Institución Educativa 15034
TRES MOMENTOS DE HISTORIA
Piura - Perú
2019
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“El Perú debería ser, por mil razones económicas y sociales,
comoson los Estados Unidos de Norte América, tierra de
labradores, de colonos, de mineros, de comerciantes, de
hombres de trabajo; pero las fatalidades de la historia y de la
voluntad de los hombres que han resuelto otra cosa,
convirtiendo al país en centro literario, patria de intelectuales y
semillero de burócratas”
Manuel Vicente Villarán
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Delegación de la NASA visita IE 15034
En octubre del 2018, luego de haber obtenido el Primer Puestoa nivel
internacional en el concurso GlobeObserver auspiciado por la NASA,
recibimos la visita de una delegación de esta importante organización
mundial. De izquierda a derecha, observamos: Profesor WalterPurizaca
(Docente IE 15034), profesora VirginiaAtarama (Directora UGEL
Tambogrande), María Alejandra Sandoval (integrante de la comisión –
especialista en diseño de programas para celular), profesor Homero
Andrade (Director de la institución 15034), RenéeCodsi (Científica de la
NASA y jefa de la delegación), PragyaMisura (integrante de la comisión y
especialista en diseño interactivo), profesora Nora Córdova (Docente IE
15034), Profesor Hugo Valdivieso (Docente IE 15034), señor Armando
Astudillo (Presidente de la APAFA) y, profesora María Arizola (Docente
IE 15034).
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Autor/Editor: Mercedes Homero Andrade Mantilla
e-mail: [email protected]
Calle de 17 de agosto Nº 672 Florencia de Mora
Trujillo, La Libertad – Perú
Impreso en el Perú
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RUC 10329123192
Av. Juan Pablo II Nº 175, Urbanización San Andrés
Trujillo – Perú
e-mail: [email protected]
Teléfono 044-222747
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del
Perú Nº 2019 – 13741
Este libro se terminó de imprimir en setiembre del 2019
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PRESENTACIÓN
En este trabajo presentamos algunos datos del historial de
la Institución Educativa PSM Nº 15034 del Caserío San
Isidro 10-4, Distrito de Tambogrande - Región Piura, desde
su creación en 1962 hasta el 2019. Hemos utilizado la
entrevista informal, los grupos de discusión, el análisis de
Nominas de Matricula y las Actas de Evaluación Final para
recoger información que podría ser de utilidad para futuras
generaciones y, que corre el riesgo de perderse en el
tiempo.
Por motivos didácticos, la información lo presentamos
organizada en tres momentos: El primer momento abarca
desde el 17 de agosto de 1962 hasta el 31 de diciembre de
1989. Según el relato oral este periodo de tiempo se
caracterizó por un notable crecimiento de la población
escolar. Dentro de muchos kilómetros a la redonda no
existía otra institución educativa con las características de
la 15034. El segundo momentoempieza en enero de 1990 y
termina en diciembre del 2006. Fue una época de atraso,
de 523 estudiantes en 1990 bajo a 315 en el 2006. El
tercer momento considera el tiempo comprendido entre
enero del 2007 y los primeros meses del 2019. Esta es
una etapa de resurgimiento y grandes logros. Fuimos
ganadores de premios nacionales e internacionales y
nuestra población escolar llego a 537 estudiantes en junio
del 2019, superando los 523 del año 1990.
El objetivo principal es analizar las causas de las grandes
fluctuaciones de la población escolar y su relación con la
convivencia dentro y fuera de la institución. El Autor
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INDICE Presentación
PRIMER MOMENTO
17 de Agosto 1962 – Diciembre de 1989
EDUCACION BASADA EN LA DISCIPLINA MILITAR
Página Número
NUESTROS INICIOS. ............................................................................................................. 15
DISCIPLNA Y LOGROS .......................................................................................................... 17
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPOS ...................................................................................... 19
ELSA FUNG SANCHEZ .......................................................................................................... 25
CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS ................................................................................. 27
HIMNO INSTITUCIONAL ........................................................................................................ 36
ROTACION DE DIRECTORES .............................................................................................. 38
PROFESORES ......................................................................................................................... 38
PROMOCIONES DE SECUNDARIA .................................................................................... 39
POBLACION ESCOLAR ......................................................................................................... 40
SEGUNDO MOMENTO
Enero 1990 – Diciembre del 2006
DISMINUCION DE LA POBLACION ESCOLAR
SITUACION PROBLEMATICA ............................................................................................... 43
ANTECEDENTES .................................................................................................................... 51
POBLACIÓN ESCOLAR ......................................................................................................... 53
EXIGENCIA ACADÉMICA – DISCIPLINARIA ..................................................................... 55
LA AUTORIDAD DE LOS PADRES ...................................................................................... 57
ADMINISTRACIÓN INSTITUCIONAL ................................................................................... 59
DESERCIÓN ESCOLAR ......................................................................................................... 61
REPITENCIA ............................................................................................................................. 64
GRUPOS FOCALES ................................................................................................................ 65
CAUSAS DE LA DISMINUCIÓN DE LA POBLACIÓN ESCOLAR ................................... 68
DISCUSIÓN DE RESULTADOS ............................................................................................ 72
CONCLUSIONES ..................................................................................................................... 77
LOGROS INSTITUCIONALES ............................................................................................... 78
PROFESORES ......................................................................................................................... 79
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PROMOCIONES DE SECUNDARIA .................................................................................... 80
TERCER MOMENTO
Enero del 2007– Junio del 2019
INCREMENTO DE LA POBLACION ESCOLAR
SITUACION PROBLEMATICA ............................................................................................... 83
JUSTIFICACIÓN ....................................................................................................................... 93
LIMITACIONES ......................................................................................................................... 93
ANTECEDENTES .................................................................................................................... 93
ESCOLARIDAD ........................................................................................................................ 97
POBLACIÓN Y POBLACIÓN ESCOLAR ............................................................................. 99
DESERCIÓN ESCOLAR ....................................................................................................... 100
REPITENCIA ESCOLAR ....................................................................................................... 104
GESTIÓN EDUCATIVA ......................................................................................................... 108
CLIMA INSTITUCIONAL ....................................................................................................... 110
ANÁLISIS DOCUMENTARIO ............................................................................................... 111
GRUPOS FOCALES .............................................................................................................. 112
ANALISIS DE DATOS ........................................................................................................... 113
DISCUSIÓN DE RESULTADOS .......................................................................................... 121
CONCLUSIONES ................................................................................................................... 126
LOGROS INSTITUCIONALES ............................................................................................. 127
PROFESORES ....................................................................................................................... 143
PROMOCIONES DE SECUNDARIA .................................................................................. 144
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .................................................................................... 145
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Entrada principal de la IE 15034 hasta diciembre del 2013
PRIMER MOMENTO
17 AGOSTO de 1962 – 31 DE diciembre del 1989
EDUCACIÓN BASADA EN LA DISCIPLINA MILITAR
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NUESTROS INICIOS.
Eva Chapilliquen Checa, Directora de la Institución
Educativa PSM Nº 15034 entre 1982 y 1987, en la revista
“Bodas de Plata” - 25 años al servicio de la educación del
Perú, editada por ella con motivo de celebrarse los 25 años
de vida institucional,escribe: “Gestora de esta experiencia
fue la profesora Elsa Fung Sánchez, quien como jefa del
Programa de Educación de la Irrigación y Colonización
San Lorenzoinicio sus labores en septiembre de 1961
delineando la política educacional orientada a dotar de
instituciones educativas a los principales centros de
desarrollo del proyecto. Es así como en junio de 1962
empiezan a funcionar cuatro escuelas primarias para niños
y una escuela primaria para adultos”.
En el marco de este proyecto se crea la Escuela Primaria
CoeducacionalDiurna Nº 327, hoy IE. PSM Nº 15034. La
partida de nacimiento está registrada con Resolución
Directoral Nº 16386 expedida el 17 agosto de 1962 por la
Primera Región de Educación con sede en la ciudad de
Chiclayo. En los años 70, durante el Gobierno Militar del
General Juan Velasco Alvarado, siguiendo los cambios de
la Reforma Educativa,paso a denominarse Centro Base Nº
15034 Tipo III y, se implementó la Educación Básica hasta
el Noveno Grado.En 1982, durante el Segundo Gobierno
del Arquitecto Fernando Belaunde Terry (1980 – 1985), los
Centros Base adoptan la estructura y denominación de
Colegios. Nuestro plantel toma el nombre de Colegio de
Educación Primaria y Secundaria de Menores Nº 15034.
Anteriormente a esto, partir de 1974 se empezó a impartir
Educación Secundaria, egresando en 1978 la Primera
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Promoción. Durante el Segundo Gobierno del Doctor Alan
García Pérez (2006 – 2011), las escuelas y colegios pasan
a denominarse Instituciones Educativas.
Debido que las instituciones educativas del Valle de San
Lorenzo se gestionaron como parte del Proyecto de
Irrigación y Colonización del mencionado valle, en sus
inicios, específicamente hasta el año 1972, eran
administradas directamente por el Ministerio de Agricultura.
Durante la Dirección de la profesora Danny Cruz Castro
(1972 – 1981) las instituciones educativas administradas
por el Ministerio de Agricultura pasaron al Ministerio de
Educación.En este periodo, además de impartirse
educación primaria diurna para menores, se desarrollaba
educación primaria nocturna para adultos y, por las tardes
Educación Básica Laboral para adultos.
Documento que obtenían las personas que lograban terminar
satisfactoriamente la Educación Básica Labora
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DISCIPLNA Y LOGROS
Por esos años, siguiendo el modelo social de la época, la
enseñanza se basó en la disciplina entendida como rectitud
y severidad en el cumplimiento de normas verticales de
comportamiento. La participación de estudiantes y padres
de familia en la formulación de estas normas era nula o
muy escasa. En 1979, siendo directora la profesora Dany
Cruz Castro, la fama de la disciplina “traspasó las
fronteras”. El Regimiento de Caballería Blindado Nº 15, al
mando del Comandante Roberto Calderón, estaba ubicado
a la salida del Distrito de Las Lomas en la dirección de
Chipillico, distante más de 25 kilómetros de la Institución
Educativa PSM Nº 15034. Desde allí, utilizando los
vehículos y choferes militares, venían los hijos del
comandante a estudiar en esta institución. En esos tiempos
la disciplina escolar era entendida como disciplina militar.
La hora era la hora. La puerta de ingreso de la institución
se cerraba exactamente a las ocho de la mañana. Todos
los días había formación, los que llegaban en el lapso de
tiempo que duraba la formación esperaban afuerita y luego
ingresan a cumplir su “castigo” consistente en barrer los
patios, regar las jardineras, recoger basura, etc. Después
de ese momento nadie podía ingresar, se regresaban a su
casa.
“El experimentador que no sabe lo que está
buscando no comprenderá lo que encuentra”
Claude Bernard
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Hasta 1995, delante de este pacifico mural de bienvenida existía la puerta
que regulaba el ingreso a la institución.
En este contexto, los desfiles escolares eran la máxima
expresión de disciplina. Los ensayos eran dirigidos por
militares y empezaban con muchos días de anticipación. La
IE 15034 destacó nítidamente en este aspecto. El 17 de
julio de 1986 se cumplieron 25 años de la tarea
colonizadora del Proyecto San Lorenzo. Aquel día la
colonización estuvo de fiesta. Dentro del Programa
celebratorio no podía faltar el Desfile Cívico Escolar con la
participación de delegaciones representantes de los
diferentes sectores del valle. Para nuestro plantel – escribe
la profesora Eva Chapilliquen – “aquel 17 de julio de 1986
significo un hecho transcendental, que ha quedado
grabado en nuestros corazones. Gracias al esfuerzo y
entusiasmo coordinado de alumnos, profesores,
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padres de familia y comunidad de San Isidro, nuestra
institución obtuvo el Gallardete “Bodas de Plata” de la
colonización San Lorenzo”. Pero no solamente en el
aspecto castrense se lograron grandes premios, también
en los deportes y en el aspecto cognitivo. El profesor Hugo
Negreiros Sánchez, actualmente (2019) Director de la
Unidad de Gestión Educativa Local de la Provincia de
Huancabamba y, el Abogado José Alfonso Neira
Arismendiz, son dos sobresalientes profesionales
egresados de las aulas de la IE 15034 en este primer
momento de vida institucional. El Doctor José Neira es
conocido porque en el 2002 logro que el ex presidente
Alejandro Toledo Manrique reconociera como hija legitima
a ZaraiToledo Orozco, a quien había negado en repetidas
oportunidades, también porque se desempeñó como
Consejero Regional durante la presidencia del Licenciado
Javier Fernando Miguel AtkinsLerggios en el periodo 2011
– 2014. Su alto cargo lo aprovecho para apoyar
decididamente las gestiones del proyecto de construcción
de la moderna infraestructura de nuestra institución. La
obra fue ejecutada justamente el año 2014.
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPOS
El Proyecto San Lorenzo fue financiado por el Gobierno
Peruano, los Estados Unidos y el Banco Mundial.
Ejecutado con tecnología alemana por la Compañía
MonrisonKnudsen del Perú Contratista y, entregado
oficialmente el 17 de junio de 1962. El primer plantel de la
Institución Educativa 15034 se construyó siguiendo los
moldes con los que se edificaron todas las construcciones
del proyecto. Diseñado de acuerdo con el tipo de suelo y
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las condiciones climatológicas. Las fuertes losas de los
pisos con mallas metálicas de acero macizo permitieron y
permiten aun, en las construcciones que aún persisten,
que estos floten como barcazas sobre el fango durante los
fenómenos del Niño. Las paredes de ladrillo de cemento,
unidos entre sí a través de sus orificios con cemento
puro,dieron como resultado una estructura liviana pero muy
resistente. La estructura de los techos a dos aguas estuvo
construido confuertes vigas y listones de pino de Oregón
cubierto con láminas de fibrocemento rojo que le daban a
los pabellones una graciosa apariencia de casita serrana.
Niños danzando en la plataforma del antiguo plantel
“Tanta prisa tenemos por hacer, escribir y
dejar oír nuestra voz en el silencio de la
eternidad que olvidamos lo único importante:
vivir”
Robert Louis Stevenson
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La construcción inicial, pensada únicamente, para brindar
educación primaria, contaba con tres bloques separados
por una gran plataforma multiusos de cemento armado: un
largo pabellón con siete aulas y servicios higiénicos por
separado para hombres y mujeres, una sala administrativa
y ambiente para laboratorio y, una batería adicional de
servicios higiénicos. Con el correr de los años y debido a la
creación del nivel secundaria en el año 1974,
independientemente de las gestiones para la construcción
de nuevos ambientes, se utilizaron locales cercanos como
anexos. Producto de las gestiones, en los años 90, se
logró la construcción de dos bloques para secundaria y la
remodelación de algunos ambientes de la vieja
construcción que habían sido dañados por el tiempo. En
estos ambientes se brindó educación a niños y
adolescentes hasta diciembre del 2013.
Vista exterior de la IE. PSM Nº 15034 hasta diciembre del 2013
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Los ambientes de la primera construcción fueron
entregados completamente abastecidos con máquinas y
equipos para la Educación Básica Laboral y un
impresionante Laboratorio de Ciencias para la educación
Básica Regular. El Laboratorio de Ciencias fue donado por
el Gobierno de Alemania. Contaba con centrifuga, estufa,
equipos completos para diferentes tipos de análisis,
equipos para destilación, balanzas, microscopios, todo tipo
de material de vidrio,abundante cantidad de reactivos
químicos y mucho más. El tiempo, el descuido y el poco
uso lo fueron destruyendo con el correr de los años.
La demolición del
antiguo local, en
enero del 2014,
desapareció por
completo este
impresionante
laboratorio. Solo
los que lo
conocieron pueden
tener una idea de
su real dimensión.
En los últimos años de la dirección del profesor Manuel
Humberto LudeñasVilela (1990 – 2014) y, gracias al
incondicional apoyo del exalumno y Consejero Regional
José Alfonso Neira Arismendiz se aprobó y ejecuto el
proyecto de construcción de la nueva infraestructura del
local para la IE. 15034. Este hermoso local, que se
Reactivos químicos del antiguo laboratorio
de ciencias
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asemeja más a una universidad particular que a un colegio,
fue construido el año 2014 y entro en funcionamiento en
marzo del 2015. Cuenta con bloques separados para
primaria y secundaria, laboratorio para ciencias y
ambientes para dirección y profesores. Cada bloque,
además de suficiente cantidad de aulas cuenta con
biblioteca, aula de innovación pedagógica, sala para usos
múltiples completamente equipada, plataforma techada
para formaciones y eventos diversos, losa deportiva y gran
cantidad de áreas verdes que, junto con el diseño de la
construcción, le dan una impresionante vista panorámica
que es el deleite de los usuarios y la admiración de los
visitantes.
“El fin la de ciencia especulativa es la verdad, el fin
de la ciencia practica es la acción”
Robert Lee Frost
Puerta principal de ingreso
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Vista panorámica de los pabellones de la moderna infraestructura de
la IE 15034
Amplias áreas verdes y hermosas flores
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Hermoso diseño y patios techados
“El maestro que intenta enseñar sin inspirar en el
alumno el deseo de aprender está tratando de forjar
un hierro frio”
Horace Mann
ELSA FUNG SANCHEZ
La profesora Esla Fung Sánchez estudio en la Pontificia
Universidad Católica del Perú donde obtuvo el
TítuloProfesional de Licenciada en Ciencias de la Educación.
Durante sus primeros años como educadora impartió clases
en los colegios “Rosa de Santa María”, “Mercedes Cabello de
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Carbonera” y la Unidad Escolar “Isabel la Católica” en la
ciudad de Lima.
En 1961, a pedido de uno de
sus profesores, quien era
Gerente del Proyecto de
Irrigación y Colonización San
Lorenzo, viajó a Piura y se
hizo cargo de diseñar el
Programa de Educación de
San Lorenzo. La propuesta
educativa para el medio rural
consistió en una red de
escuelas de distintos niveles
educativos y modalidades que fue tomado como “polo de
desarrollo entre Perú, Ecuador y Colombia y posteriormente
como referente para planificar el sistema de educación
pública en el Perú y desarrollar experiencias en África.
En 1974, preocupada por el maltrato y la violencia con niños
y mujeres, conformó la Primera Comisión de Derechos
Humanos en Piura. En 1987 ocupó el cargo de Directora
Ejecutiva de la Central Peruana de Servicios (CEPESER) con
sede en Piura. En 1982, promovió el funcionamiento del
Centro Educativo Particular “Augusto Salazar Bondi” en el
distrito de Castilla-Piura. Realizo labores en la Iglesia Católica
y lidero propuestas educativas con el Arzobispado de Piura y
Tumbes en el marco del Programa Experimental “Escuela
para la vida” que se ejecutó en escuelas de Piura y Talara.
En año 2002, fue elegida miembro del Consejo Nacional de
Educación y participó en la formulación del Proyecto
Educativo Nacional. Su intervención fue activa en los diálogos
regionales para la presentación del proyecto en las regiones
Doctora Elsa Fung Sánchez
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
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de norte, centro y sur del país. En el 2007 ejerció el cargo de
vicepresidenta del Consejo Directivo de la Asociación Chira,
que ejecuta el funcionamiento del Centro Binacional de
Formación Técnica Profesional.
Realizo estudios de Post-Grado en la Pontificia Universidad
Católica del Perú donde obtuvo el Grado de Doctora en
Educación y en la Escuela Práctica de Altos Estudios en
Paris. En el año 2012 ganó las Palmas Magisteriales en el
Grado de Amauta.
“Hay abundantes maestros que nos enseñan historia,
literatura, latín, teología, leyes, filosofía, y
matemáticas; pero ninguno que nos enseñe a labrar la
tierra, a criar el ganado, a explorar las selvas, a
navegar, a comercializar, a fabricar cosas útiles”
Manuel Vicente Villarán
CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS
La Institución Educativa Primaria y Secundaria de Menores
Nº 15034 está ubicada en el actualCaserío San Isidro 10-4,
distrito de Tambogrande, provincia y región Piura. Durante el
desarrollo del Proyecto San Lorenzo, San Isidro fue conocido
como Centro de Servicios. Aquí se encontraban las
dependencias de los diferentes servicios sociales que se
daban a través de los programas del proyecto: Educación,
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Salud, Ministerios de Agricultura, Banco Agrario, Policía
Nacional (antes Guardia Civil), Banca Privada, etc. Se
construyeron edificios especialmente acondicionados para
cada uno de los funcionarios, empleados y obreros con
familia.El personal soltero vivía en amplias habitaciones
independientes en dospabellonesseparados y especialmente
acondicionados para hombres y para mujeres.
Los pabellones construidos para el personal solero de salud y educación
todavía resisten (marzo del 2019), pero ahora son habitados por diverso tipo
de personal sin importar su ocupación ni su origen.
El antiguo Centro de Servicios y hoy Caserío San Isidro 10-4
se llama así en honor a San Isidro Labrador, Santo Patrono
de los agricultores y, 10-4 porque se estima que la distancia
desde el lugar donde se reparten las aguas del reservorio
hacia los diferentes sectores - hasta el caserío San Isidro - es
de diez kilómetros cuatrocientos metros.
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“Por suerte, la inteligencia humana no está relacionada con el
poder económico. Eso sí, el pobre debe esforzarse mucho más
para logra lo que el rico lo hace con facilidad”
Homero Andrade
“He aprendido que Dios nunca falla, tampoco
llega tarde. Él actúa en el momento exacto”
Aula Nª 3 IE 15018 Tambogrande
San Isidro Labrador en su
antigua morada
San Isidro Labrador en su moderna
gruta
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Tambogrande
Geográficamente, San Isidro 10-4se encuentra ubicado al
noreste de la Colonización, tiene una extensión aproximada
de11 500 hectáreas. Limita por el norte con el Sector 05, por
el este con el centro poblado de Santa Catalina, por el sur
con la Villa Cruceta y por el oeste con el Sector CP-6.
Suscoordenadas geográfica son: 75 grados longitud oeste;
4,5 grados latitud sur y una altitud promedio de 100 metros
sobre el novel del mar.
Está ubicado a 3 kilómetros al interior de la campiña, a la
altura del kilómetro 1093 de la pista que une los distritos de
Tambogrande con Las Lomas y, a 5 kilómetros entrando por
Cruceta. San Isidro, al igual que San Lorenzo, basa su
economía en la agricultura y en menor escala en la
ganadería. Se cultiva principalmente arrozpara consumo
nacional y mango para exportación. Los estudiantes que
concurren a la institución educativa procedían y proceden de
Rio Piura
Panamericana
Chulucanas Castilla
Su
lla
na
CROQUIS DE
UBICACIÓN DE SAN
ISIDRO 10-4
Cruceta
Santa Catalina
Sector 05 Sector CP-6
San Isidro 10-4
Las Lomas
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los Sector 05, CP-6, San Francisco, Tejedores 9-6, Santa
Rosa de Yaranche, CP- 14, San Martín, San Isidro 10-4,
Crucetas, entre otros lugares aledaños.
Según la página virtual de la Municipalidad distrital de
Tambogrande (2017), el sector San Isidro, lugar donde
funciona desde el 17 de agosto de 1962 la Institución
Educativa Primaria y Secundaria de Menores N° 15034,
forma parte de las 50 000 hectáreas del valle de San
Lorenzo. De acuerdo con el padrón de familias del Comité de
Desarrollo Local del caserío de San Isidro 10-4, en agosto del
2018, existían 190 familias empadronadas incluyendo los
laterales.
Tambogrande es uno de los diez distritos que conforman
la Provincia de Piura. Limita por el noroeste con el Distrito de
Sullana, por el noreste con el Distrito de Las Lomas, por el
este con los distritos de Frías y Sapillica, por el sur con
el Distrito de Chulucanas, y por el oeste con los distritos
de Piura y Castilla. El casco urbano de Tambogrande está
ubicado a la margen derecha del río Piura, aproximadamente
a 60 km de la capital de departamento y a 100 km del puerto
marítimo de Paita. El Distrito de Tambogrande tiene una
altitud promedio de 68 m.s.n.m., una superficie de 1 442,81
km² y una temperatura media anual de 24º C.
Lo que ahora es el casco urbano del distrito de Tambogrande
empezó a existir formalmente a partir del 8 de julio de 1783
con el nombre de San Gabriel con aproximadamente 523
habitantes. Surgió gracias a la gestión del cura vicario de
Piura y al obispo Baltazar Jaime Martínez de Compañón y
Bujanda. Los hermanos Del Castillo cedieron el terreno
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más estéril de su hacienda, un cerro y la zona adyacente,
para el pueblo. Años después la nieta de Mariana Del
Castillo, doña Josefa Echeandía Ramos, se casó en 1834
con el Coronel Andrés Rázuri, militar de la Independencia.
El 8 de octubre de 1840, durante el gobierno de Manuel
Prado Ugarteche, a través de un decreto supremo,es creado
el distrito de Tambogrande y ratificado mediante Ley del 30
de marzo de 1861. El 11 de diciembre de 1866, el prefecto
Díaz y las autoridades locales recibieron el terreno cedido por
Andrés Rázuri a fuerza de ley. Según el INEI (2015), la
población de Tambograndepara ese año fue de 120 000
habitantes.
El 22 de junio del 2002, en Tambogrande se realizó el primer
referendo comunal sobre minería en el mundo. Luego del
escrutinio, los resultados finales arrojaron 98,6% de votantes
en contra de la mina. Al día siguiente, las acciones de
Casco urbano del distrito
de Tambogrande
Villa Cruceta
San Isidro 10-4
DISTRITO DE TAMBOGRANDE
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Ubicación del caserío San Isidro 10-4 dentro del distrito de Tambogrande
Manhattan, la empresa minera canadiense que pretendía
explotar los yacimientos de Tambogrande, cayeron 26% en
la bolsa de valores de Toronto. El referendo fue convocado y
realizado por la Municipalidad Distrital de Tambogrande.
El trabajo netamente agrícola productivo sumado al de
tratamiento de la fruta de exportación brinda empleo
permanente a 18 mil personas generándose ingresos
anuales por US$ 150 millones.
Teniendo como referencia el cauce del Rio Piura, el distrito
de Tambogrande puede considerarse dividido en dos zonas
bien definidas: Margen derecha, donde se encuentra la
ciudad de Tambogrande y el valle de San Lorenzo y, margen
izquierda con varios centros poblados dispersos. La
población de la zona rural de la margen derecha se dedica
principalmente a las actividades relacionadas con la
agricultura y la ganadería. La del casco urbano, al comercio
de mercado informal. En los meses de diciembre a febrero,
coincidiendo con la temporada de cosecha de mango para
exportación, se observa gran oferta de empleo en las
empresas empacadoras de fruta.
“El amor no tiene cura, pero es la única medicina
para todos los males”
Leonard Cohen
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Los pueblos de la margen izquierda desarrollan actividades
económicas frágiles, como la agricultura de temporal o
secano, que es realizada en la época de lluvia en áreas que
se encuentran de una manera dispersa dentro del Bosque
seco. Los principales cultivos de temporal son maíz, fríjol
chileno, lenteja, sandias y camotes en las orillas del rio. La
producción es destinada para autoconsumo, venta local y
regional, generándole ingresos económicos a la familia. Así
mismo, la ganadería y sus derivados, y la crianza y venta de
aves de corral es otra actividad productiva de mucha
importancia económica que genera ingresos económicos en
cualquier momento del año. Calle, S. (2009) en su trabajo
titulado “Estudio socioeconómico de los centros poblados de
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 35
la margen izquierda del rio Piura-distrito de Tambogrande -
comunidad campesina de castilla”, escribe: El bosque seco
constituye una fuente de ingreso sobre todo en la época de
producción de algarroba entre diciembre y febrero y, la
producción de miel que coincide con la época de floración de
este árbol nativo del bosque seco.
El Departamento de Piura está situado en el norte del Perú,
abarca una extensa zona costera plana y desértica, e
igualmente una extensa zona serrana con abundantes
paramos y amplia meseta andina. Por el norte limita con
Tumbes y Ecuador, por el sur con Lambayeque, por el este
con Cajamarca y por el oeste con el Océano Pacifico.Según
la Compañía peruana de estudios de mercados y opinión
publicaMarketreport (2017), el departamento de Piura es el
tercero más poblado del Perú, a la fecha cuenta con 1 873
000 habitantes. Tiene una superficie de 35 892 km2 lo que
representa el 3,1 por ciento del territorio nacional.
Políticamente está dividido en 8 provincias y 64 distritos, a su
vez la provincia de Piura está organizada en 10 distritos uno
de los cuales es Tambogrande.
Según la Ordenanza Regional N° 269 (2013), documento que
aprueba el Programa Regional de Población Piura 2013 –
2016. El 39.84% de la población que trabaja lo hace en
ocupaciones no calificadas como peones agropecuarios,
forestales, pesca, minas y canteras; siguiéndole el 24.57 %
en trabajos calificados de servicios profesionales, protección,
seguridad, vendedores de comercio y mercado y, solo el
4,8% de la población que trabaja son profesionales científicos
e intelectuales.
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 36
El desarrollo
económico de la
Región Piura, a
través de
la historia se ha
sustentado en
tres actividades
fundamentales:
agricultura, pesca
y petróleo. Los
productos
agrícolas de
exportación han
cambiado en el
tiempo: algodón
en los 60 - 70,
mango a partir de
los 70 y, actualmente uva. Las actividades de transformación
industrial se centran en los derivados del petróleo, la
industrialización del pescado y frutales.
HIMNO INSTITUCIONAL
Con motivo de celebrarse las “Bodas de Plata” se convocó a
concurso para componer el Himno Institucional. Varias fueron
las composiciones que se presentaron pero no se practicó
ninguna en particular. Varios años después, basándose en
estas composiciones, el profesor Diego Romero Zapata
realizo los arreglos pertinentes y finalmente en el año 2007
tuvimos nuestro Himno Institucional.
MAPA DE LA REGION PIURA
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 37
Cantemos ya, con emoción y con fervor
Cantémosle ya, a San Isidro con amor
Jóvenes de San Lorenzo
Que al Perú Transformaran
Son conscientes que en la escuela…
Aprenderán.
Por varios sectores
Y también de lateral
Con empeño y constancia
A la escuela parten ya.
CORO
La 15034, es un colegio rector
Cultura, ciencia y del deporte
Promisor (bis)
Entonemos el himno
Con orgullo y con honor
Ho estrella de luz
Que nos irradias del saber
La 15034, es un colegio rector
Cultura, ciencia y de deporte
Promisor (bis)
Letra: Profesor Diego Romero Zapata
Música: Profesor Mario Chunga
“La única razón para que el tiempo exista es para que
no ocurra todo a la vez”
Albert Einstein
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 38
ROTACION DE DIRECTORES
Desde su creación, 17 de agosto de 1962, a la fecha, junio
del 2019, nuestra Institución Educativa ha sido conducida por
los siguientes Directores.
Nº PERIODO NOMBRE
1 1962 – 1964 Daniel Chávez Villegas
2 1965 – 1967 Jesús Rolando Ojeda Seminario
3 1968 – 1971 Eliseo Soto Palacios
4 1972 – 1981 Danny Cruz Castro
5 1982 – 1987 Eva Melania Chapilliquen Checa
6 1988 – 1989 José Nizama Santos
7 1990 – 2014 Manuel Humberto LudeñasVilela
8 2015 - Mercedes Homero Andrade Mantilla
Fuente: Archivo de la IE. 15034.
PROFESORES
Durante este primer periodo han trabajado, entre otros, los
profesores que mostramos en la siguiente tabla.
De 1962 hasta 1989
PRIMARIA SECUNDARIA
Baltazar Albán Carmen
Claribel Jiménez ortega
Esteban Juárez rosario
Hipólito Moreto Jiménez
Hugo ValdiviezoRuidias
Jesús Nazaria García Machado
Juan Espinoza lozano
Magda Portal Vivas García
Manuel Humberto LudeñasVilela
María Angélica Cobreñas Paico
MerardoCabrejos Risco
Olga carrasco morales
Rosa Elena Chuquihuanga Estrada
Santos Oscar Noriega Mendoza
Santos Reyes Zeta Alama
Arnaldo Urbina Ancajima
Beltrán Alama Chumacero
Carlos Suárez Carmen Sunción de Cabrejos
Claribel Jiménez ortega
Diego Romero Zapata
Hipólito Moreto Jiménez
Isidro Nicolás Quiroz Aguilar
José Luis Palacios Encalada
José Nizama Santos
Juan Espinoza lozano
Juan Juárez Rosario
Magda Portal Vivas García
Marcelino Yactayo Luyo
Necder Delgado Gutiérrez
Nora Anicia Córdova LLatas
Raúl Coronado Antón
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 39
Rebeca Alzamora de Neyra
Rosario Mendoza Ipanaque
Samuel Vílchez Yovera
Santos Bautista López
Vilma TemocheAbramonte
PROMOCIONES DE SECUNDARIA
Secundaria empezó a funcionar 1974, por lo tantola primera
promoción egreso en 1978 y la última, de este periodo,en
1989.
AÑO PROMCION ASESOR
1978 Daniel Acides Carrión Isidro Nicolás Quiroz Aguilar 1979 Carlos Augusto Salaverry Rebeca Alzamora de Neyra 1980 José Carlos Mariátegui Arnaldo Urbina Ancajima 1981 José María Arguedas Alejandro Camacho Pérez
1982 Cesar vallejo Carlos Suárez 1983 Carlos Augusto Salaverry Claribel Jiménez Ortega 1984 José Antúnez de Mayolo Beltrán alama Chumacero 1985 Daniel Alcides Carrión Carmen Sunción de Cabrejos
1986 Mario Vargas Llosa
José Luis Palacios Encalada y
Claribel Jiménez Ortega
1987 Bodas de Plata Marcelino Yactayo Luyo
1988 Adán Smith
Manuel Escorza
Beltrán Alama Chumacero
1989 Heriberto Arroyo Mío Magda Vivas García
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 40
POBLACION ESCOLAR
El número de estudiantes en la IE 15034 ha sido cambiante
en el transcurso de los años. Los trabajos realizados por el
profesor Homero Andrade en los años 2007 y 2018 tratan de
identificar y explicar las razones de estos cambios en los
últimos dos momentos de existencia de la IE. El deterioro de
archivos imposibilita el estudio de lo ocurrido en el primer
momento.
AÑO Nº ESTUDIANTES FUENTE
1962 569 Chapilliquen, E. (1987)
1987 550 Chapilliquen, E. (1987)
1990 523 Andrade, M. (2007)
2006 315 Andrade, M. (2007)
2019 537 Andrade, M. (2019)
Hasta diciembre del 2010 el trabajo estadístico de la
población escolar se realizaba a mano bajo la
responsabilidad del director. En estas circunstancias era
relativamente “fácil” manipular datos por lo que las cantidades
mostradas son poco confiables. A partir del 2011 entro en
funcionamiento la herramienta informática SIAGIE (Sistema
de Información de Apoyo a la Gestión de
laInstitucionesEducativas). Desde entonces es prácticamente
imposible manipular datos por lo cual las estadísticas sobre la
gestión escolar se ajustan mucho más a la realidad.
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 41
¿Lo recuerdan?
Observamos a los profesores Beltrán Alama Chumacero, María Angélica
Cobeñas Paico, Diego Romero Zapata, Miguel Ángel García Panta, Jesús
Nazaria García Machado y al Director Manuel Humberto LudeñasVilela. (En
la actualidad ya no hacemos uso de platos y cucharas de plástico)
SEGUNDO MOMENTO
Enero de 1990 - diciembre del 2006
DISMINUCION DE LA POBLACION ESCOLAR
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 42
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 43
SITUACION PROBLEMATICA
Entre los años 1990 y 2006 ocurrió un proceso sostenido de
disminución de la población escolar. Este fenómenoocasionó
la pérdida de plazas docentes por excedencia, reducción de
personal administrativo e inestabilidad laboral. Cada año el
número de estudiantes disminuía creando desconcierto para
el inicio del nuevo año por temor a no completar las metas
mínimas para funcionar con una aula por grado y declarar
nuevas excedencias.
El problema de la disminución de la población escolar
empezó a notarse a partir del año 1990, pero no se ensayó
ninguna corrección seria y planificada. En marzo de 1998 se
realizó una campaña de visita casa por casa, con lo que se
logró recuperar algunos alumnos que sehabíanalejado. No
existe ningún documento, salvo las nóminas de matrícula,
que sustente este hecho. En 2003 nuestra Institución
Educativa se trazó un plan de trabajo coordinado entre
Dirección, Plana Docente y Asociación de Padres y Madres
de Familia para implementar un Centro de Cómputo con la
esperanza de captar alumnos atraídos por esta novedad. El
Centro de Cómputo empezó a funcionar ese mismo año con
una máquina, incrementándose a siete para el 2006.
Adicionalmente se realizó una campaña de visitas a las
instituciones educativas aledañas que brindan educación
primaria para invitar a los estudiantes para que formen parte
de nuestra institución en el nivel secundario y gocen de los
beneficios que ofertábamos, la respuesta no fue positiva. Los
padres de familia de las zonas aledañas preferían enviar a
sus hijos a otras instituciones educativas antes que a la
15034.
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 44
La IE 15034 fue una de
las primeras instituciones
de la colonización San
Lorenzo en contar con un
Centro de Cómputo.
En 1990 la población escolar de la IE 15034 era de 523
estudiantes divididos en 17 secciones y un total de 29
trabajadores entre profesores, personal administrativo y
personal de servicios. Para el año 1995 disminuyó a 335
alumnos divididos en 13 secciones y 22 trabajadores.El
2006alcanzamos el número más bajo de estudiantes en toda
nuestra historia. En ese año la poblaciónescolarfue de 315
alumnos, 11 secciones y 21 trabajadores. De 1990 al 2006 se
perdió 208 alumnos (40 %), 6 secciones (35 %) y 8
trabajadores (28 %).
“El conocimiento se adquiere por medio del
estudio; la sabiduría, por medio de la
observación”
Marilyn vos Savant
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 45
TABLA Nº 1
Variación de la Población Escolar en la IE. PSM. Nº 15034 entre 1990 y 2006
FUENTE: Tesis profesor Homero Andrade
En La Tabla Nº 01 observamos que en el año 1990 había 523 estudiantes, lo
cual representaba el 100 por ciento de la población escolar en la IE. PSM. Nº
15034. En 1993 bajo a 405 y en el 2006 a 315, lo que representabael 77 y 60
por ciento de 523 respectivamente.
“Largo es el camino de la enseñanza por medio
de teorías; breve y eficaz por medio de ejemplos”
Séneca
Año Estudiantes Secciones Trabajadores % base 1990
1990 523 17 29 100
1991 449 17 29 86
1992 438 16 27 84
1993 405 14 25 77
1994 348 13 23 67
1995 335 13 22 64
1996 330 13 22 63
1997 343 13 22 66
1998 354 13 22 68
1999 351 13 22 67
2000 331 13 22 63
2001 334 12 21 64
2002 333 12 21 64
2003 330 12 21 63
2004 325 11 21 62
2005 348 11 21 67
2006 315 11 21 60
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 46
GRÁFICO Nº 1
Variación de la población escolar en la IE PSM Nº 15034 entre 1990 y 2006
FUENTE: Tesis profesor Homero Andrade
En el gráfico Nº 01 observamos la curva de variación de la población escolar
en la IE. PSM. Nº 15034 entre 1990 y el 2006. L a disminución del número de
alumnos fue sostenida en este periodo de tiempo. Mientras que en el año
1990 era de 523 alumnos, en 1993 bajó a 405 y en el 2006 a 315 alumnos
respectivamente.
Mientas que en la IE 15034 el número de estudiantes
disminuía sostenidamente año a año, en las instituciones
educativas vecinas sucedía todo lo contrario.
300
320
340
360
380
400
420
440
460
480
500
520
540
1990 1992 1994 1996 1998 2000 2002 2004 2006
Año
Alu
mnos
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 47
TABLA Nº 2
Variación de la población escolar en las instituciones educativas aledañas a la IE. 15034 entre 1990 y 2006
FUENTE: Tesis profesor Homero Andrade.
En la Tabla Nº 02 observamos que el número de alumnos en las instituciones
educativas aledañas a la IE. PSM. Nº 15034 experimentó un notable
incremento. Por ejemplo la población escolar en la Institución Educativa
Primaria Nº 14920 de Cruceta en 1990 era de 640 alumnos mientras que en
1998 llegó a 814. Así mismo en la Institución Educativa Secundaria San
Lorenzo el número de alumnos se incrementó de 359 en 1990 a 611 en el
2006
AÑO IEP 14920
CRUCETA
IES SL
CRUCETA
IEP 15396
CP6
IEPSM 14926
PARTIDOR
1990 640 359 200 333
1991 604 363 214 364
1992 596 356 223 347
1993 657 363 230 345
1994 700 416 236 374
1995 731 420 242 352
1996 779 419 257 314
1997 796 429 262 360
1998 814 449 258 389
1999 812 498 223 423
2000 804 507 209 446
2001 759 588 195 445
2002 792 581 187 487
2003 769 569 161 459
2004 736 614 171 423
2005 733 600 168 464
2006 746 611 164 443
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 48
150
200
250
300
350
400
450
500
550
600
650
700
750
800
850
1990 1992 1994 1996 1998 2000 2002 2004 2006
Año
Alum
nos
IE. SL. CRUCETA
IE 14926 PARTIDOR
IE 15396 CP-6
IE 14920 CRUCETA
GRÁFICO Nº 2
Variación de la población escolar en las instituciones educativas aledañas a la IE. 15034 entre 1990 y 2006
FUENTE: Tesis profesor Homero Andrade.
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 49
El análisis de la población escolar a nivel de Distrito de
Tambogrande, en el periodo 2000 – 2003 muestra ligeras
fluctuaciones.
TABLA Nº 3
Variación de la población escolar en el distrito de Tambogrande entre el 2000 y 2003
FUENTE: Tesis profesor Homero Andrade.
En la Tabla Nº 03 observamos que en el distrito de Tambogrande, en el
periodo de tiempo 2000 - 2003, el número de alumnos se incrementó de 23
664 en el 2000 a 23 763 en el 2001 para luego experimentar una
ligeradisminución a partir del 2002.
“El vino es una cosa maravillosamente
apropiada para el hombre si, en tanto en la
salud como en la enfermedad, se administra
con tino y justa medida”
Hipócrates
AÑO ALUMNOS DOCENTES SECCIONES
2000 23 664 854 1 135
2001 23 763 877 1 136
2002 23 395 867 1 123
2003 23 203 894 1 100
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 50
GRÁFICO Nº 3
Variación de la población escolar en el distrito de Tambogrande entre el 2000 y 2003
FUENTE: Tesis profesor Homero Andrade.
En el gráfico Nº 3 observamos la curva de variación de la población escolar a
nivel del distrito de Tambogrande. Se nota que entre el año 2000 y el 2001 se
incrementó ligeramente para luego disminuir entre el 2001 y el 2003.
La presencia de una institución educativa en un determinado
lugar es sinónimo de progreso. El desarrollo institucional es
un indicador del desarrollo de la comunidad. Los requisitos y
trámites para crear una institución educativa demandan
mucho esfuerzo y voluntad de gestión. Ninguna comunidad
que cuente con una institución educativa estaría dispuesta a
perderla.
Poblaciòn Escolar entre 1990 y 2003
22.0
22.5
23.0
23.5
24.0
00 01 02 03
Año
Alu
mnos(M
iles)
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 51
Así como el aumento de la población escolar es un indicador
de progreso, la perdida de estudiantes indica todo lo
contrario. Muchas instituciones se han cerrado o reubicado
por disminución de la población escolar. En la Irrigación y
Colonización de San Lorenzo ya han sucedido casos de
cierre de instituciones educativas por disminución de
alumnos, tal es el caso de la Institución Educativa Primaria
unidocente del sector CP- 5 que fue cerrada por disminución
de alumnos. De continuar el ritmo de disminución de la
población escolar en la Institución Educativa PSM Nº 15034
corre el riesgo de ser cerrada o en el mejor de casos
reubicada. En este periodo de tiempo, la disminución de la
población escolar en la IE 15034 ocasiono serios poblemos
institucionales. Al reducirse el número de alumnos disminuyo
también el número de secciones y como consecuencia
algunos profesores fueron declarados excedentes y
reasignados a otros planteles, profesores que por los años de
permanencia en la institución se habían afincado en la
localidad y de pronto se ven obligados a modificar
drásticamente su rutina. Cadaaño la incertidumbre de no
lograr las metas mínimas ocasionó desconcierto
generalizado, lo cual influyó negativamente en el
cumplimiento de funciones.
ANTECEDENTES
García, M. (1975), en su tesis para obtener el grado de
Bachiller en Educación: titulada “Crecimiento de la población
escolar de la provincia de Trujillo y su incidencia en el número
de secciones y aulas”, encontró que la población escolar
aumentó en cuatro veces en un lapso de diez años, luego
añade que se dan casos que de 100 alumnos que ingresan al
primer grado de secundaria solo terminan 40, agregando
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 52
luego que una de las causas para que los alumnos dejen de
estudiar es repetir de año.
Orihuela, P. (2004), en su trabajo de investigación titulado
“Causas de la baja producción escolar y el caso de la
deserción escolar”,encontró que el 30% de alumnos de los
más de 8 millones que hay a nivel nacional abandonó de
modo permanente sus estudios el año 2003, afirmando luego
que la deserción escolar del 30% en el 2003 se mantiene en
comparación con el año anterior. Más adelante añade que en
enero del 2005 se confirmó que en el año 2004; 280 mil
alumnos de educación primaria han desertado y que este
valor representa el 6,7 % de la matrícula.
Gonzáles, R. (2003) en su trabajo “La Repitencia”, menciona
que Iquiñez (1999) realizó un análisis de la eficiencia interna
de la educación primaria en el Perú entre 1991 y 1997 y
encontró que la repitencia bajó de 31,84 % a 12,63 % entre
1991 y 1996, y que luego explica que esto se debe
fundamentalmente a la aplicación de la promoción automática
del primero a segundo grado, añade que este porcentaje aún
es alto y que conviene investigar cómo está incidiendo esa
promoción automática en este país.
Con la finalidad de comprender el problema de la fluctuación
de la poblaciónescolar definimos algunos términos de uso
obligatorio en el tema de gestión escolar.
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 53
POBLACIÓN ESCOLAR
Del Diseño Curricular Nacionalde Educación Básica Regular
(MINEDU2009), se deduce que la población escolar, en la
modalidad escolarizada, en el Perú está conformada por
todos los seres humanos comprendidos entre 1 y 18 años de
edad que concurren a un centro de estudios formalizado.
Para fines del presente estudio consideramos como
población escolar al conjunto de todas las niñas, niños y
adolescentes que concurren a una institución educativa, sea
del nivel inicial, primaria o secundaria.En el caso de la
Institución Educativa PSM 15034 de San Isidro, la población
escolar está conformada por todos los estudiantes de los
niveles primaria y secundaria que regularizan su matrícula
año a año, por lo que la población escolar en la institución es
cambiante de acuerdo a la matrícula. De acuerdo a esto, la
población encolar a nivel de distrito estará conformada por la
suma de las poblaciones escolares de todas las instituciones
educativas pertenecientes al distrito, mientras que la
población escolar a nivel de región estará conformada por la
suma de las poblaciones escolares de todas las instituciones
educativas de la región.
“En la juventud aprendemos, en la vejez
entendemos”
Marie von EbnerEschenbach
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 54
TABLA Nº 4
Variación de la población escolar, de la modalidad escolarizada, en el departamento de Piura entre los años
1996 y 2003.
NIVEL
AÑO
INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA TOTAL
1996 37 679 276 531 112 764 426 874
1997 38 678 271 432 111 460 421 570
1998 40 938 274 641 117 728 433 307
1999 40 886 279 742 123 241 443 869
2000 41 921 278 503 127 635 448 059
2001 42 856 275 170 135 861 453 887
2002 42 311 271 574 137 302 451 187
2003 41 212 269 426 141 192 451 830
FUENTE: INEI 2004
En la tabla Nº 4 observamos que a nivel del departamento de Piura, la
población total de estudiantes ha experimentado ligeras fluctuaciones, pero en
general tiende al incremento. Entre 1996 y el 2003 aumento 6,1 por ciento (24
956 estudiantes)
“El verdadero discípulo es el que supera al maestro”
Aristóteles
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 55
TABLA Nº 5
Variación de la población escolar, de la modalidad escolarizada entre 1997 y el 2003 a nivel nacional
AÑO POBLACIÒN
1997 7 583 158
1998 7 759 608
1999 7 932 755
2000 8 041 595
2001 8 148 440
2002 8 169 588
2003 8 156 192
FUENTE: INEI 2004
En la esta tabla Nº 5 podemos observar que la población escolara nivel
nacional, que incluye a los niveles inicial, primaria y secundaria; aumentó de
manera sostenida a partir del año 1997 hasta el 2002 y luego experimentó una
ligera disminución en el 2003. Entre 1997 y el 2003 más de medio millón de
niños y adolescentes han ingresado al sistema educativo escolarizado.
EXIGENCIA ACADÉMICA – DISCIPLINARIA
En la Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta 2005
encontramos la definición de exigencia como el hecho de
pedir, por su naturaleza o circunstancia, el cumplimiento de
algún requisito necesario. Mientras que disciplina se define
como el acato de las leyes y normas de una profesión o
institución. En la misma fuente de consulta, cuando se refiere
a las normas de la Educación en España, encontramos que la
disciplina se refiere a las condiciones necesarias para
desarrollar y consolidar hábitos de estudio para una
realización eficaz de las tareas del aprendizaje y, como medio
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 56
para el desarrollo personal. Más adelante añade que se debe
afianzar la iniciativa personal, así como los hábitos de lectura,
estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el
eficaz aprovechamiento del aprendizaje.
En la IE. 15034, entre 1990 y el 2006, se entendió la
exigencia académica y disciplinaria como una condición
necesaria para lograr la calidad en la formación integral del
alumno. Calidad en el aspecto intelectual y en la práctica de
valores. Condición basada en el trabajo organizado y
planificado teniendo como instrumentos guía el Proyecto
Educativo Institucional y el Reglamento Interno. Exigencia
académica significaba cumplir con las horas efectivas de
clases, significa entender la evaluación como proceso integral
y permanente lo cual permita promover de grado al alumno
sólo cuando alcance la nota mínima aprobatoria de acuerdo a
las normas, significa desarrollar un Programa de
Recuperación Académica y un proceso de evaluación de
recuperación y subsanación, significa trabajar los feriados no
laborables “recuperables” ¿En qué momento del año se
pueden recuperar los feriados no laborables recuperables?.
Los sábados y domingos se utilizan para labores agrícolas,
los alumnos no asisten en su totalidad al centro de estudios.
Exigencia disciplinaria significabacumplir con las
programaciones, con los horarios, con la jornada laboral;
significaba cultivar los valores cívicos patrióticos como la
puntualidad, la honradez, la responsabilidad, el respeto, y la
tolerancia; desarrollar el Calendario Cívico Comunal en
horas fuera de las horas de clase, izar el Pabellón Nacional,
Cantar el Himno Nacional y el Himno a la Institución, etc.
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 57
Esta forma de exigencia académica y disciplinaria es la que
mucha gente no lo aceptaba porque en los alrededores
encontraban todo lo contrario, entonces optaban por irse a
donde lo exigían menos.
LA AUTORIDAD DE LOS PADRES
La constitución Política del Perú, en el Capítulo II sobre los
Derechos Sociales y Económicos, Art. 6, señala: Es deber y
derecho de los padres alimentar, educar y dar seguridad a
sus hijos. Los hijos tienen el deber de asistir a sus padres. La
Constitución Colombiana y la Declaración Universal de los
Derechos del Niño especifican que los padres tienen derecho
a escoger el tipo de educación para sus hijos.
De lo señalado se deduce que son los padres y madres de
familia, en mutuo acuerdo, los que deben elegir la Institución
Educativa en donde sus hijos reciban su educación. Resulta
que ahora son los hijos, y no los padres, los que eligen
donde concurrir para estudiar, esto puede estar relacionado
con la pérdida de autoridad de los padres sobre los hijos.
En la Biblioteca de Consulta Encarta (2005), encontramos la
definición de autoridad como la facultad de poder imponer
obediencia. La misma fuente señala que Max Weber
distinguía tres tipos fundamentales de autoridad: tradicional,
racional-legal y carismática. La autoridad tradicional se basa
en principios de la costumbre; la racional-legal, en el principio
de la legalidad, que supone la regulación de las relaciones de
autoridad por medio de leyes confeccionadas de forma
racional y; la carismática, en la revelación divina.
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 58
De acuerdo con estos tipos de autoridad podemos afirmar
que la autoridad de los padres es del tipo racional-legal por
estar sustentada en principios constitucionales. Los padres
tienen autoridad legal para decidir a qué institución educativa
envían a sus hijos. Pero en la sociedad moderna y
específicamente, en la realidad de la IE. 15034, esta
autoridad se ve cada vez más disminuida merced a la
evolución social. Siendo la familia la unidad social,
analizamos brevemente el rol de la familia y la autoridad de
los padres en la educación de los niños y adolescentes.
En la Biblioteca de Consulta Encarta (2005) encontramos que
la familia moderna ha variado con respecto a su forma más
tradicional en cuanto a funciones y rol de los padres. La única
función que ha sobrevivido a todos los miembros de la familia
es la de ser fuente de afecto y apoyo emocional,
especialmente para los hijos. Otras funciones que antes
desempeñaba, sobre todo la familia rural, son hoy realizadas
por instituciones especializadas. La educación la proporciona
el estado o grupos privados. La familia es todavía
responsable de la socialización de los hijos, aunque en esta
actividad los amigos y los medios de comunicación han
asumido un papel muy importante.
Riesman, D. y col. (1950), analizan el cambio social en los
Estados Unidos que, en su opinión, evolucionó desde una
sociedad “autodirigida” e individualista, bajo la autoridad de
los padres, a una sociedad “heterodirigida” marcada por la
tendencia de los individuos a formar opiniones y a actuar de
acuerdo con las actitudes vigentes. Existe una tendencia en
el ser humano a dejarse influir por los valores y las
percepciones de los demás. En la sociedad moderna, el niño
enfrenta, desde muy temprana edad, distintos modelos
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 59
culturales que lo llevan a comparar e impugnar la autoridad
de sus padres, él mismo aprende a comportarse conforme a
la influencia externa, alejándose del modelo interno de la
familia. Los padres, tiempo atrás seguros de su autoridad, se
muestran cada vez más dubitativos en imponer sus valores a
los jóvenes. El debilitamiento de la autoridad de los padres se
viene configurando no sólo bajo la influencia de los grupos de
pares y de los medios de comunicación, sino que se ve
afectada por la influencia de la Psicología moderna y de los
Modelos Pedagógicos y Educativos, que acentúan la
incertidumbre de los padres como autoridad.
Con la pérdida de autoridad de los padres se acrecienta el
poder de decisión de los hijos. Estos “creen” tener la razón, y
la imponen tomando decisiones en la mayoría de los casos
equivocadas. Si bien la autoridad legal otorga el poder de
decidir el tipo de educación que los padres deben elegir para
sus hijos, no existe ninguna disposición legal para que éstos
puedan hacer cumplir su autoridad. Sin embargo, Los
Modelos Pedagógicos y Educativos, sustentados en la
Psicología Moderna, otorgan infranqueables derechos a los
niños y adolescentes que constituyen una barrera legal que
disminuye la autoridad de los padres. Los jóvenes, guiados
por su inexperiencia, adoptan actitudes y comportamientos
que no lo harían en su condición de padres. Toman
decisiones sobre aspectos tan delicados, como es el caso de
su educación, que luego el tiempo se encarga de demostrar
que estaban equivocados.
ADMINISTRACIÓN INSTITUCIONAL
Cortés, G. (2007), en su trabajo titulado La administración y
gestión educacional, sostiene que la Administración
Educacional es aquella parte del proceso de Enseñanza-
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 60
Aprendizaje que introduce elementos de organización y
orden al sistema educacional con el fin de hacerlo más
preciso y efectivo para así conseguir los objetivos o metas
propuestas. Más adelante añade que la dirección , dentro
del sistema E-A constituye el aspecto interpersonal de la
administración por medio de la cual los subordinados
pueden comprender y contribuir con efectividad y eficiencia
al logro de los objetivos de la organización y que la
dirección adquiere su mayor poder cuando se conjugan tres
elementos esenciales: poder, liderazgo y mando.
Benites, A. (2005), en su trabajo titulado La administración
Educativa, sostiene que en todas las decisiones que tenga
que tomarse a nivel de institución educativa deben
intervenir tanto los profesores como los padres de familia,
caso contrario las decisiones se harían en forma ligera y al
azar que podrían conllevar a rotundo fracaso
institucional.La administración de una institución educativa
recae en forma directa sobre el Director, él constituye la
primera autoridad administrativa en todos los aspectos
educativos relacionados con la institución. El director, visto
como persona autónoma, tiene su propia filosofía sobre la
manera de administrar, es por eso que cuando una
institución cambia de director se origina todo un proceso de
cambio administrativo. En las instituciones educativas,
durante el periodo de gobierno de un director se establece
todo un sistema de relaciones interpersonales entre los
padres de familia, las autoridades comunales, el personal
docente y personal administrativo de la institución
educativa. El cambio de director significa la modificación de
todo este sistema de relaciones, para dar paso a uno
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 61
nuevo.
El “estilo” de dirigir una institución educativa por parte del
director, tiene su propia repercusión, no sólo en el proceso
de E-A, sino fundamentalmente en el desarrollo
institucional.Desarrollo que estará fundamentado en los
objetivos y metas propuestas por cada estilo de
administración. De hecho, el logro de objetivos y metas
tiene mucho que ver con la capacidad de mando, el
liderazgo y poder de decisión del director.
DESERCIÓN ESCOLAR
Espino, R. (2003), en su trabajo titulado La Deserción
Escolar en el Perú, define deserción escolar como el
abandono temporal o definitivo de los estudios formales
realizados por un individuo.
Gonzáles, R. (2003), en su trabajo titulado “La Repitencia”,
define la deserción escolar como el abandono de los
alumnos de la escuela sin haber terminado sus
estudios.Añade que la deserción escolar obedece a
diferentes causas: económicas, sociales, familiares, de
contexto geográfico, entre otras. Refiriéndose a las
estadísticas en deserción escolar, explica que éstas se
consideran por grado y que se cuantifican al final de cada año
escolar y que esta forma de presentación de los datos
encubre un elevado número de desertores que se promueven
y no regresan el año siguiente para matricularse en el grado
inmediato superior.
Orihuela, P. (2004), en su trabajo de investigación titulado
“Causas de la baja producción escolar y el caso de la
deserción escolar”,afirma que desertor es el alumno que en el
ejercicio educativo siguiente no ratifica su matrícula, es decir,
pierde vínculo con el sistema; el desertor, al final del ejercicio
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 62
educativo anterior, puede haber aprobado o desaprobado su
grado de estudios respectivo, o también haberse
retirado.Luego añade que en lugar de hablar de deserción
educativa, deberíamos decir "retiro del sistema educativo",
pues los niños y adolescentes no son quienes toman esta
decisión sino sus padres o tutores". Más adelante dice:
cuando indagamos por las causas que originan la deserción,
y para sorpresa nuestra, encontramos que dichas causas
eran nada menos que la desaprobación y el retiro de los
alumnos en el ejercicio educativo anual. Cuando hace alusión
a las estadísticas afirma que en año 2004 la deserción
escolar fue de 6,7%.
Para el caso de este estudio definimos como deserción
escolar al abandono de la institución educativa por parte de
los alumnos que estando matriculados, ya sea en el
transcurso del año escolar o aquellos que habiendo
terminado el año, hayan salido aprobados o desaprobados,
no se matriculan en el año siguiente en la misma institución.
Puede ocurrir que se matriculen en otra institución educativa
aledaña, pero para nuestro caso llamamos desertores a los
alumnos que dejan de estudiar en la IE. 15034, habiendo
antes formado parte de ella.
La deserción escolar es un fenómeno que ocurre en todas las
instituciones educativas, pero en este trabajo comparamos
los porcentajes de deserción entre la IE. 15034 y las
instituciones que funcionan alrededor de ella.
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 63
TABLA Nº 6
Porcentaje de deserciónescolar entre 1990 y 2005. EnIE. 15034 y las instituciones educativas vecinas
AÑO IE 15034
San Isidro
IE 14920
Cruceta
IE. SL
Cruceta
IE 15396
CP6
IE 14926
Partidor
1990 9,3 9,2 8,4 3,5 4,8
1991 20,0 17,2 9,4 3.3 11,2
1992 13,4 8,7 10,1 3.1 2,8
1993 9,6 8,0 3,6 3,0 6,2
1994 8,9 10,1 7,2 2,5 5,4
1995 5,2 10,5 6,0 2,9 3,9
1996 4,7 9,5 1,9 2,3 4,7
1997 3,4 15,9 5,6 2,7 4,5
1998 5,3 8,2 5,3 1,9 5,0
1999 4,8 10,3 4,0 3,1 4,8
2000 4,8 8,8 4,4 4,3 4,6
2001 3,6 3,2 6,8 3,1 4,0
2002 6,0 8,0 5,9 3,2 3,7
2003 12,7 11,0 4,7 2,5 3,7
2004 2,5 8,2 3,9 4,1 3,1
2005 6,8 6,0 6,2 1,8 3,6
Promedio 7.6 9.6 5.8 3.0 4.8
FUENTE: Archivos de la UGEL Tambogrande
La tabla Nº 7 muestra los porcentajes de deserción entre 1990 y 2005 de la IE
15034 y de las IIEE vecinas, Notamos que el porcentaje de deserción
promedio de la IE 15034 (7,6 %) es significativamente superior al promedio
de las dos IIEEvecinasque ofertan el nivel secundaria, nos referimos a la IE
San Lorenzo de Cruceta (5,8 %) y a la IE 14926 del Partidor (4.8)
respectivamente.
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 64
REPITENCIA
Gonzáles, R. (2003) En su trabajo titulado “La
Repitencia”afirma que según el lenguaje académico el
vocablo repitencia se entiende como el hecho mediante el
cual el estudiante se ve obligado a cursar más de una vez un
grado en uno de los niveles educativos y que los elevados
índices de repitencia por grado se consideran como
indicadores de la poca efectividad en la labor del maestro,
por lo que se presume que éstos en muchos casos la
presentan bajo la modalidad de deserción escolar. En cuanto
a información estadística afirma que la repitencia bajo de 17,7
% a 11,1 % entre 1990 y 1997.
Para el caso del presente trabajo entendemos como
repitencia a la condición del alumno que habiendo
permanecido todo el año escolar en un determinado grado de
estudios y habiendo sido evaluado de acuerdo alasnormas,
no alcanza los calificativos mínimos para ser promovido al
grado inmediato superior.
La repitencia se da en todas las instituciones educativas pero
en este trabajo comparamos los porcentajes de repitencia
entre la IE. 15034 y las que funcionan alrededor de ella para
determinar si esta es una causa de la disminución de la
población escolar en la IE.
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 65
TABLA Nº 7
Porcentaje de repitenciaescolar entre 1990 y 2005. En IE. 15034 y las instituciones educativas vecinas
AÑO IE 15034
San Isidro
IE 14920
Cruceta
IE. SL
Cruceta
IE 15396
CP6
IE 14926
Partidor
1990 14,5 14,5 7,0 3,0 6,4
1991 6,0 9,7 0,0 4,2 2,2
1992 6,6 10,6 1,4 2,7 7,0
1993 10,0 11,7 3,6 3,0 9,8
1994 12,4 15,7 11,5 3,4 10,4
1995 8,4 12,0 2,6 3,7 4,5
1996 8,5 10,3 3,1 2,7 5,0
1997 6,5 1,4 0,9 3,4 7,0
1998 5,9 13,0 1,6 3,1 4,9
1999 4,5 16,4 3,2 3,6 5,6
2000 7,6 10,2 6,1 3,8 4,3
2001 4,3 3,2 3,2 3,0 5,0
2002 4,2 5,6 3,3 3,2 4,6
2003 6,3 6,4 2,1 4,3 4,4
2004 6,8 3,7 4,2 2,9 4,4
2005 5,1 5,9 4,0 4,2 2,5
Promedio 7.4 9.4 3.6 3.4 5.5
FUENTE: Archivos de la UGEL Tambogrande
La tabla Nº 8 muestra los porcentajes de repitencia entre 1990 y 2005 de la
IE 15034 y de las IIEE vecinas. Notamos que el porcentaje de repitencia
promedio de la IE 15034 (7,4 %) es significativamente superior al promedio
de las dos IIEE vecinas que ofertan el nivel secundaria, nos referimos a la IE
San Lorenzo de Cruceta (3.6 %) y a la IE 14926 del Partidor (5.5)
respectivamente.
GRUPOS FOCALES
Para averiguar las causas que ocasionaron la disminución de
la población escolar en la IE. 15034,en el periodo 1990 –
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 66
2006, se trabajó con la técnica de los grupos focales,
agrupando a los participantes en cuatro grupos de acuerdo a
su nivel de conocimiento de la realidad de la institución
educativa, estos fueron: un grupo de alumnos, un grupo de
profesores y dos grupos de padres de familiaen donde se
incluyó exalumnos, autoridades y personas notables de la
localidad.Se realizó, también, el análisis de las fichas de
matrícula y de las Actas de Evaluación Final que existen en
los archivos de la institución. Para comparar la dinámica
poblacional de las instituciones vecinas involucradas en este
estudio analizamos, de igual manera, las fichas de matrícula
y las Actas de Evaluación Final, tanto de los archivos
institucionales como de la sección de estadística de la
Unidad de Gestión Educativa Local Tambogrande.
RESULTADOS
Los resultados del trabajo con los cuatro grupos focales
condujeron a la información que mostramos en la tabla N° 8
“Poca observación y muchas teorías llevan al error.
Mucha observación y pocas teorías llevan a la verdad”
Alexis Carrel
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 67
TABLA Nº 8
Identificación de las causas de la disminución de la población escolar en la IE 15034 en el periodo 1990 – 2006 según los
grupos focales
GRUPOS FOCALES
POSIBLES CAUSAS
PR
OF
ES
OR
ES
AL
UM
NO
S
GR
UP
O N
º 1
DE
PA
DR
ES
GR
UP
O N
º 2
DE
PA
DR
ES
Aislamiento geográfico X X X X
Nivel de exigencia académica y
disciplinaria
X X X X
Modificación del sistema de
trabajo agrícola
X X X
Creación de nuevas instituciones
educativas
X X X
Falta de divulgación de logros
institucionales y beneficios
ofertados
X X X
Pérdida de autoridad de los
padres e incremento del poder de
decisión de los hijos
X X
Modificación en la
administración institucional
X X
Finalización de las obras del
Proyecto de Irrigación y
Colonización San Lorenzo
X X X
FUENTE: Análisis de información de grupos focales.
En la tabla Nº 8 observamos que tanto profesores, alumnos y padres de familia coinciden en señalar que dos de las principales causas de disminución de la población escolar en la IE. 15034 fueron el nivel de exigencia académica - disciplinaria y el aislamiento geográfico.
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 68
CAUSAS DE LA DISMINUCIÓN DE LA POBLACIÓN ESCOLAR
Describimos brevemente cada una de las causas de la
disminución de la población escolar en la IE 15034 en el
periodo 1990 – 2006 según los grupos focales.
La IE 15034 se encuentra ubicada en el centro poblado San
Isidro 10-4, distante 3 kilómetros de la Carretera
Panamericanay 5 kilómetros del pueblo de Cruceta. Entre
1956 y 1970 aproximadamente, San Isidro 10-4 fue el centro
de operaciones del Proyecto de Irrigación y Colonización San
Lorenzo, por lo tanto allí se encontraban las principales
oficinas de todas las instituciones inmersas en el proyecto.
“Todos los caminos conducían hacia San Isidro 10-4”. Con el
paso de los años, debido a los cambios de política económica
y agraria estas oficinas fueron trasladándose al centro
poblado de Cruceta. A partir del año 1985 empieza la
construcción de la Carretera Panamericana que une Sullana
con Macará, facilitando el traslado de la población hacia
Cruceta, Hualtaco, El Partidor, Las Lomas y Tambogrande,
pero al mismo tiempo aislando al sector 10-4 por encontrarse
apartado de la panamericana. El acceso a la IE. 15034 es
difícil por falta de vías de comunicación y medios de
transporte. Es mucho más fácil y económico trasladarse a
través de la panamericana.
El grado de exigencia académica y disciplinaria en la IE
15034 es comparativamente mayor a la de las instituciones
educativas aledañas y como ahora son los niños, y no los
padres, los que deciden el centro de estudios, estos siempre
elegirán las instituciones donde encuentren menos
exigencias. Los alumnos se van a estudiar a otras
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 69
instituciones porque les permiten mayores “libertades”. La
mayoría de alumnos que salen desaprobados en la IE
15034, para el próximo año cambian de colegio.
A partir del año 1990, con el inicio del gobierno del Ingeniero
Alberto Fujimori, se suspendieron los Prestamos Agrarios y el
apoyo a la agricultura, esto ocasionó que los dueños de
parcelas alquilaran sus tierras a agricultores “golondrinos”
por lo que la población de la zona rural se tornó inestable.La
migración del campo hacia la ciudad es un fenómeno
nacional. Los hijos de los parceleros se trasladan hacia las
ciudades buscando mejoras sociales, económicas y políticas;
disminuyendo así el número de familias en la zona rural y
como consecuencia el número de niños y adolescentes en
etapa escolar.
La Institución Educativa Primaria y Secundaria Nº 15034
tiene como fecha de nacimiento oficial el 17 de agosto de
1962. Fue una de las primeras en funcionar dentro de la
Irrigación y Colonización San Lorenzo y como consecuencia
constituía una de las pocas alternativa por esta zona, con el
pasar de los años fueron creándose otras instituciones
educativas del nivel primario en los lugares aledaños,
ocasionando como consecuencia que muchos alumnos que
se trasladaban de lugares alejados se quedaran en la
institución más cercana. Es el caso de la creación de las
instituciones educativas de CP- 6 y CP- 14.
Desde los primeros años de funcionamiento hasta la
actualidad la Institución Educativa PSM 15034 ha sido
ganadora de innumerables eventos como desfiles Cívicos
Patrióticos, concursos de conocimientos, festivales de danzas
y marinera, eventos deportivos, etc. A partir del año 2000
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 70
implementó los Programas de computación, inglés, danzas y
huerto escolar pero no contaba con un sistema de
divulgación de logros y beneficios ofertados a través de los
medios de comunicación. Las instituciones educativas
aledañas carecen de muchos de los implementos y equipos
que posee la IE15034. Podríamos decir que,en este momento
de la historia de la IE 15034, fue la única institución educativa
de la zona que disponía de un taller de cómputo, equipado
con 17 computadoras; un programa de inglés aplicado desde
el primer grado de primaria; tres cuartos de hectárea de
terreno para huerto escolar; equipos de sonido y vestimenta
para el taller de danzas, etc. pero por falta de divulgación
esto fue desconocido por la mayoría de la población de los
centros poblados aledaños.
Ahora son los alumnos quienes deciden la institución
educativa donde desean estudiar y si los padres no están de
acuerdo éstos simplemente se niegan a concurrir
condicionando a sus padres para que lo matriculen donde
ellos lo desean. Los niños, pero especialmente los
adolescentes, escogen el lugar donde consideran que los
exigirán menos sin importar la calidad de la enseñanza.
El año 1990 se produjo el cambio de director de la institución
educativa. Hasta antes de esto, las relaciones personales
entre profesores, alumnos y padres de familia se
caracterizaban por ser “muy amigables”. Con el ingreso del
nuevo director se puso punto final a éste tipo de relaciones,
estableciéndose nuevas reglas disciplinarias. Esto produjo,
en cierta medida, la formación de grupos.
Durante la ejecución del Proyecto de Irrigación y Colonización
San Lorenzo, en San Isidro 10-4 funcionó el centro de
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 71
operaciones del proyecto con sus principales oficinas y
dependencias, así como gran número de casas para el
personal jerárquico, administrativo y trabajadores de los
sectores de agricultura, educación y salud. En los
alrededores se establecieron pequeños negociantes y casas
habitación de colonos y obreros. La población de San Isidro
era mayor a la actual. Al concluir los trabajos del proyecto
algunas dependencias dejaron de funcionar mientras otras se
trasladaron paulatinamente al creciente centro poblado de
Cruceta. Así la población total disminuyo y en consecuencia
el número de estudiantes.
TABLA Nº 9 Porcentaje promedio de deserción escolar en la IE. 15034 y
aledaños entre 1990 y 2005
IE 15034S
I
14920
CRUCEA
SL.
CRUCETA
15396
CP-6
14926
PARTIDOR
%deserción 7,6 9,6 5,8 2,9 4,8
FUENTE: Unidad de estadística UGEL. Tambogrande.
En la tabla Nº 9 observamos que en el periodo 1990 al 2005 el % promedio
de deserción escolar en la IE. 15034 fue del 7,6 % anual, mientras las II.EE.
San Lorenzo de Cruceta y 14926 de El Partidor fue de 5,8 y 4,8 %
respectivamente.
TABLA Nº 10 Porcentaje promedio de repitencia escolar en la IE. 15034 y
aledaños entre 1990 y 2005.
IE 15034
SI
14920
CRUCETA
SL
CRUCETA
15396
CP-6
14926
PARTIDOR
% repitencia 7,4 9,4 3,6 3,4 5,5
FUENTE: Unidad de estadística UGEL. Tambogrande.
En la tabla Nº 10 observamos que en el periodo 1990 al 2005 el porcentaje
promedio de repitencia escolar en la IE. 15034 ha sido del 7,4 por ciento
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 72
anual, mientras que en II.EE- San Lorenzo de Cruceta y 14926 de El
Partidor, fue de 3,6 y 5,5 % respectivamente.
DISCUSIÓN DE RESULTADOS
De acuerdo con el análisis de la información obtenida con la
técnica de los grupos focales aplicado a profesores, padres
de familia, alumnos, exalumnos y personas representativas
de la zona, hemos encontrado que todos coinciden en
señalar queel aislamiento geográfico y el nivel de exigencia
académica – disciplinaria y son dos de las principales causas
de disminución de la población escolar en la IE. 15034.
El nivel de exigencia académica y disciplinaria se puede
relacionar con el porcentaje de repitencia escolar.
Naturalmente una institución que demanda mayor grado de
exigencia para promover alumnos tendrá mayor porcentaje
de repitencia. El porcentaje de repitencia en la IE. PSM. Nº
15034 es de 7,4 por ciento anual mientras que en la IE. San
Lorenzo de Cruceta es de 3,6. La IE. San Lorenzo es la más
próxima a San Isidro y la única de los alrededores que cuenta
sólo con el nivel secundaria. Al comparar la curva de
evolución de la población escolar encontramos que mientras
esta mantiene un crecimiento constante - de 359 alumnos en
1990 paso a 611 en el 2006 – en la IE. PSM. 15034 ha
disminuido de 523 a 315 alumnos en el mismo periodo de
tiempo. De lo expuesto podemos deducir que los alumnos del
nivel secundario de los alrededores de San Isidro concurren a
la IE. San Lorenzo, antes a la IE. 15034, porque es menos
exigente para promoverlos de grado.
El aislamiento geográfico de San Isidro 10-4 se produjo a raíz
de la construcción de la Carretera Panamericana que une
Sullana con Macará en el año 1985. Esta vía de
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 73
comunicación facilita el traslado de alumnos tanto a Cruceta
como al Partidor. San Isidro dista aproximadamente 3
kilómetros de la pista por el lado noreste y 5 kilómetros de
Cruceta por el lado suroeste. Las vías de comunicación que
conectan a San Isidro tanto con la pista como con Cruceta
son trochas carrozables que dificultan el acceso de vehículos
y a la vez encarecen el costo de los pasajes, especialmente
en los meses de lluvia. Antes de la construcción de la
Carretera Panamericana, los estudiantes se trasladan
utilizando el caballo, la carreta y la bicicleta como medios de
transporte. Entre Cruceta, San Francisco y 10-4 existía un
comité de camionetas encargado de movilizar a los
estudiantes de los sectores de San Francisco, Santa Rosa de
Yaranche y 9-6. Este comité dejo de prestar servicios en
1995 a raíz de la construcción de la Carretera Panamericana.
Actualmente los estudiantes de estas zonas se trasladan
hacia las II.EE. de Cruceta. Por la facilidad del acceso, los
estudiantes del sector 05 empezaron a trasladarse hacia la
IE. PSM. Nº 14926 de El Partidor. La presencia de la
Panamericana y la importación de vehículos de segunda,
durante el gobierno del Ingeniero Alberto Fujimorifacilitaron la
creación de comités de transporte a través de esta vía. En el
2001 apareció la Empresa de Transporte SHADAY, luego
CETIN, que cubrían la ruta Piura-Tambogrande-Cruceta-
Partidor-Las Lomas y viceversa, pasando por CP-6 y CP-14,
principales centros poblados aledaños a San Isidro. Esta
empresa facilitaba el traslado de alumnos hacia las
instituciones educativas de Cruceta, El Partidor y
Tambogrande.
La modificación del sistema de trabajo agrícola, la creación
de nuevas instituciones educativas, la falta de divulgación de
logros y beneficios ofertados y la finalización de los trabajos
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 74
del Proyecto de Irrigación y Colonización San Lorenzo. Son
señaladas como causas que siguen en importancia para la
disminución de la población escolar en la IE. 15034 en el
periodo de tiempo entre 1990 y 2006.
Durante el desarrollo del proyecto los colonos gozaban de
beneficios tales como asesoría técnica, préstamos y seguros
agrarios, facilidades de transporte, hospital bien equipado,
comedor y juegos de recreación, local comunal para sus
asambleas, mercantil bien abastecida y educación diurna y
nocturna, entre otros. No tenían necesidad de trasladarse
hacia las ciudades porque en su localidad “disponían de
todo”. Terminados los trabajos del proyecto los colonos
seguían recibiendo apoyo financiero a través del Banco
Agrario. En estos tiempos los colonos constituían familias
numerosas y bien afincadas en la zona y, todos los niños y
adolescentes en edad escolar concurrían a la IE. 15034. A
partir del año 1990, con el gobierno del Ingeniero Alberto
Fujimori, se suspendieron los créditos agrarios y se
estableció el sistema de libre mercado. De pronto los colonos
fueron privados de todo tipo de protección y no estaban
preparados para la competencia que imponía el nuevo
modelo económico. Poco a poco fueron modificando el
sistema de trabajo en las parcelas. Primero recurrieron a los
préstamos hipotecarios con bancos y cajas de ahorro, esto
antes de aliviar el problema lo empeoró ocasionando en
muchos casos el remate de sus tierras debido al alto costo de
los intereses, los altos costos de producción y los bajos
precios de venta de sus productos. Al quedar privados del
crédito por endeudamiento, optaron por alquilar sus tierras y
trasladarse hacia las ciudades en busca de mejoras. Los
arrendatarios, conocidos como “agricultores golondrinos” no
se establecen como verdaderas familias porque saben que
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 75
terminada la campaña tienen que marcharse. La culminación
de los trabajos del proyecto y la modificación del sistema de
trabajo de las tierras ocasionó, en este periodo de tiempo, el
despoblamiento de las parcelas y como consecuencia la
disminución del número de alumnos.
Las fechas de creación de la institución educativa de San
Isidro 10-4 y de las que podrían influenciar en la dinámica
poblacional de ésta por su ubicación geográfica son:
Institución Educativa Primaria y Secundaria Nº 15034
de San Isidro 10-4: nivel primaria 1962, nivel secundaria
1974.
Institución Educativa Secundario San Lorenzo de
Cruceta, 1966.
Institución Educativa Primaria 14920 de Cruceta, 1971.
Institución Educativa Primaria 15396 de CP-6, 1980.
Institución Educativa Primaria y Secundaria 14926 de El
Partidor: nivel primaria 1963, nivel secundario 1978.
Institución Educativa 14925 de CP-14, 1986
Institución Educativa Particular Señor de Los Milagros
de Cruceta, 1991.
Según la opinión de los grupos focales. La creación de
nuevas instituciones educativas constituyó una causa de
disminución de la población escolar en la IE. 15034 sólo en el
nivel primario más no en el nivel secundario debido a que no
se han creado instituciones educativas cercanas del este
nivel entre 1990 y el 2006.
A partir del 2005, y cada año en mayor número, algunos
padres de familia del centro poblado Cruceta matriculan a sus
hijos en la IE. 15034 de San Isidro 10-4, especialmente en
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 76
el nivel secundario, afrontando los costos de movilidad que
esto significa. Lo hacen porque son conscientes de la calidad
de la educación que se brinda en esta institución que a través
de su historia ha sido ganadora de innumerables premios y
porque es la única, en la zona, que contaba, en este periodo
de tiempo, con Programa de Computación equipado con 17
computadoras, Taller de Inglés para primaria y secundaria,
Huerto Escolar y Taller de Danzas, entre otros beneficios que
no se ofrecían en las instituciones educativas vecinas. De lo
expuesto podemos deducir que, al menos en los últimos
años, la falta de divulgación de logros y beneficios ofertados
no es una causa de la disminución de la población escolar en
la IE. 15034.
La pérdida de autoridad de los padres y el incremento del
poder de decisión de los hijos, así como la modificación en la
administración institucional son señaladas como causas
complementarias que ocasionaron el problema de la
disminución de la población escolar en la IE. 15034 de San
Isidro 10-4 entre 1990 y el 2006.En cuanto a la pérdida de
autoridad de los padres y el consiguiente incremento del
poder de decisión de los hijos, podemos afirmar que este es
un problema característico de los países en vías de
desarrollo. No vamos a analizar las razones del problema
porque escapa a los objetivos de este trabajo, simplemente
diremos que en la realidad que estamos estudiando sí
constituye una causa para la disminución de la población
escolar porque los niños, pero especialmente los
adolescentes, guiados por su inexperiencia, siempre
decidirán acudir a la institución que les permita mayores
libertades y menos exigencias.
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 77
Con el cambio de director, en 1990, se realizaron también
cambios en la administración institucional, sobre todo en el
aspecto disciplinario y en el compromiso profesional de la
plana docente. Con la modificación y actualización del
Reglamento Interno se controló con mayor eficacia la
disciplina y el rendimiento académico. A raíz de estos
cambios algunos padres de familia, que no estaban de
acuerdo con las nuevas normas, optaron por trasladar a sus
hijos a otras instituciones educativas.
CONCLUSIONES
1.La construcción de la Carretera Panamericana que une
Sullana con Macará, en 1985 y la creación de las
Empresas de Transportes SHADAY y CETIN son las
principales causas de la diminución de la Población Escolar
en la IE 1034 por facilitar el traslado de alumnos de los
sectores CP-6 y CP-14 a las instituciones educativas de
Cruceta, El Partidor y Tambogrande.
2. El nivel de exigencia académica y disciplinaria implantado en la IE. 15034 a partir del año 1990 porque ocasiono el traslado de estudiantes a las instituciones vecinas y como consecuencia la disminución del número de alumnos.
3. La desaparición, en 1995, del comité de camionetas que
movilizaba alumnos de la zonas de 9-6, Santa Rosa de Yaranche y San Francisco hacia San Isidro 10-4 y que provocó que éstos se movilizarán hacia las instituciones educativas de Cruceta.
4. La aparición de moto taxis en 1993 y el afirmado de la
trocha carrozable que conecta al Sector 05 con El Partidor
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 78
en el 2001, lo que ocasionó el movimiento de los alumnos
de éste sector hacia la IE. I4929 de El Partidor.
5. La creación de instituciones educativas del nivel primario
en los sectores CP-6 y CP-14, en 1980 y 1986
respectivamente, lo que ocasionó que los alumnos de
estos sectores que antes se movilizaban hacia San Isidro
10-4 se quedaran a estudiar en sus localidades.
6.La culminación de los trabajos del Proyecto de Irrigación y
Colonización de San Lorenzo en 1980 y la suspensión de
los créditos agrarios en 1990 que aceleraron el proceso
migratorio a las ciudades de Piura y Sullana y el
consiguiente despoblamiento del campo.
LOGROS INSTITUCIONALES
El tiempo entre 1990 y el 2006 fue una época en la que
nuestra institución le dio mucha importancia a la participación
en los diferentes tipos de concursos internos y externos.
Ganamos los primeros puestos en innumerables eventos
auspiciados tanto por el sector estatal como privado. En el
año 1998 nuestra delegación de estudiantes conformada por
Luis Felipe HelgueroArámbulo y Luis Elvis Sánchez Andrade
ganó el Primer Puesto en el Concurso de Conocimientos
Generales auspiciado por la Municipalidad Distrital de
Tambogrande. El premio fue una computadora personal que
fue utilizada para iniciar la implementación de nuestro Centro
de Cómputo. En 1999 El estudiante Luis Felipe
HelgueroArámbulo, Alcalde Escolar de nuestra institución,
participo en el concurso sobre convivencia escolar auspiciado
por el Ministerio de Salud logrando representar a la Región
Piura en el Congreso Nacional de Alcaldes Escolares
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 79
realizado en la ciudad de Lima. Actualmente el mencionado
ex alumno es un destacado médico especialista en
Anestesiología que trabaja en EL Hospital Regional de Piura.
PROFESORES
Entre 1990 y el 2006 han trabajado y trabajan aun (2019),
entre otros,los profesores que mostramos en la siguiente
tabla. PRIMARIA SECUNDARIA
Baltazar Albán Carmen
Doris Socorro Jiménez Regalado
Esteban Juárez Rosario
Hugo ValdiviezoRuidias
Jesús Nazaria García Machado
José Alberto Mío Abramonte
Joysee Vanessa Ojeda Riofrio
María Angélica Cobeñas Paico
María Sabina Roa Saavedra
Miguel Ángel García panta
Mirtha Noemí Álvarez Espinoza
Paula Rosa Nole Robledo
Pina Marita Mogollón Nizama
Rosa Elena Chuquihuanga Estrada
Rosa Elena Romero Ortiz
Santos Oscar Noriega Mendoza
Santos Reyes Zeta Alama
Socorro García Arismendiz
Viviana Edith García palacios
Beltrán Alama Chumacero
Claribel Jiménez Ortega
Diego Romero Zapata
Edelina Ramírez Córdova
Héctor Cavero Pintado
Hipólito Moreto Jiménez
Hugo ValdiviezoRuidias
Jesús García Carmen
Juan Manuel Vilela Palacios
Juan Rufino Carmen
Juana Peña Alvarado
Julia verónica Vílchez Ramírez
Julio Castro Silva
Luz Elena Girón Luna
Luz Indolfa Ruiz Panta
Marcelo Edgar Navarro Girón
María Isabel Arizola Sales
María Lili Carmen Farfán
Mario Chunga More
Mercedes Homero Andrade Mantilla
Nora Anicia Córdova LLatas
Olga Carrasco Morales
PacherrezPacherrez Elizabeth
Raúl Coronado Antón
Rodolfo Dulanto Ruesta
RoxaniDinasiLabanPauta
Santos Bautista López
Teresa Palacios Silupu
Vilma TemocheAbramonte
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 80
PROMOCIONES DE SECUNDARIA
En este segundo momento de la historia de la Institución
Educativa 15034, entre 1990 y el 2006, han egresado 17
promociones de secundaria.
AÑO PROMOCION ASESOR
1990 Augusto Salazar Bondi Diego Romero Zapata
1991 Javier Pérez de Cuellar Claribel Jiménez Ortega
Nora Anicia Córdova LLatas
1992 Javier Heraud Diego Romero Zapata
1993 Elsa Fung Sánchez Diego Romero Zapata
1994 Juventud Esperanza del Progreso Luz Indolfa Ruiz Panta
1995 María de Fátima María Isabel Arizola Sales
1996 Amantes del Saber Beltrán Alma Chumacero
1997 Amigos para siempre María Isabel Arizola Sales
1998 Juventud esperanza de progreso Diego Romero Zapata
1999 Amigos para siempre para un
futuro mejor
Diego Romero Zapata
2000 Elsa Fung Sánchez RoxaniLaban Pauta
2001 A la Vanguardia del Saber por
un Futuro Mejor
Diego Romero Zapata
2002 Bodas de Rubí María Isabel Arizola Sales
2003 Los Ases del Saber Diego Romero Zapata
2004 Jóvenes de hoy para un futuro
mejor
Beltrán Alama Chumacero
2005 Luz del Futuro para un Nuevo
Amanecer
Andrade Mantilla Mercedes
Homero
2006 Jóvenes de hoy para un mañana
mejor
Diego Romero Zapata
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 81
El tercer momento de historia de la IE. 15034 se caracterizó y se caracteriza
aun por los grandes logros institucionales. Destacamos nítidamente en
conocimientos, deportes, arte, investigación científica y el cuidado del medio
ambiente. En la fotografía observamos algunas de las banderas ganadas en
diferentes concursos a nivel regional, nacional e internacional.
TERCER MOMENTO
Enero 2007 -JUNIO2019
INCREMENTO DE LA POBLACION ESCOLAR
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 82
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 83
SITUACION PROBLEMATICA
A través de la historia de la humanidad la población mundial
ha experimentado un constante crecimiento. En la página
virtual SlideShare(2017), titulada Sala de Historia,
encontramos los siguientes valores estadísticos reales y
estimados desde el año 1800 hasta el 2100 (Tabla 01). La
información explica: Hasta antes del año 1800 la población
humana mundial aumentaba muy lentamente debido
fundamentalmente a la presencia de enfermedades mortales
como la viruela, el sarampión y la escarlatina que
ocasionaban gran mortandad, especialmente en niños y;
epidemias como el tifus y el cólera que diezmaba a la
población adulta. A esto habría que agregar las hambrunas y
los desastres naturales, luego agrega. La explosión
demográfica se produjo después de la primera revolución
industrial cuya principal consecuencia fue el incremento de la
calidad de vida. El crecimiento poblacional es consecuencia
de varios factores interrelacionados: La alimentación, la
generalización de la higiene, la sanidad, la difusión
de medicamentos y en general el desarrollo de la tecnología.
Con el descubrimiento de la penicilina, por Alexander Fleming
en 1928, y otros fármacos, se logró controlar las
enfermedades infecciosas. Después de la Segunda Guerra
Mundial el vertiginoso avance de la tecnología ha permitido
controlar prácticamente todo tipo de enfermedades. En los
años actuales las muertes masivas no son consecuencia de
enfermedades, la principal causa de muerte son los
accidentes de tránsito y el terrorismo.
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 84
TABLA Nº 01
Crecimiento real y estimado de la población mundial entre
1800 y 2100
Año Número de habitantes
1800 1 000 000 000
1900 2 000 000 000
1950 3 000 000 000
1970 4 000 000 000
1990 5 000 000 000
2000 6 000 000 000
2010 7 000 000 000
2030 8 000 000 000
2050 9 000 000 000
2100 11 000 000 000
FUENTE: Página web SlideShare.net/SaladeHistoria.com
En la Tabla Nº 01 observamos que la población mundial se mantiene en
constante crecimiento. De mil millones en 1800 paso a seis mil millones en el
2000 y para el año 2100 se calcula que llegara a once mil millones de
personas.
Según datos estadísticos del Banco Mundial (2017) la tasa de
crecimiento de la población mundial, en los últimos años
tiende al descenso. En la tabla siguiente se muestra la
variación de la tasa de crecimiento de la población mundial
entre el 2008 y el 2016 (Tabla Nº 02)
“Cuando juzgas a otro, no lo defines a él, te defines a
ti”
Wayne Dyer
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 85
TABLA Nº 02
Tasa de crecimiento de la población mundial del 2008 al 2016
Año Tasa de crecimiento
2008 1, 247
2009 1, 243
2010 1, 219
2011 1, 186
2012 1, 206
2013 1, 204
2014 1, 199
2015 1, 186
2016 1, 182
FUENTE: Banco Mundial 2017
En la TABLA Nº 02 observamos que la tasa se crecimiento de la población
mundial tiende a la disminución. De 1, 247 en el 2008 bajo 1, 219 en el 2010
y luego 1, 182 en el 2016.
Según El Boletín de Análisis Demográfico Nº 35 del
INEI(2015), en el Perú la población ha experimentado un
crecimiento sostenido. De 26 millones de habitantes en el
año 2000 paso a 31 millones en el 2015 y para el año 2020
se estima que será de 32 millones, sin embrago la tasa de
crecimiento, al igual como sucede con la población mundial,
tiende a la disminución (Tabla Nº 03)
“Jesús respondió: Si quieres saber cómo es Jehová,
mírame a mí”
Juan 14:9
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 86
TABLA Nº 03
Incremento de la población en el Perú y variación de la tasa de crecimiento entre los años 2000 y 2015.Estimaciones para
el 2020.
Año Población total Tasa de
crecimiento
2 000 26 000 000 1, 502
2 005 27 000 000 1, 399
2 010 29 000 000 1, 310
2 015 31 000 000 1,192
2 020 32 000 000 1, 041
FUENTE: Boletín Nº 35 INEI 2017
En la TABLA Nº 03 observamos que el número de habitantes en el Perú
tiende al incremento. De 26 millones en el año 2000 paso a 31 millones en el
2015, sin embargo la tasa de crecimientotiende a la disminución. De 1, 502 en
el año 2000 bajo a 1, 041 en el 2016.
Respecto a la población escolar, a nivel nacional, el INEI (2017), reporta que entre el 2005 y 2015 tiende a la disminución (Tabla Nº 04)
“Nosotros debemos de pensar que somos una de las
hojas de un árbol, y el árbol es la humanidad. No
podemos vivir los unos sin los otros.”
Pau Casals
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
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TABLA Nº 04
Variación de la población escolar a nivel nacional entre el
2005 y 2015
Año Población escolar
2 005 8 595 000
2 006 8 603 000
2 007 8 704 000
2 008 8 574 000
2 009 8 598 000
2 010 8 560 000
2 011 8 380 000
2 012 8 029 000
2 013 8 471 000
2014 8 400 000
2015 8 475 000
FUENTE: Boletín Nº 35 INEI 2017
La información de la TABLA Nº 04 nos muestra que la población escolar en
el Perú tiende a la disminución entre los años 2005 y 2015. En el año 2010
era de 8 560 000 estudiantes y en el 2015 de 8 475 000, es decir, una
disminución de 85 mil estudiantes.
Según el INEI (2017), a nivel del Departamento de Piura y
Distrito de Tambogrande, entre el 2010 y 2015, la población
en general muestra un pequeño pero sostenido aumento
(Tabla Nº 05)
¡Pídame! Que yo te responderé.
Jeremías 33:3
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 88
TABLA Nº 05
Variación de la población total a nivel del Departamento de
Piura y el Distrito de Tambogrande entre el 2010 y 2015.
Año Piura Tambogrande
2 010 1 769 555 106 123
2 011 1 784 551 108 645
2 012 1 799 607 111 209
2 013 1 814 622 113 809
2 014 1 829 496 116 436
2 015 1 841 129 119 086
FUENTE: INEI 2017
La TABLA Nº 05 nos muestra que la población total a nivel del Distrito de
Tambogrande se ha incrementado entre los años 2010 y 2015, esta pasó de
106 123 habitantes en el 2010 a 119 086 en el 2015.
Sin embrago, el mismo INEI (2017), reporta que la matrícula en el departamento de Piura, entre los 2012 y 2015 ha experimentado un ligero descenso (Tabla Nº 06)
TABLA Nº 06
Variación de la población escolar en el Departamento de Piura entre el 2012 y 2015.
Año Estudiantes matriculados
2 012 562 396
2 013 559 169
2 014 555 935
2 015 552 861
FUENTE: INEI 2017
En la TABLA Nº 06 observamos que a nivel de Departamento de Piura el
número de estudiantes matriculados entre los años 2012 y 2015 ha disminuido
ligeramente. De 562 396 estudiantes matriculados en el año 2012 bajo a 552
861 en el 2015, es decir, una disminución de 9 535 estudiantes.
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 89
La Institución Educativa PSM Nº 15034, creada el 17 de
agosto de 1962 con Resolución Directoral Nº 16386, ubicada
en el Caserío San Isidro10-4, dentro de la Irrigación y
Colonización San Lorenzo, pertenece administrativamente a
la Unidad de Gestión Educativa Local del distrito de
Tambogrande y la Dirección Regional de Educación Piura. A
través de los años de vida institucional ha experimentado una
notoria variación en su población escolar. Entre los años
1990 y 2006 se produjo una sostenida disminución en el
número de estudiantes, pasando de 523 en 1990 a 315 en
el 2006 (Tabla Nº 07)
TABLA Nº 07
Disminución de la Población Escolar en la IE. PSM. Nº 15034 entre 1990 y 2006.
Año Estudiantes Secciones Trabajadores % disminución
base 1990
1990 523 17 29 100
1991 449 17 29 86
1992 438 16 27 84
1993 405 14 25 77
1994 348 13 23 67
1995 335 13 22 64
1996 330 13 22 63
1997 343 13 22 66
1998 354 13 22 68
1999 351 13 22 67
2000 331 13 22 63
2001 334 12 21 64
2002 333 12 21 64
2003 330 12 21 63
2004 325 11 21 62
2005 348 11 21 67
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 90
2006 315 11 21 60
FUENTE: Tesis grado de Maestro en Educación. Andrade, H. (2007)
En La Tabla Nº 07 observamos que en el año 1990 había 523 alumnos lo cual
representaba el 100 por ciento de la población escolar en la IE. PSM. Nº
15034. En 1993 bajo a 405 y en el 2006 a 315, esto significó el 77 y 60 por
ciento de 523 respectivamente.
FUENTE: Tesis grado de Maestro. Andrade, H. (2007)
En el gráfico Nº 1 podemos observar la curva que indica la disminución de la
población escolar en la Institución Educativa PSM Nº 15034 entre los años
1990 y 2006. De 523 estudiantes en 1990 paso a 315 en el 2006.
Esta notaria fluctuación en el número de alumnos ocasionó
serios problemas administrativos y de relaciones humanas
entre los integrantes de la comunidad educativa. Andrade, H.
(2007), al realizar un estudio sobre las causas de la
300
320
340
360
380
400
420
440
460
480
500
520
540
1990 1995 2000 2005
ALU
MN
OS
AÑO
GRAFICO Nº 1: Variación de la población escolar en la IE. 15034 de San Isidro, Tambogrande - Piura
entre 1990 y 2006
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 91
disminución de la población escolar en la Institución
Educativa PSM Nº 15034 entre los años 1990 y 2006,
encontró que una de las principales causas de disminución
fue la construcción de la Carretera Panamericana que une los
distritos de Tambogrande con Las Lomas por facilitar el
traslado de los estudiantes de los diferentes sectores de la
Irrigación y Colonización hacia las diferentes instituciones
educativas ubicadas en los pueblos y ciudades que une esta
importante vía de comunicación.
A partir del año 2007 empezó un proceso inverso, el número
de estudiantes viene incrementándose de manera
sostenida.De 315 en el 2006 paso a 537en el 2019, Andrade,
H. (2019) (Tabla Nº 08).
TABLA Nº 08
Incremento de la Población Escolar en la IE. PSM. Nº 15034 entre el 2007 y 2017.
Año Estudiantes Secciones Trabajadores % incremento
base 2006
2006 315 11 21 100
2007 320 11 21 1,6
2008 346 11 21 9,8
2009 334 11 21 6,0
2010 357 11 21 13,3
2011 376 11 21 19,4
2012 390 11 21 23,8
2013 417 11 21 32,4
2014 405 11 21 28,6
2015 456 12 22 44,8
2016 468 16 26 48,6
2017 505 18 28 60,3
2018 520 18 29 65,0
2019 537 20 29 71,4
FUENTE: Tesis Segunda Titulación. Andrade, H. (2019)
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 92
En La Tabla Nº 08 observamos que en el año 2006 había 315 alumnos lo
cual representa el 100 por ciento de la población escolar en la IE. PSM. Nº
15034. En el 2013 aumento a 417 y en el 2019 a 537, lo cual representa
un incremento de la población escolar de 32,4 y 71,4 por ciento
respectivamente.
FUENTE: Tesis segunda titulación. Andrade, H. (2019)
En el gráfico Nº 2 podemos observar la curva que indica el incremento de la
población escolar en la Institución Educativa PSM Nº 15034 entre los años
2007 y 2019. De 315 estudiantes en el 2007 paso a 537 en el 2019.
Según el Padrón de registros del Comité de Desarrollo Local
del caserío de San Isidro, la población, incluyendo los
laterales, está conformada por 190 familias que no disponen
de servicios de transporte urbano, internet, agua y desagüe.
Ante esta situación nos planteamos el siguiente problema de
investigación.
300
350
400
450
500
550
2004 2006 2008 2010 2012 2014 2016 2018
ALU
MN
OS
AÑOS
GRAFICO Nº 2: Variacion de la poblacion escolar en la Institucion Educativa PSM Nº 15034 enttre el
2007 y 2017
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 93
¿Cuáles son las causas del incremento de la población
escolar en la Institución Educativa PSM Nº 15034 de San
Isidro 10-4, Tambogrande entre el 2007 y el 2019?
Los objetivos del trabajofueron:Identificar las causas del
incremento de la población escolar en la Institución Educativa
PSM Nº 15034 de San Isidro 10-4,Tambogrande, entre 2007
y 2017;determinarel porcentaje de incremento anual de la
población escolar en este periodo de tiempo y caracterizar las
principales causas de este incremento.
JUSTIFICACIÓN
Este trabajo se justifica teóricamente porque se revisó
conceptos importantes tales como: PoblaciónEscolar,
Deserción Escolar, RepitenciaEscolar, Administración
Institucional, Calidad Educativa, etc. Metodológicamente la
investigación es relevante porque se empleó técnicas
demográficas en el recojo de información.Desde una
perspectiva práctica, podremos visualizar las causas del
crecimiento poblacional del estudiantado en nuestra
institucional, lo cual nos permitirá implementar mejoras en las
debilidades encontradas y afianzar las fortalezas.
LIMITACIONES
Entre las principales limitaciones que han dificultado la
ejecución de este trabajo resaltan:la dificultad para conformar
los grupos de discusión con integrantes con similares
conocimientos del tema de discusión y, el hecho de
consensuar los horarios de trabajo.
ANTECEDENTES
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 94
El Instituto Nacional de Estadística e Informática INEI (2017)
de Perú, revela que el porcentaje de asistencia escolar creció
en el año 2015 respecto a 2014, especialmente en el nivel
inicial. Sostiene que una de las principales razones para que
esto suceda es el aumento del porcentaje de cobertura del
servicio de salud escolar que pasó de 67,7 en el 2014 a 72,3
en el 2015. Si bien, la información no indica que haya
ocurrido un incremento en la población escolar, si muestra
que en este periodo de tiempo más niños peruanos, en
porcentaje, acceden al sistema educativo formalizado (Tabla
Nº 9)
TABLA Nº 9
Porcentaje de asistencia escolar en el Perú en el 2014 y
2015.
NIVEL 2014 2015
INICIAL 80,85 84,50
PRIMARIA 93,50 93,50
SECUNDARIA 78,00 80.00
FUENTE: INEI 2017
La TABLA Nº 9 muestra que los porcentajes de asistencia en la Educación
Básica se han incrementado del 2014 para el 2015.
El estudio realizado por Díaz, M. (2010), respecto a la
variación de matrícula en la Institución Educativa San Miguel
de Piura,muestra que entre el 2003 y 2010 esta tiende a la
disminución en el nivel secundaria. Al tratar de explicar las
causas de la disfunción sostenida de la población escolar en
la citada institución, explica que la falta de colaboración de
los padres de familia (APAFA), los paradigmas de los
concepto de disciplina escolar y logros de aprendizajes son
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 95
las razones fundamentales para que esto suceda, luego,
como propuesta, señala que producto del trabajo realizado a
través de las encuestas, una de las alternativas de solución
sería la implementación de diversos tipos de talleres (Tabla
Nº 10)
TABLA Nº 10
Estadística de matrícula en educación secundaria entre el
2003 y 2010 Institución Educativa “San Miguel” – Piura 2010.
AÑO NUMERO DE ESTUDIANTES
2003 2284
2004 2553
2005 2445
2006 2374
2007 2229
2008 2110
2009 2127
2010 1897
FUENTE: Archivo IE. San Miguel, Piura
La TABLA Nº 10 muestra que la cantidad de estudiantes del nivel
secundaria ha disminuido notablemente en la Institución Educativa San
Miguel de Piura. En el año 2003 era de 2 784 y para el 2010 disminuyó a
1897 estudiantes.
Andrade, H. (2019) en su tesis de Segunda Titulación. Al
referirse al número de escuelas y de estudiantes a nivel del
distrito de Tambogrande y de la Región Piura,encontró que
mientras en Tambogrande, entre el 2011 y 2018, el número
de escuelas y de estudiantes se incrementaron, a nivel de
región las escuelas aumentaron y los estudiantes
disminuyeron (Tabla Nº 11)
“El secreto de la existencia humana no está solo en
vivir, sino también en saber para que se vive”
FiódorDostoioevski
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 96
TABLA N° 11
Número de escuelas y de estudiantes entre 2011 y 2018 a nivel de distrito de Tambogrande y de región Piura
AÑO TAMBOGRANDE PIURA
Escuelas Estudiantes Escuelas Estudiantes
2011 179 20 385 4 267 531 883
2012 180 21 316 4 291 529 121
2013 186 22 724 4 435 526 362
2014 191 23 819 4 555 523 592
2015 220 25 717 5 247 520 821
2016 265 27 951 6 321 518 108
2017 277 28 973 --------- ---------
2018 277 28 694 --------- ---------
FUENTES: Unidad de estadística UGEL Tambogrande (2018) y ESCALE-
MINEDU (2016).
En la TABLA N° 11 observamos que el número de escuelas han aumentado
tanto a nivel de distrito de Tambogrande como de región Piura. Por ejemplo
en el año 2015 en Tambograndehabía 220 instituciones educativas y en el
2016, aumento a 265. En lo que se refiere a número de estudiantes, a nivel de
distrito Tambogrande se observa un aumento sostenido hasta el año 2017, en
el 2018 se nota ligera disminución. A nivel de región Piura sucede lo contario,
se observa una disminución lenta pero sostenida del número de estudiantes.
En el año 2015 fue 520 821 mientras que en el 2016 bajo a 518 108. (0,58%
menos), es decir, 2 713 estudiantes menos a nivel de región Piura.
Al revisar las nóminas de matrícula del IE. 15034 y las
estadísticas de UGEL Tambogrande correspondiente a la
matrícula de las Instituciones Educativas 14920 y San
Lorenzo de Cruceta,encontramos que mientras en las
instituciones de Cruceta el número de estudiantes disminuyó
en el mencionado periodo de tiempo, en la IE. 15034 sucedió
el proceso inverso, aumentó (Tabla Nº 12)
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 97
TABLA N° 12
Comparación de la variación del número de estudiantes entre la IE 15034 y dos de las instituciones de la Villa Cruceta
ubicada a 5 kilómetros de distancia.
INSTITUCIÓN
AÑO
IE. 15034 IE. 14920 IE. SL
2006 315 746 611
2011 376 608 417
2012 390 621 447
2013 417 581 489
2014 405 643 517
2015 456 647 574
2016 468 719 555
2017 505 709 600
2018 520 704 587
2019 537
FUENTE: Nominas de matrícula IE. 15034 y Sección de Estadística de
UGEL Tambogrande.
En TABLA N° 12 observamos que entre el 2006 y el 2019 el número de
estudiantes ha variado notablemente. Mientras en las instituciones educativas
vecinas ubicadas en la Villa Cruceta disminuyó, en la IE N° 15034, ubicada
en zona rural,aumentó. Por ejemplo en la IE San Lorenzo ha pasado de 611 en
el 2006 a 587 en el 2018, en el mismo periodo de tiempoen el IE. 15034 pasó
de 315a 520.
ESCOLARIDAD
Según el Diccionario Enciclopédico Ilustrado BOX (2007) de
la Real Academia Española: Escolaridad es el período de
tiempo que un niño o un joven asiste a la escuela para
estudiar y aprender, especialmente el tiempo que dura la
enseñanza obligatoria.
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 98
El MINEDU (2003), en la Ley General de Educación, en sus
artículos 1°, 2° y 3°, define escolaridad como las atribuciones
y obligaciones del Estado y los derechos y responsabilidades
de las personas y la sociedad en su función en el proceso de
aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda
la vida. Se desarrolla en instituciones educativas y en
diferentes ámbitos de la sociedad. El Estado garantiza el
ejercicio del derecho a una educación integral y de calidad
para todos.
El MINEDU (2009), en elDiseño Curricular Nacional define
escolaridad como conjunto de aprendizajes fundamentales y
básicos que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel
educativo, en cualquier ámbito del país, con calidad educativa
y equidad. Al mismo tiempo considera la diversidad humana,
cultural y lingüística.
El MINEDU (2015), en las Rutas de Aprendizaje, sostiene
que la principal razón de ser del sistema educativo es que los
estudiantes aprendan y que nadie se quede atrás. Por eso se
propone como visión de futuro para la educación nacional,
lograr aprendizajes que: “Permitan desarrollar capacidades
para actuar en el mundo afrontando toda clase de retos: en el
plano personal, social, productivo y ciudadano. Que
posibiliten seguir aprendiendo a lo largo de la vida, es decir,
aprender a aprender con autonomía, eficacia y de manera
permanente, lo que significa ir ampliando y progresando en el
desarrollo de las competencias”.
El MINEDU (2017), en el Currículo Nacional de la Educación
Básica, define escolaridad como el conjunto de aprendizajes
que se espera logren los estudiantes como resultado de su
formación básica, en concordancia con los fines y principios
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 99
de la educación peruana, el Proyecto Educativo Nacional y
los objetivos de la Educación Básica.
En mi concepto, la escolaridad es el periodo de tiempo que
un ciudadano pasa dentro del sistema educativo organizado,
cumpliendo con un proceso de aprendizaje previamente
concebido, sistematizado y plasmado en un documento por
las autoridades educativas. Dicho documento puede cambiar
de nombre, diseño y concepción; como es el caso del sistema
educativo peruano que en menos de 10 años tenemos tres
documentos superpuestos, a saber: Diseño Curricular
Nacional, Rutas del Aprendizaje y Currículo Nacional de la
Educación Básica.
POBLACIÓN Y POBLACIÓN ESCOLAR
Según el Diccionario Oxford (2017), desde el punto de vista
biológico, una población es el conjunto de seres vivos de la
misma especie que viven en un determinado lugar y en un
tiempo definido. Por su parte, Estrada, I. (2014), al referirse a
población humana dice: las habilidades de la especie humana
para superar todo tipo de problemas han ocasionado un
peligroso incremento de la población de esta especie,
pasando de 5 millones en el año 10 000 ante de Cristo a 6
000 millones en año 2 000 de la Era Cristiana, luego añade,
por supuesto, que este rápido y sostenido incremento en el
número de personas a traído como consecuencia el
incremento de la demanda, principalmente de agua y
combustibles y la competencia para obtenerlo. Agrega, La
demografía analiza el tamaño, composición y distribución de
la población, sus patrones de cambio a lo largo de los años
en función de nacimientos, defunciones y migración, y los
determinantes y consecuencias de estos cambios. El estudio
de la población proporciona una información de interés para
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 100
las tareas de planificación, especialmente administrativas, en
sectores como sanidad, educación, vivienda, seguridad
social, empleo y conservación del medio ambiente.
Del Diseño Curricular Nacional (DCN), MINEDU (2009), se
deduce que la población escolar, en la modalidad
escolarizada en el Perú, está conformada por todos los seres
humanos comprendidos entre uno y dieciocho años de edad
que asisten normalmente a un centro de estudios estatal o
particular. El Currículo Nacional de la Educación Básica
(CNEB), MINEDU (2017), considera que la población escolar,
en la modalidad escolarizada, está conformada por todas las
personas que asisten normalmente a un centro de estudios
desde el momento de su nacimiento hasta los 18 años.
DESERCIÓN ESCOLAR
El (MINEDU 2017),en su Boletín Informativo EDUDATOS Nº
24 define deserción escolar como el abandono del sistema
educativo por parte de los alumnos que habiendo estado
matriculados ya no lo hacen al año siguiente, no completando
estos su educación primaria o secundaria por uno o más
períodos educativos, luego agrega que entre el 2010 y el
2015 la tasa de deserción ha mostrado una tendencia a la
disminución lo que significa, al mismo tiempo, que la tasa de
conclusión tiende al incremento.
Según Espinoza (2010), citado por EDUCATOS Nº 24, los
factores causantes de la deserción escolar pueden estar
relacionados con el interior o exterior de la escuela. El bajo
rendimiento, los problemas de conducta y el rol del docente
son algunas causas del interior de la escuela que ocasionan
abandono del sistema educativo por parte de los estudiantes.
La situación socioeconómica del alumno, el contexto familiar,
su posible inserción laboral, el embarazo adolescente y las
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 101
bajas expectativas de los padres con respecto a la educación;
constituyen las principales causas externas de deserción
escolar. El mencionado documento, en su sección de
estadística, muestra los porcentajes comparativos de
deserción escolar a nivel nacionalcitando dos años distantes
entre sí (Tabla Nº 13)
TABLA Nº 13
Comparación de los porcentajes de deserción escolar a nivel nacional entre los años 2002 y 2015 según grupos de
estudiantes
AÑO
GRUPO
2002(%) 2015(%)
Educación primaria 2,1 0,9
Educación secundaria 11,7 7,6
Brecha urbana – rural 2,6 0,2
Rural femenina 4,2 0,9
FUENTE: Boletín Informativo EDUDATOS Nº 24
En la TABLA Nº 13 observamos que los porcentajes de deserción han disminuido notoriamente entre los años 2002 y 2015. Por ejemplo, la deserción de las estudiantes mujeres de la zona rural ha paso del 4,2 por ciento en el 2002 al 0,9 en el 2015.
“Que los girasoles buscan la luz, ya lo sabía. Pero lo
que no sabía es que en los días nublados, se miran
unos a los otros buscando compartir energía.”
Anónimo
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 102
EDUCATOS Nº 24informa que de acuerdo a la Encuesta
Nacional de Hogares (ENAHO), las razones que exponen
los desertores comprendidos entre los 13 y 19 años para
sustentar su inasistencia a una institución educativa en el
2015 son las siguientes:
Problemas económicos 12,7%
Quehaceres del hogar 12,4%
Falta de ganas de estudiar 23,6%
Ausencia de centros educativos 1,9%
Otros 6,0%
Respecto a las causas de la deserción escolar, Cueto (2002),
citado por EDUCATOS Nº 24, afirma que no necesariamente
los estudiantes con menor rendimiento son los que
abandonan la escuela, la decisión de no continuar estudiando
está asociada principalmente al trabajo y la percepción de la
calidad de la oferta educativa. Al respecto, Cueto agrega que
en la educación peruana existen escasos mecanismos que
ayuden a los estudiantes con retraso escolar, lo cual conlleva
a una eventual deserción.
El Ministerio de Educación (MINEDU 2017) en su unidad de
Estadísticas de la Calidad Educativa (ESCALE), proporciona
información sobre la evolución de la deserción escolar por
niveles de estudio a través del tiempo (Tablas Nº 14 y Nº 15)
“Toda subida tiene su bajada, todo anochecer tiene su
amanecer, después de la tormenta viene la paz”
Anónimo
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 103
TABLA Nº 14
Evolución de la deserción escolar de estudiantes del nivel primaria a nivel nacional y regional, entre el 2007 y 2015
expresado en porcentaje respecto a la matricula.
AÑO
NIVEL
2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Nacional 2.1 1.9 1.7 1.5 1.3 1.2 1.1 1.0 0.9
Lima 0.8 1.5 0.4 2.0 1.0 1.3 1.0 0.9 0.9
Tacna 0.0 0.7 0.8 0.6 … … … … …
Huánuco 1.3 1.6 2.1 0.6 2.9 2.1 1.6 2.1 1.4
Piura 3.3 2.0 3.7 2.3 2.1 2.4 2.2 1.1 0.6
FUENTE: ESCALE MINEDU 2017
En la tabla Nº 14 observamos que los porcentajes de deserción escolar en el
nivel primaria, entre los años 2007 y 2015, a nivel nacional han disminuido
de 2,1% a 0,9%. Sin embargo respecto a Huánuco se nota un ligero
incremento del 1,3% al 1,4. Respecto a Piura, la disminución de la deserción
escolar en el nivel primaria es notoria, de 3,3% en el 2007 paso a 0,6% en el
2015.
TABLA Nº 15
Evolución de la deserción escolar de estudiantes del nivel secundaria a nivel nacional y regional, entre el 2007 y 2015
expresado en porcentaje respecto a la matricula.
AÑO
NIVEL
2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Nacional 19.2 17.9 16.7 15.0 15.1 13.9 13.5 13.2 12.1
Lima 13.7 10.1 8.7 9.2 10.5 7.7 8.2 10.2 10.1
Tacna 6.4 5.1 3.8 6.7 5.6 6.3 2.7 6.8 6.0
Huánuco 20.8 19.8 18.5 15.2 16.4 17.7 14.3 17.7 15.9
Piura 28.4 27.6 29.6 27.2 22.0 21.5 24.3 21.7 18.5
FUENTE: ESCALE MINEDU 2017
En la tabla Nº 15 observamos que los porcentajes de deserción escolar en
secundaria, a nivel nacional,bajó19,2% en el 2007 a 12, 1 en el 2015. En el
caso de Piura, pasó de 28,4% a 18,5% en este periodo de tiempo.
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 104
Respecto a la deserción escolar en la Institución Educativa
Primaria y Secundaria de Menores Nº 15034 del Caserío San
Isidro 10-4, Distrito de Tambogrande – Provincia y Región
Piura, ha experimentado, al igual que a nivel nacional y
región, tendencia a la disminución(Tabla Nº 16)
TABLA Nº 16
Evolución porcentual de la deserción escolar de estudiantes de la Institución Educativa PSM Nº 15034 de San Isidro,
Tambogrande, entre el 2007 y 2016 expresado en porcentaje respecto a la matricula.
AÑO
NIVEL
2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
Primaria 4,5 0,5 2,0 1,0 0,5 2,0 0,5 0,0 0,5 0.0
Secundaria 4,0 6,0 2,5 1,5 0,5 4,5 1,0 0,4 0,2 0,0
Institución 4,25 3,25 2,25 1,25 0,5 3,25 0,75 0,2 0,35 0,0
FUENTE: Actas consolidadas de Evaluación Final IE. 15034
En la tabla Nº 16 podemos notar que la deserción escolar en la Institución Educativa PSM. Nº 15034 ha disminuido de 4,25% a 0,0% entre el 2007 y 2016.
REPITENCIA ESCOLAR
En la educación peruana, según la Norma Técnica 627,
MINEDU (2016), todos los estudiantes son promovidos
automáticamente del primero para el segundo grado del nivel
primaria. La repitencia escolar se da a partir del segundo
grado.Para ser promovido de segundo para tercero los
estudiantes deben alcanzar el logro esperado en lectura, es
decir saber leer; a partir del tercer grado de primaria son
promovidos si y solo si logran los aprendizajes esperados en
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 105
comunicación y matemática. En caso sus aprendizajes sean
calificados en proceso van al periodo de recuperación
pedagógica desarrollado entre enero y febrero, si logran los
aprendizajes esperados son promovidos, caso contrario
repiten de grado. En el caso de educación secundaria, para
ser promovidos deben sacar, después del periodo de
recuperación, como máximo 1 área desaprobada.Si al
finalizar el año escolar sacan hasta 3 áreas desaprobadas
deben ir al programa de recuperación pedagógica en enero y
febrero, para ser promovidos deberá aprobar mínimo 2 áreas
y quedarse con una para la evaluación de subsanación
efectuada en octubre de cada año.
Respecto a la RepitenciaEscolar, Trahtemberg, H.
(2014),comenta: en América Latina y en el Perú, en el nivel
primaria se desaprueba a un estudiante por no alcanzar los
calificativos estandarizados, principalmente, en comunicación
y matemática, sin importar problemas de aprendizaje como
retraso mental o fragilidad emocional. Luego hace una
comparación entre un estudiante que teniendo todas las
condiciones biológicas y emocionales pero con serios
problemas de comportamiento y un estudiante con
deficiencias en los aspectos señalados. Se aprueba al
primero aunque demuestre ser problemático, irresponsable y
acosador; con tal que apruebe las áreas básicas y, se
desaprueba al segundo aunque demuestre generosidad, gran
artista, deportista, solidario, con valores y sensibilidad, pero
que no alcanza los calificativos estandarizados en
comunicación y matemática. Más adelante, el mismo autor,
haciendo uso de los datos estadístico, menciona que 4 de 5
estudiantes repitentes la pasan peor al repetir, salvo que
reciban ayuda individualizada, cosa que no se da. Luego
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 106
concluye que si no existe un programa de ayuda para los
repitentes entonces para qué hacerlos repetir.
Morín, A. (2014), al hacer una reflexión sobre el por qué los
niños repiten de grado dice: las causas para la repetición de
grado están asociadas a la familia, la escuela y la sociedad,
sin embargo podemos priorizar las siguientes.
Inmadurez social del estudiante.
Falta de apoyo familiar
Inasistencias repetidas por diferentes motivos
Rigidez en los criterios de evaluación y
Aplicación de estrategias de enseñanza inadecuadas
El Ministerio de Educación (MINEDU 2017) en su unidad de
Estadísticas de la Calidad Educativa (ESCALE), proporciona
información sobre la evolución de la repitencia escolar en el
Perú, por niveles de estudio a través del tiempo (Tablas Nº 17
y Nº 18)
TABLA Nº 17
Repitencia en el nivel de educación primaria a nivel nacional y regional, expresada en porcentaje respecto a la matricula entre, el 2007 y 2015.
AÑO
NIVEL
2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Nacional 7.8 7.0 6.7 6.2 5.5 4.9 4.8 4.2 3.2
Lima 3.4 2.9 2.5 2.2 1.9 1.7 1.8 1.5 1.3
Tacna 3.3 2.3 2.1 2.6 2.7 2.3 2.2 1.9 1.3
Huánuco 14.3 13.3 13.4 11.8 10.7 9.7 9.1 8.4 5.8
Piura 9.0 8.1 6.9 6.7 6.7 5.8 5.5 4.8 3.4
FUENTE: ESCALE MINEDU 2017
En Tabla Nº 17observamos que larepitencia, a nivel nacional, en el
nivelprimaria, ha disminuido de 7,8% a 3,2% entre el 2007 y 2015.En Piura
paso de 9% a 3,4 en este periodo de tiempo.
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 107
TABLA Nº 18
Repitencia en el nivel de educación secundaria a nivel nacional y regional, expresada en porcentaje respecto a la matricula entre, el 2007 y 2015.
AÑO
NIVEL
2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Nacional 5.0 5.3 5.0 5.6 4.8 4.3 4.3 4.0 3.3
Lima 4.6 4.5 4.0 4.6 3.8 3.5 3.5 3.0 2.6
Tacna 3.5 2.7 3.1 3.9 4.2 4.4 4.2 3.3 2.0
Huánuco 6.9 8.5 7.4 7.6 6.6 5.8 5.9 6.1 4.5
Piura 3.8 4.6 4.0 4.4 3.9 3.3 3.3 3.1 2.4
FUENTE: ESCALE MINEDU 2017
En la Tabla Nº 18 observamos que los porcentajes de repitencia a nivel
nacional, respecto a la educación secundaria, ha disminuido notablemente. De
5,0% en el 2007 a 3,3% en el 2015. La disminución de la repitencia se nota
también en Lima metropolita, Tacna y Huánuco. Respecto a Piura, la
repitencia escolar en el nivel secundaria paso de 3,8% en el 2007 ha 2,4 en el
2015.
La repitencia escolar en la Institución Educativa Primaria y
Secundaria de Menores Nº 15034, entre el 2007 y el 2016ha
experimentado, al igual que a nivel nacional y de regional,
tendencia a la disminución (Tabla Nº 19)
“Equilibra tus necesidades con tu riqueza y no serás
pobre ni rico, sino simplemente afortunado”
Anónimo
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 108
TABLA Nº 19
Evolución de la repitencia escolar de estudiantes de la
Institución Educativa PSM Nº 15034 de San Isidro, Tambogrande, entre el 2007 y 2016 expresado en porcentaje
respecto a la matricula.
AÑO
NIVEL
2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
Primaria 4,5 9,0 5,0 5,0 5,5 5,5 6,5 5,0 2,5 0,5
Secundaria 0,0 1.0 8,0 6,5 3,0 6,5 4,8 8,2 1,9 2,9
Institución 2,3 5,0 6,5 5,8 4,0 6,0 5,7 6,6 2,2 1,7
FUENTE: Actas consolidadas de Evaluación Final IE. 15034
En la tabla Nº 19 podemos notar que la repitencia escolar en la Institución
Educativa 15034 ha experimentado notables fluctuación, aunque en los
últimos años se observa tendencia a la disminución, de 2,7 en el 2007 bajo a
1,7 en el 2016.
GESTIÓN EDUCATIVA
Cuando nos referimos a gestión educativa estamos haciendo
alusión a un conjunto de actividades que responden a una
planificación y programación previa bien elaborada, basada
en situaciones reales y posibles de realizarse, con la finalidad
suprema de mejorar el logro de los aprendizajes de los
estudiantes. Al respecto, en el Modulo 4 (pág. 8) Gestión
curricular, comunidades de aprendizaje y liderazgo
pedagógico –MINEDU(2017) dice: “El concepto de gestión
educativa se relaciona a la capacidad de utilizar de manera
eficaz y eficiente todos los recursos –humanos, materiales,
de tiempo- que se tienen a la mano para poder alcanzar las
metas o los objetivos que se tienen trazados” Si bien el fin
supremo de la gestión educativa es el logro de aprendizajes
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 109
del estudiante, para que esto sea posible deben
interrelacionarse una serie de elementos.
El director es el principal responsable, pero no el único. Las
funciones que desempeñan los docentes, los padres de
familia, las autoridades y la comunidad en su conjunto son
tanto o quizá más importantes. La gestión educativa no es
función de una persona sino de un equipo fuertemente
cohesionado y orientado a un fin común. El progreso o atraso
de nuestra educación, es decir la calidad de los aprendizajes
que logren los estudiantes esta correlacionada directamente
con la calidad de la gestión educativa.
Gestión educativa es en realidad un área demasiado amplia y
compleja, imposible de ser cumplida por una sola persona, en
este sentido se habla de gestión institucional, gestión de
recursos, gestión de currículo, gestión pedagógica, etc.
Martínez, k. (2015), distingue tres tipos de gestión educativa:
Gestión institucional, encargada de los asuntos
administrativos; Gestión escolar, centrada en los recursos
humanos y, Gestión pedagógica encargada del logro de
aprendizajes de calidad.
En la Institución Educativa 15034 basamos la gestión en el
trato sincero y amigable, hemos cohesionado un gran equipo
integrado por directivos, docentes, padres de familia,
estudiantes y comunidad. Resolvemos nuestras
discrepancias a través del dialogo amigable antes que con los
reglamentos. Ponemos en práctica el enfoque restaurador de
las relaciones humanas, recurrimos a las acciones
reparadoras antes que a los castigos. Esta manera de
gestionar ha desarrollado un clima institucional agradable.
Hemos logrado la participación de los diversos estamentos en
la elaboración de los documentos de gestión. Tenemos clara
la diferencia entre documentos como medio y como fin.
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 110
Plasmamos en ellos lo que realmente es posible de realizar y
nos esforzamos en lograrlo, tenemos claros nuestros
objetivos y metas.
Sabemos que los documentos por si mismos no logran la
superación y el cambio, somos conscientes que para lograr
aprendizajes de calidad no basta con planificarlos, lo más
importante, lo imprescindible, es ejecutarlo. Ese es nuestro
norte en la gestión educativa de la IE. 15034.
CLIMA INSTITUCIONAL
Las instituciones educativas son espacios en donde se dan
un conjunto de complejas relaciones interpersonales. Cada
uno de los miembros, llámese estudiantes, profesores,
directivos, padres de familia o cualquiera de los ocasionales
visitantes proceden de familiar con diferentes costumbres,
comportamientos y valores. En término medio un estudiante
pasa - desde la educación inicial hasta terminar la secundaria
- 13 años de su vida en la escuela. En este periodo de tiempo
el estudiante experimenta una gran cantidad de relaciones
interpersonales que van regulando anímica, emocional y
socialmente al futuro ciudadano, en este contexto el rol
pedagógico de la escuela es velar por el valor formativo,
preventivo y regulador de las relaciones interpersonales de
los estudiantes. Al respecto, enel Modulo 3 (pág. 12)
Participación y clima institucional –MINEDU (2017)
encontramos: “De ahí que la convivencia escolar incluya y
trascienda lo que tradicionalmente se ha denominado
disciplina escolar”
En la educación peruana, el concepto de clima institucional
es relativamente reciente, unas décadas atrás la idea de
“poner orden” significaba recurrir a prácticas violentas desde
ningún punto de vista formativas, lo que se hacía era vulnerar
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 111
los derechos de las personas, en este caso de niños y niñas
que la sociedad encarga a la escuela para su formación.
Visto la convivencia como sinónimo de disciplina, tenemos
que enfocarlo desde el modelo democrático. En este sentido
la autoridad y la democracia van juntos. La convivencia se
desenvuelve regulado por normas elaboradas con la
participación plena de todos los miembros de la comunidad
educativa. Cuando la convivencia se desenvuelva dentro de
un marco de respeto a las normas y a los derechos de las
personas estaremos hablando de clima institucional
agradable.
Cuando las relaciones de convivencia en la escuela se
desarrollan dentro de un clima institucional agradable los
logros llegan por su propio peso. En el número 6 de la revista
Conexión (2014) encontramos una comparación entre un
clima institucional favorable y otro desfavorable o negativo. El
clima favorable, entre otras ventajas, brinda satisfacción a los
usuarios, facilita el logro de resultados, respeta la autonomía
de las personas, aumenta la productividad y facilita la gestión.
ANÁLISIS DOCUMENTARIO
Con la finalidad de tener información real sobre el incremento
del número de estudiantes en el periodo 2007 - 2019en la IE.
15034,se analizó la información de las Nóminas de Matrícula
y las Actas de EvaluaciónFinaly, luego se realizaron los
cálculos de los porcentajes de matriculados, aprobados,
repitentes, retirados y trasladados.
La tasa de crecimiento de la población lo hemos encontrado
utilizado la siguiente relación.
TASA =
VALOR FINAL – VALOR INICIAL
VALOR INICIAL X 100
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 112
GRUPOS FOCALES
El trabajo con los grupos focales se realizó con dos grupos
por separado. El primer grupo estuvo integrado por padres de
familia, autoridades y exalumnosampliamente conocedores
de la realidad de la institución. El segundo grupo estuvo
conformado por docentes jubilados y en servicio, algunos de
ellos exalumnos.
Antes de iniciar el conversatorio se explicó detalladamente la
finalidad de la reunión, se pidió seriedad y veracidad en las
versiones con la finalidad de llegar a conclusiones que
puedan ser de utilidad en la investigación. Se solicitó permiso
para gravar la información y luego ser analizada sin
distorsionar en absoluto las opiniones vertidas por cada uno
de ellos.
Dadas las recomendaciones del caso se procedió a utilizar la
guía de moderación para grupos focales. Cada participante
tuvo cinco oportunidades fijas de intervención y, las que
considerara necesario de manera voluntaria durante el bloque
de preguntas y repreguntas. En el trabajo de gabinete se
escucharon las grabaciones por repetidas veces hasta
extraer las ideas centrales para la sistematización.
“No hay nada hecho por la mano del hombre que
tarde o temprano el tiempo lo destruya”
Marco Tulio Cicerón
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 113
ANALISIS DE DATOS
TABLA Nº 20
Análisis del incremento anual de la población escolar en el nivel primaria de la IE 15034 entre 2007 y 2019 según
nóminas de matrícula.
Grado
Año
1º 2º 3º 4º 5º 6º T
2007 23 34 36 35 23 24 175
2008 25 17 36 44 36 26 194
2009 29 33 24 38 34 32 190
2010 39 32 34 21 40 35 201
2011 29 45 31 36 22 43 206
2012 26 42 38 30 31 27 194
2013 45 28 45 33 30 34 215
2014 27 46 40 42 31 24 210
2015 36 37 55 42 47 35 252
2016 44 42 32 55 38 49 260
2017 53 50 45 34 58 37 277
2018 48 54 52 44 32 59 288
2019 48 56 48 53 44 36 285
FUENTE: Nominas de Matricula Nivel Primaria IE 15034
En la tabla Nº 20 podemos observar que el número de estudiantes en el nivel
primaria se ha incrementado en todos los grados de estudios. Por ejemplo, en
el primer grado en el año 2014 hubo 27 estudiantes y para el 2017 aumento
a53.
“Si con refranes, y no con leyes, se gobernara, el
mundo andaría mejor que anda
Anónimo
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
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TABLA Nº 21
Análisis del incremento anual de la población escolar en el nivel secundaria de la IE 15034 entre 2007 y 2019 según
nóminas de matricula
Grado
Año
1º 2º 3º 4º 5º T
2007 45 22 28 29 21 145
2008 37 37 22 28 28 152
2009 33 30 33 24 24 144
2010 52 29 29 26 20 156
2011 45 50 28 22 25 170
2012 53 48 43 29 23 196
2013 41 47 42 43 29 202
2014 42 35 41 36 39 195
2015 54 38 38 41 33 204
2016 50 48 37 36 37 208
2017 60 52 43 34 39 228
2018 59 54 45 40 34 232
2019 68 57 46 43 38 252
Fuente: Nominas de Matricula Nivel Secundaria IE 15034
En la tabla Nº 21 podemos observar que el número de estudiantes en el nivel
secundaria se ha incrementado en todos los grados de estudios. Por ejemplo,
en el segundo grado en el año 2014 había 35 estudiantes mientras que para el
2017 aumento a 52.
“Las lágrimas derramadas son amargas, pero más
amargas son las que no se derraman”
Anónimo
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
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TABLA Nº 22
Análisis institucional del incremento anual de la población escolar en la IE 15034 entre 2006 y 2019 según nóminas de
matricula
FUENTE: Nominas de Matricula IE 15034
En la tabla Nº 22 podemos observar que el número de estudiantes, en el
transcurso de los años, se ha incrementado tanto en el nivel primaria como
secundaria. En el 2014 había 210 estudiantes en primaria y 195 en secundaria
(405 en total), para el 2017 cambio a 277 y 288 respectivamente (505
estudiantes en total).
“Todos los estudiantes son excelentes y muy
inteligentes. Pero, ¿Qué pasa si a un pez lo mandas
trepar un árbol?”
Albert Einstein
AÑO PRIMARIA SECUNDARIA TOTAL
2006 181 134 315
2007 175 145 320
2008 194 152 346
2009 190 144 334
2010 201 156 357
2011 206 170 376
2012 194 196 390
2013 215 202 417
2014 210 195 405
2015 252 204 456
2016 260 208 468
2017 277 228 505
2018 288 232 520
2019 285 252 537
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
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TABLA Nº 23
Tasa y porcentaje de incremento anual y total de la población escolar en la Institución Educativa 15034 entre el 2007 y
2019 según nóminas de matrícula. Base 2006
Año Tasa de
incremento
anual
Porcentaje de
incremento anual base
315 en el 2006
2007 3,17 1,6 %
2008 6,77 8,1 %
2009 -3,46 - 3,5 %
2010 7,76 6,9 %
2011 4,99 5,3 %
2012 7,92 3,7 %
2013 6,11 6,9 %
2014 -5,30 - 2,9 %
2015 5,84 12,6 %
2016 9,20 2,6 %
2017 7,37 7,9 %
2018 2,88 3,0 %
2019 3,27 3,3 % Promedio anual 4.35 5,42 %
INCREMENTO TOTAL 70,5 %
FUENTE: Elaboración propia
En la tabla Nº 23 podemos observar que entre los años 2007 y 2019 se ha
logrado un incremento total del 70,5 por ciento de estudiantes considerando la
base de 315 alumnos en el 2006. Esto significa un promedio anual de 5,42 por
ciento de incremento y una tasa promedio de crecimiento de 4,35.
“El mejor consejo lo da siempre la experiencia, pero
siempre llega tarde”
Amelot de la Houssaye
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
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TABLA Nº 24
Análisis de la promoción, repitencia, deserción y traslados de estudiantes delnivel primaria en la IE 15034 entre el 2007 y
2018 según actas consolidadas de evaluación final.
Año Matricula Promovidos Repitencia Deserción Traslados
T % T % T % T % T % 2007 180 100 164 91 8 4,5 8 4,5 0 0,0
2008 195 100 173 89 18 9,0 1 0,5 3 1,5
2009 191 100 176 92 9 5,0 4 2,0 2 1,0
2010 203 100 188 93 11 5,0 2 1,0 2 1,0
2011 207 100 192 93 12 5,5 1 0,5 2 1,0
2012 199 100 183 92 11 5,5 4 2,0 1 0,5
2013 227 100 199 88 15 6,5 2 0,5 11 5,0
2014 215 100 204 95 11 5,0 0 0,0 0 00
2015 232 100 219 94 6 2,5 1 0,5 6 3,0
2016 265 100 258 97 1 0,5 0 0,0 6 2,5
2017 277 100 274 99 0 0,0 0 0,0 3 1,0
2018 288 100 285 99 0 0,0 0 0,0 3 1,0
PROMEDIOS 93,5 9 4,0 2 1,0 3 1,5
FUENTE: Actas de Evaluación Final Nivel Primaria IE 15034.
En la tabla Nº 24 podemos observamos que los porcentajes de repitencia,
deserción y traslados, en el nivel primaria, ha sido fluctuante entre 2007 y
2018, sin embargo en los últimos años estos porcentajes tienden a la
disminución. Por ejemplo en los años 2016 y 2017 no hubo ningún retirado en
el nivel primaria.
“¿De qué sirve la libertad política para los que no
tienen pan? Solo tiene valor para los teorizantes y los
políticos ambiciosos”
Jean Paul Morat
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
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TABLA Nº 25
Análisis de la promoción, repitencia, deserción y traslados de estudiantes del nivel secundaria en la IE 15034, entre el
2007 y 2017 según actas consolidadas de evaluación final
Año Matricula Promovidos Repitencia Deserción Traslados
T % T % T % T % T % 2007 145 100 136 94 0 0,0 6 4,0 3 2,0
2008 152 100 142 93 2 1,0 8 6,0 0 0,0
2009 144 100 126 88 12 8,0 4 2,5 2 1,5
2010 158 100 146 92 10 6,5 2 1,5 0 0,0
2011 172 100 165 95 4 3,0 1 0,5 2 1,5
2012 210 100 184 88 14 6,5 9 4,3 3 1,2
2013 207 100 188 91 10 4,8 2 1,0 7 3,2
2014 196 100 178 91 16 8,2 1 0,4 1 0,4
2015 204 100 195 96 4 1,9 1 0,2 4 1,9
2016 210 100 194 92 6 2,9 0 0,0 10 5,1
2017 228 100 224 98 0 0,0 0 0,0 4 2,0
2018 232 100 230 99 2 1,0 0 0,0 0 0,0
PROMEDIOS 93 7 3,7 3 1,7 3 1,5
FUENTE: Actas de Evaluación Final Nivel Secundaria IE 15034
En la tabla Nº 25 podemos observamos que los porcentajes de repitencia,
deserción y traslados, en el nivel secundaria, ha sido fluctuante entre el 2007
y 2018, sin embargo en los últimos años estos porcentajes tienden a la
disminución. Por ejemplo en los años 2016 y 2017 no hubo ningún retirado en
el nivel secundaria.
“No sé la clave del éxito, pero la clave del fracaso es
agradar a todo el mundo”
Bill Cosby
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
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TABLA Nº 26
Análisis de la promoción, repitencia, deserción y trasladados de estudiantes a nivel institucional en la IE 15034 entre el 2007 y 2018 según actas consolidadas de evaluación final
Año Matricula Promovidos Repitencia Deserción Traslados
Nº % % % % %
2007 325 100 92,5 2.3 4,3 1.0
2008 347 100 91.0 5,0 3.3 0.8
2009 335 100 90.0 6,5 2.3 2.3
2010 361 100 92,5 6,0 1,3 0.5
2011 379 100 94,0 4,5 0,5 2.3
2012 409 100 90,0 6,0 3.2 0.8
2013 434 100 89,5 5.7 0.8 4.1
2014 411 100 93,0 6,6 0,2 0,2
2015 435 100 95,0 2.2 0,4 2,5
2016 475 100 94,5 1.7 0,0 3,8
2017 505 100 98,6 0,0 0,0 1.4
2018 520 100 99,0 0,5 0,0 0,5
PROMEDIO 93,3 3.9 1,4 1,7
FUENTE: Actas de Evaluación Final Nivel IE 15034
En la tabla Nº 26 podemos observamos que los porcentajes de aprobados,
desaprobados, retirados y trasladados, a nivel de institución educativa, ha sido
fluctuante entre el 2007 y 2018, sin embrago en los últimos años, es decir,
entre 2016 y 2017, el porcentaje de aprobados se incrementa mientas que los
desaprobados, repitentes y trasladados disminuye.
“Si solo lees lo que todo el mundo está leyendo, solo
puedes pensar lo que todos los demás están pensando”
Maurakani
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 120
TABLA Nº 27
Identificación de las causas del incremento de la población escolar en la IE 15034 en el periodo 2007 – 2019 según los
grupos focales
GRUPOS
POSIBLES CAUSAS
PR
OF
ES
OR
ES
PA
DR
ES
DE
FA
MIL
IA
Ejecución de proyectos medioambientales y logros
institucionales a nivel, local, regional, nacional e
internacional; lo cual ha elevado el prestigio
institucional
X
X
Involucramiento de los todos los actores educativos en
el trabajo institucional, lo cual genera la participación
voluntaria
X
X
Moderna Infraestructura, ambientes, equipos y
materiales educativos adecuados y suficientes
X X
Buena enseñanza en razón al cumplimiento de la
planificación, el cultivo de valores y la disciplina
X X
Relaciones Humanas favorables que crean un clima
institucional favorable para el trabajo
X X
Mejoramiento de los servicios de movilidad, luz,
agua internet, salud, etc.
X X
Organización del trabajo institucionalcon
responsabilidades bien delimitadas lo cual crea un
clima de trabajo favorable y seguro
X
X
Acontecimientos desfavorables en instituciones
educativas vecinas
X
Estabilidad en los trabajos del campo por mejora de
precios de productos
X
FUENTE: Análisis de información de grupos focales.
En la tabla Nº 27 observamos las razones expuestas por los grupos de
discusión como posibles causas delincremento de la población escolar en la
IE. 15034 entre 2007 y 2019.
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 121
DISCUSIÓN DE RESULTADOS
En la tesis para obtener el Grado de Maestro en Educación
del profesor Andrade, H. (2007) encontramos que en el año
1990 la población escolar en la Institución Educativa Primaria
y Secundaria de Menores era de 523 y en el 2006 disminuyo
a 315, esto significó una pérdida de 208 estudiantes en este
lapso de tiempo. Al tratar de explicar las causas que
originaron ese problema, el profesor Andrade encontró, entre
otras, las siguientes: La construcción de la Carretera
Panamericana que une los distritos de Tambogrande con
Las Lomas y la creación de la Empresa de Transporte CETIN
por facilitar el traslado de estudiantes de los diferentes
sectores aledaños a la vía a las instituciones educativas más
cercanas.
En la misma institución, entre el año 2007 y 2019viene
ocurriendounproceso inverso. De 315 estudiantes en el 2006
ha pasado a 537 en el 2019 (TABLA N° 22). Esto significa un
incremento de 222 estudiantes, es decir 70,5, % en total y un
promedio del 5,42 % anual (Tabla Nº 23). Al tratar de buscar
las razones de este fenómeno Hemos analizado información
internacional, nacional, regional, local, Nóminas de Matricula
y Actas de Evaluación Final de la institución motivo de
estudio. En la TABLA Nº 02 notamos que la tasa de
crecimiento de la población mundial tiende a la disminución,
de 1, 25 en el 2008 bajo a 1,18 en el 2016, esto indica que si
bien el número de personas continua incrementándose
numéricamente, el ritmo de crecimiento está disminuyendo.
En el Perú ocurre algo similar, la tasa de crecimiento de la
población disminuyo de 1, 50 en el 2000 a 1, 04 en el 2016
(TABLA Nº 03).
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 122
La disminución del crecimiento de la población se manifiesta
también en la población escolar, en el Perú ha pasado de 8
560 000 estudiantes en el 2010 a 8 475 000 en el 2015
(TABLA Nº 04). En la Región Pirua, de 531 883 estudiantes
en el 2011 disminuyó a 518 108 en el 2016 (TABLA Nº 11).
En la Institución Educativa Primaria y Secundaria Nº 15034
del Caserío San isidro 10-4, Distrito de Tambogrande, entre
los años 2007 y 2018 se ha alcanzado una tasa de
crecimiento promedio anual de 4,35y un ritmo de incremento
anual de la población escolar de 5,42%. Al comparar los
índices de deserción y repitenciaentre la IE. 15034 con lo que
ocurre a nivel nacional y regional hemos encontrado lo
siguiente. La deserción en el nivel secundaria, entreel 2007 y
2015;a nivel nacional ha bajado de 19,2 a 12,1 %; a nivel
regional de 28,4 a 18,5 % y, en la IE 15034 4,0% a 0,2%.
(TABLAS, 15 y 16). En el mismo periodo de tiempo y en el
mismo nivel educativo, la repitencia a nivel nacional, regional
e institucionalexperimento los siguientes cambios: de 5,0 a
3,3 %; 3,8 a 2,4 % y, de 0,0 a 2,9 % respectivamente
(TABLAS 18 y 19). La información estadística muestra que
en los tres niveles analizados la deserción y la repitencia
escolar viene disminuyendo en el transcurso de los años.
Esto significa que no constituye una causa para el incremento
de la población escolar en la institución Educativa PSM Nº
15034.
Al trabajar con dos grupos focales, uno con padres de familia
y otro con docentes, se obtuvo entre otras, las siguientes
razones del porqué del incremento del número de estudiantes
en la IE 15034 de San Isidro 10-4: Los padres de familia
sostienen que la moderna infraestructura, los ambientes
adecuados y la disponibilidad de materiales y equipos
educativos son algunas de las razones para el incremento del
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 123
número de estudiantes. Por su parte los docentes, además
de las razones antes mencionadas, agregan que el
incremento de la movilidad, la estabilidad en el trabajo de
campo, el mejoramiento de los precios de los productos
agrícolas y la disponibilidad de internet son razones para el
incremento de la población escolar en esta casa de estudios.
Estas razones serian ciertas siempre y cuando el incremento
de la población escolar fuera similar en las instituciones
educativas aledañas.
Las dos instituciones educativas más cercanas a la 15034,
institución ubicada en un sector que carece de una línea
motorizada de transportes, son: IE. Primaria Miguel Grau Nº
14920 y IE. Secundaria San Lorenzo, ubicadas en la Villa
Cruceta a 5 kilómetros de distancia, pueblo que goza de fácil
acceso y con líneas de transporte urbano. Sin embrago el
números de estudiantes en estas dos instituciones ha
disminuido en el mismo periodo de tiempo en el que se ha
incrementado en la IE N° 15034 (TABLA N° 12). La población
escolar de la IE N° 14920 ha pasado de 746 estudiantes en
el 2006 a 704 en el 2018, lo que significa una pérdida de 42
alumnos (5,6 % aproximadamente). La única Institución
Educativa Secundaria estatal de la Villa Cruceta, que al igual
que la 15034 goza de moderna infraestructura y mejor
acceso de la movilidad por estar situada en un centro poblado
que bordea las 20 000 familias en contraste con San Isidro
que, incluyendo los alrededores, alcanza 190 familias, en el
mismo periodo de tiempo ha perdido 24 estudiantes (4,0 %
de disminución), pues bajo de 611 estudiantes en el 2006 a
571 en el 2017. Mientras que la IE 15034 subió de 315
estudiantes en el 2006 a 505 en el 2017 (60,3 % de
incremento).Otras razones, en las que coinciden tanto padres
de familia como docentes, es señalar como causas del
incremento de la población escolar en la IE 15034 son: la
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 124
ejecución de proyectos, la participación, el clima institucional
agradable, la disciplina, la calidad de la enseñanza, la
práctica de valores, el trabajo colaborativo, los logros
institucionales a nivel interno y externo, la organización
institucional y la convivencia con el medio ambiente. Si bien
en la IE 15034, el trabajo con proyectos relacionados con el
cuidado del medio ambiente viene desarrollándose desde el
año 1993 de manera aislada, es a partir del 2007 que
empieza una etapa de trabajo institucionalizado. Al formular
el Proyecto Educativo Institucional para el periodo 2007 –
2011 y, luego 2012 – 2015 se incluye dentro de la
problemática la contaminación ambiental y la mala
alimentación. Dentro de este enfoque se desarrollaron
actividades de tratamiento de residuos sólidos y producción
de alimentos. Desde el año 2016, al actualizar nuestro PEI,
se delineo una ruta de trabajo que demanda el compromiso y
la participan de la toda la comunidad educativa. Con el
transcurso de los años se ha mantenido y vigorizado esta
filosofía de trabajo. Los docentes se esfuerzan por realizar
cada vez mejor su misión de enseñar. Los estudiantes han
comprendido que los triunfos se logran con esfuerzo y se han
convertido en parte muy importante en este proceso de
mejora, lo cual atrae a nuevos estudiantes que pertenecen a
sectores muy distantes y con mayores facilidades de acceso
y de servicios diferentes. Los padres de familia, poco a poco
han cambiado las críticas de observación de lo negativo por
el involucramiento en la solución de los problemas.
Actualmente existe un compromiso total, espontáneamente
participan activamente solucionando los inconvenientes y
brindando apoyo incondicional al trabajo institucional.
Ante la pregunta ¿Cuáles considera usted que son las causas
para el incremento de la población escolar en la Institución
Educativa PSM Nª 15034?, formulada a cada uno de los
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 125
participantes de los dos grupos de discusión. Las respuestas
podemos agruparlas en cuatro categorías diferentes:
1. Las relacionadas con el incremento de los medios de
transporte, el mejoramiento de las comunicaciones y
servicios básicos.
2. Las relacionadas con el mejoramiento de la infraestructura
y dotación de materiales educativos.
3. Las relacionadas con los logros institucionales.
4. Las relacionadas con el clima institucional (planificación,
participación, compromiso, relaciones humanas,
convivencia con el medio ambiente, ambiente de confianza,
seguridad, disciplina, etc.)
La Institución Educativa PSM Nª 15034 por estar ubicada en
zona rural a 5 kilómetros de distancia del centro poblado más
cercano, es menos favorecida con los benéficos referidos al
incremento de los medios de transportes, comunicaciones y
servicios básicos. Respecto a infraestructura y materiales
educativos debemos decir que las instituciones vecinas,
cuentan, al igual que la 15034, con modernas infraestructuras
y totalmente equipadas con materiales educativos al igual
que la 15034. Un estudiante que asiste a la IE 15034 desde
los sectores más alejados gasta en promedio cinco Nuevos
Soles diarios en movilidad. Mientras que si lo hace a una
institución del centro urbano más cercano gasta un Nuevo Sol
diario. Entonces ¿Por qué los estudiantes asisten a la IE
15034? Dado que las respuestas referidas a los beneficios de
movilidad e infraestructura no constituyen razones lógicas y
demostrables debemos asumir que las respuestas
relacionadas con los logros y clima institucional son las más
lógicas y razonables.
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 126
CONCLUSIONES
1. Entre los años 2007 y 2019 la población escolar en la
Institución Educativa Primaria y Secundaria de Menores Nº
15034 del Caserío San Isidro, Sector 10-4, Distrito de
Tambogrande, Provincia y Región Piura ha pasado de 315 a
537 estudiantes lo que significa un incremento de 222
alumnos, es decir 70, 5 % en total y un promedio de 5,42 %
anual.
2. La información analizada revela que tanto a nivel nacional,
regional y local ha sucedido un proceso inverso, es decir, la
población escolar tiende a la disminución. A nivel nacional la
población escolar ha pasado de 8 595 000 estudiantes en el
2005 a 8 475 en el 2015, lo que representa una disminución
de 1,4 %, es decir, 120 000 estudiantes menos. En la Región
Pirua, de 531 883 estudiantes en el 2012 disminuyo a 518
108 en el 2016; 2,6 % de disminución y 13775 estudiantes
menos.
3. Los índices de repitencia y deserción escolar tanto a nivel
nacional, regional, local y de la IE 15034 coinciden en cuanto
en todos los casos tienden al descenso.
4. La moderna infraestructura, los ambientes adecuados, la
disponibilidad de materiales y equipos educativos; el
incremento de la movilidad, la estabilidad en el trabajo de
campo, el mejoramiento de los precios de los productos
agrícolas y la disponibilidad del internet y otros servicios,
razones del incremento manifestadas por los participantes en
los grupos de discusión, no constituyen causas para el
incremento de la población escolar en la IE 15034. De ser así
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 127
el incremento de la población escolar hubiera ocurrido
también en la instituciones educativas aleñas, las cuales
muestran disminución del número de estudiantes en el mismo
periodo de tiempo en el cual la IE 15034 ha sostenido un
importante incremento.
5. Los logros institucionales, relacionados con la ejecución de
proyectos en el campo del Enfoque Ambiental, que han
conducido a la institución educativa a ganar premios a nivel
local, nacional e internacional es una las razones del
incremento de la población escolar en dicha institución.
6. El clima institucional expresado en la participación
democracia, el trabajo colaborativo, el involucramiento de
todos los actores educativos en la gestión institucional, el
cultivo de valores, la organización institucional y la
convivencia pacífica guiada por acuerdos claros y sencillos es
la principal causa del incremento sostenido de la población
escolar en la Institución Educativa Primaria y Secundaria de
Menores Nª 15034 entre el 2007 y 2019.
LOGROS INSTITUCIONALES
El espacio de tiempo comprendido entre el 2007 y 2019 fue y
continúa siendo un periodo de grandes logros institucionales.
Hemos destacado en conocimientos, investigación
científica, arte, deportes y cuidado del medio ambiente.
En conocimientos, somos la única institución educativa de
esta parte de la Región Piura que desde el primer año de
funcionamiento del Colegio Mayor de Alto Rendimiento
hemos tenido y tenemos presencia con nuestros estudiantes
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 128
ocupando los primeros puestos. Cristhian Alexis Castro
Núñez ingresó al Colegio Mayor en la primera promoción en
el año 2014 cuando funcionaba exclusivamente en Lima.
Desde ese entonces los estudiantes CristhianEduardoVega
Estrada, Lisbeth DoralizaSánchez Centurión, Gabriel
AlessandroReyesMoreno y, actualmente (2019) Jimena Belén
Jiménez Espinosa nos representan dignamente,
constituyendo un gran logro institucional y personal que nos
incentiva a redoblar esfuerzos para seguir superándonos.
En arte, los años 2016 y 2017, fuimos Campeones
Regionales en Ensamblaje Instrumental y Vocal. Un grupo
de talentosos estudiantes bajo la dirección del inigualable
músico y profesor Edgar Marcelo Navarro Girón dejo muy en
alto el nombre de nuestra institución al superar a
renombrados músicos de las principales instituciones de la
región. Su actitud demostró que el talento artístico potenciado
con el esfuerzo supera cualquier barrera material. Con los
escasos instrumentos que disponíamos y los atuendo
rutinarios vencimos a elegantes músicos equipados con
instrumentos de última generación.
“Todos pensamos en cambiar al mundo, pero nadie
piensa en cambiarse a sí mismo”
León Tolstoi
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 129
El maestro y profesor de música, Edgar Marcelo Navarro Girón, trabajando
con estudiantes hasta convertirlos en CAMPEONES REGIONALES por dos
años consecutivos en Ensamblaje Instrumental y Vocal, categoría “B”
En deportes, todos los años superamos las primeras etapas
eliminatorias compitiendo a nivel distrital e interdistrital
(Tambogrande, Las Lomas y Suyo) En el año 2016, bajo la
dirección técnica del profesor Julio Castro Silva y el apoyo del
señor Bernardo Jiménez Arias llegamos a disputar la final
regional en la ciudad de Piura. Dejamos en el camino a las
mejores selecciones de Tambogrande, Las Lomas, Suyo y
Talara. La suerte y las malas maniobras de algunos
dirigentes jugaron en nuestra contra. A última hora nos
cambiaron de adversario, estaba programado enfrentarnos a
la accesible selección de Pita, pero nos obligaron a
enfrentarnos a la temible selección del colegio Parroquial
Mixto San Pedro ChanelSociedad de María de la ciudad de
Sullana.
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
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El resultado no pudo ser de otra manera, salimos derrotados
en el campo de juego pero con la frente muy en alto por
haber dejado nuestra última cuota de esfuerzo en cada
jugada. Ese día nuestros aguerridos deportistas y, todos los
presentes, dejaron aflorar los más profundos sentimientos de
frustración forzada por los manejos antojadizos de los que
tienen el poder. Quedo demostrado que detrás del coraje
para lucha deportiva se escondían los más sublimes
sentimientos de sensibilidad humana.
Estos son nuestros estudiantes de la Categoría “B” que el año 2016 disputaron
la Final Regional en la ciudad de Piura
La convivencia pacífica con el medio ambiente desde hace
muchos años nos ha llevadoaparticipar en diferentes
concursos relacionados con el Enfoque Ambiental. En el año
2017, por encargo de la profesora Virginia Guadalupe
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
HOMERO ANDRADE Página 131
Atarama Vásquez, Directora de UGEL Tambogrande,
recibimos la visita de la especialista en medio ambiente Ruby
Albán Córdova.Quedo impresionada con la limpieza de
nuestros ambientes, los coloridos jardines y la gran
diversidad de cultivos ecológicos de hortalizas y verduras en
los huertos escolares. Ese año, el 2017, participamos en el
XIII Congreso Regional en Educación Ambiental realizado en
la ciudad de Sullana, en dicho evento, luego de reñida
competencia, salimos ganadores del Primer Puesto con el
proyecto titulado “Cuidemos la Naturaleza y Viviremos
Felices”.
Bandera Verde por el PRIMER PUESTO en el VIII Congreso Regional en
Educación Ambiental realizado el año 2017 en la ciudad de Sullana.Con
nuestro proyecto “Cuidemos la Naturaleza y Viviremos Felices”.
Las visitas no se hicieron esperar. Algunas queriendo
constatar “in situ” nuestra real dimensión y, otras, en palabras
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
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textuales de la profesora Virginia, por deleitarse de las
maravillas de otro mundo dentro de San Lorenzo. Recibimos
la visita de altos funcionarios de la Dirección Regional de
Educación Piura: dela profesora María Espezua, responsable
de medio ambiente; del señor William Olaya miembro del
CONCYTEC y del Director de Educación Básica Eugenio
Flores Mogollón.
En junio del 2018 participamos en el XV Congreso Binacional
de Ciencia y Tecnología realizado en la ciudad de Zamora
Chinchipe del vecino país del Ecuador. Con nuestro proyecto
“Plátano orgánico, oportunidad de vida”, para sorpresa de
propios y extraños, ganamos el Primer Puesto en la variante
Ciencias Ambientales.
Bandera Naranja por haber ocupado el PRIMER PUESTO enCiencias
Ambientales en el XV Congreso Binacional de Ciencia y Tecnología realizado
el año 2018 en la ciudad de Zamora Chinchipe del vecino país del Ecuador.
Con nuestro proyecto “Plátano orgánico, oportunidad de vida”
Ese mismo año, por invitación de la Dirección Regional de
Educación, en la persona de la profesora María Espezua,
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participamos en el concurso virtual internacional sobre
estudio de los mosquitos auspiciado y organizado por la
NASA (Administración Nacional de la Aeronáutica y del
Espacio). Gracias al emotivo apoyo del señor Martin
Cárdenas, representante de la NASA en el Ministerio de
Educación del Perú y, al aporte técnico del profesor
Hildebrando Nima Valladolid, logramos subir la información al
satélite en el ¡último minuto! Indescriptibles momentos de
emoción vivió nuestra institución cuando los medios virtuales
anunciaron en ingles que habíamos ganado el Primer
Puesto a nivel internacional, con nuestro proyecto titulado
“Identificamos géneros de mosquitos en el valle de San
Lorenzo”.
Bandera Blanca por el PRIMER PUESTO a nivel internacional en el
concursovirtualsobre estudio de los mosquitos auspiciado por la NASA. Con
nuestro proyecto “Identificamos géneros de mosquitos en el valle de San
Lorenzo”.
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
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¡Dos premios internacionales en tan poco tiempo! Habíamos
superando a las mejores instituciones de Perú, Ecuador y
Brasil. Aparte delos halagos y estímulos por los logros
alcanzados, nuestra felicidad no pudo ser mayor cuando en
octubre del mismo año recibimos la visita directa a nuestra
institución de una comisión de alto nivel de la NASA.
Llegaron, en palabras textuales de la científica RenéeCodsi,
para verificar en el lugar de los hechos, nuestros
sorprendentes logros en el campo de la investigación
científica relacionada con el estudio de los mosquitos.
En logros ambientales. El año 2017, con nuestro proyecto,
“Naturaleza saludable porque el hombre se hace
responsable” ganamos Bandera Verde con una, dos y tres
estrellas, es decir, fuimos primeros puestos nivel distrital,
regional y nacional.
Bandera Verde tres estrellas ganada a nivel nacional el año 2017 en el
concurso de Logros Ambientales con nuestro proyecto “Naturaleza saludable
porque el hombre se hace responsable”
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Bandera Verde dos estrellas ganada a nivel regional el año 2017 en el
concurso de Logros Ambientales con nuestro proyecto “Naturaleza saludable
porque el hombre se hace responsable”
“No te molestes con el pozo que está seco porque no te
da agua, mejor pregúntate por que tú sigues
insistiendo en sacar agua en donde ha quedado claro
que no puedes encontrarlo”
Anónimo
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Bandera Verde una estrella ganada a nivel distrital el año 2017 en el concurso
de Logros Ambientales con nuestro proyecto “Naturaleza saludable porque el
hombre se hace responsable”
En el año2018, también en el concurso de Logros
Ambientales, con nuestro proyecto “Un mundo verde, un
mundo para vivir mejor”, ganamosBandera Verde con una y
dos estrellas por haber ocupado el Primer Puesto a nivel
distrital y regional.
“Si das pescado a un hambriento lo nutrirás durante
una jornada. Si lo enseñas a pescar, lo nutrirás toda
la vida
Lao-Tsé
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Bandera Verde una estrella ganada a nivel distrital el año 2018 en el concurso
de Logros Ambientales con nuestro proyecto “Un mundo verde, un mundo
para vivir mejor”
Bandera Verde dos estrellas ganada a nivel regional el año 2018 en el
concurso de Logros Ambientales con nuestro proyecto “Un mundo verde, un
mundo para vivir mejor”
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El año 2017 fuimos invitados a formar parte de la Red
Escuelas UNESCO (Organización de las Naciones Unidas
para la Educación, la Ciencia y la Cultura). El 2018, en los
ambientes de nuestra institución,se realizó la Primera
Pasantía entre escuelas UNESCO de la Red UGEL
Tambogrande. A dicho evento asistieron representantes de
los distritos de Suyo, Las Lomas y Tambogrande. El señor
Wilfredo Rimari Arias, coordinador nacional de la red
UNESCO en el Perú y la Directora de UGEL Tambogrande,
profesora Virginia Guadalupe Atarama Vásquez, quedaron
impresionados y muy satisfechos por nuestra capacidad de
organización y ejecución del mencionado evento.
En los primeros días del mes de Noviembre del 2018. Dos de
nuestras guapas docentes de la IE. 15034 representaron a la
Región Piura en el Encuentro Nacional de Escuelas UNESCO
realizado en la ciudad de Lima. La muy buena argumentación
y fundamentación del proyecto “Mejoramos la alimentación
cultivando y consumiendo hortalizas y verduras cultivadas en
el huerto de la institución”generóemotivos aplausos y
halagadores comentarios de autoridades y público presente.
“La sabiduría aventaja a la estupidez, tanto como la
luz a la oscuridad. El sabio tiene los ojos abiertos,
mientras que el tonto camina en las tinieblas; sin
embargo, la suerte del insensato es también la del
sabio, para los dos llega la misma muerte”
Rey Salomón
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
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Docentes de la IE. 15034 representando a la Región Piura en el Encuentro
Nacional de Escuelas Unesco.
El 2017, la Asociación no Gubernamental Salud Educación
“SOBREVIVIR”, organizo a nivel de la Unidad de Gestión
Educativa Local de Tambogrande, un concurso sobre el
manejo de residuos sólidos dentro del marco de su proyecto
denominado “Iniciativa Comunitaria para el Buen Vivir”. En
ese evento tuvimos la suerte de salir ganadores y como
premio la mencionada institución realizó las gestiones ante la
ONG alemana INITIATIVE UBERLE BEN DAD URACH para
la compra de una máquina trituradora de botellas plásticas
valorizada en 8 mil Dólares Americanos incluidos los gastos
de instalación.
IE. 15034: TRES MOMENTOS DE HISTORIA
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Dicha compra se hizo efectiva en octubre del 2018 y desde
entonces, la institución educativa viene desarrollando el Plan
de Negocios “RECIPLAST 10-4 E.R.L” orientado al trabajo
integral con botellas plásticas.
Máquina trituradora de botellas plásticas, instalada en los ambientes de la IE.
15034, para desarrollar el Plan de Negocios “RECIPLAST 10-4 E.R.L”
En Junio del 2019 fuimos invitados para participar en la III
Edición del Premio “Buenas Practicas en Prevención del
Zika”,evento exclusivo para el Sector Salud, pero debido a
nuestro trabajo de investigación sobre los mosquitos, fuimos
incluidos en la relación de participantes. Dicho evento se
realizó en la Universidad del Pacifico de la ciudad de Lima.El
grupo de docentes que nos representó, con el trabajo de
investigación “Sin mosquitos no hay Zika”, dejo muy en alto el
nombre la institución 15034, la UGEL Tambogrande y la DRE
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Piura. En julio del mismo año fuimos invitados para ser
premiados a nivel regional. El evento se realizó en los
ambientes del hotel Costa del Sol de la ciudad de Piura.
Grupo de docentes que represento a la IE 15034 en la III Edición del Premio
“Buenas Practicas en Prevención del Zika”, realizada en la Universidad del
Pacifico en Lima.
¿Quién ha visto que el malo va al infierno y el bueno
al cielo? Nadie ha vuelto para confirmarlo”
Rey Salomón
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Grupo de docentes de la IE. 15034 sustentando el trabajo de investigación
“Sin mosquitos no hay Zika” en la III Edición del Premio “Buenas Practicas
en Prevención del Zika”, realizado en la Universidad del Pacifico en Lima.
“Yo soy el camino, la verdad y la vida. Nadie viene al
padre si no es por mí”
Jesucristo
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HOMERO ANDRADE Página 143
PROFESORES
PERIODO DEL 2007 HASTA 2019
PRIMARIA SECUNDARIA
Amidey Antonio Barona Panta
Castro LitanoRoler
César David Girón Alzamora
Dany Javier Zeta García
Elizabeth del Roció AncajimaR.
Fabiola Maggie Gonzaga Ruiz
Flor de María Pariaton Garcés
Jaime Martin Zapata Domínguez
Karla Joaquina Encalada Pacherrez
LeslyeYoana Pineda Rivera
Levis Rudy Raymundo Girón
Maritza Solano Domínguez
Maza Chumacero Henry William
Nancy Olivia Ojeda Domínguez
Segundo Pablo Viera García
Vivian Vega Rivas
Yanina Andrea Gómez Villegas
Walter Alejandra Purizaca Porras
Blanca Luz Maza Pulache
Janet Juliana Flores Gutiérrez
Marcelo Edgar Navarro Girón
Cesar Teobaldo Villegas Juárez
Hildebrando Nima Valladolid
karennDanitza Olivares valencia
Marcelo Edgar Navarro Girón
Lesly Angélica Vegas Chumacero
Luz Verónica Custodio Salazar
Reina Epifanía Cueva Cortez
José del Carmen Nizama Elías
Jenny Carolina Frías Raymundo
Roció Román Ludeña
Dolores More Villegas
Diana Eglantine Rivas Rondoy
Hilarión Paico Ipanaque
Franklin Marlon Rosillo Madrid
Lucia Reyes Serquen
Manuel José Tizón Montero
Paulina García Aguilar
Ayerin Vega Girón
Luis Alberto Mauricio Ruiz
Hugo Higort Valdivieso Negreiros
Fernando Urdanegui Olaya
José Fernando ChiroqueCoveñas
Charles David Panta Lachira
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HOMERO ANDRADE Página 144
PROMOCIONES DE SECUNDARIA
AÑO PROMOCION ASESOR
2007 Pedro Ruiz Gallo Castro Silva Julio
2008 Almirante miguel Grau Mercedes H. Andrade Mantilla
2009 Soñadores del Buen Saber María Isabel Arizola Sales
2010 Inca Garcilaso de la Vega Julia Verónica Vílchez Ramírez
2011 Jóvenes Unidos por la Amistad y
Separados por el Destino
Julio castro Silva
2012 Bodas de Oro Nora Anicia Córdova LLatas
2013 Corazón de Fénix Diego Romero Zapata
2014 Cesar Vallejo Mercedes H. Andrade Mantilla
2015 Amigo Aarón Eli Siempre
Pensando en Ti
María Isabel Arizola Sales
2016 Somos Esperanza, Futuro y Éxito
(SEFYX)
Luz Verónica Custodio Salazar
2017 Aunque Lejos Estaremos Nunca
nos Olvidaremos (ALENNOS)
Julio Castro Silva
2018 Generación Estudiantil
Merecedora del Éxito
(GENDEX)
Nora Anicia Córdova LLatas
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HOMERO ANDRADE Página 145
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