Referentes de Calidad, Materiales Educativos y
Procesos de Evaluación.
Programa para la Transformación
de la Calidad Educativa
OBJETIVO
Relacionar los referentes de
calidad, los materiales educativos
para la implementación del PTA y
evaluar preliminarmente algunas
estrategias pertinentes de
evaluación.
MATERIALES
EDUCATIVOS
Son aquellos instrumentos o recursos, en
diversos formatos, que apoyan los procesos de
aprendizaje de los estudiantes y de enseñanza
de los educadores.
Materiales Impresos
Propios Externos
Escuela
Nueva
Proyecto SÉ
Matemáticas
(Editorial SM)
Nivelemos
Competencias
Comunicativas
(Grupo Editorial
Educar)
Materiales Virtuales
Externos
Gal & Leo
Textos Literarios
PNLE
EVALUACIÓN La evaluación es un juicio de valor de alguien con
respecto a algo. Permanentemente evaluamos, porque
continuamente emitimos juicios sobre personas, objetos o
circunstancias.
La evaluación se concibe como proceso cuando de
manera sistemática, se delinea, se obtiene y se
provee información útil para emitir el juicio de valor,
previo un proceso de investigación que aporte elementos
para emitir dicho juicio, de acuerdo con el fin que se
persigue. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Manual de la Evaluación de Desempeño. Bogotá: Imprenta Nacional, 2003. 57 p.
PRINCIPIOS QUE RIGEN LA EVALUACIÓN
OBJETIVIDAD
PERTINENCIA
TRANSPARENCIA
PARTICIPACIÓN
EQUIDAD
TIPOS DE EVALUACIÓN
Según su funcionalidad:
- Diagnóstica
- Formativa
- Sumativa
Según los agentes evaluadores:
• INTERNA
- Autoevaluación
- Coevaluación
- Heteroevaluación
• EXTERNA
Técnicas
para la
evaluación de
desempeño
Contenido
Conceptual
Contenido
Procedimental
Actitudes
y Valores
Habilidades
de
Pensamiento
Técnicas Auxiliares
Hechos
y Datos
Principios y
Conceptos
Mapas
Mentales
X X X X Listas de verificación
Solución de
Problemas
X X X X X Entrevista
Lista de verificación
Rúbricas
Rangos
Método de
casos
X X X X X Entrevista
Lista de verificación
Rúbricas
Rangos
Proyectos X X X X X Entrevista
Lista de verificación
Rúbricas
Rangos
Diario X X X X X Entrevista
Debate X X X X X Lista de verificación
Rúbricas
Portafolio X X X X X Entrevista
Lista de verificación
Rúbricas
Rangos
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN
Discusiones con la
participación de la clase o
de grupos pequeños.
Portafolio o cuadernos de
reflexión.
Lista de verificación de
inventarios de actividades
Guías de verificación de
desempeño
Entrevista docente-
estudiante.
Estudio de caso
Análisis de tareas
Autobiografías
Guías de verificación y
desempeño
Cuestionarios
Listas de verificación
Guías de observación
Pruebas de conocimiento
tipo test
Taller con aplicación de
cuestionarios y de
confrontación.
Pruebas orales y escritas
Entrevistas
Test estandarizados
Pruebas objetivas
Exámenes tradicionales
Cuestionarios de preguntas
abiertas
Guías de verificación y
desempeño.
Escalas de valoración.
Observación en terreno
Informes
Escala de observación
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Es el instrumento cuyo objetivo es
realizar una valoración de cada
niño o niña que inicia un proceso
de aprendizaje, con el fin de proveer
al docente y al tutor información
más detallada sobre los procesos
que los niños han logrado
desarrollar en el grado anterior, en
relación con los que sería deseable
tener.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA PTA
Meta
2012: 710.000 estudiantes
2014: 2.300.000 estudiantes
Objetivo: Lograr que todos los estudiantes de los EE
focalizados en el Programa Todos a Aprender
sean evaluados al inicio del mismo.
VENTAJAS DE LA VALORACIÓN DIAGNÓSTICA
Permite tener un diagnóstico de lo que los niños han
aprendido o de lo que puede estar fallando.
Provee resultados niño a niño, en cada grado de la
básica primaria.
Da pistas más claras sobre el proceso de aprendizaje de
los estudiantes, para ser trabajadas por tutores y
docentes en el aula de clase.
Servirá en el futuro, como material de reflexión y uso en
el aula de clase, para ser trabajada por tutores, docentes
y estudiantes.
CARACTERÍSTICAS
Las pruebas cuentan con procedimientos
psicométricos de confiabilidad, validez y nivel de
dificultad, obtenidos mediante pilotaje y juicio de
expertos.
Están en sintonía con los estándares básicos de
competencias, que son referentes fundamentales
para trabajar en el aula.
Basadas en la malla conceptual elaborada por el
MEN, (se seleccionaron los procesos y conceptos
básicos a evaluar en cada grado).
CARACTERÍSTICAS
Consolidan el trabajo curricular del programa: une
materiales (estándares, procesos y conceptos), con la
valoración, para realimentar y dar sentido a muchos
procesos en el aula.
Las preguntas cuentan con contextos pedagógicos
familiares para los estudiantes; son incluyentes
conceptualmente están acordes con el desarrollo
cognitivo esperado para los estudiantes de cada grado.
Las secuencias de las preguntas, permiten identificar los
procesos y el nivel de aprendizaje alcanzado por el
estudiante (grado de complejidad), en los diferentes
grados.
Instrumento Diagnóstico
de Competencias Básicas
en Transición
INTEGRALIDAD
DIMENSIÓN ÉTICA.
DIMENSIÓN ESPIRITUAL
DIMENSIÓN ESTÉTICA
DIMENSIÓN COGNITIVA
DIMENSIÓN COMUNICATIV
A.
DIMENSIÓN CORPORAL
DIMENSIÓN SOCIO-
AFECTIVA
DIMENSIONES DEL DESARROLLO DEL NIÑO
COMPETENCIAS
BÁSICAS EN
TRANSICIÓN
DESARROLLO
POR
DIMENSIONES
INTEGRACIÓN
DIMENSIONES DEL DESARROLLO Y COMPETENCIAS
BÁSICAS EN TRANSICIÓN: Hacia una articulación
PAUTA DE APLICACIÓN DEL CUENTO
EL AVIONCITO QUE NO SABÍA VOLAR
PALABRAS CLAVES: Descriptores de Desempeño
Acciones
Consecuencias o efectos
Sentimientos
Intenciones de personajes
A
B
C
D
Anticipación
Información puntual
Historia y retoma
fragmentos
Explica sus ideas frente a historia.
Argumenta y contrasta posiciones frente a historia.
Elaboración de discurso
EJEMPLO, REGISTRO COMPETENCIA COMUNICATIVA
Instrumento Diagnóstico
de Competencias en Transición
PRUEBA DE LENGUAJE
Matriz de valoración de preguntas y sugerencias
metodológicas
Matriz de valoración de preguntas
Número de pregunta de la prueba.
Factor organizador.
Descripción.
Tipología textual /tipo de lectura.
Opción.
Hipótesis de respuesta.
Sugerencias para superar las dificultades.
¡GRACIAS!
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