7/25/2019 Introduccion Al Concepto de Inteligencia (1)
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Introduccin al Concepto de Inteligencia
Neurodesarrollo y Rezago infantil
Ps. Esteban Caamao M.
Mayo, 2016
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Qu es la Inteligencia?
Cualidad mental que consiste en la capacidad para aprender de
la experiencia, resolver problemas y utilizar el conocimiento
para adaptarse a las situaciones nuevas.
Aptitud de las personas para desarrollar pensamiento
abstracto y razonar, comprender ideas complejas, resolver
problemas y superar obstculos, aprender de la experiencia y
adaptarse al ambiente. Competencia humana para desarrollarpensamientos analtico-racionales.
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Qu es la Inteligencia?
Binet Procesos mentales superiores y su medida se operativiza a
travs de la observacin y cuantificacin de los xitos yfracasos de los sujetos en las tareas en las que se hallanimplicados.
Weschler Lo que medimos con los test de inteligencia no es lo que
aparentemente pretende medir el test, la informacin delsujeto, su percepcin espacial o su capacidad de razonar. Loque miden los test de inteligencia lo que esperamos y
deseamos que midan- es algo mucho ms importante: lacapacidad del sujeto de comprender el mundo que lo rodea ylos recursos que posee para enfrentarse con sus exigencias ydesafos.
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Autores
Alfred
Binet (
1857
-
1911
): Considerado creador de los
primeros estudios sobre la inteligencia. Propuso unmtodo de ejecucin en el cual la inteligencia se calculabasobre la base de tareas que exigan comprensin,capacidad aritmtica, dominio del vocabulario, etc. Fue elintroductor del concepto de edad mental.Este conceptollev ms adelante al de cociente de inteligencia.
Lewis
Terman (
1877
-
1956
): Psiclogo americano. Fue el
introductor del trmino cociente intelectual (CI),ndice demedida de la inteligencia tanto para nios como paraadultos. Revis los tests de inteligencia de Alfred Binet yThodore Simon.
http://elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Binet.htmlhttp://elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Binet.htmlhttp://elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Binet.htmlhttp://www.psicoactiva.com/bio/bio_3.htmhttp://www.psicoactiva.com/bio/bio_3.htmhttp://www.psicoactiva.com/bio/bio_3.htmhttp://www.psicoactiva.com/bio/bio_3.htmhttp://www.psicoactiva.com/bio/bio_3.htmhttp://elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Terman.htmlhttp://elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Terman.htmlhttp://elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Terman.htmlhttp://elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Terman.htmlhttp://elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Terman.htmlhttp://elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Terman.htmlhttp://elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Terman.htmlhttp://elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Terman.htmlhttp://elvers.stjoe.udayton.edu/history/welcome.htmhttp://elvers.stjoe.udayton.edu/history/welcome.htmhttp://elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Terman.htmlhttp://elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Terman.htmlhttp://www.psicoactiva.com/bio/bio_3.htmhttp://elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Binet.html7/25/2019 Introduccion Al Concepto de Inteligencia (1)
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Significado del C.I. (Coeficiente Intelectual)
El sentido comn no identificar al CI con la clasificacinde algn instrumento en particular, sino que suele
emplear el termino como designacin abreviada de
inteligencia.
El CI es la expresin del nivel de habilidad que, de
acuerdo con las normas de edad disponibles, muestra un
individuo en cierto momento.
El CI es una medicin.
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Louis
Thurstone (
1887
-
1955
):Considerado uno de
los mayores representantes de la medicin mentaldentro de la corriente funcionalista. Realizgrandes aportaciones a la medicin de lainteligencia y de las actitudes sociales. Fue elprimero en aplicar el anlisis factorial, comotcnica matemtica estadstica a la investigacinpsicolgica. Defendi la explicacin de la
inteligencia como conjunto de siete capacidades ofactores, tambin identificables mediante el anlisisfactorial.
Howard Gardner (
1943 - ): Psiclogonorteamericano. Conocido por su teora de las
inteligencias mltiples. En la actualidad escodirector del Proyecto Zero en la EscuelaSuperior de Educacin de Harvard, donde ademsimparte clases de educacin y de psicologa;tambin es profesor de Neurologa en la Facultadde Medicina de Universidad de Boston.
http://elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Thurstone.htmlhttp://elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Thurstone.htmlhttp://www.elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Thurstone.htmlhttp://www.elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Thurstone.htmlhttp://www.elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Thurstone.htmlhttp://www.elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Thurstone.htmlhttp://www.elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Thurstone.htmlhttp://www.elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Thurstone.htmlhttp://www.indiana.edu/~intell/alphaIndex.shtmlhttp://www.indiana.edu/~intell/alphaIndex.shtmlhttp://www.indiana.edu/~intell/alphaIndex.shtmlhttp://www.indiana.edu/~intell/alphaIndex.shtmlhttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Proyecto_Zero&action=edithttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Proyecto_Zero&action=edithttp://www.indiana.edu/~intell/alphaIndex.shtmlhttp://www.elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Thurstone.htmlhttp://elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Thurstone.html7/25/2019 Introduccion Al Concepto de Inteligencia (1)
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Actitudes Mentales Primarias de Thurstone
a) Comprensin verbal: Capacidad para resolverproblemas planteados verbalmente.
b) Fluidez verbal: Capacidad para encontrar las
palabras que mejor expresen sus pensamientos osentimientos.
c) Habilidad numrica: Capacidad para resolver
problemas expresados con smbolos numricos.
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Actitudes Mentales Primarias de Thurstone
d) Memoria: Aptitud que supone en el recuerdo de series depalabras, letras, nmeros o rostros. Se mide repitiendo palabras,nmeros, etc. Mide la memoria a corto plazo.
e) Rapidez perceptiva: Esta aptitud implica el reconocimientorpido de letras y nmeros y en la capacidad de sealar semejanzas
y diferencias entre distintos dibujos.
f) Visualizacin espacial:Capacidad para resolver problemas queexigen el anlisis de las relaciones de las formas en el espacio.
g) Razonamiento inductivo:Esta aptitud implica la capacidad derazonar a partir de lo particular para llegar a lo general. Se mide contest de series de letras, serie de nmeros y clasificacin de palabras.Es la capacidad de ir de lo concreto a lo general.
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CAPACIDAD GENERAL O CAPACIDADESESPECFICAS?
Para dar respuesta a esta cuestin los investigadores usaron el enfoque que el anlisisfactorial les ofreca.
El anlisis factorial es un mtodo estadstico que identifica grupos de elementos (factores) que
guardan relacin entre ellos en un test.
Charles Spearman fue uno de los principales impulsores del anlisis factorial aplicado alestudio de la inteligencia. Consideraba que exista una inteligencia general (factor g) que
subyaca a los factores especficos.
L.L. Thurstone fue su gran opositor, utilizando la misma tcnica identific grupos de
capacidadesmentalesprimarias.
Un anlisis ms profundo del estudio de Thurstone revel la existencia de una tendencia
leve entre los que haban destacado en uno de los grupos a tener buenos resultados
tambin en el resto de capacidades; lo cul les llev a pensar que exista cierta evidencia de
la existencia del factor general.
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Las Inteligencias Mltiples
Howard Gardner (1982), Univ. de Harward, formula laTeorade las InteligenciasMltiples,multifacticas ydinmicas que expanden las capacidades lingsticas y lgicas.
Howard Gardner define la inteligencia como LA CAPACIDADDE RESOLVER PROBLEMAS O ELABORAR PRODUCTOSQUE SEANVALIOSOS EN UNA O MAS CULTURAS.
La definicin:
i) ampla el campo de la inteligencia y reconoce que labrillantez acadmica no lo es todo,
ii) define la inteligencia como una capacidad que tienen uncomponente gentico que se puede desarrollar.
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Las Inteligencias Mltiples
i) Lingstica,ii) Lgico-matemtica,
iii) Musical,
iv) Espacial,
v) Cintico-corporal,
vi) Naturalista,
[vii) interpersonal, viii) intrapersonal] = Inteligencia
Emocional.
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I. INTELIGENCIA LINGSTICA
Destaca en:
Lectura, escritura, narracin de historias, memorizacin de fechas,
piensa en palabras.
Le gusta:
Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles.
Aprende mejor:
Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo,
discutiendo y debatiendo.
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II. INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA
Destaca en:
Matemticas, razonamiento, lgica, resolucin de problemas, pautas.
Le gusta:
Resolver problemas, cuestionar, trabajar con nmeros,
experimentar.
Aprende mejor:
Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo
abstracto.
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III. INTELIGENCIA MUSICAL
Destaca en:
Cantar, reconocer sonidos, recordar melodas, ritmos.
Le gusta:
Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar msica.
Aprende mejor:
Ritmo, meloda, cantar, escuchando msica y melodas.
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IV. INTELIGENCIA ESPACIAL
Destaca en:
Lectura de mapas, grficos, dibujo, laberintos, puzzles, imaginando
cosas, visualizando.
Le gusta:
Disear, dibujar, construir, crear, soar despierto, mirar dibujos.
Aprende mejor:
Trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando su ojo
mental, dibujando.
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V. INTELIGENCIA CINTICO-CORPORAL
Destaca en:
Atletismo, danza, arte dramtico, trabajos manuales, utilizacin de
herramientas.
Le gusta:
Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal.
Aprende mejor:
Tocando, movindose, procesando informacin a travs de
sensaciones corporales.
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VI. INTELIGENCIA NATURALISTA
Destaca en:
Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la
flora y la fauna.
Le gusta:
Participar en la naturaleza, hacer distinciones.
Aprende mejor:
Trabajar en el medio natural, explorar seres vivientes, aprender de
plantas y animales temas de la naturaleza.
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VII. INTELIGENCIA INTERPERSONAL (INTELIGENCIA EMOCIONAL)
Destaca en:
Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando,
resolviendo conflictos, vendiendo.
Le gusta:
Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente.
Aprende mejor:
Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando,
cooperando.
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VIII. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL (INTELIGENCIA EMOCIONAL)
Destaca en:
Entendindose a s mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus
debilidades, estableciendo objetivos.
Le gusta:
Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses.
Aprende mejor: Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo
espacio, reflexionando .
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Inteligencia Emocional
Capacidad de sentir, entender,
controlar y modificar los
estados anmicos propios y
ajenos.
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Preguntas en torno a la Inteligencia
Se trata de una capacidad general o de varios factores especficos?; Y, si hayms de uno, qu grado de correlacin guardan entre ellos?.
En qu medida son innatas y adquiridas?.
Puntan ms las mujeres o los hombres?.
Es cuestin de velocidad de procesamiento de la informacin?, Respondesolamente a una dimensin intelectual y racional o depende tambin de otrasvertientes psicolgicas, como la afectiva?.
Cmo se puede medir la inteligencia?.
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Gentica o Ambiente?
Ambas posturas: genetistas yambientalistas han encontradoresultados positivos que les
permiten defender sus opiniones.
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La contribucin gentica en el campo de la inteligencia aportacinco grandes evidencias (Myers, 2006):
Gemelos monocigticos criados juntos muestran puntuaciones de
inteligencia muy similares.
Gemelos monocigticos criados juntos pero tratados comoindividuos distintos y gemelos monocigticos criados en ambientes
separados tambin muestran puntuaciones de inteligencia casiidnticas.
Los estudios por imgenes cerebrales demuestran que los gemelosmonocigticos tienen un volumen similar en materia gris y casiigual en las reas cerebrales asociadas con la inteligencia.
Ente la gran cantidad de genes que se combinan para influir en lainteligencia, se ha identificado recientemente uno ubicado en elcromosoma 6.
Implantando en ratas frtiles un gen extra se han obtenido ratones
ms inteligentes.
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Los estudios sobre las influenciasambientales en la inteligencia se centran en:
Los efectos de la intervencin temprana y los efectos de laescolarizacin; sus resultados muestran diferencias significativasentre los sujetos que disponen de recursos suficientes y los que no
acceden a ellos lo cul demuestra que las experiencias de vidainfluyen de forma significativa en el rendimiento de los test deinteligencia.
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Cmo medir la inteligencia?
Tamao y
complejidad del
cerebro
Funcionamiento
cerebral
Test de
Inteligencia.
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CMO MEDIR LA INTELIGENCIA? Algunos autores se han preguntado sobre la posibilidad de medirla
neurolgicamente:
EXISTE UNA RELACIN ENTRE EL TAMAO DEL CEREBRO YLA COMPLEJIDAD DEL CEREBRO?
Algunos estudios detectaron una leve correlacin entre el tamao
de la cabeza (en trminos proporcionales al cuerpo) y la puntuacinen los test de inteligencia; y una correlacin algo ms destacadaentre el tamao del cerebro y la puntuacin en los test deinteligencia.
Otros estudios enfocan la cuestin desde el anlisis de las sinapsiscerebrales, las personas ms inteligentes mostraran ms sinapsiscerebrales.
Dichos estudios todava resultan pioneros, habr que esperarnuevas investigaciones.
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CMO MEDIR LA INTELIGENCIA?DEPENDE LA INTELIGENCIA DEL FUNCIONAMIENTO CEREBRAL?
Ciertos estudios han conseguid localizar las zonas cerebrales que se activan enla realizacin de los test de inteligencia: lbulo frontal.
Incluso hablan de activacin en el cerebro izquierdo para las preguntas decontenido verbal y activacin de ambos lados cerebrales para preguntas de
contenido espacial (Duncan and col., 2000).
Velocidad de procesamiento: Hunt (1983) hall que las puntuaciones deinteligencia verbal se pueden predecir a partir de la velocidad con que laspersonas recuperan la informacin de la memoria.
Velocidad perceptiva: Muchos estudios revelan una asociacin entorno al0.4/0.5 entre la puntuacin de la inteligencia y la velocidad de entrada dela informacin perceptiva.
Velocidad neurolgica: Algunos estudios han observado que las personasque muestran inteligencia superior tambin muestran, a travs de susondas cerebrales, un registro de estmulos simples de manera ms rpiday ms compleja.
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CMO MEDIR LA INTELIGENCIA?
PODEMOS MEDIR LA INTELIGENCIA ATRAVS DE LOSTESTS?:
Teniendo en cuenta que la inteligencia es un concepto abstracto, precisamentepara materializarla usamos los test, es decir: inteligencia es lo que miden lostest de inteligencia.
QU ES UNTEST?:
Procedimiento estandarizado para muestrear conductas (relacionadastericamente con un rasgo o constructo) y clasificar a las personas segn esasconductas (p.e.,asignarles puntuaciones numricas que indiquen su nivel derasgo). Cada test se evala por la evidencia emprica sobre su precisin y suutilidad en el mbito concreto en el que se desea aplicar.
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