8/19/2019 Proposal Jue
http://slidepdf.com/reader/full/proposal-jue 1/22
1.0 PENDAHULUAN
Penyelidikan dalam pendidikan boleh ditakrifkan sebagai proses memperolehi pengetahuan
baru melalui pengumpulan data dan maklumat untuk menyelesaikan masalah pendidikan
dan seterusnya digunakan untuk meningkatkan kualiti dan amalan pendidikan. Penyelidikantindakan mempunyai tiga tujuan iaitu untuk memperbaiki kefahaman tentang amalan dan
situasi amalan tersebut dilakukan, untuk melibatkan penyelidik dalam semua peringkat
penyelidikan dan untuk mengkaji pola tingkah laku murid, guru, pentadbir, dan pekerja
sekolah, atau Institusi Pendidikan.
Kemmis dan McTaggart (1!!", menggariskan beberapa konsep penting dalam kajian
tindakan iaitu antaranya ialah kajian tindakan adalah suatu pendekatan bagi menambah baik
atau membaiki pendidikan dengan cara melakukan perubahan dan mempelajarinya akibat
daripada perubahan tersebut. Kajian tindakan adalah bersifat penglibatan ( participatory " iaitu
berusaha ke arah memperbaiki amalan mereka sendiri. Kajian tindakan dilakukan melalui
kitaran refleksi kendiri (self-reflectivespiral " iaitu suatu kitaran gelungan yang terdiri daripada
merancang, melaksana, menilai, mereflek dan seterusnya merancang sekali lagi,
melaksana, menilai, mereflek. Kajian tindakan dilakukan secara kolaboratif iaitu melibatkan
mereka yang bertanggungja#ab dalam melaksanakan tindakan dan bagi memperbaiki suatu
amalan pendidikan. Kajian tindakan bermula dengan kitaran kecil (small cycles" yang terdiri
daripada merancang, bertindak, menilai, mereflek supaya dapat membantu untuk mentafsir
isu, idea, dan tanggapan dengan lebih jelas.
$enry dan $enry (1!%" berpendapat baha#a projek penyelidikan yang mempunyai
satu kitaran tidak boleh dianggap sebagai kajian tindakan, sebaliknya hanya sebagai satu
projek penyelesaian masalah. &lliott (11" mencadangkan satu'satu projek penyelidikan
kajian tindakan sekurang'kurangnya mempunyai tiga kitaran atau satu tahun pengajian.
1.1 Pengenalan
ebagaimana yang kita ketahui murid'murid di dalam sesebuah kelas biasanya
mempunyai perbe)aan dari segi kecerdasan, kebolehan, fi)ikal, minat, bakat dan
sebagainya. *leh sebab itu, ada murid yang boleh belajar dengan cepat dan ada
pula murid yang hanya boleh memahami sesuatu konsep atau sesuatu kemahiran
sahaja. +alam melaksanakan aktiiti -ahasa Melayu ini, guru hendaklah mengambil
kira dua perkara yang penting iaitu ciri'ciri pembelajaran murid, teknik dan bahan
pengajaran. -erfokus kepada objektif ukatan Pelajaran -ahasa Melayu, secara
keseluruhannya mempunyai perkaitan dengan alsafah Pendidikan Kebangsaan. $al
1
8/19/2019 Proposal Jue
http://slidepdf.com/reader/full/proposal-jue 2/22
ini demikian, setiap daripada objektif sukatan pelajaran ini menekankan aspek
potensi yang terdapat pada diri murid'murid dalam memperkembangkan tahap
keyakinan diri serta keupayaan untuk berhadapan dengan khalayak bagi
menyampaikan maklumat dengan cara yang betul. /usteru itu, untuk menjayakan
hasrat ini maka murid perlu menguasai kemahiran berbahasa agar maklumat yang
diterima, dibaca dan ditulis dapat disampaikan dengan tepat. -ersesuaian dengan
hasrat ini juga, aspek kemahiran membaca merupakan salah satu skop yang
terdapat dalam sukatan pelajaran -ahasa Melayu bagi sekolah rendah dan ini
merupakan aspek asas bagi kemahiran berbahasa murid.
Kemahiran bahasa merupakan konsep yang luas yang boleh dibahagikan
kepada empat bidang utama yang spesifik dan berbe)a coraknya. Kemahiran'
kemahiran tersebut ialah kemahiran bertutur dan mendengar iaitu kemahiran
komunikasi yang kita gunakan secara lisan. Manakala dalam bentuk tulisan pula, kita
menggunakan dua lagi kemahiran bahasa iaitu kemahiran menulis dan juga
membaca. Menurut 0bd 0)i)i 0bd Talib (%" menyatakan, dalam penggunaan
bahasa yang sebenarnya, ada masanya kita menggunakan hanya satu kemahiran
bahasa dalam sesuatu masa yang tertentu. +alam komunikasi bahasa terdapat
banyak situasi apabila seseorang itu sebagai pengantar komunikasi.
-erdasarkan kajian penyelidikan ini, saya telah membuat pemerhatian dan
menganalisis data mengenai masalah kemahiran membaca bagi murid tahun 2. $al
ini demikian, terdapat beberapa orang murid yang tidak dapat membaca dan masih
tidak mengenal suku kata meskipun sudah berada di tahap dua. &koran daripada itu,
masalah ini bertambah kritikal lagi apabila murid tersebut tidak dapat mengeja
dengan baik seterusnya mempengaruhi kemahiran menulis murid tersebut. $asil
kajian yang telah saya laksanakan terhadap beberapa orang murid di sekolah saya
iaitu K Malim 3a#ar, terdapat dua orang murid yang menghadapi kesukaran
membaca sehingga memberi kesan yang ketara kepada pembelajaran murid
tersebut. /usteru itu, saya telah mengambil inisiatif untuk mengatasi masalah
tersebut iaitu dengan menggunakan teknik 45K0 P&60P7
Kemahiran membaca merupakan kemahiran yang paling asas dalam kemahiran
bahasa. Kemahiran membaca perlu dikuasai oleh setiap murid bagi melancarkan
proses pengajaran dan pembelajaran (PnP". Pada kebiasaannya ramai murid tahap
dua masih lemah dalam kemahiran membaca. $al ini perlu diatasi kerana kegagalan
menguasai kemahiran ini akan mengganggu penguasaan kemahiran lain.
2
8/19/2019 Proposal Jue
http://slidepdf.com/reader/full/proposal-jue 3/22
etelah beberapa kali sesi pengajaran, saya mendapati baha#a terdapat
beberapa orang murid yang masih tidak dapat membaca dengan lancar. Masalah ini
dikenal pasti apabila saya menyuruh murid membaca secara indiidu petikan di
dalam teks yang saya sediakan ketika sesi pengajaran dan mereka tidak mampu
untuk membaca dengan baik. 3amun demikian, saya melihat murid kelas ini
menunjukkan minat untuk belajar dan kemampuan mereka ini dapat digilap jika saya
menggunakan cara yang betul. etelah meneliti masalah yang dihadapi, saya
merasakan masalah utama yang perlu diberi penekanan ialah meningkatkan tahap
kemahiran membaca mereka. $al ini kerana membaca merupakan asas kepada
sesuatu ilmu. *leh itu satu kajian telah dilakukan untuk meningkatkan kemahiran
membaca ini.
1.2 Konteks
aya merupakan guru pelatih Program Ija)ah arjana Muda Perguruan (PIMP"
(dengan Kepujian" -ahasa Melayu Pendidikan 6endah ambilan /anuari %18 di
Institut Pendidikan 9uru Kampus Ipoh (IP9KI". epanjang tempoh pengajian saya di
IP9KI, saya telah menjalani tiga kali latihan praktikum di sekolah yang berlainan.
aya telah menjalankan praktikum fasa tiga selama tiga bulan di ekolah
Kebangsaan Malim 3a#ar. ekolah Kebangsaan Malim 3a#ar merupakan sekolah di
ka#asan perkampungan yang hanya mempunyai 1! orang murid sahaja. Tambahan
pula, saya telah diamanahkan untuk mengajar mata pelajaran major saya iaitu
-ahasa Melayu di kelas Tahun &mpat /aya. $asil refleksi pengajaran dan
pembelajaran yang dijalankan dalam praktikum fasa tiga ini, saya mendapati terdapat
dua orang murid Tahun &mpat /aya masih tidak dapat menguasai kemahiran
membaca secara mekanis meskipun ayat mudah. etelah menjalankan dua kali ujian
pengesanan terhadap kemahiran membaca murid tersebut dan didapati murid
tersebut mengalami masalah dalam membaca perkataan yang mengandungi huruf
:j;, 4g7, 4m7, 4n7 dan :ng;. /usteru, saya telah membuat keputusan untuk membantu
murid tersebut melalui kajian ini. elain itu, penyelidikan tindakan ini merupakan
medan bagi saya membaiki amalan pengajaran dan pembelajaran (PnP" saya
berkaitan dengan aspek membaca secara mekanis dalam kalangan murid.
Menurut 0bdul 6asid dan <ulkafli (%!", masalah menguasai kemahiran
membaca dan menulis menjadikan murid lemah dan tidak berminat dalam mata
3
8/19/2019 Proposal Jue
http://slidepdf.com/reader/full/proposal-jue 4/22
pelajaran -ahasa Melayu adalah akibat ketidakcekapan mereka menguasainya.
/usteru itu, masalah kemahiran membaca adalah masalah yang sangat serius kerana
membaca adalah kemahiran yang sangat penting dalam kemahiran -ahasa Melayu.
Tanpa menguasai kemahiran membaca secara langsung akan mengakibatkan murid
tidak dapat menguasai kemahiran menulis. &koran itu, teknik 45K0 P&60P7
digunakan untuk membantu murid agar dapat menguasai kemahiran membaca
dengan mudah.
1.3 Refleksi Pengajaran dan Pemelajaran
Peninjauan semasa proses pengajaran dan pembelajaran sepanjang praktikum
ketiga ini, saya telah menganalisis beberapa masalah yang dihadapi oleh murid
Tahun 2 /aya iaitu dari aspek kemahiran membaca. =a)imnya, semasa proses
pengajaran, saya akan melaksanakan pengajaran dengan membaca teks petikan
pada langkah pertama dan akan menja#ab soalan berdasarkan teks petikan semasa
langkah keempat iaitu diedarkan lembaran kerja. -erdasarkan semakan lembaran
kerja yang diberi iaitu soalan pemahaman subjektif, saya dapat mengetahui masalah
yang dihadapi oleh murid tahun 2 /aya saya mendapati dua orang murid tahun 2
/aya gagal menghantar lembaran kerja yang saya berikan. Tambahan pula, setelah
beberapa kali meminta kepada murid tersebut agar menghantar tugasan itu tetapi
murid itu sanggup tidak hadir ke sekolah kerana takut tidak menghantar tugasan.
etelah saya membuat perbincangan kepada guru pembimbing -ahasa Melayu
saya, saya baru dimaklumkan baha#a murid tersebut tidak dapat membaca dan
sekaligus tidak dapat menulis dengan baik. emasa aktiiti membaca yang saya
jalankan di kelas, murid tersebut hanya berdiam dan tidak mahu membaca apabila
disuruh.
etelah berbincang dengan guru pembimbing, beliau telah mencadangkan
kepada saya untuk melaksanakan kajian tindakan berdasarkan masalah ini.
Meskipun pada mulanya pensyarah pembimbing saya mencadangkan tajuk yang
berbe)a. Menyoroti hal ini, saya mengambil inisiatif untuk mereka satu teknik untuk
mengkaji hal ini agar saya mampu membantu murid yang terlibat menguasai
kemahiran asas dalam kemahran bahasa iaitu kemahiran membaca. $al ini kerana,
kemahiran membaca merupakan kemahiran asas bagi seseorang untuk menguasai
kemahiran'kemahiran berbahasa yang lain. ehubungan itu, murid yang terlibat juga
meminta saya untuk mengajarnya membaca kerana mereka berasa rendah diri
4
8/19/2019 Proposal Jue
http://slidepdf.com/reader/full/proposal-jue 5/22
terhadap rakan'rakan yang lain kerana hanya mereka berdua sahaja yang tidak
dapat membaca dalam kelas itu. elain itu, mereka juga sangat berharap agar
mereka dapat membaca seiring dengan rakan'rakan yang lain dan dapat mengikuti
pembelajaran seperti orang lain.
Pada peringkat a#al kajian ini, saya hanya meminta murid mengenal dan
menghafal suku kata. Penggunaan teknik hafalan suku kata pada peringkat a#al
kaedah ini mampu membantu murid untuk menguasai kemahiran membaca dengan
baik. -erdasarkan pemerhatian yang dilakukan, murid mempunyai masalah
kemahiran membaca kerana masih tidak dapat mengenal suku kata dengan baik
apatah lagi suku kata yang sukar. /usteru itu, teknik ini mampu mengingatkan murid
tentang suku kata agar dapat membaca dengan baik. elepas menghafal suku kata
guru boleh memberikan satu perkataan dan meminta murid mengeja.
etelah menguasai kemahiran mengeja, murid diberikan gambar dan
meminta murid menulis perkataan berdasarkan gambar. +aripada gambar itu murid
boleh membina ayat mudah. $al ini boleh mengukur sejauhmana murid memahami
perkataan yang dieja.
-erdasarkan teknik 45K0 P&60P7 murid dapat dilatih bermula dari suku kata
sehingga membina ayat mudah seterusnya memahami ayat yang dibaca. Kaedah inisangat sesuai diaplikasikan kepada murid tahun 2 yang mempunyai masalah
kemahiran membaca agar dapat seiring dengan rakan yang lain.
1.! Peng"m#"lan Data A$al
Kaedah pengumpulan data yang diaplikasikan dalam kajian tindakan ini ialah,
analisis dokumen, pemerhatian, dan temu bual. Pengkaji telah mengesan masalahmurid pada kali pertama memberikan tugasan dalam bentuk lembaran kerja dalam
buku latihan. Murid tidak dapat menghantar tugasan sehingga sanggup tidak hadir ke
sekolah kerana takut tidak menghantar latihan yang diberikan oleh pengkaji. etelah
itu, pengkaji juga menjalankan pemerhatian di dalam kelas semasa memberikan
arahan kepada murid untuk menyanyi mengikut lirik lagu yang disediakan, murid
tersebut tidak dapat mengikuti rakan'rakan yang lain dan hanya mengikut gerak
mulut rakan mereka sahaja. eterusnya, pengkaji turut menemu bual guru mata
pelajaran -ahasa Melayu dan murid Tahun &mpat /aya. $asil dapatan data a#al
5
8/19/2019 Proposal Jue
http://slidepdf.com/reader/full/proposal-jue 6/22
menunjukkan kedua'dua orang murid yang dikaji positif mempunyai masalah dalam
kemahiran membaca.
ehubungan itu, data kualitatif dianalisis secara deskriptif mengikut peserta
kajian. 0ntara kekuatan penggunaan teknik 45K0 P&60P7 ini dapat memudahkan
murid untuk mengingat suku kata dan dapat membaca ayat mudah. Kajian ini
diharapkan dapat membantu para pengkaji -ahasa Melayu untuk
mengaplikasikannya di dalam pembelajaran dan pemudahcaraan dalam kehidupan
seharian.
2.0 %&KU' KA()AN
+asa#arsa ini tidak dapat dinafikan baha#a masalah kemahiran membaca dalam
kalangan murid merupakan masalah yang kerap terjadi di setiap sekolah di seluruh
Malaysia. 0dakah kepincangan dalam aspek pengajaran dan pembelajaran (PnP"
merupakan faktor yang menjadi punca permasalahan ini> Tidak adakah jalan
penyelesaian terbaik dalam membendung masalah membaca ini> Merungkai
permasalahan ini, saya telah mengambil inisiatif untuk membuat penyelidikan tindakan
berkenaan dengan isu yang sering menjadi persoalan dalam sistem pendidikan di negara
kita iaitu merupakan salah satu komponen penting dalam kemahiran 8M iaitu kemahiran
membaca.
ebelum kajian ini dimulakan, pengkaji telah mencari maklumat tentang kajian seperti
ini yang pernah dilakukan sebelum ini. Kajian tentang masalah membaca banyak
dilakukan oleh pengkaji yang terdahulu. 0ntaranya ialah kajian yang dilakukan oleh
Ma)ni *sman (%?", 6o)iah 0bdul $amid (%@", <ainora Mohd (%@", 0bdillah 3urdin
0sis (%", 0spalaila 6amli dan Maslinda Mahmud (%A" serta iti 6osmah Mohamed
dan aripah arif (%A". $al ini jelas menunjukkan baha#a kajian ini merupakan kajian
yang #ajar dilaksanakan kerana sebelum ini sudah ramai pengkaji yang cakna tentangperkara ini.
2.1 H"raian %ok"s Kajian
+i ba#ah konteks psikologi pendidikan, gaya pembelajaran ialah cara seseorang
murid memberi tumpuan dan tindakan untuk memproses dan memperolehi maklumat,
ilmu atau pengalaman yang baru. Kesemua gaya'gaya pembelajaran pasti melibatkan
proses mengingat pada peringkat permulaan sebelum beralih ke peringkat yang lebih
sukar. $al ini menunjukkan kemahiran mengingat adalah satu kemahiran yang sangatpenting yang harus ada di dalam diri seorang murid khususnya dan manusia amnya.
6
8/19/2019 Proposal Jue
http://slidepdf.com/reader/full/proposal-jue 7/22
Kemahiran mengingat diperlukan dalam kemahiran berbahasa kerana bermula daripada
kemahiran ini murid dapat menguasai kemahiran lisan, membaca dan menulis. ebagai
contoh, tanpa kemahiran mengingat suku kata 4bang7, sepastinya murid tidak dapat
mengeja perkataan 4abang7 dengan mudah. /usteru itu, kajian ini sangat bersesuaian jika
teknik yang digunakan bermula dengan kemahiran mengingat sebelum ke teknik yang
lebih sukar.
Pengkaji mendapati murid masih tidak dapat membunyikan huruf dan bunyi suku
kata, terutamanya suku kata yang mempunyai bunyi huruf 4j7, 4g7, m7 4n7 dan 4ng7 yang
sukar untuk dibe)akan bunyinya. Murid didapati masih tidak dapat membaca perkataan
dua suku kata yang lebih sukar dan mempunyai huruf 4j7,4g7 , 4m7, 4n7 dan 4ng7 seperti
4garam7, 4raja7, 4janggut7, 4dagu7, 4cacing7 dan 4kambing7. Murid gemar membunyikan
perkataan mengikut sesuka hati mereka berdasarkan bunyi terhampir. *leh itu kajian inidifokuskan kepada cara untuk meningkatkan kemahiran membaca secara mekanis
murid. /enis suku kata yang difokuskan dalam kajian ialah suku kata terbuka dan tertutup
iaitu jenis KB, KBK, dan KBKK.
$asil dari pemerhatian, saya mendapati masalah yang dihadapi oleh murid
disebabkan murid masih belum dapat menguasai konsep mencantumkan perkataan dan
keliru dengan bunyi suku kata serta huruf yang hampir sama bunyinya. Tambahan pula,
murid tidak dapat memahami isi kandungan bahan yang dibaca kerana apabila membaca
mereka hanya memfokuskan mengeja tanpa menghiraukan maksud ayat yang di baca.
*leh itu saya telah melaksanakan teknik 45K0 P&60P7 agar murid dapat menghafal
suku kata, mengeja perkataan berdasarkan gambar, membaca ayat dan memadankan
gambar dengan ayat yang bersesuaian untuk memahami bahan yang dibaca.
Perkara ini dilihat dengan jelas di ekolah Kebangsaan Malim 3a#ar sejak a#al
masuk ke sekolah ini untuk berpraktikum. Meskipun program =inus dijalankan tapi masih
belum cukup untuk membantu murid untuk menguasai kemahiran membaca kerana di
sekolah ini program linus hanya dijalankan untuk murid tahun 1 dan tahun % sahaja.Maka, saya mengambil masalah ini sebagai kajian saya untuk membantu murid'murid
saya agar mereka tidak tercicir dan dapat mengikuti PnP seperti murid'murid lain.
Calaupun banyak kajian telah dilakukan di tempat lain, namun masih belum ada kajian
tentang masalah membaca dilakukan di sekolah ini. Kesannya, saya dapati terdapat dua
atau tiga orang murid di setiap kelas yang tidak dapat membaca dengan baik. Tambah
kritikal lagi apabila terdapat seorang murid di tahun enam dan akan menduduki 5P6
pada tahun ini, masih tidak dapat menguasai kemahiran membaca dengan baik. /usteru
itu, saya mengambil peluang yang ada untuk membuat kajian tentang perkara ini keranasaya memandang serius perkara ini jika tidak diatasi pada masa kini sudah pasti akan
7
8/19/2019 Proposal Jue
http://slidepdf.com/reader/full/proposal-jue 8/22
menggelapkan masa depan murid'murid saya. $al ini kerana, apabila murid'murid ini
melangkah ke alam sekolah menengah, tidak ada lagi latihan atau pengukuhan
kemahiran membaca yang akan dilakukan seperti di sekolah rendah. Maka #ajarlah
kajian ini dilakukan bagi meningkatkan Kemahiran Membaca murid Tahun &mpat /aya
ekolah Kebangsaan Malim 3a#ar.
Tambahan pula, guru mata pelajaran -ahasa Malayu Tahun &mpat /aya yang juga
merupakan guru pembimbing saya pada praktikum kali ini sangat mendorong dan beliau
jugalah yang menyarankan saya untuk mengambil masalah ini sebagai bahan kajian
saya.
2.2 *indakan
Penyelidikan yang dilakukan lebih kepada berbentuk kualitatif dan pemilihan
reka bentuk Model =aidla# (1%" merupakan salah satu cara mengutip data dalam
kajian ini. $al ini demikian, reka bentuk kualitatif lebih jelas cara kajiannya dan reka
bentuk model =aidla# (1%" dipilih kerana langkah yang terdapat dalam model ini
amat praktikal untuk menambahbaik proses pengajaran dan pembelajaran dalam bilik
serta dapat membantu mengatasi masalah murid dalam kemahiran membaca.
Menurut reka bentuk =aidla# (1%", terdapat lima langkah dalam kitaran gelungan
kajian tindakan iaitu bermula dengan tinjauan masalah, perancangan, tindakan,
pengumpulan data, dan refleksi. $al ini dapat dilihat pada rajah di ba#ahD
8
8/19/2019 Proposal Jue
http://slidepdf.com/reader/full/proposal-jue 9/22
+EN,ENALPA'*)
A'PEK A+ALAN-
Mengumpul data untukmengenalpasti aspek
amalan yang inginditambah baik
+ERAN.AN,
' Merancang pelan tindakanuntuk menambahbaik amalan
'Merancang pengumpulandata tentang kesan tindakan
*)NDAKAN
)+PLE+EN*A')
' Melaksanakanpelan tindakan
+EL)HA* KE'AN
*)NDAKAN
' Mengumpul datatentang kesan
tindakan
RE%LEK')-
' Menganalisis dan menilai
' Membuat refleksi mengenaikeberkesanan tindakanberdasarkan data yang
dikumpul
Raja/ 1- Reka ent"k +odel Laidla$ 12
+alam teknik 45K0 P&60P7 yang digunakan dalam kajian ini, murid yang perlu
memainkan peranan dalam pembelajaran. -ahan bantu belajar yang digunakan
hanya menggunakan po#erpoint, audio, kad suku kata dan gambar sahaja.
3.0 &(EK*)% KA()AN DAN '&ALAN KA()AN3.1 &jektif Kajian
3.1.1 &jektif Am
*bjektif kajian secara am untuk meningkatkan kemahiran membaca
dua orang murid Tahun &mpat /aya. +iharapkan dengan keadah yang
digunakan, murid'murid tersebut dapat menguasai kemahiran membaca serta
meningkatkan kefahaman murid terhadap bahan yang dibaca. Kajian ini juga
bertujuan meningkatkan kemahiran guru dalam menggunakan pelbagai
strategi, pendekatan, kaedah dan teknik untuk membantu murid dalam
masalah membaca terutama kepada dua orang murid Tahun &mpat /aya.
9
8/19/2019 Proposal Jue
http://slidepdf.com/reader/full/proposal-jue 10/22
+iharapkan dengan teknik yang diperkenalkan, murid'murid tersebut
dapat menguasai kemahiran membaca dengan baik disamping meminati
mata pelajaran -ahasa Melayu. eterusnya diharapkan mereka akan dapat
meningkatkan pencapaian dari semasa ke semasa dan berjaya menguasai
kemahiran membaca serta cemerlang dalam peperiksaan yang akan mereka
tempuhi apabila melangkah ke tahun @ sekaligus pada Peperiksaan 5jian
Penilaian 6endah (5P6" dua tahun lagi.
3.1.2 &jektif K/"s"s
elaras dengan objektif umum di atas, objektif'objektif kajian ini ialah D
8.1.%.1 +ua orang murid Tahun 2 /aya dapat menguasai kemahiran
membaca secara mekanis dengan baik.8.1.%.% +ua orang murid tahun 2 /aya dapat menumpukan perhatian
semasa belajar kemahiran membaca menggunakan teknik
5K0 P&60P.3.1.2.3 Teknik 45K0 P&60P7 dapat membantu mengatasi masalah
membaca secara mekanis murid Tahun 2 /aya.
3.2 'oalan Kajian8.%.1 0pakah teknik 45K0 P&60P7 dapat membantu murid Tahun 2 /aya
untuk meningkatkan kemahiran membaca secara mekanis>
8.%.% 0pakah faktor yang menyebabkan dua orang murid Tahun 2 /aya
sukar menguasai kemahiran membaca secara mekanis>8.%.8 ejauhmanakah teknik 45K0 P&60P7 dapat membantu mengatasi
masalah kemahiran membaca secara mekanis murid Tahun 2 /aya.
!.0 PE'ER*A KA()AN
Praktikum fasa 8 kali ini saya telah ditempatkan di ekolah Kebangsaan Malim 3a#ar
iaitu merupakan sebuah sekolah gred - dan juga merupakan ekolah Kurang Murid.ekolah
Kebangsaan Malim 3a#ar ini terletak di Kampung Ehangkat -aru dan berdekatan dengan
Pekan Malim 3a#ar. Pekan ini juga merupakan sebuah pekan yang berada di mukim /eram
dan daerah Kampar. Malim 3a#ar merupakan sebuah pekan kecil dipinggir bandar dan
kebanyakkan penduduknya merupakan masyarakat Melayu sebagai kaum yang utama
diikuti oleh masyarakat Eina dan India. Masyarakat Malim 3a#ar ini majoritinya
berpendapatan sederhana dan punca utama re)eki mereka adalah bertani dan bercucuk
tanam. /usteru itu, dapat dilihat baha#a murid'murid di ekolah Kebangsaan Malim 3a#ar
ini berlatarbelakangkan keluarga yang sederhana dan berpendapatan rendah.
10
8/19/2019 Proposal Jue
http://slidepdf.com/reader/full/proposal-jue 11/22
ekolah Kebangsaan Malim 3a#ar ini merupakan sebuah sekolah yang terletak di
tengah'tengah perkampungan di Kampung Ehangkat -aru dan memiliki jumlah keseluruhan
lebih kurang 1! orang murid. Manakala guru pula seramai 1 orang pada tahun %1A.
Kumpulan sasaran yang terlibat dalam kajian ialah murid kelas Tahun 2 /aya ekolahKebangsaan Malim 3a#ar. $al ini kerana, saya ditugaskan untuk mengajar mata pelajaran
-ahasa Melayu dalam kelas tersebut sepanjang praktikum selama 8 bulan ini. Kelas Tahun 2
/aya ini mempunyai % orang murid yang terbahagi kepada 1 orang murid lelaki dan 1
orang murid perempuan. -ilangan ini tidak ramai kerana sekolah ini menempatkan bilangan
murid yang sedikit dalam sesebuah kelas dan juga mempunyai pelbagai aras dan tahap
pencapaiannya. *leh itu, secara tidak langsung prestasi murid Tahun 2 /aya ini berada
ditahap yang sederhana dan lemah, akan tetapi mereka masih lagi berkebolehan dalam
mencapai tahap yang memberangsangkan jika dapat dibentuk a#al dengan cara yang betul.
+aripada % orang murid, saya telah mengenal pasti % orang peserta kajian yang akan
menjadi sampel dalam kajian ini. Peserta kajian terdiri daripada % orang murid iaitu seorang
murid perempuan dan seorang lagi murid lelaki. =atar belakang keluarga peserta kajian
adalah dari keluarga yang berpendapatan rendah dan menerima bantuan 6ancangan
Makanan Tambahan (6MT" di sekolah.
4.0 PERANAN,AN PELAK'ANAAN KA()AN4.1 Langka/5Langka/ *indakan
Menurut Eoleman (1A!", jika kita mengajar kanak'kanak konsep asas dalam
bacaan dan kemudian memberi bahan'bahan bacaan yang bersesuaian dengan
kebolehan membaca mereka, maka ini bererti kita telah berjaya menolong
menyelesaikan sebahagian daripada masalah bacaan yang dihadapi oleh mereka.
etelah melihat masalah kekeliruan murid'murid dari perspektif psikologi,
termasuk setiap aspek perkembangan fi)ikal, mental, emosi dan juga intelektual,
sekali lagi persekitaran murid'murid ini baik di sekolah ataupun di rumah harus diberi
perhatian yang secukupnya terutama sekali aspek ejaan kerana terdapat interaksi
antara perkembangan dan persekitarannya. Calau apa jua kaedah yang hendak
digunakan adalah untuk membantu murid'murid ini dengan membuat penyesuaian
yang cukup dengan permintaan situasinya, dengan tidak melupakan batasan yang
dikenakan oleh keadaan dan kebolehan semulajadinya.
11
8/19/2019 Proposal Jue
http://slidepdf.com/reader/full/proposal-jue 12/22
/usteru, saya tertarik untuk memperkenalkan penggunaan :5K0 P&60P;
dalam membantu peserta kajian untuk meningkatkan kemahiran membaca secara
mekanis. :5K0 P&60P; yang diperkenalkan ini diambil daripada konsep dalam
Teori Kecerdasan Pelbagai 9ardner (1!8" iaitu kaedah imej isual, kaedah
pergerakan kinestetik serta kaedah ansur maju. Kaedah untuk mengatasi masalah
membaca ini akan dijelaskan secara terperinci. Teknik 45K0 P&60P7 iaitu teknik
membaca yang menggunakan kaedah imej isual dan kinestetik. Teknik 45K0
P&60P7 ini merupakan satu teknik yang lebih memfokuskan kepada murid untuk
menguasai kemahiran membaca dengan mudah melalui kaedah imej isual kerana
murid akan belajar mengeja dan membaca melalui gambar. Tambahan lagi peserta
kajian di agar untuk membatang suku kata melalui kaedah kinestetik -erikut adalah
langkah'langkah dalam menjalankan teknik 45K0 P&60P7 ini.
Langka/ 1
=angkah pertama ini, saya akan menjalankan pemerhatian untuk mengenal
pasti secara tidak langsung tentang masalah membaca yang dihadapi oleh murid.
Maka, saya akan membuat pemerhatian terhadap hasil kerja murid di dalam buku
tulis mereka. +i situ dapat dilihat baha#a terdapat masalah yang murid sering kali
tidak siap dalam lembaran kerja yang melibatkan aktiiti membaca.
+alam langkah ini juga saya akan menjalankan ujian pra bertujuan untuk
mengenal pasti masalah sebenar yang dihadapi oleh murid tahun 2 /aya terhadap
kemahiran membaca.
Langka/ 2
etelah mendapat hasil keputusan analisis ujian pra, selanjutnya adalah
dengan memulakan sesi penerangan dan pengajaran teknik membaca yang betul.
+alam langkah ini, saya akan menerangkan kepada murid teknik membaca
yang betul iaitu dengan menghafal suku kata yang mudah sehingga suku kata yang
sukar. $al ini kerana asas kemahiran membaca ialah dengan mengetahui suku kata
sebelum mencantumkan suku kata menjadi satu perkataan. +alam langkah ini juga,
murid diuji penghafalan suku katanya dengan menunjukkan gambar dan murid perlu
mencantum suku kata dan mengeja nama gambar tersebut. uku kata yang
diberikan diasingkan mengikut #arna bagi setiap bunyi suku kata. emasa mengeja
12
8/19/2019 Proposal Jue
http://slidepdf.com/reader/full/proposal-jue 13/22
perkataan murid diminta menggunakan kaedah menggenggam suku kata iaitu
dengan cara eja suku kata pertama bunyikan dan gengam di tangan kanan
seterusnya eja suku kata kedua bunyikan dan genggam di tangan kiri. etelah itu
gabungkan kedua'dua suku kata tersebut menjadi satu perkataan.
Langka/ 3
=angkah seterusnya, saya memberikan ujian pertama secara ujian lisan.
+alam ujian ini, murid dikehendaki untuk membaca perkataan secara mekanis dan
hasil ujian ini akan dicatat. Eara ini bertujuan untuk membiasakan murid
mencantumkan suku kata untuk membentuk perkataan.
Langka/ !
Pada langkah keempat ini, saya akan menguji murid menggunakan ujian pos
dengan cara memberikan satu gambar berserta ayat mudah dan murid perlu
membaca ayat mudah tersebut. etelah itu saya akan memberikan satu lagi ujian
dan murid perlu memadankan gambar dengan ayat yang sesuai dengan gambar.
5jian ini untuk mengukur sejauhmana murid dapat memahami bahan yang telahdibaca.
Langka/ 4
etelah melaksanakan ujian dalam langkah 2, saya akan membuat penilaian
terhadap hasil kerja murid tersebut. -erdasarkan penilaian yang dibuat, murid yang
lulus atau mampu menyelesaikan ujian yang dilaksanakan dengan baik akan dibuat
tindakan selanjutnya, manakala murid yang masih lagi tidak mampu membaca dalam
langkan 2 akan diuji semula. +engan cara ini guru akan mengulangi semula langkah
2 untuk memastikan baha#a murid'murid yang masih lagi tidak melepasi tahap yang
diinginkan itu dapat melaksanakannya dengan lebih baik.
Langka/ 6
13
8/19/2019 Proposal Jue
http://slidepdf.com/reader/full/proposal-jue 14/22
etelah guru melaksanakan pusingan kedua bagi murid'murid yang belum
mencapai tahap di langkah @, guru mula mengumpulkan hasil dapatan yang
diperolehi. $asil tersebut direkodkan ke dalam penulisan kajian tindakah yang akan
dihasilkan kelak. /usteru itu, guru sendiri dapat merumuskan baha#a kaedah yang
digunakan iaitu teknik 45K0 P&60P7 berhasil untuk dilaksanakan ataupun tidak.
egala keputusan dan tindakan yang dilaksanakan akan dijilidkan.
4.2 Peran7angan Kaeda/ Peng"m#"lan Data
+alam kajian ini, pengkaji menggunakan tiga kaedah pengumpulan data iaitu analisis
dokumen, pemerhatian dan temu bual. $al ini sangat bertepatan dengan konsep
triangulasi.
i. Pemerhatianii. 5jian pra dan ujian Pascaiii. 0nalisis dokumen
i. Pemer/atian
Teknik pemerhatian merupakan salah satu teknik pengumpulan data yang
sesuai digunakan bagi mengenal pasti masalah sama ada pada peringkat a#al atau
sepanjang proses tindakan. +alam teknik pemerhatian ini boleh terbahagi kepada
beberapa bahagian antaranya pemerhatian di a#al tindakan, pemerhatian ketika
tindakan berjalan dan pemerhatian di akhir tindakan.
Pemerhatian di a#al tindakan adalah seperti membuat pemerhatian terhadap
hasil kerja murid yang lepas seperti membuat semakan terhadap buku latihan murid
dan ujian bulanan murid yang lepas. Pemerhatian ini adalah untuk mendapatkan
gambaran a#al mengenai masalah yang dihadapi murid serta mengenal tahap
prestasi murid ketika itu. erik"t adala/ 7onto/ orang teknik #emer/atian di
a$al tindakan dalam #roses #eng"m#"lan data.88
Teknik Pemerhatian Ketika Tindakan pula adalah pemerhatian yang akan
dilakukan sepanjang proses tindakan itu berjalan. $al ini bermaksud bermulanya
penerangan sehingga tamat menjalankan kaedah yang dirancang, pemerhatian akan
sentiasa berlaku. $al ini disebabkan oleh guru yang ingin melihat dan meneliti
sebarang perkembangan dan perubahan yang berlaku terhadap prestasi murid ketika
menjalankan kaedah tersebut. Perkara ini sangat penting kerana ini dapat mengenal
14
8/19/2019 Proposal Jue
http://slidepdf.com/reader/full/proposal-jue 15/22
pasti sama ada murid mampu membuat perubahan yang positif dalam masa yang
lebih singkat dari jangkaan guru atau sebaliknya.
-agi teknik pemerhatian di akhir pula, tindakan dijalankan selepas
melaksanakan teknik 45K0 P&60P7 tersebut. Pemerhatian ini adalah bertujuan bagimemastikan murid'murid dapat menerima dengan baik atau juga dapat menilai sama
ada kaedah yang digunakan itu mampu dilaksanakan dengan jayanya ataupun tidak.
+alam kajian ini, nota lapangan digunakan untuk mencatat setiap perkembangan
yang ditunjukkan oleh murid. -eberapa kriteria akan dinilai dalam pemerhatian yang
akan dilakukan. Pemerhatian yang akan dilakukan ini merupakan pemerhatian
berstruktur kerana melalui nota lapangan.
ii. Ujian #ra dan Ujian Pos.
aya telah menggunakan dua set soalan ujian yang setara yang telah
diberikan kepada responden iaitu 5jian Pra dan 5jian Pos. 5jian yang dijalankan
adalah membaca perkataan dan ayat yang diberikan. 5jian Pra telah diberikan
sebelum teknik 5K0 P&60P diperkenalkan dan dilaksanakan. -agi melihat
peningkatan tahap pencapaian murid setelah interensi dijalankan, 5jian Pos telah
diberikan kepada murid setelah selesai sesi pengajaran dan pembelajaran serta
teknik 5K0 P&60P diperkenalkan. oalan yang setara dengan 5jian Pra sebelum
ini telah diberikan bertujuan untuk menilai tahap pencapaian murid terhadap bacaan.
Penilaian ujian ini dibuat bagi melihat keberkesanan teknik 5K0 P&60P yang
diperkenalkan. +apatan data yang diperoleh dalam ujian dimasukkan ke dalam jadual
untuk dianalisis bagi mendapatkan kekerapan serta taburan peratus.
iii. Analisis Dok"men
+i samping menggunakan pemerhatian, ujian pra dan ujian pos, saya juga
akan menggunakan teknik analisis dokumen untuk mendapatkan data. Pengutipan
data dan maklumat daripada dokumen ini membolehkan saya menambah,
membanding dan memperkukuh lagi data'data yang diperoleh daripada teknik
pemerhatian. +okumen ini kemudiannya akan dianalisis untuk meninjau perubahan
dan perkembangan yang berlaku selain menyediakan bukti kukuh untuk menyokong
kesahan pemerhatian. ehubungan dengan itu, dokumen yang akan dikumpulkan
merupakan hasil kerja murid, iaitu melalui lembaran'lembaran kerja yang melibatkan
kemahiran membaca dan kefahaman.
15
8/19/2019 Proposal Jue
http://slidepdf.com/reader/full/proposal-jue 16/22
4.3 Peran7angan ara +enganalisis Data
+alam perancangan cara menganalisis data, saya akan menggunakan
analisis pola untuk menyusun maklumat yang dikumpul serta mempersembahkan
data. $al ini bertujuan untuk menunjukkan pola persamaan borang senarai semak
kekerapan peserta melakukan kesalahan membaca untuk =atihan :5K0
P&60P;.
Penggunaan teknik analisis data yang digunakan pengkaji adalah seperti
pemerhatian, analisis dokumen dan teknik ujian iaitu ujian pra serta ujian pos.
Pengkaji telah memilih teknik'teknik ini bagi mendapatkan ketepatan data untuk
dianalisis. -ukan itu sahaja, teknik analisis data ini akan memudahkan pengkaji
untuk membuat graf, carta dan sebagainya bagi menunjukkan gambaran yang
jelas tentang isu yang dikaji oleh pengkaji terhadap murid tahun 2 /aya.
Pemerhatian merupakan teknik analisis data yang dilaksanakan oleh pengkaji
secara umum, iaitu membuat pemerhatian berdasarkan kelakuan atau respons
murid terhadap aktiiti pengajaran dan pembelajaran yang telah dilaksanakan
oleh guru. Pengkaji akan memberikan perhatian kepada keseluruhan murid dari
segi pelaksanaan tugasan, respon terhadap pelaksanaan aktiiti pengajaran dan
pembelajaran dan sebagainya.
Nama %ok"s *idak %ok"s
Murid 1
Murid %
Murid 8
Murid 2
Murid @Murid A
Murid ?
Murid !
Murid
Murid 1
Murid 11
Murid 1%
Murid 18
16
8/19/2019 Proposal Jue
http://slidepdf.com/reader/full/proposal-jue 17/22
Murid 12
Murid 1@
Murid 1A
Murid 1?
Murid 1!
Murid 1
Murid %
(ad"al 3- 'enarai Pemer/atian Kelas ! (a9a
4.3.3 Pra Ujian dan Pas7a Ujian
Pelaksanaan pra ujian dan pasca ujian ini akan memberikan kekuatan kepada
pengkaji untuk mendapatkan kesahihan tentang pelaksanaan kaedah yang digunakan oleh
pengkaji. 5jian ini untuk menilai sejauhmana keberkesanan dalam penggunaan teknik yang
diperkenalkan.
(ad"al - Analisis Pra Ujian dan Ujian Pas7a
0nalisis dokumen iaitu lembaran kerja ini digunakan oleh pengkaji untuk memastikan murid
yang mengalami masalah dalam pembelajaran untuk menja#ab soalan pemahaman dan
disediakan satu senarai semak bagi mengetahui tahap'tahap kemampuan atau keupayaan
responden. /usteru itu, pengkaji menggunakan analisis senarai semak.
17
30M0 M56I+
P60 5/I03 P0E0 5/I03
6esponden 1
6esponden %
8/19/2019 Proposal Jue
http://slidepdf.com/reader/full/proposal-jue 18/22
/adual D 0nalisis +okumen
4.! Peran7angan ara +en9emak Data+alam bahagian ini, saya akan menggunakan triangulasi sumber dan
triangulasi masa dalam menyemak data untuk membina keyakinan terhadap
kesahan dan kebolehpercayaan data. aya memilih triangulasi sumber iaitu
meminta rakan guru pelatih iaitu 6omina Kajuice untuk membantu membuat
pemerhatian terhadap pelaksanaan :5K0 P&60P;. +alam hal ini saya akan
18
0P&K 6 F0 TI+0K
1.Murid dapat mengeja perkataan yang mempunyai huruf
7j7, 7g7, 7m7,7n7 dan ng berdasarkan gambar yang
ditunjukkan.
61
6%
%. Murid dapat membaca perkataan berdasarkan gambar
dengan tepat.
61
6%
8. 0dakah murid dapat membaca petikan ayat dengan
betul>
61
6%
2. 0dakah murid dapat memahami ayat yang dibaca> 61
6%
@. Murid boleh membaca ayat mudah tanpa bimbingan
guru.
61
6%
?. Murid boleh menja#ab soalan secara lisan tentang
kefahaman terhadap ayat yang di baca.
61
6%
8/19/2019 Proposal Jue
http://slidepdf.com/reader/full/proposal-jue 19/22
melakukan triangulasi sumber melalui pemerhatian secara tertutup, kerana saya
akan menggunakan borang senarai semak.
Kaedah triangulasi masa pula saya aplikasikan melalui pengumpulan data
dalam satu jangka masa iaitu tiga bulan selepas =atihan :5K0 P&60P;. aya
akan melaksanakan 5jian Pra dan ujian pos untuk memastikan sejauhmana
keberkesanan teknik ini membantu peserta kajian saya.
4.4 (ad"al Pelaksanaan Kajian
emasa merancang pelaksanaan tindakan ini, beberapa aktiiti dan tempoh
tertentu telah dijalankan agar segala kajian yang dirancang berjalan dengan lancar.
-erikut merupakan jadual pelaksanaan tindakanD
-I= 0KTIBITI T&MP*$ P&=0K03003
1 Mengenal pasti masalah 1 Minggu
2 Pengumpulan data dan tinjauan a#al 8 $ari
3 Menentukan teknik atau kaedah 1 $ari
! Menulis Kertas Eadangan Kajian Tindakan % Minggu
4 Penyemakan Kertas Eadangan Kajian Tindakan % minggu6 Mengumpul dan menganalisis data 1 bulan
: Melakukan 5jian Pra 1 hari
; Melaksanakan PnP 1 1 hari
Melakukan 5jian Pasca 1 hari
10 Proses Penulisan =aporan Kajian Tindakan % bulan
11 Persediaan Pembentangan =aporan Kajian Tindakan 1 minggu
12 Penjilidan =aporan Kajian Tindakan 1 minggu
(ad"al 2 - Peran7angan Pelaksanaan Kajian *indakan
/adual di ba#ah menunjukkan jadual pelaksanaan aktiiti yang dirancang dalam
perlaksanaan kajian tindakan.
il Pelaksanaan
"lan (an %e +a7 A#r +ei ("n ("l &gos 'e# &kt No<
1 Pemerhatian G
2 0nalisis
+okumen
G
19
8/19/2019 Proposal Jue
http://slidepdf.com/reader/full/proposal-jue 20/22
3 Menyiapkan
kertas cadangan G
! Penghantaran
kertas cadangan
G
4 Pra 5jian G
6 Pdp 1 G
: Pasca 5jian G
; Mengumpul,
menganalisis
data
G
G G
Proses
menyiapkan
laporan kajian
tindakan
G
G
10
Pengahantaran
laporan G
11
Pembentangan
laporan G
12
Penjilidan
laporan kajian
tindakan
G
(ad"al 3 - (ad"al Pelaksanaan Pen9elidikan *indakan
4.6 Anggaran Perelanjaan
/adual di ba#ah menunjukkan pembabitan kos kajian sepanjang melaksanakan penyelidikan
tindakan.
20
8/19/2019 Proposal Jue
http://slidepdf.com/reader/full/proposal-jue 21/22
)L. PERKARA KUAN*)*) HAR,A 'EUN)*
R+
(U+LAH K&'
R+
1 Kertas 02 8 6M 12 6M 2%
2 +ak#at pencetak hitam % 6M 8 6M A
3 +ak#at pencetak ber#arna % 6M 8 6M A
! Eetakan bahan dan laporan
kajian
% 6M .1 6M %
4 -uku Eatatan 1 6M @ 6M @
6 -ahan pembelajaran dan
pemudahcaraan
1 6M 8 6M 8
: Penjilidan laporan kajian 8 6M 1@ 6M2@
(U+LAH R+ 262
6.0 RU+U'AN
6umusannya, kejayaan sesuatu penyelidikan yang dijalankan bukan sahaja
bergantung kepada pelaksanaan yang telah difikirkan dengan teliti, tetapi juga bergantung
kepada penyelarasan dan penga#asan setiap aktiiti dengan baik. elain itu, teknik
21
/adual 2 D 0nggaran Perbelanjaan
8/19/2019 Proposal Jue
http://slidepdf.com/reader/full/proposal-jue 22/22
pengajaran yang bertepatan dengan minat dan kebolehan murid sangat penting untuk
memastikan isi pelajaran yang disasarkan dapat disampaikan oleh guru di dalam kelas pada
satu'satu masa pengajaran dan dapat diterima dengan baik oleh murid'murid. Teknik
pengajaran yang tidak sesuai dengan minat dan keupayaan murid akan menjadikan sesuatu
sesi pengajaran itu tidak bermakna dan tidak meninggalkan impak yang besar kepada
pemahaman murid'murid. *leh itu, guru perlu membuat keputusan yang tepat semasa
memilih teknik yang berkesan dan tepat untuk mengajari murid'murid menulis karangan
dengan baik.
-erdasarkan pemerhatian saya, murid'murid lebih gembira dan bersedia untuk
mengikuti sesuatu sesi pengajaran sekiranya teknik pengajaran guru lebih mudah difahami
dan mereka dilibatkan secara langsung dan aktif dalam pengajaran guru. Kajian ini adalah
daripada kajian tinjauan yang melibatkan dua kumpulan pelajar sebagai sampel kajian iaitu
kumpulan pelajar aras rendah. Peserta kajian yang terlibat akan diberikan ujian pra dan ujian
pasca dengan melalui bebrapa fasa ujian untuk mengesahkan masalah dan jalan
penyelesaian bagi membantu meningkatkan tahap pembelajaran murid. Kesemua ujian yang
dilalui akan dikumpul datanya sebelum dianalisis. etelah itu, pengkaji akan mendapati
keputusan sama ada proses pengajaran dan pembelajaran menggunakan teknik :5K0
P&60P; ini berkesan mahupun tidak untuk membantu meningkatkan kemahiran membaca
secara mekanis peserta kajian.
22
Top Related