09 10-14 cognitive constructivismv2
-
Upload
sathapron-wongchiranuwat -
Category
Education
-
view
145 -
download
2
description
Transcript of 09 10-14 cognitive constructivismv2
![Page 1: 09 10-14 cognitive constructivismv2](https://reader033.fdocuments.us/reader033/viewer/2022052901/55678965d8b42a60198b538b/html5/thumbnails/1.jpg)
onstructivist Theories C ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
201 701 EDUCATIONAL TECHNOLOGY AND INSTRUCTIONAL DESIGN
Educational Technology, Faculty of Education, Khon Kaen University
![Page 2: 09 10-14 cognitive constructivismv2](https://reader033.fdocuments.us/reader033/viewer/2022052901/55678965d8b42a60198b538b/html5/thumbnails/2.jpg)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
นางสาวเสาวนา เสยงสนน 575050198-0
นางสาวนฤนาท คณธรรม 575050186-7
นายวญญ สาสนนท575050190-6
นายสถาพร วงศรานวฒน 575050038-8
นายสระ นอยสม 575050197-2
User
Educational Technology, Faculty of Education, Khon Kaen University
![Page 3: 09 10-14 cognitive constructivismv2](https://reader033.fdocuments.us/reader033/viewer/2022052901/55678965d8b42a60198b538b/html5/thumbnails/3.jpg)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
1. สรปองคความรเกยวกบทฤษฎคอนสตรคตวสตและเชอมโยงกบการออกแบบการสอน
ทฤษฎการเรยนรตามแนวคอนสตรคตวสต
......เปนทฤษฎทวาดวย การสรางความร ไดมการเปลยนจากเดมทเนนการศกษาปจจยภายนอกมาเปน สงเราภายใน ซงไดแก ความรความเขาใจ หรอ กระบวนการรคด กระบวนการคด ทชวยสงเสรมการเรยนร จากผลการศกษาพบวา ปจจยภายในมสวนชวยท าใหเกดการเรยนรอยางมความหมาย และความรเดมมสวนเกยวของและเสรมสรางความเขาใจของผเรยน
![Page 4: 09 10-14 cognitive constructivismv2](https://reader033.fdocuments.us/reader033/viewer/2022052901/55678965d8b42a60198b538b/html5/thumbnails/4.jpg)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
1. สรปองคความรเกยวกบทฤษฎคอนสตรคตวสตและเชอมโยงกบการออกแบบการสอน
แนวคดเกยวกบคอนสตรคตวสต
1. ความรของบคคลใด คอ โครงสรางทางปญญาของบคคลนนทสรางขนจากประสบการณในการคลคลายสถานการณทเปนปญหาและสามารถน าไปใชเปนฐานในการแกปญหาหรออธบายสถานการณอน ๆ ได
2. นกเรยนเปนผสรางความรดวยวธการทตาง ๆ กน โดยอาศยประสบการณและโครงสรางทางปญญาทมอยเดม ความสนใจและแรงจงใจภายในตนเองเปนจดเรมตน
![Page 5: 09 10-14 cognitive constructivismv2](https://reader033.fdocuments.us/reader033/viewer/2022052901/55678965d8b42a60198b538b/html5/thumbnails/5.jpg)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
1. สรปองคความรเกยวกบทฤษฎคอนสตรคตวสตและเชอมโยงกบการออกแบบการสอน
แนวคดเกยวกบคอนสตรคตวสต
3. ครมหนาทจดการใหนกเรยนไดปรบขยายโครงสรางทางปญญาของนกเรยนเอง ภายใต ขอสมมตฐานตอไปน
3.1 สถานการณทเปนปญหาและปฏสมพนธทางสงคมกอใหเกดความขดแยงทางปญญา 3.2 ความขดแยงทางปญญาเปนแรงจงใจภายในใหเกดกจกรรมการไตรตรองเพอขจดความขดแยงนน 3.3 การไตรตรองบนฐานแหงประสบการณและโครงสรางทางปญญาทมอยเดมภายใตการมปฎสมพนธทางสงคม กระตนใหมการสรางโครงสรางใหมทางปญญา
![Page 6: 09 10-14 cognitive constructivismv2](https://reader033.fdocuments.us/reader033/viewer/2022052901/55678965d8b42a60198b538b/html5/thumbnails/6.jpg)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
1. สรปองคความรเกยวกบทฤษฎคอนสตรคตวสตและเชอมโยงกบการออกแบบการสอน
1.1 แนวคดพนฐานของทฤษฎคอนสตรคตวสต ......มพนฐานมาจากแนวคดของ Piaget แนวคดของทฤษฎน เนนผเรยนเปนผสรางความร โดยเปนผสรางความร โดยการลงมอกระท า
Piaget
1. ผเรยนถกกระตนดวยปญหาทกอใหเกดความขดแยงทางปญญา (Cognitive conflict) หรอเรยกวาเกดการเสยสมดลทางปญญา(Disequilibrium)
2. ผเรยนตองพยายามปรบโครงสรางทางปญญา (Cognitive structuring) ใหเขาสภาวะสมดล (Equilibrium)
![Page 7: 09 10-14 cognitive constructivismv2](https://reader033.fdocuments.us/reader033/viewer/2022052901/55678965d8b42a60198b538b/html5/thumbnails/7.jpg)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
1. สรปองคความรเกยวกบทฤษฎคอนสตรคตวสตและเชอมโยงกบการออกแบบการสอน
Piaget
3 . ผ เรยนตองพยายามปรบโครงสรางทางปญญา (Cognitive structuring) ใหเขาสภาวะสมดล(Equilibrium) โดยวธการดดซม (Assimilation) ไดแก การรบขอมลใหมจากสงแวดลอมเขาไปไวในโครงสรางทางปญญา และ การปรบเปลยนโครงสรางทางปญญา (Accommodation) คอ ความรเดมทมมากอนกบขอมลขาวสารใหม
4. ผเรยนสามารถปรบโครงสรางทางปญญาเขาสสภาพสมดลย หรอสามารถทจะสรางความรใหมขนมาได หรอเกดการเรยนร
1.1 แนวคดพนฐานของทฤษฎคอนสตรคตวสต
![Page 8: 09 10-14 cognitive constructivismv2](https://reader033.fdocuments.us/reader033/viewer/2022052901/55678965d8b42a60198b538b/html5/thumbnails/8.jpg)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
1. สรปองคความรเกยวกบทฤษฎคอนสตรคตวสตและเชอมโยงกบการออกแบบการสอน
1.1 แนวคดพนฐานของทฤษฎคอนสตรคตวสต
![Page 9: 09 10-14 cognitive constructivismv2](https://reader033.fdocuments.us/reader033/viewer/2022052901/55678965d8b42a60198b538b/html5/thumbnails/9.jpg)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
1. สรปองคความรเกยวกบทฤษฎคอนสตรคตวสตและเชอมโยงกบการออกแบบการสอน
1.2 แนวคดพนฐานของทฤษฎคอนสตรคตวสต
........ทฤษฎทมรากฐานมาจากแนวคดของ Vygotsky ซงมแนวคดทส าคญทวา "ปฏสมพนธทางสงคม มบทบาทส าคญในการพฒนาดานพทธปญญา"รวมทงแนวคดเกยวกบศกยภาพในการพฒนาดานพทธปญญาทอาจมขอจ ากดเกยวกบชวงของการพฒนาทเรยกวา Zone of Proximal Development ถาผเรยนอยต ากวา Zone of Proximal Development จ าเปนทจะตองไดรบการชวยเหลอในการเรยนร ทเรยกวา Scaffolding และ Vygotsky เชอวาผเรยนสรางความรโดยผานทางการมปฏสมพนธทางสงคมกบผอน........
![Page 10: 09 10-14 cognitive constructivismv2](https://reader033.fdocuments.us/reader033/viewer/2022052901/55678965d8b42a60198b538b/html5/thumbnails/10.jpg)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
1. สรปองคความรเกยวกบทฤษฎคอนสตรคตวสตและเชอมโยงกบการออกแบบการสอน
Vygotskian หลกการ 4 ประการ ตามแนว Social Constructivism
1. การเรยนรและการพฒนา คอดานสงคม ไดแก กจกรรมการรวมมอ (collaborative Activity)
2. Zone of Proximal Development ควรสนองตอแนวทางการจดหลกสตรและการวางแผนบทเรยน
3. การเรยนรในโรงเรยนควรเกดขนในบรบททมความหมาย และไมควรแยกจาการเรยนร ละความรทผเรยนพฒนามาจากสภาพชวตจรง (Real World)
4. ประสบการณนอกโรงเรยน ควรจะมการเชอมโยงน ามาสประสบการณในโรงเรยนของผเรยน
![Page 11: 09 10-14 cognitive constructivismv2](https://reader033.fdocuments.us/reader033/viewer/2022052901/55678965d8b42a60198b538b/html5/thumbnails/11.jpg)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
1. สรปองคความรเกยวกบทฤษฎคอนสตรคตวสตและเชอมโยงกบการออกแบบการสอน
Social Constructivism
ภาษา สงคม วฒนธรรม
รวมมอกนแกปญหา Zone of Proximal Development
![Page 12: 09 10-14 cognitive constructivismv2](https://reader033.fdocuments.us/reader033/viewer/2022052901/55678965d8b42a60198b538b/html5/thumbnails/12.jpg)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
1. สรปองคความรเกยวกบทฤษฎคอนสตรคตวสตและเชอมโยงกบการออกแบบการสอน
เพมแรงจงใจ กจกรรมในการเรยนร
สงเสรมการคด อยางมวจารณญาณ
สงเสรมแบบการเรยนร ทหลากหลาย
สนบสนนการเสาะแสวงหาความร
เหตผลในการน าทฤษฎคอนสตรคตวสตมาใชในการออกแบบการสอน
![Page 13: 09 10-14 cognitive constructivismv2](https://reader033.fdocuments.us/reader033/viewer/2022052901/55678965d8b42a60198b538b/html5/thumbnails/13.jpg)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
1. สรปองคความรเกยวกบทฤษฎคอนสตรคตวสตและเชอมโยงกบการออกแบบการสอน
ทฤษฎคอนสตรคตวสตกบเทคโนโลยการศกษา 1. ทฤษฎคอนสตรคตวสตกบการออกแบบสงแวดลอมทางการเรยนรของ Cunningham
Cunningham ไดเสนอหลกการส าคญทใชในการออกแบบสงแวดลอมทางการเรยนร ตามแนวคดของคอนสตรคตวสต คอ ภารกจกรรมตามสภาพการเรยนรทเปนจรง ซงแนวคดนเนนผเรยนเปนศนยกลาง โดยการใหประสบการณทมความหมายตอผเรยนผเรยนจะสรางความรในการแกปญหาทตรงกบสภาพความเปนจรง.......
![Page 14: 09 10-14 cognitive constructivismv2](https://reader033.fdocuments.us/reader033/viewer/2022052901/55678965d8b42a60198b538b/html5/thumbnails/14.jpg)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
1. สรปองคความรเกยวกบทฤษฎคอนสตรคตวสตและเชอมโยงกบการออกแบบการสอน
ทฤษฎคอนสตรคตวสตกบเทคโนโลยการศกษา
หลกในการออกแบบตามแนวคด 1. กระบวนการสรางประสบการณความร 2. การสรางประสบการณอยางลกซงในรปแบบทหลากหลาย 3. การเรยนรทฝงในสภาพทเปนจรงและบรบทการแกปญหาทตรงกบสภาพจรง 4. การสงเสรมและสนบสนนการคดดวยตนเองในกระบวนการเรยนร 5. การฝงการเรยนรลงในประสบการณทางสงคม 6. การสงเสรมและสนบสนนการใชรปแบบทหลากหลายในการน าเสนอ 7. การสงเสรมและสนบสนนการรเกยวกบการรคดของตนเองในกระบวนการสรางโครงสรางทางปญญา
![Page 15: 09 10-14 cognitive constructivismv2](https://reader033.fdocuments.us/reader033/viewer/2022052901/55678965d8b42a60198b538b/html5/thumbnails/15.jpg)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
1. สรปองคความรเกยวกบทฤษฎคอนสตรคตวสตและเชอมโยงกบการออกแบบการสอน
2. ทฤษฎคอนสตรคตวสตกบการออกแบบสงแวดลอมทางการเรยนรของ McLellan การเรยนรทเหมาะสมหรอทเรยกวา Situated Learning
ทฤษฎคอนสตรคตวสตกบการออกแบบส งแวดลอมทางการเรยนรของ McLellan การเรยนรทเหมาะสมหรอทเรยกวา Situated Learning ไดเนนใหความส าคญชองบรบท (contex) การเรยนรทเหมาะสม โดยสงเกตผเรยนในสานการณการเรยนรอยางไมเปนทางการ ผเรยนจะเปนผแสดงการกระท าดวยตนเอง โดยปราศจากการสนบสนน หรอการแทรกแซง(Intervention)......
![Page 16: 09 10-14 cognitive constructivismv2](https://reader033.fdocuments.us/reader033/viewer/2022052901/55678965d8b42a60198b538b/html5/thumbnails/16.jpg)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
2.จงวเคราะหผลงานการออกแบบทอาศยพนฐานทฤษฎคอนสตรคตวสต ไดแก
จารณ ซามาตย. (2552). โมเดลสงแวดลอมการเรยนรบนเครอขายตามแนวคอนสตรคตวสต ทสงเสรมการคดสรางสรรคของนกศกษาระดบอดมศกษา
ตามประเดน ดงน 2.1 ใหอธบายกระบวนการในการออกแบบทอาศยพนฐานทฤษฎคอนสตรคตวสต 2.2 วเคราะหหลกการทใชในการออกแบบทกองคประกอบ ลงสการปฏบตการออกแบบมลกษณะอยางไร และทฤษฎชวยสงเสรมการเรยนรอยางไร 2.3 การออกแบบการสอนมความสอดคลองกบยคปฏรปการศกษาและการเรยนรในศตวรรษท 21 อยางไร พรอมทงอธบายเหตผล
![Page 17: 09 10-14 cognitive constructivismv2](https://reader033.fdocuments.us/reader033/viewer/2022052901/55678965d8b42a60198b538b/html5/thumbnails/17.jpg)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
2.1 ใหอธบายกระบวนการในการออกแบบทอาศยพนฐานทฤษฎคอนสตรคตวสต
1. การสรางการเรยนร ( Learning Constructed)
ความรจะถกสรางขนจากประสบการณ
การเรยนรเปน กระบวนการสรางสงแทนความร ในสมองทผเรยนเปนผสรางขน
![Page 18: 09 10-14 cognitive constructivismv2](https://reader033.fdocuments.us/reader033/viewer/2022052901/55678965d8b42a60198b538b/html5/thumbnails/18.jpg)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
2.1 ใหอธบายกระบวนการในการออกแบบทอาศยพนฐานทฤษฎคอนสตรคตวสต 2. การแปลความหมายของแตละคน ( Interpretation Personal)
การเรยนรเปนผลจากการแปลความหมายตามประสบการณ
ของแตละคน
การเรยนรเปนการแปลความหมายตามสภาพจรง
![Page 19: 09 10-14 cognitive constructivismv2](https://reader033.fdocuments.us/reader033/viewer/2022052901/55678965d8b42a60198b538b/html5/thumbnails/19.jpg)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
2.1 ใหอธบายกระบวนการในการออกแบบทอาศยพนฐานทฤษฎคอนสตรคตวสต 3. การเรยนรเกดจากการลงมอกระท า ( Learning active)
การเรยนรเปนกระบวนการทไดจากการลงมอกระท า
เปนการสรางความหมายทพฒนาโดยอาศยพนฐานของ
ประสบการณ
![Page 20: 09 10-14 cognitive constructivismv2](https://reader033.fdocuments.us/reader033/viewer/2022052901/55678965d8b42a60198b538b/html5/thumbnails/20.jpg)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
2.1 ใหอธบายกระบวนการในการออกแบบทอาศยพนฐานทฤษฎคอนสตรคตวสต
![Page 21: 09 10-14 cognitive constructivismv2](https://reader033.fdocuments.us/reader033/viewer/2022052901/55678965d8b42a60198b538b/html5/thumbnails/21.jpg)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
2.1 ใหอธบายกระบวนการในการออกแบบทอาศยพนฐานทฤษฎคอนสตรคตวสต 5. การเรยนรทเหมาะสม (Learning Situated)
การเรยนรตองเหมาะสมกบบรบทของสภาพจรง
สะทอนบรบททเปนสภาพจรง
![Page 22: 09 10-14 cognitive constructivismv2](https://reader033.fdocuments.us/reader033/viewer/2022052901/55678965d8b42a60198b538b/html5/thumbnails/22.jpg)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
2.1 ใหอธบายกระบวนการในการออกแบบทอาศยพนฐานทฤษฎคอนสตรคตวสต 6. การทดสอบเชงบรณาการ (Testing Integrated)
บรณาการเขากบภารกจการเรยน
เปนเครองมอในการสงเสรมใหเกดการคดในเนอหาการเรยนร
เรองนนๆ
![Page 23: 09 10-14 cognitive constructivismv2](https://reader033.fdocuments.us/reader033/viewer/2022052901/55678965d8b42a60198b538b/html5/thumbnails/23.jpg)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
2.2 วเคราะหหลกการทใชในการออกแบบทกองคประกอบ ลงสการปฏบตการออกแบบมลกษณะอยางไร และทฤษฎชวยสงเสรมการเรยนรอยางไร
จากผลการวเคราะหผลงานวจยของ จารณ ซามาตย.(2552). โมเดลสงแวดลอมการเรยนรบนเครอขายตามแนว คอนสตรคตวสตทสงเสรมการคดสรางสรรคของนกศกษาระดบอดมศกษา โดยประยกตจากหลกการ Constructivist Learning Environment (CLEs) ทมงสงเสรมความสามารถในการแกปญหาและพฒนาความคดรวบยอดทเกดจากสถานการณทมความยงยากซบซอน โดยการเรยนรเกดจากปญหา ค าถาม กรณ โครงงานทมความซบซอน ปญหาหรอจดประสงคเกดจากผ เรยนเอง การเรยนการสอนท เกดจากการประสบการณทอ านวยความสะดวกตอการสรางความร การเรยนรแบบตนตวและเนนสภาพจรง ซงมองคประกอบดงตอไปน.........
![Page 24: 09 10-14 cognitive constructivismv2](https://reader033.fdocuments.us/reader033/viewer/2022052901/55678965d8b42a60198b538b/html5/thumbnails/24.jpg)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
2.2 วเคราะหหลกการทใชในการออกแบบทกองคประกอบ ลงสการปฏบตการออกแบบมลกษณะอยางไร และทฤษฎชวยสงเสรมการเรยนรอยางไร
คอ ปญหาทผเรยนพยายามจะแก ซงใชปญหานเปนแรงผลกดนใหเกดการเรยนรอยางตนตวและการสรางความรจากสภาพจรง ซงมองคประกอบอย 3 องคประกอบคอ - บรบทของปญหา - การน าเสนอปญหา - พนทส าหรบลงมอแกปญหา
1. ค าถาม กรณ ปญหา หรอโครงงาน
![Page 25: 09 10-14 cognitive constructivismv2](https://reader033.fdocuments.us/reader033/viewer/2022052901/55678965d8b42a60198b538b/html5/thumbnails/25.jpg)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
2.2 วเคราะหหลกการทใชในการออกแบบทกองคประกอบ ลงสการปฏบตการออกแบบมลกษณะอยางไร และทฤษฎชวยสงเสรมการเรยนรอยางไร
คอ แหลงเรยนรทส าคญทสดในคนหาเพอชวยการในแกไขปญหา คอสงทอยรอบ ๆ ตวเรา เชน world wide web หนงสอ หรอสถานการณปญหาทมความใกลเคยงกน
2. แหลงการเรยนร (Resouce)
![Page 26: 09 10-14 cognitive constructivismv2](https://reader033.fdocuments.us/reader033/viewer/2022052901/55678965d8b42a60198b538b/html5/thumbnails/26.jpg)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
2.2 วเคราะหหลกการทใชในการออกแบบทกองคประกอบ ลงสการปฏบตการออกแบบมลกษณะอยางไร และทฤษฎชวยสงเสรมการเรยนรอยางไร
คอ การเขาใจในแตละปญหานน เปนการกระตนประสบการณเกยวกบปญหานน ๆ และสรางรปแบบความคดเกยวกบปญหา เพอเชอมโยงกบประสบการณเดมของผเรยน ซงชวยสนบสนนผเรยนได 2 ทางคอ ชวยใหผเรยนจดจ าไดด และกระตนใหผเรยนเกดความยดหยนทางปญญา
3. กรณใกลเคยง
![Page 27: 09 10-14 cognitive constructivismv2](https://reader033.fdocuments.us/reader033/viewer/2022052901/55678965d8b42a60198b538b/html5/thumbnails/27.jpg)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
2.2 วเคราะหหลกการทใชในการออกแบบทกองคประกอบ ลงสการปฏบตการออกแบบมลกษณะอยางไร และทฤษฎชวยสงเสรมการเรยนรอยางไร
คอ การชวยเหลอในการทผเรยนไมสามารถลงมอกระท าภารกจดวยตนเองได อาจใหการชวยเหลอโดยการเปลยนแปลงความยากของภารกจขณะทการฝกฝนมงเนนในการปฏบตการภารกจทเปนรายบคคล
4. ฐานการชวยเหลอ (Scaffolding)
![Page 28: 09 10-14 cognitive constructivismv2](https://reader033.fdocuments.us/reader033/viewer/2022052901/55678965d8b42a60198b538b/html5/thumbnails/28.jpg)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
2.2 วเคราะหหลกการทใชในการออกแบบทกองคประกอบ ลงสการปฏบตการออกแบบมลกษณะอยางไร และทฤษฎชวยสงเสรมการเรยนรอยางไร
มหนาทใหการชวยเหลอทางดานสตปญญาของผเรยน โดยการมปฏสมพนธกบ CLEs อาจเปนการชวยผเรยนน าเสนอปญหา หรอภารกจไดดกวา ประกอบดวย - เครองมอสรางการน าเสนอปญหาหรอภารกจ - เครองมอจ าลองความรคงทและความรทเปนพลวตร
5. เครองมอทางปญญา (Cognitive Tools)
![Page 29: 09 10-14 cognitive constructivismv2](https://reader033.fdocuments.us/reader033/viewer/2022052901/55678965d8b42a60198b538b/html5/thumbnails/29.jpg)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
2.2 วเคราะหหลกการทใชในการออกแบบทกองคประกอบ ลงสการปฏบตการออกแบบมลกษณะอยางไร และทฤษฎชวยสงเสรมการเรยนรอยางไร
การกระท ากบตวอยางรวมไปถงการอธบายวธการแกปญหาจากประสบการณของผทมประสบการณการแกปญหา การกระท ากบปญหาสงเสรมการพฒนาของสกมา และวธการแกปญหา และผานทางโครงสรางสถานการณปญหา และการเปลยนแปลงทสมพนธกบปญหา
6. หองแลปความคดสรางสรรค(Cognitive Thinking Lab)
![Page 30: 09 10-14 cognitive constructivismv2](https://reader033.fdocuments.us/reader033/viewer/2022052901/55678965d8b42a60198b538b/html5/thumbnails/30.jpg)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
2.2 วเคราะหหลกการทใชในการออกแบบทกองคประกอบ ลงสการปฏบตการออกแบบมลกษณะอยางไร และทฤษฎชวยสงเสรมการเรยนรอยางไร
คอ การใชคอมพวเตอรในหลายวธในการตดตอสอสาร เพอทจะสนบสนนใหเกดการรวมมอกนแกปญหาระหวางชมชนกบผเรยน
7. แลกเปลยนเรยนร(Collaboration)
![Page 31: 09 10-14 cognitive constructivismv2](https://reader033.fdocuments.us/reader033/viewer/2022052901/55678965d8b42a60198b538b/html5/thumbnails/31.jpg)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
2.2 วเคราะหหลกการทใชในการออกแบบทกองคประกอบ ลงสการปฏบตการออกแบบมลกษณะอยางไร และทฤษฎชวยสงเสรมการเรยนรอยางไร
เพอทจะสรางความเชยวชาญในกระท าเรมตน ในแตละขนของการกระท าทเปนความสามารถของผเรยน จะมการปรบปรงดวยการฝกสอนหรอการโคช โคชทดจะกระตนผและจงใจผเรยน ใหวเคราะหกระบวนการของผเรยน จดเตรยมการสะทอนผล และแนะน าใหปฏบต
8. ศนยใหค าแนะน า(Coaching)
![Page 32: 09 10-14 cognitive constructivismv2](https://reader033.fdocuments.us/reader033/viewer/2022052901/55678965d8b42a60198b538b/html5/thumbnails/32.jpg)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
2.3 การออกแบบการสอนมความสอดคลองกบยคปฏรปการศกษาและการเรยนรในศตวรรษท 21 อยางไร พรอมทงอธบายเหตผล
![Page 33: 09 10-14 cognitive constructivismv2](https://reader033.fdocuments.us/reader033/viewer/2022052901/55678965d8b42a60198b538b/html5/thumbnails/33.jpg)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
2.3 การออกแบบการสอนมความสอดคลองกบยคปฏรปการศกษาและการเรยนรในศตวรรษท 21 อยางไร พรอมทงอธบายเหตผล
ยคปฏรปการศกษา (พ.ศ. 2552-2561)
• พฒนาผเรยนใหมนสยใฝเรยนร สามารถเรยนดวยตนเอง แสวงหาความรอยางตอเนองตลอดชวต
• พฒนาแหลงเรยนรยคใหมใหเปนแหลงเรยนรทมคณภาพ และพฒนาแหลงเรยนรอนส าหรบการศกษา ทงในระบบโรงเรยน นอกโรงเรยน และการศกษาตามอธยาศย
![Page 34: 09 10-14 cognitive constructivismv2](https://reader033.fdocuments.us/reader033/viewer/2022052901/55678965d8b42a60198b538b/html5/thumbnails/34.jpg)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
2.3 การออกแบบการสอนมความสอดคลองกบยคปฏรปการศกษาและการเรยนรในศตวรรษท 21 อยางไร พรอมทงอธบายเหตผล
ทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21
![Page 35: 09 10-14 cognitive constructivismv2](https://reader033.fdocuments.us/reader033/viewer/2022052901/55678965d8b42a60198b538b/html5/thumbnails/35.jpg)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
2.3 การออกแบบการสอนมความสอดคลองกบยคปฏรปการศกษาและการเรยนรในศตวรรษท 21 อยางไร พรอมทงอธบายเหตผล
ทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21
• การเรยนรสาระวชาควรเปนการเรยนรจากการคนควาของศษยเอง โดยครชวยแนะน าและชวยออกแบบกจกรรมการเรยนร
• นอกจากสาระวชาหลกแลวการเรยนรในศตวรรษท 21 จะตองมทกษะ
– ทกษะดานชวตและอาชพ
– ทกษะดานสารสนเทศ สอ และเทคโนโลย
– ทกษะการเรยนรตลอดชวต (3R x 4C)
![Page 36: 09 10-14 cognitive constructivismv2](https://reader033.fdocuments.us/reader033/viewer/2022052901/55678965d8b42a60198b538b/html5/thumbnails/36.jpg)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
2.3 การออกแบบการสอนมความสอดคลองกบยคปฏรปการศกษาและการเรยนรในศตวรรษท 21 อยางไร พรอมทงอธบายเหตผล
ทกษะ 3R
Reading Writing Arithemetics
![Page 37: 09 10-14 cognitive constructivismv2](https://reader033.fdocuments.us/reader033/viewer/2022052901/55678965d8b42a60198b538b/html5/thumbnails/37.jpg)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
2.3 การออกแบบการสอนมความสอดคลองกบยคปฏรปการศกษาและการเรยนรในศตวรรษท 21 อยางไร พรอมทงอธบายเหตผล
ทกษะ 4C
• ทกษะดานการสอสารสารสนเทศ รเทาทนสอ
• ทกษาดานความรวมมอ การทานเปนทม
• ทกษะดานการสรางสรรค และนวตกรรม
• คดอยางมวจารณญาณ
• ทกษะในกรแกปญหา
Critical Thinking Creativity
Communications Collaboration
![Page 38: 09 10-14 cognitive constructivismv2](https://reader033.fdocuments.us/reader033/viewer/2022052901/55678965d8b42a60198b538b/html5/thumbnails/38.jpg)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
2.3 การออกแบบการสอนมความสอดคลองกบยคปฏรปการศกษาและการเรยนรในศตวรรษท 21 อยางไร พรอมทงอธบายเหตผล
โมเดลสงแวดลอมการเรยนรบนเครอขาย ตามแนวคอนสตรคตวสต ทสงเสรมการคดสรางสรรคของนกศกษาระดบอดมศกษา
![Page 39: 09 10-14 cognitive constructivismv2](https://reader033.fdocuments.us/reader033/viewer/2022052901/55678965d8b42a60198b538b/html5/thumbnails/39.jpg)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
2.3 การออกแบบการสอนมความสอดคลองกบยคปฏรปการศกษาและการเรยนรในศตวรรษท 21 อยางไร พรอมทงอธบายเหตผล
Constructivist Web-base Learning Environments Model Promoting Problem Solving and Transfer of Learning
![Page 40: 09 10-14 cognitive constructivismv2](https://reader033.fdocuments.us/reader033/viewer/2022052901/55678965d8b42a60198b538b/html5/thumbnails/40.jpg)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
3.จงออกแบบการสอนโดยน าทฤษฎคอนสตรคตวสตมาเปนพนฐาน อธบายวธการ พรอมยกตวอยางประกอบ รวมทง อธบายเหตผลวาสงเสรมการเรยนรอยางไร โดยเลอกเนอหาในรายวชาทรบผดชอบหรอสนใจ1
- Theorists - Designers - Developers - Evaluators - Researchers - Teacher - Learners ขนตอนท 1 การสรางนวตกรรม ขนตอนท 2 การทดลองใชในบรบทจรง
- Literature review - Contextual study - Theoretical framework - Designing framework
-การประเมนดานผลผลต -การประเมนบรบทการใช -การประเมนดานความสามารถทางสตปญญา -การประเมนดานความคดเหน -การประเมนผลสมฤทธ (สมาล ชยเจรญ, 2551)
การออกแบบสอการเรยนร
![Page 41: 09 10-14 cognitive constructivismv2](https://reader033.fdocuments.us/reader033/viewer/2022052901/55678965d8b42a60198b538b/html5/thumbnails/41.jpg)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
3.จงออกแบบการสอนโดยน าทฤษฎคอนสตรคตวสตมาเปนพนฐาน อธบายวธการ พรอมยกตวอยางประกอบ รวมทง อธบายเหตผลวาสงเสรมการเรยนรอยางไร โดยเลอกเนอหาในรายวชาทรบผดชอบหรอสนใจ1
![Page 42: 09 10-14 cognitive constructivismv2](https://reader033.fdocuments.us/reader033/viewer/2022052901/55678965d8b42a60198b538b/html5/thumbnails/42.jpg)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
3.จงออกแบบการสอนโดยน าทฤษฎคอนสตรคตวสตมาเปนพนฐาน อธบายวธการ พรอมยกตวอยางประกอบ รวมทง อธบายเหตผลวาสงเสรมการเรยนรอยางไร โดยเลอกเนอหาในรายวชาทรบผดชอบหรอสนใจ1
![Page 43: 09 10-14 cognitive constructivismv2](https://reader033.fdocuments.us/reader033/viewer/2022052901/55678965d8b42a60198b538b/html5/thumbnails/43.jpg)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
3.จงออกแบบการสอนโดยน าทฤษฎคอนสตรคตวสตมาเปนพนฐาน อธบายวธการ พรอมยกตวอยางประกอบ รวมทง อธบายเหตผลวาสงเสรมการเรยนรอยางไร โดยเลอกเนอหาในรายวชาทรบผดชอบหรอสนใจ1
![Page 44: 09 10-14 cognitive constructivismv2](https://reader033.fdocuments.us/reader033/viewer/2022052901/55678965d8b42a60198b538b/html5/thumbnails/44.jpg)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
3.จงออกแบบการสอนโดยน าทฤษฎคอนสตรคตวสตมาเปนพนฐาน อธบายวธการ พรอมยกตวอยางประกอบ รวมทง อธบายเหตผลวาสงเสรมการเรยนรอยางไร โดยเลอกเนอหาในรายวชาทรบผดชอบหรอสนใจ1
![Page 45: 09 10-14 cognitive constructivismv2](https://reader033.fdocuments.us/reader033/viewer/2022052901/55678965d8b42a60198b538b/html5/thumbnails/45.jpg)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
3.จงออกแบบการสอนโดยน าทฤษฎคอนสตรคตวสตมาเปนพนฐาน อธบายวธการ พรอมยกตวอยางประกอบ รวมทง อธบายเหตผลวาสงเสรมการเรยนรอยางไร โดยเลอกเนอหาในรายวชาทรบผดชอบหรอสนใจ1
![Page 46: 09 10-14 cognitive constructivismv2](https://reader033.fdocuments.us/reader033/viewer/2022052901/55678965d8b42a60198b538b/html5/thumbnails/46.jpg)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
3.จงออกแบบการสอนโดยน าทฤษฎคอนสตรคตวสตมาเปนพนฐาน อธบายวธการ พรอมยกตวอยางประกอบ รวมทง อธบายเหตผลวาสงเสรมการเรยนรอยางไร โดยเลอกเนอหาในรายวชาทรบผดชอบหรอสนใจ1
![Page 47: 09 10-14 cognitive constructivismv2](https://reader033.fdocuments.us/reader033/viewer/2022052901/55678965d8b42a60198b538b/html5/thumbnails/47.jpg)
onstructivist Theories C ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
201 701 EDUCATIONAL TECHNOLOGY AND INSTRUCTIONAL DESIGN
Educational Technology, Faculty of Education, Khon Kaen University