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FACULTAD DE LETRAS.ENSEÑANZA DE UNA LENGUA EXTRANJERA PROF: ARÁNZAZU BERNARDO.
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DEFINICIÓN DEL TÉRMINO LENGUAMATERNA
L1 - LM
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CONDUCTISMO
INNATISMO
COGNITIVISMO
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El contexto, la experiencia y los hábitos
prevalecen ante la predisposición innata.El lenguaje es sólo una conducta más del
.El niño aprende a partir de la
provocación del ambiente: estímulo –
respuesta.
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Skinner (1957). Input + imitación +
comportamiento +feedback.
http://www.youtube.com/watch?v=ISH90
YPAEH4
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http://www.dailymotion.com/video/x74q9r_
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chim_school
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- No abarca los aspectos más complejos y abstractos del
conocimiento lingüístico. Fenómeno de ultracorrección.- Madre: Maybe we need to take you to the doctor. (Quizás necesitemos ir al doctor)- Niño: Why? So he can doc my little bum? (Por qué? Entonces él podrá
“docterearme” mi e ueño culo?
- Padre: Me voy a comer un bocata.- María: ¿Eh?- Padre Yo me voy a comer un bocata.
- María: Yo también…una bocata.- Padre: ¿Tú qué quieres? ¿Un bocata?
- María: Sí, sí, una bocata.
- Los niños no suelen repetir más del 10 % de lo quedice el adulto.
- Sólo repiten aquellas palabras que ya han comenzado
a ser adquiridas con anterioridad.
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El innatismo surge como oposición al
conductismo.El ser humano viene predispuesto con
.Esta programación biológica posee un
sistema infinito de normas gramaticales.
Dicha dotación genética se modifica apartir de la influencia ambiental.Posturas diferentes: cognición general o
modularidad.
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“Principios y
parámetros” de laGramática Universal.
Noam Chomsky.
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Centran su atención en cuáles son los procesos
mentales internos que se llevan a cabo para laadquisición del conocimiento: ¿Cuáles son losprocesos cognitivos que subyacen a la adquisición de
Se presuponen mecanismos funcionales e innatos alnacer.
Sólo en contacto con el medio estas estructurascerebrales podrán ser funcionales.
El conocimiento se adquiere a partir de la constantereestructuración del conocimiento desarrollándose asíestructuras internas de conocimiento, de redes y de
sistemas cognitivos organizados.
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PIAGET
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• Edad y • Procesos • Aptitudes
F.EXTERNOS F. INTERNOS
actitudes
F.INDIVIDUALES
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FACTORES INTERNOS:PROCESOS COGNITIVOS DE
APRENDIZAJE.
FACTORES EXTERNOS:SOCIALES: LA EDAD Y
CONTEXTOS DE APRENDIZAJE
FACTORES INDIVIDUALES:PERSONALIDAD, CARÁCTER,
MEMORIA Y APTITUD (CAPACIDAD)
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• Sí existe un periodo crítico
para la adquisición.• Sí existe pero parcialmente.• No existe ningún límite.
EDAD
• Contexto formal• Contexto informal.
CONTEXTO
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DOTACIÓN BIOLÓGICA
CONCIENCIA METALINGÜÍSTICA
DESARROLLO DE OTRAS CAPACIDADES COGNITIVAS
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NIÑOS
• Mayor facilidad para memorizar vocabulario.
• Mayor facilidad para adquirir
ADULTOS Los adultos suelen tener mayor
éxito en la adquisición deléxico y la gramática de la L2.
Son capaces de transferirestrategias de aprendizaje desu L1 al aprendizaje de la L2
una buena pronunciación.
• Interviene directamente losmecanismos del cerebroespecíficos del lenguaje(estructura latente del lenguaje,
Selinker: 1972)
Los adultos poseen un ritmo deaprendizaje más alto que losniños (sintaxis)
Activan mecanismos generalesde resolución de problemas(estructura psicológica latente,
Selinker: 1972). La lengua materna sustituye a
la GU
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APTITUD• DESTREZAS Y
ACTITUD• MOTIVACIÓN
• CREENCIAS• ESTILO
COGNITIVO• PERSONALIDAD
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33% APTITUD LINGÜÍSTICA. 20% INTELIGENCIA 33% MOTIVACIÓN (ACTITUD)
. Jakobovits (1970)
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Los alumnos más motivados activan mecanismos que
facilitan la memorización estableciendo vínculos conconocimientos previos, generando asociaciones,creando contextos, recreando la situación, etc. En fin,
.procesos de pensamiento se multiplican en todasdirecciones para el aprendiz motivado generandotodo tipo de estrategias, interlingüísticas o
intralingüísticas.
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