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TRABAJO FIN DE GRADO

INDICE

INTRODUCCIN.........1 CONTEXTUALIZACIN DEL CETRO....2 mbito educativo.2 mbito familiar..4 mbito cultural y social.5 REAS DE CONOCIMIENTO.5 Matemticas (objetivos, contenidos, criterios de evaluacin)..6 Lengua (objetivos, contenidos, criterios de evaluacin)..10 Conocimiento del medio (objetivos, contenidos, criterios de evaluacin.15 Contribucin de cada rea al desarrollo de las competencias bsicas.20 PRINCIPIOS METODOLGICOS..25 PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.29 EVALUACIN.30 Tipo de enseanza..30 Tipos de aprendizajes30 Secuenciacin de contenidos..30 UNIDADES DIDCTICAS..31 PTI.56 BIBLIOGRAFA79

T.F.G con mencin en P.T, Sonia Mendvil Cercas Profesora: Asuncin Velasco

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INTRODUCCIN

Esta propuesta didctica esta basa en el DECRETO 56/2007 DE 10 DE MAYO, POR EL QUE SE ESTABLECE EL CURRCULO DE LA EDUCACIN PRIMARIA EN LA COMUNIDAD AUTNOMA DE CANTABRIA.En ella se pretende dar nfasis especial a la diversidad, atencin individualizada poniendo mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten dificultades, fomentar el compromiso de las familias, coordinarse entre los ciclos para garantizar as la continuidad del proceso de enseanza-aprendizaje y fomentar la comprensin lectora en todas las reas.Mi inters y creo que el comn de todos los maestros es educar adecuadamente a futuros ciudadanos, hacer de ellos personas que sean capaces de pensar, comprender, decidir, razonar, ejecutar, resolver,.. y todo esto desde la diversidad, cooperacin, sostenibilidad, TIC, lecturas, emociones.Dicha propuesta est dirigida al segundo curso de educacin primaria (primer ciclo) con lo que se aprovecharan las caractersticas propias de esta edad pues en ella los nios se muestran activos, imaginativos y entusiastas, aprenden de la realidad cercana y sienten curiosidad por el mundo que van a descubrir

CONTEXTUALIZACIN DEL CENTRO

1.- MBITO EDUCATIVOLa titularidad del Colegio Concertado Julin Marroqun corresponde al Obispado de Santander cuyo representante del mismo se encuentra en el colegio junto con el Equipo Directivo formado por: directora, jefe de estudios y secretaria, cuyo nombramiento se ha realizado por eleccin del Consejo Escolar.El colegio est situado en la ciudad de Santander, zona urbana, concretamente en la Calle Cisneros n 71.Al contrario que otras localidades ms interiores, Santander no vive de la agricultura. La industria que posee la ciudad, como el entramado comercial, se encuentra a las afueras de la misma. Por lo que nos podemos referir a Santander como una ciudad turstica y comercial.El colegio se encuentra en la parte centro de la ciudad, y los barrios que lo rodean son de nivel medio, medio-bajo y medio-alto.Su entorno escolar, es de una calle en el centro del casco urbano; buenas comunicaciones; con zonas peatonales pero con escasez de zonas ajardinadas y deportivas.Las necesidades educativas de la zona, en los niveles de Educacin Infantil y Primaria, estn cubiertas por el Centro, puesto que acoge a una gran mayora de su poblacin, de tres a doce aos, incluyendo aquellos con N.E.E y alumnos motricos, diagnosticados por los Servicios Psicopedaggicos de la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte, as como de otros dos colegios como son C.P Antonio Mendoza y el C. P Magallanes.ALGUNOS DATOS DE INTERS SOBRE EL CENTRO JULIN MARROQUN.-ORGANIZACIN 18 unidades/grupos, 330 alumnos divididos en: 6 unidades de Educacin Infantil (6 grupos)y tres ciclo de Primaria (de 1 a 6, 12 grupos).- NMERO Y TIPO DE ALUMNADO y NIVEL Y CURSO DE LA PROPUESTA El grupo de 2 de Primaria destinatario de esta propuesta didctica es un grupo formado por 20 alumnos, todos ellos muy diferentes fsicamente y psicolgicamente, algunos de diferentes pases con religin y culturas distintas, pero entre todos formamos un gran equipo sin barreras sociales. Existe un nio Pakistan que recin ha llegado a Espaa sin conocimiento ninguno de nuestra lengua, una nia que ha llegado recientemente de Senegal pero que su padre habla castellano y ella lo va adquiriendo poco a poco, una nia testiga de Jehov, dos alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo. Los nios estn agrupados en equipos rectangulares de 6 nios en cada uno. Estos equipos, en un primer momento, estn formados segn afinidad de los propios nios y a medida que pasa el tiempo y se ve el rendimiento se cambian, generalmente, una vez por trimestre, as pueden percibir diferentes formas de trabajo.He de resear el papel del responsable de tareas, cada nio de manera rotativa, a lo largo del curso, pasa por ser el encargado de alguna tarea para el grupo- clase, esto les hace tener una responsabilidad y es una manera de colaboracin para los dems. Promedio de 400 alumnos Todo tipo de alumnado: caractersticas econmicas, culturales, capacidad fsica de diferente ndole. Religin variada. Gran variedad de tipologa de alumnado (reflejo de la sociedad del entorno prximo)..- NMERO Y TIPO DE PROFESIONALES: 34. 3 Auxiliares Tcnicos Educativos, un logopeda, una orientadora, dos profesoras de apoyo, dos de educacin fsica, una de msica y 21 profesores/as (Director, Jefe de estudio, Secretario, tutores) .- TIPO DE JORNADAEs un centro con jornada partida hasta este prximo curso 2014-15. Horario actual es: De 7:30 a 9h: servicio de guardera JORNADA DE MAANA: de 9 a 12:30, con un recreo de 30 minutos. JORNADA DE TARDE: De 15 a 16:30h y de 16:30 a 18:30, bien puede optar por a las 16:30 haber terminado tu jornada escolar o estar inmerso en actividades extraescolares propuestas por el AMPA o hacer uso del servicio de guardera..-CARACTERSTICAS MATERIALES DEL CENTRO AULA DE MSICA: instrumentos, equipo musical, etc AULA DE MEDIOS AUDIOVISUALES: monitor, magnetoscopios, videoteca, equipo de audio, retroproyectos, etc. LABORATOTIO DE FOTOGRAFA AULA DE APOYO: material didctico, cassete, etc AULA DE LOGOPEDIA: material especializado AULA DE INFORMTICA: ordenadores, impresoras, modem, tarjetas de digitalizacin de video, miltiplexores, escner, tarjeta de coz con sntesis de voz y voz digitalizada,..etc BIBLIOTECA DE LITERATURA: libros de literatura infantil, con servicio de prstamo, ordenador, impresora, lector de cdigo de barras. BIBLIOTECA DE CONSULTA: enciclopedias y libros de consulta. COMEDOR ESCOLAR DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN Y DE RECURSOS BIBLIOGRFICOS Y DIDCTICOS DIRECCIN: 2 ordenadores, 2 impresoras, guillotina, encuadernadora, etc GIMNASIO Y VESTUARIOS: casset, espalderas y variado material de educacin Fsica. AULA DE CIENCIAS: modelos anatmicos, balanzas, microscopios, etc TALLER DE TECNOLOGA: material y herramientas especficas. LOCAL DE FISIOTERAPIA: material especfico de rehabilitacin. SALA DE USOS MLTIPLES: televisor, magnetoscopio, etc SALAS DE PROFESORES: televisin, fotocopiadora, duplicadora, etc. SALAS DE AUXILIARES TCNICOS EDUCATIVOS: camilla y material especfico. SALN DE ACTOS: equipo de megafona (amplificador, altavoces y micrfonos audio, rebobinador, proyector, inalmbricos) TRASPORTES: autobs municipal de Minusvlidos y Furgoneta adaptada de la Cruz Roja. TUTORA: rincones de ordenador, casset, biblioteca de aula, etc.-PROGRAMAS QUE DESARROLLA Huerto escolar Talleres de cocina Campamento de verano Desayunos saludables (da de la fruta) Lecturas y emociones Createca (talleres ldico creativos)2.- MBITO FAMILIAREn los ltimos aos la situacin socioeconmica y cultural del entorno escolar ha experimentado algunos cambios notorios. Siguen predominando las personas obreras con pequeos negocios. ltimamente, han hecho su aparicin algunos ncleos nuevos de poblacin, con familias jvenes y un nivel econmico y cultural algo superior. Esto es ms apreciable en cursos inferiores.Esta nueva situacin favorece el hecho de ser, con frecuencia, ambos cnyuges, padre y madre, quienes trabajan. Generalmente esto conlleva ciertas dificultades a la hora de un seguimiento cercano y cotidiano de los hijos. Con todo, es cierto que los datos revelan que todava alrededor de la mitad de las madres no tienen empleo laboral.La situacin laboral del contexto escolar es desigual, ya que encontramos nios/as con necesidades sociales, que se intentan dar solucin con la orientadora del centro.El nivel de colaboracin vara mucho dependiendo de la etapa educativa en la que se encuentren los nios, en Educacin Infantil la colaboracin suele ser alta, en lneas generales, pero a medida que vamos subiendo en los ciclos la colaboracin va disminuyendo. No hay un nmero significativo de familias inmigrantes, aunque s que es verdad que la colaboracin por su parte depende mucho de la zona geogrfica de donde procedan, entiendo que puede ser una cuestin de vivencias personales y culturales.

3.-MBITO CULTURAL Y SOCIALA continuacin cito algunos de los recursos de los que se dispone en la ciudad de Santander y de los que el colegio hace disfruta: Planetario (se realiza visita), Museos (Martimo del Cantbrico, (se realiza visita), Parlamento de Cantabria (se realiza una visita para el conocimiento del mismo), Bibliotecas Central y Menndez Pelayo (donde se realizan dos visitas a lo largo del curso escolar), Palacio de Festivales (se suele asistir a algn evento cultural a lo largo del curso escolar), Fundacin Botn exposiciones (invita a conciertos y exposiciones a los colegios), Casyc Obra Social Caja Cantabria (realiza conciertos y teatro para escolares a lo que nos invita).

REAS DE CONOCIMIENTO Matemticas Lengua Conocimiento del medio

MATEMTICAS

OBJETIVOS

1. Utilizar el conocimiento matemtico para comprender, valorar, producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carcter instrumental para otros campos de conocimiento.2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensin o tratamiento se requieran operaciones elementales de clculo, formularlas mediante formas sencillas de expresin matemtica o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos, argumentando mediante razonamientos lgicos sobre las propiedades de los nmeros y de las operaciones.3. Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploracin de distintas alternativas, la conveniencia de a precisin o la perseverancia en la bsqueda de soluciones.4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso.5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de clculo mental, medida, estimacin y comprobacin de resultados, as como procedimientos de orientacin espacial, en contextos de resolucin de problemas y de comunicacin, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnolgicos tanto en el clculo como en otros contenidos matemticos, as como en la bsqueda, tratamiento y representacin de informaciones diversas.7. Identificar formas geomtricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos, propiedades y relaciones para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de accin.8. Utilizar tcnicas elementales de recogida de datos para obtener informacin sobre fenmenos y situaciones9. de su entorno; representarla de forma grfica y numrica, procesarla y formarse un juicio sobre la misma.10. Comprender y producir textos habituales de uso social donde el cdigo matemtico est presente.

CONTENIDOS

Bloque 1. Nmeros y operaciones.- Nmeros naturales.- Recuento, medida, ordenacin y expresin de cantidades en situaciones cotidianas.- Lectura, escritura de n. Grafa, nombre, valor de posicin de n hasta tres cifras.- Utilizacin de los nmeros ordinales.- Orden y relaciones entre n. Comparacin de n en contextos familiares. N pares e impares.- Operaciones.- Utilizacin en situaciones familiares de la suma para juntar o aadir; de la resta para separar o quitar; y de la multiplicacin para calcular nmero de veces.- Expresin oral de las operaciones y el clculo.- Disposicin para utilizar los nmeros, sus relaciones y operaciones para obtener y expresar informacin, para la interpretacin de mensajes y para resolver problemas en situaciones reales.- Estrategias de clculo.- Clculo de sumas y restas (sin y con llevadas) utilizando algoritmos estndar.- Construccin de las tablas de multiplicar apoyndose en nmero de veces, suma repetida, disposicin en cuadrculas...- Desarrollo de estrategias personales de clculo mental para la bsqueda del complemento de un nmero a la decena inmediatamente superior, para el clculo de dobles, triples y mitades de cantidades y para resolver problemas de sumas, restas y sencillas multiplicaciones por una cifra, de problemas que impliquen la realizacin de clculos, explicando oralmente el significado de los datos, la situacin planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.- Confianza en las propias posibilidades, y curiosidad, inters y constancia en la bsqueda de soluciones.- Gusto por la presentacin ordenada y limpia de los clculos y sus resultados.Bloque 2. La medida: estimacin y clculo de magnitudes.- Longitud, peso/masa y capacidad.- Comparacin de objetos segn longitud, peso/masa o capacidad, directa o indirectamente.- Medicin con instrumentos y estrategias no convencionales.- Utilizacin de unidades usuales (kilo, metro, centmetro, litro e instrumentos convencionales para medir objetos y distancias del entorno.- Estimacin de resultados de medidas (distancias, tamaos, pesos, capacidades...) en contextos familiares. Explicacin oral del proceso seguido y de la estrategia utilizada en la medicin.- Resolucin de problemas de medida explicando el significado de los datos, la situacin planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.- Curiosidad por conocer y utilizar la medida de algunos objetos y tiempos familiares e inters por la interpretacin de mensajes que contengan informaciones sobre medidas.- Cuidado en la realizacin de medidas.- Medida del tiempo.- Unidades de medida del tiempo: el tiempo cclico y los intervalos de tiempo (lectura del reloj, las horas enteras, las medias y los cuartos).- Seleccin y utilizacin de la unidad apropiada para determinar la duracin de un intervalo de tiempo.- Sistema monetario.- Valor de las monedas y billetes de euro. Equivalencias.Bloque 3. Geometra.- La situacin en el espacio, distancias y giros.- Descripcin de posiciones y movimientos, en relacin a uno mismo y a puntos de referencia.- Uso de vocabulario geomtrico para describir itinerarios: lneas abiertas y cerradas; rectas y curvas. Interpretacin y descripcin verbal de croquis de itinerarios y elaboracin de los mismos.- Formas planas y espaciales.- Las figuras y sus elementos.-lados y vrtices- Identificacin de figuras planas en objetos y espacios cotidianos.- Identificacin de los cuerpos geomtricos en objetos familiares.- Descripcin de su forma, utilizando el vocabulario geomtrico bsico.- Comparacin y clasificacin de figuras y cuerpos geomtricos con criterios elementales.- Formacin de figuras planas y cuerpos geomtricos a partir de otras por composicin y descomposicin.- Regularidades y simetras.- Bsqueda de elementos de regularidad en figuras y cuerpos del entorno prximo (circulares, rectangulares, cuadrados, triangulares, cbicos y esfricos).- Interpretacin de mensajes que contengan informaciones sobre relaciones espaciales.- Resolucin de problemas geomtricos explicando oralmente y por escrito el significado de los datos, la situacin planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.Inters y curiosidad por la identificacin de las formas y sus elementos caractersticos.- Confianza en las propias posibilidades; curiosidad, inters y constancia en la bsqueda de soluciones.Bloque 4. Tratamiento de la informacin, azar y probabilidad.- Grficos estadsticos.- Descripcin verbal, obtencin de informacin cualitativa e interpretacin de elementos significativos de grficos sencillos relativos a fenmenos cercanos.- Utilizacin de tcnicas elementales (grficas de datos elementales) para la recogida y ordenacin de datos en contextos familiares y cercanos.- Carcter aleatorio de algunas experiencias.- Distincin entre lo imposible, lo seguro y aquello que es posible pero no seguro, y utilizacin en el lenguaje habitual, de expresiones relacionadas con la probabilidad.- Participacin y colaboracin activa en el trabajo en equipo y el aprendizaje organizado a partir de la investigacin sobre situaciones reales.- Respeto por el trabajo de los dems.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Formular problemas sencillos en los que se precise contar, leer y escribir nmeros hasta el 999.2. Comparar cantidades pequeas de objetos, hechos o situaciones familiares, interpretando y expresando los resultados de la comparacin, y ser capaces de redondear hasta la decena ms cercana.3. Realizar, en situaciones cotidianas, clculos numricos bsicos con las operaciones de suma, resta y multiplicacin, utilizando procedimientos diversos y estrategias personales.4. Medir objetos, espacios y tiempos familiares con unidades de medida no convencionales (palmos, pasos, baldosas...) y convencionales (kilogramo; metro, centmetro; litro; da, hora, minutos, segundos), utilizando los instrumentos a su alcance ms adecuados en cada caso.5. Describir la situacin de un objeto del espacio prximo, y de un desplazamiento en relacin a s mismo, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante - detrs, arriba-abajo, cerca-lejos y prximo-lejano.6. Reconocer en el entorno inmediato objetos y espacios con formas rectangulares, triangulares, circulares, cbicas y esfricas. 7. Realizar interpretaciones elementales de los datos presentados en grficas de barras. Formular y resolver sencillos problemas en los que intervenga la lectura de grficos.8. Resolver problemas sencillos relacionados con objetos, hechos y situaciones de la vida cotidiana, seleccionando las operaciones de suma y resta y utilizando los algoritmos bsicos correspondientes u otros procedimientos de resolucin. Explicar oralmente el proceso seguido para resolver un problema. Se valora la competencia para resolver problemas de la vida cotidiana aplicando estrategias de composicin, descomposicin, conteo, recta numrica, presentado el proceso de forma clara y argumentada. 9. Reconocer contenidos matemticos en textos habituales de uso social, interpretando su utilidad y valor de uso en la vida cotidiana.

LENGUA

OBJETIVOS

1. Comprender diferentes tipos de discursos, verbales y no verbales, -orales, escritos e iconogrficos-, interpretndolos con actitud crtica, as como aplicar la comprensin e interpretacin de los mismos, de forma adecuada, a nuevas situaciones de comunicacin en los diferentes contextos de la actividad social y cultural.2. Expresarse autnomamente, oralmente y por escrito, con diferentes fines e intenciones -personales, sociales y acadmicas-, teniendo en cuenta las caractersticas de las diferentes situaciones de comunicacin, haciendo uso de las habilidades discursivas y estratgicas, as como de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para escribir diversos tipos de textos y hablar de forma adecuada, coherente y correcta en los diferentes contextos de la actividad social y cultural y en las diferentes situaciones comunicativas.3. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingstico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos.4. Utilizar la lengua, a travs de procesos de produccin de textos tanto orales como escritos, para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.5. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de textos escritos mediante los que se produce la comunicacin con las instituciones pblicas o privadas.6. Analizar y usar los medios de comunicacin social, los procedimientos del lenguaje publicitario y las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para ampliar las destrezas discursivas, as como para obtener, interpretar, valorar y elaborar informaciones y opiniones diferentes.7. Utilizar la lengua eficazmente, de manera adecuada y coherente, en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar informacin, como para escribir textos propios del mbito acadmico y de otros mbitos de la vida, de acuerdo a los procesos de composicin de los textos escritos y teniendo en cuenta especialmente la planificacin y revisin de los mismos.8. Utilizar la lectura como fuente de placer, de informacin, de aprendizaje y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradicin literaria para desarrollar hbitos de lectura.9. Desarrollar la competencia lectora mediante el uso adecuado de las estrategias propias de la comprensin, reflexin, contraste de opinin y uso de la mayor diversidad posible de tipos de textos literarios y de gneros diversos, adecuados en cuanto a temtica y complejidad, e iniciarse en los conocimientos de las convenciones especficas del lenguaje literario, valorndolo.10. Conocer y valorar la realidad plurilinge de Espaa como muestra de riqueza cultural. 11. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingsticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.12. Desarrollar la conciencia metalingstica y los procedimientos y estrategias propios de la metacognicin a travs de la reflexin y uso adecuados de la lengua, aprovechando las diferentes situaciones de comunicacin que tengan lugar en el proceso de enseanza-aprendizaje.13. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin como instrumentos de trabajo, individual y colectivo, y de aprendizaje, de manera que contribuyan al desarrollo de los objetivos y contenidos del rea

CONTENIDOS

Bloque 1. Comunicacin oral:- Escuchar, hablar y conversar- Uso de las habilidades lingsticas y reglas interactivas adecuadas en la comunicacin con los dems (conversacin, dilogo, descripcin, narracin, etc.) y en la comunicacin escrita.- Produccin de textos orales y escritos referidos a distintas situaciones e intenciones comunicativas: Recitacin y representacin oral de textos literarios y no literarios: canciones, chistes, trabalenguas, onomatopeyas, etc.- Realizacin de comentarios de textos escritos. Iniciacin a la argumentacin y al resumen.- Valoracin del lenguaje oral como medio de relacin.- Valoracin del lenguaje escrito como cdigo comunicativo.- Valoracin de la claridad y el orden en la expresin.- Valoracin de la lectura como fuente de placer.- Valoracin de la lengua oral y escrita para realizar tareas concretas.- Valoracin de la lengua como medio para satisfacer necesidades de comunicacin.Bloque 2. Comunicacin escrita:Leer y escribir.El bloque 2 incluye contenidos muy diversos, por lo que lo desarrollamos en mdulos.Mdulo 1: Relaciones entre el lenguaje oral y escrito.- Atencin y comprensin de narraciones, cuentos y otros mensajes ledos por un adulto o un compaero.- Recapitulacin oral de lo ledo.- Reconstruccin oral de cuentos y narraciones.- Recitacin y dramatizacin de textos escritos memorizados, empleando la pronunciacin, el ritmo, la entonacin y gesticulacin adecuados a su contenido.- Elaboracin oral del pretexto que va a ser escrito.- Preparacin de exposiciones orales.Mdulo 2: El sistema alfabtico (codificacin y descodificacin)- Afianzamiento del proceso lector:Lectura ajustada al texto Exactitud lectora.Velocidad lectora.Ritmo y entonacin.- Interpretacin de tildes y signos de puntuacin.Mdulo 3: La escritura como produccin de textos.- Procedimientos generales de escritura:- Toma de decisiones sobre el tema y la situacin de escritura (cuento, peridico, etc.)- Eleccin del destinatario.- Establecimiento de las finalidades de la escritura.- Consideracin de las caractersticas del tipo de texto.- Elaboracin del pretexto. Se trata de una parte fundamental de la escritura.- La escritura del texto. Identificacin y resolucin de problemas de codificacin.- Relectura, evaluacin y correccin de lo escrito..- Edicin y reproduccin definitiva del texto.Mdulo 4: Los textos- La lectura como interpretacin y comprensin de textos.- Anticipacin del contenido (Gua de lectura)- Lectura interactiva construyendo progresivamente el significado del texto .- Recapitulacin de lo ledo.- Ampliacin de la lectura y evaluacin de la comprensin lectora.- Los textos como unidad bsica del lenguaje escrito.Todo el trabajo escolar, en lenguaje escrito, se hace a partir del estudio de textos. Por eso se trata de un contenido transversal que recorre todos los otros contenidos.Procedimientos especficos de escritura segn la finalidad y caractersticas del texto: Enumerativo, informativo, literario, expositivo, prescriptivo.Procedimientos especficos de lectura con relacin al tipo de texto y a la intencionalidad de la lectura: De localizacin y manejo de datos en textos enumerativos. De identificacin del tema y rasgos sobresalientes de lo escrito en textos de informacin general. De aprendizaje y estudio de textos expositivos: Tema, idea principal, resumen del texto, esquema, vocabulario especfico, etc. De realizacin de tareas sencillas, segn las instrucciones de un texto prescriptivo.Bloque 3: Educacin literaria- Introduccin a la literatura: aspectos estilsticos, figuras literarias y gneros en relacin con los textos ledos en la escuela (cuentos, poemas, teatro, cmic,...)- Acercamiento a la biografa y obra de autores e ilustradores ledos- Conocimiento del vocabulario relacionado con el libro: Portada, contraportada, lomo, editorial, edicin,...- Apreciacin del texto literario como recurso de disfrute personal.- Escucha y lectura de textos literarios.- Uso adecuado y respetuoso de la biblioteca de aula y centro.- Comprensin y memorizacin de poemas, adivinanzas, dramatizaciones.Bloque 4. Anlisis y reflexin del propio Lenguaje. Conciencia metalingstica.- Grupos consonnticos: ca, co, cu, gue, gui; za, zo, zu; ce,ci; ga,go,gu,gue,gui, ge, gi.- Separacin en slabas.- Nombres comunes y propios.- Grupos consonnticos: pr, pl; br, bl; cr, cl; gr, gl; tr, dr, fr- Sonido suave y fuerte de la r.- Plural de palabras terminadas en z.- M delante de p y b.- Uso del punto y la coma.- Signos de interrogacin y exclamacin.- Sujeto y predicado.- Transformacin de frases afirmativas en negativas.- Reconocimiento y uso de frases interrogativas y exclamativas.- Dominio de la ortografa natural y ciertas normas: uso de maysculas, mp, mb, nr.- Transformacin de oraciones dadas del singular al plural y viceversa.- Ordenacin de frases desordenadas.- Articulacin correcta de los sonidos y slabas de acuerdo con la ortografa natural.- Identificacin y uso de las normas sintcticas, morfolgicas y ortogrficas simples en las producciones orales y escritas.- Valoracin y respeto por las normas ortogrficas.- Adjetivos, artculos, concordancia, verbos, tiempos verbales, gnero y nmero, pronombres.- Utilizacin de familias de palabras.- Cambios de palabras por sus sinnimos y antnimos- Uso de aumentativos y diminutivos- Ampliacin de vocabulario, explicacin del significado de palabras conocidas e identificacin de familias de palabras.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Participar en situaciones de comunicacin del aula, respetando normas de intercambio: guardar turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema. 2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera organizada hechos, vivencias o ideas y en diferentes situaciones de comunicacin, utilizando estrategias propias del intercambio comunicativo oral.3. Captar el sentido global de textos orales de uso habitual, identificando la informacin ms relevante.4. Localizar informacin concreta y realizar inferencias directas en la lectura de textos.5. Relacionar poniendo ejemplos concretos, la informacin contenida en los textos escritos prximos a la experiencia infantil, con las propias vivencias e ideas y mostrar la comprensin a travs de aquellas estrategias apropiadas para ello, entre ellas la lectura en voz alta, previa lectura silenciosa.6. Redactar y reescribir diferentes textos relacionados con la experiencia infantil atenindose a modelos claros, utilizando la planificacin y revisin de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortogrficas ms sencillas y los aspectos formales.7. Conocer textos literarios de la tradicin oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo, as como algunos aspectos formales simples de la narracin y de la poesa con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.8. Comprender y utilizar la terminologa gramatical y lingstica elemental, en las actividades relacionadas con la produccin y comprensin de textos.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

OBJETIVOS

Desarrollar la competencia lectora y escritora para interpretar la informacin, fomentar la reflexin y expresar ideas para que puedan intervenir en la sociedad desde una perspectiva crtica.2. Observar, conocer e identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando y valorando su organizacin sus caractersticas e interacciones y progresando en el dominio de mbitos espaciales cada vez ms complejos.3. Interiorizar y ejercitar los hbitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, valorando las consecuencias de los hbitos no saludables que podamos realizar y mostrando una actitud de aceptacin y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, caractersticas fsicas, personalidad).4. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, que sirva sistemticamente para desarrollar y respetar los principios bsicos del funcionamiento democrtico.5. Reconocer, respetar y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con caractersticas propias, valorando las diferencias con otros grupos y respetando los derechos humanos como un logro histrico de la sociedad.6. Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el medio, valorndola crticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico y de conservacin y ampliacin del patrimonio cultural.7. Conocer, analizar e interpretar la aportacin e importancia de la ciencia y el desarrollo tecnolgico en el entorno natural y social ms prximo, valorando crticamente sus consecuencias y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de sensibilidad y respeto por la conservacin del paisaje y seres vivos del entorno, colaborando en la defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico.8. Conocer y apreciar el patrimonio natural, cultural e histrico de Cantabria, valorando los rasgos bsicos que lo identifican, adoptando un comportamiento favorable a su respeto y conservacin.9. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesin para aplicar estos conocimientos a la comprensin de otros momentos histricos y su relacin con el presente.10. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante cdigos numricos, grficos, cartogrficos y otros, pudiendo aplicarlos en otros contextos y situaciones.11. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de bsqueda y tratamiento de la informacin, formulacin de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploracin de soluciones alternativas y reflexin sobre el propio proceso de aprendizaje.12. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos, con una finalidad previamente establecida, y aplicados a necesidades concretas utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.13. Utilizar de manera reflexiva y crtica las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribucin a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.

CONTENIDOS

Bloque 1. El entorno y su conservacin.- Orientacin de elementos del medio fsico en relacin con el sol.- Percepcin y descripcin de algunos elementos y fenmenos naturales: la luna, las estrellas y el sol, el da y la noche.- Observacin de algunos fenmenos atmosfricos y primeras formas de representacin.- Elementos bsicos del medio fsico: el aire y el agua. Uso responsable del agua en la vida cotidiana.- Observacin, exploracin e inicio de sencillos trabajos de algn ecosistema concreto, acutico o terrestre.- Observacin y percepcin de algunos elementos naturales y humanos del entorno.Bloque 2. La diversidad de los seres vivos.- Observacin de mltiples formas de vida. Identificacin de diferencias entre seres vivos y objetos inertes.- Observacin directa e indirecta de animales y plantas. Clasificacin segn elementos observables, identificacin y denominacin.- Caractersticas de mamferos, peces, aves y reptiles.- Animales carnvoros, herbvoros, omnvoros.- Caractersticas y tipos de plantas- Asociacin de rasgos fsicos y pautas de comportamiento de plantas y animales con los entornos en los que viven (camuflaje, cambio de color, grosor del pelaje, etc.)- Las relaciones entre los seres humanos, las plantas y los animales.- Desarrollo de hbitos de cuidado y respeto a los seres vivos.- Comunicacin oral de las experiencias realizadas, apoyndose en imgenes y breves textos escritos.Bloque 3. La salud y el desarrollo personal.- Identificacin de las partes del cuerpo humano.- Partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades.- La cara: partes.- Las articulaciones.- Los huesos y los msculos.- Los sentidos.- Aceptacin del propio cuerpo y del de los dems con sus limitaciones y posibilidades.- La respiracin como funcin vital. Ejercicios para su correcta realizacin.- Identificacin y descripcin de alimentos diarios necesarios.- Valoracin de la higiene personal, el descanso, la buena utilizacin del tiempo libre y la atencin al propio cuerpo.- Identificacin de emociones y sentimientos propios.- Hbitos de prevencin de enfermedades y accidentes domsticos.Bloque 4. Personas, culturas y organizacin social.- La familia. Relaciones entre sus miembros. Reparto equilibrado de las tareas domsticas y adquisicin de responsabilidades.- Principales tareas y responsabilidades de los miembros de la comunidad educativa. Valoracin de la importancia de la participacin de todos.- Conciencia de los derechos y deberes de las personas en el grupo. Utilizacin de las normas bsicas del intercambio comunicativo en grupo y respeto a los acuerdos adoptados.- Simulacin de situaciones y conflictos de convivencia.- Acercamiento a las manifestaciones de las culturas presentes en el entorno, como muestra de diversidad y riqueza.- La publicidad.- Formas de organizacin en el entorno prximo: la escuela y el municipio. Introduccin al conocimiento de las responsabilidades y tareas de las instituciones locales.- Los desplazamientos y los medios de transporte. Responsabilidad en el cumplimiento de las normas bsicas como peatones y usuarios. Importancia de la movilidad en la vida cotidiana.- Iniciacin a la recogida de datos e informacin del entorno social prximo y en la lectura de imgenes.Bloque 5. Cambios en el tiempo.- Utilizacin de las nociones bsicas de tiempo (antes-despus, pasado- presente-futuro, duracin), unidades de medida (da, semana, mes, ao).- Iniciacin de la reconstruccin de la memoria del pasado prximo a partir de fuentes familiares.- Algunos acontecimientos del pasado y del presente y su relacin con aspectos histricos cercanos a su experiencia.- Utilizacin de las fuentes orales y de la informacin proporcionada por objetos y recuerdos familiares para reconstruir el pasado.Bloque 6. Materia y energa.- La diversidad de materiales. Clasificacin segn criterios elementales: estado de agregacin, textura, color, forma, plasticidad, etc.- Observacin de los efectos de la aplicacin de una fuerza. Fuerzas en la misma direccin. Fuerzas de contacto y a distancia.- La percepcin del sonido. La transmisin del sonido en diferentes medios. El ruido y la contaminacin acstica.- Desarrollo de actitudes conscientes, individuales y colectivas, frente a determinados problemas medioambientales.- Reduccin, reutilizacin y reciclaje de objetos y sustancias.Bloque 7. Objetos, mquinas y tecnologas.- Identificacin de la diversidad de mquinas en el entorno.- Montaje y desmontaje de objetos simples.- Observacin y anlisis del funcionamiento de objetos y mquinas. Identificacin de elementos que pueden generar riesgo.- Uso cuidadoso de materiales, sustancias y herramientas.- Adopcin de comportamientos asociados a la seguridad personal y al ahorro energtico.- Identificacin de los componentes bsicos de un ordenador. Iniciacin en su uso. Cuidado de los recursos informticos.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Poner ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio fsico (sol, agua, aire), y su relacin con la vida de las personas, tomando conciencia de la necesidad de su uso responsable.2. Reconocer y clasificar con criterios elementales los animales y plantas ms relevantes de su entorno as como algunas otras especies conocidas por la informacin obtenida a travs de diversos medios.3. Poner ejemplos asociados a la higiene, la alimentacin equilibrada, el ejercicio fsico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo.4. Reconocer, identificar y poner ejemplos sencillos sobre las principales profesiones y responsabilidades que desempean las personas del entorno.5. Reconocer algunas manifestaciones culturales presentes en el mbito escolar, local y autonmico, valorando su diversidad y riqueza.6. Identificar los medios de transporte ms comunes en el entorno y conocer las normas bsicas como peatones y usuarios de los medios de locomocin.7. Ordenar temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar o del entorno prximo.8. Identificar diferencias en las propiedades elementales de los materiales, relacionando algunas de ellas con sus usos, y reconocer efectos visibles de las fuerzas sobre los objetos.9. Montar y desmontar objetos y aparatos simples y describir su funcionamiento y la forma de utilizarlos con precaucin.10. Realizar preguntas adecuadas para obtener informacin de una observacin, utilizar algunos instrumentos y hacer registros claros.11. Reconocer, localizar y clasificar en diferentes tipos de texto la informacin ms relevante referida a datos del medio natural, social y cultural, realizando inferencias directas en la lectura de los textos.12. Identificar los elementos bsicos de un equipo informtico y sus funciones evitando usos indebidos.

T.F.G con mencin en P.T, Sonia Mendvil Cercas Profesora: Asuncin VelascoT.F.G con mencin en P.T, Sonia Mendvil Cercas Profesora: Asuncin Velasco

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CONTRIBUCIN DE LAS REAS AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

MATEMTICAS

Competencia en comunicacin lingstica*Desarrollar la comprensin y mejorar las destrezas comunicativas*Comprender e interpretar una informacin escrita y con imgenes*Comprender y utilizar distintos tipos de textos: recetas, adivinanzas,.. en donde el leguaje matemtico este presente*Incorporar el lenguaje matemtico a la expresin habitual, adecuar precisin*Descifrar mensajes ocultos siguiendo instrucciones e interpretando cdigos

Competencia matemtica*Llevar a la prctica diaria los contenidos estudiados*Desarrollar procesos de razonamiento y atencin*Valorar la nocin de cantidad en lo diario*Usar en las situaciones cotidianas los conceptos matemticos aprendidos, los conceptos espaciales bsicos*Resolver un problema optando por la operacin adecuada y usando el clculoIntentar expresar la informacin de forma numrica*Manejar los euros en situaciones de la vida diaria*Realizar, interpretar y comprender grficos de barras

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsicoComprender y describir ajustadamente el entornoComprender, analizar e interpretar una informacin Desarrollar la visualizacin (concepcin espacial)Mejorar el conocimiento de la realidad y aumentar las posibilidades de interactuar con ella, trasmitir informacin cada vez ms precisa sobre aspectos cuantificables del entorno a travs del concepto de medidaUtilizar representaciones grficas para interpretar informacinDesarrollar y aplicar el pensamiento cientfico tcnico

Tratamiento de la informacin y competencia digitalProporcionar destrezas asociadas al uso de los nmeros (comparacin, aproximacin, relaciones entre formas de expresarlos)Utilizar datos para contestar preguntas, lenguajes grficos y estadsticos esenciales para interpretar la informacin sobre la realidadIniciar al uso de la calculadora y de herramientas tecnolgicas para facilitar la comprensin de los contenidos matemticos

Competencia social y ciudadanaDesarrollar habilidades sociales (dialogo y trabajo en equipo)Usar las matemticas como habilidad para la convivencia y el respeto

Competencia cultural y artsticaUtilizar obras de arte para trabajar contenidos matemticosConsiderar que el conocimiento matemtico contribuye al desarrollo cultural de la humanidadEstudiar practica matemticas de otras culturas (numeracin, medicin,..)Referenciar figuras destacadas de la historia de las matemticasAnalizar producciones artsticas partiendo de relaciones y formas geomtricas

Competencia para aprender a aprenderReflexionar y verbalizar el proceso seguido para aprenderUsar herramientas matemticas para realizar cualquier aprendizajeIncidir en la autonoma, perseverancia y esfuerzo para bordar situaciones de creciente complejidad

Autonoma e iniciativa personalFomentar la adquisicin e interiorizacin de buenos hbitos utilizando las matemticasTomar decisiones ante un problemaUsar una comunicacin basada en la modelacin, la argumentacin y el sentido del pensamiento

LENGUA

Competencia en comunicacin lingstica*Comprender e interpretar otros lenguajes*Escuchar, exponer y dialogar*Leer, comprender e interpretar informacin*Analizar los modos mediante la lengua trasmite y sanciona imgenes estereotipadas erradicando los usos discriminatorios del lenguaje*Valorar todas las lenguas como aptas para desempear las funciones de comunicacin*Usar el lenguaje en general

Competencia matemtica*Comprender y resolver problemas*Elaborar planes *Emprender procesos de decisin

C. en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsicoDescubrir, describir y exteriorizar cmo es la realidad que nos rodea, la realidad inmediata y lejana

Tratamiento de la informacin y competencia digitalUsar los soportes electrnicos en la composicin de textos, correo electrnico, bsqueda y seleccin de informacinUtilizar la biblioteca como fuente de informacin.

Competencia social y ciudadanaExteriorizar y recibir opiniones Participar en alguna dinmica haciendo frente a situaciones conflictivas resolvindolas constructivamente.Usar la lengua como base de la comunicacinAprender a comunicarse con los dems

C. cultural y artsticaExteriorizar o recibir opinionesParticipar en alguna dinmica deben hacer frente a situaciones conflictivas resolvindolas constructivamente.

Competencia para aprender a aprenderDesarrollar lenguaje interactivoCompartir conocimientos, relacionarnos y trabajar cooperativamenteEscuchar y atender a los demsExpresarnos regulando nuestra sensibilidad.Construir conocimientos

Autonoma e iniciativa personalDescubrir quines y cmo somos, nuestras emociones, sueos y fantasasConstruir conocimientosComunicarse con uno mismo

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Competencia en comunicacin lingstica*Aumentar significativamente el vocabulario especfico*Valorar la claridad en la exposicin, el rigor en el empleo de trminos, estructuracin del discurso en los intercambios comunicativos*Contactar con diferentes tipos de textos ( informativos, explicativos, argumentativos)

C. matemticaUtilizar herramientas matemticas en contextos significativos (medidas, escalas, tablas, representaciones graficas)

C. en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsicoConcretar conceptos para interpretar el mundo que le rodeaDesarrollar la cercana a ciertos rasgos para construir conocimiento cientfico (disear investigaciones, analizar resultados,..)Desarrollar la interaccin del ser humano con el mundo que le rodea

Tratamiento de la informacin y competencia digitalInterpretar los diferentes cdigos, formatos y lenguajes en los que se nos presenta la informacinUtilizar diferentes procedimientos de bsqueda, seleccin, organizacin e interpretacinDesarrollar la alfabetizacin digitalUsar, manejar el ordenar, procesador de textos, buscar guiadamente por internet

Competencia social y ciudadanaConocer las emociones y sentimientos de los dems en las relaciones prximasDesarrollar actitudes de dilogo, de resolucin de conflictos, de la asertividad que conlleva el uso de habilidades, de modos de reconocimientoUsar convenciones sociales para facilitar la buena comunicacin y el buen estar del grupoReflexionar sobre conflictosAsumir responsabilidades con respecto al grupoAceptar y elaborar normas de convivencia

C. cultural y artsticaConocer las manifestaciones culturales, valorar su diversidad y reconocer aquellas que forman parte del patrimonio cultural

C. para aprender a aprenderFavorecer el desarrollo de tcnicas para aprender, para organizar, memorizar y recuperar informacinReflexionar sobre que se ha aprendido, cmo y el esfuerzo para contarlo, oralmente y por escrito

Autonoma e iniciativa personalEnsear a tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo, en el mbito escolar y en la planificacin de forma autnoma y creativa de las actividades de ocio

PRINCIPIOS METODOLGICOS QUE REGIRN MI PROGRAMACIN DIDCTICA Y SU RELACIN CON LOS ASPECTOS EVOLUTIVOS DE LA ETAPA Los Principios Metodolgicos que utilizar en mi grupo de Segundo de Primaria (primer ciclo), en el que hay un nio Pakistan que se acaba de incorporar al mismo y no comprende nada de castellano. PEQUEO GRUPO/INDIVIDUAL/GRAN GRUPO/PAREJASEn segundo de primaria, la clase, la organizar en grupos de trabajo. Estos grupos sern heterogneos, las agrupaciones las har atendiendo a la edad, conducta, grado de madurez y sexo. Con ello intentar favorecer la autonoma, la autoafirmacin, la socializacin y la cooperacin. Cambiar los equipos una vez al trimestre. En el grupo de trabajo en que los nios tienen un carcter ms sociable y sean ms extrovertidos y maduros, es en el que se sentar este nio pakistan. ATENCIN DEL NIO EN SU GLOBALIDADEn este principio abordar todas las reas: cognitiva, motora, lenguaje. Dando gran importancia al rea social, en su doble vertiente: sociabilidad y autonoma personal; esto implica la necesidad de abordar aspectos que afectan al nio dentro y fuera del aula. Se hace entonces necesario el contacto permanente con las familias mximo en el nio paksitan, al tener otras familias en el centro del mismo pas las tomaremos como recurso (intermediarios) para poder conocer datos del nio pues no habla nada de castellano as como de informarles de las normas ms significativas del colegio. EDUCAR EN POSITIVOAnalizar y resolver situaciones conflictivas en funcin de sus caractersticas, sin que intervengan elementos distorsionantes (pre-juicios, impresiones subjetivas); me adaptar a las caractersticas de cada nio, exigindole aquello que pueda realizar; dndole oportunidades para modificar conductas inadecuadas por otras adecuadas; utilizar refuerzos inmediatos, especialmente en los casos de los nios y nias ms conflictivos: evitar los juicios de valor y las etiquetas. Mantendr especial cuidado respecto al nio pakistan en no consentir expresiones despectivas dirigidas a l. PRINCIPIO DE AUTORIDADA estas edades resulta difcil establecer los lmites entre los permitido y lo prohibido, pero la permisibilidad excesiva con la que los adultos a veces actan, guiados por ideas equivocadas (son pequeos, no entiendes,..) no es para nada beneficioso. Aunque mi alumno pakistan no entiende muchas cosas el, NO, es claro de entender. Y podr ser amable en todo pero las normas las tendr que respetar poco a poco. FOMENTAR LA AUTONOMA A NIVEL EMOCIONALModificar las estrategias inadecuadas que habitualmente se aplican, sustituyndolas por otras ms adecuadas; evitar la aplicacin constante de castigos contingentes a conductas inadecuadas, aplicando medidas ms completas (informar, advertir, dejar actuar libremente, sancionar con posterioridad a la eleccin realizada). Esta etapa es muy propia para el constante jugueteo tendremos especial cuidado en no caer en la retrica del castigo. FOMENTAR EL TRABAJO DIRARIO (PEDAGAGA DEL ESFUERZO)Desde estas edades el aprendizaje debe ser divertido, creativo, atractivo pero requiere un esfuerzo diario (el nio o la nia debe habituarse a hacer o que le gusta, pero tambin lo que le cuesta), el nio pakistan tendr que realizar alguna tarea. Siempre adaptadas a sus necesidades. DESARROLLAR LA AFECTIVIDADEl periodo de socializacin es importante e intenso, es aqu donde se descubre la existencia del otro y la importancia de respetarlo, es un proceso largo que abarca toda la escolarizacin, pero que por su complejidad debe ser tratado desde edades tempranas. Por ello, realizar actividades encaminadas a fomentar en los nios actitudes adecuadas: ponerse en el lugar del otro en los conflictos; aprender a tratar con respeto, utilizando frmulas de cortesa (disculpas, saludos, pedir permiso, etc); aprender a expresar sentimientos de forma adecuada; fomentar el sentimiento de pertenencia al grupo,..). Esto lo llevar a cabo con todos los nios y tendr especial cuidado con el nio pakistan pues es nuevo, de distinta raza y no se comunica porque no tenemos el mismo lenguaje. FOMENTAR LA REFLEXINFomentar las reflexiones sobre lo que se hace y les alentar a sacar conclusiones de sus actos. En los primeros momentos y hasta que no tengamos medio de comunicacin el nio pakistan no podr realizar este principio de la metodologa. FOMENTAR LA COMUNICACINEsta comunicacin ser en dos ejes: del profesorado con las familias y del propio alumno con su familia (padre/madre). FOMENTAR ACTITUDES ANTE SU ENTORNO, EDUCACIN PARA EL OCIOCrear en los nios una actitud ante el entorno de curiosidad, bsqueda, inters y apertura a todos los aspectos del entorno que le rodea y que le muevan constantemente a mirar a su alrededor. Les ensear a fijarse en los acontecimientos diarios (noticias sobre acontecimientos a nivel local, nacional o mundial), investigar sobre ellos y expresarse, creando opiniones personales. Crear el mismo inters por la cultura en todas sus manifestaciones: pintura, teatro, msica,.., fomentando el gusto por la belleza. Orientar a los nios a elegir las opciones ms adecuadas para el tiempo libre (educacin para el ocio).A continuacin, muestro algunos de los aspectos evolutivos-madurativos y psicopedaggicos del primer ciclo de primaria relacionados con los PRINCIPIOS METODOLGICOS que llevar a cabo en mi grupo clase. El reto ser desarrollar un pensamiento simblico-lgico pues tienen un pensamiento limitado a la realidad fsica. PEQUEO GRUPO/INDIVIDUAL/GRAN GRUPO/PAREJAS

1. SOCIALES.-Necesitan un grupo, surgen las mezclas grupales

ATENCIN DEL NIO EN SU GLOBALIDAD

COGNITIVAS.- En esta edad se encuentran en el estadio de operaciones LGICO-CONCRETAS Su atencin y su memoria es an restringida La manipulacin de objetos es an una necesidad COMUNICACIN.-Sustituye momentos de sigilo con un hablar constanteMOTORAS.-Su dominio corporal progresa propiciamente

EDUCAR EN POSITIVO

2. MOTORAS.-No posiciona el cuerpo correctamente al realizar otras tareas3. PERSONALES Y AFECTIVAS.-Precisan pautas y advertencias al realizar ciertas tareas cotidianas4. SOCIALES.-El juego, placer motor pero respeta reglas, controla su temperamento, se autodomina

PRINCIPIO DE AUTORIDAD

5. PERSONALES Y AFECTIVAS.-Ensalzan al maestro6. SOCIALES.-El juego, placer motor pero respeta reglas, controla su temperamento, se autodomina

FOMENTAR LA AUTONOMA A NIVEL EMOCIONAL

7. MOTORAS.-Su resistencia fsica aumenta al igual que su fuerza8. PERSONALES Y AFECTIVAS.-Empiezan a razonar, disminuye la tozudez y el egosmo9. Empieza a ser responsable en ciertos asuntosPrecisan de pautas y advertencias al realizar determinadas tareas cotidianas

FOMENTAR EL TRABAJO DIARIO (PEDAGOGA DEL ESFUERZO)

PERSONALES Y AFECTIVAS.-En tareas un poco trabajosas o largas se cansan

DESARROLLAR LA AFECTIVIDAD

SOCIALES.-En las amistades no es estableSOCIALES.-Estricto sentido de la justicia lo ancho para m, lo estrecho para el resto

FOMENTAR LA REFLEXIN

COMUNICACIN.-Sustituye momentos de sigilo con un hablar constantePERSONALES Y AFECTIVAS.-Empiezan a razonar, disminuye la tozudez y el egosmo

FOMENTAR LA COMUNICACIN

PERSONALES Y AFECTIVAS.-Separacin familiar aunque an se identificar con el progenitor del mismo sexo

FOMENTAR ACTITUDES ANTE EL ENTORNO, EDUCAR PARA EL OCIO

MOTORAS.-Su dominio corporal progresa propiciamenteSOCIALES.-El juego, placer motor pero respeta reglas, controla su temperamento, se autodomina

Los principios metodolgicos, anteriormente propuestos, estn enfocados, directamente, a proporcionar al alumnado de primaria: Progreso de su personalidad llevando a cabo de una formacin total Desarrollar una madurez propia de este ciclo Considerar las diferencias individuales de cada alumno y las del grupo al que pertenece Fomentar en todo momento un aprendizaje constructivo Potenciar el conocimiento de s mismo y del entorno que nos rodea a cada uno Desarrollar la cognicin y la motivacin Dominar las herramientas del aprendizaje de conocimientos Potenciar y reforzar la socializacin y la autoestima

PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

El considerar la escuela como un grupo de personas como un grupo de personas conlleva la aceptacin de toda la diversidad de alumnos que la integran y enriquecen la tarea docente. La diversidad del alumnado supone un anlisis y reflexin sobre un grupo de alumnos considerando y aceptando a cada uno de ellos con sus propios intereses, capacidades, necesidades, motivaciones y estilos de aprendizaje.

La forma de actuar tanto en el centro en general como en mi aula en particular se desarrolla de una manera flexible atendiendo a las caractersticas de los alumnos: experiencias personales, ritmo de aprendizaje, capacidad cognitiva, lingstica, relacional, nivel de maduracin, por medio de una atencin individualizada dando respuesta a las necesidades de los nios, familiares y entorno con pautas de apoyo y estimulacin con el fin de promover y favorecer el desarrollo integral de cada uno de ellos.

Consideramos alumnos de necesidades educativas especficas a aquellos nios que proceden de otros pases y culturas, a los que poseen altas capacidades intelectuales y a aquellos con retraso en su desarrollo madurativo, bien por la presencia de una o varias discapacidades o por otros factores de anlogos efectos.Partimos del principio de inclusin para dar una respuesta educativa pues entendemos que es la nica manera de poder garantizar el desarrollo de toos y favorecer la equidad y contribuir a una mayor cohesin social. La atencin a la diversidad es una necesidad que abarca todas las etapas educativas y a todos los alumnos pues trata de contemplar la diversidad como principio u no como medida que responde a las necesidades de unos pocos.Estrategias como apoyo al alumno: Modificacin del tiempo de los aprendizajes Adecuacin de la ayuda pedaggica Adecuacin de la metodologa Adecuacin de las actividades a las diferencias individuales de los alumnosSe realizarn actividades que refuercen los aprendizajes de unos y amplen los de otros.

Se pretende como objetivo principal:Que todos nuestros alumnos consigan el mximo desarrollo de sus capacidades y que adquieran actitudes de solidaridad, tolerancia y respeto por las diferencias, entendiendo estas como algo enriquecedor.Criterios para la organizacin y coordinacin del apoyo al alumnadoEl alumno necesita apoyos en su proceso de enseanza-aprendizaje. Estos apoyos se concretan de la siguiente manera: Refuerzo pedaggico precio antes de cualquier explicacin Refuerzo pedaggico simultneo dentro del aula: el tutor junto a la profesora de apoyo trabajan conjuntamente dentro del aula. Este apoyo esa adecuado en aquellos ejercicios colectivos, con el fin de potencias los grupos cooperativos, fomentando la interaccin social. Refuerzo pedaggico despus de la explicacin del grupo-clase: es muy valioso ya que pueden conocer que dificultades han podido surgir.

EVALUACINEst ser continua, formativa y personalizada. Valorar el desarrollo de todas las capacidades as como mi prctica docente. Intercambiar la informacin con las familias y con el profesorado de ciclo siguiente. El nio pakistan al tener unos objetivos diferentes al resto, su evaluacin tambin lo ser. Dentro de la evaluacin resear lo siguiente: TIPO DE ENSEANZAEl aprendizaje ser autnomo se har de manera activa y siempre mediante estrategias enfocadas a actividades manipulativas, cognitivas y motrices. Una enseanza intuitiva llegando siempre a abstracciones. El nio pakistn empezar por las actividades manipulativas TIPOS DE APRENDIZAJESLos aprendizajes sern funcionales pues los nios podrn usarlos cuando los necesiten a nivel prctico y relacionarlos con los nuevos aprendizajes. SECUENCIACIN DE CONTENIDOSEn los contenidos que se desarrollarn tendrn relacin las metas con los medios.Titulo TtuloMI MEJOR VIDATemporalizacin y curso15 das, en el comienzo del 1 trimestre, 2 PRIMARIA

C. BSICAS-C. DE LA COMUNICACIN LINGSTICA, C. MATEMTICA, C. EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO, C. PARA APRENDER A APRENDER, AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL, TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y C. DIGITAL, C. CULTURAL Y ARTSTICA

LENGUAOBJETIVOSINDICADORES DE EVALUACINCONTENIDOS

-Realizar lecturas en voz alta, con correcta entonacin sobre los hbitos saludables(1,9)-Entender imgenes, textos narrativos y vocabulario sobre los hbitos de vida saludable(1)-Diferenciar hbitos de vida saludable y los que no lo son(1,7)-Expresar que hbitos de vida saludable cada uno realiza diariamente y que siente al respecto(2)-Conocer y contar las letras que componen las palabras saludables(3)-Reconocer cuantas palabras forman una frase saludable(3)-Ordenar palabras para componer una frase referente a un hbito de vida saludable(3)-Distinguir entre vocales y consonantes (3)-Colocar punto al final de una frase, usar mayscula(3)-Identificar hbitos de vida saludable(1)-Inventar noticias saludables y ponerles ttulo (2,4)-Identificar el ttulo de una noticia con la idea principal(1,9)-Leer, acertar y memorizar adivinanzas(1,8)-Identificar letras del abecedario(3)-Utilizar las TIC para hbitos de vida saludable(13)-Realiza lecturas en voz alta, con correcta entonacin sobre los hbitos saludable-Entiende imgenes, textos narrativos y vocabulario sobre los hbitos de vida saludable-Diferencia hbitos de vida saludable y los que no lo son-Expresa que hbitos de vida saludable cada uno realiza diariamente y que siente al respecto-Conoce y cuenta las letras que componen las palabras saludables-Reconoce cuantas palabras forman una frase saludable-Ordena palabras para componer una frase saludable-Distingue entre vocales y consonantes-Coloca punto al final de una frase y usar mayscula-Identifica hbitos de vida saludable-Inventa noticias saludables y ponerles ttulo -Identifica el ttulo de una noticia con la idea principal-Lee, acierta y memoriza adivinanzas-Identifica letras del abecedario-Utiliza las TIC para conocer hbitos de vida saludable-Lectura y comprensin de textos-Expresin oral correcta, coherente y con orden lgico-Letras en las palabras -Palabras en las frases-Diferenciar ente vocales consonantes-La mayscula-El punto-La noticia-El titular-Adivinanzas-Abecedario

MATEMTICAS-Leer, escribir y descomponer los n hasta el 99(2)-Sumas de comida saludable con nmeros de dos o tres cifras sin llevadas(2)-Restas de comida saludable con nmeros de dos cifras sin llevadas(2)-Realizar series con imgenes de hbitos saludables-Identificar anterior y posterior (1)-Identificar mayor que, menor que(1)-Comprender y resolver problemas matemticos sobre comida saludable identificando la operacin aritmtica para realizarlo(2)-Descomponer un nmero en decenas y unidades(2)-Realizar clculo mental de 5 en 5 y de 10 en 10(2)-Orientarse en el espacio (arriba, abajo, drcha e izda)-Resolver actividades interactivas de esta unidad (6 y 9)-Lee, escribe y descompone los nmeros hasta el 99-Suma comida saludable con nmeros de dos o tres cifras sin llevadas-Resta comida saludable con nmeros de dos cifras sin llevadas-Realiza series con imgenes de hbitos saludables-Identifica anterior y posterior -Identifica mayor que, menor que-Comprende y resuelve problemas matemticos sobre comida saludable identificando la operacin aritmtica para realizarlo-Descompone un nmero en decenas y unidades-Realiza clculo mental de 5 en 5 y de 10 en 10-Se orienta en el espacio (arriba, abajo, derecha e izquierda)-Resuelve actividades interactivas de esta unidad -Lectura, escritura y descomposicin los n hasta el 99-Sumas y restas de dos/tres cifras sin llevadas-Series de imgenes saludables-Problemas matemticos (sumas y restas)-Anterior, posterior-Mayor, menor-Dcha, izda, arriba abajo-Actividad interactiva

C. DEL MEDIO-Leer e interpretar textos sobre las caractersticas de hbitos de vida saludable(1)-Conocer el origen de algunos alimentos(3)-Clasificar los alimentos en sus grupos correspondientes(3)-Conocer y aprender los hbitos saludables en la manipulacin de alimentos(1,3)-Identificar y practicar hbitos de vida saludable(3)-Manipular y usar la rueda de alimentos para crear mens saludables(1,3,12)-Conocer beneficios de ciertos alimentos para la salud (1,3)-Identificar los beneficios del deporte para la salud(3)-Distinguir entre deportes individuales y colectivos y sus equipamientos (1,3)-Establecer y respetar las reglas del juego (1,3,4)-Utilizar las TIC para desarrollar lo aprendido(6 y 9)-Lee e interpreta textos sobre las caractersticas de hbitos de vida saludable-Conoce el origen de algunos alimentos-Clasifica los alimentos en sus grupos correspondientes-Conoce y aprende los hbitos saludables en la manipulacin de alimentos-Identifica y practica hbitos de vida saludable-Manipula y usa la rueda de alimentos para crear mens saludables-Conoce beneficios de ciertos alimentos para la salud-Identifica los beneficios del deporte para la salud-Distingue entre deportes individuales y colectivos y sus equipamientos-Establece y respeta las reglas del juego-Utiliza las TIC para desarrollar lo aprendido-Origen de los alimentos-Hbitos saludables (alimentacin, higiene personal, ejercicio fsico y descanso)-Rueda de alimentos-Salud y deporte-Deporte (colectivos/individuales/equipamientos)-Reglas del juego, su importancia-Aprendizaje con material digital

ACTIVIDADES

-Lectura colectiva de textos sobre hbitos saludables resolviendo preguntas, rodeando las maysculas-Agrupar palabras segn el n de letras-ADIVINANZAS: comida saludable-Confeccin de recetario saludable para posteriormente desarrollar (bolitas de naranja, batidos de frutas, postres de frutos secos, bocadillos divertidos,..)-Sopas de letras saludables-Concurso verdadero/falso, hbitos saludables-Marca pginas saludable con eslogan-Jeroglfico saludable, cambiamos imagen por letra-Redactar recomendaciones utilizando las pautas establecidas sobre el deporte -Realizar versos sobre hbitos de vida saludable-Debate para exteriorizar nuestras hbitos saludables siguiendo orden lgico y coherencia-Dictado hbitos saludables trabajados-Escribir hbitos saludables que empiecen por una letra marcada-Jugar al ahorcado saludable-Formar palabras y con ellas frases-Jugar a El periodista, con un titular saber de qu trata una noticia y otro, con un titular escribir una noticia-Manipulacin con regletas y bacos para trabajar la descomposicin de los nmeros (TALLER DE MATEMTICAS),-Fichas para leer, escribir los nombres de los nmeros, dictado de nmeros, relacionar nmero con su nombre, el anterior y posterior- Hacer sumas de dos y tres cifras sin llevadas, restas de dos cifras sin llevadas, realizar sumas y restas mentalmente, completar series incompletas-Resolver problemas sencillos aplicando la suma o la resta-Emparejar unidades con decenas-Agrupamos de 10 en 10 y de 5 en 5 un conjunto de alimentos saludables-Juego por equipos, ADIVINO EL MAYOR/ MENOR y el ANTERIOR/POSTERIOR (se fija antes de comenzar, se sacan dos tarjeta, comparando las decenas; si las decenas son guales comparamos las unidades-Escribimos el nombre del nmero anterior y posterior a uno dado, tambin con nmeros-LABERINTOS, con una cuadricula se siguen las indicaciones para resolver el problema-Ordenar nmeros de mayor a menor.-NUMERO PERDIDO, encontramos un nmero descartando otros, siguiendo enunciados-Trivial sobre hbitos de vida saludable-Visionado de los vdeos propuestos-Valoracin, exposicin de la Pirmide alimentaria-Platos con cuento: en equipos de 3 realizarn recetas saludables previamente trabajadas-Desarrollar una dieta equilibrada en la clase-En la PDI:Clasificar alimentos segn las estaciones, Relacionar hbitos saludables y la salud-Exponer por parejas las funciones de los alimentos en nuestro cuerpo-Explicar contenidos alimentarios de envoltorios de alimentos con un mural-Juego de cartas los palos son: energticos, plsticos, reguladores, mixtos(alimentos)-Visita de un dentista y un oculista-Jugar en la PDI el grupo-Dibujo con alimentos, ejemplo: EL VERANO (1573) GIUSEPPE ARCIMBOLDO

RECURSOS Y ESPACIOS

-Cuentos saludables: La pocin de la mala vida(Cuentos para dormir, http://cuentos paradormir.com/infantiles/cuento/la-pocion-de-la-mala-vida ),La hamburguesa que no quera ser comida basura(Cuentos para dormir, http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/la-hamburguesa-que-no-queria-ser-comida-basuraLa bscula de las cosquillas(Cuentos para dormir, http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/la-bascula-de-las-cosquillas) -Vdeo: Costumbres para una vida sana (www.youtube.com/watch?v=zvnwa261q2o) -El camino de la alimentacin saludable( http://www.youtube.com/watch?v=V7L3caghiZ0) -Tarjetas de vocabulario (ampliacin),nombres de alimentos y deportes, letras y palabras para formar palabras saludables (propuestas), noticias saludables diversas, adivinanzas saludables, mural con el abecedario-bacos, regletas Cusinenaire, material interactivo: operaciones aritmticas, cantidades, composicin de nmeros, tarjetas de: n de una cifra, n de decenas, tarjetas con: mayores y menores que, tarjetas de clculo mental (5 en 5, 10 en 10)-Murales: imgenes motivadoras, hbitos de vida saludable(alimentos, higiene personal, deporte y descanso), rueda de alimentos, material interactivo: alimentos y su origen, higiene personal, deporte, descanso, PPT de hbitos de vida saludable, fichas de vocabulario, material impreso o fotocopias de editorial especfica/PDI/A, cuentos trados de la biblioteca/casa, taller de cocina; utensilios necesarios para el desarrollo del taller, Juego PDI ( http://www.vedoque.com/juegos/habitos-saludables.swf ):, aula ordinaria, actividades individuales/grupo

LOS NMEROS ROJOS QUE APARECEN AL LADO DE CADA OBJETIVO ES EL NMERO DEL OBJETIVO CON EL QUE SE CORRESPONDE EN EL DECRETO 56/2007 DE 10 DE MAYO, POR EL QUE SE ESTABLECE EL CURRCULO DE LA EDUCACIN PRIMARIA EN LA COMUNIDAD AUTNOMA DE CANTABRIATtuloLA MGICA MAQUINA DE MI CUERPOTemporalizacin y curso 15 das a finales de octubre y primeros de noviembre del primer trimestre, 2 PRIMARIA

C. BSICAS-C. DE LA COMUNICACIN LINGSTICA, C. MATEMTICA, C. EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO, C. PARA APRENDER A APRENDER, AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL, TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y C. DIGITAL, C. CULTURAL Y ARTSTICA

LENGUAOBJETIVOSINDICADORES DE EVALUACINCONTENIDOS

-Leer textos sobre nuestro cuerpo y encontrar la informacin que se precise(1 y 8)-Entender imgenes y vocabulario sobre nuestro cuerpo con coherencia y orden lgico(1)-Reconocer y usar diminutivos en textos sobre nuestro cuerpo (msculos, huesos) y sobre emociones(3)-Convertir palabras (msculos, huesos, partes del cuerpo y rganos) en diminutivos con ito,-ita,-illo,-illa(3)-Pronunciar correctamente, dividir y clasificar palabras (msculos, huesos, partes del cuerpo y rganos), segn el nmero de sus slabas(3)-Comunicar oralmente sus emociones y relaciones con amigos y familia(2)-Discriminar, en un cuento, sus tres partes fundamentales: introduccin, nudo y desenlace(1,7)-Inventar el final de una historia propuesta sobre emociones(7) -Inventar una historia con emociones elegidas anteriormente siguiendo la estructura de sus partes(7)-Usar guion para separar palabras al final de lnea(3)-Realizar dictados (partes del cuerpo, msculos o huesos)siguiendo normas establecidas previamente(3)-Expresar verbalmente sentimientos y valoracin ante una historia elegida y leda con anterioridad(4)-Resolver adivinanzas, en la PDI, sobre el tema que se trata(13)-Lee textos sobre nuestro cuerpo y encuentra la informacin que se precisa- Entiende imgenes y vocabulario sobre nuestro cuerpo con coherencia y orden lgico-Reconoce y usa diminutivos en textos sobre nuestro cuerpo y sobre emociones-Convierte palabras (msculos, huesos, partes del cuerpo y rganos) en diminutivos con ito, -ita, -illo, -illa-Pronuncia correctamente, divide y clasifica palabras (msculos, huesos, partes del cuerpo y rganos), segn el nmero de sus slabas-Comunica oralmente sus emociones y relaciones con amigos y familia-Discrimina, en un cuento, sus tres partes fundamentales: introduccin, nudo y desenlace-Inventar el final de una historia propuesta sobre emociones -Inventa una historia con algunas emociones elegidas anteriormente y siguiendo la estructura de sus partes-Usa guion para separar palabras al final de una lnea-Realiza dictados (partes del cuerpo, msculos o huesos) siguiendo normas establecidas previamente-Expresa verbalmente sentimientos y valoracin ante una historia elegida y leda con anterioridad-Resuelve adivinanzas, en la PDI, sobre el tema que se trata-Lectura y comprensin de textos-Expresin oral correcta, coherente y con orden lgico-Nombres de partes del cuerpo, huesos, msculos y rganos sensitivos -Diminutivos-Slaba

MATEMTICAS-Leer, escribir de los nmeros hasta el 100(2)-Calcular mentalmente sumas sin llevadas(5)-Resolver sumas de partes del cuerpo con nmeros de dos, tres cifras con llevadas(2)-Resolver restas de dos cifras sin llevadas(2)-Relacionar el n de centenas con su nombre (2)-Usar y escribir nmeros ordinales hasta el 10(2)-Diferenciar y dibujar lneas curvas y rectas(7)-Comprender y resolver problemas matemticos sobre el cuerpo identificando la operacin aritmtica para realizarlo(2 y 5)-Resolver actividades interactivas de la unidad (6 y 9)-Lee, escribe de los nmeros hasta el 100-Calcula mentalmente sumas sin llevadas-Resuelve sumas de partes del cuerpo con nmeros de dos, tres cifras con llevadas-Resuelve restas de dos cifras sin llevadas-Relaciona el nmero de centenas con su nombre -Usa y escribe nmeros ordinales hasta el 10-Diferencia y dibuja lneas curvas y rectas-Comprende y resuelve problemas matemticos sobre el cuerpo identificando la operacin aritmtica para realizarlo-Resuelve actividades interactivas de esta unidad -Lectura, escritura y de los nmeros hasta el 100-Clculo mental-Sumas de dos y tres cifras con llevadas-Restas de dos cifras sin llevadas-N ordinales hasta el 10-Lneas curvas y rectas-Problemas matemticos (sumas y restas)-Actividades interactivas

C. DEL MEDIO-Leer e interpretar textos sobre caractersticas del cuerpo (partes, rganos, huesos y msculos)(1)-Identificar partes del cuerpo (3)-Identificar caractersticas de los huesos y los msculos as como sus nombres(3)-Identificar y relacionar movimiento y articulacin correspondiente(3)-Identificar la informacin recibida a travs de los sentidos(3)-Identificar diferentes emociones mediante diferentes gestos faciales(3)-Vivenciar los cinco sentidos(3)-Expresar diferentes emociones (3)-Relacionar rgano sensorial con sentido(3)-Respirar de manera adecuada(3)-Exponer un rgano sensorial (12)

-Comprende las lecturas de las diferentes partes del cuerpo-Identifica las partes del cuerpo-Identifica caractersticas de los huesos y msculos y sus nombres-Identifica y relaciona movimiento y articulacin correspondiente-Identifica la informacin recibida por los sentidos-Identifica diferentes emociones-Corresponde emocin y gesto facial-Vivencia los cinco sentidos-Expresa diferentes emociones-Relaciona rgano sensorial con sentido-Respira de manera adecuada-Expone un rgano sensorial-Partes del cuerpo-Caractersticas huesos (crneo, costillas, hmero, fmur y columna vertebral)y msculos (pectorales, abdominales, bceps, glteos y gemelos) -Articulaciones y movimiento-Los sentidos y los rganos sensoriales-Expresin, apreciacin y emocin-Tcnica de respiracin-Aprendizaje en PDI

ACTIVIDADES

-Lectura colectiva de textos sobre partes del cuerpo resolviendo preguntas de la misma-ADIVINANZAS: descubren la parte del cuerpo escondida-Debate para exteriorizar nuestras propios sentimientos ante determinadas situaciones siguiendo orden lgico y coherencia, dictado con las palabras aprendidas sobre partes del cuerpo, crucigramas con las palabras aprendidas, emparejar diminutivos con su palabra origen, formar diminutivos con palabras propuestas, realizar tarjetas de imgenes para explicar la parte del cuerpo que queramos a los dems-Describir lo que observamos en una imagen propuesta y explicar lo que de ella sabemos a priori; describir sentimientos que nos emanan al ver determinadas imgenes, explicar cmo nos sentimos -Disear entrevista para la visita de un pediatra al aula, observar y describir una radiografa

-Manipulacin con regletas y bacos para trabajar la composicin de los nmeros (TALLER DE MATEMTICAS),-Fichas para leer, escribir los nombres de los nmeros, dictado de nmeros, relacionar nmero con su nombre- Sumas de dos/tres cifras con llevadas, restas de dos cifras sin llevadas, realizar sumas/restas mentalmente, completar series incompletas-Resolver problemas sencillos aplicando la suma o la resta-Ordenar nmeros ordinales propuestos de mayor a menor hasta el 10

-Juego de los sentidos(un nio, con mimo, explica un sentido que los dems tienen que adivinar, no se puede hablar)-Por equipo, preparan la explicacin de una parte del cuerpo para la clase, tienen que usar el ordenador, texto/imgenes para explicarloPDI(http://ares.cnice.mec.es/ciengehi/a/00/animaciones/a_F_a00_00.htm, http://www.supersaber.com/digestivo.htm,http://www.tudiscoverykids.com/juegos/maquina-de-los-sentidos/)-Completar frases incompletas sobre rganos de los sentidos y estos.-Taller de cocina: hacer emoticonos con masa la pan o pizza-Ver videos sobre el cuerpo humano y los sentidos-Actividades interactivas para desarrollar lo que hemos aprendido

RECURSOS Y ESPACIOS

-Cuentos: -El pas de los 5 sentidos, Teide -Qu mgico es mi cuerpo!, SM -Descubre el cuerpo humano, Susaeta -El primer libro del cuerpo humano, Ed. Guadal -Diccionario en imgenes del cuerpo, Panini-Tarjetas de vocabulario (el cuerpo y los sentidos), murales de las partes del cuerpo y los sentidos as como rganos sensoriales, imgenes para relacionar con su s nombres, sentidos con sus rganos, fichas con palabras y otras con las terminaciones ito, -ita, -illo, -illa, formar diminutivos-bacos, Regletas Cusinenaire, material interactivo: operaciones aritmticas, cantidades, composicin de nmeros, tarjetas de: n de una cifra, n de decenas, n de centenas, con lneas curvas y rectas, de clculo mental.-Murales: imgenes motivadoras, partes del cuerpo, msculos, huesos, rganos sensoriales, material interactivo: caractersticas y funciones de huesos y msculos, rganos de los sentidos y sentidos, PPT de imgenes de las partes del cuerpo, fichas de vocabulario, radiografas para explorar, pediatra para entrevistar-Material impreso o fotocopias de editorial especfica/PDI/A. ordinaria/El cuerpo, las actividades sern individuales y de grupo clase

LOS NMEROS ROJOS QUE APARECEN AL LADO DE CADA OBJETIVO ES EL NMERO DEL OBJETIVO CON EL QUE SE CORRESPONDE EN EL DECRETO 56/2007 DE 10 DE MAYO, POR EL QUE SE ESTABLECE EL CURRCULO DE LA EDUCACIN PRIMARIA EN LA COMUNIDAD AUTNOMA DE CANTABRIA

TituloPELO, PICO, PATA, ALATemporalizacin y curso15 das, en el comienzo del 2 trimestre, 2 PRIMARIA

C. BSICAS-C. DE LA COMUNICACIN LINGSTICA, C. MATEMTICA, C. EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO, C. PARA APRENDER A APRENDER, AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL, TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y C. DIGITAL, C. CULTURAL Y ARTSTICA

LENGUAOBJETIVOSINDICADORES DE EVALUACINCONTENIDOS

-Realizar lectura en voz alta con correcta entonacin(1)-Entender imgenes, textos narrativos y vocabulario sobre animales y sus familias(1)-Diferenciar el nombre de macho, hembra y cra de animales(1,7/) -Exteriorizar opiniones personales, vivencias y emociones sobre animales con coherencia y siguiendo un orden lgico(3)-Comprender el concepto de nombres individuales y colectivos y relacionarlos entre s(1)-Reconocer que palabras son onomapeyas y relacionarlas con la accin correspondientes(3)-Aplicar la norma ortogrfica z y c y distinguirla en nombre de diferentes animales(3)-Completar o elaborar la descripcin de un animal a partir de su imagen(7)-Identificar, escribir caractersticas de un animal(7)-Realiza en voz alta con correcta entonacin la lectura - Entiende imgenes, textos narrativos y vocabulario sobre animales con coherencia y siguiendo un orden lgico.-Diferencia entre macho, hembra y cra de animales-Exterioriza opiniones personales, vivencias y emociones sobre animales con coherencia y siguiendo un orden lgico-Comprender el concepto de nombres individuales y colectivos y los relaciona entre s-Reconoce que palabras son onomatopeyas y las relaciona correctamente con su accin correspondiente-Aplica la norma ortogrfica z y c y la distingue en diferentes nombres de animales-Identifica y escribe caractersticas de diferentes animales-Elabora descripciones de diferentes animales-Lectura y comprensin de textos-Expresin oral correcta, coherente y con orden lgico-Nombres de macho, hembra y cra de animales-Nombre individuales y colectivos-Onomatopeyas-Regla ortogrfica c y z-La descripcin

MATEMTICAS-Leer, escribir y descomponer los nmeros hasta el 499(2)-Restas y sumas de animales con nmeros de tres cifras con llevadas(2)-Estimar donde caben ms o menos animales, en un espacio marcado previamente(5)-Identificar nmeros pares e impares(2)-Realizar agrupaciones pares e impares de animales y escribir su nmero(2)-Comprender y resolver problemas matemticos sobre animales identificando la operacin aritmtica para realizarlo(2)-Resolver actividades interactivas de la unidad (6 y 9)-Lee, escribe y descompone los nmeros hasta el 499-Realiza restas y sumas de animales con nmeros de tres cifras con llevadas-Estima donde caben ms o menos animales, en un espacio previamente marcado-Identifica nmeros pares e impares-Realiza agrupaciones pares e impares de animales y escribe su nmero-Comprende y resuelve problemas matemticos de animales identificando la operacin aritmtica para ello-Resuelve actividades interactivas de la unidad-Lectura, escritura y descomposicin los nmeros hasta el 499-Sumas y restas de tres cifras con llevadas-Capacidad (cantidad)-Pares e impares -Problemas matemticos (sumas y restas)-Actividades interactivas de la unidad

C. DEL MEDIO-Leer e interpretar textos sobre las caractersticas de diferentes animales(1)-Corresponder partes de un animal con su funcin (5)-Identificar caractersticas de los mamferos y de las aves, diferenciar entre carnvoros, herbvoros y omnvoros (1,2,6)-Identificar caractersticas de peces, reptiles y anfibios(1,2,6)-Identificar caractersticas de insectos(1,2,6)-Vivenciar la vida de algunos animales(11 y 7)-Conseguir y justificar informacin de imgenes sobre las plumas de las aves(1,2,6)-Formular predilecciones sobre animales concretando el por qu(12)-Conocer animales de Cantabria(8)-Comprende las lecturas de los diferentes animales-Realiza correspondencias entre las partes de los animales y su funcin-Identifica caractersticas de los mamferos y las aves-Diferencia si aves o mamferos son carnvoros, herbvoros u omnvoros-Identifica caractersticas de los insectos-Vivencia la vida de algunos animales-Formula preferencias sobre animales y explica porque -Conoce animales propios de Cantabria-Funciones de animales-Caractersticas de los mamferos y las aves, de los peces, reptiles y anfibios, de los insectos-Funcin de las plumas de las aves-Predileccin de animales-Aprendizaje con material digital-Animales propios de Cantabria

ACTIVIDADES

-Lectura colectiva de textos resolviendo preguntas de la misma.Descripcin de animales PDI (EL ANIMAL PERDIDO, escuchan onomatopeya y unen al animal que corresponda; VOLVEMOS AL REDIL, unir nombre individual con colectivo de animales; ADIVINA, ADIVINALO, descubren el animal por sus caractersticas; MI FAMILIA ES, a un animal mostrado le van aadiendo los miembros de su familia; QU TENGO?, se completa un animal con partes de su cuerpo entre muchas dadas, completar textos con palabras que faltan para la descripcin de animales.Hacer descripciones sencillas de animales.Completamos palabras siguiendo la regla ortogrfica c y zRealizar onomatopeyas de animales y relacionarlas con el que corresponda as como discriminar cuales no son onomatopeyas. Debate para exteriorizar nuestras propias vivencias con animales siguiendo orden lgico y coherencia.Dictado con las palabras aprendidasCrucigramas con las palabras aprendidas.

-Manipulacin con regletas y bacos para trabajar la composicin de los nmeros (TALLER DE MATEMTICAS)fichas para leer nmeros, escribir los nombres de los nmeros, dictado de nmeros, escribir el nmero anterior y posterior a uno dado,

unir con puntos y descubrir el animal escondido, hacer sumas y restas de tres cifras con llevadas, verticalmente y colocando y sumando/restando, realizar simas y restas mentalmente, completar series incompletas, series empezadas sumando/restando 2/3, realizar series de nmeros pares o impares de 2 y 3 cifras, resolver problemas sencillos aplicando la suma o la resta, decir si el resultado es un nmero par o impar, jugamos con un dado para aprender par o impar ampliamos con dos dados sumando la cantidad que salga y distinguiendo par o impar as hasta con cuatro dados, completar la descripcin de un animal con sumas y restas cuyo resultado presente un cdigo de color y este le completemos en una frase para la descripcin del animal con el mismo cdigo de color. Vgr.- 3+4=7 (este es rojo). El pico de los loros mide. (en rojo) cm, ordenar nmeros propuestos de mayor a menor, en una cadena de nmeros coloreamos los pares de un color los impares de otro, se muestra una imagen con dos clases de animales, cada animal tiene un nmero, hay que resolver cuntos hay de cada clase., jugar a pares y nones, en parejas, cada nio elige ser par o nones, sacan sus dedos diciendo pares o nones, gana el que la cantidad se ajuste a lo que eligi previamente-Describir lo que observamos en una imagen propuesta, clasificar por clases de animales; se muestran animales y se incorporan al grupo que pertenecen (PDI), eligiendo el animal que ms nos guste de Cantabria, lo describo enumerando sus cualidades y lo dibujo, ordenar secuencialmente imgenes con el proceso evolutivo de algunos animales (PDI), describir diferencias entre dos animales de cada grupo de animales, salida a la granja, cuaderno de investigacin: anotarn cosas que les parezcan sugerentes en la salida a la granja, puesta en comn del cuaderno de investigacin despus de la salida, relacionar por medio de imgenes alimentacin y reproduccin de los animales (PDI), completar frases incompletas sobre caractersticas de animales, ver documentales sobre la vida animal, actividades interactivas para conocer: caractersticas de algunos mamferos, peces, anfibios y reptiles. Y las funciones de las plumas

RECURSOS Y ESPACIOS

-Cuento de animales:-La araa hacendosa, Eric Carle, Kokinos, -La cigarra y la hormiga, Babrio, La Galera-Tarjetas de vocabulario, de ampliacin con nombres individuales y colectivos, con parejas o cras de animales, con recursos de palabras para la descripcin, murales con palabras c y z, imgenes para secuenciar, con sus palabras para secuenciar, con sus palabras de animales y de sus familias, Fichas del libro(Promolec: Conciencia Fonologica-7E.Primaria 6-12 aos)-bacos, regletas Cusinenaire, material interactivo: operaciones aritmticas, cantidades, composicin de nmeros, tarjetas de: n de una cifra, n de decenas, n de centenas, con: mayores y menores que, pares e impares, de clculo mental-Murales: imgenes motivadoras, mamferos y aves, peces y anfibios, reptiles e insectos, material interactivo: caractersticas mamferos, caractersticas peces, anfibios y reptiles, funciones de las plumas, PPT de imgenes de animales, fichas de vocabulario-Material impreso o fotocopias de editorial especfica/PDI/A. ordinaria/Granja-Las actividades sern individuales y de grupo clase

LOS NMEROS ROJOS QUE APARECEN AL LADO DE CADA OBJETIVO ES EL NMERO DEL OBJETIVO CON EL QUE SE CORRESPONDE EN EL DECRETO 56/2007 DE 10 DE MAYO, POR EL QUE SE ESTABLECE EL CURRCULO DE LA EDUCACIN PRIMARIA EN LA COMUNIDAD AUTNOMA DE CANTABRIA

TituloLAS SEMILLAS DE LA VIDATemporalizacin y curso15 das en la mitad del 2 trimestre, 2 PRIMARIA

C. BSICAS-C. DE LA COMUNICACIN LINGSTICA, C. MATEMTICA, C. EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO, C. PARA APRENDER A APRENDER, AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL, TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y C. DIGITAL, C. CULTURAL Y ARTSTICA

LENGUAOBJETIVOSINDICADORES DE EVALUACINCONTENIDOS

-Realizar lectura en voz alta con correcta entonacin(1)-Expresar oralmente informacin recogida de las imgenes(2)-Entender imgenes, textos narrativos y vocabulario sobre las plantas(1)-Aumentar y aprender vocabulario de plantas(8)-Identificar y utilizar el nmero (singular, plural) en nombres de plantas(3)-Identificar y escribir nombres de plantas de igual familia(1,3)-Exteriorizar vivencias y emociones en el huerto escolar(4)-Aplicar la norma ortogrfica ga, go, gu, gue, gui(3)-Realizar dictados aplicando la norma ortogrfica(3)-Leer, aprender y buscar trabalenguas de plantas(1,8)-Completar y utilizar los e-mail(1,2,7,13)-Entender y utilizar los emoticonos(2,13)-Usar las TIC para aprender(13)-Comprender y usar el cartel para transmitir informacin(1) -Realiza lectura en voz alta con correcta entonacin(1)-Expresa oralmente informacin recogida de las imgenes-Entiende imgenes, textos narrativos y vocabulario sobre las plantas(1)-Aumenta y aprende vocabulario de plantas-Identifica y utiliza el nmero (singular, plural) en nombres de plantas-Identifica y escribe nombres de plantas igual familia-Exterioriza vivencias y emociones en el huerto escolar-Aplica la norma ortogrfica ga, go, gu, gue, gui-Realiza dictados aplicando la norma ortogrfica-Lee, aprende y busca trabalenguas de plantas-Completa y utiliza los e-mail-Entiende y utiliza los emoticonos-Usa las TIC para aprender-Comprende y usa el cartel para transmitir informacin -Lectura y comprensin de textos-Expresin oral correcta, coherente y con orden lgico-Nmero de los nombres; singular, plural-Familia de palabras-Regla ortogrfica ga, go, gu, gue, gui-El trabalenguas-E-mail-El cartel -Emoticonos

MATEMTICAS-Leer, escribir y descomponer los nmeros hasta el 699(2)-Restas y sumas de plantas con nmeros de tres cifras con llevadas en la decena y la centena, colocar verticalmente(2)-Realizar series de diferentes plantas(2,3)-Investigar la tabla del 2 y del 4(2)-Relacionar la suma con la multiplicacin(2)-Usar el calendario diariamente y para la plantacin(1,3,4)-Diferenciar estaciones, meses, semanas y das(1,3,4)-Calcular nmero anterior y posterior a uno dado(5)-Utilizar el redondeo(5)-Manejar estrategias de clculo (5)-Comprender y resolver problemas matemticos sobre plantas identificando los datos necesarios para ello (de dos operaciones)(2)-Resolver actividades interactivas de esta unidad (6 y 9)-Lee, escribe y descompone los nmeros hasta el 699-Resta y suma de plantas con nmeros de tres cifras con llevadas en la decena y la centena, colocar verticalmente-Realiza series de diferentes plantas-Investiga la tabla del 2 y del 4-Relaciona la suma con la multiplicacin-Usa el calendario diariamente y para la plantacin-Diferencia estaciones, meses, semanas y das-Calcula nmero anterior y posterior a uno dado-Utiliza el redondeo-Maneja estrategias de clculo -Comprende y resuelve problemas matemticos sobre plantas identificando los datos necesarios para ello (de dos operaciones)-Resuelve actividades interactivas de esta unidad -Lectura, escritura y descomposicin los nmeros hasta el 699-Sumas y restas de tres cifras con llevadas en la decena y la centena-Tabla del 2 y del 4-La multiplicacin-El calendario-Redondeo-Anterior y posterior-Estrategias de calculo-Problemas matemticos de dos operaciones-Relacin de suma con