3 basico - Cs. Naturales - Norma - Estudiante.pdf

5/21/2018 3 basico - Cs. Naturales - Norma - Estudiante.pdf

1/122

3

3

Ao

Bsico

Luis Brahim NavarreteJuan Espinoza GutirrezOmar Irrazbal AcevedoRamn Navarro VidalMnica San Pedro Lpez

EDICIN ESPECIAL PAR

MINISTERIO DE EDUCAC

PROHIBIDA SU COMERCIALIZAC

AO


2/122


3/122

Ciencias Naturales, Tercer Ao Bsico. Texto para el Estudiante.La materialidad y fabricacin de este texto est certificada por el IDIEM Universidad de Chile.Se termin de imprimir esta primera edicin de 251.722 ejemplares en el mes de noviembre del ao 2009. Editorial Norma de Chile S. A.Monjitas 527, piso 17, Santiago, Chile. Telfono: 7317500. Fax: 6322079e-mail: [email protected]: 978-956-300-233-1Impreso en RR Donnelley.

Libro chileno de edicin especial para el Ministerio de Educacin.

Grupo Editorial Norma

Textos Escolares

Direccin EditorialVernica Jimnez Dotte

EdicinJuan Carlos Martnez Arancibia

Asistente de EdicinRodrigo Godoy Snchez

Correccin de Estilo

Alejandro Cisternas UlloaRodrigo Olivares de la Barrera

Diseo y DiagramacinDaniel Monetta Moscoso

Ilustracioneslvaro Carrasco Saa

FotografasAlejandra Bianchi Herrera

Archivo editorialStock.xchng

Jardn Botnico Nacional, Via del Mar

Autores

Luis Brahim NavarreteJuan Espinoza Gutirrez

Omar Irrazbal Acevedo

Ramn Navarro Vidal

Mnica San Pedro Lpez

Revisin Especialista y Pedaggica

Mara Vernica Astroza IbezProfesora de Ciencias Naturales y Biologa, Pontificia Universidad Catlica de Chile

Magster en Educacin con mencin en Diseo Instruccional, Pontificia Universidad Catlica de Chile

Ricardo de la Fuente OlivaresProfesor de Ciencias Naturales y Biologa, Pontificia Universidad Catlica de Chile

Licenciado en Ciencias de la Educacin, Pontificia Universidad Catlica de ChileMagster en Educacin con mencin en Evaluacin, Pontificia Universidad Catlica de Chile


4/122

CIENC

IASNATURALES

Texto para el Estudiante

Luis Brahim NavarreteProfesor de Fsica, Universidad de Chile

Magster en Educacin y Multimedia, Universidad Autnoma de Barcelona

Juan Espinoza GutirrezProfesor de Fsica, Universidad de Chile

Magster en Educacin con mencin en Currculum Educacional, UMCE

Omar Irrazbal AcevedoProfesor de Estado con mencin en Fsica

Universidad de Chile

Ramn Navarro VidalProfesor de Educacin General Bsica

Universidad de Tarapac

Mnica San Pedro Lpez

Profesora de Educacin General Bsica, Licenciada en EducacinPontificia Universidad Catlica de Chile


5/122


6/122


7/122


8/122


9/122

Presenta

cin

8

Nios y nias, bienvenidos y bienvenidas. Soy el libro de CienciasNaturales para Tercer Ao Bsico.

En mis pginas encontrarn diversas actividades de exploracinpara que puedan comprender los contenidos que les ofrezco.

En esta oportunidad aprendern las diferencias que hay entrelos seres vivos y cmo estas nos ayudan a clasificarlos;conocern la relacin que existe entre los organismosy el lugar en que viven; sabrn cmo los rganos

de los sentidos nos ayudan a observarlo que ocurre en nuestro entorno; experimentarncon algunas transformaciones de la materia;distinguirn entre los tipos de movimientosde objetos y seres vivos; y reconocern las capasque componen nuestro planeta Tierra.

Los invito a entrar en mis pginas y a seguiraprendiendo sobre la naturaleza.

Tu amigo, el libro.


10/122

En la naturaleza, los seres vivos se relacionan unos conotros y con el ambiente en que viven. As, por ejemplo, unanimal herbvoro requiere de las plantas para alimentarse;las plantas, a su vez, necesitan del Sol, del aire y del aguapara vivir. Estos son algunos ejemplos de los miles deinteracciones que ocurren en el medio.


11/122

10

Los

SeresVivos

Unidad

Responde en tu cuaderno.

1 . Qu animales estar buscando entre las flores la nia de la derecha?2 . Qu animales espera encontrar debajo de la piedra el nio?

Y el nio que mira hacia la copa de los rboles?

3 . Los animales, son diferentes o iguales entre s?

4 . Cmo logra escapar la mariposa de la nia que est a la izquierda?

Qu sabes t?


12/122

Tema 1: Cmo agrupar a los seres vivos?

Tema 2: Qu funcin cumplen los rganos de los sentidos?

Qu aprender?

1 . A reconocer que los animales pueden agruparse de acuerdocon distintos criterios.

2 . A reconocer la participacin de los rganos de los sentidosen la interaccin de los animales y de los seres humanoscon su entorno.


13/122

12 Ciencias Naturales - 3erAo Bsico

Aprendizajesesperados

m

o

u

p

r

l

o

s

s

Cmoagrupa

ralosseresvivos?

Una clase especial

La profesora comenz la clase de Ciencias Naturalescon el relato de una interesante historia. Nos cont que enel ao 2007 un grupo de cientficos descubri seis especiesde animales en un bosque de frica.

Daniela abri unos ojos inmensos y le pregunt a la pro-fesora: Usted quiere decir que eran especies de animalesdesconocidas?.

S respondi la profesora. Una de ellas es un tipo deroedor, otra corresponde a un murcilago, dos a ranas y dosa musaraas.

Felipe, mi compaero de banco, no tena claro a qu serefera la profesora cuando hablaba de especies de anima-les. La profesora le indic que una especie est formada porun grupo de seres vivos con caractersticas comunes, que sereproducen entre s y tienen descendencia, y que se distin-guen de otros grupos en uno o ms aspectos. Por lo tanto,si se encuentra una especie de ser vivo diferente a las queya se conocen, se cataloga como nueva. Los cientficos laestudian y la clasifican.

La idea de ser un descubridor de especies me motivmucho. De regreso a casa, con mi amigo Felipe bamosatentos por si veamos alguna planta o un animal descono-cidos. Pero a todos los habamos visto en ms de una opor-tunidad y en diferentes lugares. De seguro habra especiesde animales desconocidas en lugares menos habitados porlos humanos, como la Antrtica o la espesa selva del Ama-zonas, en Brasil.

Fuente: Archivo editorial

Responde

1 . Qu condicin deben cumplir los seres vivos parapertenecer a una misma especie?

2 . Por qu los cientficos clasifican las especiesde seres vivos?

3 . Si vieras un animal o una planta que te son desconoci-dos, podras afirmar que se trata de una nueva especie?

1 . Reconocer que losanimales tienensemejanzas y diferenciasque permiten clasificarlos.

2 . Clasificar animalesusando criteriostaxonmicos establecidosy propios.

Figura 1.1.No se conoce con exactitudcuntas especies de seres vivos hay en la

selva del Amazonas. Muchas de ellas sondesconocidas para los seres humanos.

Tema 1


14/122

Unidad 1: Los seres vivos

Unidad

Qu significa?

CLASIFICACINDELOSSERESVIVOSCuando observamos el mundo que nos rodea es fcil de-

terminar que hay algunos seres vivos que se parecen entres y que otros son muy diferentes. Tanto, que pueden clasi-ficarse en grandes grupos como, por ejemplo, en animales,plantas, hongos, etctera.

Sin embargo, al hacer un estudio minucioso, es fcil ad-vertir que dentro de cada uno de estos grupos hay muchavariedad. Por ejemplo, las plantas no son todas iguales, yaque entre estas tambin hay una gran diversidad de espe-cies. Lo mismo sucede con los animales y los hongos. Parapoder estudiar esta inmensa diversidad biolgica, los cien-tficos y cientficas han tenido que organizarlos en grupos,es decir, clasificarlos.

Historia de la ciencia

Carl von Linn (1707-1778), ms conocido como Linneo, fue unmdico y botnico sueco que fund la taxonoma, la ciencia que se

ocupa de la identificacin, clasi

ficacin y asignacin de nombres a losseres vivos.

Linneo clasific a los seres vivos conocidos en su poca, incluyen-do en un mismo grupo a todos los organismos semejantes como, porejemplo, al perro y al lobo, dado el evidente parecido entre ellos.

Tambin asign nombres en latn a los seres vivos, lo cual ayuda identificarlos.

Esta forma de clasificar a los seres vivos cambi luego de losestudios del naturalista ingls Charles Darwin. A partir de ellos,los cientficos empezaron a reconocer que algunos seres vivos estnemparentados, pues tienen un antepasado comn. Al tomar en cuentaestas ideas, los animales y las plantas comenzaron a ser agrupadossegn las relaciones de parentesco que hay entre ellos.


Diversidad biolgica

Variedad de seres vivos quehabitan el planeta.

Figura 1.3.Observa a estos animales. Diras que pertenecen a un mismo grupo de clasificacin? Por qu?

Figura 1.2.Carl von Linn.

Caballo Burro Cebra


15/122

14

LABORATORIO

Habilidadescientfica

s

Observar,describir,

comparar,clasificar,

registrarycomunicar.

Existe una sola forma de clasificar a los animales?

Para clasificar se debe establecer un criterio de clasificacin, es decir, definir una

caracterstica presente en los seres vivos que permita incluirlos en un mismo grupo.Practica con tres compaeros o compaeras la habilidad de clasificar.

Materiales

Fotografas o ilustraciones de animales, cartulina, tijera, papel kraft, plumn y pegamento.

Procedimiento

1 .Consigan 20 fotografas o ilustraciones de diferentes animales como, por ejemplo, deaves, reptiles, mamferos, insectos, arcnidos, peces, etctera.

2 .Pguenlas sobre la cartulina y recrtenlas.

3 .Registren en una tabla las caractersticas que observen de los animales de susfotografas o ilustraciones.

4 .Usen esta informacin para desarrollar un sistema de clasificacin de los animalesque permita separarlos en grupos. Anoten el criterio de clasificacin que escojan.Por ejemplo, segn el ambiente en que viven, la forma en que se desplazan, etctera.

5 .Dibujen unos cinco crculos sobre el papel kraft. Pongan cada grupo de animales cla-sificado por ustedes utilizando el nmero de crculos necesario. Escriban una explica-cin de sus caractersticas.

6 .Anoten en su cuaderno los resultados de su clasificacin.

7 .Tomen las fotografas o ilustraciones y dnselas a los estudiantes de otro grupo.

Pdanles que clasifiquen a los animales que aparecen en ellas.8 .Reciban las fotografas o ilustraciones de ellos y hagan lo mismo.

9 .Comparen su trabajo con el del otro grupo.

Resultados y conclusiones

1 .Cmo clasific a los animales el otro grupo de trabajo? Qu criterio utiliz?

2 .Los grupos de animales formados por ellos coinciden con los de ustedes?Qu explicacin pueden dar?

3 .Existe una sola forma de clasificar a los animales? De qu depende?

4 . Informen a sus compaeros y compaeras de curso acerca de la clasificacinde animales que hicieron. Usen el papel kraft para exponer.

Nuevas preguntas

Siempre cuando obtenemos resultados en una investigacin nos surgen nuevaspreguntas que deben ser repondidas en otra investigacin. Formula 2 preguntas que tesurgen luego de obtenido los resultados del laboratorio.


16/122


Unidad

Autocuidado

sActividades

Milpis Molusco

Caracol

Escarabajo

Lombriz

Observa, reconoce y clasifica

Figura 1.4.Araa de rincn.

Un gran nmero de invertebra-dos vive en nuestros hogareso en sus inmediaciones. El demayor cuidado es la araa derincn, cuya mordedura puedecausarnos un grave dao.

Para prevenir su contacto,sacude tu ropa antes deusarla y asea frecuentementetu habitacin.

CLASIFICACINDELOSANIMALESEn nuestro planeta hay una gran variedad de animales.

Existen de muchas formas, colores y tamaos. Algunos sonacuticos, otros terrestres y otros aeroterrestres. Tambin

estn los que vuelan, caminan, saltan o nadan.Entre las diversas maneras de clasificar a los animales

hay una que los divide en dos grandes grupos: invertebradosy vertebrados. El criterio de clasificacino taxonmicoque se utiliza en este caso es la ausencia o la presencia decolumna vertebral.

Los invertebrados se caracterizan porno tener columna vertebral ni esqueletode huesos. Muchos de ellos tienenuna proteccin externa a modo de

armadura, como los caracoles; otros,en cambio, no tienen ningn tipo deproteccin y sus cuerpos son blandos;por ejemplo, las lombrices.

1 .Observa las fotografas de los siguientes animales invertebrados.

2 .Qu animales invertebrados de las fotografas tienen alguna caracterstica en comn?

3 .Forma dos grupos con todos estos animales invertebrados.

4 .Cul es el criterio de clasificacin que usaste?


17/122


ArtrpodosA este grupo pertenecenlos insectos, los arcnidosy los crustceos.

Figura 1.6.Mariposa.

EquinodermosIncluye animales comolas estrellas y erizosde mar.

Figura 1.8.Estrella de mar.

Moluscos

Este grupo lo integranlos pulpos, calamares,ostras y caracoles.

Figura 1.10.Caracol de tierra.

Cnidarios

A este grupo pertenecenlos corales, medusas yanmonas de mar.

Figura 1.7.Medusa.

PorferosSe conocen como esponjas.La mayora son marinosy viven adheridos a las rocasy corales.

Figura 1.5.Esponja.

Figura 1.9.Sanguijuela.

AnlidosEste grupo incluye a las lom-brices de tierra y sanguijuelas.

INVERTEBRADOS

Grupos de invertebrados

Si exploras un jardn o una plaza cercana, po-drs advertir la presencia de muchos animales in-vertebrados . Una mariposa, un gusano, una lom-

briz, una hormiga, un chanchito de tierra o una abejason ejemplos de ellos.

En el mar, ms de alguna vez habrs visto un cangrejo ouna estrella de mar. Tambin son animales invertebrados.

Este grupo de seres vivos constituye casi la totalidad delas especies de animales conocidas. Habitan prcticamenteen todos los ambientes y tienen las formas, tamaos ycolores ms diversos. Los invertebrados se clasifican, a suvez, en distintos grupos. Los ms representativos son:


18/122


Unidad

sActividades Observa, compara y comunica

Cuido elmedio ambiente

Te invitamos a explorar las caractersticas de los insectosy de los arcnidos para que deduzcas por qu pertenecen aclases diferentes de artrpodos.

AlacrnAraa

tigre

HormigaAvispa Escarabajo

1 . Observa las fotografas de los siguientes insectos:

3 . Cuntas patas tienen los insectos? Cuntas patas tienen los arcnidos?

4 . Qu estructuras observas en la cabeza de los insectos? Y en algunos arcnidos?

5 . De qu modos se pueden movilizar algunos insectos? Y los arcnidos?

6 . Cuntas partes forman el cuerpo de los insectos? Y el de los arcnidos?

7 . Construye una tabla de comparacin entre las caractersticasde los insectos y de los arcnidos. Considera el nmerode patas y la segmentacin del cuerpo.

8 . Explica a tu curso por qu los insectos y los arcnidosconstituyen grupos diferentes de invertebrados.

2 . Ahora observa las fotografas de los siguientes arcnidos:

Al grupo de los artrpodos pertenecen:

a) Los insectos, como las hormigas, las abejas,las mariposas y las moscas, entre otros.

b) Los arcnidos, como las araasy los escorpiones.

c) Los crustceos, como laslangostas y los cangrejos.

Las lombrices de tierra, queson invertebrados, actancomo pequeos tractores queremueven y airean el suelo,evitando su compactacin.

Cumplen una importantefuncin en el suelo, pues

lo hacen frtil, es decir,favorable para la vidade las plantas.

Cuando veas una, nole hagas dao, pues de

ellas depende la vida deotros seres.

Figura 1.11.Lombriz de tierra.

Araade rincn


19/122

18

LABORATORIO

ANIMALES

INVERTEBRADOS VERTEBRADOS

ATENCIN


s

Observar,registrar,

deducir,clasificar

ycomunicar.

Los animales observadosno deben ser extrados delrea de estudio.

Cmo clasificar a los animales de mi entorno?

Si te has detenido a observar los animales que ves en tu entorno, como en plazas,

jardines o parques, habrs advertido la gran variedad que existe. Te invitamos a clasificarlos que veas en una exploracin llena de diversin.

Materiales

Lupa, cuaderno, lpiz y pinzas.

Procedimiento

1 .Forma un grupo de trabajo de cuatro o seis alumnoso alumnas.

2 .Visiten, junto a su profesor o profesora, un rincn

del patio de la escuela o un rea silvestre prxima.3 .Registren el nombre de los animales que observen directamente en el rea de estudio

y tambin aquellos que observen indirectamente, esto es, por la presencia de plumas,guano, pelos o huellas.


1 .Clasifiquen a los animales observados en un esquema como el siguiente:

2 .Agrupen a los animales usando otro criterio. Presenten la clasificacin en un

esquema similar al anterior.3 . Informen a su profesor o profesora, y tambin al curso, sobre sus observaciones,

descripciones y clasificaciones de los animales hallados. Usen sus esquemas.

Nuevas preguntas

Formula 2 preguntas que te surgen luego de obtenido los resultados del laboratorio.


20/122


Unidad

s

Actividades

En mi entorno

Grupos de vertebrados

Comparados con los invertebrados, los vertebradosnotoriamente son el grupo de animales menos numeroso.Tienen muchas caractersticas que los hacen semejantes

entre s. Por ejemplo, poseen un esqueleto de huesos queacta como soporte del cuerpo. En el esqueleto destacala columna vertebral, que est formada por huesos arti-culados o vrtebras que otorgan estabilidad y movilidad alcuerpo y tambin le dan flexibilidad. Los vertebrados tienenel cuerpo dividido en cabeza, tronco y extremidades.

Existen cinco grupos de vertebrados: mamferos, aves,reptiles, anfibios y peces. Veamos si los reconoces en lassiguientes actividades.

El grupo ms numerosode vertebrados en Chile es elde las aves. Se ha reconocidola presencia en el pas de almenos 500 especies de ellas.Cuntas conoces t?

2 . Compara tu trabajo con el de un compaero o compaera.Expongan sus dudas a su profesor o profesora.

1 . Fjate en las fotografas y rotlalas usando las palabras ave, anfibio, reptil, pez y mamfero.

Observa y reconoce

3 . En qu grupo de los vertebrados incluiras al ser humano? Por qu?


21/122

20

voy?

Cmovoy?

F G H J K L P A T R W

E Q U I N O D E R M O S

M D S N F G H B A V B N

O M N S L P Q C Z X Q

L W R E T Y P K N L M

U N M C B V G H I F J L

S Y H T J K S D F G C

C W Q O Z X V B O F H JO D V S N M L K S G H O

S C R U S T A C E O S S

INVERTEBRADOS

NO TIENEN ALASTIENEN ALAS

NO SON TERRESTRESSON TERRESTRES

NO TIENEN PATASTIENEN PATAS

2 . Clasifica los organismos de la sopa de letras. Escribe su nombre en los recuadrosblancos.

3 . Busca, recorta y pega en tu cuaderno seis imgenes de vertebrados e indica cmose podran clasificar. Presenta un esquema de tu clasificacin.

1 . Busca y marca en la sopa de letras los nombres de los grupos de invertebrados.Luego completa las palabras que estn bajo las imgenes.


22/122


Unidad

s

Actividades

Para profundizar

Semejanzas y diferencias entre los vertebrados

A pesar de que los vertebrados tienen caractersticascomunes, tambin poseen otras que los distinguen. Porejemplo, todos se reproducen sexualmente, lo que involucra

a machos y a hembras, pero sus cras nacen y se desarrollande diferentes maneras. Algunas lo hacen por huevos, comolas aves y reptiles, y se denominan ovparos. Otras se desa-rrollan dentro del cuerpo de la madre y nacen completamen-te formadas, como los mamferos, y se llaman vivparos.

Los hbitos alimentarios de los vertebrados son muyvariados. Los herbvoros, como las vacas, llamas y hue-mules, consumen vegetales; los carnvoros , como lospumas y zorros culpeo, se alimentan de otros animales,y los omnvoros, como los seres humanos y los cerdos,consumen diversos tipos de alimentos, ya sean vegetales

o animales.

Al igual que los dems grupos de animales, los verte-brados viven en lugares muy diferentes. Hay vertebradosterrestres, acuticos y aeroterrestres. Los terrestrestienenpatas que les permiten caminar o correr sobre el suelo; losacuticosposeen aletas para nadar, y los aeroterrestres,alas que utilizan para desplazarse por el aire y patas paracaminar por el suelo.

Trabaja con un compaero o compaera.

1 . Indaguen las caractersticas que se solicitan de los siguientes animales: zorro culpeo,llama, salmn, gaviota, puma, monito del monte, halcn, pingino, lagartija y ranitade Darwin. Completen en su cuaderno una tabla como la siguiente con la informacinencontrada.

2 . Clasifiquen los animales anteriores siguiendo uno de los criterios que encabezan cadacolumna de la tabla. Hagan un esquema como el siguiente:

Hay animales, como losbuitres y los cndores, quese alimentan de cuerposmuertos, en proceso dedescomposicin. Se lesconoce como necrfagos.

Figura 1.12.Buitres (jotes).

Indaguen, registren y clasifiquen

Animal Ovparo o vivparo?Herbvoro, carnvoro

u omnvoro?Terrestre, acutico

o aeroterrestre?

zorro culpeo

llama

VIVPAROSOVPAROS

ANIMALES VERTEBRADOS


23/122



u

f

u

m

Qufuncinc

umplenlos

r

o

s

o

rganos

delossentidos?

Tema 2

Un zorzal en mi jardn

Una fra maana de domingo, Ignacio se encontrabaaburrido en su casa sin tener algo entretenido que hacer.Se lamentaba de que algunos das no ocurriese un hechosorprendente que despus pudiera contar a sus amigosy amigas.

De pronto, cuando miraba por una ventana hacia elpatio de su casa, vio una frgil avecita que se pos sobre elpasto. Qu pjaro ms simptico!, pens Ignacio.

El ave daba unos brincos por el mullido pasto, derepente se detena y enterraba su aguzado pico en la tierra.

Ignacio se sorprendi mucho cuando vio al pjaro conuna lombriz en su pico. Oh!, la sac de debajo de la tie-rra. Cmo la habr visto?.

Ignacio pens que el ave pudo or a la lombriz movin-dose debajo de la tierra, pues observ que ella inclin lacabeza como lo hace uno cuando quiere escuchar algo.Pero tambin se fij que tena sus ojos a los costados y noal frente, como en los seres humanos.

Corri a buscar informacin en los libros que tenasobre naturaleza. Hoje algunos que trataban sobre las avesy all se enter de que el ave era un zorzal y que era una delas ms comunes de Chile.

Pero Ignacio se desilusion mucho al no hallar informa-cin sobre lo que le intrigaba, si el zorzal oa o vea a lalombriz. Cerr el libro y parti a observar nuevamente alzorzal con la esperanza de descubrir la forma en que en-cuentra su alimento esta simptica ave.


Responde

1 . El zorzal utiliza sus ojos u odos para buscarsu alimento? Cmo lo comprobaras?

2 . Qu importancia tienen los rganos de los sentidospara los seres vivos? Da ejemplos.

3 . Para qu te sirven los rganos de los sentidos?

1 . Reconocer los rganosde los sentidos.

2 . Asociar los rganos consus respectivos sentidos.

3 . Describir las sensacionesde los rganos delos sentidos.

4 . Reconocer la funcin quedesempean los rganosde los sentidos en la vidade los seres humanosy de los animales.

Figura 2.1.Zorzal.


24/122


Unidad

Qu significa?

Uni

rgano

Estructura del cuerpo que

realiza una funcin especficay que es parte de un sistema.Por ejemplo, el rgano del co-razn tiene como funcin im-pulsar la sangre en el sistemacirculatorio.


Santiago Ramn y Cajal(1852-1934) fue un destacado mdico

espaol que estudi el sistema nervioso.El sistema nervioso regula el funcionamiento del cuerpohumano, y una de sus estructuras ms importantes es el cerebro.

El cerebro recibe informacin proveniente de todo el cuerpo,como la que proviene del dolor causado por un golpe. Tambinenva seales a modo de respuestas.

Ramn y Cajal pudo explicar de qu manera ocurra estefenmeno al descubrir las neuronas, pequeas estructuras delcerebro que estn en contacto unas con otras.


LOSRGANOSDELOSSENTIDOSEl cuerpo humano es una sorprendente estructura que

realiza muchas actividades gracias a que cuenta con diver-sos rganos.

Todos los rganos son importantes, pues cumplen unatarea y permiten que el cuerpo funcione correctamente.Algunos de estos rganos son: el cerebro, el rin, el cora-zn y los pulmones. Sabes en qu parte de tu cuerpo seubica cada uno de ellos?

El cuerpo humano cuenta tambin con los rganos de lossentidos. Los ms perceptibles son: el ojo, la lengua, la piel,el odo y la nariz. Nuestros sentidos, es decir, la vista, el gus-to, el tacto, la audicin y el olfato, se manifiestan a travsde estos rganos. Tambin contamos con otros sentidos,entre los cuales se encuentran el sentido del equilibrio yel sentido que nos permite percibir la tensin de nuestrosmsculos y la posicin de nuestras articulaciones.

Figura 2.3.Algunos de nuestros rganosde los sentidos se encuentran en la cabeza.

Figura 2.2.Santiago Ramny Cajal, el ms importantecientfico espaol.


25/122


sActividades Exploren, identifiquen y expliquen

Qu significa?

Estmulo

Todo aquello que causa unareaccin en el organismo.

Conectados con el entorno

Los seres humanos, al igual que el resto de los animales,interactuamos con el medio ambiente a travs de losrganos de los sentidos. Gracias a ellos podemos saber, por

ejemplo, si es de da o de noche, qu sonidos se producenen el entorno o si algo es fro o caliente.

Constantemente los rganos de los sentidos envaninformacin al cerebro acerca de los estmulosque reciben,como la luz o el sonido. El cerebro la interpreta, elabora unarespuesta y da las rdenes para que acten los rganos. Enotras palabras, el cerebro es el rgano que ve o escucha.Estudiemos algunas caractersticas bsicas de los rganosde los sentidos en la siguiente actividad.

1 . Sentido de la visin: cierren sus ojos y realicen algunas de las acciones que llevan acabo en un da, como caminar, buscar un objeto, escribir, vestirse, etctera. Pidan a unadulto que los acompae. Cuenten su experiencia al curso y determinen la importanciadel sentido de la visin.

2 . Sentido de la audicin: formen un grupo de seis compaeros o compaeras. Vayan alpatio de la escuela y dispnganse en crculo. Venden la vista a uno (o una) de ustedesy pdanle que se ponga en el centro. Un estudiante del crculo llama al que est en el

centro. Este debe indicar de qu parte viene la voz. Intercambien roles. Finalmente,relaten su experiencia al curso y determinen la importancia del sentido de la audicin.

3 . Sentido del gusto: en grupos de cuatro estudiantesmezclen, en vasos separados, unpoco de agua con jugo de limn, con jugo de naranja,con azcar y con sal. Venden losojos de uno (o una) de ustedes y denle a probar una gota de cada una de las mezclaspreparadas para que las identifique. Repitan lo mismo con otro(a) integrante del gru-po. Indiquen cules mezclas reconocieron ms fcilmente y cul les cost ms. Ade-ms, indiquen cules les resultaron agradables y cules no. Determinen la importanciadel sentido del gusto.

Pueden repetir la experiencia de probar las mezclas, pero esta vez apretando la narizcon los dedos. Reconocen fcilmente las mezclas?

4 .Sentido del olfato: un compaero o compaera debe destapar un perfume a unosdos metros del resto. Esperen unos segundos. Sienten el olor del perfume? Cmocreen que lleg el aroma del perfume hasta su nariz? Finalmente, discutan en tornoa la siguiente pregunta: Cmo saben que un alimento est descompuesto?


26/122


Unidad

Sentido del tacto

Esta es la piel, el rgano del sentido del tacto. La piel es el rganoms grande del cuerpo. Posee millones de receptores sensorialesdedistinto tipo. Algunos responden a estmulos como el contacto; otrosal dolor, a la presin o a la temperatura. Cuando se toca un objeto, losreceptores sensoriales envan seales al cerebro para la interpretacinde la sensacin. Hay zonas del cuerpo que tienen mayor sensibilidadque otras; por ejemplo, la punta de los dedos de las manos.

Sentido de la visin

Estos son los ojos, los rganos del sentido de la visin.Cuando nuestros ojos estn abiertos, la luz del entornoentra por ellos y genera un estmulo en la retina, que es unaestructura ubicada en el interior del ojo. Desde la retina seenva la informacin al cerebro a travs del nervio ptico.Finalmente, el cerebro crea una imagen del objeto.

Sentido de la audicin

Esta es la oreja, la parte que vemos del odo, el rgano delsentido de la audicin. Los sonidos son captados por la oreja yenviados al odo interno, donde se transforman y transmiten

seales nerviosas al cerebro para su interpretacin.

Sentido del gusto

Esta es la lengua, el rgano del sentido del gusto. Las sustanciasdisueltas en agua o en nuestra saliva pueden ser detectadas por laspapilas gustativasde la lengua, estructuras que estn en toda susuperficie. Las papilas permiten reconocer sabores bsicos como elamargo, dulce, cido, salado y umami (asimilable al sabor de la carne).

Sentido del olfato

Esta es la nariz, la estructura en que se encuentra el sentido del olfa-to. Las sustancias que hay en el aire pueden estimular el recubrimientointerior de la nariz, donde se encuentran receptores sensoriales especiali-zados que envan seales al cerebro. El cerebro recibe la informacin, in-terpreta e identifica la sustancia que est en el aire y de la cual percibimosel olor. El sentido del gusto y del olfato actan en forma conjunta, puesla boca y la nariz estn conectadas entre s, y gran parte del sabor de losalimentos est complementado con su aroma.

Para complementar el trabajo anterior lee con tu grupola siguiente informacin:

Figura 2.8.Piel.

Figura 2.4.Ojos.

Figura 2.6.Lengua.

Figura 2.5.Oreja.

Figura 2.7.Nariz.


27/122

26

voy?

Cmovoy?

Ojo

Gusto

Tacto

Audicin

Visin

Olfato

Lengua

Nariz

Odo

Piel

Leer un libro

_________________

_________________

Oler una flor

__________________

__________________

Escuchar msica

_____________________

_____________________

1 . Relaciona con una lnea la imagen con los conceptos de las columnas.Guate por el ejemplo.

2 . Indica el o los sentidos que utilizan los nios o nias en las siguientes actividades:

3 . Indica los sentidos que el autor de estas oraciones us al describir lo que ocurra

en su entorno.

a) Hoy el cielo amaneci nublado y una fra brisa me hiela la piel.

___________________________________________________________________________.

b) Las abejas zumban en medio de los aromticos manzanos.

___________________________________________________________________________.

c) Escapando del calor, me sent bajo un naranjo a disfrutar de una dulce naranja.

___________________________________________________________________________.


28/122


Unidad

Soy ciudadano

sActividades

LOSRGANOSDELOSSENTIDOSNOSPROTEGEN

Como acabamos de estudiar, los rganos de los sentidosson nuestro vnculo con el mundo. Gracias a ellos conoce-

mos las condiciones de nuestro entorno y las propiedadesde los objetos y sustancias que a diario usamos.

Los rganos de los sentidos tienen otra funcin muy im-portante para la vida de los seres humanos: nos protegen delos peligros que nos amenazan. Recuerdas una situacinen que los rganos de los sentidos te hayan ayudado a ad-vertir un peligro? Cuenta tu experiencia al curso.

Ante situaciones de peligro, los estmulos desencade-nan una respuesta automtica en nuestro organismo, la querealizamos sin pensar. Por ejemplo, cmo reaccionas si telanzan una pelota al rostro? Qu rgano de los sentidos teayuda a advertir el peligro?

Transitar por la calle requiere detu mxima responsabilidad paraas respetar las seales queinforman lo que se debe hacer.Uno de los rganos de lossentidos que te ayuda en tusdesplazamientos es la visin.Por ejemplo, con nuestros ojospodemos ver el color de laluz que est encendida en unsemforo, la que nos indica sidebemos avanzar o detenernos.Tambin hay semforos queemiten un sonido cuando la luzes verde. Para qu personaspueden ser tiles?

1 .Reunidos en parejas, seleccionen a diez de suscompaeros(as) de curso y hganles la pregunta queaparece en el recuadro.

2 .Al finalizar la encuesta, anoten las respuestas en laslneas correspondientes y cuenten cuntos nios y niasseleccionaron cada alternativa.

3 .Con la ayuda de su profesor(a) elaboren grficos debarra que les ayuden a interpretar los resultados.Coloquen en el eje vertical el nmero de estudiantesy en el eje horizontal los sentidos. Dibujen barraspara cada sentido. La altura de las barras dependedel nmero de nios o nias que escojan una de lasalternativas.

4 .Analicen los resultados y registren en sus cuadernosqu sucedera si ante situaciones de peligro nopercibiramos los estmulos.

Investigar, representar y analizar

a)Visin

d)Olfato

b) Audicin

e) Tacto

c)Gusto

f) Todos

Cul de los siguientes sen-tidos sientes que te protegems ante el peligro?


29/122


sActividades

En mi entorno

Algunos mamferos tienen elsentido del olfato muy

desarrollado. Uno de ellos es elperro, que lo tiene ms agudoque el de muchos otros animalesy que el nuestro.

Esta gran capacidad olfativala aprovecha el ser humanoadiestrando a los perros parareconocer sustancias prohibidas,como drogas y explosivos, o parabuscar personas, etctera.

LOSRGANOSDELOSSENTIDOSENLOSANIMALES

Para los animales, al igual que para los seres humanos,los rganos de los sentidos son de vital importancia. Piensa,

por ejemplo, en que observas una mariposa posada en unaflor. De pronto decides tocarla, pero ella escapa. Cmo ex-plicaras esta conducta de la mariposa?

Los rganos de los sentidos permiten a los animales res-ponder apropiadamente a los cambios del medio ambiente.Algunos animales pueden reconocer solo ciertos estmulos,como la luz, y presentar como respuesta movimientos dehuida o defensa. En tanto, otros poseen rganos de los sen-tidos especializados y pueden reconocer una mayor varie-dad de estmulos. Ello los habilita para buscar alimento, en-

contrar pareja, escapar de los predadores y para mantenerotros comportamientos importantes para su supervivencia.

Para la mayora de los animales el sentido de la vistaes de vital importancia. Gracias a l pueden encontrar sualimento o huir del peligro que los aceche. Las guilas, porejemplo, tienen una excelente visin: pueden localizar a unaliebre a tres kilmetros de distancia.

Casi todos los depredadores tienen sus ojos al frente desu cabeza, lo que les permite percibir la distancia a la que seencuentran los objetos. En tanto, casi todos los herbvoros

los tienen a los costados, pudiendo abarcar una mayor reavisual. En qu favorece a los depredadores y a los herbvo-ros la disposicin de sus ojos?

1 .Forma un grupo de cuatro personas e indaguen para encontrar una explicacina las conductas que presentan los siguientes animales:

a)Los murcilagos pueden guiarse y cazar insectos en total oscuridad.

b)Los chanchitos de tierra se enroscan formando una bolita cuando se les tocacon un dedo.

c)Las aves carroeras pueden detectar un animal muerto a kilmetros de distancia.

2 .Determinen si los sentidos participan en los comportamientos que presentan estosanimales y cul es la importancia para su supervivencia.

3 .Preparen un pster con la informacin recolectada y presntenlo al curso.

Indaguen y comuniquen

Figura 2.9.Perro adiestradoen la bsqueda de drogas.


30/122

Unidad

Cmo aprendCmo aprend?

cuyo sentido escuyo sentido es cuyo sentido escuyo sentido es

RGANOS DE LOS SENTIDOSpermiten

obtenerInformacin del

Ojo

cuyo sentido es

Visin

son

Piel

Aves MamferosGrupo 1 Grupo 2 Grupo 1 Grupo 2

1 . Observa ambos grupos de animales e indica qu criterios se usaron para clasificarlos

A travs de qu actividad pude aprender mejor? Marca tu respuesta con un.

2 . Completa el diagrama.

AvestruzPuma

OvejaBuitreand

GaviotaBallena

Delfn

Realizandolos laboratorios.

Haciendoel resumen.

Leyendolos contenidos.


31/122

30

Cmo sedesplaza? Tiene patas? Vertebrado oinvertebrado? Qu ambientehabita?

Jaiba

Araa

Pato

Delfn

Salmn

Polilla

1 . Completa el cuadro con la informacin requerida.

2 . Clasifica los animales anteriores segn los siguientes criterios:

a)Acuticos / Terrestres.

b)Vertebrados / Invertebrados.

c)Tiene patas / No tiene patas.

d)Plantea un criterio que te permita clasificarlos.


32/122

Unidad

Cunto has aprendido? Marca con un tu respuesta.

Indicador S A veces No

1. Reconozco que los animales tienen semejanzasy diferencias que permiten clasificarlos?

2. Clasifico animales usando criterios taxonmicosestablecidos y propios?

3. Reconozco los rganos de los sentidos?

4. Asocio los rganos con sus respectivos sentidos?

5. Describo las sensaciones de los rganos de los sentidos?

6. Reconozco la funcin de los rganos de los sentidos en lavida de los seres humanos?

7. Reconozco la participacin de los rganos de los sentidosen la interaccin de los animales con su entorno?

a) Gusto: _______________________________.

b) Olfato: _______________________________.

c) Audicin: _______________________________.

d) Vista: _______________________________.

e) Tacto: _______________________________.

4 . En qu actividades cotidianas usa sus sentidos el perro?

DelfnLocalizar el alimento

_________________

ConejoDescubrir a sus depredadores

_____________________

BuitreLocalizar el alimento

_________________

3 . Indaga e indica el o los sentidos que estos seres vivos utilizan en las siguientesactividades:


33/122

32

SeresVivOS

YAMBIENTE

Unidad

Qu sabes t?

Responde en tu cuaderno:

1 . Cmo es el lugar donde viven estas gaviotas?

2 . Qu componentes para vivir encuentran en este lugar?

3 . Por qu las gaviotas se acercan a la poza?

4 . Pueden estas gaviotas vivir en un lugar diferente, como en el de-sierto o en el bosque? Por qu?

5 . Qu seres vivos podran encontrar los nios o la nia en esta poza?


34/122

Tema 3: Qu es el hbitat?

Tema 4:Qu relaciones hay entre los organismos que compartenun hbitat?

1 . A describir los componentes de un hbitat que hacen posible eldesarrollo de la vida.

2 . A describir relaciones simples entre organismos que compartenun hbitat.

Qu aprender?


35/122



e

s

l

i

t

Queselhbit

at?

Un viaje inolvidableEn las ltimas vacaciones de verano, Andrea y sus ami-

gos y amigas tuvieron la oportunidad de recorrer el sur deChile, gracias a un viaje que se program en la comunidadde su barrio. Acompaados por algunos adultos se fueronen bus. El viaje contemplaba la visita a varios lugares.

Andrea estaba muy entusiasmada, pues le haban con-tado que podra ver bosques, lagos, ros, volcanes, anima-les y mucha vegetacin.

De todos los lugares que conoci, el que ms llam suatencin fue el Parque Nacional Chilo, que est ubicadoen la Isla Grande de Chilo. El guardaparques del lugar lesinform que este parque tiene un bosque siempre verde yque sus rboles caractersticos son el olivillo, el coige, laluma, el alerce, el tep y el arrayn. Adems, que es el ho-gar de muchos animales, como el monito del monte, el zo-rro chilote, el pud, la diuca y el carpintero patagnico.

En la caminata por uno de los sectores del parque,Andrea observ al carpintero patagnico. Se fij que estaave golpeaba con su pico insistentemente el tronco de un

gran rbol.Andrea pens que sera espectacular que el carpintero

patagnico existiera en el lugar en el que ella vive. Ima-ginaba que en su casa despertaba por las maanas con elparticular ruido de estas aves. Pero donde Andrea vive nohay muchos rboles y difcilmente podran existir estos p-

jaros. Por ello, se content con tomar unas fotografas delos carpinteros que observ en su viaje y llevarlas a casa.


Responde

1 . Qu caractersticas tiene el lugar en que viveel carpintero patagnico?

2 . Por qu Andrea pens que el carpintero no podahabitar en el lugar en que ella vive?

3 . Es importante cuidar el lugar en que viven plantasy animales? Por qu?

Figura 3.1.Los pjaros carpinteroshacen huecos en los rboles o levantan

su corteza en busca de larvas e insectospara alimentarse.

1 . Reconocer el hbitatcomo el lugar en quevive un ser vivo.

2 . Identificar componentes

del hbitat que serelacionan con la vida.

3 . Reconocer las causasy analizar lasconsecuencias de ladestruccin del hbitat.

Tema 3


36/122

Unidad 2: Seres vivos y ambiente

Unidad

Figura 3.2.Ernst H. Haeckel.

Qu significa?

Capa de gases que rodeaa la Tierra.

Atmsfera


El bilogo alemn Ernst H. Haeckel (1834-1919) seal que los

organismos tenan una relacin estrecha con el lugar en que habi-taban. En 1869 propone el trmino ecologa, tomando como basedos palabras de origen griego: oikos, que significa casa, y logos, quesignifica estudio. Para Haeckel, la ecologa es el estudio de la casade los seres vivos.

La ecologa estudia en la actualidad las interacciones entre losseres vivos y entre estos y el medio ambiente.

Como resultado de las investigaciones, los eclogos han observadoque la vida en el planeta depende del equilibrio natural que existeentre los seres vivos y el medio ambiente.

La prdida del equilibrio puede llevar a la extincin de muchas especies.


LOSSERESVIVOSYLABIOSFERANuestro planeta tiene una gran diversidad de seres

vivos. Los podemos hallar habitando diferentes lugares;por ejemplo, desde las profundidades del ocano hastaalgunas empinadas montaas.

A la parte de la Tierra en que se desarrolla la vida se ledenomina biosfera. Comprende las aguas saladas y dulces,el suelo y la parte inferior de la atmsfera.

En la biosfera se hallan los ecosistemas, quecorresponden al rea en la cual los organismosinteractan entre s y con el entorno. Puedenexistir ecosistemas marinos o terrestres, y su ex-tensin es variable. Qu componentes podemosidentificar en un ecosistema? Qu relacionespueden existir entre los seres vivos de un ecosis-

tema? Y, cmo se llama el lugar en que habitual-mente vive un ser vivo? Por qu habita ese lugary no otro? Encontremos las respuestas a estaspreguntas en las prximas pginas.

Figura 3.3.Donde haya seres vivos existir un ecosiste-ma. Los organismos pueden vivir gracias a las relacionesque establecen entre ellos y con el ambiente.


37/122

36

LABORATORIO

Qu caractersticas tiene ellugar en que habita un ser vivo?

En tu entorno puedes apreciar lugares donde viven diversos seres. Algunos de estoslugares han sido creados por los seres humanos, como plazas y parques, y otros sonnaturales; pero si en ellos hay seres vivos es porque renen las condiciones parasu existencia. Te invitamos a explorarlos.

Materiales

Cuaderno, hoja de bloc, lupa, lpices y termmetro.

Procedimiento

1 .Planifica una salida para explorar un ambiente en que puedas observar algn animal.Antes de comenzar la actividad, indica cmo crees que es el lugar que observarsy qu animales podras encontrar en l.

2 .Busca una zona cercana para explorar. Puede ser una plaza, un parque o la orillade la playa. Debes ir acompaado por una persona adulta.

3 .Una vez que ests en el sector escogido, busca algn animal que habite all.Debes ser cauteloso para evitar que se sienta intimidado por tu presencia y huya.

4 .Haz una lista de las cosas que observas en el lugar en que vive el animal; por ejemplo,el suelo, el agua, etctera.

5 .Registra en tu cuaderno lo que hace el animal en el momento de la observacin.

Mide tambin la temperatura del lugar.

6 .Fjate si el animal convive con otros seres vivos. Utiliza la lupa si son muy pequeos.Registra su nombre en tu cuaderno.


1 .Qu animal encontraste?

2 .Dibuja en la hoja de bloc el lugar en que vive el animal observado y descrbelo.

3 .Qu cosas de las que observaste en el lugar explorado son tiles para la vidadel animal? Explica por qu.

4 .Hubo coincidencia entre lo que creas que ocurra en la relacin entre el animal ob-servado y el lugar en que vive, con los resultados de la actividad?

5 .Presenta un informe escrito de esta actividad. Incluye tu dibujo del lugar explorado.

Nuevas preguntas


Observar,describir,

registrarycomunicar

.


s


38/122


Unidad


sActividades Observa, describe e infiere

1 .Indica en tu cuaderno cmo es el lugar en que vive cada uno de los seres vivosde las siguientes imgenes:

2 .Qu elementos del ambiente en que vive cada uno de estos seres hacen posiblesu vida? Indica en tu cuaderno a lo menos dos.

3 .Selecciona 10 animales que aparezcan en el texto y luego clasifcalos de acuerdo a:a)vertebrados-invertebrados, y b)hbitat.

PinoTortuga marinaVicua

ELHBITATEn la actividad anterior habrs podido apreciar que los

seres vivos habitan un determinado lugar, llamado hbitat,el que rene las condiciones adecuadas para que puedan

vivir y reproducirse. En un ecosistema pueden encontrarsediversos hbitats.

Los animales y las plantas estn adaptados a su hbitaty, en la mayora de los casos, difcilmente podran vivir enun lugar diferente. Por ejemplo, muchos animales terrestrestienen patas, las que les permiten movilizarse en este am-biente. Los animales acuticos, como los peces, tienen ale-tas, estructuras que facilitan su desplazamiento en el agua.

Tambin te habrs fijado que algunas plantas no crecenen el lugar en que vives porque no es su hbitat. Por ejemplo,

el copihue es una enredadera que crece en zonas hmedas,por eso no podra habitar zonas secas como el desierto.

El hbitat de un ser vivo est relacionado con sus acti-vidades y su rea de distribucin. Por ejemplo, uno de loshbitos del cndor es alimentarse de animales muertos, ysu hbitat corresponde a las grandes alturas de la cordillerade los Andes.

Podras describir los hbitos y el hbitat de algn servivo que conozcas?

El copihue es una enredaderaque crece en el sur de Chile,en bosques oscurosy hmedos. Sus hojasson alargadas y da una floren forma de campana.

El copihue fue declaradoespecie protegida, pueses una planta en peligrode extincin.

Es deber de todos cuidar

de esta hermosa plantay no contribuir a suextraccin y/ocomercializacin.

Figura 3.4.Copihue,

la flor nacional de Chile.


39/122


sActividades

Para profundizar

Dos seres vivos puedencompartir el mismo hbitat,pero tener roles o hbitosdiferentes en l.

Observa la fotografa y completa el esquema con la informacin que se solicita.

Componentes del hbitat

Para entender cules componentes integran un hbitat,imagnate un acuario. En l coexisten peces grandes y pe-queos, plantas, sustancias disueltas, piedras y arena. Tam-

bin hay burbujas de aire, agua y luz. El acuario es el hbitatde todos los seres que viven en l.

Los seres vivos presentes en el acuario constituyen elcomponente biticodel hbitat; y el agua, las sustancias di-sueltas, el aire, el calor y la luz, corresponden al componenteabiticodel hbitat.

Lo ms interesante de un hbitat es que los componentesbitico y abitico no estn separados, sino que interactanen una compleja red; por ejemplo, las plantas y los pecesnecesitan del oxgeno disuelto en el agua para vivir; algu-

nos peces se alimentan de las plantas, y otros, de animalesms pequeos.

Aplica informacin

COMPONENTE BITICO COMPONENTE ABITICO


40/122


Unidad

En mi entorn

Cada hbitat poseeuna fauna y una floracaractersticas.

En algunos lugares, lavariedad y cantidad deseres vivos es mayor que eotros y se debe a muchos

factores; por ejemplo, a ladisponibilidad de agua.

El componente bitico

La fauna y la flora de los hbitats forman parte del com-ponente bitico.

La faunade los hbitats est compuesta por todos

los animales, tanto vertebrados como invertebrados, queocupan cierto espacio. Las personas tienden a considerarcomo fauna nicamente a los animales de mayor tamaocorporal, es decir, a los vertebrados, lo cual es un error. Sinduda, esto se debe a que es ms fcil observar un ave, unmamfero o un pez en su medio que un pequeo insecto oarcnido.

La florade un hbitat est compuesta por todos losorganismos vegetales, como hierbas, arbustos y rboles.

La fauna y la flora cumplen un rol importante al mante-

ner la estructura y funcionamiento del hbitat. En un hbitattambin se encuentran otros seres vivos que no pertenecena la fauna ni a la flora; por ejemplo, los hongos.

Analiza en la siguiente imagen la fauna y la flora que po-dras encontrar en el jardn de una casa. Escribe el nombrede los seres vivos en tu cuaderno. Compara con un lugarque conozcas.

Figura 3.5. Cmo te imaginas la diversida

de seres vivos en este lugar? Por qu?

Para estos animales y plantas, el jardn de una casa esel hbitat. En l est todo lo que requieren para vivir. Po-dras indicar qu animales o plantas se pueden hallar enun charco de agua de mar? Qu sucedera con esos seresvivos si el charco o poza se secara por accin de un alza dela temperatura?


41/122


La radiacin solarLa radiacin solar o luz es parte del componente abitico de los

ecosistemas. Proporciona la energa necesaria para todos los organis-mos e influye sobre las caractersticas del clima. Las plantas puedencaptar la radiacin solar y utilizarla para la elaboracin de sustanciasque usan como fuente de energa. Cuando los seres vivos se ali-mentan de las hojas, tallos, races, frutos o semillas de las plantas,consumen la energa almacenada por las plantas y la incorporan a suorganismo.

Tambin la radiacin solar calienta el aire y la superficie terrestre,

haciendo que se formen los vientos y que el agua de los mares,lagos y ros, se evapore y pase a la atmsfera. La luz, adems,determina muchas de las actividades de las plantas y de los animales.Por ejemplo, hay animales diurnos y otros nocturnos, adaptadosa la poca luz.

La radiacin solar determina tambin la temperaturade los hbitats, que es un factorimportante para la existencia de los seres vivos. Algunos soportan temperaturas muy bajasy otros muy altas, pero siempre se mueven dentro de un rango de tolerancia, por encimao por debajo del cual no es posible la vida.

El aire

Nuestro planeta est rodeado por una capa de gasesdenominada atmsfera terrestre. Entre los gases presentesen la atmsfera se encuentra el oxgeno, un gas esencialpara todos los seres vivos, incluyendo a los seres humanos.Tambin contiene dixido de carbono, gas que necesitan lasplantas para vivir.

En la parte de la atmsfera ms cercana a la superficieterrestre se originan los fenmenos climticos, como lluvias,viento, nubes, etctera.

El vientoEl viento ayuda a distribuir el calor y las precipitaciones

(lluvias) sobre la superficie de la Tierra. Lleva aire calientedesde el ecuador hacia los polos, y nubes cargadasde humedad desde los ocanos hacia el interior de loscontinentes.

El viento tambin es importante para la vida de las plan-tas, pues transporta el polen de sus flores, contribuyendo ala polinizacin.

Figura 3.6.Las plantas sonseres vivos que dependen dela radiacin solar para vivir.

Figura 3.8. El viento puede influir en laforma en que crecen algunos rboles.

Figura 3.7. La cantidad de oxgeno esmayor en la parte ms baja de laatmsfera. Qu relacin tendr estocon la vida?

El componente abitico

El componente abitico de los hbitats es esencial parael desarrollo de los seres vivos. Analicemos qu elementoslo integran y cmo influyen en el hbitat.


42/122


Unidad

Figura 3.10.El agua forma los ros,lagos, lagunas, humedales, mares,ocanos del planeta.

Figura 3.9. El suelo es un recurso esen-cial para la vida. Qu organismos de tuentorno requieren del suelo para vivir?

s

Actividades Indaga y comunica

Su vida la desarrollasobre la nievey en las fras

aguas antrticas.

Soporta temperaturasextremadamente bajas.

Se alimenta de pequeospecesy krill.

El aguaEste preciado lquido es uno de los componentes esencia-

les para la existencia de la vida. El agua constituye un soporte

para todos los seres vivos acuticos, pues viven y se despla-zan en ella.

Tambin el agua es necesaria para el funcionamiento delos seres vivos y es por eso que la incorporan a sus organis-mos, ya sea a travs de races, en el caso de las plantas, obebindola, en el caso de los animales.

Cuando hablamos de agua estamos refirindonos a la que cae de las nubes; al vaporde agua que hay en el aire, al que denominamos humedad; a la que circula por caudales,como el de los ros, y a la que permanece largo tiempo en un mismo lugar, como en loshielos, en los lagos, en los mares y ocanos.

La humedad determina los tipos de seres vivos que hay en los diferentes hbitats.

Aquellos que requieren gran cantidad de humedad para vivir, como los anfibios, habita-rn lugares como bosques, selvas o ambientes acuticos. Los que necesitan de ambientesescasos de humedad, como algunos reptiles, habitarn tranquilamente los desiertos.

El sueloEl suelo es la capa ms superficial de la Tierra. De l las

plantas obtienen algunos nutrientes, y adems sirve comohbitat para los seres vivos terrestres. El suelo est compuestopor muchas sustancias, adems de agua y aire.

Un suelo frtil favorece el desarrollo de gran variedady cantidad de plantas, beneficindose los herbvorosy dems animales.

Indaga sobre el hbitat del pingino antrtico. Identifica el componente biticoy el abitico que integran su hbitat. Comunica tu informacin con un esquemacomo el siguiente, destacando en rojo el componente bitico y en azul, el abitico.


43/122



sActividades

Debes mantener siempre

una actitud de respeto hacialos seres vivos que formenparte de tu entorno. Tambintienes que evitar arrojarbasura al suelo o contaminarel agua de algn ro o lago,entre otros. Recuerda quetodos estos elementos sonparte de un hbitat y el daoque se les haga afectaa animales, plantas

y a nosotros mismos.

DESTRUCCINDELHBITATComo hemos analizado, el lugar en que vive un animal o

planta lo provee de todo lo que necesita para su existencia:aire, suelo, agua, alimento, refugio, etctera.

Por diversas razones, naturales o provocadas por laaccin humana, las condiciones de un hbitat pueden cam-biar, afectando a los seres vivos que lo habitan.

Entre las causas naturales podemos mencionar los sis-mos y las erupciones volcnicas. Un sismo de gran intensi-dad puede originar desplazamientos del suelo, cambios enel curso de un ro, cada de rboles o rocas en una ladera,entre otros. Cmo te imaginas que afecta a los seres vivosun sismo? En tanto, una erupcin volcnica puede ocasio-nar la contaminacin del aire, del suelo y del agua de una

vasta regin, alterando la vida de quienes la habitan.

Sin embargo, el ser humano ha sido uno de los factoresimportantes de destruccin del hbitat, a tal punto quealgunas especies de animales y plantas estn en peligro dedesaparecer del planeta, es decir, de extinguirse.

En nuestro pas existen varias especies animales en peli-gro de extincin. Las ms amenazadas son la taruca, el hue-mul, la chinchilla, el zorro chilote, la comadrejita, el huilln,la gia y el picaflor de Juan Fernndez.

1 .Formen ocho grupos en el curso. Cada grupo de trabajo debe escoger una de lasespecies de animales en peligro de extincin mencionadas en el prrafo anterior.

2 .Indaguen cules son las causas que han llevado a las especies a esta situacin crticay las repercusiones que tendra para el hbitat su desaparicin.

3 .Presenten su trabajo al curso usando afiches que incluyan una imagen del animal,una breve descripcin de sus caractersticas, del hbitat y de las causas de su condicinde especie en peligro de extincin.

4 .Redacten un compromiso para proteger los hbitats de nuestro pas.

HuillnHuemulChinchilla

Taruca

Indaguen y comuniquen


44/122

voy?

Cmovoy?

Unidad

2 .Lee y responde.

a) Qu elementos biticos forman parte del hbitat del conejo?

Para qu le sirven? Puede perjudicar al conejo algn elemento del hbitat? b) Qu elementos abiticos forman parte del hbitat del conejo? Para qu le sirven?

Este conejo vive en una pradera.En este lugar puede excavar el sueloy hacer madrigueras que le sirven paraesconderse de animales carnvoros quese alimentan de l, como el puma.

El conejo se alimenta de plantasherbceas, bulbos, frutos silvestres y delos vegetales que pueda encontrar enlas huertas.

El agua la puede obtener de lasplantas y hierbas que come.

3 . Indica cmo pueden afectar a un hbitat los siguientes cambios en el componenteabitico:

a) Aumento de la temperatura del agua de un lago.

b) Sequa prolongada en una regin en que llova ms de seis meses al ao.

c) Contaminacin del suelo.

1 . Completa el siguiente puzzle con los conceptos que has aprendido.

Verticales

1 . El lugar donde vive un organismo.

2 . Los elementos vivos de un hbitat.

3 . Forma parte del componentebitico de un hbitat.

4 .Elemento abitico que contieneoxgeno.

Horizontales

5 . Elementos no vivos de un hbitat.

6 . Todos los animales del hbitat.

7 .Elemento abitico lquido.

1

2

4

3

6

7

5


45/122



s

Q relacio

neshayentrelos

o

r

n

is

m

o

s

q

u

c

o

n

organismos

quecompartenunhbitat?

1 .Reconocer relacionessimples entre seresvivos de un hbitat.

2 . Identificar relaciones

entre los seres vivosy su entorno.

La araa de jardn

A la ta Eugenia no le gustaba toparse con telaraascuando iba al patio de su casa. Siempre sala con las ma-nos tapndose el rostro o con una escoba para destruirlas.

Un da fui a un lugar del patio que mi ta no habavisitado. All encontr una hermosa telaraa de formacircular. Estaba entre las ramas de un rbol. Me ubiqu endiferentes partes alrededor del rbol para ver si divisaba ala araa. Pero no lo logr.

De pronto una mosca qued atrapada en la telaraa.Se agitaba intensamente para tratar de soltarse. Pero susmovimientos fueron infructuosos. Solo mova la delgadatelaraa, sin romperla. Fue como tocar el timbre de lacasa, pues el alboroto que meti sirvi para que la araase diera cuenta de que algo haba en su red. Se abalanzsobre la mosca y ambos animalitos lucharon. Luego deunos segundos, la mosca dej de moverse. La araa regre-s a su escondite.

Obviamente, esta araa era un animal carnvoro, puesse alimentaba de otros animales. La telaraa que ella teja

era su trampa mortal para atrapar insectos.Por un momento me dio mucha pena la mosca, puesera un insecto que no tena cmo defenderse del ataquede la araa. Pero, pens, que si no fuera por la estrategiade la araa, se quedara sin comida y a la larga tambinmorira si no se alimentaba. En fin, todos los seres vivos senecesitan unos a otros.


Responde1 . Crees que la ta Eugenia hace bien al destruir

las telaraas del jardn? Por qu?2 . Se relaciona la araa con otros seres vivos

de su hbitat? Con cules y cmo?

3 . Qu ser vivo se ve beneficiado en esta historia?Cul se perjudica?

4 . Has visto una situacin como la que describeel protagonista de la historia? Descrbela.

Figura 4.1.Los hilos de una telaraa sonde seda pegajosa y son producidos en las

glndulas de hilera que tienen las araasen su abdomen.

Tema 4


46/122


Unidad

Figura 4.2.Charles Darwinpostul que la diversidad de seresvivos se debe a los cambios queestos han experimentado a travs

de miles de aos.


Charles Darwin (1809-1882) fue un naturalista ingls que tuvo

la oportunidad de conocer la flora y la fauna de muchos lugaresdel planeta cuando viaj en un barco llamado Beagle. En su viaje,iniciado en 1831 y que dur aproximadamente cinco aos, reco-rri pases como Brasil, Argentina, Chile y Ecuador, entre otros.En cada lugar que desembarc, realiz cuidadosas observacionessobre las que basara todo su trabajo posterior. Entre 1840 y 1851public diversas obras, pero la ms importante e influyente fueEl origen de las especies (1859).

En este libro, Darwin desarroll importantes ideas: explic elorigen de las especies en el planeta, la manera en que estas han idocambiando a travs del tiempo, las relaciones que tienen unas con

otras y la influencia del ambiente en la existencia de los seres vivos.Fuente: Archivo editorial

LOSSERESVIVOSSERELACIONANEn un ecosistema se hallan conviviendo diferentes seres vi-

vos. Estos se organizan en niveles. Cada ser vivo constituye unindividuo; los individuos de la misma especie viven juntos yforman poblacionesy, a su vez, las poblaciones interactan conpoblaciones de otras especies y conforman comunidades.

Una comunidad incluye a todas las poblaciones de seresvivos que comparten una misma zona. Toda comunidad tieneuna serie de caractersticas que la definen y diferencian de lasdems; entre estas se encuentran:

a) la diversidad, que se refiere a la variedad de seresvivosque la constituyen.

b) la estabilidad, que est determinada por la capacidadque tiene una comunidad para resistir los cambiosdrsticos que ocurran, como sera el caso de una

sequa.

c) la estructura trfica, que incluye todas las relaciones alimentarias que se dan entre los seres vivosque

habitan el ecosistema.

Qu beneficios les trae a los seres vivos habitaren unacomunidad? Te invitamos a descubrir algunas relaciones quese dan entre los seres vivos de los ecosistemas.

Figura 4.3.Cada ser vivo mantiene unaestrecha relacin con su ambiente. Podrasindicar cul es la relacin que establece esteanimal con su ambiente?


47/122

46

LABORATORIO

AnimalHora de

observacinActividad

Por qu realiza laactividad?

Paloma 10:30Vuela desde el suelo a la

rama de un rbol.

Para huir y refugiarse de un perro

que se acerca a ella cuando est en

el suelo.

2 .En sus actividades, el animal observado en su ambiente, se relaciona siempre conotros seres vivos? Expliquen estas relaciones, si las hubiera.

3 .Hubo coincidencia entre lo que crean que haca el animal en su hbitat con lo que

observaron? Expliquen.

4 .Presenten un informe oral de esta actividad. Incluyan dibujos y la tabla con losresultados de la observacin.

Nuevas preguntas


Qu actividades realiza un ser vivo en su hbitat?

La observacin de un ser vivo nos permite conocer las actividades que realiza.

De esta forma podemos intentar dar una explicacin de por qu las lleva a cabo.Te invitamos nuevamente a explorar un rea verde en busca de seres vivos.

Materiales

Cuaderno, hoja de bloc, lupa y lpices.

Procedimiento

1 .Planifica una salida a terreno junto con un compaero o compaera. Piensen en quanimal pueden observar y discutan en qu lugar lo podran encontrar.

2 .Busquen un lugar cercano para explorar. Puede ser una plaza, un parque o la orilla

de la playa. Pidan a un familiar adulto que los acompae.3 .Antes de comenzar la actividad de observacin, infieran qu creen que puede estar

haciendo el animal en su hbitat.

4 .Recuerden que deben ser cautelosos para evitar que el animal se sienta intimidadopor su presencia y huya del lugar o modifique su comportamiento habitual.

5 .Registren en su cuaderno lo que hace el animal en el momento de la observacin.Hagan un dibujo del hbitat del animal que observen.


1 .Registren en una tabla como la siguiente las actividades del animal observado.Sigan el ejemplo que se da en ella.

Observar,describir,

inferir,registrar

ycomunicar.


s


48/122


Unidad

sActividades

En mi entorno

RELACIONESALIMENTARIASENTRELOSSERESVIVOS

Los seres vivos necesitan energa para vivir y desarro-llarse. Esta energa proviene del Sol, llega a la Tierra y pasa

de un ser vivo a otro mediante una cadena trfica.

La cadena trfica, tambin llamadacadena alimentaria,es el paso de energa y nutrientes de un ser vivo a otro pormedio de la alimentacin. Los seres vivos de una cadena ali-mentaria se relacionan entre s porque cada uno se alimen-ta del precedente y, a la vez, es el alimento del siguiente.

Una cadena alimentaria se inicia con las plantas, puesellas son seres vivos capaces de capturar la energa prove-niente del Sol y utilizarla para fabricar sus nutrientes. Deci-mos entonces que las plantas son seres vivos productores.

Los seres vivos que se alimentande otros seres vivos porque no tienenla capacidad de fabricar nutrientes sedenominan consumidores.

Hace 10 000 aos, losbosques ocupaban entre el80 y el 90% de la superficieterrestre. Hoy, la superficiede bosques en nuestroplaneta se estima entre25 y 35%.

Escribe debajo de cada imagen si el ser vivo es un productor o un consumidor.

Figura 4.4.Las plantas utilizan el agua, el aire y la energadel Sol para producir sus propios nutrientes. Este procesoocurre en las hojas y se llama fotosntesis.

Clasifica

*Foto: Jardn Botnico Nacional, Via del Mar.

*


49/122


sActividades

Para profundizar

Observa e infiere

Tambin existen cadenasalimentarias acuticas.Por ejemplo, en el mar,las algas verdes son un tipode productor. De estas sealimentan las lapas y, a suvez, las lapas son el alimentode las estrellas de mar.

Representacin de una cadena alimentaria

En un determinado hbitat siempre hallaremos seresvivos productores y consumidores. La relacin que se es-tablece entre ellos permite que la vida se prolongue en el

tiempo. Veamos por qu.

En el desarrollo de la actividad anterior habrs advertidoque entre los seres vivos de un hbitat existe una estrecharelacin alimentaria: la abeja obtiene nutrientes de la flor dela planta; la lagartija lo puede hacer de la abeja, y el halcn,de la lagartija. Este es un ejemplo de cadena alimentaria y lapodemos graficar de la siguiente manera:

En este esquema se representa por medio de una flechael traspaso de nutrientes y energa de un ser vivo a otro.

Todos los seres vivos dependen del resto de los seresvivos de su hbitat o de otros para sobrevivir. Esto lo podrsentender si piensas, por ejemplo, qu sucedera si en el h-bitat de la cadena alimentaria anterior desaparecieran laslagartijas o las abejas.

Los seres humanos tambin somos parte de cadenas ali-mentarias. Seremos productores o consumidores? Planteauna cadena alimentaria en la que seas parte y presntaselaa tu profesor o profesora.

Analiza la siguiente imagen:

1 .Qu seres vivos productores observas?

2 .Qu seres vivos consumidores ves?

3 .Qu crees que hace la abeja posadasobre la flor?

4 .Por qu crees que la lagartija observa

a la abeja?

5 .Qu habr visto el halcn?

6 .Qu relacin puedes establecer entre laplanta, la abeja, la lagartija y el halcn?


50/122


Unidad


Reproduccin asexualEn este tipo de reproduccin, la formacin de un ser vivo

es a partir de un solo individuo.

Una forma de reproduccin asexual es la gemacin, queconsiste en la produccin de yemas a partir de un individuoprogenitor. Estas yemas son fragmentos vivos que sedesprenden del organismo progenitor que las origina y sedesarrollan como nuevos seres, idnticos al primero.

Figura 4.5.La planta de la papa se reproducesembrando algunos tubrculos con ojos. Cada ojoes una yema que crecer y formar una nueva planta.

Reproduccin sexual

Se caracteriza porque los seres vivos se originan a partirde dos individuos: macho y hembra.

Cada individuo formado hereda rasgos de sus progenito-res. Por ejemplo, una araa hereda de sus padres caracters-ticas estructurales, como la presencia de ochos patas.

Figura 4.6.En la reproduccin sexual, las cras se parecena sus padres, pero no son idnticas a ninguno de ellos.

LAREPRODUCCINENLOSSERESVIVOSPara que la vida contine en nuestro planeta es necesario

que los seres vivos se reproduzcan, es decir, que produzcannuevos seres vivos con sus mismas caractersticas. Todos

los seres vivos del planeta se clasifican en especies. Unaespecie es un grupo de seres vivos que pueden reproducirsey as generar seres vivos similares; por ejemplo, una plantade durazno producir otras plantas de durazno; los conejosproducirn a otros conejos; las ballenas, otras ballenas y losseres humanos a otros seres humanos. De esta forma seconservan las especies en el tiempo.

La reproduccin de los seres vivos ocurre en un tiempoy lugar determinado. Ese lugar generalmente es su propiohbitat. Sin embargo, algunos animales se desplazan a otros

sectores para tener a sus cras, pero despus de un tiemporetornan a su hbitat.

La reproduccinde los seres vivos puede ser de dostipos: asexualo sexual. Veamos algunas caractersticas deestos tipos de reproduccin.

Las cras son los seres vivosque aseguran la conservacinde las especies, ya quecuando se desarrolleny lleguen a la adultez sereproducirn y darn origena otros, y as sucesivamente.Por eso es muy importanteque nos comprometamosespecialmente con el cuidadode los ejemplares jvenes de

todos los seres vivos.Si ves un ejemplar joven decualquier animal o planta,no le hagas dao.


51/122

50

voy?

Cmovoy?

2 . Dibuja en el recuadro una cadena alimentaria en la que t seas parte.

3 . Qu relaciones establece una planta con el medio ambiente? Y con otros seres vivos?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________.

1 . Dibuja en los recuadros los seres vivos que correspondan de acuerdo con la cadenaalimentaria formada por una lagartija, un bho, hierba y un saltamontes.

a) Qu ser vivo corresponde a un productor?

__________________________________.

b) Qu seres vivos corresponden a consumidores? ___________________________________________________________________________.


52/122


Unidad

Figura 4.7.Debajo de las hojas de los hele-chos hay una especie de bolsitas. En ellas seencuentran las esporas.

Figura 4.9.El beb humano vive dentro devientre de su madre durante nueve meses.

All se desarrolla y crece hasta su nacimient

Las plantas y los animales se reproducen

Las plantas pueden reproducirse de diversas maneras.Podemos distinguir dos grandes grupos: las que producensemillas y las que no las producen.

Las plantas que no originansemillasse reproducenmediante esporas. Los musgos y helechos forman partede este grupo. Cuando la planta libera las esporas, estasson transportadas por el viento o el agua hacia otros luga-res, distantes de su hbitat. Al llegar a un suelo propicio,pueden germinar y desarrollarse hasta convertirse en unanueva planta.

Entre las plantas que originansemillasdistinguimos lasque no producen flores y las que s lo hacen. El pino, el abetoy el cedro son ejemplos de plantas que se reproducen por

semilla, pero que no tienen flores, pues sus semillas se en-cuentran dentro de conos o pias. En tanto, las plantas conflores se multiplican mediante semillas que se forman den-tro de frutos. Las semillas son las estructuras que dan origena un nuevo ser. Sabes cmo y en qu medio ocurre?

La mayora de los animales se reproducen sexualmente y,segn la forma como ocurre, se pueden distinguir animalesvivparos, ovparos y ovovivparos.

Los vivparosson aquellos cuyo nuevo ser se forma ydesarrolla dentro del vientre de la madre, alimentndose de

sustancias que ella les proporciona. Este tipo de reproduc-cin ocurre en especies como el perro, el delfn y la vaca.Qu otros ejemplos conoces t?

Los ovparosson aquellos cuyas crasse desarrollan en el interior de un hue-vo que se forma dentro del cuerpo de

la hembra y que luego es expulsado. Elhuevo debe ser incubado para favorecer eldesarrollo de las cras. Es el caso de las aves,

algunos peces y los insectos.

Los ovovivparosson aquellos cuyas cras se forman enun huevo, el que permanece dentro del cuerpo de la madrehasta un estado avanzado de su desarrollo. Algunas espe-cies de tiburones, de serpientes y de lagartos presentan estetipo de reproduccin.

Figura 4.8.La gallina pone sus huevos y los incubadurante 21 das; al finalizar este tiempo, nacen los pollitos.


53/122


Autocuidado

sActividades Indaguen, reconozcan y comuniquen

OTRASRELACIONESENELHBITATAlgunos seres vivos se relacionan con otros y obtienen

un beneficio de ello. Un ejemplo son las aves que conviertena los rboles en su hogar o en el lugar en que se refugian

para estar a salvo de algn peligro.Hay aves que construyen sus nidos en las ramas de los

rboles con diferentes materiales que recolectan. Lo hacenpara depositar e incubar sus huevos. Luego que nacen lascras, el nido es el hogar y refugio de ellas hasta que alcan-cen un desarrollo que les permita valerse por s solas.

En el mar tambin podemos observar algunas especiesque se relacionan con otras y obtienen un beneficio. Una deellas es el cangrejo ermitao. Este animal vive en el capa-razn de caracoles muertos y sobre esta estructura coloca

una anmona, la que le permite camuflarse y defenderse odisuadir, pues la anmona posee tentculos urticantes queevitan que las ataquen. La anmona se beneficia de esta re-lacin porque puede alimentarse de los restos de alimentosque deja el cangrejo.

Las plantas tambin se benefician del medio ambientey de otros seres vivos. Ellas crecen y se desarrollan en elsuelo. A travs de las races obtienen agua e importantesminerales de la tierra; adems, logran el soporte y la estabi-lidad para no desplomarse.

No escales rboles en buscade nidos, ya que podrascaer y daar tu cuerpo.

Si quieres ver un nido,debes hacerlo desde abajo,mirando hacia las copas delos rboles.

Adems, es importanterespetar y cuidar a losanimales en esta etapade sus vidas.

1 .Planifiquen una exploracin y observacin de algn lugar de su entorno inmediato.

2 .Busquen e identifiquen algunos seres vivos del lugar escogido.

3 .Registren en su cuaderno qu relacin establecen los seres vivos con su medio o conotro ser vivo; por ejemplo, un zorzal se alimenta de lombrices que encuentra debajode la tierra; un chanchito de tierra vive en lugares sombros y hmedos, como debajode una piedra, etctera.

4 .Escojan uno de los seres vivos y realicen un afiche con los resultados de su exploracin.

5 .Presenten y expliquen su afiche al curso.

Figura 4.10.El cangrejo ermitao seprotege con una concha de caracolmuerto; sobre esta, en la fotografa se

pueden observar anmonas.


54/122

Unidad

Cmo aprendCmo aprend?

sus constituyentes se relacionan

entre s; por ejemplo, para la

se desarrollan en su

el que tiene componentes

Bitico se relaciona con

permite el desarrollo de la

estableciendo puede ser de tipo

Productores

formadas por seres vivos involucra a involucra a

Un progenitor Dos progenitores

Vida

por ejemplo

SueloAire

LOS SERES VIVOS

Alimentacin Reproduccin

Asexual

En qu te ayudaron las siguientes situaciones para lograr tus aprendizajes?Responde en tu cuaderno.

a)Laboratorios

b)Actividades

c)Contenidos

Completa el siguiente esquema con los conceptos que has aprendido en esta unidad.


55/122

54

Sol hbitat cadena alimentaria productores -seres vivos bitico animales consumidor

1 . Completa las oraciones utilizando las palabras que estn en el recuadro.

3 . Qu sucedera con esta alpaca si el lugar en que vive es afectado por una sequa?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________.

a) El _________________ es el lugar que habita un ser vivo y que rene las condiciones

para que pueda vivir y reproducirse.

b) Los seres vivos constituyen el componente ________________ del hbitat.

c) Las plantas obtienen del _____________ la energa que necesitan para elaborar

sus nutrientes.

d) Los _______________________ obtienen de otros seres vivos la energa y los nutrientesque necesitan para vivir.

e) Una _________________ ________________________ es la relacin alimentaria que se

presenta entre un grupo de seres vivos.

f ) Una oruga es un ser vivo que come plantas. Por eso es un ser vivo ________________.

g) Los ________ ___________ que habitan en un determinado hbitat se relacionan entre s.

h) Las plantas son seres vivos _______________________ , pues pueden elaborar losnutrientes que requieren para vivir.

2 . Observa la fotografa y describe el hbitat de esta alpaca. Seala con qu elementosbiticos y abiticos se relaciona.

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________.


56/122

Unidad

6 . Observa la fotografa. Con qu elemento del hbitat se relaciona este cisne? Explica

4 . Dibuja en tu cuaderno una cadena alimentaria y seala cul es el ser vivo productory cules son los consumidores.

5 . Indica la forma de reproduccin de los siguientes seres vivos.

Planta de tomate

_____________

Puma

_____________

Helecho

_____________

Indicador S A veces No

1. Reconozco el hbitat como el lugar en que vive un ser vivo?

2. Identifico componentes del hbitat que se relacionan con

la vida?3. Reconozco las causas de la destruccin del hbitat?

4. Analizo las consecuencias de la destruccin del hbitat?

5. Reconozco relaciones simples que se establecen entre losseres vivos que comparten un hbitat?

6. Identifico relaciones entre los seres vivos y su entorno?

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

Cunto has aprendido? Marca con un tu respuesta.


57/122

56

Proyecto

Materiales

Caja de vidrio (acuario),arena, conchas vacas, rocasde mar, cinco caracolesLittorinay cinco caracolesTegula(muy abundantes alo largo de todo el litoral deChile), algas (pelillo, luche),bomba de aire, pincel finoy esmalte de uas.

ATENCIN

Las mejores rocaspara tu acuario marinoson aquellas que estnsumergidas en la playay cubiertas con algas.

Cuando recolectescaracoles, transprtalosen agua fresca hastatu acuario.

Recreando un hbitat

El hbitat es el lugar en que vive un organismo.All encuentra todo lo necesario para mantener suexistencia. En este proyecto te proponemos querecrees el hbitat de algunas especies marinas juntocon tus compaeros o compaeras de grupo. Realcenlomientras estudian los distintos temas que componenlas unidades 1 y 2 de Entorno vivo.

Procedimiento

Antes de realizar el trabajo, forma un grupo de cuatro o cinco integrantesy discutan cmo organizarse para conseguir los materiales y ejecutar el proyecto.Soliciten la ayuda de una persona adulta para realizar los siguientes pasos.

1 .Coloquen el agua de mar fresca en el acuario y, ade-ms, los trozos de rocas marinas, cuidando de queparte de ellos quede fuera del agua.

2 .Vacen la arena, las conchas vacas y las algas.Coloquen la bomba y hganla funcionar.

3 .Dejen el acuario con la bomba funcionando poruna semana en un lugar fresco y donde no reciba

luz directamente.4 .Recolecten caracoles en el litoral. Con el pincel

y el esmalte enumeren los caracoles del 1 al 5 cadagrupo y djenlos en el acuario.

5 .Al da siguiente dibujen el acuario con la posicinque adopta cada uno de los caracoles. Repitan estaactividad cada dos das y comparen la movilidad que experimentan los caracoles.

6 .Indaguen sobre la alimentacin y rganos de los sentidos de las especiesde caracoles.


58/122

Unidad

Da

Lugar donde se fijan las poblaciones (sobre

el nivel del agua o bajo el nivel del agua) Cambios de posicin de los caracoles

2

4

6

8

10

12

14


1 .Registren cada dos das sus observaciones durante dos semanas.

2 .Organicen la informacin y resultados en una tabla como la siguiente:

3 .Expongan ante el curso y el profesor o profesora cmo es la conducta de loscaracoles estudiados.

CaracolesGrupo de

animales al quepertenecen

Descripcin delhbitat (bitico

y abitico)

Movilidad de loscaracoles

Alimentacin

Tegula

Littorina


59/122

58

Pruebasaber

Pinta elOde la respuesta que consideres correcta.

4 .En cul grupo de animales podemos incluir los organismos que aparecenen las fotografas?

Oa) Omnvoros.

Ob) Carnvoros.

Oc) Herbvoros.

Od) Insectvoros.

1 .Qu tienen en comn estos seres vivos?

Oa) Viven en el ambiente acutico.

Ob)Son invertebrados.

Oc) Pueden caminar y volar.

Od)Son herbvoros.

2 .Cules de los siguientes animales pertenecen al mismo grupo de clasificacin?

Oa) La estrella de mar y el erizo.

Ob) El calamar y la estrella de mar.

Oc) El calamar y el erizo.

Od) Todos.

3 .Juan tiene como mascota un ser vivo vertebrado, ovparo y con su cuerpocubierto de plumas. Qu animal es?

Oa)Un ave.

Ob)Un reptil.

Oc)Un mamfero.

Od)Un pez.


60/122

Unidad

5 .Qu rga

3 basico - Cs. Naturales - Norma - Estudiante.pdf

Documents

Transcript of 3 basico - Cs. Naturales - Norma - Estudiante.pdf