Producción de Multimedia Educativo
PRODUCCIÓN DE MULTIMEDIA EDUCATIVO
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Sesión No. 1
Nombre: Etapa de planeación
Objetivo: Al finalizar la sesión el alumno explicará la importancia de cada uno de
los elementos a considerar en la etapa de planeación de la producción del
multimedia educativo.
Contextualización “Un plan no es nada, pero la planeación lo es todo”
Dwight D. Eisenhower
Imagina que estás organizando tus vacaciones de verano y tu destino es una
playa. ¿Por dónde iniciar? Seguramente, consideras los días que disfrutarás en
la playa, las personas que te acompañarán, así como también el presupuesto
con el que cuentas. Eso es planear.
Dentro del ámbito educativo la planeación
es de suma importancia, ya que nos
marca la pauta que debemos seguir para
alcanzar nuestros objetivos, se analizan
las necesidades, se identifica la población
beneficiaria, se valoran los recursos
económicos, humanos, tecnológicos, etc.,
con los que se cuentan; así como también se toma en cuenta el periodo de
tiempo que se tiene para implementarlo y evaluarlo.
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Introducción al Tema ¿Cómo se relaciona la producción de multimedia educativo con la
planeación?
La planeación pretende prever diversos futuros, en este caso relacionados con los
procesos educativos. Para ello, especifica fines, objetivos y metas; define las acciones
a seguir y a partir de estos determina los recursos y estrategias apropiadas para lograr
su realización.
La producción de multimedia educativo es en
esencia un proyecto educativo, el cual parte
de una necesidad a satisfacer, se definen
los objetivos que se pretenden alcanzar, así
como también se revisan los recursos de los
cuales disponemos, se definen las tareas a
ejecutar y se toman en cuenta los tiempos
de desarrollo. Por lo tanto, todo proyecto
educativo debe tener presente y partir de una planeación adecuada y pertinente, ya que
de esta forma podemos garantizar el éxito de la producción de los materiales multimedia
educativos.
La planeación de cualquier proyecto educativo requiere de un proceso lógico y sistemático, a lo largo de la siguientes sesiones revisaremos lo que se necesita para
planear la producción de multimedia educativo.
Imaginen que pretenden producir un video animado con ilustraciones específicas
con un costo de $60,000.00 pesos y en un tiempo de desarrollo de 3 meses.
Cuando el área de formación requiere un video para que los colaboradores lo
consulten en 2 semanas y en sí no cuentan con presupuesto mayor a los
$15,000.00 pesos.
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Explicación
Diagnóstico de necesidades
¿Para qué la producción de multimedia educativo?
Debemos tener presente que la producción de multimedia educativo está
estrechamente relacionado con los procesos de formación. Es por ello, que hoy en día
las organizaciones llevan a cabo diversas técnicas
para recabar esta información, entrevistas de clima
organizacional, evaluaciones del desempeño,
descripción del perfil de puesto, entre otras; las
cuales brindan un panorama de las necesidades de
formación que tienen los colaboradores y que la
satisfacción de estas, a su vez, contribuyen al logro
de los objetivos organizacionales.
El multimedia educativo tiene como intención: “facilitar el aprendizaje al estudiante en la adquisición de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes sobre un tema”. (Girona, 2005).
Como podemos ver en el ejemplo anterior, la empresa cuenta ya con una necesidad de
formación, la cual da pie a la producción de materiales multimedia.
A través de la evaluación de desempeño del periodo 2015, así como los
resultados obtenidos en las encuestas de clima organizacional. Una empresa de
aerolíneas alemana, identificó la necesidad de desarrollar competencias de
coaching y empowerment en los mandos altos. Se pretende formar a estos
colaboradores a través de cápsulas de aprendizaje con una duración
instruccional no mayor a 5 minutos.
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Definición de objetivos
¿Para qué establecemos objetivos?
Una vez identificadas las necesidades que atenderá la
producción del multimedia, es imprescindible establecer
los objetivos que este material logrará. Lo cual a su vez,
nos permitirá definir las acciones sobre lo cual estaremos
realizando, pero siempre teniendo presente nuestra meta
que es el logro del aprendizaje.
En sí, los objetivos describen el aprendizaje que el alumno alcanzará al finalizar el acto
educativo. Este resultado debe estar orientado a conocimientos, habilidades y/o actitudes.
De acuerdo con Girona (2005), los objetivos deben considerar las siguientes
características:
Los objetivos son “Enunciados que describen con claridad las actividades de aprendizaje a propósito de determinados contenidos curriculares, así como los
efectos esperados que se pretender conseguir en el aprendizaje de los alumnos al
finalizar una experiencia, sesión, episodio o ciclo escolar.” (Díaz Barriga, 2010)
•Claros y concretos.
•Expresados en términos que solo permitan una sola interpretación.
•Mesurables. •Formularlos de manera que el resultado que se obtenga pueda ser medido en
la realidad de un modo objetivo.
•Observables. •Su contenido tiene que referirse a cosas reales, concretas e identificables.
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Pero, ¿cómo redactar un objetivo de aprendizaje?
Pregunta Elemento Descripción
Quién Audiencia Es a quién se dirige el aprendizaje. Puede o
no indicarse.
Qué Comportamiento Es la acción a realizar. Generalmente, el
verbo se indica en infinitivo.
Para qué Contenido Indica el conocimiento, habilidad o actitud
que aprenderá el estudiante.
Cómo Criterios de
especificación
Describe a detalle el propósito educativo, es
decir donde el alumno demuestra la
comprensión del contenido.
Veamos algunos ejemplos:
Comportamiento Contenido Criterios de
especificación
Identificar los principales
componentes que
integran la capacitación
para la planeación de
una sesión.
Describir la relación entre las
estructuras anatómicas y
su visualización
por medio de imágenes.
Es importante redactar los objetivos desde el punto de vista del alumno, es decir, de lo
que logrará, y no desde la perspectiva del docente.
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Los objetivos de aprendizaje, dan pie a la organización de los materiales a trabajar.
Partiendo del objetivo general, se desprenderán los objetivos específicos y de éstos
las unidades temáticas para posteriormente agruparlas en módulos.
En el siguiente gráfico se muestra el desglose:
Ahora podemos apreciar la importancia de redactar objetivos claros, mesurables y medibles, así como también considera el establecimiento de los objetivos generales y
específicos, los cuales marcarán la pauta para la producción del multimedia educativo.
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Revisión de los recursos de que se dispone
¿Cuáles son los recursos con los que contamos para la producción del multimedia?
Como parte de una buena planeación, es importante identifiquemos los recursos con
los que contamos, para aprovecharlos al máximo.
De acuerdo con Guerrero Reyes & Galindo Alvarado (2014), los recursos con los que
cuenta la organización para el logro de sus objetivos se clasifican en:
¿Cuál es el perfil que necesitamos para la producción de los multimedia
educativos? Hoy en día las organizaciones cuentan con equipos multidisciplinarios para la producción de multimedia, el experto en contenido,
el diseñador instruccional, diseñador web y programador.
Sin embargo, también es una tendencia (atendiendo a los recursos económicos
que revisaremos más adelante), que se busquen perfiles académicos y con
experiencia en el ámbito educativo, así como en términos de diseño web;
optimizando de esta forma los recursos.
• Como su nombre lo indica se refiere a todas
las personas que laboran dentro de la
organización, desempeñándose en diversos
puestos y quieres responden a la filosofía
organizacional (misión, visión, valores). Son
considerados como los más valiosos dentro
de una organización.
Recursos humanos
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Propios Ajenos
• Dinero en efectivo
• Aportaciones de los socios
• Utilidades
• Préstamos de acreedores y proveedores
• Bonos, cédulas, otros.
• Créditos bancarios o privados.
Para nuestro tema, podemos considerar dentro de los recursos económicos a
considerar, el pago de la nómina de los colaboradores, pago a externos (por
ejemplo el pago a expertos del contenido, programadores que trabajen por
proyecto), pago de viáticos en caso que requieran asistir a alguna reunión,
compra de equipos, software, entre otros.
En este sentido podemos preguntarnos, ¿qué requiere por ejemplo el experto en
contenido? Seguramente requiera libros, manuales, videos, entre otros que le
permitan desarrollar sus contenidos.
• Consisten en los elementos monetarios con
los que cuenta la institución ya sea propios o
ajenos.
Recursos económicos o
financieros
• Son los recursos tangibles que se requieren
para desempeñar las funciones
Recursos materiales
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En nuestro caso podemos considerar softwares para la edición de audio, video,
imágenes, equipos de cómputo, servidores, hosting, cámaras de video,
fotográficas, dispositivos móviles, entre otros.
Antes de iniciar la producción multimedia, es importante analizar los recursos
disponibles con los que consideramos adaptar valorar adaptar la producción a estos o
bien, identificar si requerimos más recursos para el desarrollo.
Definición de tareas y tiempos
¿En qué consiste la definición de tareas y tiempos?
Una vez identificados los recursos con los
que contamos para la producción de
nuestro multimedia, el siguiente paso es
asignar a los integrantes del equipo
(recursos humanos) las tareas que
desempeñarán, así como también definir los
tiempos en que se realizarán dichas tareas,
lo cual permite una planeación de la
producción del multimedia.
Considerando la producción de multimedia educativo, ¿qué tareas podemos considerar?
• Son considerados como los recursos
intangibles y sirven como herramientas
Recursos tecnológicos
Planeación Análisis Diseño Desarrollo Producción Implantación Evaluación
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¿Te suenan familiar? ¡Sí! Son las indicadas en nuestro programa magisterial, por lo
cual a lo largo de esta asignatura iremos viviendo cada una de estas etapas.
En el ejemplo anterior se muestran las tareas base, sin embargo, hay que tener
presente que pueden existir subtareas. Por ejemplo:
TAREA
Diseño
Elaboración de storyboard
Diseño de la estructura
Determinación de estándares
Diseño final
Pero, ¿cuánto tiempo lleva realizar cada una de las tareas y subtareas?
Estos tiempos pueden expresarse en horas laborales y después traducirse a
días/semanas/meses. Por ejemplo: dentro de la elaboración de contenidos, se puede
decir que por una hora de instrucción al experto le llevará un día el diseño de ese
contenido. Considerando que el material a trabajar consta de 5 horas de instrucción, se
contemplan 5 días, lo cual a su vez se expresa en 1 semana.
Se sugiere tener una reunión de inicio con los integrantes del equipo para que
expresen sus tiempos y considerando los recursos analizados previamente se defina la
duración de cada una de las tareas.
Tanto las tareas como los tiempos de cada una de ellas es indispensables plasmarlas
en un plan de trabajo. A continuación se indica un ejemplo.
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Protocolo de planeación
Una vez que se han identificado los elementos a considerar en la planeación es
importante llevar a cabo la documentación de los mismos. Es decir, vaciar la
información necesaria y dar estructura a través de un formato. ¿Cuál es el formato ideal?
Éste depende de la creatividad de los involucrados en la producción del multimedia. Sin
embargo, a continuación se propone un formato que puede servir como referencia para
este propósito.
PROTOCOLO DE PLANEACIÓN
Nombre del proyecto
Descripción de los resultados obtenidos en el diagnóstico de necesidades
Objetivos generales del proyecto
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Objetivos específicos
Descripción de los recursos necesarios
Recursos humanos
Recursos económicos
Recursos materiales
Recursos tecnológicos
Listado de tareas y sub tareas a realizar
Detalle del plan de trabajo
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Conclusión
Un proyecto educativo no alcanzará el éxito sin la planeación correspondiente. Ya que
ésta parte de la detección de necesidades que se van a solventar con este proyecto,
se definen las metas hacia las cuales vamos a encaminar nuestros esfuerzos y lo que
pretendemos nuestros alumnos logren a través de la producción de multimedia, se
analiza la disponibilidad de los recursos y se establecen los plazos y actividades
que los responsables del desarrollo de la producción multimedia realizarán.
• Entonces, ¿cómo seleccionamos el contenido de los multimedia?
• ¿Se consideran teorías del aprendizaje?
• ¿Cómo sabemos qué medio o recurso emplear?
En la siguiente sesión, responderemos a dichas interrogantes.
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Para aprender más
Objetivos: Qué hacer y no en la redacción
• Gutiérrez, K. (27 de marzo de 2015). Blog SHIFT eLearning. Obtenido
de http://info.shiftelearning.com/blogshift/objetivos-de-aprendizaje-que-hacer-y-
que-no-debe-hacer
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Actividad de Aprendizaje
Instrucciones:
Con la finalidad de profundizar en los conocimientos adquiridos a lo largo de esta sesión,
desarrolla lo que se solicita a continuación:
• Diseña una infografía en la cual plasmes los elementos principales a considerar
para la planeación del proyecto multimedia, considerando lo revisado en esta
sesión.
• Para el diseño de tu infografía puedes apoyarte de herramientas
como http://www.easel.ly/, http://piktochart.com/, https://infogr.am/, http://visual.ly
/, ente otras.
• Es importante que guardes tu infografía en formato JPG y lo subas a la
plataforma de esta asignatura.
Recuerda que esta actividad te ayudará a entender y apropiarte del concepto de
planeación de la producción multimedia educativo.
Esta actividad representa el 5% de tu calificación y se tomará en cuenta lo siguiente:
• Nombre completo
• Elementos de la planeación
• Coherencia y pertinencia del contenido y las imágenes
• Organización de la información
• Creatividad y diseño
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Bibliografía
• Díaz Barriga, F. (2010). Estrategias docentes: para un aprendizaje significativo.
México: McGeaw-Hill Interamericana.
• Girona, C. (2005). Los materiales de aprendizaje en contextos educativos
virtuales: pautas para el diseño tecnopedagógico. Barcelona: UOC.
• Guerrero Reyes, C., & Galindo Alvarado, F. (2014). Administración 2 . México:
Grupo Editorial Patria.
• Gutiérrez, K. (27 de marzo de 2015). Blog SHIFT eLearning. Obtenido
de http://info.shiftelearning.com/blogshift/objetivos-de-aprendizaje-que-hacer-y-
que-no-debe-hacer
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