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    REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAINSTITUTO UNIVERSITARIO PEDAGGICO

    MONSEOR RAFAEL REAS BLANCOUNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOREXTENCION VALENCIA EDO. CARABOBO

    Fase de docencia

    Integrada

    Doc!" T#"o$% A'!%P$o(. M%$)&% F&)c)*%* To$o.

    C.I+,--/,

    S%! D)0o1 -- D 2#&)o1 -3,4

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    5NDICE

    P.P.

    ndice. III

    ndice de Cuadros.. VI

    Dedicatoria..... VII

    Agradecimiento.. VIII

    Introduccin. 1

    CAPITULOS 3

    I CENTRO DE APLICACIN 3

    Identificacin del Centro de Aplicacin.. 3

    Institucin 3

    Identificacin

    !rganigrama de la institucin.

    !rganigrama .. "

    Descripcin de Cargos por Funciones #

    Directora. #

    Su$%Directora. #

    Coordinadora. #

    Docente &

    'antenimiento. &

    Asistente de ser(icios )

    Vigilante )

    C*fer. )

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    Descripcin de la Planta F+sica . 1,

    -esea /istrica del Centro de Aplicacin 11

    'isin

    10

    Visin 10

    Valore..13

    !$eti(os 13Descripcin de la 2ona Donde est 4$icado. 1II E2ECUCIN DE LA PRCTICA DOCENTE................................. 15Periodo de !$ser(acin 15Fec*a 6Desde 7 /asta8. 15

    Profesor !$ser(ado 69+tulo Acad:mico 7 'encin% 9itularidad8 1"Descripcin F+sica del Aula. 1#Descripcin de una Clase 7 !$ser(acin ; Diagnostico. 1&-egistro

    Diario.

    0,

    !$ser(acin ; diagnstico de los Alumnos de Primer 61er8

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    >(aluacin de Salida. 5#

    Instrumento de >(aluacin.. 5) III CONCLUSIONES DE LO OBSERVADO EN LA ACTUACIN

    PEDAGGICA 6DEL GRUPO DE ALUMNOS"3

    Conclusin.. "

    -ecomendaciones "5

    'atri? Foda ""

    Ane@os............ "#

    5NDICE DE CUADRO

    P.PCuadro B1.. 0Cuadro B0. 05

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    Cuadro B3. 0"Cuadro B. 0#Cuadro B5 0&Cuadro B" 0)Cuadro B# 3,Cuadro B& 31

    Cuadro B). 3"Cuadro B1,... 3&Cuadro B11.. ,Cuadro B10.. 0

    Cuadro B13.. Cuadro B1 "Cuadro B15.. &Cuadro B1".. 5,Cuadro B1#.. 50Cuadro B 0,.. 5

    Cuadro B01 5)Cuadro B00 "1Cuadro B03 "0Cuadro B0 ""

    D>DICA9!-IA

    Ante todo le do; gracias a dios ue me doto de sa$idur+a espiritual *umana

    cultural ; cient+fica. Por ser el eemplo de luc*a para el logro de mis metas.

    A mis padres por traerme al mundo ; ser el moti(o de lo ue so; *o; en d+a

    $uena estudiante. A mis compaeros de clase ; docente tutora 'ariela por darme apo;o

    en todos los momentos ; en especial a mis *ios ; esposo por ser la ra?n de seguirluc*ando para ue el d+a de maana sea una $uena profesora de educacin ; me permita

    poner en prctica todo lo aprendido.

    A la directora Iris Car$allo por permitirme reali?ar esta Fase de docencia

    integrada en la institucin EEcompleo educati(o monseor uis >duardo /enr+ue?EE por

    su ama$ilidad ; atencin. A la docente uien me orient en cuanto a las acti(idades

    reali?adas en el aula ue me sir(i de gu+a para reali?ar la fase de docencia integrada.

    A todos esos estudiantes ue permitieron de una forma agrada$le ; ama$le ser parte de

    su educacin.

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    A todos ellos les dedico las l+neas de esta in(estigacin muc*as gracias por todo el

    apo;o reci$ido. Por constituir un pilar fundamental para continuar con mis metas de

    estudio ; llegar *asta el final de esta etapa ue no culmina au+ sino ue a$re las puertas

    a nue(as e@periencias de ms e@igencia.

    Felicidad 9oro.

    Dios los Gendiga.

    ACI'I>9!

    A Dios primeramente por acompaarme d+a a d+a por ser mi amigo incondicional ;

    podarme la (ida ue tengo.

    A mis compaeras ; amigas ue admiro aprecio ; uiero por acompaarme en

    este Viae lleno de ilusiones ; metas alcan?adas. Por su apo;o su alegr+a su confian?a ;

    sto;

    segura ue todo lo ue sem$ramos pronto dar frutos. as adoro.

    A la tutora 'ariela ue no solo me $rindo conocimientos ; aprendi?aes sino

    tam$i:n una mano amiga en uien pedir a;uda confiar ; re+r. duardo /enr+ue? ; su personal por

    Permitirme aprender e@perimentar ; colocar en prctica todos los conocimientos

    Aduiridos durante mi estancia en :l.

    >n especial al Instituto 4ni(ersitario Pedaggico EE'onseor -afael Arias Glanco

    EE por ser mi casa de estudio ; *a$erme $rindado la oportunidad de formarme en susaulas de clase para ser futura profesional de la docencia ; de lograr esta meta tan

    an*elada.

    A los nios ; nias porue sin ellos mi tra$ao ; mi carrera no tu(ieran sentido.

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    I9-!D4CCIH

    a educacin es conce$ida como la trasmisin ; e@perimentacin de

    ideas conocimientos cum$res (i(encias ; $ienes culturales de una (iea

    generacin a una nue(a a la (e? la educacin de$e ser a$ierta ; dinmica

    de$e influir en los procesos sociales ; ser influida por los mismos es decir el

    indi(iduo se enfrenta a un cam$io interno ue es el indi(iduo se enfrentan a

    un cam$io interno ue es influenciada por su entorno ; as+ llegar a controlar

    sus acciones.

    >spec+ficamente con la educacin primaria se $usca la formacin

    integral del nio ue le permita tener conciencia ; con(ertirse en agente de

    su propio desarrollo de a*+ el carcter formati(o ms ue informati(o de la

    educacin primaria el aula es sin duda donde el docente transmiten los

    conocimientos personales ; didcticas cumpliendo as+ su la$or de ensear .

    os procesos de educacin ; sociali?acin de$en producirse de formaadecuada ;a ue la forma de ensea (a a repercutir en la aduisicin del

    aprendi?ae ; (ice(ersa enseares una cosa ; aprender otra pues la

    acti(idad del docente no es el alumno pero su interrelacin dial:ctica

    depende del :@ito del proceso.

    Al conocer lo relacionado con el proceso de educacin ; sociali?acin

    durante nue(e 6)8 trimestres consecuti(os en esta carrera culmino la

    eecucin de prctica de docencia integrada la cual se reali? durante cuatro

    68 semanas en el turno de la tarde ; tiene como o$eti(o desarrollar planes

    trimestrales dirigidas a los nios ; nias de seis 6"8 aos de edad

    correspondiente al primer 61er8 grado seccin 6>8 del Compleo >ducati(o

    'onseor uis >duardo /enr+ue? donde a tra(:s de ellos se colocaran en

    1

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    prctica todos los conocimiento aduiridos para contemplar los procesos de

    aprendi?ae ; ensean?a ue se *icieron posi$les gracias a la participacin

    acti(a de la pasante ; d de los alumnos al reali?ar estrategias ; acti(idades

    $asadas en las necesidades e intereses del grupo

    a estructura de este tra$ao se disea en cap+tulosJ

    Cap+tulo I *ace referencia al marco terico del centro de aplicacin

    encontrando en primer lugar la descripcin ; resea *istrica del compleo

    educati(o monseor uis >duardo /enr+ue?.

    capitulo II *ace referencia a la prctica del docente donde se enfocael desarrollo de la prctica se e@plica ; descri$e la aplicacin ; desarrollo

    mediante estrategias ; acti(idades ms importantes la e(aluacin de salida

    ue cita la acti(idad de cierre ; e(aluacin donde se reflea los logros de la

    docente practicante reali?adas en las practica de docencia.

    Capitulo III se refiere a las recomendaciones conclusiones matri?

    foda de la pasante ; conclusin ue trate del conocimiento ue nos dea lo

    aprendido en la prctica docente

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    CAPTULO I

    CENTRO DE APLICACIN

    Identificacin Del Centro De Aplicacin

    L% I!7")"#c)8!.

    Se entiende por institucin como cualuier organismo o grupo social

    ue con unos determinados medios persigue la reali?acin de unos fines opropsitos en este caso se trata de una institucin educati(a la cual ofrece

    un entorno propio de aprendi?ae. >n el presente cap+tulo se citarn los datos

    de la institucin donde se reali? la Prctica Docente desde la identificacin

    la resea *istrica misin (isin ; (alores estructura organi?ati(a *asta la

    estructura f+sica de la misma.

    D%"o7 * &% I!7")"#c)8!:

    No'9$J Compleo >ducati(o K'onseor u+s >duardo /enr+ue?L.

    D)$cc)8!J A(. "# Detrs De as -esidencias os Andes Al ado Del

    /ospitalito. San Diego 6Muma II8 >stado Cara$o$o.

    D:!*!c)%J !ficial Alcald+a De San Diego >stado Cara$o$o

    D)7"$)"o E7co&%$J 10.

    I*!")()c%c)8!

    3

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    Su ra?n social la identifica como compleo educati(o K'onseor uis

    >duardo /enr+ue?L es una institucin >ducati(a pN$lica municipal la cual se

    encuentra u$icada en el sector de la 4r$. Muma 0" A(. ") Detrs de

    -esidencias os Andes de la atencin educati(a integral al Su$sistema de

    educacin inicial ; primaria. !frece los turnosJ maana ; tarde

    espec+ficamente en el *orario de #J,,Am a10J,,P' ; de 1J,,P' a 5J,,P'.

    a presente institucin est dirigida a la etapa de educacin inicial ; $sica

    ;a ue atiende desde 1er ni(el *asta "to grado.

    O$0%!)0$%'% * &% I!7")"#c)8!.

    os organigramas son la representacin grfica de la estructura de

    una organi?acin en donde se pone de manifiesto la relacin formal

    e@istente entre las di(ersas unidades ue la integran sus principales

    funciones los canales de super(isin ; la autoridad relati(a a cada cargo.

    os organigramas son instrumentos au@iliares del administrador donde atra(:s de estos se fia la posicin la accin ; la responsa$ilidad de cada

    ser(icio. De esta manera en este informe se presenta >l !rganigrama Del

    Compleo >ducati(o 'onseor uis >duardo /enr+ue?.

    Aunue no se encuentre en el organigrama es importante acotar ue

    el Compleo >ducati(o 'onseor uis >duardo /enr+ue? antes ue nada

    est enca$e?ado por la 'inistra del Poder Popular para la >ducacin ue

    cuenta con la 2ona >ducati(a la cual reali?a su la$or mediante la Direccin

    de >ducacin ; Cultura unto al C*ofer ; el Asistente Administrati(o esta es

    transmitida al 'unicipio San Diego mediante la Coordinacin de >ducacin ;

    Cultura 'unicipal apo;ada por el Psiclogo ; el Super(isor de Ser(icios

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    duardo /enr+ue? la cual

    cuenta con el apo;o de a Secretaria II ; Departamento de Psicopedagog+a

    esta direccin se su$di(ide en la de >ducacin Gsica la cual administra la

    la$or del grupo Docentes III compuesto por cuatro 68 docentes el grupo

    Docentes II compuesto por 6 10 8docentes ; el grupo Docentes I compuestopor 615 8 docentes ; la Coordinacin de >ducacin Preescolar la cual

    coordina la la$or del grupo de Docentes III conformado por 608 docentes el

    grupo de Docentes II conformado por 6 &8 docentes el grupo de Docentes I

    conformado por 638 docentes ; las Au@iliares conformadas por 613 8

    docentes. >l organigrama descrito posteriormente reflea la organi?acin de

    los cargos de la Institucin tanto del turno de la maana como del turno dela

    tarde

    O$0%!)0$%'%

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    D7c$):c)8! * C%$0o7 :o$ F#!c)o!7.

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    D)$c"o$%+

    Se encarga de orientar en la eecucin del pro;ecto institucional a su

    (e? (elar por el cumplimiento de las funciones de los docentes. Como

    tam$i:n promo(er el proceso continuo de meoramiento ; la oportuna

    distri$ucin de los recursos necesarios para el efecto. >erce las funciones

    disciplinarias. Determinando los o$eti(os metas ; estrategias ue *an de

    orientar la ela$oracin del plan anual de la institucin gestionando ante la

    ?ona educati(a todo lo relati(o al personal docente administrati(o ; o$rero

    esta$leciendo mecanismos necesarios para el control ; super(isin de la

    misin educati(a.

    S#9;D)$c"o$%+

    Apo;a a la directora en las la$ores educati(as del mismo ; cumple con

    las instrucciones ue le imparta para su funcionamiento. >n caso de

    ausencia temporal del Director 6a8 el Su$%director 6a8 lo o la suplir en susfuncin.

    Coo$*)!%*o$%+

    Docente con perfil de lidera?go ue cola$ora con la direccin

    acad:mica ; en la orientacin de la accin educati(a de los profesores ;Oomaestros de dic*o ni(el. >s nom$rado ; cesado por la directora ue es de

    uien depende. as funciones ue reali?a sonJ formular el plan de tra$ao de

    su ni(el como asesor ; coordinar la accin de los docentes super(isa el

    tra$ao en el aula ; el logro de los o$eti(os programados e informar

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    peridicamente al director el cual (ela por el cumplimiento ; respeto de la

    filosof+a e ideolog+a del centro as+ como por la eficacia ; preparacin del

    personal docente todo con el fin de meorar el funcionamiento de la

    institucin ; reali?ar los austes pertinentes al pro;ecto educati(o Persona

    encargada de escri$ir la correspondencia e@tender las actas dar fe de los

    acuerdos ; custodiar los documentos de una oficina asam$lea o institucin

    Doc!"7+

    'antener una relacin :tica ; cordial con sus compaeras de tra$ao ;

    con los alumnos. Se enfoca directamente en la o$ser(acin de conductas

    intac*a$les se preocupa por cumplir puntualmente con el *orario ; de los

    d+as de tra$ao donde cada maestra es responsa$le de su aula de la

    organi?acin ; aseo del saln de clases cuido de las instalaciones del

    preescolar en general aseo ; $uena presentacin de los alumnos

    cumpliendo con las disposiciones de la !.P..A. Integra ; responsa$ili?a a

    la familia en el proceso formati(o de sus alumnos manteniendo su rol demediador en todo el transcurso del ao escolar.

    M%!"!)')!"o+

    Personal ue se encarga de Conser(ar reparar ; mantener en

    perfectas condiciones de uso todos los euipos mo$iliario e instalaciones

    ue forman parte de la institucin.

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    Asistente de Servicios Generales+

    Asiste en el desarrollo de los programas ; acti(idades del

    departamento de ser(icios generales con la finalidad de garanti?ar el

    cumplimiento de o$eti(os.

    V)0)&%!"+

    >s una persona ue eerce en la ma;or+a de los casos al ser(icio de

    una empresa pri(ada de seguridad ms no es as+ en todos los casos

    funciones de (igilancia ; custodia de personas o el patrimonio pN$lico o

    pri(ado transporte de fondos en Ve*+culos $lindados ; (igila centros

    pri(ados comerciales.

    Chfer:

    >s la persona encargada de conducir un (e*+culo de motor para

    transportar a personas en este caso es usado como ruta escolar la cual

    facilitar entre otros. a llegada a la institucin a un grupo de nios

    $eneficiados

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    Descripcin De La Planta Fsica

    a Institucin >ducati(a 'onseor uis >duardo /enr+ue? se

    caracteri?a por tener e@celentes instalaciones f+sicas. Adems su edificacin

    est $asada $ao los lineamientos en cuanto a la construccin de aulas

    escolares ; espacios recreati(os de Vene?uela. Sus aulas estn en

    condiciones ptimas para el $uen desempeo de la ensean?a ;

    aprendi?ae posee los $aos suficientes para asistir a toda la po$lacin

    estudiantil. Cuenta con uince 6158 aulas en el primer edificio las cuales

    estn distri$uidas de la siguiente maneraJ siete 6#8 en la parte de arri$a

    cinco 658 estn ocupadas con segundo grados una 618 ue es la $i$lioteca

    otra 618 destinada para computacin ; otra es el saln mNltiple

    >n lapartede a$ao *a; tres 638 aulas ocupadas por primer 61er8

    grado. M dos oficinas una de coordinacin ; una de psicopedagog+a >l rea

    administrati(a est dispuesta de una 618 oficina di(ida en cuatro 68 reas.

    4na 618 para la direccin una la su$directora una 618 de para la secretaria

    ; una 618 sala de reuniones

    /a; cuatro 68 $aosJ4no para el personal docente masculino.

    4no para el personal docente femenino.

    4no para los nios ; uno para las nias.

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    >@iste otra planta f+sica u$icada para los alumnos de 3er a "to

    grado. a instalacin cuenta con tres ni(eles el primer piso posee seis 6"8

    salones de los cuales cinco 658 son para los grado de 3ero ; to ; el otro es

    el saln de ingl:s el segundo piso cuenta con cinco 658 salones ; cuatro 68

    $aos ; en el tercer piso e@isten seis 6"8 salones8. >n total cuenta con

    diecisiete 61#8 aulas destinadas a 3er a "to grado.

    R7spaola 0,,58 ; la *istoria es

    el Kdesarrollo sistemtico de acontecimientos pasados relacionados con

    cualuier acti(idad *umanaL6Diccionario de la engua >spaola 0,,58

    am$as conforman la e@plicacin de un acontecimiento *istrico en la ue se

    descri$en *ec*os ocurridos a continuacin se cita la resea *istrica

    correspondiente Al Compleo >ducati(o .>l Compleo >ducati(o K'onseor u+s >duardo /enr+ue?L fue

    inaugurada el 00 de septiem$re del 0,,3 Gao la gestin del Alcalde =os:

    ducacin

    Inicial ue funciona$an maana ; tarde atendiendo una matr+cula

    apro@imada de 15, nios ; nias. uego en !ctu$re del 0,, se inaugura la

    sede de >ducacin Primaria la cual conta$a con " aulas de 1er a "to.

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    /onoris Causa reci$i tam$i:n la !rden i$ertador. Se destaca su

    capacidad de entrega su dedicacin a la misin e(angeli?adora su (ocacin

    docente. Fue un pastor poeta ; maestro poniendo siempre de manifiesto su

    profunda *umildad su capacidad cr+tica su (ocacin para el amor ; su

    conocimiento esencial ; profundo del oficio del poeta.

    Durante la gestin del Alcalde Vicencio Scarano Spisso en el ao

    0,,5 se ampl+a el rea de >ducacin Inicial con la apertura de " nue(as

    aulas ; en el ao 0,,& se ampl+a la sede de la Institucin con una nue(a

    infraestructura ue cuenta con diecisiete 61#8 aulas destinadas a cu$rir la

    demanda ue e@ist+a en el 'unicipio para alumnos de >ducacin Gsica. a

    Institucin tiene la capacidad de atender una matr+cula tanto de >ducacin

    Inicial como de >ducacin Primaria de 0,,, estudiantes.

    M)7)8!+

    Como lo cito Andrade 61))"8 el t:rmino misin es la Qfinalidad

    pretendida por una >mpresa o definicin del papel ue desea cumplir en su

    entorno o en el sistema social en el ue actNa ; ue real o pretendidamente

    supone su ra?n de ser. >ui(ale a la pala$ra fin por ello el Compleo

    >ducati(o 'onseor uis >duardo >nr+ue? tiene como propsito

    fundamental Atender el desarrollo integral de la personalidad del educando

    mediante el desarrollo de sus capacidades cogniti(as 6intelectuales

    motrices afecti(a8 de euili$rio personal para con(i(ir en una sociedaddemocrtica usta ; li$re $asada en el $ienestar de la familia la comunidad

    la defensa del medio am$iente ; la calidad de (ida

    12

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    V)7)8!+Como lo cito Andrade 61))"8 el t:rmino misin es la Qfinalidad

    pretendida por una empresa o definicin del papel ue desea cumplir en su

    entorno o en el sistema social en el ue actNa ; ue real o pretendidamente

    supone su ra?n de ser. >ui(ale a la pala$ra fin Por ello >s una institucin

    ue tiene como finalidad impulsar la calidad de educacin en los ni(eles de

    Preescolar ; >ducacin Gsica mediante una ensean?a donde pre(ale?ca

    la formacin integral del educando para la (ida la li$ertad fomentando los

    (alores ; a usticia social.

    V%&o$7+

    !tro de los aspectos importantes en las instituciones educati(as son

    los (alores los Cuales segNn Renned; 61)&"8 Qson las creencias ;

    conceptos $sicos de una organi?acin ; como tales forman la m:dula de la

    cultura corporati(aL. os impartidos ; refleados por el Compleo >ducati(o

    'onseor uis >duardo /enr+ue? son los siguientesJ Amorresponsa$ilidad perdn lealtad respeto usticia *umildad li$ertad

    generosidad paciencia *onrade? cooperacin solidaridad *onestidad

    tolerancia moral prudencia constancia ; :tica.

    O9>")?o7+

    Promo(er a los nios ; nias e@periencias significati(as ue

    enriue?can su (ida ; faciliten el desarrollo pleno de sus

    potencialidades en las di(ersas reas de su desarrollo

    13

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    Indicar la formacin de (alores de identidad personal cultural ;

    nacional de respeto ; cuidado *acia el entorno el esp+ritu de tra$ao

    ue les permita practicar en una sociedad democrtica ; solidaria

    Fa(orecer el desarrollo de *a$ilidades ; destre?as como $ase para el

    aprendi?ae de e@periencias educati(as

    Fomentar actitudes ue fa(ore?can la conser(acin defensa ;

    meoramiento del am$iente as+ como el uso racional de los recursosreno(a$les

    Descripcin De La Zona Donde Est Uicado

    >l Compleo >ducati(o 'onseor uis >duardo >nr+ue? est u$icadoJAl orte Detrs De as -esidencias os Andes Centro Comercial Fin De

    Siglo. Al !este Al ado Del /ospitalito. San Diego Parue 'etropolitano

    6Muma II8.Por >l >ste Al ado De as -esidencias San icols M a 4nidad

    >ducati(a Santiago 'ario.Al Sur Con -io Cupira a Ciudadela en Campo Solo

    CAP94! II

    14

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    E2ECUCIN DE LA PRCTICA DOCENTE

    P$)o*o D O97$?%c)8!

    Gien lo representa su t+tulo este cap+tulo descri$e el proceso en ue

    se lle( a ca$o la prctica pedaggica de la docente practicante la cual se

    refiere a la forma en ue la misma por un determinado tiempo puso en

    prctica auellos conocimientos aduiridos durante los trimestres anteriores.

    Por ello la docente practicante eerci el papel o rol de una docente del

    aula cumpliendo con todas las tareas ue esto implica las cuales

    constitu;en un proceso de tres 638 etapasJ e(aluacin de entrada desarrollo

    de la prctica ; e(aluacin de salida.

    Fc@%7 6D7* =%7"%

    >l periodo de o$ser(acin de la prctica docente se reali? con un

    lapso de una618 semana eui(alentes a las (einte 60,8 *oras e@igidas por el

    manual de la misma desde el lunes primero 6,18 *asta el (iernes cinco 6,58

    de ulio del ao dos mil uince 60,158.

    P$o(7o$ O97$?%*o 6T"#&o Ac%*')co M!c)8! T)"#&%$)*%*

    om$re ; ApellidoJ Geatri? A$arca.

    15

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    9itulo !$tenidoJ icenciada >n >ducacin Integral.

    Plantel De >gresoJ 4ni(ersidad De Cara$o$o.

    Aos de Ser(iciosJ cinco 658 aos.

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    natural el sistema de *igiene es adecuado de$ido al orden ; limpie?a del

    aula

    Descripcin De Una Clase " #servacin $ Dia%nostico

    a institucin donde se reali? loa prctica docente es la etapa de

    $sica del compleo educati(o monseor uis >duardo /enr+ue? tiene un

    organigrama ue no se encuentra donde est plasmada la erarui?acin

    de los diferentes cargos. >sta etapa est dirigida por la directora cda. Iris

    Car$allo la cual cuenta con el apo;o de la su$directora cda. Iris Capote ; la

    coordinadora cda. !dalis se pudo o$ser(ar ue la institucin se encuentra

    en condiciones adecuadas para crear un am$iente ue fa(ore?ca a la

    prctica educati(a de$ido a ue cumple con las necesidades $sicas comoJ

    las aulas sistema de agua (entilacin iluminacin reas recreati(as ;

    (erdes entre otros.

    Sin em$argo ca$e destacar ue la institucin le *ace falta ciertos

    elementos como canc*as deporti(as ;a ue los alumnos utili?an el patio

    central como canc*a de deporte ser(icio m:dico ; enfermer+a para para

    atender cualuier e(entualidad ue se presente tanto al personal como a

    los alumnos el $uen estado ; dotacin del aula asignada a la pasante influ;

    satisfactoriamente en la Prctica Docente ;a ue se tu(o la oportunidad de

    reali?ar cualuier tipo de estrategia o acti(idad ;a ue el am$iente de

    aprendi?ae conten+a lo necesario para una $uena accin educati(a.

    Durante la o$ser(acin reali?ada se pudo o$ser(ar ue la docente

    tiene disposicin *acia su la$or educati(a ;a ue es puntual a la *ora de

    17

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    entrada 610J5, pm8 se in(olucra con cada nio pregunta Tui:n (a a

    merendarU se preocupa por los nios ue (an a comprar la comida

    adecuada. >n el aula de clases se muestra recepti(a con los nios es

    ama$le cariosa no descalifica a ningNn nio tiene dominio del grupo.

    Con respecto a su f+sico es agrada$le sencilla ; se (iste acorde a su

    profesin docente. Adems posee disposicin *acia su la$or planifica sus

    acti(idades de acuerdo al grado est pendiente de auellos nios ue tienen

    de$ilidades poseen conocimientos destre?as ; (alores ue le permiten

    lle(ar a ca$o su responsa$ilidad de forma de educar integralmente a sus

    estudiantes. Propicia la participacin espontnea de los nios ; $rinda

    confian?a para auellos ue se e@presen li$remente.

    As+ mismo se preocupa por e@plicar los contenidos de manera

    sencilla despea la duda de los nios e@iste correlacin entre lo ue e@plica

    ; las asignaciones para el *ogar. 9odo enmarcado dentro de su pro;ecto de

    aprendi?ae. Se puede o$ser(ar ue *a; organi?acin dentro del aula ; en su

    material de tra$ao lle(a un cuaderno de planificacin diaria *ace $uen uso

    del tiempo 6a pesar de ue algunos nios son lentos al copiar8. a docente es

    un l+der ;a ue sa$e canali?ar situaciones indesea$les con muc*a cautela.

    &e%istro Diario

    18

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    Doc!" P$%c")c%!"+ Felicidad 9oro

    C!"$o * O97$?%c)8!J C.>. 'onseor uis >duardo >nr+ue?

    D% Fc@% =o$% * E!"$%*% =o$% * S%&)*%

    2UEVES 33/,4 ,-+43:' 34+43 :'

    a docente au@iliar da comien?o a la ornada diaria pasando lista

    luego procedi a reali?ar una lectura referente al os e@perimentos titulada

    6el gran e@perimento los alumnos entusiasmado por la lectura reali?a$an

    preguntas a la docente desarrollar la clase la docente e@plica ui:nes son

    algunos cient+ficos como Al$ert >instein eonardo Da Vinci entre otros la

    docente presenta una imagen impresa de una $otella con l+uido a la mitad

    e in(ita a los alumnos a pintarlas con acuarelas *aciendo me?clas de

    colores para (er ue colores resulta$a de las me?clas.

    seguidamente la docente les solicitar ue asignes o$eti(os a la

    imagen pintada o la forma de la $otella se pudo constatar ue los

    estudiantes esta$an mu; entusiasmados con la estrategia usada por la

    docente au@iliar partiendo del tema la docente plasmo en el pi?arrn un

    pro$lema uego de merendar ; al entrar del recreo les pidi ue sacaran el

    cuaderno de matemtica ; les indica ue copien en el mismo el pro$lema

    plasmado en el pi?arrn ; espero ue los estudiantes plantearan una

    solucin del eercicio los estudiantes sop*ia =os: Ignacio !rlando Isa$ela

    ;

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    estudiantes donde se pudo o$ser(ar ue la gran ma;or+a comprendi la

    e@plicacin dada por la docente

    Al finali?ar la docente reali?o una retroalimentacin donde pregunto

    TCul era los o$eti(os (istos en la imagenU ; les pidi ue reali?aran un

    di$uo li$re de los cient+ficos nom$rados en la clase.

    #servacin ' Dia%nstico de los Al!(nos de Pri(er )*er+ Grado ,E-

    >n las acti(idades didcticas ue *asta a*ora *e ido desarrollando

    con el grupo desde la primera ornada de o$ser(acin *e podido identificar

    al grupo como entusiasta ; con estilos de aprendi?ae distintos en cada nio.

    A partir de las primeras o$ser(aciones ; acti(idades reali?adas pude

    identificar ue era indispensa$le la ela$oracin de un diagnostico ue me

    permitiera tomar en cuenta los conocimientos pre(ios ; las *a$ilidades uelos nios manifestaran de acuerdo a lo anterior mencionado *e podido

    identificar ueJ

    >n el rea de lenguaJ algunos alumnos presentan inmadure? en su

    psicomotricidad fina sua(e tamao de su letra no es uniforme no posee

    direccionalidad al escri$ir lo *ace en forma inclinada *acia arri$a a$ao en la

    toma del dictado no respeta de espacio entre pala$ra ; pala$ra ni los signos

    de puntuacin aglutina ; omiten pala$ras Presentan lectura sil$ica lentatienen dificultad para pronunciar algunas pala$ras omiten consonantes

    (ocales. a calidad de la lectura es deficiente de$ilidad en el uso de las

    letras ma;Nsculas en dictados reali?ados tra?ado la lectura es poco fluida de

    20

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    acuerdo al ni(el. Aunue otros alumnos tienen un ni(el lector adecuado a su

    escolaridad completan oraciones reconocen el (er$o ; o$eti(o

    >n el rea de matemticaJ presentan confusin al resol(er pro$lemas

    matemticos al igual ue al reali?ar adicin ; sustraccin De dos con

    dificultades aunue reali?a operaciones de sumas ; restas sencillas

    presenta dificultades en cuanto a la direccionalidad del nNmero se les

    dificulta reali?ar comparaciones num:ricas utili?ando los signos K ma;or

    ueL Kmenor ueL e Kigual ueL.

    Aunue otros alumnos ;a estn iniciados en la resolucin depro$lemas matemticas as+ como suma ; resta por dos reali?an las series

    num:ricas de 0 en 0 en cuanto a su desarrollo personal ; social Participan

    de manera acti(a ante las acti(idades sin em$argo algunos necesita ms

    moti(acin para comen?ar con el tra$ao ;a ue su ritmo es ms lento esto

    sucede porue son socia$le ra?n por la cual presta ms atencin a platicar

    ; no al tra$ao a reali?ar. Dos nios del grupo reaccionan con desgano ; de

    forma negati(a ante algunas acti(idades.

    a ma;or+a de los nios e@presan cuando algo es correcto o incorrecto

    ; e@plican su punto de (ista ante situaciones en las ue o$ser(a ue alguien

    no sigue las reglas. Al identificar errores durante la reali?acin de acti(idades

    manifiestan ue los cometen sin em$argo e@isten nios ue no reali?an una

    (erificacin de resultados ;a ue piensan ue de esta forma es correcta ;

    sostienen con argumentos ue as+ es. Sa$en ; reconocen cuando se

    eui(ocan aunue 0 nios del grupo manifiestan enoo cuando algo no

    resulta como ellos uieren.

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    PLANIFICACIN

    a >ducacin Gsica o primaria es el m$ito donde se forman los

    nios ; las nias en cuanto a la alfa$eti?acin es decir ue se ensean

    a leer escri$irclculo$sico ; algunos de los

    conceptos culturalesconsiderados imprescindi$les as+ como (alores

    $asados en la identidad local regional ; nacional mediante el desarrollo de

    sus potencialidades ; el pleno eercicio de sus derec*os como persona en

    formacin atendiendo a la di(ersidad e interculturalidad.

    a importancia de planificar ; e(aluar es de suma importancia en el

    m$ito educati(o ;a ue con ellos se da la oportunidad de conocer intereses

    ; potencialidades presentes en el grupo de nios ; nias para luego mediar

    por parte del docente el aprendi?ae de manera significati(a ; protagnica.

    a planificacin es un proceso dinmico ue parte de la necesidad deuna inter(encin educati(a acti(a planificada e intencional con el o$eto de

    asegurar los aprendi?aes significati(os para el desarrollo integral del nio.

    De a*+ ue la planificacin considere elementos $sicos como sonJ

    >l nio en su desarrollo ; su aprendi?ae el conte@to educati(o donde

    ese nio se desen(uel(e el entorno familiar comunitario del nio. De estos

    elementos se deri(an la planificacin de la educacin $sica 6estrategias

    formales7estrategias no con(encionales8 ; la planificacin del docente las

    cuales se pueden reali?ar a tra(:s de planes ; pro;ectos.

    22

    https://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A1lculohttps://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A1lculohttps://es.wikipedia.org/wiki/Culturalhttps://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A1lculohttps://es.wikipedia.org/wiki/Cultural
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    a planificacin se reali? dentro de lo pre(isto ; siempre enmarcado

    a las sugerencias de la docente del grado. /u$o relacin entre los

    contenidos diarios pero como toda planificacin es fle@i$le est sueta a

    algNn cam$io inesperado pero todos dentro de la lgica ; de acuerdo al

    aprendi?ae de los alumnos. >n algunos casos el enlace de la clase se *ac+a

    casi al final de la ornada ;a ue los nios son lentos para culminar sus

    acti(idades.

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    CUADRO N,

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    Ministerio del Poder Popular para la Educacin

    Complejo Educativo Monseor Lus Replica

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    CUADRON-

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    FINALIDAD: Posibilitar que los nios y nias logren iniciarse en el conocimiento del mtodo cientfico a

    travs de la realiaci!n de e"#erimentos sencillos$ #ara acceder a nuevos conocimientos de una manera

    divertida y entretenida desenvolvindose en forma cada ve m%s aut!noma$ sin de&ar de lado aquellos

    DocenteJ Geatri? A$arca

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    CUADRO N

    !"E#$E Abarca$ ()*+

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    CUADRO N

    !"E#$E Abarca$ ()*+

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    CUADRO N4

    !"E#$E Abarca$ ()*+

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    CUADRO N/

    !"E#$E Abarca$ ()*+

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    CUADRO N

    !"E#$E Abarca$ ()*+

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    CUADRO NH

    !"E#$E Abarca$ ()*

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    Memoria del Proyecto

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    PLAN DE CLASE 2ORNADA DIARIA

    CUADRO N P&%!)()c%c)8! S'%!%&

    F,-N.-% $oro$ ()*+

    32

    Da :Lunes &an Die'o () De *unio Del +((,-P/A/: DI0F1,.2 D- LA 3I-N3IA 4,N.2 A 5A5I 6 PAPI

    Docente Au"iliar : 7eatri Abarca Docente Practican: Felicidad .oro8rado: *er 0ecci!n: 9-Asignatura: Lengua&e 6 NaturaleaINI3I2 D-0A112LL2 3I-11- 1-3,1020

    La docente realiara unre#aso de lo traba&ado la

    semana anterior sobre:;quines son algunoscientficos< $ como:Albert -instein$Leonardo da vinci$ IsaacNe=ton$ 5arie 3urie/

    La docente realiara un dictado$95iguel es #rofesor de tecnologa/ Pronto ir%

    a un congreso> donde se #resentar%ninnovaciones tecnol!gicas y cientficas/ ?l ysus alumnos llevar%n su #royecto: unautom!vil que no contamina y que solo tienedos ruedas/ Para la creaci!n del ve'culo$ 'annecesitado la ayuda de un fsico@qumico y devarios ingenieros/ -l coc'e no necesitaconductor$ ya que l mismo es ca#a de seguiruna ruta/ Los ocu#antes #ueden via&artranquilamente mientras ven una #elcula oduermen #l%cidamente/Luego la docente #idi! a los estudiantes quecontaran cuantos verbos tena el dictado y quelos #ronunciaran en vo alta/As mismo solicitara a los estudiantes que alfinaliar subrayen en ro&o los verbos

    encontrados$ seguidamente los estudiantesrealiaran in dibu&o alusivo al dictado/

    La docente realiara una din%micasobre los verbos $comer$ $saltar$

    dormir$ y caminar$ donde escoger% aun gru#o de cinco B)+ estudiantes#ara realiar mmicas con los verbos$y el resto de los alumnos debenadivinar de qu ti#o de verbo se trata

    Cumanos:@ -ducandos

    @Docente au"iliar@Docente #racticante5ateriales:@Piarr!n@L%#ices@3uadernos@Co&as@3olores@marcadores acrlicosForma de Partici#aci!n:@Ceteroevaluaci!nInstrumento de-valuaci!n:@2bservaci!n directa@ -scala de estimaci!n.i#o de -valuaci!n:

    @FormativaIndicadores:@-scriben de forma legibleel dictado identificandomayscula

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    &e%istros Descriptivos Diarios

    Doc!" P$%c")c%!" Felicidad 9oro G$%*o+ ,$ Scc)8!+ E

    C!"$o D A:&)c%c)8! C.>. K'onseor uis >duardo /enr+ue?L

    D+aJ unes 3H;3/;,4 /ora de >ntradaJ ,-+33:'/ora de SalidaJ 4+3:'

    Despu:s de la $ien(enida ofrecida a los alumnos se pas la asistencia o$ser(ndose nue(e

    inasistencias a docente *ace un recordatorio de la clase anterior donde in(it a los estudiantes a comentar

    de lo tra$aado la semana anterior so$reJ Tui:nes son algunos cient+ficosU comoJ Al$ert >instein eonardo

    da (inci Isaac eton 'arie Curie. Idea ue les pareci mu; di(ertida ;a ue pudieron e@presar todas las

    ideas so$re los e@perimentos ue i$an a reali?ar a docente reali?ara un dictado titulado miguel es un

    profesor.

    uego la docente pidi a los estudiantes ue contaran cuantos (er$os ten+a el dictado ; ue los

    pronunciaran en (o? alta8. As+ mismo solicito a los estudiantes ue al finali?ar su$ra;aran en roo los (er$os

    encontrados seguidamente los estudiantes reali?aran in di$uo alusi(o al dictado. Al finali?ar a docente

    reali?ara una dinmica so$re los (er$os comer saltar dormir ; caminar donde escoger a un grupo de cinco

    6,58 estudiantes para reali?ar m+micas con los (er$os ; el resto de los alumnos de$en adi(inar de u: tipo de

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    (er$o se trata al culminar los alumnos con la dinmica recogen sus pertenencias mientras esperan a los

    representantes para ser retirados del plantel.

    Da: 5artes &an Die'o (. De *unio Del +((,-P/A/: DI0F1,.2 D- LA 3I-N3IA 4,N.2 A 5A5I 6 PAPI

    Docente Au0iliar: 7eatri Abarca Docente Practican: Felicidad .oro1rado: *er &eccin: 9- Asi'natura: Lengua&e y 5atem%tica

    I#ICI2 DE&ARR2LL2 CIERRE REC"R&2& La docente recordara elcontenido de #roblemasmatem%ticos/3olocando un e&ercicio en el#iarr!n el cual resolver%con ayuda de los alumnos/ La maestra Felicidad llegoal sal!n con B33 caritasfelices una #ara cadaestudiante$ #ero ese da soloasistieron a clase B,+estudiante ;3u%ntas caritas

    felices le quedaron a lamaestra Felicidad. K'onseor uis >duardo /enr+ue?

    D+aJ 'artes 3;3/;,4 /ora de >ntradaJ ,-+33:'/ora de SalidaJ 4+3:'

    >ste d+a los nios despu:s de *acer la formacin ; escuc*ar el *imno nacional ; el *imno a Cara$o$o

    entran desordenadamente al aula colocando los $olsos en sus sitios algunos se sientan mientras otros

    permanecen parados a lo cual se procedi a dar los $uenos d+as ; se les pide ue se sienten para pasar

    la lista luego se coloca un pro$lema matemtico en el pi?arrn para recordar el contenido. Se incenti(a a los

    alumnos a resol(erlo en conunto con la docente .

    Algunos le indican los pasos para reali?ar el pro$lema mientras otros no presta$a atencin se les reali?a

    una $re(e e@plicacin de los pro$lemas matemticos seguidamente los alumnos salen a merendar ; al rea

    de creacin a su descanso al entrar del receso se les coloca dos pro$lemas ms para ue lo realicen en sus

    cuadernos al finali?ar se re(isa las acti(idades para corregirlas ; se les *aca un $re(e resumen de la clase

    reali?ando preguntas a los nios ; nias para e(aluar su conocimiento

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    CUADRO N ,, Planificacin Diaria

    Da: 5ircoles &an Die'o ,( De *unio Del +((,-P/A/: DI0F1,.2 D- LA 3I-N3IA 4,N.2 A 5A5I 6 PAPI

    Docente Au0iliar: 7eatri Abarca Docente Practican: Felicidad .oro1rado: *er &eccin: 9-

    Asi'natura: Lengua&e y 5atem%ticaI#ICI2 DE&ARR2LL2 CIERRE REC"R&2&La docente conversara conlos estudiantes sobre lasactividades es#eciales arealiar durante la &ornadae"#osiciones/

    Luego la docente guiara las e"#osiciones$ donde

    asistir%n tres re#resentantes #rogramados #ararealiar &unto a sus re#resentados las e"#osicionescorres#ondientes y sus e"#erimentos$ lase"#osiciones las desarrollaran los nios 3arlos$Ceily y 0ara'/ Luego de las e"#osiciones la docente realiaraoraciones relacionadas con las e"#osiciones/Leonardo Da inci naci! el *+ de Abril de *G+(/

    Da vinci #into 9La 5ona Lisa/

    Leonardo era un gran #intor/

    La docente #edir% a los alumnos que subrayen elverbo en las oraciones

    La docente entregara 'o&asblancas a los estudiantes #ara querealicen un dibu&o libre alusivo acada e"#erimento realiadores#etando las caractersticas deeste #ara su elaboraci!n

    9umanos:@-ducandos@Docente au"iliar@Docente #racticanteMateriales:@Piarr!n@L%#ices@3uadernos@3olores@ marcadores acrlicos!orma deParticipacin:@Ceteroevaluaci!nInstrumento de

    Evaluacin:@2bservaci!n directa@ -scala de estimaci!n$ipo de Evaluacin:@Formativa@-"#lorativaIndicadores:@reconoce verbos yad&etivos en oracionesescritas/

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    !"E#$E% .oro: +(,-

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    &e%istros Descriptivos Diarios

    Doc!" P$%c")c%!" Felicidad 9oro G$%*o+ ,$ Scc)8!+ E

    C!"$o * A:&)c%c)8! C.>. Kmonseor uis >duardo /enr+ue?

    DA+ 'i:rcoles1,%,"%15 =ORA DE ENTRADA+ 10J,,P'=ORA DE SALIDA+ 5J3,P'

    Despu:s de ofrecerles a los alumnos una emoti(a $ien(enida se procedi a pasar la asistencia

    o$ser(ndose cuatro alumnos ausentes1a docente con(ersara con los estudiantes so$re las acti(idades

    especiales a reali?ar durante la ornada e@posiciones. 1ue reali?aran e@perimentos ; escoger a cuatro nios

    para reali?arlos de nue(o en el cierre de pro;ecto 1 uego la docente guiara las e@posiciones donde asistirn

    tres representantes programados para reali?ar unto a sus representados las e@posiciones correspondientes ;

    sus e@perimentos las e@posiciones las desarrollaran los nios Carlos /eil; ; Sara*. So$re el descu$rimiento

    del o@+geno.

    uego de las e@posiciones al terminar las e@posiciones los alumnos salen a merendar ; a rea

    recreati(a para su receso al entrar la docente reali?ara oraciones relacionadas con las e@posiciones Keonardo

    Da Vinci naci el 15 de A$ril de 150L.donde pide a los alumnos su$ra;ar los (er$os al finali?ar a docente

    entregara *oas $lancas a los estudiantes para ue realicen un di$uo li$re alusi(o a cada e@perimento

    reali?ado respetando las caracter+sticas para ela$orar dic*o di$uo.

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    D%J ue(es &an Die'o ,, De *unio Del +((,-P/A/: DI0F1,.2 D- LA 3I-N3IA 4,N.2 A 5A5I 6 PAPI

    Docente Au0iliar: 7eatri Abarca Docente Practican: Felicidad .oro1rado: *er &eccin: 9- Asi'natura: Lengua&e y ciencias

    I#ICI2 DE&ARR2LL2 CIERRE REC"R&2&

    la docente entregara undibu&oalusivo a el

    #royecto #ara que losestudiantes lo coloreen

    La docente establecer% una conversaci!n entrelos estudiante sobre los dibu&os coloreados ylo que observan en l /con ayuda de losestudiantes la docente construir% un cuentorelacionado con el dibu&o #resentado en elinicio/9-ste era una ve un cientfico que era muyfamoso$ #ero siem#re estaba muy triste#orque era un 'ombre muy solitario #or sutraba&o$ aunque la gente lo admiraba muc'o#or su inteligencia nunca queran estar con l#ara acom#aarlo en sus maravillosose"#erimentos/ ,n da realio un gran invento#ara atraer a las #ersonas coloco: amor$bondad$ admiraci!n$ res#eto$ 'umildad y se

    los dio alas #ersonas que luego lo quisierontanto que no queran se#arase de l/ Donde #edir% oralmente a los alumnos queIdentifiquen los verbos en el cuento

    Luego se realiara las e"#osiciones #autadas#ara el da con los alumnos Diego $4avier yaleria

    La docente conversara con losestudiantes sobre lo e"#uesto #orlos nios y nias y motivara lasintervenciones es#ontaneas sobre loque m%s les guste

    9umanos:@ -ducandos@ Docente au"iliar @ Docente #racticanteMateriales:@ Piarr!n@ L%#ices@ 3uadernos@ Co&as@ 3olores@ marcadores acrlicos!orma de Participacin:@ Ceteroevaluaci!nInstrumento deEvaluacin:@ 2bservaci!n directa

    @ -scala deestimaci!n$ipo de Evaluacin:@ Formativa@ -"#lorativaIndicadores:@Identifica ad&etivos ente"tos ledos

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    CUADRO N,- Planificacin Diaria

    FUENTE: Toro, 2015

    Planificacin Diaria

    &e%istros Descriptivos Diarios

    Doc!" P$%c")c%!" Felicidad 9oro G$%*o+ ,$ Scc)8!+ E

    C!"$o * A:&)c%c)8! C.>. K'onseor uis >duardo /enr+ue?

    D+aJ =ue(es ,,;3/;,4 /ora de >ntradaJ ,-+33:'/ora de SalidaJ 4+3:'

    os alumnos entraron al saln mu; emoti(os comentando so$re la estrategia

    aplicada en la clase de a;er preguntndole a la docente ue con u: se i$an a di(ertir *o; compartieron con

    los compaeros ue faltaron el d+a anterior so$re lo di(ertida ue resulto la clase luego la docente procedi a

    pasar la asistencia notndose tres alumnos ausentes luego los estudiantes pintaron una imagen fotocopiada

    ue se les entrego relacionado al pro;ecto la docente esta$lece una con(ersacin entre los estudiante so$re los

    di$uos coloreados ; lo ue o$ser(an en :l la docente moti(a e incenti(a a los estudiantes construir un cuento

    relacionado con el di$uo presentado en el inicio. Keste era una (e? un cient+fico ue era mu; famoso pero siempre

    esta$a mu; triste porue era un *om$re mu; solitario por su tra$ao... al terminar el cuento la docente pide a los

    alumnos ue nom$ren los (er$os ue o$ser(aron en el cuento de la misma forma se *a$l del (er$o de o$eti(os de

    nNmero ; g:nero. Seguidamente se in(ita alumnos diego =a(ier ; Valeria reali?a los e@perimentos

    correspondientes los nios esta$an fascinados con los e@perimentos reali?ados.

    41

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    Para finali?ar se con(ers con los alumnos so$re las e@posiciones ; moti(aron las inter(enciones

    espontaneas so$re lo ue ms les gusto

    Da: iernes &an Die'o ,+ De *unio Del +((,-P/A/: DI0F1,.2 D- LA 3I-N3IA 4,N.2 A 5A5I 6 PAPI

    Docente Au0iliar: 7eatri Abarca Docente Practican: Felicidad .oro1rado: *er &eccin: 9- Asi'natura: Lengua&e y 5atem%tica

    I#ICI2 DE&ARR2LL2 CIERRE REC"R&2& La docente entregara una so#ade letras con los nombres de algunoscientficos nombrados en lase"#osiciones

    La docente guiara a los alumnos a realiar lase"#osiciones #autadas #ara el da con el nios y lania Isabela y 4os 8regorio$ luego se realiara unaronda de #reguntas sobre lo traba&ado $#ara des#us#asar a la obras del #lan lector con la canci!n de #inoc'o donde los nios actuaran$ y cantaranseguidamente deletrearan #alabras relacionadas a lacanci!n como:Bdelfn 4d;e;l;f;i;n : pin oc

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    CUADRO N, Planificacin Diaria

    FUENTE: .oro, 2015

    &e%istros Descriptivos Diarios

    Doc!" P$%c")c%!" Felicidad 9oro G$%*o+ ,$ Scc)8!+ E

    C!"$o * A:&)c%c)8! C.>. K'onseor uis >duardo /enr+ue?

    D+aJ Viernes ,-;3/;,4 /ora de >ntradaJ ,-+33:'/ora de SalidaJ 4+3:'

    Se reali? la $ien(enida *a$itual a los alumnos luego de pasar la asistencia donde se o$ser( oc*o

    inasistencias los estudiantes disfrutaron de una sopa de letras so$re nom$res cient+ficos seguidamente se

    in(it a los alumnos Isa$ela ; =os:

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    relacionadas con la cancin de pin oc*o. Al culminar la ornada los estudiantes reali?aron un di$uo

    relacionado a las o$ras presentadas en el plan lector.

    D%J unes S%! D)0o ,4 D 2#!)o D& -33,4P.A.J DISF-49! D> A CI>CIA =49! A 'A'I M PAPI

    Doc!" A#J)&)%$J Geatri? A$arca Doc!" P$%c")c%!J Felicidad 9oroG$%*oJ 1er Scc)8!J K>L A7)0!%"#$%J enguae M aturale?a

    INICIO DESARROLLO CIERRE RECURSOSa docente leer un cuentoue tiene por nom$re elCient+fico M >l io alterminar el cuento sein(itara a los estudiantes acompartir la el cuentole+do ; se les preguntara siles gusto ; ue fue lo uems les llamo la atencindel cuento

    a docente aplicara una estrategiaso$re cuento le+do de un dictado corto.donde colocara el contenido del dictadoen el pi?arrn en forma no secuenciadaluego lo leer en conunto con losestudiantes con el fin de ue cono?canlas pala$ras escritas para luego reali?arel dictado las mismas de$ern lle(ar unaseali?acin para ue los nios lau$iuen en la lista despu:s ue los

    alumnos culminen la escritura del dictadose leer nue(amente las pala$ras cla(escolocadas en el pi?arrn posteriormentese lee el te@to del dictado recordndoleslos signos de puntuacin coma puntoas+ como adeti(os presentes en eldictado.

    Dictado>l cient+fico era un *om$re alto $lancoue (i(+a preocupado ; ner(ioso por lospro$lemas del mundo.

    a docente pedir a losalumnos reali?ar un di$uoalusi(o al cuento escrito.-espetando las normas deeste para su ela$oracin.

    9umanos:@ -ducandos@ Docente au"iliar @ Docente#racticanteMateriales:@ Piarr!n@ L%#ices@ 3uadernos@ Co&as

    @ 3olores@ marcadores acrlicos!orma de Participacin:@ Ceteroevaluaci!nInstrumento deEvaluacin:@ 2bservaci!n directa@ -scala deestimaci!n$ipo de Evaluacin:@ Formativa

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    Indicadores:@Disfrutan la lectura yescritura de te"tos

    CUADRO N, Planificacin Diaria

    FUENTE: .oro, 2015

    &e%istros Descriptivos Diarios

    Doc!" P$%c")c%!" Felicidad 9oro G$%*o+ ,$ Scc)8!+ E

    C!"$o * A:&)c%c)8! C.>. K'onseor uis >duardo /enr+ue?

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    D+aJ unes ,4;3/;,4 /ora de >ntradaJ ,-+33:'/ora de SalidaJ 4+3:'

    Se inicia la ornada saludando a los alumnos ; pasando la asistencia o$ser(ndose ue *u$o una

    ausencia de seis alumnos luego se reali? una lectura de un cuento con imgenes para refor?ar el contenido

    cient+fico siendo este el P.A del grupo la lectura tiene por nom$re 6 el Cient+fico M >l io8 al terminar se in(ita los estudiantes a compartir la lectura del cuento le+do ; se les pregunt si les *a$+a gustado ; ue fue lo

    ue ms les llamo la atencin de la lectura.

    uego se procedi a dar inicio a la clase donde se aplic la estrategia so$re el cuento le+do de un

    dictado corto. donde se coloc el contenido del dictado en el pi?arrn en forma no secuenciada luego se le;

    en conunto con los estudiantes con el fin de ue conocieran las pala$ras escritas para ue luego del

    dictado reali?aran las mismas se les coloco una seali?acin de estrellas de colores para ue los nios la

    u$iuen en la lista a medida ue se (a dictando el prrafo despu:s ue los alumnos culminen la escritura del

    dictado se les leer nue(amente las pala$ras cla(es colocadas en el pi?arrn posteriormente se lee el te@to

    deldictado recordndoles los signos de puntuacin coma punto as+ como adeti(os presentes en el dictado.

    Par finali?ar los estudiantes un di$uo alusi(o al cuento.

    Da: 5artes &an Die'o ,? De *unio Del +((,-P/A/: DI0F1,.2 D- LA 3I-N3IA 4,N.2 A 5A5I 6 PAPI

    Docente Au0iliar: 7eatri Abarca Docente Practican: Felicidad .oro1rado: *er &eccin: 9- Asi'natura: Lengua&e y 5atem%tica

    I#ICI2 DE&ARR2LL2 CIERRE REC"R&2&

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    0e realiar% un &uegollamado la Bca&a misteriosadonde un estudiante que tendr%los o&os ta#ados deber% sacar unob&eto que contenga la ca&a yadivinarlo con la ayuda de los

    com#aeros que le dar%n #istassin decir el nombre del ob&eto

    /la docente colocara en el #iarr!n los ob&etosencontrados #edir% a los alumnos que describan losob&etos y que identifiquen los ad&etivos #resentesen ellos$ les colocara #recios de com#ras a cadauno y de all la docente realiara #roblemas que#lasmara en el #iarr!n #ar

    a que los alumnos lo resuelvan

    ,?dsf % ,+sf%)(sf % 3(sf% +-sf%

    a E orlado com#ro una #elota en B*H bsf y unosa#atos en B3(>bsf ;3u%nto #ago 2rlandoduardo /enr+ue?

    D+aJ 'i:rcoles ,;3/;,4 /ora de >ntradaJ ,-+33:'/ora de SalidaJ 4+3:'

    Se inicia la ornada saludando a los alumnos ; pasando la asistencia o$ser(ndose ue *u$o una

    ausencia de dos alumnos luego se reali? un cuento so$re a -epuestaL de 6Al$ert >instein8 al terminar se

    in(it a los estudiantes a compartir la lectura le+da ; se les pregunt si les *a$+a gustado. uego se procedi a

    dar inicio a la clase donde se aplic la estrategia del cuento.

    -eali?ando un anlisis propiciando inter(enciones espontaneas la docente (uel(e a leer el cuento pero

    esta (e? les pide se les pide a los alumnos ue aplaudan cada (e? ue escuc*en un (er$o o$ser(ndose la

    integracin del grupo en la acti(idad seguidamente reali?aron un di$uo li$re ue reflearan los (er$os

    encontrados en el cuento despu:s del receso se in(it a los alumnos =os: Ignacio Victoria Valentina a

    reali?ar sus e@perimentos ; se reali?aron dos oraciones alusi(as a las e@posiciones

    Para finali?ar la docente e(alNa el anlisis reali?ado ; los alumnos se preparan para reali?ar la o$ra de pin

    oc*o para alumnos del tercer ni(el de preescolar

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    Da: &ueves &an Die'o ,) De *unio Del +((,-P/A/: DI0F1,.2 D- LA 3I-N3IA 4,N.2 A 5A5I 6 PAPI

    Docente Au0iliar: 7eatri Abarca Docente Practican: Felicidad .oro1rado: *er &eccin: 9- Asi'natura: Lengua&e y matem%ticas

    I#ICI2 DE&ARR2LL2 CIERRE REC"R&2&

    La docente conversara con losestudiantes sobre la im#ortanciadel orden en los traba&osrealiados/

    La docente asignara las siguientessustracciones e indicara que deben resolvermanteniendo el orden de las mismas/ &ustracciones+?; 8); .?; -,; 8-; +); -?; ?-; );,+ 3( +8 3, ,3 , +, 33 3?,8 ,) + +( 3+ ,, 3- 3+ -,

    )); 3,; ,-;(- ,( ,3)3 +( (+

    Luego la docente #asara al #iarr!n a losestudiantes #ara que resuelvan lassustracciones y seguidamente escribir%n en

    sus cuadernos los resultados/0eguidamente los alumnos realiaran lascartas del da del #adre que entregaran &unto alas manualidades de una ca&a de 'erramientasque les realiaron a sus #adres con ayuda dela docente/

    La docente revisara el cuadernolas actividades realiadas luego le#edir% a los alumnos que realicen undibu&o libre

    9umanos:@ -ducandos@Docente au"iliar@Docente #racticanteMateriales:@Piarr!n@L%#ices@3uadernos@Co&as@3olores@ marcadores acrlicos!orma de Participacin:@Ceteroevaluaci!nInstrumento deEvaluacin:@2bservaci!n directa

    @ -scala de estimaci!n$ipo de Evaluacin:@Formativa@-"#licativaIndicadores:@1ealian o#eraciones desustracci!n de dos cifras

    CUADRO N, Planificacin Diaria

    FUENTE: Toro, 2015

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    &e%istros Descriptivos Diarios

    Doc!" P$%c")c%!" Felicidad 9oro G$%*o+ ,$ Scc)8!+ E

    C!"$o * A:&)c%c)8! C.>. K'onseor uis >duardo /enr+ue?

    D+aJ =ue(es ,H;3/;,4 /ora de >ntradaJ ,-+33:'/ora de SalidaJ 4+3:'

    os alumnos entraron al saln mu; emoti(os luego la docente procedi a pasar la asistencia

    notndose cuatro alumnos ausentes seguidamente se con(ersa con ellos de la importancia ; el orden de los

    tra$aos asignados luego se asignan unos eercicios matemticos ; se les indican ue de$en de reali?arlos en

    el cuaderno el estudiante ue terminara primero pasa al pi?arrn para reali?ar los eercicios en la misma luego

    de resol(erlos los estudiantes corrigieron en su cuadernos autoe(alundose a s+ mismos seguidamente

    procedieron a reali?ar las cartas para el d+a del padre para darle a los padres en su d+a unto a una caa de

    *erramientas *ec*a con material de reciclae. Al finali?ar re(isara el cuaderno las acti(idades reali?adas luego

    les pedir a los alumnos ue realicen un di$uo li$re.

    D%J (iernes &an Die'o ,. De *unio Del +((,-P/A/: DI0F1,.2 D- LA 3I-N3IA 4,N.2 A 5A5I 6 PAPI

    Docente Au0iliar: 7eatri Abarca Docente Practican: Felicidad .oro1rado: *er &eccin: 9- Asi'natura: Lengua&e y ciencias

    INICIO DESARROLLO CIERRE REC"R&2&

    a docente cantara unto con

    a docente aplicar como

    Se les reali?ara preguntasso$re los e@perimentos

    9umanos:@ -ducandos

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    los alumnos una cancin uecontenga (er$os

    > S>C->9! D> S4S !=!SQ/ola /olaQ 9oma te *e *ec*oun di$uo Tu: esU >s un

    secreto Tuieres ugar a algoU>s ue a*ora no puedo metengo ue ir QA* (ale To;ecmo te llamasU Ko siento me(o; ;a Adis. KA*ora (i(o soloM solo (i(o. >n $usca de susoos (erdes. Creo (erla entodas partes. Al cru?arme conla gente/ace tanto ue se fue

    .

    estrategia para la comprensin lectorauna caa de con fic*as de ella losestudiantes de$ern sacar las fic*as ;leer las pala$ras ue tengan escritas eindicar si es un (er$o o un adeti(o.

    Seguidamente la docente ira

    constru;endo un cuadro comparati(o de(er$os ; adeti(os en el pi?arrnseguidamente los estudiantes escri$iren sus cuadernos el cuadro comparati(oplasmado por la docente en el pi?arrn.

    luego se reali?ara las e@posicionespautadas para el d+a reali?adas por losalumnosJ Garrios Sop*ia 'ar; Carmen

    reali?ados.

    luego os estudiantes *arnun di$uo l i$re so$re ose@perimentos ue ms les gusto

    @ Docente au"iliar @ Docente #racticanteMateriales:@ Piarr!n@ L%#ices@ 3uadernos

    @ Co&as@ 3olores@ marcadores acrlicos!orma de Participacin:@ Ceteroevaluaci!nInstrumento deEvaluacin:@2bservaci!n directa@ -scala de estimaci!n$ipo de Evaluacin:@Formativa@-"#lorativaIndicadores:@3om#rende y sigueinstrucciones orales yescritas/

    CUADRO N,H Planificacin Diaria

    !"E#$E%.oro$ ()*+

    &e%istros Descriptivos Diarios

    Doc!" P$%c")c%!" Felicidad 9oro G$%*o+ ,$ Scc)8!+ E

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    C!"$o * A:&)c%c)8! C.>. K'onseor uis >duardo /enr+ue?

    D+aJ Viernes ,;3/;,4 /ora de >ntradaJ ,-+33:'/ora de SalidaJ 4+3:'

    Despu:s de reci$ir a los estudiantes de manera afecti(a se pas la asistencia o$ser(ndose sietealumnos ausentes a ornada se inici con una cancin 6 el secreto de sus oos8 seguidamente la docente

    aplicar como estrategia para la comprensin lectora una caa de con fic*as de ella los estudiantes de$ern

    sacar las fic*as ; leer las pala$ras ue tengan escritas e indicar si es un (er$o o un adeti(o.

    Seguidamente se construir un cuadro comparati(o de (er$os ; adeti(os en el pi?arrn

    seguidamente los estudiantes escri$irn en sus cuadernos el cuadro comparati(o plasmado por la docente en

    el pi?arrn .luego se reali?ara las e@posiciones pautadas para el d+a reali?adas por los alumnosJ Garrios

    Sop*ia 'ar; Carmen so$re esttica con una $om$a ; papelillo el *ue(o flotante ; plastilina casera finali?ar

    se les reali?o preguntas so$re los e@perimentos Tu: fue lo ue ms les gustoU .As+ mismo reali?aron un

    di$uo li$re so$re los e@perimentos

    Da: Lunes &an Die'o ++ De *unio Del +((,-P/A/: DI0F1,.2 D- LA 3I-N3IA 4,N.2 A 5A5I 6 PAPI

    Docente Au0iliar: 7eatri Abarca Docente Practican: Felicidad .oro1rado: *er &eccin: 9- Asi'natura: Lengua&e y ciencias

    I#ICI2 DE&ARR2LL2 CIERRE REC"R&2&

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    0e realiara un &uego titulado

    BLA P-3-1A D-L0A7-1/3onsiste en agru#ar en-qui#os de BGcuatro nios #araque saquen un #e de la #ecera /el

    cual tendr% una oraci!n que debeleer

    La docente #artir% de la estrategia de la #eceradel saber #ara recordar a los alumnos lo quees el verbo y ob&etivo y la onomato#eya$realiando reforamiento de la clase vista einici%ndolos en la onomato#eya donde se les

    e"#licara el significado de la misma y serealiara oraciones como :a@Los #eces aules brillan en el aguacristalina/b@Las ballenas grises comen #eces con susfilosos dientes blancos/

    0eguidamente traba&aremos con los alumnosadici!n y sustracci!n utiliando la mismaestrategia manteniendo el orden de lasmismas/ Adici!n sustracci!n+?7 87 3+ 8-; )+; 8-;8) -. ?? 3 ,? 3.8 ,33 .) () ?? (?

    La docente realiara #reguntas a losalumnos ;qu fue lo que m%s lesgusto de la estrategia realiadan otro

    orden de ideas se logra$a incenti(ar al nio6a8 a reali?ar las acti(idades el

    tener $uen comportamiento respetar a los compaeros.

    Finalmente durante cada una de estas acti(idades ; estrategias

    significati(as ; (i(enciales la pasante fue o$ser(ando ; registrando datos de

    todos los nios ; nias los cuales se reflean en el instrumento aplicado en la

    o$ser(acin reali?ada ue fue la escala de estimacin la cual permite

    reca$ar la suficiente informacin de una manera precisa ; concisa acerca de

    la actuacin de los alumnos.

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    CUADRO N-,

    I#&$R"ME#$2 DE EBAL"ACI#

    D#cene '(cicne e!ici&& #(# P/A/DI0F1,.2 D- LA 3I-N3IA 4,N.2 A 5A5I 6 PAPI

    ( 1 "ecci%n E rea: Lengua&e$ 5atem%tica y ciencias

    Escala de Esti(acin

    Indicadores Identifica verosen te0tos ledos

    Reali@aoperacionessencillas condificultad

    reconocen reali@ane0perimentoscientficos

    Comprende si'ue

    instruccionesorales

    escritas/Nombre y

    Apellido

    E MB B RA E M

    B

    B RA E MB B RA E M

    B

    B R

    A

    1nesis 9urtado

    Ramn Eli

    &ara< Camac

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    70/80

    Ales

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    71/80

    Luis Aparicio

    Mar Carmen &ilva

    Baler Rincn

    Balentina Da &ilva

    F=rara &antamara

    HE>E0celente/ HMF>Mu Fien/ HF>Fien/ HRA>Re6uiere Auda/ !"E#$E .oro$

    +(,-

    65

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    CUADRO N--

    Estrate%ias Utili/adas

    Estrate'ias ojetivos5micas 1ealiadas 3on erbos -sta estrategia se reali! #ara que los alumnos

    reconocan verbos y me&oren su rendimiento

    acadmicoe"#osiciones -sta estrategia les #ermite a los alumnos a#render a de&ar

    de lado el miedo a realiar e"#losiones $adem%s #ermite

    traba&ar la creatividad $la narraci!n y la concentraci!nPersonificaci!n de cuentos .iene como ob&etivo loa motivaci!n y #artici#aci!n de

    los estudiantes $ya que m%s que una lectura se trata de un

    &uego #or medio del mismo se busca des#ertar el inters#or la narraci!n y obtener la el desarrollo de la

    creatividad0o#a de letras 5otivar a los alumnos #or medio de actividades $lograr

    una mayor ra#ide y #oder enriquecer la enseana y el

    a#rendia&e que se desarrollan en el aulaLa ca&a misteriosa -sta estrategia ayuda a los alumnos a ado#tar '%bitos de

    lecto@escritura $que no se sienta fastidio al leer o escribir

    y que com#rendan que tanto la lectura como la escritura

    son de suma im#ortancia

    La #ecera del saber -sta estrategia es #ara fomentar la escritura y la lecturaadem%s traba&ar la creatividad y des#ertar en los alumnos

    la curiosidad #or a#render3a&a de 'erramientas 3onstruir 'erramientas did%cticas enriquecedora #ara la

    enseana$ creatividad y a#rendia&e que se desarrolla

    en el aula3anci!n 9-L 0-31-.2 D- 0,0 2420 -sta estrategia se utilia #ara incentivar a los alumnos a

    me&orar a travs de la msica su conocimientos y

    obtener desarrollo #ersonal social y cultural.eatrn 0e busca #oner a volar la imaginaci!n de los alumnos

    desarrollando su creatividad y se les da me&or

    o#ortunidad de tener desenvolvimiento en el #ublicoFUENTET#(#2!"

    66

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    CUADRO N-

    G!a de &ec!rsos Didcticos " Aprendi/a0e " 1edios A!diovis!ales2

    Utili/ados

    Rc#$7o7 A:$!*)K%> M*)o7A#*)o?)7#%&7

    Piarr!n@L%#ices

    @3uadernos@Co&as@3olores@marcadores acrlicos@L%minas de #a#el bond@3olores@Im%genes fotoco#iadas@5ateriales de [email protected]&[email protected]

    Los alumnos a#renden

    me&or con las e"#erienciasdirectas con ob&etos$ cuando setrata de una informaci!n o una'abilidad intelectual>

    As como facilitar ela#rendia&e en un conte"to eldocente #uede recurrir adistintos elementos #ara lograrel ob&etivo de transmitir loscontenidos #rogramados/

    -stimulando la funci!n delos sentidos$ #ara facilitar laadquisici!n de conce#tos$'abilidades$ actitudes ydestreas/

    @video beam

    @3om#utadora

    !"E#$E .oro$+(,-

    CAPI94! III

    CONCLUSIONES DE LO OBSERVADO EN LA ACTUACIN PEDAGGICA (DELGRUPO DE ALUMNOS)

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    C#nc!$"i%n

    a fase de docencia integrada 6FDI8 representa un complemento

    indispensa$le para la formacin pedaggica del estudiante de$ido a ue (a a

    permitir (incular la parte terica con la prctica esta e@periencia lle(a al

    docente a conocer cmo funcionan las instituciones educati(as ; so$re todo

    como se desen(uel(e docente %practicante en el aula de clases. Ca$e

    destacar ue los alumnos o$ser(ados son poco disciplinados tra$aadores ;

    participati(os poseen *$itos de tra$ao sin em$argo comparten entre ellos

    manifestando (alores de compaerismo ; amistad.

    es agrada reali?ar acti(idades manuales de pintura ; recortando

    pero les cuesta copiar ms de cinco l+neas. As+ mismo se cont con el apo;o

    ; cooperacin del personal administrati(o docente o$rero ; alumno uienes

    de una u otra forma contri$u;eron ue la estad+a dentro de la institucin

    fuera satisfactoria lo cual me permiti cumplir con el desempeo de mis

    prcticas.

    >l futuro docente de$e tener una clara perspecti(a de los o$eti(os

    ue se pretendan alcan?ar ; ue proporcione a los nios apo;o social

    emocional ; psicolgico dentro de un am$iente adecuado ; por ende de$e

    e@istir $uenas relaciones entre los padres representantes ; todo au+ ue

    participe en el proceso ensean?a%aprendi?ae de sus nios.

    >n conclusin el proceso de pasant+as permiti el desarrollo ;

    realimentacin de un aprendi?ae significati(o ue ser dado a prctica en el

    desarrollo de la (ida profesional es por ello ue esta integracin le permite al

    docente practicante *acerse una (isin de las diferencias e@istentes entre la

    teor+a ; el mundo real donde sin lugar a duda se reuerir de la reali?acin

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    de ciertas adaptaciones de lo aprendido en la casa de estudio a lo ue se

    necesita reali?ar en las diferentes instituciones.

    Recomendaciones

    Se logra e(idenciar ue en el Compleo >ducati(o K'onseor uis

    >duardo /enr+ue? cumple con los parmetros para desarrollarse como

    plantel

    >ducati(o ; $rindar atencin efecti(a a los educandos ue all+ estn ms sin

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    >m$argo nunca est dems e@poner algunos tips para alcan?ar una ma;or

    >@celencia. >ntre las recomendaciones se encuentranJ

    Definir la ensean?a efica? de un maestro.

    Incenti(ar un meor desarrollo profesional.

    Fortalecer el lidera?go instrucciones en el plantel.

    Aumentar la autonom+a escolar.

    Dotar con recursos adecuados los espacios de aprendi?ae

    F&)c)*%* To$o

    CUADRO N-

    M%"$)K Fo*%

    Fo$"%&K%7 O:o$"#!)*%*7 D9)&)*%*7

    70

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    @Planeo lo me&or #osible mis

    clases

    @ 5e auto evalu! al final de cada

    clase

    @ com#rometida$ #artici#ativa y

    suelo #onerme la camiseta de

    traba&o de mi escuela/

    @ res#onsable y sobre todo amo

    mi #rofesi!n/

    @3a#acidad de sobre#onerme alas dificultades ada#taci!n a los

    cambios naturales #ro#ios del

    que'acer docente/

    @1econoco errores/

    @em#eo #or actualiarme y

    #re#%rame en mi materia

    @ Las dificultades 'an sido

    una o#ortunidad #ara conocer

    fortaleas y debilidades

    @La diversidad de traba&o que

    'e desarrollado

    @3onocer gru#o de nios con

    diferentes ideas y actuaciones

    @1ealiarme como docente

    .ener a#oyo de todo el

    #ersonal de la instituci!n$ yaque nos facilitaron todo lo

    que necesit%bamos #ara

    realiar nuestras #asantas/

    @Inseguridad Delegar

    actividades

    @5e #resiono

    demasiado

    @ 5e e"i&o

    demasiado a m misma

    @0iento nerviosismo al

    #ensar que no #uedo

    realiar bien alguna

    actividad

    !"E#$E .oro$+(,-

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    A!Jo7

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