Инновационное мышление:Проблематизация, рефлексия

Коммуникация Проектирование

Данько Т.П. д.э.н., проф.,Заслуженный работник высшей школы.

РЭУ им. Г.В.Плеханова. МоскваDanko T.P., doctor of economic science,

professor of Plekhanov Economic University

суть проблемы.• Кто потребитель? Студент. Семья.

Корпоративный заказчик.• Потребитель всегда прав: во-первых, во

вторых и в третьих. • Уметь видеть наш образовательный бизнес с

позиции потребителя- а она далеко не лестная.

• Сегодня маркетинг вуза признается всеми как важный компонент делового успеха.

• Проблема качества и удовлетворенности потребителя.

Отправные точки для анализа

• Требования ВТО и Болонского соглашения, геополитика, процессы глобализации, конкуренция

• Основные требования корпоративного клиента - формирование контура синтетического мышления, гибкая трансформация знания, креативность.

• Требования государства: выполнение образовательных стандартов, качество образовательных программ

• Требования простого абитуриента –получить хорошую работу с нашим дипломом.

Новые требования к содержанию работы преподавателя

Преподаватель как

TEACHER

Преподаватель как TUTOR

Преподаватель как

FACILITATOR

Типичная ситуация

СтудентПреподавателиПреподаватели

?

Освоение креативных навыков

Студент

Преподаватели Формирование у студентов способности генерации

нового системного знания

Наши слабые стороны подготовки (мнение зарубежных экспертов)

• В программы недостаточно включен международный контекст, мало или нет сносок на оригинальную литературу

• Все курсы одного уровня сложности • Многие курсы энциклопедичны - небольшое

количество практического применения знаний в области теории экономики и управления

• Мало студенческих учебно-аналитических проектов

задачи

• Повышение креативных навыков у обучаемого –Инновационное мышление

• Формирование умений работать в команде• Развитие навыков самооценки и

самоопределения• Профессиональность коммуникации• Отбор и работа с целевыми заказчиками

Суть вопроса:Освоение навыков проблематизации,

рефлексии, коммуникации и самооценки

История рассмотрения вопроса

• Системо-мыследеятельностная методология (СМД – методология) —школа, течение философской и социально-гуманитарной мысли начался с . Московского методологического кружка (ММК)

• В границах ММК сформировались основные положения СМД-методологии, критически переосмыслены и перестроены концепты "развития", "субъекта" и "объекта", "рефлексии", "знания", "технологии", "знака" и т.п..

• СМД- методология может быть признана большой программой ММК.

ММК возник в 1952—1954

• на философском факультете МГУ. • Идейным лидером кружка первоначально

был А.Зиновьев — впоследствии известный логик и автор знаменитых "Зияющих высот".

• Кроме него в кружок входили Б.Грушин, М.Мамардашвили и Г.Щедровицкий.

школа Г.П.Щедровицкого

• В зависимости от контекста и фокусируемых аспектов данное течение мысли называется по разному: "школа Г.П.Щедровицкого", "методология ММК",

• а также в частных терминах: "системодеятельностный подход", "СМД-подход", "технология организационно-деятельностных игр" и т.д.

Продолжение

• Предыдущая программа "теории деятельности" и "деятельностного подхода" была ведущей в период 1960—1970-х годов.

• Осознание подхода как методологического происходит уже в конце 1950-х, ориентация на системные представления и разработку системного подхода

Продолжение

• С начала 1960-х, с этого же времени категории "мышления" и "деятельности" присутствуют в разработках кружка как основные онтологические категории.

• С 1990-х годов, когда кружок прекратил свое существование, весь комплекс идей и наработок стали предметом активной ретроспективной рефлексии.

Деятельностное отношение к миру

• В качестве программных ориентиров был принят одиннадцатый тезис о Л.Фейербахе, провозглашавший деятельностное отношение к миру в качестве задачи философии.

• Неформальную кружковую и семинарскую работу продолжил Г.П.Щедровицкий

серия многолетних семинаров.

• С конца 1950-х начинается серия многолетних семинаров.

• В 1962 Щедровицкий совместно с В.Н.Садовским и Э.Г.Юдиным организует междисциплинарный семинар по структурно-системным методам анализа в науке и технике.

• Среди участников семинаров в этот период были: Н.Г.Алексеев, И.С.Ладенко, В.Кастеловский, В.Н.Садовский, В.Сазонов, В.С.Швырев, Э.Г.Юдин, В.В.Давыдов, С.Г.Якобсон, Н.И.Непомнящая, Н.С.Пантина и др.

программные положения• Конкретные программные положения были

сформулированы Щедровицким в совместной с Н.Г.Алексеевым статье "О возможных путях исследования мышления как деятельности" (1957).

• С начала 1960-х начинается большой поворот к теории деятельности.

• Новая генерация участников: В.А.Лефевр, В.М.Розин, О.И.Генисаретский, А.Г.Раппапорт, В.Дубровский, С.Поливанова, А.Пископпель и П.Щедровицкий.

ядро онтологических представлений •Категория деятельности из регулятивной категории становится ядром онтологических представлений, а из объяснительного принципа — основным предметом исследования. •Она начинает рассматриваться как более фундаментальная и общая для методологии, нежели категория "мышления". •Последняя подводится под деятельность, становясь особым ее видом — мыслительной деятельностью, и в таком качестве, предметом специальной методологической дисциплины мышления.

•В.А.Лефевр Алгебра конфликта / Конфликтующие структуры / Формула человека: Контуры фундаментальной психологии / Алгебра совести Форматы: DjVu, DOC Год выпуска: 1968-2003

Влад мир Алекс ндрович Леф вр (Lefebvre, р. 1936, Ленинград) — российский и американский и́� а́� е́�психолог и математик, основатель теории рефлексии и «исчисляемой психофеноменологии»; профессор Калифорнийского университета в Ирвайне (University of California, Irvine)теории

В 1970-х

• В 1970-х в рамках деятельностного подхода начинает формироваться ядро и замысел новой программы.

• Организационные представления кладутся в основу разработки новой технологии программирования мыслительной деятельности.

• К разработке технологии программирования примыкают работы о проблематизации и функции проблем в мышлении.

В 1980

• В 1980 появляется базовая схема мыследеятельности, после чего новый подход ММК окончательно закрепляется как "СМД- методология." или СМД-подход.

новая генерация "игровых" методологов

• Приходит новая генерация "игровых" методологов — П.Щедровицкий, Ю.Громыко, С.Попов, А.Зинченко и др.

• Методологическое сообщество выходит за рамки кружка, скорее, оно приобретает форму межпрофессионального социокультурного движения.

• С 1989 начинает выходить методологический альманах "Кентавр", в 1991— 1996 издается журнал "Вопросы методологии".

в 1994• После смерти Г.П.Щедровицкого в 1994 "эпоха ММК"

закончилась. • Методологически ориентированные группы разделяются на

отдельные школы, направления и проекты. • Среди наиболее авторитетных — Школа Культурной

Политики П.Щедровицкого, • Международная Методологическая Ассоциация (ММАС)

С.В.Попова, • Независимый Методологический Университет

Ю.В.Громыко, • Инновационный Центр О.С Анисимова, • Сеть методологических лабораторий (лидер—

А.П.Зинченко).

консалтинговая, аналитическая и проектная деятельность.

• В практическом плане выдвигается консалтинговая, аналитическая и проектная деятельность.

• Центральное место принадлежит образовательным проектам, ориентированным на воспроизводство специфических для ММК интеллектуальных форм.

• Наш университет РЭУ им.Г.В.Плеханова также имел отношение к организационно деятельностному проектированию. Был создан Центр Кадрового развития. Руководители Борисов А.С. и Данько Т.П. 1995-1997гг Ведущим игротехником и методологом выступала группа Анисимова О.С., а затем была продолжена Борисовым А.С.

Проектные семинары в РЭУ им. Г.В.Плеханова. Области проблематизации и

поиска:• 2009• Моделирование компетенций менеджеров высшей школы инновационного вуза. • Повышение качества элементов учебного процесса

на основании процессного подхода в управлении качеством»

• Формирование и развитие системы кураторства в РЭА им. Г.В. Плеханова

• Проектные решения Академии в определении ключевых факторов лидерства ВУЗа и условий реализации стратегии Академии

Проектные семинары 2010г.

• Проектные решения по открытию образовательных программ по новым направлениям подготовки.

• Разработка стратегии Академии на 2010-2020• Активизация инновационных процессов в

Академии • Всемирный день качества: Plekhanov Excellence • Инновационный вектор развития ГОУ ВПО РЭУ им.

Г.В. Плеханова по новым образовательным программам (бакалавр, магистр)

Проектные семинары 2011г.• Сценарии реализации концепции продвижения РЭУ

им. Г.В. Плеханова и его образовательных продуктов Формирование имиджа РЭУ как социально значимого работодателя.

• Определение векторов развития магистерских программ РЭУ им. Г.В. Плеханова

• Всемирный день качества Plekhanov Excellence:стратегия формирования образа ППС будущего

• Активизация научно-исследовательской и публикационной деятельности Университета

• Стратегии развития дополнительного образования РЭУ им. Г.В. Плеханова

Проектные семинары 2012г.• Разработка индивидуальных траекторий обучения студентов и

регламентов проведения учебных и научно- учебных проектов

• Продвижение и структуризация программ дополнительного образования РЭУ. Потенциал расширения дополнительного образования за счет системы дистанционного обучения

• Формирование ценностных ориентиров корпоративной культуры РЭУ

• Новая система взаимоотношений факультетов и кафедр: учебно-методическая работа. Алгоритм реализации.

• Новая принципы организации и осуществления научно-исследовательской деятельности в РЭУ им Г.В.Плеханова –университете предпринимательского типа..

Проектные семинары 2013

• Моделирование интеграционных процессов в области учебной и учебно-методической деятельности университета (Большая Плехановка)

• Моделирование научного пояса «Интегрированного университета» Приоритетные вектора развития.

Итог:

• Как Вы видите, что каждый год мы проблематизировали нашу ситуацию на рынке и готовили проекты документов по каждой из обозначенных проблем.