The National StandardsThe National Standards

Dr. Cherice Montgomery

What are the National Standards for Foreign Language Learning?

• The student communicates competently in languages other than English.

• The student gains knowledge and understanding of target language cultures.

• The student makes connections to other disciplines and to authentic sources through knowledge of a foreign language.

• The student develops insight into the nature of language and culture.

• The student participates in multilingual communities at home and around the world.

How are standards useful to us?

Communities

Cultures

Connections

Comparisons

Communication Like the food pyramid, the National Standards offer guidance

Ensure a balanced diet of instruction that leads to healthy language use

How do standards impact curriculum?

•• Encourage variety of foods

• Do not prescribe specific menu of foods (local curriculum or classroom activities) students will consume

 How do standards impact the classroom

teacher?

Do not determine “food” (material) preparation or presentation (methodologies)

How do the standards impact students?

• Like guidelines about “servings,” Performance Guidelines outline how well students should be able to perform in each area

How “well-balanced” are your lessons?

Use the National

Standards to make them “healthier” for students

Let’s Talk About It!Let’s Talk About It!

CommunicationCommunication• Communicate in Languages Other Than English

• Standard 1.1: Students engage in conversations, provide and obtain information, express feelings and emotions, and exchange opinions

• Standard 1.2: Students understand and interpret written and spoken language on a variety of topics

• Standard 1.3: Students present information, concepts, and ideas to an audience of listeners or readers on a variety of topics.

Modes of Communication

• Interpersonal Communication– Face-to-face conversation; telephone conversation; written

messages and other correspondence– Two-way; interactive; clarification of meaning is possible– Speaking, listening, reading, and writing skills

• Interpretive Communication– Listening to a news broadcast; reading a novel; viewing a film– Receptive communication; clarification of meaning is generally not

possible; creator of communication is absent

• Presentational Communication– Giving a speech or oral report; preparing a paper or story; producing a

newscast– Formal, one-way communication to an audience of listeners or readers,

clarification of meaning is generally not possible– Speaking or writing skills

Alasdair Howieson

M.S.

Interpretive Communication

Se llama Diego Velásquez.

Chumba, la Cachumba

If You Give a Mouse a Cookie

Froggy Gets Dressed

Seven Blind Mice

Spilt Milk

Listening GridListening GridMy name is…I am going to…

Habib

Kalila

Rashida

Idea adapted from Barbara Snyder

START = I = you = he = she = we = they

Lose a turn

Forward 3

spaces

End

Shortcut

Forward 3

Spaces

Idea adapted from Richard Ladd

Board Game Answer SheetBoard Game Answer Sheet

Throw

Pronoun

1 I2 you3 he4 she5 we6 they

Initials Number Sentence

Group Members:• _____________________________________________•_____________________________________________•_____________________________________________•_____________________________________________Instructions: Throw the dice and write the sentence they indicate.

Idea adapted from Dr. Richard Ladd

6 *51 4 8 23 8 4 99 5 6 32 7 7 1

B A

Idea adapted from Dr. Helena Curtain

Hear/SayHear/Say

٦ *٥١ ٤ ٨ ٢٣ ٨ ٤ ٩٩ ٥ ٦ ٣٢ ٧ ٧ ١

B A

Idea adapted from Dr. Helena Curtain

Hear/SayHear/Say

¡Vamos a ayudarte la próxima vez! *Encontré unos granos de trigo. ¿Quién quiere sembrarlos?

¿Por qué no quieren ayudarme? No nos gusta trabajar.

¡Nosotros no! ¿Por qué no? Entonces, ¡lo haré yo! Está bien. Estamos ocupados.

No nos gusta trabajar. ¿Quién quiere comer el pan? ¿Quién quiere hornear el pan? No queremos ayudarte.

Está bien. Estamos ocupados. ¿Quién quiere cortar el trigo? Encontré unos granos de trigo. ¿Quién quiere sembrarlos?

Miau, miau. ¡Yo no!Guau, guau. ¡Yo no!Cuac, cuac. ¡Yo no tampoco!

Tenemos sueño. ¿Quién quiere desgranar el trigo y llevarlo al molino?

¿Quién quiere cortar el trigo? ¡Nosotros no!

No queremos ayudarte. ¿Por qué no quieren ayudarme? ¿Por qué no? Tenemos sueño.

Miau, miau. ¡Yo no!Guau, guau. ¡Yo no!Cuac, cuac. ¡Yo no tampoco!

Entonces, ¡lo haré yo! ¿Quién quiere desgranar el trigo y llevarlo al molino?

Nosotros no podemos porque no tenemos tiempo.

Guau, guau. ¡Yo sí!Miau, miau. ¡Yo sí!Cuac, cuac. ¡Yo sí también!

¿Quién sembró el trigo y lo atendió? ¿Quién lo cortó, lo desgranó, y lo llevó al molino? ¿Quién horneó la hogaza de pan? ¡Yo lo hice todo! Y ahora, voy a comerlo todo.

¿Quién sembró el trigo y lo atendió? ¿Quién lo cortó, lo desgranó, y lo llevó al molino? ¿Quién horneó la hogaza de pan? ¡Yo lo hice todo! Y ahora, voy a comerlo todo.

¡Vamos a ayudarte la próxima vez!

Nosotros no podemos porque no tenemos tiempo.

¿Quién quiere hornear el pan? ¿Quién quiere comer el pan? Guau, guau. ¡Yo sí!Miau, miau. ¡Yo sí!Cuac, cuac. ¡Yo sí también!

Idea adapted from Dr. Helena Curtain

The PatternThe Pattern

10 *1 5 66 7 1 22 3 9 108 9 3 44 5 7 8

A B

Idea adaptada de Helena Curtain

Let’s Talk About It!Let’s Talk About It!