План модуля

Планирование

Организация проектной учащихся

Планирование проекта

• the activities planned will help your students meet the intended learning objectives.

Key Events of the Project

• Мероприятие (видео, письмо, артефакт, гость)• Обсуждение проблемного вопроса• План проекта• Критерии продукта

Запуск проекта

Initial starting point

• the opening event which stimulates interest initially for the whole class:

• a story, a video, the presentation of an unusual object for the children to pass around, examine and wonder about.

A culminating event

• An event can be arranged which involves communicating, sharing and presenting the work of the project to others who may be interested.

• Personalizing new knowledge.

Смысл этапа «презентация проекта»

• Дать почувствовать группе, что они достигли важного этапа, чувство успеха, завершенности.

• Возможность представить проект публично и получить признание.

• Пригласите на защиту проекта родителей, учеников параллельной группы / класса, учителей – предметников, администрацию.

Особые этапы в проектах на уроках английского языка

Models for Implementing Project Work

1.Agree on a theme for the project2.Determine the final outcome3.Structure the project4.Prepare students for the language demands of step 55.Gather information6.Prepare students for the language demands of step 77.Compile and analyze information8.Prepare students for language demands of step 99.Present final project10.Evaluate the project Stoller

РефлеMксия

Обращение человеком своего сознания •на свое мышление и поведение, •на приобретенные знания •совершенные поступки.

Понимание и анализ своих мыслей, чувств и мотивов.

Рефлексия

• деятельность человека направленная на осмысление собственных действий, своих внутренних состояний, чувств, переживаний, анализ этих состояний и формулирование соответствующих выводов.

• Для того чтобы человек мог понять себя, контролировать и регулировать свои действия, развивать свой внутренний мир, он должен овладеть рефлексией.

• Рефлексия - мысленный или чувственный процесс осознания человеком своей деятельности. Цели рефлексии: вспомнить, выявить и осознать основные компоненты деятельности - ее смысл, типы, способы, проблемы, пути их решения, полученные результаты и т.п.

Reflection in the Project

• Evaluate the success of the project • Analyze the results of the project• Help student recognize what has been learned--and what has not

been learned--as a result of the project.• Help students take what they have learned and transfer it to the next

project or assignment.

Reflecting on What I Learned

• What did you already know? What do you now know?• From which activity did you learn the most and why?• What was most difficult? How did you solve the problem or overcome

the difficulty?• What did you learn about yourself in this process?

Рефлексия:Индивидуальная

• Как ты себя чувствовал, работая в группе?

• Почему ты выбрал индивидуальную/групповую форму работы?

• How effective was my contribution to the group work?

• What did I learn about the topics we researched?

• How did my English improve doing this project?

• What did I learn about using the Internet?

Общая

• Разбор трудностей• Что получилось / не получилось,

почему? • Каковы преимущества работы в

команде?• Правильно были распределены

обязанности в группе?

Рефлексия содержания обучения

• Я не знал - Теперь я знаю• Мое мнение: до /после изучения темы• «Получил ответ или нет» (! - ?)• «Что, если…?» • «Плюс – минус - интересно»

Закончи фразу:•У меня изменилось отношение к•Я осознала, что...•Я особо отмечаю, что...•Я не согласна с тем, что...•Я почувствовала ...•Мне надо выяснить вопрос о ...•Мне совсем непонятно, что...•Сегодня я узнал…•Я понял, что…•Меня удивило…•Семинар дал мне для работы •Я приобрел…

Рефлексия деятельности

Закончи фразу:•Теперь я могу…•Я научился…•У меня получилось …•Я смог…•Я попробую…

Ответь на блок вопросов:•Что я делал? •С какой целью? •Почему я это делаю так? •Какой способ лучше? •Какой результат я получил?

Организация рефлексии

• Согласовать предмет рефлексии с результатами и процессом работы

• Запланировать место и время• Выбрать технику (письменно, устно)• Применить инструмент

Пример

• Закончив свой проект, я могу сказать, что не все из того, что было задумано, получилось, например……..

• Это произошло, потому что …………………………• Если бы я начал работу заново, я бы ……………….• В следующем году я, может быть, продолжу эту работу для того,

чтобы………………………………….• Я думаю, что я решил проблему своего проекта, так как

………………………………………………………• Работа над проектом показала мне, что (узнал о себе и о проблеме,

над которой работал)

План модуля

Управление

Организация проектной учащихся

Управление проектом

Кто-то постоянно наблюдает за тобой: Бог, Мама, Учитель

Управление проектом

• Tools • Strategies

Ресурсы

• Доступ, количество, качество, разнообразие ресурсовКачество

• Умение детей пользоваться ресурсамиУмения

•Наличие, грамотность, заинтересованность взрослых людей – участников проекта в школе и вне школы,•Наставники, родители, помощники

Друзья проекта

Project teaching and learning guide

Project:

Major Product(s) and Presentation students need to complete

Knowledge and Skills Needed by Students

to successfully complete major products and presentations

Scaffolding / Materials / Lessons to be Provided

by the project teacher, other teachers, experts,

mentors, community members

1

2

Process Management

Strategies for Process Management

• Ask group leaders to give informal briefings on group progress• Assign quick writes to groups or to the entire class• Interview random or selected students• Survey individuals and groups• Schedule weekly reflection sessions for groups and/or the whole class• Examine progress logs completed by individual students or group• Write your own project journal• "Sit in" with groups to monitor progress• Conduct debriefing sessions following activity or product completion

Tools for Process Management

• Student’s Diary• Project Portfolio• Calendars in the class• Cheklists

Stefan Pölt, FRA IN/P

Check-list

• In the next [x-amount of] minutes, I plan to • Create an outline for my essay• Write my introduction• Find three pictures about…• Do my voice recording• Finish four slides of my Power Point/Keynote• Find at least three database articles on…• Draft at least three paragraphs• Use Google docs to peer-edit so-and-so’s essay• Upload my story to Voicethreadstudent project contract

PortfolioПортфолио, т.е. папка, в

которой собраны все рабочие материалы

• паспорт проекта

• планы • недельные или помесячные

планы• ежедневные планы

• индивидуальное задание

• задачи группы в целом

• промежуточные отчеты группы

• записи всех идей, гипотез и решений

• отчеты о совещаниях группы, проведенных дискуссиях, "мозговых штурмах" и т. д.

• краткое описание всех проблем и способов их решения

• эскизы, чертежи, наброски

Stefan Pölt, FRA IN/P

Support different situations by specific tools

Scaffolding

A temporary structure which provides help at specific points in the

learning process

Scaffolding Technics Reception Transformation Production For every Input, ask yourself • Do all of my students know

how to make sense of this source of information?

For every Transformation, ask yourself…Do all of my students know how to manipulate information in this way?

For every Output, ask yourself Do all of my students know how to produce information in this format?

• Guidance on how to interview an expert

• Reading guides• Dictionaries and glossaries• Observation guides

Guidance on applying specific transformations

Guidance on organizing information in particular formatsPrompted writing templatesMultimedia templates

Reception Scaffold Example

Scaffolding Technics Reception Transformation Production

For every Input, ask yourself Do all of my students know how to make sense of this source of information?

For every Transformation, ask yourself…• Do all of my students know

how to manipulate information in this way?

For every Output, ask yourself Do all of my students know how to produce information in this format?

Guidance on how to interview an expertReading guidesDictionaries and glossariesObservation guides

Guidance on applying specific transformations

Guidance on organizing information in particular formatsPrompted writing templatesMultimedia templates

Comparison Matrix

http://www.graphic.org/commat.html

Transformation Scaffold ExampleHow do the menus of two restaurants differ? Which one is healthier?http://questgarden.com/63/04/8/080329111217/

This calls for a Venn Diagram

Transformation Scaffold Example

Solving a mystery involves building up to a conclusion through a foundation of inferences based on data.

Drawingconclusion

Scaffolding Technics Reception Transformation Production For every Input, ask yourself Do all of my students know how to make sense of this source of information?

For every Transformation, ask yourself…Do all of my students know how to manipulate information in this way?

For every Output, ask yourself • Do all of my students

know how to produce information in this format?

Guidance on how to interview an expertReading guidesDictionaries and glossariesObservation guides

Guidance on applying specific transformations

• Guidance on organizing information in particular formats

• Prompted writing templates

• Multimedia templates

Persuasion Map

http://www.readwritethink.org/student_mat/student_material.asp?id=34

How Do We Scaffold?

by providing • Outlines • Guides• Templates• Visuals• Graphics organisers

Key attributes of good scaffolding

• Available for Just-in-time• Skippable by those who don’t need it• Fades as students become more adept

What learners can do now with support they can do alone tomorrow

Помоги мне сделать самомуМ. Монтессори

Проектное обучение обеспечивает свободу выбора

• Что учить• Когда и как учить• Какой будет результат • Какие будут критерии

оценивания• Кто будет оценивать

• Подтема проекта• Ресурсы • Какой будет продукт• Групповая или

индивидуальная работа

В обсуждении с учителем и одноклассниками выбирается:

Аграрное

• Знание - «вечно», абсолютно

Индустриальн

ое •Знание - «вечно», абсолютно

Информацион

ное

•Знание - преходяще, относительно

Роль учителя?

Учитель – носительи источник знания

Триединая задача учителя

Проектирование учебной деятельности

Организация учебной деятельности

Управление учебной деятельностью

План модуля

Современные образовательные

технологииУровни

проектирования Цель, результаты

Оценивание Типы вопросов Типызаданий

Планирование Управление ИКТ

Организация проектной учащихся

Соберём урожай

вещи, которые я выучил

вопроса, которые у меня остались

идея о том, как я буду использовать материалы семинара