräch soll es um Ihre Sichtweise als Lehrkraft auf den Wirtschaftsunterricht gehen: „Wirtschaftsunterricht aus der Sicht von Wirtschaftslehrpersonen“.

Über welche Aspekte des Wirtschaftsunterrichts sollen wir aus Ihrer Praxiserfahrung unbedingt sprechen? (notieren!)

Könnten Sie mir eine besonders gelungene Stunde oder Einheit aus Ihrem Wirtschaftsunterricht schildern?

Lernen im Wirtschaftsunterricht – aus Lehrersicht

Aus Ihrer Praxiserfahrung: Unterscheidet sich das Lernen im Wirtschaftsunterricht zu dem Lernen in Ihrem anderen Fach/Fächern?

Was sind Ihrer Erfahrung nach typische (Lern-)Schwierigkeiten im Fach Wirtschaft? (notieren!)

Impuls Schülervorstellungen (Karte): „Also ich habe halt wirklich keinen blassen Schimmer so. Wenn ich halt Nachrichten sehe, dann wird halt immer viel von der Wirtschaft hier und da und Ankurbeln so geredet, aber ich weiß ja gar nicht genau, was das ist und ich habe auch nicht wirklich eine Vorstellung davon.“

Inwiefern halten Sie diese Schülervorstellung auch für Ihre Schülerinnen und Schüler für zutreffend?

Wenn Ihre Schülerinnen und Schüler ihren Schulabschluss machen, welche drei ,Dinge‘ sollten sie in jedem Fall im Wirtschaftsunterricht gelernt haben? (notieren!)

„Nicht für die Schule, sondern für das Leben lernen wir.“ Was könnte Ihrer Meinung nach der Beitrag des Wirtschafts-unterrichts sein?

Wirtschaft unterrichten

Welche fachdidaktischen Prinzipien sind Ihnen in Ihrem Wirtschaftsunterricht besonders wichtig? (notieren!)

405

408 10 Anhang

Fachdidaktische Prinzipien (Auswahl auf Karten): Welche von diesen Prinzipien sind aus Ihrer Sicht für den PoWi bzw. Wirtschaftsunterricht besonders relevant? (auflegen)

Nachfrage 1: Warum sind Ihnen diese ausgewählten Prinzipien besonders wichtig?

Nachfrage 2: Können Sie mir ein Beispiel dafür geben, wie Sie eines der ausgewählten fachdidaktischen Prinzipien in Ihrem Unterricht umsetzen?

Welche sind aus Ihrer Sicht die zentralen ökonomischen Inhalte, die aus Ihrer Sicht im Wirtschaftsunterricht unbedingt behandelt werden müssen (notieren!).

Nachfrage 1: Welche der Inhalte sind Ihnen wichtiger als andere? Warum?

Nachfrage 2 zu von den Lehrpersonen als für sie bedeutsam hervorgehobenen Inhalten: Könnten Sie mir ein Beispiel geben, wie Sie den Inhalt XY methodisch umsetzen würden?

Welches sind Ihrer Meinung nach besonders geeignete bzw. ungeeignete Methoden für Wirtschaftsunterricht? (notieren!)

Nachfrage 1: Wie begründen Sie das? Wo würden Sie Ihren Wirtschaftsunterricht auf der folgenden

Skala verorten und wie begründen Sie das? (Skala: wirtschaftliche Praxis ökonomische Theorie)

Die Rolle der Wirtschaft im Wirtschaftsunterricht

Welche Rolle sollte Ihrer Meinung nach die Wirtschaftspraxis im Wirtschaftsunterricht spielen bzw. nicht spielen?

Können Sie aus Ihrer Unterrichtspraxis über ein gelungenes Beispiel für die Verbindung von Theorie und Praxis im Wirtschaftsunterricht berichten?

Die Situation des Schulfachs

406

10.2 Interviewleitfaden 409

Wie beurteilen Sie die Bedeutung des Schulfachs Wirtschaft im schulischen Fächerkanon?

Wenn Sie drei Wünsche zur Verbesserung des Wirtschafts-unterrichts frei hätten, was würden Sie sich wünschen?

Abschluss

Wenn Sie Ihren Wirtschaftsunterricht mithilfe einer Metapher beschreiben würden, welche wäre das?

Gibt es noch etwas, was Sie gerne zu diesem Thema ergänzen würden?

407

410 10 Anhang

10.3 Begleitfragebogen

Wirtschaftsunterricht aus der Sicht von Wirtschaftslehrpersonen

Name: ______________________________________________Geburtsjahr:______ Welche Studienfächer haben Sie studiert? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Welche Fächer unterrichten Sie? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Haben Sie an Ihrer Schule oder darüber hinaus weitere berufliche Aufgaben neben Ihrer Unterrichtstätigkeit? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Haben Sie Erfahrungen in der freien Wirtschaft gemacht?

o Nein o Ja

Wenn ja, geben Sie bitte die Tätigkeit und die Tätigkeitsdauer an: _________________________________________________________________ Wie lange unterrichten Sie schon insgesamt (inklusive Referendariat)?

408

10.4 Selektionskriterien und ihre Definitionen 411

o weniger als 5 Jahre o 5-10 Jahre o 10-15 Jahre o mehr als 15 Jahre

Wie lange unterrichten Sie schon das Fach Wirtschaft? ___________ Jahre Welche Klassenstufen bzw. Jahrgänge unterrichten Sie in diesem Schuljahr im Fach Wirtschaft? Bitte geben Sie auch die Stundenanzahl an.

In der 7.-8. Klasse unterrichte ich ________ Stunden. In der 9.-10. Klasse unterrichte ich_______ Stunden. Im 11.-12. (evtl. 13.) Jahrgang unterrichte ich_______ Stunden. Haben Sie in diesem oder im letzten Schuljahr an Fortbildungen zur ökonomischen Bildung teilgenommen?

o Nein o Ja, zu den Themen:

__________________________________________________________________________________________________________________________________ Gibt es noch etwas, was Sie dem Interview hinzufügen möchten? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Vielen Dank!

10.4 Selektionskriterien und ihre Definitionen

Selektionskriterien

Definition der Selektionskriterien

Explizite Äußerungen

409

412 10 Anhang

Ziele des Wirtschafts-unterrichts

dazu, welche Ziele der Wirtschaftsunterricht erreichen sollte bzw. was den Schülerinnen und Schülern vermittelt werden sollte. Hierzu werden sowohl domänenspezifische als auch fächerübergreifende Ziele gezählt, zu denen der Wirtschaftsunterricht einen Beitrag leisten soll.

Inhalte des Wirtschafts-unterrichts

dazu, welche Inhalte im Rahmen des Wirtschafts-unterrichts der Lehrpersonen gelehrt und gelernt werden sollten und/oder im Wirtschaftsunterricht allgemein besonders bedeutsam sind und deshalb gelehrt und gelernt werden sollten.

Methoden im Wirtschafts-unterricht

dazu, welche Methoden bzw. Sozialformen sich mit welcher Begründung besonders für den Wirtschafts-unterricht eignen und/oder eingesetzt werden bzw. nicht eignen und wie dies begründet wird.

zu dem Umgang mit Methoden und deren Einsatz im Wirtschaftsunterricht.

Lernen und Lehren im Wirtschafts-

unterricht

Lernen dazu, auf welche Arten das Lernen im Wirtschafts-

unterricht stattfindet, welche Unterschiede in Bezug auf verschiedene Merkmale der Lernenden die Lehrenden benennen und welche Schwierigkeiten aus Sicht der Lehrpersonen beim Lernen im Wirtschaftsunterricht bestehen.

Lehren zum Lehren im Wirtschaftsunterricht und zu Instanzen, an

denen sich die Lehrpersonen bei der Planung und Gestaltung ihres Unterrichts orientieren.

zu fachdidaktischen Prinzipien und die Bewertung deren Bedeutung im Hinblick auf den eigenen Wirtschafts-unterricht.

zu Problemen und Herausforderungen, die von den Lehrpersonen in Bezug auf das Wirtschaftunterrichten geäußert werden.

Fachspezifische Eigenschaften des

Wirtschafts-unterrichts

dazu, welche fachspezifischen Merkmale die Lehr-personen dem Wirtschaftsunterricht zusprechen bzw. wie sie diesen beschreiben und wie der Wirtschaftsunterricht von anderen Fächern abgegrenzt werden kann.

Einfluss und dazu, wie der Einfluss der Praxis (Wirtschaft) im Rahmen

410

10.4 Selektionskriterien und ihre Definitionen 413

Bedeutung der Praxis (Wirtschaft) für den

Wirtschaftsunterricht

des Wirtschaftsunterrichts gesehen und wie dieser bewertet wird und welche Bedeutung der Wirtschafts-praxis für den Wirtschaftsunterricht zugesprochen wird.

zur Umsetzung von Praxiskontakten sowie Kritik und Probleme hierbei sowie positive Äußerungen und Wünsche in Bezug auf bestehende oder fehlende Praxiskontakte.

Institutionelle Rahmen-

bedingungen des Wirtschafts-unterrichts

zu den institutionellen Rahmenbedingungen innerhalb und außerhalb der Schule, die Auswirkungen auf den Wirtschaftsunterricht haben und innerhalb derer ökonomisches Lehren und Lernen stattfindet.

Tabelle 13 Selektionskriterien und Definitionen

411

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