Portal for the English Teacher. Formação do professor de inglêsna era digital: entre a teoria e a prática.

Professora Reinildes DiasFaculdade de Letras da UFMG – Novembro

2013

www.letras.ufmg.br/profs/reinildes

Professora Reinildes Dias

Professora AssociadaFaculdade de Letras da UFMG

Ph.D. em Tecnologia Educacional, Montreal Concordia University

 diasreinildes@gmail.com

 http://lattes.cnpq.br/7705666379636591

Pesquisa

Ações de Ensino

Formação tecnológica do Professor de inglês:Formar-se para formar outros.

Construtos basilares: Pesquisa

Linguagem como ação social e gêneros textuais

Tecnologias digitais

Multimodalidade

Multiletramentos

Aprendizagem colaborativa on-line.

Acessem o meu vídeo:

http://vimeo.com/73419020password: letras2013

Conceito que destaca dois aspectos estreitamente imbricados da sociedade contemporânea

a proliferação de meios semióticos diferentes em textos de gêneros diversificados, em que o modo linguístico ou verbal configura-se apenas como um deles, ao lado do visual ou imagético, do espacial, do gestual e do sonoro.

a crescente diversidade linguística e cultural caracterizada pelas inter-relações locais e globais entre diferentes culturas e etnias, facilitadas pelas tecnologias digitais.

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Multiletramento

KALANTZIS, M.; COPE, B. Literacies. Australia: Cambridge University Press , 2012.

Multiletramento

Não basta ao indivíduo saber comunicar apenas pela leitura e escrita – tem ainda de ser capaz de lidar com as múltiplas linguagens – a verbal, a imagética, a gestual, a sonora e a espacial, por exemplo, além de desenvolver consciência crítica em relação ao que ouve, lê, escreve e vê.

Assim, a formação para os multiletramentos envolve o desenvolvimento da capacidade do professor / aluno para

lidar com a multimodalidade cada vez mais presente nos textos da era atual, tanto nos impressos quanto nos digitais

agir criticamente em diferentes contextos sociais por meio das tecnologias digitais frente à diversidade cultural, linguística e étnica das interações on-line

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Multiletramento

Educar para transformar. Paulo Freire

Do letramento para ler textos impressos para a leitura de textos multimodais (Multiletramento)

Multiletramento

BULL, G.; ANSTEY, M. Evolving Pedagogies, Reading and Writing in a Multimodal World. Melbourne: Education Services Australia, 2010.

Conceito estritamente ligado às tecnologias digitais.

Multimodalidade

KRESS, G. Multimodality: A social semiotic approach to contemporary communication. Routledge, 2010.

Textos multimodais são aqueles que incluem diferentes semioses de maneira que o sentido é simultaneamente comunicado por meio de diferentes códigos.

Multimodalidade

Todo texto é multimodal, constituído de, pelo menos, dois modos semióticos, o verbal e o não-verbal.

Multimodalidade

Códigos

Sonoro – música, efeitos sonoros.

Gestual – expressões faciais, linguagem corporal,

Espacial – layout & organização de objetos & espaço.

Linguístico – linguagem oral e escrita: uso do vocabulário e da gramática

Visual – magens paradas e em movimento, cores.

Tecnologias digitais

X Escola

Se por um lado, a escola limita a variedade das oportunidades de aprendizagem do aluno e de seuconvívio on-line

Por outro, as tecnologias digitais as ampliam por meio de recursos diversificados para o desenvolvimento de sua competência para as práticas sociais de uso da linguagem em situações reais de comunicação, por exemplo.

Tecnologias Digitais

Tal capacidade ganha importância ímpar na era contemporânea, uma vez que, no mundo do trabalho e da convivência em geral, a organização hierárquica dá lugar ao agir colaborativo para resolver problemas ....... que inclui habilidades para comunicar com desenvoltura, criar, negociar, usar o raciocínio lógico, sintetizar, avaliar e tomar decisões.

Tecnologias Digitais

BULL, G.; ANSTEY, M. Evolving Pedagogies, Reading and Writing in a Multimodal World. Melbourne: Education Services Australia, 2010.ROWSELL, J.; WALSH, M. Rethinking Literacy Education in New Times: Multimodality, Multiliteracies, & New Literacies. Brock Education, v.

21, n. 1, Fall 2011, p. 53-62.

Apoio-me no princípio da relação entre os processos receptivos (leitura e compreensão oral) e os processos produtivos (escrita e produção oral) para o uso inglês para fins comunicativos emsituações reais de interação

Reception:

LISTENING

Reception:

Reading

Ações de Ensino

Abordagem de ensino via gêneros textuais

Lançamento em Fortaleza Aprovada no último PNLD-EM(2010)

Linguagem como ação social e gêneros textuais

Ensino com o uso dos recursos da WEB 2.0

http://www.reinildes.com.br/Portal_for_the_English_Teacher/http://tinyurl.com/portal-recife-2013

Tecnologias Digitais: formação do professor de inglês: formar-se para formar outros.

http://tinyurl.com/

Avatars com som do Voki (http://www.voki.com/).

Criação de mensagens pelo aluno /professor de

inglês

visando ao desenvolvimento de pronúncia

VOKI

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Thank you very much

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Referências

BULL, G.; ANSTEY, M. Evolving Pedagogies, Reading and Writing in a Multimodal World. Melbourne: Education Services Australia, 2010.

DIAS, R. Gêneros digitais e multimodalidade: oportunidades on-line para a escreta e a produção oral em inglês no contexto da educação básica. In: DIAS, R.; DELL'ISOLA, R. L. P. Gêneros Textuais: teoria e prática de ensino em LE. Campinas: Mercado de Letras, 2012. p. 295-315.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

KALANTZIS, M.; COPE, B. Literacies. Australia: Cambridge University Press , 2012.

KRESS, G. Multimodality: A social semiotic approach to contemporary communication. Routledge, 2010.

MURADAS, P. M. Letramento digital e a formação do professor de inglês, p. 40.:IV CLAFPL. Disponível em: http://pgla.unb.br/ivclafpl/images/iv%20clafpl%202013%20livro%20de%20resumos%20versao%20final.pdf. Acesso Nov. 2013.

ROWSELL, J.; WALSH, M. Rethinking Literacy Education in New Times: Multimodality, Multiliteracies, & New Literacies. Brock Education, v. 21, n. 1, Fall 2011, p. 53-62.

VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. 6. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1996