8/16/2019 Investigacao Na Formacao Do Professor
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INVESTIGAÇÃO NA
FORMAÇÃO
DO JlROFESSOR:
UM LUXO OU UMA NECESSIDADE?
A
1 e a l i d a d e e d u c ~ c i o n a l
onde os professores
música se inserem, parte da qual transcende as
t a n t a s vezes similarmente, a repensar o
actualizadase fundamentadas.
As necessidades sentidas e os problemas le
e a
oir posições que nem sempre são sistematizadas
é
a
de vista individual, no desenvolvimento do
trabalho, como do pomo de vista público,
e partilha dos seus esforços e
no
re
importância da
investigação
A sistematização das questões, sejam elas
uma clarificação dos objectivos, uma objec
dos meios utilizados, uma consciência dos
,....u UV i > e uma fundamentação do pressuposto.
A .clarificação dosobjectivos obriga fOfçosa
te a
uma
redução e delimitação precisa da ques
isolando-a do que não se está a estudar, orde
e graduando-a; se for caso disso. em objec
:principais e ..secundários,
-ou
ditode·()utrama
·em
objectivosespecíficos
e objectivos se
"objectivaçâôilos meios :utilizadosobriga a
c o t j t l a p f j ~ C l S a ,, le ins trumentos cde::análise,
--oh
'e v a l i a ç ã o , ''<iue ·:eontrolem
'8S
;éfiferentes
i : l V E ~ l S ; U l j l t ' coexistem, e ,·qualquerestudoemcedu
;musical ;implica de imediato variáveis,-que
Maria da Conceição Barão da Cunha*
os objectivos isolaram. Para que essa consistência
seja
total
é
necessário a publicação, isto
é,
a partilha
pública dos resultados de modo a que possam ser
postos em causa, repetidos, e fazerem parte dos mei
os que um professor possa utilizar, não só
em
inves
tigação como também em qualquer outra área da sua
profissão.
A fundamentação do pressuposto, ,que advém
dos três pontos acima referidos, obriga que o que
antes era implícito, tácito e particular, a tornar-se
explícito, objectivo e público. Esta últ ima afirmação
não é uma valorização qualitativa entre os primeiros,
que se tomariam
por
si só negativos e, os segundos,
como únicos modelos para um professor, mas é an
tes uma chamada de atenção para o facto de que
tantos dos nossos pressupostos que quereríamos no
segundo caso, não passam, contra o nosso desejo, de
opiniões, ideologias, modas, ou, no pior dos casos,
de ideias pouco precisas e mal arrumadas. A funda
mentação que a investigação oferece facilita e
toma
mais consistente o trabalho do professor, dá meios
idóneos ao desenvolvimento do trabalho e do conhe·
cimento e pode ainda facilitar compreensões exterio
res.
Uma outra razão da importância da investiga
ção é de que. ao fazê-la, a realidade da educação
musical é mais evidente, clara e delineável. E por
vários motivos. Primeiro,
é'
necessário perceber-se a
inclusão da educação musical dentro das chamadas
ciências sociais. o que -implica um manuseamento
cuidadoso dasqúestões teóricas e experimentais, de
questões éticas e culturais, etc. Segundo.
é
necessá
rio saber-se o que é específico da educação musical.
.:aquilo :que lhe:dá imparidadeea rliferencia de outra
áreas.
e,
como.
lal.-podeser
-estudada 'independente
-mente ou 'fazer..;;se estudos 'Comparativos. Terceiro,·.a
especificidade vai.tão longe que não
se
.contentacom
a -acima.referida; iÉ.:ainda.lllecessário.perceber..,fiee
.controlarcuidadosamente oaspectoparticular.--do
estudo que está
em
curso, isolando e tratando das
dificuldades específicas com .que
serlebruça
um in
vestigador nesta ;área.
.E
,um estudo que
parecia,no
seu âmbito, reduzido e isolado,
é
afinal um facilita
rlor da compreensão das dificuldades com que todos
os dias um prOfess6f'de"rríúslcà' se -debate. Parte-se
do geral para o
paiticular,do
macro
para
o micro,
para se chegar de novo ao primeiro, mas com uma
·-melhor.perspectiva e fundamentação.
-
.-
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Investigação nafonnaçio
de
professores
As:razões anteriores, que por si só justificariam
a inclusão da investigação
na Jormaçãode
professo
res, não são as únicas. É sem dúvida necessário que se
faça cada vez mais investigações em educação musi
cal, mas é igualmente necessário que os professores
estejam aptos e
à
vontade para criticar, questionar, e
-debatera
"investigaç-ãoquevaisendo feita. Tão im
portanteéquem
investiga como quem analisa as in
,,"Vestigações. A necessidade da existência de Jlm corpo
crítico que funcione tanto como avaliador como esti
mulador é vitaL Um aluno deveria aprender desde
cedo a analisar e criticàr trabalhos de investigação, a
perceber a diferença de qualidade entre os estudos, a
entender a seriedade de alguns e a manipulação de
dados de outros, a destrinçar diferentes tipos e técni
cas de investigação, etc. Deveria ainda o aluno estar
inserido em estudos do departamento ou escola a que
·--'"pertence, pelo menos uma vez antes de completar o
seu curso.
A programação curricular é facilmente integra
da em cursos já previamente definidos e existe uma
variedade de modelos já em curso. Uns integram a
aprendizagem da investigação nas disciplinas, outros
criam a disciplina de estudos sobre investigação. Mais
raro é o envolvimento dos alunos nos estudos que vão
sendo feitos e de que não sejam eles os autores úni
cos, como em mestrados e doutoramentos.
Conclusão
Como conclusão. não é de mais reforçar os
pontos básicos desta argumentação de que a investi-'
gação possibilita e facilita a fundamentação de qual
quer pressuposto e de critérios de avaliação que au
mentam a efectivação de actos e o desenvolvimento
do conhecimento e das questões que envolvem edu
cação musical. Possibilita e facilita ainda a discussão
e a partilha crítica das necessidades e dificuldades
encontradas, diminuindo o isolamento do professor.
As ramificações dentro da educação musical
são várias. Podem ser musicais propriamente ditas.
pedagógicas, psicológicas, estéticas, sociais, de ava
liação de recursos, etc. Todas elas igualmente neces
sárias e importantes. Do ponto de vista do aluno, a
investigação oferece ainda um melhor posicionamento
para perspectivar a educação musical e uma metodo
logia de trabalho e pensamento.
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.. Maria da Conceição Barão
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Universidade<lo Minho.
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