Fundación Juntos por Nuestra Educación

Ciclo del Aprendizaje

Ing. Michael Sigcha, MgsAgosto 2014

Objetivo de Nuestro Currículo

¿Estudiar?

Ciclo del Aprendizaje

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Creador del ModeloDavid Kolb

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Base PsicológicaJean Piaget

Teorías del desarrollo cognitivoTEORÍA DE PIAGET

Procesos cognitivos según Piaget

Etapas del desarrollo cognitivosegún Piaget

• El niño empieza a hacer uso de la imitación, la memoria y el pensamiento. Empieza a reconocer que los objetos no dejan de existir cuando están ocultos. Cambia las acciones reflejas a actividades dirigidas

Etapa Sensoriomotriz(0 a 2 años)

Etapa Sensoriomotriz(0 a 2 años)

• El niño construye su mundo a través de sus sentidos, lo que oye, ve, toca, degusta y siente.

• Al principio utilizan sus instintos y reflejos para adaptarse al mundo.

Reacciones circulares primarias

• El niño repite experiencias que le agrandan o que atraen su atención.

El bebe siente placer al chupar su dedo y lo chupa de nuevo

Si revienta una burbuja le parece interesante y lo hace de nuevo.

Reacciones circulares secundarías• El niño comienza

experimentar tocando objetos y observando que sucede

• El niño desarrolla su sentido de permanencia de un objeto, pues al principio “si no puede ver un objeto, entonces no está”

Un niño llora generalmente si no ve a su mamá

Reacciones circulares terciarias

• El niño repite experimentos que le parecen interesantes

• El niño intenta experimentar haciendo sonidos diferentes con objetos diferentes.

“si golpeo la mesa, suena toc-toc-toc”

Otros procesos

• El niño desarrolla su memoria siendo capaz de recordar imágenes.

• Imitan conductas que han visto recientemente.

• Utilizan combinaciones mentales para resolver problemas simples.

“Utiliza un juguete para abrir una puerta”

Etapa Preoperacional(2-7 años)

• Desarrolla de manera gradual el uso del lenguaje y la habilidad para pensar en forma simbólica. Es capaz de pensar en forma lógica y en una dirección. Tiene dificultades para considerar el punto de vista de otra persona

Etapa Preoperacional(2-7 años)

• El niño comienza a representar la realidad mediante símbolos.

• “El niño juega a la casita y cree por ejemplo que los lápices son cucharas y los platos son hojas de papel”

• “El niño ya no llora al irse su mamá”

Egocentrismo

• El niño solo ve la realidad desde su punto de vista

“El niño siente celos cuando su madre abrazo a otra persona”

“El niño al ver una fotografía espera que otra persona también la pueda ver”

Centración y conservación

• El niño concentra su pensamientos en un solo aspecto de un objeto.

“Yo no vivo en América, yo vivo en México”

• El niño es incapaz de conservar las características de un objeto aún que cambie de apariencia

• Es capaz de resolver problemas concretos (sumar, restar, multiplicar) en forma lógica. Comprende las leyes de la conservación. Es capaz de establecer series (0-3-6-9-12…). Entiende la reversibilidad.

Etapa de operaciones concretas(7-11 años)

Etapa de operaciones concretas(7-11 años)

• El niño comienza conservar el número, la longitud y el volumen de los líquidos sin importar la apariencia que tengan

“Si se toma una bola de plastilina y se aplana o se divide en varias partes el niño sabrá que hay la misma cantidad de plastilina cada vez.”

• El niño adquiere la habilidad clasificar los objetos y ordenarlos de acuerdo a ciertas características.

• El niño quiere saber el porqué de todo.

• Es capaz de resolver problemas abstractos en forma lógica. Su pensamiento se vuelve más científico. Desarrollo intereses por aspectos sociales y la identidad (personalidad).

Etapa de operaciones formales(11 en adelante)

Etapa de operaciones formales(11 en adelante)

• Los niños comienzan a razonar de manera más lógica.

• El niño intenta dar soluciones a los problemas por medio de ideas, haciendo planes

¿Qué pasaría si hago mezclo el refresco de cola con jugo de naranja?

• Se aferran a sus ideas (idealismo)• Se presenta egocentrismo, cierta

necesidad de sentirse observados o llamar la atención.

“Nadie me entiende, todos me odian”

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Principal elemento PiagetanoPiaget postuló que los niños y niñas necesitan aprender a través de experiencias concretas, en concordancia a su estadio de desarrollo cognitivo.

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Principal elemento PiagetanoLa transición hacia estadios formales del pensamiento resulta de la modificación de estructuras mentales que se generan en las interacciones con el mundo físico y social.

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El ciclo del aprendizaje1. Planifica una secuencia de actividades que se inician con una etapa exploratoria,

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El ciclo del aprendizaje2. Manipulación de material concreto

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El ciclo del aprendizaje3. Prosigue con actividades que facilitan el desarrollo conceptual a partir de las experiencias recogidas por los alumnos durante la exploración.

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El ciclo del aprendizaje4. Se desarrollan actividades para aplicar y evaluar la comprensión de esos conceptos.

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Creador del ModeloDavid Kolb

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Pensamiento Clave"... El aprendizaje es el proceso mediante el cual se crea el conocimiento a través de la transformación de la experiencia" (Kolb, 1984, p. 38)

Pensamiento de David Kolb

La integración de nueva información en los conocimientos existentes Involucra a toda la persona Hay una INTERACCIÓN entre la persona y el medio ambiente

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Estilos de AprendizajeTeoría de Aprendizaje Experiencial, y los estilos de aprendizaje de relación.4 estilos diferentes de aprendizaje (o preferencias), basado en un ciclo de aprendizaje de cuatro etapas.

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Estilos de AprendizajeManera de entender los diferentes estilos de aprendizaje de las personas individuales, así como una explicación de un ciclo de aprendizaje experiencial que se aplica a todos nosotros.

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Ciclo de AprendizajeEstas ideas están fundamentadas en el modelo “Aprendiendo de la Experiencia”, que se aplica tanto para niños, jóvenes y adultos (Kolb 1984), el cual describe cuatro fases básicas

Ciclo del Aprendizaje

Actividades a desarrollar en el aula para alcanzar los objetivos de aprendizaje

Comprende cuatro momentos:

Ciclo del Aprendizaje

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Experiencia

❖ Contexto real de los estudiantes

❖ Conocimientos Previos

LA EXPERIENCIA

Iniciar un nuevo tema, despertando en el estudiante curiosidad, interés en ese tema

Fomentando en el estudiante el deseo de aprender (tarea primordial del docente)

Una forma es: estructurar una experiencia seguida de una reflexión

Docente: compartir con los estudiantes las razones por las que él considera importante el tema

¿Por qué debo aprender esto?El estudiante debe comprender el significado que tiene el

tema para su vida

LA EXPERIENCIA

Propósito: El estudiante: Se identifica

subjetivamente con la experiencia

Se involucra con el tema Siente interés en el tema Descubre la importancia

del tema Es consciente de su relación con el tema

Actividades: Realizar una visita extra-

aula Narrar una experiencia Hacer un sociodrama

o simulacro Realizar dinámicas Presentar videos,

dibujos, fotografías

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Reflexión

Observación

LA REFLEXIÓN

El estudiante debe relacionar el tema propuesto con sus experiencias, con sus valores

Esto le permite al estudiante comprender el significado del tema a tratar

Despierta curiosidad y genera deseo de comprender mejor el tema

Docente: formula a los estudiantes preguntas que puedan ser respondidas basándose en sus experiencias y conocimientos previos

LA REFLEXIÓN

Propósito: El estudiante Reflexiona sobre sus

experiencias Relaciona la experiencia

con sus valores y vivencias previas

Relaciona la experiencia con otras ideas

Actividades: Dar opiniones

Realizar trabajos en equipo

Analizar experienciasDialogar sobre las

preguntas formuladas ...

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ConceptualizaciónConstrucción del Conocimiento

Conceptualización de Triágulo

Ing. Michael Sigcha, MgsEnero 16, 2008

Concepto a Conceptualizar.

Contexto del Concepto, Clase a la que pertenece.

Conceptos que pertenecen a su misma clase.

Clases del Concepto, si los tuviere.

Características esenciales del concepto.

LA CONCEPTUALIZACIÓNEs sistematizar las ideas que han surgido en la

reflexiónDocente: fijarse en las semejanzas de las

respuestas de los estudiantesAgruparlas y ordenarlas lógica y

cronológicamenteExplicar la relación entre las diferentes

categorías. Socializar información, conocimientos, teorías

Estudiantes: aprenden los datos, hechos y conceptos que corresponden al tema estudiado

LA CONCEPTUALIZACIÓN

Propósito: El estudiante Sistematiza las ideas que surgieron de la reflexión

Analiza las respuestas a las preguntas:

¿Qué datos y hechos tenemos?

¿Qué dicen los autores sobre este tema?

Aprende los conceptos necesarios para comprender

el tema estudiado

Actividades: Clase magistral

Lecturas Investigación bibliográfica Presentaciónaudiovisual

LA APLICACIÓN

Poner en práctica lo aprendido

Interactuar con los conceptos aprendidos

Realizar ejercicios utilizando los conceptos

Luego adaptarlos y aplicarlos a la vida diaria

Docente: facilitador, orientador del proceso

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LA APLICACIÓN

TransferenciaAplicación

LA APLICACIÓN

Propósito: El estudiante Tiene la oportunidad de

practicar lo que ha aprendido

Mejora sus destrezas en la solución de

problemas Hace suyo lo aprendido

Actividades: Elaborar dibujos,

diagramas Redactar

microensayos Plantear y resolver

problemas Planificar y ejecutar

proyectos

ACTIVIDADES PARA CADA MOMENTO DEL CICLO DEL

APRENDIZAJE

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EXPERIENCIA

Videos You TubeCortometrajesLargometrajesFotografíasEntrevistas grabadasEntrevistas realizadas

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REFLEXIÓN

Plantearse interrogantesDiscusión en GruposAnalizar EventosAnalizar DatosDiscutirDebatirMonólogos

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CONCEPTUALIZACIÓNTalleresInvestigación primariaInvestigación secundariablogsExposicionesCasas Abiertas

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APLICACIÓN

Resolver casos realesResolver ejerciciosRedactar InformesPlantear Alternativas innovadoresDramatizarRealizar Diferentes tipos de investigaciónSintetizar textos y diferente tipo de información

EVALUACIÓN QUE PODEMOS APLICAR

TÉCNICAS METODOLÓGICAS

OBJETIVO FINAL DE LA EDUCACIÓN

Concepto Pensamiento Lógico

(Ing. Michael Sigcha Mgs. 2010)

Concepto Pensamiento Crítico

(Ing. Michael Sigcha Mgs. 2012)

Concepto Pensamiento Creativo

(Ing. Michael Sigcha Mgs. 2010)

GRACIAS