Download - proforma psk 3103

7/30/2019 proforma psk 3103

http://slidepdf.com/reader/full/proforma-psk-3103 1/5

Pro Forma KursusProgram Ijazah Sarjana Muda Perguruan dengan Kepujian

(Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan)

Nama Kursus Kaedah Pengajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan

(Instructional Methodology in Civics and Citizenship Education)Kod Kursus PSK3103

Kredit 3(2+1)

Jam Kontak 60 jam

BahasaPengantar

Bahasa Melayu

Prasyarat Pertama / Kedua

Semester Tiada

HasilPembelajaran

1. Menjelaskan pendekatan dan strategi pengajaran pembelajaranPendidikan Sivik dan Kewarganegaraan.

2. Menghuraikan pelbagai jenis kaedah pengajaran danpembelajaran mata pelajaran Pendidikan Sivik danKewarganegaraan.

3. Merancang dan menghasilkan persediaan mengajar matapelajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan yang lengkap.

4. Mengaplikasikan kaedah pengajaran dan pembelajaran matapelajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraanyangberkesan.

5. Melaksanakan pengajaran mikro dan makro berdasarkan kemahiranyang dipelajari.

Sinopsis Kursus ini menjelaskan pendekatan dan strategi pengajaran danpembelajaran untuk mata pelajaran Pendidikan Sivik danKewarganegaraan, perancangan dan pelaksanaan pengajaran danpembelajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan, pengetahuandan kemahiran pedagogi, kaedah pengajaran dan pembelajaran,format dan komponen wajib, komponen pengajaran mikro dan makro,dan penilaian rakan sebaya dan refleksi kendiri.

This course structure will outline the suitable approaches and

strategies to be adopted in the teaching and learning of Civics and Citizenship Education, effective planning and teaching, pedagogical content knowledge and skills, methods suitable for an effectiveteaching-learning, the format and compulsory component,the microand macro teaching components and peer evaluation and self reflection.

139



Tajuk Kandungan Jam Modul

1 Pendekatan dan Strategi Pengajaran danPembelajaran

2

1.1 Pendekatan Pembelajaran Pengajian Sosial

1.1.1 Konsep- Berlandaskan model, prinsip, dan teori

Contoh: Teori Kognitif, Teori Gestalt,Pendekatan Deduktif dan Induktif

1.2 Strategi Pembelajaran Pengajian Sosial

1.2.1 Pembelajaran yang aktif danmenyeronokkan (Active Learning and Learning Is Fun)

- Berpusat kepada murid- Berpusat kepada bahan- Bersepadu- Tematik- Tugasan

2 Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran PendidikanSivik dan Kewarganegaraan

15

2.1 Kecerdasan Pelbagai (Multiple Intelligence)

2.2 Pembelajaran Masteri

2.3 Pembelajaran Koperatif

2.4 Pembelajaran Kolaboratif

2.5 Pembelajaran Kontekstual

2.6 Pembelajaran Inkuiri Penemuan

2.7 Pembelajaran Berasaskan Komuniti

2.8 Pembelajaran Berasaskan Projek

2.9 Pembelajaran Berbantukan Komputer

2.10Kajian Masa Depan

2.11Pembelajaran Luar Bilik Darjah

2.12 Perancangan Aktiviti BerasaskanPengalaman (EAP )

2.13Theory of Constraints (TOC)

3 Teknik dan Aktiviti Pengajaran dan PembelajaranPendidikan Sivik dan Kewarganegaraan

3

3.1 Perbincangan

3.2 Perbahasan

3.3 Sumbang Saran

3.4 Simulasi

140




3.5 Lakonan

3.6 Bercerita

3.7 Kajian Kes3.8 Nyanyian

3.9 Pemerhatian

3.10 Temu Bual

4 Kemahiran Pengajaran (Teaching Skills) 5

4.1 Komponen Kemahiran Pengajaran

4 Set induksi

4.1.2 Penyoalan

4.1.3 Pengukuhan

4.1.4 Komunikasi

4.1.5 Penyusunan langkah pengajaran

4.1.6 Penggunaan variasi rangsangan

4.1.7 Penggunaan sumber pengajaran

4.1.8 Papan Tulis

4.1.9 Penutup

5 Perancangan Pengajaran 5

5.1 Menyediakan perancangan semester berdasarkan sukatan pelajaran

5.2 Menyediakan Rancangan Pengajaran Harianmengikut format pembestarian pembelajaranberdasarkan Prinsip Persediaan Mengajar.

6 Pengajaran Mikro 20

6.1 Melatih dan mempraktikkan pelbagai kemahiranpengajaran dalam pengajaran mikro

6.1.1 Set induksi6.1.2 Penyoalan

6.1.3 Pengukuhan

6.1.4 Komunikasi

6.1.5 Penyusunan langkah pengajaran

6.1.6 Penggunaan variasi rangsangan

6.1.7 Penggunaan sumber pengajaran

6.1.8 Papan Tulis

6.1.9 Penutup

6.2 Refleksi

141




6.2.1 Penilaian Rakan Sebaya

6.2..2 Penilaian Kendiri

6.2..3 Rumusan Pensyarah

7 Pengajaran Makro 10

7.1 Pemilihan dan Perancangan7.1.2 Pendekatan7.1.3 Strategi7.1.4 Kaedah7.1.5 Teknik

7.2 Pelaksanaan Pengajaran Makro7.2.1 Individu

7.2.2 Berpasangan

7.3 Penilaian Pengajaran Makro7.3.1 Keberkesananan strategi7.3.2 Penggunaan sumber

7.3.3 Penilaian rakan sebaya

7.4 Refleksi Kendiri

Jumlah Keseluruhan 60 15

Penilaian Kerja Kursus 60%

Ujian Akhir Kursus 40%

Rujukan Asas Ellis, A. K. (1995). Teaching and learning. elementary Social Studies.USA: Allyn and Bacon.

Grant, S.G. & Vansledright, B. (2001). Constructing a Powerful Approachto Teaching and Learning in Elementary Social Studies. Boston:Houghton Mifflin Co.

Rahil Mahyuddin, Habibah Elias & Kamariah Abu Bakar. (1997).Pedagogi 2 : Pelaksanaan Pengajar. Kuala Lumpur. Longman

Zainab Ahmad. (2004) (terjemahan). Pembelajaran Aktif: 101 Strategi Untuk Mengajar Apa Jua Subjek . Kuala Lumpur: ITNMB.

RujukanTambahan

Anderson, L. & Krathwohl, D. (2001). Taxonomy of Learning, Teaching and Assessing: A revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives. New York: Longman.

Kementerian Pelajaran Malaysia (2000). Belajar Cara Belajar . KualaLumpur: Pusat Perkembangan Kurikulum.

Omardin Ashaari.(1997). Prinsip Pengajaran Mikro. Kuala Lumpur:

142



Dewan Bahasa dan Pustaka.

Pollard, Andrew.(2002). Reflective Teaching: Effective and Evidence-Informal Professional Practice. New York: Continuum.

Savange, V.T. & Amstrong. D.A. (2000). Effective Teaching inElementary Social Studies. New Jersey:Prentice Hall.

Warren, A. (2002). Mastery Learning: A Basic Introduction.

143