COLEGIO NACIONAL TÉCNICO AGROPECUARIO“PAJÁN”
PAJÁN – MANABI – ECUADOR
PLAN CURRICULAR ANUALÁREA DE LENGUA Y LITERATURA
CURSO:SEGUNDO AÑO DE BACHILERATO
DISCIPLINA:LENGUA Y LITERATURA
PROFESORES:
Lcda. Luisa Borbor SalazarLcda. Vilma Plaza CalderónLcda. Betty Pérez CalderónLic. Justo Marcillo Cárdenas
AÑO LECTIVO 2013-2014
COLEGIO NACIONAL TÉCNICO AGROPECUARIO “PAJÁN”PAJÁN – MANABI – ECUADOR
PLAN CURRICULAR ANUALÁREA DE LENGUA Y LITERATURA
1.- DATOS INFORMATIVOS:Curso: Segundo Año de BachilleratoDisciplina: Lengua y LiteraturaProfesores: Lcda. Luisa Borbor Salazar Lcda. Vilma Plaza Calderón, Lcda. Betty Pérez Año lectivo: 2013-2014
2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA Apreciar el texto literario como una fuente de reflexión crítica de la realidad social y
personal, a partir de experiencias propias. Valorar las manifestaciones literarias mediante una perspectiva crítica para resignificar
el hecho literario en función de la expresión argumentada de ideas y opiniones. Aplicar distintos recursos literarios para expresar emociones desde el reconocimiento
de la función estética del lenguaje y del disfrute del ejercicio artístico. Utilizar la Lengua como un medio de participación democrática y la valoración y
respeto de la diversidad intercultural y plurinacional. Comprender y producir textos adecuados a diferentes situaciones comunicativas para
usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y expresión personal.
3.- EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURAEscuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social
4.- OBJETIVOS DE SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO Analizar los temas (lo abundante y lo fugaz, esclavitud y libertad, realidad y evasión lo
individual y lo colectivo) en textos de distintas épocas y géneros para la comprensión de las problemáticas recurrentes en la literatura y cómo estos repercuten en su experiencia vital.
Comprender las relaciones de los elementos formales y temáticos de los textos (barrocos, románticos, realistas, modernistas) y las realidades socioculturales, en las que se producen.
Aplicar los distintos recursos estéticos relacionados con los textos analizados (barrocos, románticos, realistas, modernistas) en la escritura de textos literarios propios.
Desarrollar destrezas orales a través de estrategias acordes con los conocimientos tratados: dramatizaciones, exposiciones, intercambios de ideas y opiniones, entrevistas, debates, etc.
Comprender y producir textos con trama instructiva, descriptiva, expositiva y argumentativa en función de su participación activa y eficiente en situaciones comunicativas de distintas índoles (cotidianas, académicas y laborales).
Usar los elementos de la Lengua para la comprensión y producción de textos a partir de las necesidades comunicativas que surjan de su encuentro con el texto.
5.- BLOQUES CURRICULARESa) Bloque Curricular 1.- Lo abundante y lo fugazb) Bloque Curricular 2.- Esclavitud y Esclavitudc) Bloque Curricular 3.- Textos de la vida cotidianad) Bloque Curricular 4.- Realidad y Evasióne) Bloque Curricular 5.- Lo Individual y Lo Colectivof) Bloque Curricular 6.- Textos de la vida cotidiana
6.- DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Bloque 1: Interpretar el tema de lo abundante y lo fugaz en textos literarios de diversos géneros
y épocas en función de la caracterización del estilo barroco y su relación con el contexto socio – cultural ecuatoriano, latinoamericano y mundial.
Comprender el tema de lo abundante y lo fugaz en textos de diversos géneros y épocas desde la aplicación del proceso de lectura.
Identificar las ideas implícitas y explicitas de textos con estilo barroco desde el procesamiento de la información: discernimiento de ideas fundamentales e identificación de las relaciones lógicas que se establecen entre ellas.
Aplicar críticamente la información obtenida de la lectura de textos referentes al tema de lo abundante y lo fugaz en exposiciones orales.
Escribir informes sobre el tema de lo abundante y lo fugaz desde la identificación del proceso comunicativo y del análisis de las propiedades textuales.
Bloque 2: Distinguir los rasgos estéticos del romanticismo en obras literarias de diversos géneros
y épocas, a partir del análisis del tema de la esclavitud y la libertad. Inferir las constantes temáticas y formales en textos de diversos géneros y contextos a
partir de la lectura crítica de los mismos.
Identificar la atención comunicativa de diversos textos referentes al tema de la esclavitud y aplicación de estrategias de escuchar.
Aplicar críticamente la información relacionada con el intercambio de argumentos y juicios de valor con sus pares.
Elaborar informes y argumentaciones sobre el tema de la esclavitud y la libertad desde la identificación del propósito comunicativo y de las propiedades textuales de los mismos.
Bloque 3: Aplicar las propiedades textuales en la comprensión y producción de textos
descriptivos e instructivos (informes, hoja de vida, proyectos, solicitudes, guías, museográficas, manuales ecológicos, etc.).
Usar los elementos de la lengua en la comprensión y producción de textos descriptivos e instructivos (informes, hoja de vida, proyectos, solicitudes, guías, museográficas, manuales ecológicos, etc.).
Bloque 4: Comprender la relación antagónica entre los conceptos de realidad y evasión a partir
del análisis comparativo de obras literarias y artísticas del realismo y el modernismo. Activar saberes previos a propósitos del tema de la realidad y la evasión en función de
la comprensión y comparación de textos. Distinguir los rasgos estilísticos del realismo y modernismo en obras literarias,
pictóricas y musicales en el contexto ecuatoriano, latinoamericano y mundial. Sustentar oralmente sus opiniones a partir del análisis textual y de la consideración de
las características del debate. Escribir textos argumentativos que involucren la comparación y la emisión de juicios
de valor en función de expresar y sustentar puntos de vista acerca del tema de la esclavitud y la libertad.
Bloque 5: Reconocer la dicotomía presente en el tema de lo individual y de lo colectivo a partir
del análisis temático y estilístico de textos con función social. Compara los elementos explícitos de los textos leídos a partir de la inferencia de
constantes temáticas y estilísticas de la literatura social. Comprender las ideas principales y secundarias en textos con función social desde el
análisis de las relaciones que se establecen entre ellas: causa – efecto, explicación, ejemplificación, adicción, contraste.
Usar estrategias de argumentación para sustentar oralmente sus opiniones: referencia a fuentes confiables, definiciones, comparaciones, etc.
Escribir argumentaciones analíticas sobre la relación entre lo individual y lo colectivo desde la identificación de su estructura: tesis, ideas a favor y en contra y conclusiones.
Bloque 6: Aplicar las propiedades textuales en la comprensión y producción de textos
expositivos y argumentativos (entrevistas, columnas de opinión, artículos de crítica, análisis y comentarios, caricaturas, trípticos, guías, museográficas, biografías de personajes nacionales e internacionales, leyes y reglamentos vigentes, etc.)
Usar los elementos de la lengua en la comprensión y producción de textos expositivos y argumentativos (entrevistas, columnas de opinión, artículos de crítica, análisis y comentarios, caricaturas, trípticos, guías, museográficas, biografías de personajes nacionales e internacionales, leyes y reglamentos vigentes, etc.)
7.- INDICADORES DE EVALUACIÓN: Identifica los rasgos estilísticos en textos del barroco en obras artísticas de distintos
lugares y épocas. Explica el tema de lo abundante y lo fugaz desde su relación con el contexto histórico y
social Aplica las características estilísticas del barroco en creaciones literarias propias. Caracteriza el estilo romántico a través de la identificación de los recursos formales. Explica el tema de la libertad y la esclavitud desde su relación con el contexto histórico
del romanticismo y su influencia en el contexto latinoamericano actual. Establece relaciones entre la concepción romántica de la realidad y otras perspectivas
y manifestaciones artísticas a partir del análisis del tema de la esclavitud y libertad. Analiza los recursos formales y las constantes temáticas en textos literarios
pertenecientes al realismo y modernismos en función de su caracterización estilística. Explica el tema de la realidad y la evasión desde su relación con el contexto histórico y
social en la actualidad. Establece relaciones entre las concepciones realista y modernista y las perspectivas
barroca y romántica en función del análisis temático y comparativo. Realiza análisis crítico de los elementos formales y temáticos de la literatura social en
función de su caracterización y la comparación con otras perspectivas. Reconoce el tema de lo individual y lo colectivo en manifestaciones artísticas de la
actualidad en el contexto ecuatoriano, latinoamericano y mundial. Crea textos con características literarias sobre el tema de lo individual y lo colectivo
desde la comprensión de la dicotomía presente..
Plantea y verifica predicciones a partir del análisis de para textos: título, fotografías, ilustraciones, comentarios, etc.
Indaga información en función de la comprensión integral del texto: léxico desconocido, contexto histórico y social, etc.
Usa organizadores gráficos en función de establecer las relaciones intra y extra textuales.
Comprende las ideas implícitas y explicitas de los textos desde el procesamiento de la información: ordenamiento, discriminación y ´planteamiento de conclusiones.
Aplica el proceso para escuchar y el hablar en la comprensión y producción de textos orales.
Formula los objetivos de escritura, organiza las ideas, redacta, lee y relee y rehace sus producciones escritas en función de coherencia, cohesión y adecuación.
Elabora resúmenes desde el reconocimiento de las ideas principales del texto y sus relaciones lógicas.
Usa información pertinente y confiable en la realización de informes y exposiciones orales acordes a la situación comunicativa.
Aplica la estructura de los diferentes tipos de ensayos en la escritura de textos argumentativos relacionados con los temas analizados.
Reconoce la estructura y función de diferentes textos de la vida cotidiana y su utilidad para la expresión oral y escrita en diversos registros y situaciones.
Aplica las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la comprensión y escritura de textos de la vida cotidiana.
8.- RECURSOS Textos Obras literarias Periódicos Revistas Cuaderno de la materia internet Carpetas Marcadores Resaltadores Computadora Portafolio
BIBLIOGRAFÍAS
Destrezas literarias de segundo de Bachillerato – Ediciones Holguín Ortografía de Jorge Becerra Huellas literarias - Segundo Año de Bachillerato Obras literarias variadas Internet
Lcda. Luisa Borbor Salazar Lcda. Vilma Plaza Calderón
Directora de Área Profesora
Lic. Eusebio Coveña A. Lic. Justo Marcillo Cárdenas Profesor Profesor
COLEGIO NACIONAL TECNICO AGROPECUARIO PAJANPLANIFICACIÓN DIDÁCTICA CURRICULAR
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
DATOS INFORMATIVOS:DISCIPLINA: Lengua y Literatura. AÑO DE EDUCACION: SEGUNDO BGU. PARALELOS: A-B-E-G.PROFESORES:. Lic. Luisa Borbor Salazar, Lic. Betty Pérez Calderón, Lic. Vilma Plaza Calderón y Prof. Justo Marcillo BLOQUE CURRICULAR: N° 1 TÍTULO: LO ABUNDANTE Y LO FUGAZ.TIEMPO DE DURACIÓN: FECHA INICIO: 13 de mayo /2013 FECHA FINAL: 21 de junio/2013 AÑO LECTIVO: 2013-2014EJE TRANSVERSAL: El Buen Vivir/ La interculturalidad. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.OBJETIVOS: Analizar, comprender y aplicar el tema de lo abundante y lo fugaz en textos literarios de diversos géneros y épocas.
DESTREZAS CON CARÁCTER DE DESEMPEÑO.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
RECURSOS.INDICADORES ESENCIALES
DE DESARROLLO/ INDICADORES DE LOGRO.
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN.
Técnica/Instrumento.
Interpretar el tema de lo abundante y lo fugaz en textos literarios de diversos géneros y épocas en función de la caracterización del estilo barroco y su relación con el contexto socio-cultural ecuatoriano, latinoamericano y mundial.
Lecturas
Análisis e interpretación de
textos
Desarrollo de tallares
- Textos
- Obras
literarias:
Don Quijote
de la
mancha)
- Periódicos
- Revistas
- Cuadernos
- Carteles
- Marcadores
- Resaltador
es
- Computado
r
Indicador Esencial.
- Identifica los aspectos relevantes (tema, datos básicos, información más importantes, entre otros) de un texto de divulgación científica oral.
Indicadores de Logro.- Explica el tema de lo abundante y lo fugaz en relación con el contexto histórico y social.
- Utiliza organizador gráfico en función de establecer las relaciones intra y extratestuales
- Motivación hacia el aprendizaje significativo.
- Relación de los conocimientos previos con los nuevos.
Comparación de los grupos de trabajo
TÉCNICAS.Observación.Portafolio.Organizador gráfico.
INSTRUMENTOS.Escala numérica.Trabajos varios.Mentefacto.
- internet
Comprender el tema de lo abundante y lo fugaz en textos de diversos géneros y épocas desde la aplicación del proceso de lectura
Aplicar críticamente la información obtenida en las exposiciones orales.
Escribir informes del tema con propiedades textuales.
Exposiciones
Representación del
conocimiento, mediante
mapas conceptuales,
esquemas, diagramas..
Desarrollo de las
inteligencias múltiples.
- Libro del
alumno:
Textos
- Obras
literarias:
Don Quijote
de la
mancha)
- Periódicos
- Revistas
- Cuadernos
- Carteles
- Marcadores
- Resaltador
es
- Computado
r
- internet
Indicador Esencial.
- Comenta con argumentos sólidos sobre temas de textos literarios
Indicadores de Logro.
- Aplica el proceso para escuchar y hablar en la producción y comprensión de textos orales
- Comprende las ideas implícitas y explicitas de los textos..
Los estudiantes leen, analizan e interpretan textos literarios
Exposiciones orales y retro-alimentación
TÉCNICAS.Observación.argumentativaOrganizador gráfico.
INSTRUMENTOS.Escala numérica.Trabajos varios.Mentefacto.
Lic. Luisa Borbor Salazar. Lic. Betty Pérez Calderón Lic. Vilma Plaza Calderón Lic. Justo Marcillo CárdenasDIRECTORA JUNTA ACADEMICA PROF. DE ASIGNATURA PROF. DE ASIGNATURA PROF. DE ASIGNATURA DE LENGUA Y LITERATURA
Lic. Mónica Calderón PinargoteVICERRECTORA
COLEGIO NACIONAL TECNICO AGROPECUARIO PAJANPLANIFICACIÓN DIDÁCTICA CURRICULAR
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
DATOS INFORMATIVOS:DISCIPLINA: Lengua y Literatura. AÑO DE EDUCACION: SEGUNDO BGU. PARALELOS: A-B-E-G.PROFESORAS:. Lic. Luisa Borbor Salazar, Lic. Betty Pérez Calderón, Lic. Vilma Plaza Calderón y Prof. Justo Marcillo BLOQUE CURRICULAR: N° 2 TÍTULO: ESCLAVITUD Y LIBERTADTIEMPO DE DURACIÓN: FECHA INICIO: 24 de junio /2013 FECHA FINAL: 09 de agosto/2013 AÑO LECTIVO: 2013-2014EJE TRANSVERSAL: El Buen Vivir/ La interculturalidad. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.OBJETIVOS: Analizar, comprender y distinguir los rasgos estéticos del romanticismo en obras literarias de diversos géneros y épocas.
DESTREZAS CON CARÁCTER DE DESEMPEÑO.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
RECURSOS.INDICADORES ESENCIALES
DE DESARROLLO/ INDICADORES DE LOGRO.
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN.
Técnica/Instrumento.
Distinguir los rasgos estéticos del romanticismo en obras literarias de diversos géneros y épocas, a partir del análisis del tema de la esclavitud y la libertad.
Inferir las constantes temáticas en textos, a partir de la lectura crítica
Lecturas
Análisis e interpretación
de textos
Desarrollo de tallares
- Textos
- Obras
literarias:
Don Quijote
de la
mancha)
- Periódicos
- Revistas
- Cuadernos
- Carteles
- Marcadores
- Resaltador
es
- Computado
r
- internet
Indicador Esencial.
- Identifica los aspectos relevantes (tema, datos básicos, información más importantes, entre otros) de un texto de divulgación científica oral.
Indicadores de Logro.
- Explica el tema de la libertad y la esclavitud desde su relación con el contexto histórico del romanticismo y su influencia en el contexto latinoamericano actual.
- Establece relaciones entre la concepción romántica de la realidad y otras perspectivas y manifestaciones artísticas, a partir del análisis del tema de la esclavitud y la libertad.
-Motivación hacia el aprendizaje significativo.
- Relación de los conocimientos previos con los nuevos.
Conformación de grupos de trabajo
TÉCNICAS.Observación.Portafolio.Organizador gráfico.
INSTRUMENTOS.Escala numérica.Trabajos varios.Mentefacto.
Identificar la intención comunicativa en diversos textos para la aplicación de estrategias de escuchar.
Aplicar críticamente la información de argumentos y juicios de valor con sus pares.
Exposiciones
Representación del
conocimiento, mediante
mapas conceptuales,
esquemas, diagramas..
Desarrollo de las
inteligencias múltiples.
- Libro del
alumno:
Textos
- Obras
literarias:
Don Quijote
de la
mancha)
- Periódicos
Indicador Esencial.- Comenta con argumentos sólidos sobre temas de textos literarios
Indicadores de Logro.- Aplica el proceso para escuchar y hablar en la producción y comprensión de textos
- Comprende las ideas
Los estudiantes leen, analizan e interpretan textos seleccionados.
Los estudiantes resuelven talleres referentes a los temas tratados.
Elaboran en equipos textos de esclavitud y libertad en prosa y verso.
Elaborar informes y argumentaciones sobre el tema con propiedades textuales.
- Revistas
- Cuadernos
- Carteles
- Marcadores
- Resaltador
es
- Computado
r
- internet
implícitas y explicitas de los textos..
- Utiliza organizadores gráficos
- Elabora resúmenes
Los estudiantes exponen sus trabajos
Retroalimentación
TÉCNICAS.Observación.DescriptivaOrganizador gráfico.
INSTRUMENTOS.Escala numérica.Trabajos varios.Mentefacto.
Lic. Luisa Borbor Salazar. Lic. Betty Pérez Calderón Lic. Vilma Plaza Calderón Lic. Justo Marcillo CárdenasDIRECTORA JUNTA ACADEMICA PROF. DE ASIGNATURA PROF. DE ASIGNATURA PROF. DE ASIGNATURA DE LENGUA Y LITERATURA
Lic. Mónica Calderón PinargoteVICERRECTORA
COLEGIO NACIONAL TECNICO AGROPECUARIO PAJANPLANIFICACIÓN DIDÁCTICA CURRICULAR
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
DATOS INFORMATIVOS:DISCIPLINA: Lengua y Literatura. AÑO DE EDUCACION: SEGUNDO BGU. PARALELOS: A-B-E-G.PROFESORAS:. Lic. Luisa Borbor Salazar, Lic. Betty Pérez Calderón, Lic. Vilma Plaza Calderón y Prof. Justo Marcillo BLOQUE CURRICULAR: N° 3 TÍTULO: TEXTOS DE LA VIDA COTIDIANA
TIEMPO DE DURACIÓN: FECHA INICIO: 12 de agosto /2013 FECHA FINAL: 20 de septiembre/2013 AÑO LECTIVO: 2013-2014EJE TRANSVERSAL: El Buen Vivir/ La interculturalidad. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.OBJETIVOS: Usar y aplicar los elementos de la Lengua en la comprensión y producción de textos descriptivos e instructivos.
DESTREZAS CON CARÁCTER DE DESEMPEÑO.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
RECURSOS.INDICADORES ESENCIALES
DE DESARROLLO/ INDICADORES DE LOGRO.
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN.
Técnica/Instrumento.
Aplicar las propiedades textuales en la comprensión y producción de textos descriptivos e instructivos.( informes, proyectos, solicitudes y hojas de vida).
Lecturas
Análisis e interpretación de
textos
Trabajos de investigación
exposiciones
- Textos
- guías
- catálogos
- instructivos
- programas
- Carteles
- informes
- televisión
- Computado
r
- Internet
Indicador Esencial.
- Identifica los aspectos relevantes (tema, datos básicos, información más importantes, entre otros) de un texto de divulgación científica oral.
Indicadores de Logro.
Reconoce la estructura y función de diferentes textos de la vida cotidiana su utilidad para la expresión oral y escrita en diversos registros y situaciones.
- Motivación hacia el aprendizaje significativo.
- Relación de los conocimientos previos con los nuevos.
Conformación de equipo de trabajo
TÉCNICAS.Observación.Portafolio.Organizador gráfico.
INSTRUMENTOS.Escala numérica.Trabajos varios.Mentefacto.
Comprender el tema de lo abundante y lo fugaz en textos de diversos géneros y épocas desde la aplicación del proceso de lectura
Aplicar críticamente la información obtenida en las exposiciones orales.
Escribir informes del tema con propiedades textuales.
Representación del
conocimiento, mediante
esquemas, diagramas,
guías, instructivos,
catálogos, señaléticas,
programas de conciertos,
informe de hojas de vida.
Desarrollo de las
inteligencias múltiples.
- Textos
- guías
- catálogos
- instructivos
- programas
- Carteles
- informes
- televisión
- Computado
r
- internet
Indicador Esencial.- Comenta con argumentos sólidos sobre temas de textos literarios
Indicadores de Logro.Reconoce la estructura y función de diferentes textos de la vida cotidiana su utilidad para la expresión oral y escrita en diversos registros y situaciones
Los estudiantes leen, analizan e interpretan textos literarios
Elaboran en equipo textos de la vida cotidiana
Los estudiantes exponen sus trabajos
Retroalimentación.
TÉCNICAS.Observación.AnalíticaOrganizador gráfico.
INSTRUMENTOS.Escala numérica.Trabajos varios.Mentefacto.
Lic. Luisa Borbor Salazar. Lic. Betty Pérez Calderón Lic. Vilma Plaza Calderón Lic. Justo Marcillo CárdenasDIRECTORA JUNTA ACADEMICA PROF. DE ASIGNATURA PROF. DE ASIGNATURA PROF. DE ASIGNATURA DE LENGUA Y LITERATURA
Lic. Mónica Calderón Pinargote
VICERRECTORA
COLEGIO NACIONAL TECNICO AGROPECUARIO PAJANPLANIFICACIÓN DIDÁCTICA CURRICULAR
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
DATOS INFORMATIVOS:DISCIPLINA: Lengua y Literatura. AÑO DE EDUCACION: SEGUNDO BGU. PARALELOS: A-B-E-G.PROFESORAS:. Lic. Luisa Borbor Salazar, Lic. Betty Pérez Calderón, Lic. Vilma Plaza Calderón y Prof. Justo Marcillo BLOQUE CURRICULAR: N° 4 TÍTULO: TEXTOS DE LA VIDA COTIDIANATIEMPO DE DURACIÓN: FECHA INICIO: 14 de octubre /2013 FECHA FINAL: 22 de noviembre/2013 AÑO LECTIVO: 2013-2014EJE TRANSVERSAL: El Buen Vivir/ La interculturalidad. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.OBJETIVOS: comprender y distinguir, a partir del análisis comparativo de obras literarias del realismo y modernismo.
DESTREZAS CON CARÁCTER DE DESEMPEÑO.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
RECURSOS.INDICADORES ESENCIALES
DE DESARROLLO/ INDICADORES DE LOGRO.
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN.
Técnica/Instrumento.
Comprender la relación antagónica entre los conceptos de realidad y evasión a partir del análisis comparativo de obras literarias y artísticas del realismo y del modernismo.
Lecturas
Análisis e interpretación de
textos
Trabajos de investigación
exposiciones
- Textos
- Obras
literarias
- Periódicos
- revistas
- Carteles
- informes
- televisión
- Computado
r
- Internet
Indicador Esencial.
- Identifica los aspectos relevantes (tema, datos básicos, información más importantes, entre otros) de un texto de divulgación científica oral.
Indicadores de Logro.
Explica el tema de la realidad y la evasión desde su relación con el contexto histórico y social, su vigencia en la actualidad.
Establece relaciones entre las concepciones realistas y
- Motivación hacia el aprendizaje significativo.- Relación de los conocimientos previos con los nuevos.
Conformación de equipo de trabajo
TÉCNICAS.Observación.Portafolio.Organizador gráfico.
INSTRUMENTOS.Escala numérica.Trabajos varios.Mentefacto.
modernistas y las perspectivas barroca y romántica en función del análisis temático y comparativo.
Activar saberes previos del tema en función de la comprensión y comparación de textos.
Distinguir los rasgos estilísticos del realismo y modernismo, en obras literarias.
Sustentar oralmente sus opiniones a partir del análisis textual y de la consideración de las características del debate.
Escribir textos argumentativos en función de expresar puntos de vista acerca del tema.
Representación del
conocimiento, mediante
esquemas, diagramas,
mapas conceptuales…
Desarrollo de las
inteligencias múltiples.
- Carteles
- informes
- televisión
- grabadoras
- Computado
r
- internet
Indicador Esencial.- Comenta con argumentos sólidos sobre temas de textos literarios
Indicadores de Logro.
Comprende las ideas implícitas y explicitas de los textos.
Aplica el proceso para escuchar y hablar en la producción y comprensión de textos.
Utiliza organizadores gráficos
Elabora resúmenes
Los estudiantes leen, analizan e interpretan textos seleccionados
Los estudiantes resuelven tallares referentes a los temas tratados.
Los estudiantes exponen sus trabajos
Retroalimentación.
Elaboran en equipo textos sobre realidad y evasión en prosa y verso.
TÉCNICAS.Observación.SintéticaOrganizador gráfico.
INSTRUMENTOS.Escala numérica.Trabajos varios.Mentefacto.
Lic. Luisa Borbor Salazar. Lic. Betty Pérez Calderón Lic. Vilma Plaza Calderón Lic. Justo Marcillo Cárdenas
DIRECTORA JUNTA ACADEMICA PROF. DE ASIGNATURA PROF. DE ASIGNATURA PROF. DE ASIGNATURA DE LENGUA Y LITERATURA
Lic. Mónica Calderón PinargoteVICERRECTORA
COLEGIO NACIONAL TECNICO AGROPECUARIO PAJANPLANIFICACIÓN DIDÁCTICA CURRICULAR
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
DATOS INFORMATIVOS:DISCIPLINA: Lengua y Literatura. AÑO DE EDUCACION: SEGUNDO BGU. PARALELOS: A-B-E-G.PROFESORAS:. Lic. Luisa Borbor Salazar, Lic. Betty Pérez Calderón, Lic. Vilma Plaza Calderón y Prof. Justo Marcillo BLOQUE CURRICULAR: N° 5 TÍTULO: TEXTOS DE LA VIDA COTIDIANATIEMPO DE DURACIÓN: FECHA INICIO: 25 de noviembre /2013 FECHA FINAL: 03 de enero/2014 AÑO LECTIVO: 2013-2014EJE TRANSVERSAL: El Buen Vivir/ La interculturalidad. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.OBJETIVOS: analizar y comprender el tema de lo individual y colectivo en textos con función social desde el análisis de la relación causa-efecto.
DESTREZAS CON CARÁCTER DE DESEMPEÑO.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
RECURSOS.INDICADORES ESENCIALES
DE DESARROLLO/ INDICADORES DE LOGRO.
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN.
Técnica/Instrumento.
Reconocer la dicotomía presente en el tema de lo individual y de lo colectivo a partir del análisis temático y estilístico de textos con función social.
Lecturas
Análisis e interpretación de
textos
Trabajos de investigación
Desarrollo de tallares.
exposiciones
- Textos
- Obras
literarias
- Periódicos
- revistas
- Carteles
- informes
- televisión
- Computado
r
- Internet
Indicador Esencial.
- Identifica los aspectos relevantes (tema, datos básicos, información más importantes, entre otros) de un texto de divulgación científica oral.
Indicadores de Logro.
Reconoce el tema de lo individual y lo colectivo en manifestaciones artísticas de la actualidad en el contexto ecuatoriano, latinoamericano y mundial.
Establece relaciones entre las concepciones realistas y modernistas y las perspectivas barroca y romántica en función del análisis temático y comparativo.
- Motivación hacia el aprendizaje significativo.
- Relación de los conocimientos previos con los nuevos.
Conformación de equipo de trabajo
TÉCNICAS.Observación.Mesa redondaOrganizador gráfico.
INSTRUMENTOS.Escala numérica.Trabajos varios.Mentefacto.
Comparar los elementos explícitos de los textos leídos a partir de la inferencia de constantes temáticas y estilísticas de la literatura social.
Comprender las ideas principales y secundarias en textos en función social desde el análisis de las relaciones: causa-efecto, explicación, ejemplificación, adición y contraste..
Representación del
conocimiento, mediante
esquemas, diagramas,
mapas conceptuales…
Desarrollo de las
inteligencias múltiples.
- Carteles
- informes
- televisión
- grabadoras
- Computado
r
- internet
Indicador Esencial.- Comenta con argumentos sólidos sobre temas de textos literarios
Indicadores de Logro.
Crea textos con características literarias sobre el tema de lo individual y lo colectivo desde la comprensión de la dicotomía presente.
Los estudiantes leen, analizan e interpretan textos seleccionados
Los estudiantes resuelven tallares referentes a los temas tratados.
Los estudiantes exponen sus trabajos
Retroalimentación.
Elaboran en equipo
Usar estrategias de argumentación para sustentar oralmente sus opiniones.
Escribir argumentaciones analísticas entre lo individual y lo colectivo desde la identificación de su estructura: tesis, ideas a favor y en contra, conclusiones.
Comprende las ideas implícitas y explicitas de los textos.
Aplica el proceso para escuchar y hablar en la producción de textos
Utiliza organizadores gráficos
Elabora resúmenes
textos sobre lo individual y colectivo.
TÉCNICAS.Observación.debateOrganizador gráfico.
INSTRUMENTOS.Escala numérica.Trabajos varios.Mentefacto.
Lic. Luisa Borbor Salazar. Lic. Betty Pérez Calderón Lic. Vilma Plaza Calderón Lic. Justo Marcillo CárdenasDIRECTORA JUNTA ACADEMICA PROF. DE ASIGNATURA PROF. DE ASIGNATURA PROF. DE ASIGNATURA DE LENGUA Y LITERATURA
Lic. Mónica Calderón PinargoteVICERRECTORA
COLEGIO NACIONAL TECNICO AGROPECUARIO PAJANPLANIFICACIÓN DIDÁCTICA CURRICULAR
ÁREA: LENGUA Y LITERATURADATOS INFORMATIVOS:DISCIPLINA: Lengua y Literatura. AÑO DE EDUCACION: SEGUNDO BGU. PARALELOS: A-B-E-G.PROFESORAS:. Lic. Luisa Borbor Salazar, Lic. Betty Pérez Calderón, Lic. Vilma Plaza Calderón y Prof. Justo Marcillo BLOQUE CURRICULAR: N° 6 TÍTULO: TEXTOS DE LA VIDA COTIDIANATIEMPO DE DURACIÓN: FECHA INICIO: 06 de enero/2014 FECHA FINAL: 14 de febrero/2014 AÑO LECTIVO: 2013-2014EJE TRANSVERSAL: El Buen Vivir/ La interculturalidad. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.
OBJETIVOS: usar y aplicar las propiedades textuales en la comparación y producción de textos expositivos y argumentativos de la vida cotidiana.
DESTREZAS CON CARÁCTER DE DESEMPEÑO.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
RECURSOS.INDICADORES ESENCIALES
DE DESARROLLO/ INDICADORES DE LOGRO.
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN.
Técnica/Instrumento.
Aplicar las propiedades textuales expositivas y argumentativas (entrevistas, columnas de opinión, artículos de crítica, análisis comentarios, caricaturas, trípticos, biografías de personajes nacionales e internacionales, leyes, reglamentos vigentes).
Lecturas
Análisis e interpretación de
textos
Trabajos de investigación
Desarrollo de tallares.
exposiciones
- Textos
- Obras
literarias
- Periódicos
- revistas
- Carteles
- informes
- televisión
- Computado
r
- Internet
Indicador Esencial.
- Identifica los aspectos relevantes (tema, datos básicos, información más importantes, entre otros) de un texto de divulgación científica oral.
Indicadores de Logro.
Reconoce el tema de lo individual y lo colectivo en manifestaciones artísticas de la actualidad en el contexto ecuatoriano, latinoamericano y mundial.
Establece relaciones entre las concepciones realistas y modernistas y las perspectivas barroca y romántica en función del análisis temático y comparativo.
- Motivación hacia el aprendizaje significativo.
- Relación de los conocimientos previos con los nuevos.
Conformación de equipo de trabajo
TÉCNICAS.Observación.cuchichecoOrganizador gráfico.
INSTRUMENTOS.Escala numérica.Trabajos varios.Mentefacto.
Usar los elementos de la lengua en la comprensión, producción de textos expositivos y argumentativos.
Representación del
conocimiento, mediante
esquemas, diagramas,
guías, instructivos,
caricaturas, columnas de
opinión, trípticos….
Desarrollo de las
inteligencias múltiples.
- Carteles
- informes
- televisión
- grabadoras
- Computado
r
- internet
Indicador Esencial.- Comenta con argumentos sólidos sobre temas de textos literarios
Indicadores de Logro.
Crea textos con características literarias sobre el tema de lo individual y lo colectivo desde la comprensión de la dicotomía presente.
Comprende las ideas implícitas y explicitas de los textos.
Aplica el proceso para escuchar y hablar en la producción de textos
Utiliza organizadores gráficos
Elabora resúmenes
Los estudiantes leen, analizan e interpretan textos seleccionados
Los estudiantes resuelven tallares referentes a los temas tratados.
Elaboran en equipo textos de la vida cotidiana
Los estudiantes exponen sus trabajos
Retroalimentación.
TÉCNICAS.Observación.Lluvias de ideas.Organizador gráfico.
INSTRUMENTOS.Escala numérica.Trabajos varios.Mentefacto.
Lic. Luisa Borbor Salazar. Lic. Betty Pérez Calderón Lic. Vilma Plaza Calderón Lic. Justo Marcillo CárdenasDIRECTORA JUNTA ACADEMICA PROF. DE ASIGNATURA PROF. DE ASIGNATURA PROF. DE ASIGNATURA DE LENGUA Y LITERATURA
Lic. Mónica Calderón PinargoteVICERRECTORA
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