The National Standards
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Transcript of The National Standards
The National StandardsThe National Standards
Dr. Cherice Montgomery
What are the National Standards for Foreign Language Learning?
• The student communicates competently in languages other than English.
• The student gains knowledge and understanding of target language cultures.
• The student makes connections to other disciplines and to authentic sources through knowledge of a foreign language.
• The student develops insight into the nature of language and culture.
• The student participates in multilingual communities at home and around the world.
How are standards useful to us?
Communities
Cultures
Connections
Comparisons
Communication Like the food pyramid, the National Standards offer guidance
Ensure a balanced diet of instruction that leads to healthy language use
How do standards impact curriculum?
•• Encourage variety of foods
• Do not prescribe specific menu of foods (local curriculum or classroom activities) students will consume
How do standards impact the classroom
teacher?
Do not determine “food” (material) preparation or presentation (methodologies)
How do the standards impact students?
• Like guidelines about “servings,” Performance Guidelines outline how well students should be able to perform in each area
How “well-balanced” are your lessons?
Use the National
Standards to make them “healthier” for students
Let’s Talk About It!Let’s Talk About It!
CommunicationCommunication• Communicate in Languages Other Than English
• Standard 1.1: Students engage in conversations, provide and obtain information, express feelings and emotions, and exchange opinions
• Standard 1.2: Students understand and interpret written and spoken language on a variety of topics
• Standard 1.3: Students present information, concepts, and ideas to an audience of listeners or readers on a variety of topics.
Modes of Communication
• Interpersonal Communication– Face-to-face conversation; telephone conversation; written
messages and other correspondence– Two-way; interactive; clarification of meaning is possible– Speaking, listening, reading, and writing skills
• Interpretive Communication– Listening to a news broadcast; reading a novel; viewing a film– Receptive communication; clarification of meaning is generally not
possible; creator of communication is absent
• Presentational Communication– Giving a speech or oral report; preparing a paper or story; producing a
newscast– Formal, one-way communication to an audience of listeners or readers,
clarification of meaning is generally not possible– Speaking or writing skills
Alasdair Howieson
M.S.
Interpretive Communication
Se llama Diego Velásquez.
Chumba, la Cachumba
If You Give a Mouse a Cookie
Froggy Gets Dressed
Seven Blind Mice
Spilt Milk
Listening GridListening GridMy name is…I am going to…
Habib
Kalila
Rashida
Idea adapted from Barbara Snyder
START = I = you = he = she = we = they
Lose a turn
Forward 3
spaces
End
Shortcut
Forward 3
Spaces
Idea adapted from Richard Ladd
Board Game Answer SheetBoard Game Answer Sheet
Throw
Pronoun
1 I2 you3 he4 she5 we6 they
Initials Number Sentence
Group Members:• _____________________________________________•_____________________________________________•_____________________________________________•_____________________________________________Instructions: Throw the dice and write the sentence they indicate.
Idea adapted from Dr. Richard Ladd
6 *51 4 8 23 8 4 99 5 6 32 7 7 1
B A
Idea adapted from Dr. Helena Curtain
Hear/SayHear/Say
٦ *٥١ ٤ ٨ ٢٣ ٨ ٤ ٩٩ ٥ ٦ ٣٢ ٧ ٧ ١
B A
Idea adapted from Dr. Helena Curtain
Hear/SayHear/Say
¡Vamos a ayudarte la próxima vez! *Encontré unos granos de trigo. ¿Quién quiere sembrarlos?
¿Por qué no quieren ayudarme? No nos gusta trabajar.
¡Nosotros no! ¿Por qué no? Entonces, ¡lo haré yo! Está bien. Estamos ocupados.
No nos gusta trabajar. ¿Quién quiere comer el pan? ¿Quién quiere hornear el pan? No queremos ayudarte.
Está bien. Estamos ocupados. ¿Quién quiere cortar el trigo? Encontré unos granos de trigo. ¿Quién quiere sembrarlos?
Miau, miau. ¡Yo no!Guau, guau. ¡Yo no!Cuac, cuac. ¡Yo no tampoco!
Tenemos sueño. ¿Quién quiere desgranar el trigo y llevarlo al molino?
¿Quién quiere cortar el trigo? ¡Nosotros no!
No queremos ayudarte. ¿Por qué no quieren ayudarme? ¿Por qué no? Tenemos sueño.
Miau, miau. ¡Yo no!Guau, guau. ¡Yo no!Cuac, cuac. ¡Yo no tampoco!
Entonces, ¡lo haré yo! ¿Quién quiere desgranar el trigo y llevarlo al molino?
Nosotros no podemos porque no tenemos tiempo.
Guau, guau. ¡Yo sí!Miau, miau. ¡Yo sí!Cuac, cuac. ¡Yo sí también!
¿Quién sembró el trigo y lo atendió? ¿Quién lo cortó, lo desgranó, y lo llevó al molino? ¿Quién horneó la hogaza de pan? ¡Yo lo hice todo! Y ahora, voy a comerlo todo.
¿Quién sembró el trigo y lo atendió? ¿Quién lo cortó, lo desgranó, y lo llevó al molino? ¿Quién horneó la hogaza de pan? ¡Yo lo hice todo! Y ahora, voy a comerlo todo.
¡Vamos a ayudarte la próxima vez!
Nosotros no podemos porque no tenemos tiempo.
¿Quién quiere hornear el pan? ¿Quién quiere comer el pan? Guau, guau. ¡Yo sí!Miau, miau. ¡Yo sí!Cuac, cuac. ¡Yo sí también!
Idea adapted from Dr. Helena Curtain
The PatternThe Pattern
10 *1 5 66 7 1 22 3 9 108 9 3 44 5 7 8
A B
Idea adaptada de Helena Curtain
Let’s Talk About It!Let’s Talk About It!