18.00-21.00
Лекторы:
Ахутина Татьяна Васильевна, доктор психологических наук, профессор, зав. научно-
методической лабораторией «Проблем трудностей обучения и СДВГ» Института проблем
интегративного (инклюзивного) образования МГППУ
Хотылева Татьяна Юрьевна, кандидат педагогических наук, ведущий научный сотрудник
научно-методической лаборатории «Проблем трудностей обучения и СДВГ» Института
проблем интегративного (инклюзивного) образования МГППУ
www.mgppu.ru/lektoriy/
Московский Городской Психолого-Педагогический Университет
НАУЧНЫЙ ЛЕКТОРИЙПубличные лекции «Проблемы современной психологии»
Психологическое сопровождение детейПсихологическое сопровождение детейс трудностями обучения и СДВГ:с трудностями обучения и СДВГ:американский и норвежский опытамериканский и норвежский опыт
16 декабря 2009 г.(Сретенка, 29, ауд.311)
Психологическоесопровождение детей с
трудностями обучения и СДВГ:американский и норвежский
опыт
Т.В. АхутинаТ.Ю. Хотылева
МГППУПубличные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИИ• Система организации психолого-педагогической помощи в Норвегии• Технология интегративного обучения детей сразличными отклонениями в развитии (СДВГ,синдром Турретта, синдром Аспергера,умственная отсталость) в системе общегообразования• Технология диагностики вариантов ADHD икоморбидных расстройств• Технология помощи детям с СДВГПубличные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
ADHD Norway (Норвежская Ассоциация СДВГ)
Средняя общеобразовательная школаHosle Skole (500 учеников)
Центр знаний по трудностям обучения(Torshov kompetansesenter)
Национальный Ресурсный центр СДВГ,синдрома Туретта и нарколепсии (NasjonaltKompetansesenter for AD/HD, Tourettes Syndrom og Narkolepsi)
Детско-подростковая психиатрическаяполиклиника
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
Система психолого-педагогической помощи вНорвегии базируется на законодательнозакрепленном праве на индивидуализированныйплан обучения, учитывающий особенностиребенка.
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
Меры, направленные нареализацию этого права:
• Распространение знаний среди родителей испециалистов
• Телефонная и почтовая служба помощи• 25 окружных центров психолого-
педагогической помощи.• Национальный Ресурсный центр СДВГ,
синдрома Турретта и нарколепсии• Комиссии по надзору за соблюдением прав
ребенка на охрану психического здоровья
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
Технология инклюзивного обучениядетей с различными отклонениямив развитии: СДВГ, синдромТурретта, синдром Аспергера,умственная отсталость…
в системе ОБЩЕГО образования
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
- вариативные программы обучения(законодательно закреплено праводетей на обучение по программамразного уровня и содержания в однойвозрастной группе);- сокращение фронтальной работы склассом, преобладание различныхвидов индивидуальных работ;- активное применение бланковыхметодик;
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
- позитивное подкрепление учебнойдеятельности детей;
- учет эмоциональных особенностейребенка
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
Технология диагностикивариантов ADHD
и коморбидных расстройств
используются 3 группы методов:• опросники• методы наблюдения за детьми в
классе• тесты
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
5—15 (FTF) создан специалистамиНорвегии, Швеции, Дании и Финляндии.
Вопросник для интервью с родителямипозволяет оценить развитие ребенка в 8сферах: двигательные навыки,управляющие функции, восприятие,память, язык, социальные навыки,успехи в обучении, эмоциональныепроблемы и проблемы поведения.
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
5—15 (FTF) PARENTQUESTIONNAIRE
FOR EVALUATION OFDEVELOPMENT AND BEHAVIOR
OF 5 TO 15-YEAR-OLD CHILDRENMarit Korkman*Björn Kadesjö**
Anegen Trillingsgaard^Katarina Mickelsson*
Lars-Olof Janols^^Gerd Strand^^^
Christopher Gillberg***Helsinki, ** Gothenburg, ^Aarhus,
^^Uppsala, , ^^^OsloПубличные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
The Achenbach System of Empirically BasedAssessment (ASEBA) – наиболее широко
используемый психологический инструмент дляоценки проблем поведения и особенностей
личности. Результаты позволяют строить профилипо 8 разделам:
1) тревожность/депрессивность,2) избегание/депрессивность,3) соматические жалобы,4) социальные проблемы,5) проблемы в мышлении,6) проблемы внимания,7) нарушение норм поведения,8) агрессивное поведение
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
Conner’s Rating Scales - шкалыоценки Коннера (Conner C.K. Conner’sRating Scales – Revised. NorthTonawanda, NY: Multihealth Systems,1996).
Этот опросник в новом варианте имееткраткий и развернутый набор вопросов,как для родителей, так и детей.
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
Disruptive Behavior Rating Scale –шкала оценки отклоняющегосяповедения (Barkley R.A., Murphy K. R.Attention Deficit Hyperactivity Disorder: AClinical Workbook)
Этот опросник был разработанспециально для оценки симптомовСДВГ.
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
BRIEF - Behavior Rating Inventory ofExecutive Function
Gerard A. Gioia, Peter K. Isquith, Steven C. Guy, andLauren Kenworthy,
Поведенческие шкалы для оценкиуправляющих функций
Этот опросник был разработан дляфиксации проявлений в повседневномповедении дисфункции управляющихфункций. Существуют варианты дляродителей, учителей и детей и подростков.
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
Таблица 1. Поведенческие описания шкал опросника BRIEF
Название шкалыЧисло вопросов Описание поведения
Индексрегуляцииповедения (BRI)
Оттормажива-ние
Родит. Вариант -10; Контролирует порывы, может остановить своенеподходящее поведение в нужное времяучит. Вариант - 9
Переключение Родит. Вариант – 8, Легко переходить от одной ситуации, деятельности к другой,от одного аспекта проблемы к другому, если этого требуетситуация. Гибко решает проблемы.учит. Вариант - 10
Контрольэмоций
Родит. Вариант – 10; Регулирует эмоциональные реакции соответственноситуацииучит. Вариант - 9
Метакогнитивныйиндекс(MI)
Инициатив-ность
Родит. Вариант – 8; Сам начинает выполнение задания или другуюдеятельность, выдвигает идеиучит. Вариант - 7
Рабочая память 10 в обоих вариантах Удерживает информацию в памяти в целях выполнениязадания
Планирование/организациядеятельности
Родит. Вариант – 12; Предвосхищает события, ставит цели, разрабатываетнеобходимые шаги для выполнения задания, цели, понимаети использует ключевые понятияучит. Вариант - 10
Порядок ввещах(Organization ofmaterials)
Родит. Вариант – 6; Держит рабочее или игровое место, свои вещи в порядке
учит. Вариант - 7
Когнитивныйконтроль
Родит. Вариант – 8; Проверяет работу, оценивает выполнение в процессе илипосле завершения выполнения задания в соответствии споставленной целью, отслеживает эффект, произведенныйего/ее поведением на другихучит. Вариант - 10
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
Применимость опросника BRIEF кразличным клиническим группам
• СДВГ• Черепно-мозговые травмы (ЧМТ)• Синдром Туретта• Нарушения чтения (reading disorder)• Недоношенные дети• Поражения головного мозга• Высоко функциональный аутизм• Умственная отсталость
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
Методы наблюдения за детьмив классе
(следящая диагностика)
• Direct Observation Form
• Stony Brook Code
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
Тестовая диагностика
• тест Векслера
• Grooved Pegboard Test (Klove H.,1963; Reitan, 1969; Baron, 2004)
• Stroop-test
• Qb Test и Qb Test-Plus
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
Технология помощи детям сСДВГ
• Медикаментозная поддержка, создающаяблагоприятный фон для всех других формпомощи;
• Тесное сотрудничество школы и родителейв организации эффективной помощи;
• Дополнительная педагогическая помощьдетям, которым поставлен диагноз СДВГ(педагог-помощник курирует несколькихдетей с СДВГ);
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
• Четкое планирование действий ребенка(распорядок дня и т.п.);
• Снятие ограничений по времени привыполнении заданий в классе
• Привязка содержания учебных действий ксобственным интересам детей;
•Позитивное подкрепление учебнойдеятельности детей и мотивирование детейк учебной деятельности;
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
• Развитие самоконтроля и повышениесамооценки, например, заключениедоговора с ребенком на каждую учебнуюнеделю, ведение табеля самооценки.
• Положительный эмоциональный фондома, в классе, школе.
• Координация всех мероприятий,взаимодействие специалистов.
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
Практические результатыповышения квалификации
в Норвегии• Использование полученных материалов
в практической деятельности (перевод,апробация опросников BRIEF, 5 – 15,фильма AD/HD Styrmenn uten ratt )
• Использование полученных знаний приобучении и во время проведенияпрактики студентов и слушателей ФПК
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
Освоение технологийпсихолого-педагогической
помощи детямс трудностями обучения и
СДВГ в США
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
• Laboratory of Comparative HumanСognition, UCSD
• School of Speech, Language, and HearingSciences SDSU/UCSD
• Harvard Medical School/Children'sHospital, LD Research Center
• Yale Medical School, Yale Child StudyCenter
• Leicester Primary School in Leicester,Massachusetts
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
Tools of the Mind
Эта программа была признана
комиссией ЮНЕСКО в 2001 году
«эталоном инновации» (exemplary
innovation). Сейчас она внедряется
в нескольких штатах.
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
Особенности программы «Орудия Ума»Е. Бодровой, Д. Леонг(по Л.С. Выготскому)
- Использование материальных опор,- Регуляция поведения других,- Переход от внешней к внутренней
речи для саморегуляции,- Использование внутренней речи при
изменении задач,- Зрелые формы ролевой игры.
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
Использование материальныхопор
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
Регуляция поведениядругих
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
Переход от внешней квнутренней речи для
саморегуляции
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
На занятии
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
Использование внутренней речипри изменении задач
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
Зрелые формы ролевой игры.
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
Цель реабилитации и коррекции –
повысить возможности пациентов
эффективно принимать участие в
выбранной сфере
жизнедеятельности
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
Понятие болезни рассматривается натрех уровнях:
- изменение телесных структур и ихфункций;
- изменение форм деятельности исоциальных ролей;
- влияние среды и отношениябольного к болезни наобнаруживаемую симптоматику.Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
Базовая единица, на которуюнаправлены коррекционные илиреабилитационные мероприятия -это не изолированныйкогнитивный процесс илипроцессы, а индивидуальнаяличность, взятая в контекстекультуры и деятельности.Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
В диагностике это проявляется:
1) в учете культурной специфики припостроении тестовых процедур;
2) в разработке методов динамическойоценки (dynamic assessment), когдаобследующий не только фиксирует«актуальную зону развития» ребенка, но ианализирует в ходе обучения его «зонуближайшего развития";
3) в разработке методов наблюдения спомощью опросников для родственников,учителей и самих подопечных.
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
В коррекционных иреабилитационных методах
• «холистический» подход креабилитации (с учетом целей иусловий жизнедеятельности ребенкаили взрослого)
• общественное требование к«доказательной» реабилитации, т.е.требование строгой проверкиэффективности предлагаемыхпроцедур
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
признаки, по которым уравнивалисьэкспериментальная и контрольная
группы• Идентичные по социальному статусу семей,
по месту проживания, национальномусоставу и возрасту экспериментальная иконтрольная группы.
• Две одинаково новые для учителейпрограммы, с которыми знакомили учителей(воспитателей) одинаковое количествочасов.
• Одинаковая (100$) добавка к зарплатеучителям обеих групп.
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
• Одинаковое соотношение количества ученикови преподавателей (не превышающее 15:2);• Обе учебные программы рассчитаны нашестичасовой учебный день;• Все классы были оснащены одинаковыминаборами книг, мебели, игрушек и материалов, атакже в одинаковой степени обеспеченывнутриклассной тренинговой поддержкой;• Многоуровневое случайное распределениепреподавателей и помощников позволиломинимизировать влияние ключевыхпедагогических характеристик (таких как уровеньобразования, опыт преподавательскойдеятельности).Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
Соответствие Несоответствие
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
Результаты теста «Точки»
Тест с соответствием – нет различийкроме возрастного улучшения.
Тест с несоответствием:ОУ – 81 %; оБГ – 69 %.
Смешанный тест:ОУ – 51 %; оБГ – 28 %.
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
Правильный ответв стандартном тесте
с рамками:Какая фигура ВНУТРИ?
Правильный ответв обратном
тесте с рамками:Какая фигура СНАРУЖИ?
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
Результаты теста с рамками
Стандартный тест:ОУ – 92 %, оБГ – 81 %.
Обратный тест (с переключением):ОУ – 84 %, оБГ – 65 %.
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
Diamond et al., 2007
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
Методы диагностики
трудностей обучения
и речевых нарушений,
нейропсихологический и
психогенетический анализ
отклонений в развитииПубличные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
• Клиническая оценка основ владенияязыком (Clinical Evaluaton of LanguageFundamentals – CELF), E. Semel, E. H.Wiig, W. A. Secord
• Тест на ранние грамматическиенарушения (Rice Wexler Test of EarlyGrammatical Impairment)
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
• Тесты быстрого автоматическогоназывания и быстрой смены стимулов(Rapid Automatized Naming and RapidAlternating Stimulus Tests – RAN/RASTests)
• Тест решения проблем: Тестмышления в контексте (Test ofProblem Solving: A Test of Reasoning inContext – TOPS 3 Elementary)
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
Детский Госпиталь Гарвардской
Медицинской Школы г. Бостон
Harvard Medical School/Children's
Hospital, LD Research Center
отделение психиатрии,
руководитель Программы трудностей
обучения –
проф. Дебора Вабер.Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
график обследования• 8.00 – 8.10 – регистратура,• 8.15 – 8.50 – невропатолог,• 9.00 – 9.25 – психолог,• 9.30 – 10. 15 – нейропсихолог,• 10.15 – 10.45 – ланч,• 10.45 – 11.45 – устная и письменная речь,• 12.00 – 12.30 – математика_______________________________________вторая половина дня – консилиум специалистов
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
Влияние установки натестирование на эффективность
обучения и воспитания (EmilyDuvall)
No Secrets to Conceal: Dynamic Assessmentand State Mandated, Standardized 3-rd GradeReading Test for Children with Learning Disabilities
• результаты тестирования не отражаютпродвижения учеников с трудностями обучения
• натаскивание на сдачу теста отвлекает усилияучителей и учеников от содержательных задачобучения
Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy
Top Related