Over Laptops@echo&

internet-based mobile learning

september 2013Luc Vandeput

Slideshare: www.slideshare.com/luput/laptops

Wat ga je leren?• Achtergrondkennis opbouwen over het ‘waarom’ van laptops@ECHO onderwijs

• Didactisch-organisatorische herontwerp van onderwijs en lesgeven wanneer integratie van laptops in jouw onderwijs de keuze is

• En dus vooral: Leeractiviteiten vormgeven waarbij laptops worden ingezet

When the winds of change blow, some people build walls while others build windmills. Chinees gezegde

Redenen om laptops in te zetten

• 21st Century skills• Flexibel gebruik van ICT (klep dicht)• Afwisselende werkvormen• Activerende werkvormen• Classroom respons systemen• Checken of studenten begrijpen• Studenten meer betrekken• ICT niet meer ‘reserveren’• Minder kosten voor het departement

Rubens, 2011

Wat zeggen/denken ECHO-lectoren?

• http://padlet.com/wall/ejf3bi6298

Vertrekpunt 1: Innovating Pedagogy

• Begeleide zelfstudie• Blended learning

– Collaborate– Connect– Create– Competenties– Dynamische leerinhouden– Netwerkleren – Reflectie– Werkplekleren

Vertrekpunt 2: Technologie

F2F learningE-learningNetworked learningDistributed learningGame-based learningTele-learningOnline learningVirtual learningMobile learningComputer-assisted learningDistance learningTechnology-enhanced learningBlended learning…

Vertrekpunt 3 Laptops@ECHO past in jawel… BleLe

Nog vooraf: Laptops@ECHO <> tablets@ECHO

En wat is de toegevoegde waarde van de desktop?

NU!

DUS…

Moeten we hen DUS (ook) niet ‘anders’ laten leren?

Van soms- in hoofdzaak ‘luisteren’naar (meer) Leeractiviteitennaar(Authentieke) Leerbelevingen

De rol van de lector IS veranderd

Nieuwe modellen voor leren en ontwikkelen

Latops@ECHO: vereist ingrepen in onderwijsruimtes

Terug naar de laptop

• Wie heeft een interessant praktijkvoorbeeld?

• Laptop inzetten in leerproces of niet

• Laptop inzetten in onderwijs of niet?

• Verschillende manieren van inzetten in klas

• Duidelijk: moet bijdragen aan actief leren.

6. Creëre

n

5. Evaluere

n

4. Analyseren

3. Toepassen

2. Begrijpen

1. Onthouden

Dit wordt allemaal gratis!

Hier zitten de grote kansen en mogelijkheden voor nieuwe modellen jullie onderwijs, maar dan hebben we nodig:

Krathwohl/ Bloom taxonomie

Flipped classroom

• Studenten bereiden zich via online informatievoorziening voor op de colleges/ lessen én

• richten zich in deze lessen op het verwerven en toepassen van de lesstof.

• Het gaat dus niet om de aanschaf van nieuwe ICT middelen en tools, maar om het beter benutten

Laptop

Voorbereiding Tijdens de contacturen

Na contacturen

Studenten

Lectoren

Buiten de klas

• Discussiefora• Posting van oplossingen• Streaming video• Portfolio• Bronnencollecties en ‘content curation’• Groepsprojecten

Studenten gebruiken de laptop buiten de les

• Online discussies op forum, Wiki of blog• Groepjes van 5 a 10 studenten, gerichte focus,, heldere afspraken voor subject, bijdragen en

referenties• Gebruik van diagrammen, mind- en concept maps• Studenten evalueren mekaars bijdragen

• Korte periode (1 week) voor participatie)• Thuis bekijken van instructievideo's en kennisclips (Resultaat van kijken opladen in

forum of toets) • Studenten maken zelf korte kennisclips (audio en video) over thema

• Studenten evalueren de inhoudelijke kwaliteit• Clips kunnen in jaar nadien worden gebruikt als instructie

• Portfolio’s• Student is content curator

• Student verzamelt webbronnen over bepaalde topic met annotaties en aanvullingen in forum• Groepsprojecten

• gebruik van discussieforum, gedeelde documenten, synchrone communicatie

Lectoren

Lector gebruikt de laptop in de klas• Presentaties• Voting• Brainstorming

Lectorengebruik buiten de klas• Lesvoorbereidingen• Communicatie met studenten• Webbronnen & content curation• Toledo ontwikkeling• Discussiefora, Wiki"s en blogs

Studenten in de klas: onderzoeksopdracht

• Individueel of groepsopdracht• Gebruik van de digitale databanken• Bespreking van de gebruikte

webbronnen

Studenten in de klas: gevalsstudie

• Aanbieding van casus (tekstueel/ video)• Per 4 studenten: aandragen van

oplossing• Posting van de bijdrage op forum• Plenaire bespreking van de bijdragen

Studenten in de klas: webquests

• Doordachte en planmatige onderzoeksvraag• Groepswerk per 4: Verwerking (hoe aan de

slag gaan, taakverdeling, werkwijze)• Bronnen (selectie materialen om opdracht

te kunnen maken)• Duidelijke rollenverdeling binnen de

groepen• Beoordeling (eisen aan product; proces en

product)• Materialen samenbrengen in eindproject

http://webkwestie.nl

Studenten in de les: Debat

• Verdeel de studenten in leerteams - 4S)• Introductie van discussietopic• Teamtopics (voor en na)• Ideeën posten op forum• Plenaire bespreking

Studenten in de klas: video's bekijken

• Studenten kunnen tijdens de les naar een streamde video kijken.

• Beter is echter deze opdracht als een huiswerk op te geven.

• Ideaal voor real life opdrachten en demo-doeleinden.

Studenten in de klas: online bevraging

• Maak een vragenlijst aan in Toledo, Google Docs of QMP.

• Studenten vullen de vragen in.• Plenair kunnen de antwoorden van de

groep worden besproken en toegelicht.

Studenten in de klas: studentenfeedback

• Gebruik een online survey tool (Toledo, google docs,…)

• Op het einde van de les worden een paar inhoudsvragen gesteld over de behandelde leerinhouden.

Studenten in de klas: gebruik van productiviteitssoftware

• Onderwijs en leeractiviteiten rond gebruikte software

• Studenten gebruikt deze software tijdens de les via VDI.

Studenten gebruiken de laptop in de les: video productie

• Recente portables beschikken over een camera en micro.

• Studenten maken opnames van lessequensen, presentaties, onderwijsactiviteiten

Didactiek: Opletten voor

• Afleiding voorkomen– Regels– Afspraken (wat mag wel/ niet)– Structuur en duidelijkheid– Studenten aanspreken op gedrag– Passende didactische werkvormen

Onderzoek

• Betrokkenen (beleid, leerkrachten en studenten): positief over gebruik in de klas (5% niet tevreden)

• Laptop vooral gebruikt om- Info op te zoeken (meer info, interactieve info, meer actueel…)- te schrijven- creatieve en multimedia projecten te laten uitvoeren- interactieve en dynamische presentaties te houden- vooral bij ‘leerprojecten’- Bij ‘gewone’ lessen: onderwijs wordt interessanter- Integratie is geen zaak van professionalisering, wel van ‘vallen

en opstaan’Karsenti, T., & Collin, S. (2011)

Beperkingen en risico’s

• Afleiding en niet wenselijk multi-tasken• Online lezen vaak minder effectief• Afhankelijk van ICT (kwetsbaar)• Sleuren met laptop• Curriculum herbekijken (werk)• Kostenverschuiving naar de student

Conclusie

• Kijk gedifferentieerd naar de zinvolheid van het gebruik van laptops binnen de opleidingen.

• Voorkom verschuiving van kosten van organisatie naar student.

• Niet alle onderwijssoftware is webbased. Dat werkt belemmerend voor laptops in het onderwijs.

• Maak gebruik van een ontwikkelde ambitietool waarmee je ambities rond laptops in het mbo in kaart kunt brengen.

• Professionalisering van medewerkers is erg belangrijk, maar ook bewustwording over de noodzaak van ICT in het onderwijs (die vooraf gaat aan professionalisering).

Bronnen• Kay, R. and L. Knaack (2004). Strategies for effective Laptop use in higher education.

Educause. Denver, University of Ontario Institute of technology.•

Karsenti, T., & Collin, S. (2011). Benefits and challenges of using laptops in primary and secondary school: An investigation at the Eastern Townships School Board. Summary of main results. Montreal, QC: CRIFPE.

• Laurijssen, J. (2010). ROI van training en learning. Zin of onzin? Antwerpen, Kluwer.

• Rubens, W. (2011). "Voordelen en uitdagingen van laptops in onderwijs." Blog: Ontwikkelingen op hget gebied van technology enhanced learning en e-learning. http://www.te-learning.nl/blog/?p=494.