18538.host.legiona.ru18538.host.legiona.ru/assets/files/malyshok-2020.docx · Web...

СодержаниеI. Целевой раздел:1.1.Пояснительная записка……………………………………………………………………………………………………………………………………… 31.2. Цели и задачи деятельности по реализации основной общеобразовательной программы……………………………………………………… 31.3. Принципы и подходы к формированию программы……………………………………………………………………………………………… 31.4. Возрастные особенности детей 4-5 лет …………………………………………………………………………………………………………….. 41.5. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной Программы……………………………………………………... 6 II. Содержательный раздел2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития и образования детей…………………………………... 72.2. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»…………………………………………………………………………… 82.3. Образовательная область «Речевое развитие»……………………………………………………………………………………………………... 252.4.Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»……………………………………………………………………………. 302.5. Образовательная область «Познавательное развитие»....………………………………………………………………………………………….. 452.6. Образовательная область «Физическое развитие».………………………………………………………………………………………………… 562.7 Часть, формируемая участниками образовательных отношений……………………………………………….….……………………………… 562.8. Способы и направления поддержки детской инициативы………………………………………………………………………………………… 612.9. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников…... 61 III. Организационный раздел:3.1. Характеристика жизнедеятельности детей в группах, включая распорядок и режим дня……………………………………………………… 643.2. Объём учебной нагрузки в соответствии с требованиями……………………………………………………………………………………........ 643.3. Условия реализации рабочей программы, особенности организации развивающей предметно-пространственной среды (РППС)………… 663.4. Культурно- досуговая деятельность………………………………………………………………………………………………………………… 673.5. Социальные партнеры……………………………………………………………………………………………………………………………….. 713.6. Программно- методическое обеспечение образовательного процесса ………………………………………………………………………………………………………………….................. 72

3.7. Материально – техническое обеспечение ………………………………………………………………………………………………………….. 73IV. Аннотация к рабочей программе средней группы……………………………………………………………………………………………... 75

I. Целевой раздел 1.1 Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана на основе Основной образовательной программы МКДОУ «Детский сад №5 ГО Староуткинск», в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом

2

дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2015 г. № 1155), с учетом примерной образовательной программы дошкольного образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. №2/15)

-Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 “Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима дошкольных образовательных организаций”»;-Приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществлении образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;1.2.Цель и задачи основной образовательной программы ДОУ

Цели:

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.Задачи:

1.Формировать общую культуру личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развивать их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность ребенка, формировать предпосылки учебной деятельности.2.Создать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослым миром.3.Обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.1.3.Принципы и подходы в организации образовательного процесса

При разработке и реализации образовательной программы учитывались следующие принципы:1. Полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития.2. Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.3. Принцип научной обоснованности и практической применимости.4. Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и

возможностями образовательных областей.5. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процессас ведущей игровой деятельностью.6. принцип гуманизации, то есть признания уникальности и неповторимости личности каждого ребенка; признания неограниченных возможностей

развития личного потенциала каждого ребенка; уважение к личности ребёнка со стороны всех участников образовательного процесса.7. принцип непрерывности, требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до

старшей и подготовительной к школе групп и между детским садом и начальной школой.8. Принцип культуросообразности, обеспечивающий учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняющий недостатки духовно-

нравственного и эмоционального воспитания.

3

Основой организации образовательного процесса является единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников.1.4. Возрастные особенности детей средней группы В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция, становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

4

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать раз-личные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности. • Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. • Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими. • Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

5

• Проявляет ответственность за начатое дело.• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. • Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде. • Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

1.5. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной ПрограммыСпецифика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его

непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров. Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых. Целевые ориентиры, обозначенные в ФГОС ДО, являются общими для всего образовательного пространства Российской Федерации, однако каждая из примерных программ имеет свои отличительные особенности, свои приоритеты, целевые ориентиры, которые не противоречат ФГОС ДО, но могут углублять и дополнять его требования. Таким образом, целевые ориентиры программы «От рождения до школы» базируются на ФГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке к программе «От рождения до школы», и в той части, которая совпадает со Стандартами, даются по тексту ФГОС. В программе «От рождения до школы», так же как и в Стандарте, целевые ориентиры даются для детей раннего возраста (на этапе перехода к дошкольному возрасту) и для старшего дошкольного возраста (на этапе завершения дошкольного образования).• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

6

• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их. • Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

II. Содержательный раздел.

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития и образования детей.

Образовательная деятельность в ДОУ осуществляется в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие». Содержание образовательной деятельности по освоению детьми образовательных областей реализуется на основе общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» / Под редакцией Н.Е. Вераксы через:

- непосредственно образовательную деятельность; - образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; - самостоятельную деятельность детей; - взаимодействие с семьями детей по реализации Программы. Психолого-педагогическая работа в ДОУ ориентирована на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и

индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

7

2.2. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитиеОсновная цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.Задачи:1) Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.2) Развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками.3) Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.4) Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.5) Формирование готовности к совместной деятельности.6) Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.7) Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.8) Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т.п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений. Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

8

Родная страна. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.Самообслуживание и элементарный бытовой труд.Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно - гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т.п.). Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.Формирование основ безопасности.Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения.Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).Знакомить с работой водителя.Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку). Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.

9

Перспективное планирование ООД Литература Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально – коммуникативное развитие дошкольников

Сентябрь№п/п

Тема Программное содержание

1. «Расскажи друзьям о своей любимой книге» (общение в ходе самостоятельной деятельности)

Формировать доброжелательные взаимоотношения между детьми (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Способствовать формированию интереса к книгам, бережного отношения к ним.

Совершенствовать умение участвовать в беседе (образовательная область «развитие речи»). Развивать любознательность (образовательная область «познавательное развитие»).

2. «Предложи сверстникам новую игру»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Учить детей играть в лото. Развивать самостоятельность детей

при организации знакомых игр. Расширять представления о фруктах и овощах (образовательная область «познавательное развитие»).

3. «Солнышко – ведрышко»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы. Воспитывать умение выполнять коллективные поручения (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»).

Учить проводить широкую линию всей кистью (образовательная область «художественно – эстетическое развитие»).

4. «Играем дружно»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Формировать у детей умение распределять между собой материал в ходе игры. Учить одобрять действия того, кто уступил игрушку по просьбе сверстника. Воспитывать желание быть справедливым (образовательная область

«социально – коммуникативное развитие»). Учить сопереживать героям рассказа. Развивать умение участвовать в беседе (образовательная область

«развитие речи»).5. «Автобус для зверят»

(общение в ходе самостоятельной деятельности)Формировать умение доброжелательно общаться со сверстниками (образовательная область «социально –

коммуникативное развитие»). Учить детей понятно высказывать суждения (образовательная область «речевое развитие»). Учить сгибать лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы, и приклеивать детали к основной

форме. Развивать художественно – творческие способности (образовательная область «художественно – эстетическое развитие»).

6. «Где живут рыбки?»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Формировать доброжелательные взаимоотношения между детьми (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни рыб

(образовательная область «познавательное развитие»). Учить слушать стихотворение (образовательная область «речевое развитие»). Развивать интерес к изобразительной деятельности. Воспитывать положительное отношение к рисованию. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок (образовательная

область «художественно – эстетическое развитие»).7. «Мы играем»

(общение в ходе самостоятельной деятельности)Совершенствовать умение детей объединяться в игре и распределять роли. Формировать доброжелательные

взаимоотношения между детьми. Развивать умение считаться с интересами товарищей (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Учить слушать стихотворение. Развивать умение участвовать в беседе

(образовательная область «развитие речи»).8. «Сравнение живого и искусственного цветка»

(общение в ходе самостоятельной деятельности)Формировать доброжелательные взаимоотношения между детьми. Привлекать к посильному участию в оформлении группы (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Закреплять

представления детей об условиях, необходимых для жизни растений. Воспитывать любовь к природе. Развивать любознательность (образовательная область «познавательное развитие»). Развивать умение логично и понятно

высказывать суждение. Учить слушать стихотворение (образовательная область «речевое развитие»). Формировать умение правильно держать и пользоваться ими. Закреплять навыки аккуратного наклеивания

(образовательная область «художественно – эстетическое развитие»).

10

9. «Мы умеем одеваться»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Формировать доброжелательные взаимоотношения между детьми (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Активизировать в речи детей названия предметов одежды и ее деталей. Развивать

слушать стихотворение (образовательная область «речевое развитие»). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным (образовательная область «физическое развитие»).

10. «Украсим тарелочки для петушка»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Воспитывать отзывчивость (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских узоров. Развивать эстетическое

восприятие (образовательная область «художественно – эстетическое развитие»). Продолжать приучать детей слушать сказки (образовательная область «речевое развитие»).

Октябрь№п/п


11. «Постарайся успокоить сверстника»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Формировать умение проявлять сочувствие к обиженному. Воспитывать отзывчивость (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Развивать умение обсуждать со сверстниками конкретную ситуацию,

логично и понятно высказывать суждения (образовательная область «речевое развитие»).12. «Расскажи об успехах друга его родителям»

(общение в ходе самостоятельной деятельности)Формировать доброжелательные взаимоотношения между детьми. Воспитывать уважительное отношение к

сверстникам (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Развивать умение выражать свою точку зрения (образовательная область «речевое развитие»).

13. «День добрых дел»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Формировать у детей образ Я, уверенность в том, что они хорошие. Развивать умение выполнять индивидуальные поручения (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Формировать умение выражать

свою точку зрения. Формировать интерес к книгам (образовательная область «речевое развитие»).14. «Новенький»

(общение в ходе самостоятельной деятельности)Формировать доброжелательные взаимоотношения между детьми. Воспитывать стремление радовать сверстника (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Продолжать приучать детей внимательно

слушать стихотворение. Развивать умение принимать участие в беседе (образовательная область «развитие речи»).15. «Для чего мы едим»

(общение в ходе режимного момента (подготовка к обеду))

Формировать доброжелательные взаимоотношения между детьми (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Учить детей принимать участие в беседе. Приучать слушать стихотворение

(образовательная область «речевое развитие»). Воспитывать умение аккуратно принимать пищу. Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма (образовательная область

«физическое развитие»).16. «Мы дружные ребята»

(общение в ходе самостоятельной деятельности)Формировать доброжелательные взаимоотношения между детьми (образовательная область «социально –

коммуникативное развитие»). Совершенствовать диалогическую речь. Учить слушать стихотворение (образовательная область «развитие речи»). Развивать интерес к рисованию. Закреплять умение правильно

держать карандаш, кисть, мелок и использовать их при создании изображения (образовательная область «художественно – эстетическое развитие»).

17. «Мы рисуем дом»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Формировать доброжелательные взаимоотношения между детьми (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Совершенствовать диалогическую речь. Учить детей слушать стихотворение (образовательная область «развитие речи»). Развивать интерес к рисованию, самостоятельность. Закреплять

умение сохранять правильную позу при рисовании. Учить проявлять дружелюбие при оценке работ сверстников (образовательная область «художественно – эстетическое развитие»).

18. «Наш любимый детский сад»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Продолжать формировать у детей положительное отношение к детскому саду (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Учить детей слушать стихотворение, правильно воспринимать его содержание. Формировать потребность делиться своими впечатлениями (образовательная область «развитие

речи»). Развивать интерес к рисованию. Учить правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (образовательная область «художественно – эстетическое развитие»).

11

19. «Наши полотенца»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Воспитывать стремление быть аккуратным (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Учить детей слушать стихотворение, правильно воспринимать его содержание. Формировать потребность

делиться своими впечатлениями (образовательная область «развитие речи»). Развивать интерес к рисованию. Учить закрашивать рисунки карандашом, проводя штрихи только в одном направлении (образовательная область «художественно – эстетическое развитие»). Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием

и состоянием организма («Я пользуюсь только своим полотенцем – значит, соблюдаю правила гигиены и буду меньше болеть») (образовательная область «физическое развитие»).

Ноябрь№п/п


20. «Помоги воспитателю отремонтировать книги» (общение в ходе самостоятельной деятельности)

Побуждать детей, помогать воспитателю, подклеивать книги. Развивать инициативу в оказании помощи взрослым. Формировать умение вежливо выражать свою просьбу. Воспитывать желание доводить дело до конца

(образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Совершенствовать умение отвечать на вопросы и задавать их (образовательная область «развитие речи»).

21. «Расскажи родителям о событиях в детском саду» (беседа в ходе самостоятельной деятельности)

Развивать представление ребенка о себе как о члене коллектива (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Формировать умение обсуждать с взрослым различные ситуации. Побуждать

делиться впечатлениями с родителями. Формировать интерес к книгам (образовательная область «развитие речи»).22. «Покажи свои фотографии и расскажи о них»

(общение в ходе самостоятельной деятельности)Воспитывать умение доброжелательно общаться со сверстниками (образовательная область «социально –

коммуникативное развитие»). Формировать представления ребенка о его прошлом и настоящем (образовательная область «познавательное развитие»). Учить описывать фотографии

(образовательная область «речевое развитие»).

23. «Чему нас учит сказка»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Познакомить детей с правилами поведения с незнакомыми людьми (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Формировать понимание того, что из книг можно узнать много полезного.

Воспитывать желание рассматривать иллюстрации к знакомой сказке. Развивать умение описывать иллюстрации к сказке (образовательная область «речевое развитие»).

24. «Мы играем»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми. Развивать самостоятельность, инициативу, творчество (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Учить детей слушать стихотворение.

Совершенствовать диалогическую речь (образовательная область «речевое развитие»). Развивать любознательность (образовательная область «познавательное развитие»).

25. «Гости из деревни Дымково»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Продолжать бережно относиться к игрушкам (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Формировать представления об изменении человеческого быта на примере истории игрушки

(образовательная область «познавательное развитие»). Учить детей понятно строить свои суждения. Воспитывать интерес к чтению (образовательная область «речевое развитие»). Формировать умение создавать декоративные

композиции по мотивам дымковских узоров. Воспитывать бережное отношение к изделиям народного декоративно – прикладного искусства. Развивать творческие способности (образовательная область

«художественно – эстетическое развитие»).26. «Мы угощаем зайчика»

(общение в ходе самостоятельной деятельности)Воспитывать отзывчивость (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Учить

употреблять существительные с обобщающим значением. Познакомить с новой потешкой (образовательная область «речевое развитие»). Развивать интерес к лепке (образовательная область «художественно – эстетическое

развитие»).27. «Как Ванечка грибок нашел»

(общение в ходе самостоятельной деятельности)Привлекать к посильному участию в оформлении группы (образовательная область «социально –

коммуникативное развитие»). Совершенствовать диалогическую речь. Воспитывать интерес к чтению (образовательная область «речевое развитие»). Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни человека (образовательная область «физическое развитие»). Закреплять умение правильно

12

держать кисть, карандаш, фломастер, мелок. Развивать интерес к рисованию (образовательная область «художественно – эстетическое развитие»).

28. «В гостях у лисички»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Воспитывать привычку здороваться и прощаться; доброжелательное отношение к окружающим (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Познакомить с новой потешкой (образовательная область «речевое развитие»). Формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам филимоновских

узоров. Развивать интерес к изобразительной деятельности (образовательная область «художественно – эстетическое развитие»).

29. «Лепим из песка куличики»(общение в ходе прогулки)

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»).

Продолжать учить делать поделки из природного материала (образовательная область «художественно – эстетическое развитие»).

Декабрь№п/п


30. «Нарисуем елочку»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Развивать диалогическую форму речи (образовательная

область «речевое развитие»). Воспитывать положительное отношение к рисованию. Учить детей при передаче сюжета располагать изображение на всем листе (образовательная область «художественно – эстетическое

развитие»).31. «Мы кормим птиц»

(общение в ходе прогулки)Воспитывать отзывчивость (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Учить детей наблюдать за поведением птиц на улице и подкармливать их. Воспитывать любовь к природе (образовательная область «познавательное развитие»). Учить детей слушать стихотворение (образовательная область «речевое

развитие»). Развивать умение выполнять действия по сигналу (образовательная область «физическое развитие»).32. «Как вести себя за столом»

(общение в ходе режимного момента (подготовка к завтраку))

Воспитывать основы культуры поведения, навыков вежливого общения (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Учить детей слушать сказку, сопереживать ее героям. Развивать умение понятно

отвечать на вопросы (образовательная область «речевое развитие»). Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи (хорошо пережевывать пищу, есть бесшумно) (образовательная область «физическое развитие»).

33. «Лепим кролика»(общение в ходе прогулки)

Формировать доброжелательные взаимоотношения между детьми. Развивать чувство общности с другими детьми (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Учить детей слушать стихотворение

(образовательная область «речевое развитие»). Формировать представления о зимних забавах. Привлекать к лепке поделок из снега (образовательная область «познавательное развитие»).

34. «Мастерим игрушки для елки»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Воспитывать стремление принимать участие в оформлении группы. Развивать доброжелательные взаимоотношения между детьми (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Обучать

конструированию из бумаги. Развивать воображение, образные представления (образовательная область «художественно – эстетическое развитие»). Учить слушать стихотворение (образовательная область «речевое

развитие»).35. «Что подарит нам зима»

(беседа в ходе самостоятельной деятельности)Привлекать к посильному оформлению группы (образовательная область «социально – коммуникативное

развитие»). Формировать у детей представления о зимних забавах (образовательная область «познавательное развитие»). Активизировать в речи слова, передающие особенности зимы. Развивать внимание и интерес к слову в

литературном произведении (образовательная область «речевое развитие»). Воспитывать положительное отношение к рисованию (образовательная область «художественно – эстетическое развитие»).

36. «Для чего нужны друзья»(беседа в ходе самостоятельной деятельности)

Формировать дружеские взаимоотношения между детьми. Развивать чувство общности с другими детьми (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Развивать умение логично и понятно

высказывать свои суждения. Учить участвовать в беседе. Оказывать детям помощь в понимании литературного

13

произведения (образовательная область «речевое развитие»).37. «Создаем коллективную композицию»

(общение с подгруппой детей в ходе самостоятельной деятельности)

Развивать доброжелательные взаимоотношения между детьми. Формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Формировать умение взаимодействовать при создании совместной композиции (образовательная

область «художественно – эстетическое развитие»). Развивать внимание и интерес к слову в литературном произведении. Учить логично и понятно высказывать свои суждения (образовательная область «речевое

развитие»).38. «Выбираем диафильм»

(общение в ходе самостоятельной деятельности)Формировать доброжелательные взаимоотношения между детьми. Воспитывать желание быть справедливым

(образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Помогать становлению личностного отношения к литературному произведению. Развивать умение логично и понятно выражать свои суждения

(образовательная область «речевое развитие»).39. «Почему я хочу быть хорошим»

(общение в ходе самостоятельной деятельности)Поощрять стремление поступать хорошо (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Учить логично и понятно высказывать свои суждения. Развивать умение правильно воспринимать содержание

произведения (образовательная область «речевое развитие»).Январь

п/п Тема Программное содержание40. «Поможем птице»

(общение в ходе самостоятельной деятельности)Воспитывать отзывчивость (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Формировать умение выполнять действия в соответствии с задачей. Расширять представления о свойствах воды. Воспитывать

любовь к природе. Развивать восприятие, наблюдательность (образовательная область «познавательное развитие»). Познакомить с новым рассказом (образовательная область «речевое развитие»).

41. «Моя любимая книга»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Углублять представления детей о семье (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Совершенствовать диалогическую речь. Воспитывать интерес и любовь к чтению. Продолжать учить читать

наизусть небольшие стихотворения (образовательная область «речевое развитие»). Закреплять умение правильно держать кисть, карандаш, фломастер, мелок. Развивать интерес к рисованию (образовательная область

«художественно – эстетическое развитие»).42. «Мы ветеринары»

(общение в ходе самостоятельной деятельности)Формировать доброжелательные взаимоотношения между детьми. Развивать умение считаться с интересами

товарищей (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Познакомить детей с профессией ветеринара (образовательная область «познавательное развитие»). Учить детей слушать сказку, сопереживая ее

героям (образовательная область «речевое развитие»).43. «Как помочь птицам зимой»

(общение в ходе самостоятельной деятельности)Развивать чувство общности с другими детьми (образовательная область «социально – коммуникативное

развитие»). Учить детей различать птиц, оказывать помощь зимующим птицам. Воспитывать любовь к природе (образовательная область «познавательное развитие»). Учить слушать стихотворение, сопереживать его героям.

Совершенствовать диалогическую речь (образовательная область «речевое развитие»). Развивать интерес к лепке. Учить создавать в процессе лепки коллективную композицию. Учить самостоятельно готовить свое рабочее место

для занятий лепкой (образовательная область «художественно – эстетическое развитие»).44. «Как быть хорошим другом»

(общение в ходе самостоятельной деятельности)Развивать доброжелательные взаимоотношения между детьми (образовательная область «социально –

коммуникативное развитие»). Учить детей слушать стихотворение, правильно воспринимать его содержание. Совершенствовать диалогическую речь (образовательная область «речевое развитие»). Развивать интерес к

рисованию. Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (образовательная область «художественно – эстетическое развитие»).

45. «Поможем другу нарисовать картинку»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Развивать доброжелательные взаимоотношения между детьми. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам. Учить предлагать свою помощь (образовательная область «социально – коммуникативное

развитие»). Развивать интерес к изобразительной деятельности, желание использовать в рисовании разнообразные цвета. Развивать умение самостоятельно готовить рабочее место для занятий рисованием и убирать его по

14

окончании работы (образовательная область «художественно – эстетическое развитие»).46. «Мы играем в театр»

(театрализованная игра в ходе самостоятельной деятельности)

Развивать доброжелательные взаимоотношения между детьми (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Развивать умение разыгрывать представление по знакомой сказке. Учить детей

чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами (образовательная область «художественно – эстетическое развитие»). Совершенствовать

диалогическую речь. Учить детей правильно понимать содержание художественного произведения (образовательная область «речевое развитие»).

47. «Домик для зайчика»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению моральных норм: взаимопомощи, уступить по просьбе сверстника (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Учить

сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала персонажами (образовательная область «художественно – эстетическое развитие»). Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в

соответствии с задачей (образовательная область «познавательное развитие»).48. «Для чего нужны считалки»

(ситуативный разговор на прогулке)Формировать умение соблюдать в процессе игры правила культурного поведения, поступать справедливо

(образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Закреплять умение рассказывать считалку наизусть (образовательная область «речевое развитие»). Воспитывать самостоятельность в организации знакомых подвижных игр. Развивать умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками в ходе подвижной

игры (образовательная область «физическая культура»).49. «Неразлучные друзья: взрослые и дети»

(совместная трудовая деятельность на прогулке)Поощрять инициативу детей в оказании помощи взрослым. Формировать умение доброжелательно общаться со

сверстниками и взрослыми. Воспитывать положительное отношение к труду. Развивать умение выполнять индивидуальные поручения (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Привлекать к

участию в зимних забавах (образовательная область «познавательное развитие»).Февраль

№п/п


50. «У нас порядок»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Учить выполнять индивидуальные поручения, развивать желание трудиться (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Учить детей слушать потешку. Развивать способность свободно общаться с

взрослыми и детьми (образовательная область «речевое развитие»).51. «Наблюдаем за растениями»

(общение в ходе самостоятельной деятельности)Поощрять желание детей ухаживать за комнатными растениями (образовательная область «социально –

коммуникативное развитие»). Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей. Воспитывать любовь к природе (образовательная область «познавательное развитие»). Закреплять умение правильно держать карандаш и во время закрашивания проводить штрихи только в одном направлении. Развивать

интерес к изобразительной деятельности (образовательная область «художественно – эстетическое развитие»).52. «Зимняя картинка»

(общение в ходе самостоятельной деятельности)Привлекать к посильному участию в оформлении группы. Формировать умение договариваться с помощью

воспитателя о распределении коллективной работы (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Совершенствовать диалогическую речь. Воспитывать интерес к чтению книг (образовательная область

«речевое развитие»). Продолжать знакомить с дикими животными. Расширять представления о зимних забавах (образовательная область «познавательное развитие»). Развивать интерес к аппликации. Формировать умение

создавать коллективное произведение. Учить правильно держать ножницы (образовательная область «художественно – эстетическое развитие»).

53. «Мы любим молоко»(общение в ходе режимных моментов (подготовка

к полднику))

Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Совершенствовать диалогическую речь. Воспитывать желание слушать стихотворение (образовательная область «речевое развитие»). Учить петь с помощью воспитателя без

музыкального сопровождения (образовательная область «художественно – эстетическое развитие»). Воспитывать потребность в употреблении в пищу полезных продуктов. Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи.

15

Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма (образовательная область «физическое развитие»).

54. «Зачем нужны вежливые слова»(беседа в ходе самостоятельной деятельности)

Развивать навыки вежливого общения с окружающими. Формировать умение доброжелательно общаться со сверстниками и взрослыми (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Поддерживать

внимание и интерес к слову в литературном произведении (образовательная область «речевое развитие»).55. «Я нуждаюсь в помощи»

(ситуативный разговор в ходе подготовки к прогулке)

Воспитывать умение вежливо выражать свою просьбу и благодарить за оказанную услугу. Развивать умение доброжелательно общаться со взрослыми и сверстниками (образовательная область «социально –

коммуникативное развитие»). Активизировать в речи вежливые слова (образовательная область «речевое развитие»).

56. «У нас в гостях фея Здрасьте»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Формировать личностное отношение к соблюдению моральных норм. Продолжать приучать детей к вежливости (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Развивать умение использовать в речи формы вежливого обращения. Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного

(образовательная область «речевое развитие»).57. «За что мы любим детский сад»

(беседа в ходе самостоятельной деятельности)Расширять представления детей о детском саде и его сотрудниках. Воспитывать положительное отношение к

детскому саду (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Учить детей участвовать в беседе (образовательная область «речевое развитие»).

58. «Как поднять другому настроение»(беседа в ходе самостоятельной деятельности)

Воспитывать отзывчивость. Развивать умение доброжелательно общаться со сверстниками (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Подсказать детям способы, помогающие поднять настроение другому человеку, помогать отражать их в речи. Формировать понимание того, что из книг можно узнать много

интересного (образовательная область «речевое развитие»).Март

№п/п


59. «Здравствуй, весна!»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его по окончании занятий (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Учить детей выделять признаки весны (образовательная

область «познавательное развитие»). Развивать интерес к рисованию. Закреплять умение правильно держать кисть, карандаш, мелок. Воспитывать привычку убирать рабочее место по окончании работы (образовательная область

«художественно – эстетическое развитие»). 60. «Скоро праздник»

(общение в ходе самостоятельной деятельности)Воспитывать внимательное отношение к родным (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Дать представление о празднике 8 Марта (образовательная область «познавательное развитие»).

Совершенствовать диалогическую речь. Продолжать приучать слушать стихотворение (образовательная область «речевое развитие»). Развивать эстетические чувства, интерес к изобразительной деятельности (образовательная

область «художественно – эстетическое развитие»).61. «Мы готовимся к празднику»

(общение в ходе самостоятельной деятельности)Воспитывать внимательное отношение к родным (образовательная область «социально – коммуникативное

развитие»). Расширять представления о празднике 8 Марта (образовательная область «познавательное развитие»). Учить принимать участие в беседе (образовательная область «речевое развитие»). Развивать интерес к изобразительной деятельности (образовательная область «художественно – эстетическое развитие»).

62. «Построим кошке новый дом»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Рассказать детям о причинах возникновения пожара. Воспитывать отзывчивость (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Совершенствовать диалогическую речь. Учить слушать потешку,

сопереживать ее героям (образовательная область «речевое развитие»). Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Развивать творческие способности (образовательная область «художественно –

эстетическое развитие»).63. «Что значит быть отзывчивым?»

(общение в ходе самостоятельной деятельности)Воспитывать отзывчивость (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Учить слушать сказку, сопереживать ее героям (образовательная область «речевое развитие»). Развивать интерес к рисованию.

16

Закреплять умение правильно держать кисть, карандаш, цветной мелок. Учить использовать для воплощения образа интонацию, мимику, жесты (образовательная область «художественно – эстетическое развитие»).

64. «Чем можно порадовать маму»(просмотр и обсуждение инсценировки)

Углублять представления детей об их обязанностях по дому. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей. Развивать стремление доставлять радость близким (образовательная область «социально

– коммуникативное развитие»). Способствовать накоплению эмоционально – чувственного опыта детей (образовательная область «художественно – эстетическое развитие»). Способствовать правильному восприятию

детьми содержания литературного произведения (образовательная область «речевое развитие»).65. «У нас новая игрушка»

(общение в ходе самостоятельной деятельности)Развивать умение доброжелательно общаться со сверстниками (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Закреплять умение составлять целое из частей (образовательная область

«познавательное развитие»). Учить употреблять слова с обобщающим значением (образовательная область «речевое развитие»). Развивать умение радоваться получившемуся красивому изображению, рассматривать его

(образовательная область «художественно – эстетическое развитие»).66. «Дымковские и богородские игрушки»

(общение в ходе самостоятельной деятельности)Расширять представления о труде взрослых. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками

человека (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Активизировать в речи название материала, из которого изготовлена игрушка. Развивать умение описывать игрушку (образовательная область

«речевое развитие»). Воспитывать бережное отношение к произведениям декоративно – прикладного искусства. Развивать эстетическое восприятие прекрасного (образовательная область «художественно – эстетическое

развитие»).67. «Нужны ли рисунки в книгах»

(рассматривание иллюстраций в ходе самостоятельной деятельности)

Расширять представления о труде взрослых. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека, - к книгам (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Формировать умение

выражать свою точку зрения. Привлекать внимание детей к иллюстрированным изданиям знакомых произведений, рассказывать о том, как важны в книге рисунки. Познакомить с книгами, оформленными Е. Рачевым

(образовательная область «речевое развитие»). Развивать любознательность. Воспитывать бережное отношение к книге как к результату труда многих людей (образовательная область «познавательное развитие»).

68. «Подарок сверстнику»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Развивать доброжелательные взаимоотношения между детьми. Воспитывать отзывчивость (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Вызывать положительный эмоциональный отклик на

предложение рисовать (образовательная область «художественно – эстетическое развитие»). Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно поздравить друга (образовательная область

«речевое развитие»).Апрель

№п/п


69. «Для скворцов построим дом, чтобы птицы жили в нем»

(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Учить детей слушать стихотворение

(образовательная область «речевое развитие»). Учить выделять признаки весны. Воспитывать любовь к природе (образовательная область «познавательное развитие»). Развивать интерес к аппликации. Учить детей правильно

держать ножницы и пользоваться ими (образовательная область «художественно – эстетическое развитие»).70. «Мы едем на паровозе»

(общение в ходе самостоятельной деятельности)Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми (образовательная область «социально –

коммуникативное развитие»). Учить детей слушать стихотворение (образовательная область «речевое развитие»). Развивать интерес к аппликации. Формировать умение выполнять коллективную аппликацию (образовательная

область «художественно – эстетическое развитие»). Развивать умение ориентироваться в окружающем пространстве (образовательная область «познавательное развитие»).

71. «Что мы посадим в огороде»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Воспитывать у детей желание трудиться (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний период в огороде. Воспитывать любовь к

17

природе (образовательная область «познавательное развитие»). Учить детей слушать стихотворение, правильно воспринимать его содержание (образовательная область «речевое развитие»). Развивать интерес к изобразительной

деятельности. Формировать умение создавать коллективную аппликацию (образовательная область «художественно – эстетическое развитие»).

72. «Мы играем с песком»(общение в ходе прогулки)

Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам. Развивать умение в ходе игры считаться с интересами товарищей (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Учить детей слушать

стихотворение (образовательная область «речевое развитие»).73. «Жаворонки прилетите и весну нам принесите»

(общение в ходе самостоятельной деятельности)Развивать творчество и инициативу. Закреплять навыки бережного отношения к изобразительному материалу

(образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Расширять представления о птицах. Воспитывать любовь к природе (образовательная область «познавательное развитие»). Учить детей слушать

потешку. Совершенствовать диалогическую речь (образовательная область «речевое развитие»). Развивать интерес к изобразительной деятельности. Формировать умение создавать сюжетную композицию, повторяя изображение

одних и тех же предметов (образовательная область «художественно – эстетическое развитие»).74. «Я помогаю малышу»

(общение на прогулке)Формировать представления о росте и развитии детей. Учить детей доброжелательности. Воспитывать

отзывчивость, желание оказывать помощь (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Способствовать правильному пониманию стихотворения (образовательная область «речевое развитие»).

75. «Магазин»(дидактическое упражнение в ходе

самостоятельной деятельности)

Воспитывать стремление играть совместно с взрослым и сверстниками (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Учить детей употреблять существительные с обобщающим значением. Формировать

умение правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (образовательная область «речевое развитие»). Развивать интерес к дидактическим упражнениям (образовательная

область «познавательное развитие»).76. «Что я видел»

(беседа в ходе самостоятельной деятельности)Рассказать детям о самых красивых местах города. Воспитывать у детей любовь к родному городу. Развивать

любознательность (образовательная область «познавательное развитие»). Формировать умение детей обсуждать увиденное (образовательная область «речевое развитие»).

77. «Мой любимый мультфильм»(беседа в ходе самостоятельной деятельности)

Формировать умение доброжелательно общаться со сверстниками (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Учить делиться своими впечатлениями о мультфильмах, выражать свое отношение к

его героям. Развивать умение описывать картинку (образовательная область «речевое развитие»). Закреплять знания детей о песне как музыкальном жанре (образовательная область «художественно – эстетическое развитие»).

78. «Мы рассматриваем новую игрушку»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Формировать доброжелательные взаимоотношения между детьми (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Рассказать о материалах, из которых сделаны игрушки (образовательная область «познавательное развитие»). Формировать умение выражать свою точку зрения. Развивать любознательность, умение участвовать в беседе (образовательная область «речевое развитие»). Развивать творческую активность

(образовательная область «художественно – эстетическое развитие»).Май

№п/п


79. «Что мы знаем о божьих коровках»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Привлекать к посильному участию в оформлении группы (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Расширять представления детей о насекомых. Воспитывать любовь к природе

(образовательная область «познавательное развитие»). Учить слушать песенку (образовательная область «речевое развитие»). Формировать умение создавать коллективную аппликацию. Развивать образные представления

(образовательная область «художественно – эстетическое развитие»).80. «Мы водим хоровод»

(общение в ходе самостоятельной деятельности)Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его любят (образовательная область «социально –

коммуникативное развитие»). Учить петь без музыкального сопровождения с помощью воспитателя. Развивать интерес к рисованию (образовательная область «художественно – эстетическое развитие»).

18

81. «Чему учит сказка»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Формировать элементарные представления о правилах поведения в природе (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Воспитывать желание слушать сказку, следить за развитием действия

(образовательная область «речевое развитие»). Развивать интерес к книжной иллюстрации (образовательная область «художественно – эстетическое развитие»).

82. «Одуванчик – желтый сарафанчик»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Формировать элементарные представления о правилах поведения в природе (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Учить детей слушать стихотворение. Развивать умение логично и понятно

высказывать суждение (образовательная область «речевое развитие»). Развивать интерес к рисованию. Закреплять умение промывать кисть перед использованием краски другого цвета (образовательная область «художественно – эстетическое развитие»). Воспитывать бережное отношение к природе (образовательная область «познавательное

развитие»).83. «У нас в гостях зайка»

(общение в ходе самостоятельной деятельности)Воспитывать отзывчивость (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Учить петь без музыкального сопровождения с помощью воспитателя. Развивать интерес к рисованию (образовательная область

«художественно – эстетическое развитие»). Обогащать словарный запас детей названиями музыкальных инструментов (образовательная область «речевое развитие»).

84. «Ремонтируем игры»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Побуждать детей, помогать воспитателю, подклеивать коробки с настольно – печатными играми. Формировать ответственное отношение к выполняемому заданию. Развивать умение выполнять индивидуальное поручение.

Разъяснить детям значимость их труда. Воспитывать отзывчивость (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Формировать умение выражать свою точку зрения (образовательная область

«речевое развитие»).85. «Солнечные зайчики»

(ситуативный разговор перед прогулкой)Развивать чувство общности с другими детьми (образовательная область «социально – коммуникативное

развитие»). Совершенствовать умение определять направление движения. Развивать умение выделять признаки весны (образовательная область «познавательное развитие»). Совершенствовать умение участвовать в общем

разговоре. Воспитывать желание самостоятельно читать наизусть потешку, закличку (образовательная область «речевое развитие»).

86. «На что похожи облака»(разговор на прогулке)

Воспитывать уважительное отношение к сверстникам, умение выслушивать их ответы, не перебивать (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Обогащать чувственный опыт и умение

фиксировать в речи впечатления об увиденном (образовательная область «познавательное развитие»). Совершенствовать диалогическую речь (образовательная область «речевое развитие»). Закреплять умение

использовать цветные мелки для создания изображения (образовательная область «художественно – эстетическое развитие»).

87. «Найди ответ в энциклопедии»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Поощрять желание детей ухаживать за комнатными растениями (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Закреплять знания детей о комнатных растениях, их названиях и способах ухода за ними (образовательная область «познавательное развитие»). Развивать любознательность и умение участвовать в

беседе. Развивать умение использовать книгу как источник получения информации (образовательная область «речевое развитие»).

88. «Подарим игрушки Машеньке»(общение в ходе самостоятельной деятельности)

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми. Воспитывать отзывчивость (образовательная область «социально – коммуникативное развитие»). Учить составлять небольшие

рассказы. Способствовать развитию любознательности (образовательная область «речевое развитие»). Воспитывать желание подпевать (образовательная область «художественно – эстетическое развитие»).

2.3. Образовательная область «Речевое развитие»Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.Задачи:

19

1) Овладение речью как средством общения и культуры.2) Обогащение активного словаря.3) Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи.4) Развитие речевого творчества.5) Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.6) Формирование звуковой синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.7) Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.Основные принципы развития речи:1) Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.2) Принцип коммуникативно – деятельностного подхода к развитию речи.3) Принцип развития языкового чутья.4) Принцип формирования элементарного освоения явлений языка5) Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи.6) Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.7) Принцип обеспечения активной языковой практики.Развитие речи.Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»).В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»).В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья-рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка-блюдце, стул-табурет-скамеечка, шуба-пальто-дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п-б-т-д-к-г; ф-в; т-с-з-ц.Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

20

Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка-утенок-утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).Помогать доброжелательно общаться друг с другом.Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.Художественная литература.Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

Перспективное планирование ООДЛитература Гербова В. В. Развитие речи в детском саду

№ Тема занятия Целевые ориентиры

Сентябрь

1Беседа с детьми на тему «Надо ли учиться говорить?». Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи.

2Звуковая культура речи: звуки с и сь

Объяснить детям артикуляцию звука с, упражнять в правильном, отчетливом произнесении звука (в словах и фразовой речи)

21

3Обучение рассказыванию:«Наша неваляшка»

Учить детей, следуя плану рассматривания игрушки, рассказывать о ней при минимальной помощи педагога.

4Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад». Составление рассказа о кукле

Продолжать учить детей составлять рассказы об игрушке. Познакомить со стихотворением о ранней осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух. Предварительная работа. Накануне во время прогулки «поискать» приметы осени: описать ее цвета, послушать шуршание листьев и, если удастся, отметить, что «воздушной паутины ткани блестят, как сеть из серебра».Октябрь

1Чтение сказки К. Чуковского «Телефон»

Порадовать детей чтением веселой сказки. Поупражнять в инсценировании отрывков из произведения.

2Звуковая культура речи: звуки з и зь.

Упражнять детей в произношении изолированного звука з (в слогах, словах); учить произносить звук з твердо и мягко; различать слова со звуками з, зь.

3Заучивание русской народной песенки «Тень – тень – потетень». Помочь детям запомнить и выразительно читать песенку.

4Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов – описание игрушек.

Приобщать детей к восприятию поэтической речи. Продолжать учить рассказывать об игрушке по определенному плану (по подражанию педагогу).

Ноябрь

1Чтение сказки «Три поросенка». Познакомить детей с английской сказкой «Три поросенка» (пер. С. Михалкова), помочь понять ее

смысл и выделить слова, передающие страх поросят и страдания ошпаренного кипятком волка.

2Звуковая культура речи:звук ц.

Упражнять детей в произнесении звука ц (изолированного, в слогах, в словах). Совершенствовать интонационную выразительность речи. Учить различать слова, начинающиеся со звука ц, ориентируясь не на смысл слова, а на его звучание.

3Рассказывание по картине «Собака со щенятами». Чтение стихов о поздней осени.

Учить детей описывать картину в определенной последовательности, называть картинку. Приобщать детей к поэзии.

4Составление рассказа об игрушке. Дидактическое упражнение «Что из чего?»

Проверить, насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об игрушке. Поупражнять детей в умении образовывать слова по аналогии.

Декабрь

1Чтение детям русской народной сказки «Лисичка – сестричка и волк». Познакомить детей с русской народной сказкой «Лисичка – сестричка и волк» (обр. М. Булатова),

помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения.

2Чтение и заучивание стихотворений о зиме. Приобщать детей к поэзии. Помогать детям запоминать и выразительно читать стихотворения.

3Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!» Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации;

закреплять умение придумывать название картины.

4Звуковая культура речи:звук ш.

Показать детям артикуляцию звука ш, учить четко произносить звук (изолированного, в слогах, в словах); различать слова со звуком ш.

Январь

22

1Чтение детям русской народной сказки «Зимовье» Помочь детям вспомнить известные им русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Зимовье»

(обр. И. Соколова – Микитова).

2Звуковая культура речи:звук ж.

Упражнять детей в правильном и четком произнесении звука ж (изолированного, в звукоподражательных словах); в умении определять слова со звуком ж.

3Обучение рассказыванию по картинке «Таня не боится мороза». Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности; учить

придумывать название картины.

4Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать».

Выяснить, какие программные стихотворения знают дети. Помочь детям запомнить новое стихотворение.

Февраль

1Мини – викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение стихотворения «Федорино горе».

Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок К. Чуковского. Познакомить со сказкой «Федорино горе».

2Звуковая культура речи:звук ч.

Объяснить детям, как правильно произносится звук ч, упражнять в произнесении звука (изолированно, в словах, стихах). Развивать фонематический слух детей.

3Составление рассказов по картине «На полянке». Помогать детям рассматривать и описывать картину в определенной последовательности.

Продолжать формировать умение придумывать название картины.4 Урок вежливости. Рассказать детям о том, как принято встречать гостей, как и что лучше показать гостю, чтобы он не

заскучал.Март

1Готовимся встречать весну и Международный женский день. Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Поупражнять в умении поздравлять

женщин с праздником.

2Звуковая культура речи:звуки щ – ч.

Упражнять детей в правильном произнесении звука щ и дифференциации звуков щ – ч.

3Русские сказки (мини – викторина). Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко».

Помочь детям вспомнить названия и содержания уже известных им сказок. Познакомить со сказкой «Петушок и бобовое зернышко».

4Составление рассказов по картине. Проверить, умеют ли дети придерживаться определенной последовательности, составляя рассказ по

картине; поняли ли они, что значит озаглавить картину.Апрель

1Чтение детям сказки Д. Мамина – Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича – Длинный нос и про Мохнатого Мишу – Короткий хвост».

Познакомить детей с авторской литературной сказкой. Помочь им понять, почему автор так уважительно называет комара.

2Звуковая культура речи:звуки л, ль.

Упражнять детей в четком произнесении звука л (в звукосочетаниях, словах, фразовой речи). Совершенствовать фонематическое восприятие – учить определять слова со звуками л, ль.

3Обучение рассказыванию: работа с картиной – матрицей и раздаточными картинками. Учить детей создавать картину и рассказывать о ее содержании, развивать творческое мышление.

23

4Заучивание стихотворений. Помочь детям запомнить и выразительно читать одно из стихотворений. Заучивание стихотворения

Ю. Кушака «Олененок». Заучивание русской народной песенки «Дед хотел уху сварить».

Май

1День Победы Выяснить, что знают дети об этом великом празднике. Помочь запомнить и выразительно читать

стихотворение Т. Белозерова «Праздник Победы».

2Звуковая культура речи:звуки р, рь.

Упражнять детей в четком и правильном произнесении звука р (изолированно, в чистоговорках, в словах).

3Прощаемся с подготовишками. Оказать внимание детям, которые покидают детский сад, пожелать им доброго пути.

4Литературный калейдоскоп. Выяснить, есть ли у детей любимые стихи, сказки, рассказы; знают ли они загадки и считалки.

2.4. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие».Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.Задачи:1) Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия,образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.2) Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно - модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.Приобщение к искусству.Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.

24

Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.Изобразительная деятельность.Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью.Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, схватывание его руками.Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легкимприкосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другогоцвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.).Учить располагать изображения по всему листу.Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задумано ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету.Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.Конструктивно-модельная деятельность.Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать

25

чувство радости при удавшейся постройке.Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота).Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами-кубиками и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить дет дорожка и дома -улица; стол, стул, диван-мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.Музыкально-художественная деятельность.Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы-септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми)-ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

Планирование ООДЛитература Л. В. Куцакова Конструирование из строительного материала

№ Тема

1 Загородки и заборы.Упражнять детей в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных фигур;

в различении и назывании четырех основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый) и геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник); закреплять представления об основных строительных деталях и деталях конструктора (куб, кирпич, брусок); учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения.

2 Домики, сарайчики.Упражнять детей в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами,

установленными вертикально и горизонтально; в умении делать перекрытия; в усвоении

26

пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа); в различении и назывании цветов. Развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования; способствовать игровому общению.

3 Терема.Развивать конструкторские навыки детей; упражнять в сооружении прочных построек с

перекрытиями способом обстраивания бумажных моделей кирпичиками, делая перекрытия из пластин и плат, сооружая надстройки на перекрытиях, украшая крыши различными деталями; упражнять в различении и назывании основных геометрических фигур, в штриховке. Развивать фантазию, творчество, умение самостоятельно выполнять последовательность действий, обобщать, сравнивать, находить общее и выделить различия.

4 Лесной детский сад.Учить детей организовывать пространство для конструирования; планировать деятельность,

моделировать; конструировать различные предметы мебели; объединять постройки единым сюжетом. Побуждать к созданию новых вариантов уже знакомых построек, приобщать к совместной деятельности, развивать конструкторские способности, формировать представления о геометрических фигурах, развивать пространственное мышление.

5 Грузовые автомобили.Дать детям обобщенные представления о грузовом транспорте; упражнять в его конструировании, в анализе образцов, в преобразовании конструкций по заданным условиям; дать представление о строительной детали – цилиндре и его свойствах (в сравнении с бруском); уточнять представления детей о геометрических фигурах; побуждать к поиску собственных решений; развивать способность к плоскостному моделированию.

6 Мосты.Дать детям представление о мостах, их назначении, строении; упражнять в строительстве мостов; закреплять умение анализировать образцы построек, иллюстрации; умение самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме, цвету, комбинировать их. Познакомить детей с трафаретной линейкой (с геометрическими фигурами), упражнять в работе с ней, в сравнении фигур, в выделении их сходства и различия.

7 Корабли.Дать детям представление о разных видах судов; о том, что их строение зависит от функционального назначения; подвести к обобщению: у всех кораблей есть нос, корма, днище, палуба; упражнять в анализе конструкций, в планировании деятельности; развивать конструкторские навыки; упражнять в плоскостном моделировании, в составлении целого из частей по образцу и по замыслу; развивать способность к зрительному анализу.

8 Самолеты.Дать детям представление о самолетах, их видах, зависимости их строения от назначения; подвести к обобщению: у всех самолетов есть крылья, салон, кабина пилота, хвост, шасси; упражнять в конструировании самолетов по образцу, преобразовании образца по определенным условиям, в плоскостном моделировании по схемам, в придумывании своих вариантов построек; развивать умение намечать последовательность строительства основных частей, различать и называть геометрические фигуры, рассуждать, делать самостоятельные выводы.

9 Повторение.Закреплять представления детей об объемных геометрических телах; упражнять в их различении, в соотнесении реальных и изображенных объемных геометрических тел; уточнять конструктивные свойства геометрических тел; упражнять в моделировании по схеме, в конструировании по

27

элементарному чертежу.

10 Повторение.Упражнять детей в конструировании по уменьшенным чертежам, в плоскостном моделировании, в умении строить элементарные схемы; уточнять пространственные понятия.

Перспективное планирование ООДЛитература Т. С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду



1. Лепка "Яблоки и ягоды"("Персики и абрикосы")

Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы разной величины. Учить передавать в лепке впечатления от окружающего. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности, доброжелательное отношение к созданным сверстниками рисункам

2. Рисование по замыслу "Нарисуй картинку про лето"

Учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления. Закреплять приемы рисования кистью, умение правильно держать кисть, промывать ее в воде, осушать о тряпочку. Поощрять рисование разных предметов в соответствии с содержанием рисунка.

3. Лепка "Большие и маленькие морковки"

Учить детей лепить предметы удлиненной формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами. Закреплять умение лепить большие и маленькие предметы, аккуратно обращаться с материалом.

4. Аппликация "Красивые флажки" Учить детей работать ножницами: правильно держать их, сжимать и разжимать кольца, резать полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки – флажки. Закреплять приемы аккуратного наклеивания, умение чередовать изображения по цвету. Развивать чувство ритма и чувство цвета. Вызывать положительный эмоциональный отклик на созданные изображения.

5. Рисование "На яблоне поспели яблоки"

Продолжать учить детей рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, расходящиеся от него длинные и короткие ветви. Учить детей передавать в рисунке образ фруктового дерева. Закреплять приемы рисования карандашами. Учить быстрому приему рисования листвы. Подводить детей к эмоциональной эстетической оценке своих работ.

6. Лепка "Огурец и свекла" Познакомить детей с приемами лепки предметов овальной формы. Учить передавать особенности каждого предмета. Закреплять умение катать глину прямыми движениями рук при лепке предметов овальной формы и кругообразными – при лепке предметов круглой формы. Учить пальцами оттягивать, скруглять концы, сглаживать поверхность.

7. Аппликация "Нарежь полосочки и наклей из них какие хочешь предметы"

Учить детей резать широкую полоску бумаги (примерно 5 см), правильно держать ножницы, правильно ими пользоваться. Развивать творчество, воображение. Воспитывать самостоятельность и активность. Закреплять приемы аккуратного пользования бумагой, клеем.

8. Рисование "Красивые цветы" Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения. Учить передавать в рисунке части растения. Закреплять умение рисовать кистью и красками, правильно держать кисть, хорошо промывать ее и осушать. Совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшие. Развивать эстетическое восприятие. Вызывать чувство удовольствия, радости от созданного изображения.

9. Лепка по замыслу(Вариант. Лепка "Вылепите какие

хотите овощи и фрукты")

Учить детей определять содержание своей работы, использовать в лепке знакомые приемы. Формировать умение выбирать из созданных наиболее интересные работы (по теме, по выполнению). Воспитывать самостоятельность, активность. Развивать воображение, творческие способности детей.

10. Аппликация "Укрась салфеточку" Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы. Учить разрезать полоску пополам, предварительно сложив ее; правильно держать ножницы и правильно действовать ими. Развивать чувство композиции. Закреплять умение аккуратно наклеивать детали. Подводить к эстетической оценке работ.

11. Рисование "Цветные шары (круглой и овальной формы)"

Продолжать знакомить детей с приемами изображения предметов овальной и круглой формы; учить сравнивать эти формы, выделять их отличия. Учить передавать в рисунке отличительные особенности круглой и овальной формы. Закреплять навыки

28

закрашивания. Упражнять в умении закрашивать, легко касаясь карандашом бумаги. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.

Октябрь№п/п


12. Рисование "Золотая осень" Учить детей изображать осень. Упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветки, осеннюю листву. Закреплять технические умения в рисовании красками (опускать кисть всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю каплю о край баночки, хорошо промывать кисть в воде, прежде чем набирать другую краску, промокать ее о мягкую тряпочку или бумажную салфетку и т. д.). Подводить детей к образной передаче явлений. Воспитывать самостоятельность, творчество. Вызывать чувство радости от ярких красивых рисунков.

13. Лепка "Грибы" Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приемы лепки (раскатывание глины прямыми и кругообразными движениями, сплющивание ладонями, лепка пальцами) для уточнения формы. Подводить к образной оценке работ.

14. Рисование "Сказочное дерево" Учить детей создавать в рисунке сказочный образ. Упражнять в умении передавать правильное строение дерева. Учить закрашивать. Развивать воображение, творческие способности, речь.

15. Аппликация "Украшение платочка"

Учить детей выделять углы, стороны квадрата. Закреплять знание круглой, квадратной и треугольной формы. Упражнять в подборе цветосочетаний. Учить преобразовывать форму, разрезая квадрат на треугольники, круг на полукруги. Развивать композиционные умения, восприятие цвета.

16. Декоративное рисование "Украшение фартука"

Учить детей составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента. Развивать цветовое восприятие, образные представления, творческие способности, воображение.

17. Лепка "Угощение для кукол" Развивать у детей образные представления, умение выбирать содержание изображения. Учить передавать в лепке выбранный объект, используя усвоенные ранее приемы. Продолжать формировать умение работать аккуратно. Воспитывать стремление делать что-то для других, формировать умение объединять результаты своей деятельности с работами сверстников.

18. Аппликация "Лодки плывут по реке"

("Рыбацкие лодки вышли в море", "Яхты на озере")

Учить детей создавать изображение предметов, срезая углы у прямоугольников. Закреплять умение составлять красивую композицию, аккуратно наклеивать изображения.

19. Лепка "Рыбка" Закреплять знание приемов изготовления предметов овальной формы (раскатывание прямыми движениями ладоней, лепка пальцами). Закреплять приемы оттягивания, сплющивания при передаче характерных особенностей рыбки. Учить детей обозначать стекой чешуйки, покрывающие тело рыбы.

20. Рисование красками "Яички простые и золотые"

Закрепить знание овальной формы, понятия "тупой", "острый". Продолжать учить приему рисования овальной формы. Упражнять детей в умении аккуратно закрашивать рисунки. Подводить к образному выражению содержания. Развивать воображение.

21. Лепка "Слепи какую хочешь игрушку в подарок другу (братишке, сестренке)"

Продолжать развивать образные представления, воображение и творчество. Закреплять умение использовать при создании изображения разнообразные приемы лепки, усвоенные ранее. Воспитывать внимание к другим детям, желание заботиться о них.

Ноябрь№п/п


22. Рисование по замыслу Учить детей самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка. Развивать творческие способности, воображение.

23. Аппликация "В нашем селе построен большой дом"

Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение из частей. Учить создавать в аппликации образ большого дома. Развивать чувство пропорций, ритма. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Учить

29

детей при рассматривании работ видеть образ.24. Лепка "Сливы и лимоны" Продолжать обогащать представления детей о предметах овальной формы и их изображении в лепке. Закреплять приемы

лепки предметов овальной формы, разных по величине и цвету. Развивать эстетическое восприятие.25. Декоративное рисование "Украшение

свитера"(Вариант. Рисование "Укрась юбку дымковской барышни")

Закреплять умение детей украшать предмет одежды, используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы; оформлять украшенными полосками одежду, вырезанную из бумаги. Учить подбирать краски в соответствии с цветом свитера. Развивать эстетическое восприятие, самостоятельность, инициативу.

26. Аппликация "Как мы все вместе набрали полную корзину грибов"(Коллективная композиция)

Учить детей срезать уголки квадрата, закругляя их. Закреплять умение держать правильно ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части изображения в аппликации. Подводить к образному решению, образному видению результатов работы, к их оценке.

27. Лепка "Разные рыбки" Учить передавать отличительные особенности разных рыбок, имеющих одинаковую форму, но несколько отличающихся друг от друга по пропорциям. Закреплять ранее усвоенные приемы лепки.

28. Рисование "Маленький гномик" Учить детей передавать в рисунке образ маленького человечка – лесного гномика, составляя изображение из простых частей: круглая головка, конусообразная рубашка, треугольный колпачок, прямые руки, соблюдая при этом в упрощенном виде соотношение по величине. Закреплять умение рисовать красками и кистью. Подводить к образной оценке готовых работ.

29. Лепка "Уточка" (По дымковской игрушке)

Познакомить детей с дымковскими игрушками (уточки, птички, козлики и др.), обратить внимание на красоту слитной обтекаемой формы, специфическую окраску, роспись. Развивать эстетические чувства. Учить передавать относительную величину частей уточки. Закреплять приемы примазывания, сглаживания, приплющивания (клюв уточки).

30. Рисование "Рыбки плавают в аквариуме"

Учить детей изображать рыбок, плавающих в разных направлениях; правильно передавать их форму, хвост, плавники. Закреплять умение рисовать кистью и красками, используя штрихи разного характера. Воспитывать самостоятельность, творчество. Учить отмечать выразительные изображения.

31. Лепка по замыслу "Вылепи какие хочешь овощи или фрукты для игры в магазин"

(Вариант. Лепка "Слепи что хочешь красивое")

Учить детей выбирать содержание своей работы из круга определенных предметов. Воспитывать самостоятельность, активность. Закреплять умение передавать форму овощей и фруктов, используя разнообразные приемы лепки. Развивать воображение.

Декабрь№п/п


32. Рисование "Кто в каком домике живет" ("У кого какой домик")

Развивать представления детей о том, где живут насекомые, птицы, собаки и другие живые существа. Учить создавать изображения предметов, состоящих из прямоугольных, квадратных, треугольных частей (скворечник, улей, конура, будка). Рассказать детям о том, как человек заботится о животных.

33. Аппликация "Вырежи и наклей какую хочешь постройку"

Формировать у детей умение создавать разнообразные изображения построек в аппликации. Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета. Продолжать упражнять в разрезании полос по прямой, квадратов по диагонали и т. д. Учить продумывать подбор деталей по форме и цвету. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Развивать воображение.

34. Лепка "Девочка в зимней одежде" Вызвать у детей желание передать образ девочки в лепном изображении. Учить выделять части человеческой фигуры в одежде (голова, расширяющаяся книзу шубка, руки), передавать их с соблюдением пропорций.

35. Рисование красками "Снегурочка" Учить детей изображать Снегурочку в шубке (шубка книзу расширена, руки от плеч). Закреплять умение рисовать кистью и красками, накладывать одну краску на другую по высыхании, при украшении шубки чисто промывать кисть и осушать ее, промокая о тряпочку или салфетку.

36. Лепка "Большая утка с утятами"(Коллективная композиция)

Продолжать знакомить детей с дымковскими изделиями (уточка с утятами, петух, индюк и другие). Учить выделять элементы украшения игрушек, замечать красоту формы. Вызвать желание лепить игрушки. Учить лепить фигурки на подставке,

30

передавать разницу в величине предметов и отдельных частей, делить глину в соответствующей пропорции.37. Рисование "Новогодние

поздравительные открытки"Учить детей самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное. Закреплять технические приемы

рисования (правильно пользоваться красками, хорошо промывать кисть и осушать ее). Воспитывать инициативу, самостоятельность. Развивать эстетические чувства, фантазию, желание порадовать близких, положительный эмоциональный отклик на самостоятельно созданное изображение.

38. Аппликация "Бусы на елку" Закреплять знания детей о круглой и овальной форме. Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы; чередовать бусинки разной формы; наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа.

39. Рисование "Наша нарядная елка" Учить детей передавать в рисунке образ новогодней елки. Формировать умение рисовать елку с удлиняющимися книзу ветвями. Учить пользоваться красками разных цветов, аккуратно накладывать одну краску на другую только по высыхании. Подводить к эмоциональной оценке работ. Вызывать чувство радости при восприятии созданных рисунков.

40. Лепка по замыслу «Слепи, что тебе хочется»

Продолжать развивать самостоятельность и творчество, умение создавать изображения по собственному замыслу. Закреплять разнообразные приемы лепки.

Январь№п/п


41. Рисование "Маленькой елочке холодно зимой"

Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное. Учить рисовать елочку с удлиненными книзу ветками. Закреплять умение рисовать красками. Развивать образное восприятие, образные представления; желание создать красивый рисунок, дать ему эмоциональную оценку.

42. Лепка "Птичка" Учить детей лепить из глины птичку, передавая овальную форму тела; оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки. Учить отмечать разнообразие получившихся изображений, радоваться им.

43. Аппликация "В магазин привезли красивые пирамидки"

Упражнять детей в вырезывании округлых форм из квадратов (прямоугольников) путем плавного закругления углов. Закреплять приемы владения ножницами. Учить подбирать цвета, развивать цветовое восприятие. Учить располагать круги от самого большого к самому маленькому.

44. Рисование "Развесистое дерево" Учить детей использовать разный нажим на карандаш для изображения дерева с толстыми и тонкими ветвями. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. Развивать образное восприятие, воображение, творчество.

45. Лепка "Вылепи какое хочешь игрушечное животное"

Учить детей самостоятельно определять содержание своей работы. Закреплять умение лепить, используя разные приемы лепки. Воспитывать самостоятельность, активность. Развивать воображение, умение рассказывать о созданном образе.

46. Аппликация "Автобус"(Вариант. Аппликация "Тележка с

игрушками (шариками, кирпичиками, кубиками)")

Закреплять умение детей вырезать нужные части для создания образа предмета (объекта). Закреплять умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их (кузов автобуса), разрезать полоску на одинаковые прямоугольники (окна автобуса). Развивать умение композиционно оформлять свой замысел.

47. Лепка "Девочка в длинной шубке" Учить детей передавать в лепке фигуру человека, соблюдая соотношение частей по величине. Закреплять умение раскатывать глину между ладонями; лепить пальцами, придавать фигуре нужную форму; соединять части, плотно прижимая их друг к другу, и сглаживать места скрепления.

48. Рисование "Нарисуй какую хочешь игрушку"

Развивать умение задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей. Закреплять навыки рисования красками. Учить рассматривать рисунки, выбирать понравившиеся, объяснять, что нравится. Воспитывать самостоятельность. Развивать творческие способности, воображение, умение рассказывать о созданном изображении. Формировать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам.

49. Декоративное рисование "Украшение платочка" (По мотивам дымковской росписи)

Знакомить детей с росписью дымковской игрушки (барышни), учить выделять элементы узора (прямые, пересекающиеся линии, точки и мазки). Учить равномерно покрывать лист, слитными линиями (вертикальными и горизонтальными), в образовавшихся клетках ставить мазки, точки и другие элементы. Развивать чувства ритма, композиции, цвета.

50. Лепка по замыслу Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы, используя усвоенные способы создания изображения, доводить задуманное до конца. Воспитывать самостоятельность, активность, творчество. Вызывать желание любоваться своими

31

работами, рассказывать о них.Февраль

№п/п


51. Рисование "Украсим полосочку флажками"

Закреплять умение детей рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм изображений. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок, используя показанный прием. Развивать эстетические чувства; чувство ритма, композиции.

52. Лепка "Хоровод" Учить детей изображать фигуру человека, правильно передавая соотношение частей по величине, их расположение по отношению к главной или самой большой части. Учить объединять свою работу с работами других детей. Развивать образное восприятие. Продолжать развивать образные представления. Познакомить с дымковской куклой.

53. Рисование "Девочка пляшет" Учить детей рисовать фигуру человека, передавая простейшие соотношения по величине: голова маленькая, туловище большое; девочка одета в платье. Учить изображать простые движения (например, поднятая рука, руки на поясе), закреплять приемы закрашивания красками (ровными слитными линиями в одном направлении), фломастерами, цветными мелками. Побуждать к образной оценке изображений.

54. Аппликация "Летящие самолеты"(Коллективная композиция)

Учить детей правильно составлять изображения из деталей, находить место той или иной детали в общей работе, аккуратно наклеивать. Закреплять знание формы (прямоугольник), учить плавно срезать его углы. Вызывать радость от созданной всеми вместе картины.

55. Лепка "Птички прилетели на кормушку и клюют зернышки" (Коллективная композиция)

Учить детей передавать в лепке простую позу: наклон головы и тела вниз. Закреплять технические приемы лепки. Учить объединять свою работу с работой товарища, чтобы передать простой сюжет, сценку. Вызывать положительный эмоциональный отклик на результат совместной деятельности.

56. Рисование "Красивая птичка" Учить детей рисовать птичку, передавая форму тела (овальная), частей, красивое оперение. Упражнять в рисовании красками, кистью. Развивать образное восприятие, воображение. Расширять представления о красоте, образные представления.

57. Лепка "Мы слепили снеговиков" Закреплять умение детей передавать в лепке предметы, состоящие из шаров разной величины. Учить передавать относительную величину частей. Развивать чувство формы, эстетическое восприятие. Закреплять усвоенные приемы лепки.

58. Декоративное рисование "Укрась свои игрушки"

Развивать эстетическое восприятие. Продолжать знакомить детей с дымковскими игрушками, учить отмечать их характерные особенности, выделять элементы узора: круги, кольца, точки, полосы. Закреплять представление детей о ярком, нарядном, праздничном колорите игрушек. Закреплять приемы рисования кистью.

59. Аппликация "Вырежи и наклей красивый цветок в подарок маме и бабушке"

Учить вырезывать и наклеивать красивый цветок: вырезывать части цветка (срезая углы путем закругления или по косой), составлять из них красивое изображение. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Воспитывать внимание к родным и близким.

60. Лепка по замыслу Продолжать развивать самостоятельность, воображение, творчество. Закреплять приемы лепки, умение аккуратно использовать материал.

Март№п/п


61. Рисование "Расцвели красивые цветы"

Учить детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и ее концом. Развивать эстетические чувства (дети должны продуманно брать цвет краски), чувство ритма, представления о красоте.

62. Аппликация "Красивый букет в подарок всем женщинам в детском саду" (коллективная работа)

(Вариант. Декоративная

Воспитывать желание порадовать окружающих, создать для них что-то красивое. Расширять образные представления детей, развивать умение создавать изображения одних и тех же предметов по-разному, вариативными способами. Продолжать формировать навыки коллективного творчества. Вызывать чувство радости от созданного изображения.

32

аппликация на квадрате)63. Лепка "Мисочка" Учить детей лепить, используя уже знакомые приемы (раскатывание шара, сплющивание) и новые – вдавливания и

оттягивания краев, уравнивания их пальцами.64. Аппликация "Вырежи и наклей

что бывает круглое и овальное" (Вариант. Аппликация "Вырежи и наклей какую хочешь игрушку")

Учить детей выбирать тему работы в соответствии с определенными условиями. Воспитывать умение доводить свой замысел до конца. Развивать творческие способности, воображение. Упражнять в срезании углов у прямоугольника и квадрата, закругляя их. Закреплять навыки аккуратного наклеивания.

65. Декоративное рисование "Украсим кукле платьице"

Учить детей составлять узор из знакомых элементов (полосы, точки, круги). Развивать творчество, эстетическое восприятие, воображение.

66. Лепка "Козленочек" Учить детей лепить четвероногое животное (овальное тело, голова, прямые ноги). Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, прикрепление частей к вылепленному телу животного, сглаживание мест скрепления, прищипывание и т. п. Развивать сенсомоторный опыт.

67. Рисование "Козлятки выбежали погулять на зеленый лужок"

Продолжать учить детей рисовать четвероногих животных. Закреплять знания о том, что у всех четвероногих животных тело овальной формы. Учить сравнивать животных, видеть общее и различное. Развивать образные представления, воображение, творчество. Учить передавать сказочные образы. Закреплять приемы работы кистью и красками.

68. Лепка "Зайчики выскочили на полянку, чтобы пощипать зеленую травку"

Учить детей лепить животное; передавать овальную форму его туловища, головы, ушей. Закреплять приемы лепки и соединения частей. Развивать умение создавать коллективную композицию. Развивать образные представления, воображение.

69. Рисование "Как мы играли в подвижную игру "Бездомный заяц"

Развивать воображение детей. Формировать умение с помощью выразительных средств (форма, положение объекта в пространстве) передавать в рисунке сюжет игры, образы животных. Продолжать формировать интерес к разнообразным творческим деятельностям.

70. Лепка "Слепи то, что тебе нравится"

Развивать умение детей оценивать полученные впечатления, определять свое отношение к тому, что увидели, узнали. Формировать желание отражать полученные впечатления в художественной деятельности. Закреплять стремление детей создавать интересные изображения в лепке, используя усвоенные ранее приемы.

Апрель№п/п


71. Рисование "Сказочный домик-теремок"

Учить детей передавать в рисунке образ сказки. Развивать образные представления, воображение, самостоятельность и творчество в изображении и украшении сказочного домика. Совершенствовать приемы украшения.

72. Лепка "Мисочки для трех медведей"

Учить детей лепить предметы одинаковой формы, но разной величины. Упражнять в лепке мисочек. Отрабатывать приемы лепки: раскатывание и сплющивание, углубление путем вдавливания, уравнивание краев пальцами. Учить отделять комочки, соответствующие величине будущих предметов. Учить создавать предметы для игры-драматизации по сказке.

73. Аппликация "Загадки" Закреплять умение детей соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов, составлять изображение из готовых частей, самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать творчество, образное восприятие, образные представления, воображение.

74. Лепка "Барашек" (По образу филимоновской игрушки)

Познакомить детей с филимоновскими игрушками (птицами, животными). Вызвать положительное эмоциональное отношение к ним. Учить выделять отличительные особенности этих игрушек: красивая плавная форма; яркие, нарядные полосы. Вызвать желание слепить такую игрушку.

75. Рисование "Мое любимое солнышко"

Развивать образные представления, воображение детей. Закреплять усвоенные ранее приемы рисования и закрашивания изображений.

76. Аппликация "Вырежи и наклей что хочешь"

Учить детей задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу. Учить вырезать из бумаги прямоугольные и округлые части предметов, мелкие детали. Воспитывать самостоятельность, творчество.

33

77. Рисование "Твоя любимая кукла" Учить детей создавать в рисунке образ любимой игрушки. Закреплять умение передавать форму, расположение частей фигуры человека, их относительную величину. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Упражнять в рисовании и закрашивании. Продолжать учить рассматривать рисунки, обосновать свой выбор.

78. Лепка "Чашечка" Учить детей лепить посуду, используя приемы раскатывания, вдавливания и уравнивания пальцами края формы. Упражнять в соединении частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления.

79. Рисование "Дом, в котором ты живешь"

Учить детей рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон. Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни. Вызывать у детей желание рассматривать свои рисунки, выражать свое отношение к ним.

80. Лепка "Посуда для кукол" Закреплять умение детей лепить посуду. Отрабатывать приемы лепки. Воспитывать активность, самостоятельность и аккуратность в работе. Продолжать развивать навыки коллективной работы.

Май№п/п


81. Рисование "Празднично украшенный дом"

Учить детей передавать впечатления от праздничного города в рисунке. Закреплять умение рисовать дом и украшать его флагами, цветными огнями. Упражнять в рисовании и закрашивании путем накладывания цвета на цвет. Развивать образное восприятие. Учить выбирать при анализе готовых работ красочные, выразительные рисунки, рассказывать о них.

82. Лепка "Птичка клюет зернышки из блюдечка"

Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, пользуясь усвоенными ранее приемами (раскатывание, оттягивание, прищипывание; соединение частей, прижимая и сглаживая места скрепления).

83. Аппликация "Красная Шапочка" Учить детей передавать в аппликации образ сказки. Продолжать учить изображать человека (форму платья, головы, рук, ног), характерные детали (шапочка), соблюдая соотношения по величине. Закреплять умение аккуратно вырезать и наклеивать.

84. Рисование "Самолеты летят сквозь облака"

Учить детей изображать самолеты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш. Развивать образное восприятие, образные представления. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам.

85. Рисование "Нарисуй картинку про весну"

Учить детей передавать в рисунке впечатления от весны. Развивать умение удачно располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании красками (хорошо промывать кисть, осушать ее, набирать краску на кисть по мере надобности).

86. Аппликация "Волшебный сад" Учить детей создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения (волшебные деревья, цветы). Учить резать ножницами по прямой; закруглять углы квадрата, прямоугольника. Развивать образное восприятие, воображение.

87. Рисование "Нарисуй какую хочешь картинку"

Учить детей задумывать содержание рисунков, доводить свой замысел до конца. Воспитывать самостоятельность, творчество.

88. Лепка "Как мы играли в подвижную игру "Прилет птиц"

Продолжать учить детей создавать в лепке образы подвижной игры. Развивать воображение и творчество. Закреплять приемы лепки.

89. Рисование "Разрисовывание перьев для хвоста сказочной птицы"

Развивать эстетическое восприятие, образные представления, творчество. Продолжать формировать положительное эмоциональное отношение к занятиям изобразительной деятельностью, к созданным работам; доброжелательное отношение к работам сверстников. Закреплять приемы рисования разными материалами (фломастерами, жирной пастелью, красками, цветными восковыми мелками).

2.5. Образовательная область «Познавательное развитие»Цель: Развитие познавательных способностей и познавательных интересов детей.Задачи:1) Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.2) Формирование познавательных действий, становление сознания.

34

3) Развитие воображения и творческой активности.4) Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),5) Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.Развитие познавательно - исследовательской деятельности Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко). Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость). Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет - не тонет, рвется - не рвется). Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь - одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине.(большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей.В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.Приобщение к социокультурным ценностям.Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.Формирование элементарных математических представлений.Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи - круглые, эти - все красные, эти - все большие и т. д.).Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».

35

Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный - короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий - узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий - низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой - маленький, одинаковые (равные) по величине).Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху - внизу, впереди - сзади (позади), справа - слева. Различать правую и левую руки.Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день - ночь, утро - вечер.Ознакомление с миром природыРасширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку.Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой - рассыпается, влажный - лепится), снега (холодный, белый, от тепла - тает).Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).Сезонные наблюдения.Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

36

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко - потеплело - появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

Перспективное планирование ООДЛитература Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду.



1. Что нам осень принесла? Расширять представления детей об овощах и фруктах. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Дать представления о пользе для здоровья человека природных витаминов.

2. У медведя во бору грибы, ягоды беру… Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Формировать представления о растениях леса: грибах и ягодах. Расширять представления о пользе природных витаминов для человека и животных.

Октябрь№

п/пТема Программное содержание

3. Прохождение экологической тропы Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы в осенний период. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи

человека и природы.4. Знакомство с декоративными птицами

(на примере канарейки)Дать детям представления о декоративных птицах. Показать детям особенности содержания декоративных птиц.

Формировать желание наблюдать и ухаживать за растениями, животными.Ноябрь

№п/п


5. Осенние посиделки(Беседа о домашних животных)

Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Расширять представления о жизни домашних животных в зимнее время года. Формировать желание заботиться о домашних животных.

6. Скоро зима! (Беседа о жизни диких животных в

лесу)

Дать детям представления о жизни диких животных зимой. Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к животным.

Декабрь№ Тема Программное содержание

37

п/п7. Дежурство в уголке природы Показать детям особенности дежурства в уголке природы. Формировать ответственность по отношению к уходу за

растениями и животными.8. Почему растаяла Снегурочка? Расширять представления детей о свойствах воды, снега и льда. Учить устанавливать элементарные причинно –

следственные связи: снег в тепле тает и превращается в воду; на морозе вода замерзает и превращается в лед.Январь

№п/п


9. Стайка снегирей на ветках рябины Расширять представления детей о многообразии птиц. Учить выделять характерные особенности снегиря. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок, и подкармливать их.

10. В гости к деду Природоведу (экологическая тропа зимой)

Расширять представления детей о зимних явлениях в природе. Учить наблюдать за объектами природы в зимний период. Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы.Февраль

№п/п


11. Рассматривание кролика Дать детям представление о кролике. Учить выделять характерные особенности внешнего вида кролика. Формировать интерес к животным.

12. Посадка лука Расширять представления детей об условиях, необходимых для роста и развития растения (почва, влага, тепло и свет). Дать элементарные понятия о пользе для здоровья человека природных витаминов. Формировать трудовые умения и

навыки.Март

№п/п


13. Мир комнатных растений Расширять представления детей о комнатных растениях: их пользе и строении. Учить различать комнатные растения по внешнему виду.

14. В гости к хозяйке луга Расширять представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять знания о строении насекомых. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Учить отгадывать загадки о насекомых.

Апрель№

п/пТема Программное содержание

15. Поможем Незнайке вылепить посуду (лепка из глины)

Расширять представления детей о свойствах природных материалов. Учить сравнивать свойства песка и глины. Формировать представления о том, что из глины можно лепить игрушки и посуду. Закреплять умения детей лепить из

глины.16. Экологическая тропа весной Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы весной.

Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.

МайДиагностические задания 1 – 4.

Перспективное планирование ООДЛитература О. В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением

Программное38

№ Раздел Тема содержаниеСентябрь

1Предметноеокружение

Рассказ о любимых предметах

Закреплять умение детей находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке.Учить описывать предметы, проговаривая их название, детали, функции, материал

2Явления окружающей жизни

Моя семья Ввести понятие «семья». Дать первоначальное представление о родственных отношениях в семье: каждый ребенок одновременно сын (дочь), внук (внучка), брат (сестра); мама и папа – дочь и сын бабушки и дедушки. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи

Октябрь

3Предметноеокружение

Петрушка идет трудиться

Учить группировать предметы по назначению (удовлетворение от потребности в трудовых действиях); воспитывать желание помогать взрослым


Мои друзья Формировать понятия «друг», «дружба»; воспитывать положительные взаимоотношения между детьми, побуждая их к добрым поступкам. Учить сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание друг к другу

Ноябрь

5Предметное окружение

Петрушка идет рисовать

Продолжать учить группировать предметы по назначению; развивать любознательность


Детский сад наш так хорош – лучше сада не найдешь

Уточнить знания детей о детском саде. (Большое красивое здание, в котором много уютных групп, музыкальный и физкультурный залы; просторная кухня, медицинский кабинет. Детский сад напоминает большую семью, где все заботятся друг о друге.) Расширять знания о людях разных профессий, работающих в детском саду

Декабрь


Петрушка - физкультурник

Совершенствовать умение группировать предметы по назначению (удовлетворение в занятиях спортом); уточнить знания детей о видах спорта и спортивного оборудования; воспитывать наблюдательность


Целевая прогулка «Что такое улица»

Формировать элементарные представления об улице; обращать внимание на дома, тротуар, проезжую часть. Продолжать закреплять название улицы, на которой находится детский сад; поощрять ребят, которые называют улицу, на которой живут; объяснить, как важно знать свой адрес

Январь


Узнай все о себе, воздушный шарик

Познакомить с резиной, ее качествами и свойствами. Учить устанавливать связи между материалом и способом его использования

39

10 Явления окружающей жизни

Замечательный врач

Формировать понятия о значимости труда врача и медсестры, их деловых и личностных качествах. Развивать эмоциональное доброжелательное отношение к ним

Февраль


В мире стекла Помочь выявить свойства стекла (прочное, прозрачное, цветное, гладкое); воспитывать бережное отношение к вещам; развивать любознательность


Наша армия Дать представления о воинах, которые охраняют нашу Родину; уточнить понятие «защитники Отечества». Познакомить с некоторыми военными профессиями (моряки, танкисты, летчики, пограничники)

Март


В мире пластмассы Познакомить со свойствами и качествами предметов из пластмассы; помочь выявить свойства пластмассы (гладкая, легкая, цветная). Воспитывать бережное отношение к вещам; развивать любознательность


В гостях у музыкального руководителя

Познакомить с деловыми и личностными качествами музыкального руководителя. Развивать эмоциональное, доброжелательное отношение к нему

Апрель


Путешествие в прошлое кресла

Закреплять знания о назначении предметов домашнего обихода (табурет, стул, кресло); развивать ретроспективный взгляд на предметы. Учить определять некоторые особенности предметов (части, форма)


Мой город Продолжать закреплять название родного города (поселка), знакомить с его достопримечательностями. Воспитывать чувство гордости за свой город (поселок)

Май


Путешествие в прошлое одежды

Дать понятие о том, что человек создает предметы для своей жизни; развивать ретроспективный взгляд на эти предметы (учить ориентироваться в прошлом и настоящем предметов одежды)

18 Явления окружающей жизни

Наш любимый плотник

Познакомить детей с трудом плотника; с его деловыми и личностными качествами. Воспитывать чувство признательности и уважения к человеку этой профессии, к его труду

Перспективное планирование ООД

40

Литература И. А. Помораева, В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений

месяц занятие Программное содержаниеСентябрь 1. Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько-сколько.

Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами: большой, маленький, больше, меньше.Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу.

2. Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар, учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько – сколько.Закреплять умения различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь).

3. Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный – короткий, длиннее – короче, широкий – узкий, шире – уже.Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и пространственному расположению.

Октябрь 1. Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар.Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже.

2. Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?»Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно – двигательным путем.Закреплять умение различать левую и правую руки, определять пространственные направления и обозначать их словами: налево, направо, слева, справа.

3. Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов.Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длинный – короткий, длиннее – короче, широкий – узкий, шире – уже, высокий – низкий, выше – ниже.Расширять представления о частях суток и их последовательности (утро, день, вечер, ночь).

4. Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?»Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера.Развивать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа.

Ноябрь 1. Закреплять умение считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?»Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы, обозначать соответствующие признаки словами: длинный, длиннее, короткий, короче, широкий, узкий, шире, уже, высокий, низкий, выше, ниже.Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом.

2. Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4.Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом.Развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей.

3. Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»

41

Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.Раскрыть на конкретных примерах значение понятий быстро, медленно.

4. Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько?».Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.Упражнять в различении геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник),

Декабрь 1. Продолжать учить считать в пределах 5, знакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?».Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения выражениями, например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки».Совершенствовать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.

2. Закреплять умение считать в пределах 5, формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета.Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими выражениями, например: «длинная и широкая - большая дорожка, короткая и узкая – маленькая дорожка».Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг).

3. Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр.Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

4. Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу.Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр.Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.

Январь 1. Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу.Познакомить со значением слов далеко – близко.Развивать умение составлять целостное изображение предмета из его частей.

2. Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5.Уточнить представления о значении слов далеко – близко.Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный.

3. Упражнять в счете звуков в пределах 5.Продолжать учить сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный.Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

4. Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5.Объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра.Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению (слева, справа, налево, направо).

Февраль 1. Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5.Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра.Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.

2. Учить считать движения в пределах 5.Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.Учить сравнивать 4-5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.

3. Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).

42

Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности: утро, день, вечер, ночь.

4. Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо).Закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей.

Март 1. Закреплять умение двигаться в заданном направлении.Объяснит, что результат счета не зависит от величины предметов (в пределах 5).Учить сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький, больше.

2. Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов.Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий.Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине.

3. Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5).Упражнять в умении сравнивать 4-5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий, выше.Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар.

4. Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами (в пределах 5).Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром.Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

Апрель 1. Показать независимость результата счета от формы расположения предметов в пространстве.Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом.Совершенствовать представления о значении слов далеко 0 близко.

2. Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?» и т.д.Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше.Совершенствовать умение устанавливать последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь.

3. Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь (в пределах 5).Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом.Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

4. Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета).Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше.Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо, вверх, вниз.

Май Работа по закреплению программного материала.

2.6. Образовательная область «Физическое развитие» Смотреть рабочую программу инструктора по физ. культуре.Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:

43

- двигательная активность, связанная с правильным, не наносящим ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны)- выполнение упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук;- формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;- овладение подвижными играми с правилами;- становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;- становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и т.д.) Основные цели и задачи:- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни- физическая культура. Неотъемлемой частью образовательной области «Физическое развитие» также являются: 1. Проведение подвижных игр, спортивных мероприятий, досугов и праздников. 2. Физминутки (двигательно-речевые, гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, релаксационные упражнения), это необходимая составляющая каждой НОД статического плана 3. Бодрящая гимнастика, ежедневно проводимая после дневного сна 4. Утренняя гимнастика, проводимая ежедневно в утреннее время. 5. Точечный самомассаж и дыхательная гимнастика (холодный период года, риск заболевания ОРЗ, ОРВИ) 6. Система закаливающих мероприятий: - Контрастные воздушные ванны (групповое помещение и спортивный зал) - после дневного сна и на физкультурных занятиях - Ходьба босиком (групповое помещение) - после дневного сна - Облегчённая одежда детей (групповое помещение) - в течение дня - Мытьё рук, лица. шеи прохладной водой (групповое помещение) - в течение дняРабочая программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

2.7. Часть формируемая участниками образовательных отношений (не более 40%)

Парциальная программа «Дорогою добра»Программа направлена на социально-коммуникативное развитие и воспитание детей в возрасте от 3-х до 7 лет. Ее содержание представлено в разделах «Человек среди людей», «Человек в истории». «Человек в культуре», «Человек в своем крае», каждый из которых дифференцирован по блокам. Автор программы Л.В. Коломейченко.Цель программы – своевременное, соответствующие возрастным, половым, этическим особенностям детей дошкольного возраста, и качественное, обеспечивающее достижение оптимального уровня, социально-коммуникативное развитие дошкольников.

44

Задачи раздела «Человек среди людей»1. Познавательные сведения:

сообщать элементарные сведения, формировать первоначальные представления, уточнять, дополнять, систематизировать, дифференцировать знания о:

- истории появления и развития человека;- особенностях поведения детей в зависимости от половых различий, доминирующих видахдеятельности и увлечениях детей разного пола;- способах проявления заботы и внимания;- необходимости и значимости проявления дружеских, уважительных отношений между детьмиразного пола;

- специфике внешнего вида мужчин и женщин, специфических видах деятельности (труд,спорт, профессии, искусство), отдыхе, увлечениях, интересах взрослых людей;- особенностях, нормах и правилах поведения взрослых людей в зависимости от пола;- особенностях поведения и взаимоотношения людей разного пола и возраста в семье;- значимость и красоте семейных обычаев, традиций, ,жилища;- правилах взаимоотношений с членами семьи;

- различных социальных функциях людей разного пола в семье: мальчик – сын, брат, папа, дядя, дедушка; девочка – дочь, сестра, мама, тетя, бабушка.2. Развитие чувств и эмоций.- способствовать проявлению интереса к сверстникам своего и противоположного пола;- стимулировать проявление сопереживания, сочувствия во взаимоотношениях с детьми своего и противоположного пола;- способствовать проявлению познавательного интереса к различным аспектам жизни взрослого;- воспитывать чувство восхищения достижениями взрослого, воспитывать уважение к взрослым разного пола, бережное отношение к процессу и результату их труда;- воспитывать чувства родовой чести, привязанности, сопричастности к общим делам, любви и уважения к членам семьи;- способствовать проявлению познавательного интереса к истории семьи, ее родословной;формировать общественно-значимые мотивы поведения в семье;- воспитывать толерантное отношение к членам семьи, уважение к увлечениям, интересам каждого.3. Формирование поведения.В зависимости от возраста, пола и уровня развития детей обучать способам, развивать умения и формировать навыки:

45

- социальной перцепции, предвосхищения возможностей развития ситуации взаимодействия с другими людьми; - восприятие детьми друг друга как представителей разного пола;- проявлять доброжелательные и бережные взаимоотношения между детьми разного пола;- культуры межполового общения;- проявление симпатии, заботы, доброжелательного отношения к детям своего и противоположного пола;- произвольности управления своим поведением;- проявление заботливого и доброжелательного отношения к взрослым разного пола;- достойного поведения в отношении с людьми разного возраста и пола;- культуры поведения в семье;- проявление заботы, доброжелательного отношения в семье, к ближайшим родственникам.Задачи раздела «Человек в истории»

1. Познавательные сведения. В зависимости от возраста и уровня развития детей - сообщать элементарные сведения, - формировать первичные представления, - уточнять, дополнять, систематизировать, дифференцировать знания об:- истории появления и развития отдельного человека, его связях с членами семьи, о родословной и семейных праздниках;- истории возникновения человека на земле, его образе жизни в древности, развитие труда, техническом прогрессе;- отдельных исторических событиях, людях;- символике государства, структуре государства: правительство, армия, народ, территория;- правах человека и навыках безопасного поведения.2. Развитие чувств и эмоций- воспитывать интерес к истории цивилизации;- воспитывать чувство восхищения достижениями человечества;- воспитывать чувство признательности и любви к своей семье, детскому саду, родному городу, стране;- стимулировать проявление заботы, уважения, привязанности к ближайшему окружению;- способствовать проявлению симпатии, эмоциональной идентификации в отношении к любимым литературным героям.3. Формирование поведенияВ зависимости от возраста, пола и уровня развития детей обучать способам, развивать умения и формировать навыки:- восприятия человека, как социально значимого существа, его состояний, настроений, переживаний; - проявление доброжелательного, уважительного отношения к окружающим, людям труда;- проявления заботливого отношения к близким людям, членам семьи; - выполнение обязанностей по дому, поручений в детском саду;- поведения в совместной деятельности с другими детьми в общественных местах;- поддержания порядка, чистоты, уюта в доме, группе детского сада, микрорайона, города;

46

- проявления уважительного отношения к историческим личностям, памятникам истории.Задачи раздела «Человек в культуре»1. Познавательные сведения:

В зависимости от возраста и уровня развития детей сообщать элементарные сведения, формировать первоначальные представления, уточнять, дополнять, систематизировать, дифференцировать знания о:- принадлежности каждого человека к определенной культуре, определяющей его национальность, об этносе и расе; - атрибуты культуры – язык, одежда, жилище, народные промыслы, народное искусство;- специфике взаимоотношений, норм и правил этикета в различных культурах;- необходимости, значимости уважительных, дружеских, принимающих отношений между людьми разных культур, мира и понимания между ними;2. Развитие чувств и эмоций- воспитывать интерес к культуре своего народа, представителей других национальностей;- вызывать чувство восхищения результатами культурного творчества представителей своей и других культур (музыка, танцы, песни, литературные произведения, национальный костюм, предметы декоративно-прикладного искусства;- воспитывать чувство национальной самоценности, стремления у утверждению себя как носителя национальной культуры.3. Формирование поведенияВ зависимости от возраста, пола и уровня развития детей обучать способам, развивать умения и формировать навыки:- восприятия другого человека как представителя определенной культуры;- проявление толерантного, доброжелательного отношения к представителям своей и других национальных культур; - практического применения знаний о национальной культуре в различных видах деятельности (музыкальной, речевой, изобразительной, трудовой, физкультурной, конструктивной, игровой, коммуникативной); - бесконфликтного поведения в общении с представителями других национальностей, межэтнической культуре;- проявление заботливого, уважительного отношения к культурным ценностям разных народов.

Календарно-тематическое планирование НОД и совместной деятельности с детьмидошкольного возраста 3-5 лет

Месяц Темы разделов

РАЗДЕЛ «ЧЕЛОВЕК СРЕДИ ЛЮДЕЙ»Сентябрь Человек и его поступки Блок: «Я – человек; я – мальчик; я – девочка»

Мы растемНастоящие мальчики и девочки

Октябрь Разное настроениеЭтикетТранспорт и средства связи

Ноябрь Транспорт и средства связи

47

Правила безопасного поведенияПравила и обязанности человека

Декабрь Труд «мужской» и «женский» Блок «Мужчины и женщины»Внешние различия мужчин и женщинМоя семья Блок «Моя семья»

Январь Такие разные интересыЭтикет и взаимоотношения в семьеСемейные праздники

Февраль Кто работает в детском саду Блок «Детский сад – мой второй дом»Территория детского садаВзаимоотношения между детьми

РАЗДЕЛ «ЧЕЛОВЕК В ИСТОРИИ»Март Как жили люди раньше Блок «Появление и развитие человека на Земле»

Мой любимый город Блок «Родной город»Мы заботимся о родном городе

Апрель Наша страна - Россия Блок «Родная страна»

РАЗДЕЛ «ЧЕЛОВЕК В КУЛЬТУРЕ»Жилище русского человека Блок «Русская традиционная культура»Труд русских людей

Май Человек и природаПредметы крестьянского бытаОдежда русских людей

2.8. Способы и направления поддержки детской инициативыВ нашем детском саду педагоги активно используют метод проектов, т.к. он позволяет формировать активную, самостоятельную и

инициативную позицию ребенка и поддерживать устойчивый познавательный интерес. Проектная деятельность, как ни какая другая поддерживает детскую познавательную инициативу в условиях детского сада и семьи. Тема

эта весьма актуальна по ряду причин. • Во-первых, помогает получить ребенку ранний социальный позитивный опыт реализации собственных замыслов. Если то, что наиболее

значимо для ребенка еще и представляет интерес для других людей, он оказывается в ситуации социального принятия, которая стимулирует его личностный рост и самореализацию.

• Во-вторых, все возрастающая динамичность внутри общественных взаимоотношений, требует поиска новых, нестандартных действий в самых разных обстоятельствах. Нестандартность действий основывается на оригинальности мышления.

• В-третьих проектная деятельность помогает выйти за пределы культуры (познавательная инициатива) культурно-адекватным способом. Именно проектная деятельность позволяет не только поддерживать детскую инициативу, но и оформить ее в виде культурно-значимого продукта.

• Проектная деятельность как педагогов, так и дошкольников существенно изменяет межличностные отношения между сверстниками и между взрослым и ребенком. Все участники проектной деятельности приобретают опыт продуктивного взаимодействия, умение слышать другого и выражать свое отношение к различным сторонам реальности.

48

• Новый виток интереса к проекту как способу организации жизнедеятельности детей объясняется его потенциальной интегративностью, соответствием технологии развивающего обучения, обеспечением активности детей в образовательном процессе.

2.9. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.Основные формы взаимодействия с семьей:- Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.- Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток.- Образование родителей: организация «материнской/отцовской школы», «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки)

Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями) Правовой основой взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с родителями являются документы международного права (Декларация прав ребёнка и Конвенция о правах ребенка), а также законы РФ (Конституция РФ, Семейный кодекс РФ, Законы «Об образовании», «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»). Наиболее важные положения этих документов нашли отражение в данной Рабочей программе:•Право ребенка на образование, гуманистическое по своему характеру, охрану здоровья и отдых, свободное участие в культурной и творческой жизни, занятия искусством;•Бережное отношение к индивидуальности каждого ребенка, особенностям его развития;•Право ребенка не защиту от всех форм физического и психического насилия, оскорблений, отсутствия заботы или небрежного обращения;•Взаимодействия ДОУ с семьей с целью формирования здоровья, воспитания и полноценного развития ребенка. Работа с родителями строится на принципах доверия, диалога, партнерства, учета интересов родителей и их опыта воспитания детей. Воспитатели в своей работе с семьей используют разные формы:· Проведение тематических родительских собраний (3 раза в год).· Консультации для родителей. Родители по желанию могут ознакомиться с текстом каждой консультации в бумажном варианте или на личном сайте детского сада, раздел «Для родителей» (файлы с текстами консультаций и презентации консультаций).· Ежедневное открытое общение с родителями по любым интересующим их вопросам.· Организация групповых выставок творческих работ детей и совместных творческих детей и родителей.· Совместные посещения детей, родителей и воспитателей досугового центра, проведение экскурсий (в выходные дни).· Организация тематических праздников с участием детей и родителей.

Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров. Месяцы Название мероприятий

49

Сентябрь

1.Оформление родительских уголков. 2. Анкетирование «Чего вы ждете от детского сада в этом учебном году»3. Родительское собрание на тему: « Возрастные особенности детей 4-5 лет». 4. Беседа с родителями «Начинаем учиться вместе!». 5.Совместный труд родителей с детьми по уборке листвы на участке.

Октябрь 1.Консультация «Развитие ребенка 4-5 лет»2. Беседа «Спортивная обувь для занятий физической культурой. «О необходимости ее приобретения» 3.Осенний праздник для детей и родителей. 4.Консультация «Азбука дорожного движения».

Ноябрь 1. Консультация «Роль сюжетной игры в развитии детей дошкольного возраста» 2. Консультация: «Что делать если ребенок не хочет убирать за собой игрушки» 3.Индивидуальные беседы с родителями 4.Консультация для родителей «Как приучить ребёнка делать зарядку».5. Фотостенд ко Дню Матери «Счастливые моменты нашей жизни».

Декабрь 1.Папка –передвижка «Зима и зимние приметы». 2. Индивидуальные беседы с родителями 3. Консультация « Развитие представлений о цвете, форме, величине посредством развивающих игр». 4.Выставка совместных рисунков детей и взрослых «Зимние забавы». 5.Новогодний утренник

Январь 1. Родительское собрание « Развитие ребенка средствами изобразительного искусства».2.Консультация «Нужен ли ребенку дневной сон» 3.Консультация для родителей на тему: «Как сделать зимнюю прогулку с малышом приятной и полезной». 4.Памятка для родителей «Что такое семья».

Февраль 1.Памятка для родителей «Основы нравственных отношений в семье». 2.Праздник для пап к 23 февраля. 3. Консультация: «Как провести выходной день с детьми»4.Фотовыставка «Наши замечательные папы»5.Папка-передвижка «Защита прав ребенка»

Март1. Оформление родительского уголка на тему: «Весна-красна». 2.Утренник для мам.3.Тематическая выставка семейных поделок «Золотые руки наших мам». 4.Консультация на тему «Детские конфликты»»5.Совместное создание в группе огорода. (посадка лука)

Апрель 1. Консультация: «Воспитание у детей внимания ».

50

2.Памятка для родителей на тему: «Пожарная безопасность 3.Консультация «Трудолюбивые малыши». 4.Индивидуальные беседы с родителями по интересующим вопросам.

Май1.Групповое родительское собрание на тему: « Как повзрослели и чему научились наши дети за этот год». 2. Семейная акция «Мы выходим на субботник» 3.Информационный стенд «Уроки светофора»». 4.Консультация «Роль совместного летнего отдыха родителей и детей.5.Консультация «Природа в жизни вашей семьи»

III. Организационный раздел3.1 Характеристика жизнедеятельности детей в группе, включая распорядок и режим дня.Режим пребывания детей в группе

Режим дня - это четкий распорядок жизни в течение суток, предусматривающий чередование бодрствования и сна, а также рациональную организацию различных видов деятельности. Соблюдение режима дня - одно из важнейших условий высокой работоспособности организма человека. При его соблюдении вырабатывается определенный биологический ритм функционирования организма, т.е. вырабатывается стереотип в виде системы чередующихся условных рефлексов. Закрепляясь, они облегчают организму выполнение его работы, поскольку создают условия и возможности внутренней физиологической подготовки к предстоящей деятельности. Режим дня имеет гигиеническое и воспитательное значение, формируются культурно-гигиенические навыки, и осуществляется охрана организма от переутомления и перевозбуждения. При четком выполнении режима дня у ребенка формируются качества: организованность, самостоятельность, уверенность в себе.

Режим дня средней группы «Малышок»

Возраст детей

Режимные моменты

Средний дошкольный возрастс 4 до 5 лет

Прием, осмотр, игры, дежурство 7.30 - 8.00Утренняя гимнастика 8.00 – 8.10Игры, самостоятельная деятельность 8.10 – 8.25Подготовка к завтраку, завтрак 8.25 – 8.45Подготовка к занятиям 8.45 - 9.00Организованная образовательная деятельность 9.00 – 9.50Игры, подготовка к прогулке, прогулка 9.50 – 11.45Подготовка к обеду, обед 11.45 – 12.15Дневной сон 12.15 – 15.00Подъем, воздушные и водные процедуры 15.00 - 15.15Подготовка к полднику, полдник 15.15 – 15.40

51

Занятия, игры, труд 15.40 – 16.30Самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке, прогулка 15.55 – 17.30Уход домой 17.30 - 18.00

3.2. Объём учебной нагрузки в соответствии с требованиямиСанПиН 2.4.1. 3049-13 №26 от 15.05.2013г.

(с изменениями и дополнениями от 27.08.2015 г.)Организованная образовательная деятельность

Базовый вид деятельности Средняя группаФизическая культура в помещении 2 раза в неделюФизическая культура на воздухе 1 раз в неделюПознавательное развитие 2 раза в неделюРазвитие речи 1 раза в неделюРисование 1 раза в неделюЛепка 1 раз в 2 неделиАппликация 1 раз в 2 неделиМузыка 2 раза в неделюИТОГО 10 занятий в неделю

Образовательная деятельность в ходе режимных моментовУтренняя гимнастика ежедневноКомплексы закаливающих процедур ежедневно

Гигиеническиепроцедуры ежедневноСитуативные беседы при проведении режимных моментов ежедневно

Чтение художественной литературы ежедневноДежурства ежедневноПрогулки ежедневно

Самостоятельная деятельность детейИгра ежедневноСамостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития ежедневно

Сетка занятий средняя группа «Малышок»

Понедельник9.00-9.20 Музыка 9.30-9.50 Ознакомление с окружающим миром

Вторник9.00-9.20 Познание (ФЭМП)15.10-15.30 Физическая культура

52

10.30-10.50 Физическая культура (на воздухе)

Среда9.00-9.20 Развитие речи15.10-15.30 Физическая культура

Четверг9.00-9.20 Музыка 9.30-9.50 Художественное творчество (лепка/аппликация)

Пятница9.00-9.20 Художественное творчество (рисование)

3.3. Условия реализации рабочей программыВажнейшим условием реализации Рабочей программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребёнка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребёнку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.Для выполнения этих условий необходимо выполнение определённых требований к реализации Рабочей программы:1. Обеспечение эмоционального благополучия каждого ребёнка.2. Формирование у детей доброжелательных, внимательных отношений.3. Развитие у детей самостоятельности.4. Создание условий для развития свободной игровой деятельности.5. Создание условий для развития познавательной деятельности.6. Создание условий для развития проектной деятельности.7. Создание условий для самовыражения средствами искусства.8. Создание условий для физического развития. Чтобы выполнить все перечисленные требования к реализации рабочей программы, необходимо создание и постоянное обновление развивающей предметно- пространственной среды в группе.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды (РППС) РППС группы содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная для детей. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект. РППС обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию рабочей программы. Пространство группы организованно в виде хорошо разграниченных зон, оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям, что обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую

53

активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя игры, чередовать их в течение дня, а воспитателям дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей. Трансформируемость пространства группы предполагает возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей. Полифункциональность материалов предполагает возможность разнообразного использования различных составляющих РППС группы. Вариативность РППС группы даёт детям возможность свободного выбора деятельности. Оснащение уголков РППС меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса, появляются новые предметы, стимулирующие игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей. В качестве таких центров развития в группе выступают: • центр для ролевых игр; • книжный центр; • центр для настольно-печатных игр; • центр природы (наблюдений за природой); • центр движения; • игровой центр (с игрушками, строительным материалом); • центры для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей - конструктивной, изобразительной, музыкальной и др. РППС группы доступна для воспитанников, дети имеют свободный доступ к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности. Постоянно соблюдается исправность и сохранность всех материалов и оборудования. При организации РППС группы соблюдаются требования безопасности, что предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования. В группе созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек, дети обеспечены игрушками, побуждающими к двигательной игровой деятельности (мячи, обручи, скакалки). Пособия, игрушки располагаются так, чтобы не мешать свободному перемещению детей. В группе организуется рациональный двигательный режим путем чередования разнообразной активной деятельности и отдыха. Развивающая среда соответствует санитарно-гигиеническим требованиям и обеспечивает все направления развития детей.

3.4. Культурно – досуговая деятельность(особенности традиционных событий, праздников, мероприятий)В соответствии с требованиями ФГОС ДО, в программу включен раздел «Культурно-досуговая деятельность», посвященный особенностям

традиционных событий, праздников, мероприятий.Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и

активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя. Отдых.Приобщать детей к интересной и полезной деятельности (игры, спорт, рисование, лепка, моделирование, слушание музыки, просмотр

мультфильмов, рассматривание книжных иллюстраций и т. д.).Развлечения.

54

Формировать стремление активно участвовать в развлечениях, общаться, быть доброжелательными и отзывчивыми; осмысленно использовать приобретенные знания и умения в самостоятельной деятельности.

Развивать творческие способности, любознательность, память, воображение, умение правильно вести себя в различных ситуациях.Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России, закреплять умение использовать полученные навыки и знания

в жизни.Праздники.Расширять представления детей о международных и государственных праздниках.

Развивать чувство сопричастности к народным торжествам. Привлекать детей к активному, разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении.

Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Формировать основы праздничной культуры.

Самостоятельная деятельность.Предоставлять детям возможности для проведения опытов с различными материалами (водой, песком, глиной и т. п.); для наблюдений за

растениями, животными, окружающей природой.Развивать умение играть в настольно-печатные и дидактические игры. Поддерживать желание дошкольников показывать свои коллекции

(открытки, фантики и т. п.), рассказывать об их содержании. Формировать умение планировать и организовывать свою самостоятельную деятельность, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

Творчество.Совершенствовать самостоятельную музыкально-художественную и познавательную деятельность.Формировать потребность творчески проводить свободное время в социально значимых целях, занимаясь различной деятельностью:

музыкальной, изобразительной, театральной и др.Содействовать посещению художественно-эстетических студий по интересам ребенка.

Название праздника, события

Краткая информационная справка Время проведения

Форма проведения Подготовка к празднику

1. День воспитателя и всех дошкольных работников

Именно в этот день в 1863 году в С – Петербурге был открыт первый детский сад в России.

27 сентября (4 – я неделя сентября)

Выставка рисунков. Цель: формировать первичные представления о профессии воспитателя и других профессиях дошкольного учреждения.- экскурсии по д/саду;- чтение художественной литературы;- ситуативные беседы;

2. День матери Появился в 1998 году. Пока рядом с нами наши мамы, мы чувствуем себя защищенными. В этот день каждый ребенок, будь ему 5 или 55 лет, может особо выразить благодарность своей маме.

4 – я неделя ноября

Выставка рисунков;« Моя мамочка».Утренники

Цель: воспитание чувства любви и уважения к матери, желания заботиться о ней, помогать.- игровые педагогические е ситуации;- чтение худ. литературы.- Сюжетно – ролевые. игры «Семья»;- чтение худ. литературы.

55

3. Новый год В России указ о праздновании Нового года был подписан Петром I. Летоисчисление стало «от рождества Христова». Непременные атрибуты: елка, подарки. В гости приходят Д. Мороз и Снегурочка. Обязательно – каникулы.В разных странах празднуется в разное время года:- В январе европейский; - В феврале – марте китайский;- В середине лета индийский;- В сентябре израильский. Объединяет их одно - это самый жизнерадостный праздник на Земле.

31 декабря – 1 января

Утренники;карнавалы;костюмированные балы.

Цель: формировать у детей представление о Н.Г., как о веселом, добром празднике, как о начале календарного года. Воспитывать умение радовать близких, благодарить за подарки и сюрпризы. Разучивание стихов , песен.Изготовление украшений, игрушек на елку, костюмов, масок.Чтение худ. литературы.Просмотр мультфильмов.Выставка рисунков «Новогодний хоровод».

56

4. День защитника Отечества

Праздник зародился еще в СССР, тогда 23 февраля ежегодно отмечался как всенародный праздник - День Советской Армии и Военно-морского флота..Неофициально отмечается как день мужчин.История праздника берет свое начало 28 января (15 января по старому стилю) 1918 года. В этот день на фоне продолжающейся в Европе первой мировой войны Совет народных комиссаров (фактическое правительство Советской России) во главе со своим председателем Владимиром Лениным принял Декрет об организации Рабоче-крестьянской Красной Армии (РККА).Инициативу празднования первой годовщины РККА взял на себя Моссовет. 24 января 1919 г. его президиум, который в то время возглавлял Лев Каменев, постановил приурочить эти торжества к Дню красного подарка. Этот день устраивался соответствующей комиссией при ВЦИК с целью оказания помощи сражающимся красноармейцам. День красного подарка был назначен на 16 февраля, но провести его в срок комиссия не успевала. Поэтому День красного подарка и День Красной Армии, приуроченный к нему, решили отметить в следующее после 16 февраля воскресенье, т.е. 23 февраля.

23 февраля Утренник, посвященный папам.

Цель:Изготовление подарков для мужчин.Чтение художественной литературы.Рассматривание картин, иллюстраций.

5. 8 Марта В современном мире день женщин отмечается 8 Марта. История этого праздника началась в XIX веке, и был он приурочен ко дню борьбы за права женщин. Именно 8 марта 1857 года в Нью-Йорке прошла манифестация работниц швейных и обувных фабрик. Тогда они требовали, чтобы им предоставили десятичасовой рабочий день, приемлемые условия для работы и равную зарплату с мужчинами. До этого женщины работали по 16 часов в сутки и получали за это сущие гроши. После 8 марта 1857 года начали появляться женские профсоюзы, и впервые женщинам было дано избирательное право. Но только в 1910 году на Международной женской конференции социалисток в

8 марта Утренник, посвященный мамам, бабушкам.Чаепитие.Выставка детских работ

Цель:Изготовление подарков.Чтение худ. литературы.Беседы, педагогические ситуации, инсценирование. Заучивание стихов.

57

http://gazeta.aif.ru/online/aif/1165/26_02

http://gazeta.aif.ru/online/aif/1165/26_02

http://nvo.ng.ru/history/2007-02-16/1_prazdnik.html

http://nvo.ng.ru/history/2007-02-16/1_prazdnik.html

Копенгагене Кларой Цеткин было предложено праздновать Всемирный женский день 8 марта. Это был своеобразный призыв к женщинам всего мира вступить в борьбу за независимость и равноправие; и они откликнулись, включившись в борьбу за право на труд, уважение своего достоинства, за мир на земле. Впервые этот праздник отметили в 1911 году, но только 19 марта, в Австрии, Дании, Германии и Швейцарии.

6.День победы 9 мая 1945 года закончилась война советского народа с фашизмом, которая длилась 4 года (1941 – 1945). Победителей встречали с цветами и песнями. На Красной площади прошел парад Победы, а вечером в небе раздался праздничный салют. В этой войне погибло много ни в чем неповинных людей, но мы помним их героизм и память эту передадим следующим поколениям.

9Мая Конкурс чтецов;Выставка рисунков; Экскурсия к мемориалу Славы;Экскурсия в музей.

Цель: воспитывать чувство патриотизма, гордости за своих прадедов. Учить уважать историю своей страны. Формировать познавательные навыки.

3.5. Социальные партнёры СОШ №13 Работа в округе

Преемственность в работе с начальной школойПосещение занятий, уроков,совместные собрания с родителями выпускников

Детская библиотека Тематические занятия, досуг День знаний,День матери, Откуда пришел Новый год,День Победы Чтение д. литературы

Музей экскурсии Природа родного края,животный мир.История, быт, традиции

Досуговый центр экскурсии Просмотр мультфильмов, х/фильмов

Почта экскурсии

Пожарная часть экскурсии

Аптека экскурсии

3.6. Програмнмно- методическое обеспечение образовательного процесса Данное оснащение воспитательно-образовательного процесса соответствуют достаточному уровню методического оснащения, размещено как в методическом кабинете, так и в мини кабинете в группе. Программы, педагогические технологии, методическое обеспечение, используемые педагогами распределены по соответствующим разделам примерной программы.

58

Познание№ п/п

Автор Наименование издательство год издания

1. О.В.Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением (средняя группа)

издательство «Мозайка-Синтез» 2014г.

2. О.А.Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду (средняя группа)


3. И.А.Помораева, В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений (средняягруппа)


4. В. И. Петрова, Т. Д. Стульник Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4 – 7 лет


5. О.А.Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду (средняя группа) (ЭОР)


6. И.А.Помораева, В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений (средняягруппа) (ЭОР)


Развитие речи7. В.В.Гербова Развитие речи в детском саду (средняя группа) издательство «Мозайка-Синтез» 2017г.8. Н.В.Рыжова Логопедические занятия с дошкольниками (2-5 лет)

(ЭОР)издательство «Учитель»

Художественное творчество9. Т. С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду (средняя

группа)издательство «Мозайка-Синтез» 2014г.

10. Л.В.Куцакова Конструирование из строительного материала (средняя группа)


11. Т. С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа (4-5 лет) (ЭОР)


Физическое развитие12. Л. И. Пензулаева Физическая культура в детском саду 4-5 лет (средняя

группа)издательство «Мозайка-Синтез» 2014г.

13. Н. Ф. Губанова Развитие игровой деятельности издательство «Мозайка-Синтез» 2014г.Социально – коммуникативное развитие

14. Л. В. Абрамова, И. Ф. Слепцова Социально – коммуникативное развитие дошкольников (средняя группа)


15. Л.В.Коломийченко, Г.И.Чугаева, Л.И.Югова

Дорогою добра. Занятия для детей 3 – 5 лет по социально – коммуникативному развитию и

социальному воспитанию

издательство ТЦ СФЕРА 2018г.

3.7. Материально-техническое обеспечение

ГАРДЕРОБ: -Индивидуальные шкафчики для раздевания детей-24 шт. -Скамейки – для переодевания детей-5 шт.

-Кресло-1 шт. -Столик-1 шт. -Зеркало -1 шт.

59

-Полка для детской обуви-1 шт. -Сушилка для одежды-1 шт.-Информационный стенд для родителей- 1шт. -Стенд « Наш вернисаж»- 1шт.- Стенд «Меню»-1шт. -Стенд «Легоконструирования»- 1шт.ГРУППОВАЯ: - Столы (подковы)- 4- Стулья детские-24 - Полки навесные-2- Стол писменный-1- Стул большой -1- Уголок природы-1

- Мягкая мебель детская-1- Тумба под ТВ-1- Детский магазин-1- Детская парикмахерская-1 - Детская стенка-1 -Шкаф кухонный навесной -1- Шкаф мойка-1- Стол маленький-3 - Стол кухонный на ножках-1- Магнитофон-1 шт.- Доска магнитная -1 шт.- Телевизор-1 шт.

Социально-комунникативное развитиеЦентр развивающей активности детей- Комплект кукольной мебели-1- Пупсы пластмассовые-3- Куклы-4- Коляски-2- Комплект постельных принадлежностей для кукол-2- Утюг-3 -Швейная машинка-1 -Кухня-1- Парикмахерская: трюмо с зеркалом, стульчик ( фартук, накидка)- Магазин: кассовый аппарат; калькулятор; баночки, бутылочки маленьких размеров из пластика, картона; наборы продуктов, овощей, фруктов из пластмассы, резины (муляжи); сумочки, кошельки, деньги, корзиночки из разных материалов; предметы – заместители- Больница: медицинские халат, наборы доктора, ростомер, фонендоскоп, градусники, мерные ложечки, лекарства, пипетки, шпатели.- Гараж: машины разных размеров и назначения-8- Набор инструментов-1

Познавательное развитиеЦентр природы-Комнатные растения (бегония, бальзамин, спатифилиум, колеус, герань, рео, кала, кактус).-Инвентарь для ухода за комнатными растениями (лейка, совочик)-Дидактические игры по экологии-3-Паспорт комнатных растений-Картины-пейзажи с изображением всех времен года-Иллюстрации, изображающие различные состояния погоды

60

-Природный материал: шишки, желуди.-Набор муляжи овощей и фруктов-Наборы игрушек (домашних и диких животные)-Календарь природыЦентр «Исследователь»-Пазлы-6-Лото-5-Мозайка-2 -Настольно- печатные игры-8 -Домино-3-Матрешка-1-Логические блоки Дьенеша-1

Речевое развитиеЦентр «Библиотека»- Портреты писателей и поэтов 1шт.- Тематическая подборка детской художественной литературы Центр «Речетворчество»-Дидактические игры по развитию речи

Художественно-эстетическое развитиеЦентр «Изотворчество»Материал по количеству детей-Гуашь 6 цветов -Акварельные краски -Цветные карандаши -Баночки непроливайки -Фломастеры-Кисточки для красок и клея-Печатки, губки, ватные тампоны для нанесения узоров-Клей, клеящийся карандаш -Бумага « Снегурочка»

-Пластилин -Досочки для лепки -Ножницы с тупыми концами -Набор цветной бумаги -Набор цветного картона- Набор белого картона -Образцы по аппликации и рисованию, картинки с красочными иллюстрациямиЦентр «Музыкальные игры»- Альбомы с изображением музыкальных инструментов-3- Бубен-3- Металлофон-2- Маракасы-1- Барабан-1- Дудочка-2Театрально-игровой центр- Пальчиковый театр-1 - Театр на шпажках-2

- Маски сказочных героев-10- Набор резиновых игрушек по сказкам-1 - Конусный театр-2 - Семья на шпажках-1Центр «Конструирования» - Контейнер ( Лего строительный)-2- Кубики большие пластмассовые-10

61

- Кирпичики пластмассовые-10- Пирамидки пластмассовые-5- Цилиндры-8- Набор игровой « Конструктор»-9- Кубики деревянные « Сложи транспорт»-1

Физическое развитиеЦентр развития движений и спорта- Мячи разного размера-5- Мячь массажный-5 - Мешочки с песком-3- Кольцеброс-1

- Обручи-5 - Массажные дорожки и коврик-1

СПАЛЬНАЯ: - Письменный стол- Стул-1- Книжный шкаф-1- Одномесные кроватки-16

- Двух ярусная кровать-1- Трёх ярусная кровать3- Матрас-24- Подушки-24ТУАЛЕТ:

-шкафчики секционные для полотенец- 2 шт. по 10 секций; 1шт. по 5 секций- мини-ванна-1 -раковины детские-3 -раковина для взрослых-1 -унитаз детский –3 -перегородки между унитазами-2 -шкаф для хоз –инвентаря-1 -водонагреватель-1

IV. Аннотация к рабочей программе средней группы

Рабочая программа разработана на основе Основной образовательной программы МКДОУ «Детский сад №5 ГО Староуткинск», в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2015 г. № 1155), с учетом примерной образовательной программы дошкольного образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. №2/15)

Рабочая программа состоит из 4 разделов: целевой, содержательный, организационный и краткое содержание программы (аннотация к рабочей программе).Рабочая программа по развитию детей средней группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей. Реализуемая программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми средней группы и обеспечивает социально - коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно - эстетическое развитие, физическое развитие детей.

62

Содержание программы представлено в виде раскрытия целей и задач воспитания и обучения, направлений педагогической деятельности, планирования по разделам с учетом времени года и режимом пребывания в детском саду. Цель программы:- обеспечивать развитие личности детей средней группы в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей- создать условия развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.Задачи:1. Укреплять здоровье, закаливать и развивать двигательную активность детей.2. Развивать познавательную активность детей, осваивать средства и способы познания, обогащать опыт деятельности и представления об окружающем.3. Воспитывать самостоятельность и развивать стремление к самоутверждению и самовыражению.4. Укреплять доброжелательные отношения между детьми и дружеские взаимоотношения в совместных делах.5. Развивать творческие проявления и воображение в художественной, изобразительной и игровой деятельности.6. Обогащать социальные представления о людях, о родном городе, стране. 7.Обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. Решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. При разработке и реализации образовательной программы учитывались следующие принципы:1. Полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития.2. Принцип научной обоснованности и практической применимости.3. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса с ведущей игровой деятельностью.4. Принцип гуманизации, то есть признания уникальности и неповторимости личности каждого ребенка; признания неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка; уважение к личности ребёнка со стороны всех участников образовательного процесса.5. Принцип непрерывности, требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп и между детским садом и начальной школой.6. Принцип культуросообразности, обеспечивающий учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняющий недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания.Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей детей средней группы по основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса и интеграции образовательных областей.МКДОУ «Детский сад №5 ГО Староуткинск» работает в условиях 10,5 часового рабочего дня. Группа «Малышок» функционирует в режиме 5-ти дневной недели.

63

Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Срок реализации программы 2019 – 2020 учебный год.

64

18538.host.legiona.ru18538.host.legiona.ru/assets/files/malyshok-2020.docx · Web...

Documents

Transcript of 18538.host.legiona.ru18538.host.legiona.ru/assets/files/malyshok-2020.docx · Web...