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一、整体教学设计
(一)本组课教学内容说明
《唱歌与幼儿歌曲弹唱》课程是中职学校学前教育专业技能课的主干课程,旨在
培养学生掌握演唱基本知识与技能,具备舞台表演综合素质,能够边弹边唱儿歌,指
导与组织幼儿音乐歌唱活动,达到幼师基础职业能力。
本组课授课时段在学前教育专业二年级第一学期,以该专业课程教育基础综合考
证考试大纲为参考,对接实际岗位,整合教学资源,将教学设置为三大模块内容——
树立歌唱腔体规范意识、提升歌唱腔体统一技巧、儿歌演唱与活动设计。
(二)学情分析
根据学前教育专业二年级学生学情分析,学生有初步识谱和弹唱能力,本组课通
过学习歌唱的技巧与表现,以促进学生演唱能力与综合表现力为抓手,提高学生综合
素质与幼儿教学能力。
(三)教学活动设计思路与方法
本课程采用“以学生为主体”、“人人参与”的教学策略,力求在组织活动中提
升学生自我学习能力与实际运用水平,在演唱实践中提高学生综合素养。内容设计适
合幼师学生年龄特点与知识结构,旨在树立“我要学什么”和“我将来要怎样教”的
教学意识。结合有效的信息化手段,引导学生学会观察、掌握抽象理论具体化学习方
法。本组课重点牢牢抓住树立歌唱腔体规范意识、提升歌唱腔体统一技巧、儿歌演唱
与活动设计等三大模块。
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课程设计采用“三步五阶”教学模式,“三步”根据桑代克三大定律“准备率、
练习律、效果律”。课前发声、自学歌曲内容激发学生学习主动性;课中反复练唱,
教学手段突破演唱技巧重难点,提高综合表现力及教学能力;课后对接岗位需求,评
价、反馈、改进。“五阶”根据教材内容与应用,从“感知歌曲——演唱技巧——综
合表现——教学能力——岗位需求”五个阶段,层层递进。歌曲选择由易到难,学生
能力、综合水平逐步提高,实际应用符合岗位标准。教法运用任务驱动法、情境教学
法;学法运用自主探究法、小组合作法。在教师主导下,引导学生“做中学,做中
教”,积极探索职业素养、追求精益求精的工匠精神。
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(四)教学技术与教学资源应用
本组课教学设计采取有效的信息化手段,如 EOP 简谱大师软件、手机 App 软件
“全民 K 歌”、“青蛙练声”、“每日开嗓”、VR 虚拟舞台、各种动画、NEW 声波
软件、微课视频的制作等;设备应用,如 3D 全息设备、声卡麦等;教学资源应用,
如蓝墨云班课平台、纸屏互动平台、声乐微课资源库等,充分激发学生兴趣,提升能
动性与参与度。利用课堂创设情境,寓教于乐,让学生乐学、会学。
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(五)教学评价设计
建立以就业为导向的教学评价体系。评价体系开放性、多样性:形成性评价和终
结性评价相结合。 形成性评价以随堂测验为主,学习平台、软件测评、专家指导评
价、调查问卷等多元化评价为辅,将学生平时表现记录平时分数,通过数据分析形成
反馈,不断修正完善教学方法。终结性评价以集中考核为主,抽签必唱曲目对学生学
习评定。通过反馈,收集教学评价,反思教学,以期更切合学生,提升教学效率。
二、教学实施成效
(一)有效实现教学目标·提升学生演唱水平
三步之课前和课后的重要性。课前确定每节课知识目标、能力目标及素养目标;
课后运用多种评价体系对教学目标进行测评,使教学目标可测可评。教学后学生在音
准节奏、歌唱技巧、音乐表现、特色与创新方面都有了不同程度提高,学生演唱能力
有了显著提高,教学目标高效达成。
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(二)紧跟岗位需求·学生应用能力得到认可
对接实际岗位,健全“德技并修、工学结合”育人机制,形成“课——赛——
园” 三位一体培养机制,为实际岗位输送学前教育人才。
1、贴合幼儿园人才培养方案与实际教学,课中加强学生弹唱能力、创编能力训
练,课后运用于幼儿园音乐活动课程及组织活动的实际中去。
2、围绕技能考证大纲,课中深入教材,整合内容,实施严格“教考分离”制
度,学生报考高职院校人数逐年提升,X 校与高职院校形成“3+2”贯通培养人才模
式,认可度高。
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3、以国家、省、市级比赛为推手,检验学生学习成果,获得国家级、省级、市
级职业院校技能大赛奖项若干,在工作中获得幼儿园比赛的优异成绩。
(三)全方位提升综合素养,营造学生自我成长的良好教学环境
1、有效调动学生学习积极性、参与性。授课中,通过小组合作法、自主探究法
学习,学生能够在教师引导下自主发现问题、解决问题。
2、培养学生团队合作、精益求精、爱岗敬业精神。课堂中小组合作,对歌唱活
动进行反复练唱、延伸拓展,互动性强,形成多个“精品节目”应用于实际。
3、学生通过表演与创编,能够自信的表现自己,综合素质得到全方位提升。
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三、教学反思与改进
(一)教学创新与特点
1、以歌传情·努力挖掘音乐作品中的思政元素
①课堂上,挖掘歌唱作品中的深刻内涵,以任务引领、渗透情境,学生通过演唱
歌曲,了解作品内容、抒发歌曲情感,激发爱祖国,爱家乡的情怀。
②教师示范引导,加强“立德树人”理念渗透,对接幼师岗位,课堂上加强“工
匠精神”、“精益求精”的劳动理念打造,反复练唱,精益求精。
2、新技术融课堂·有效破解教学重难点
①信息化手段巧破重难点内容:EOP 简谱大师、3D 全息设备、VR 虚拟舞台、
NEW 声波软件等把难以理解抽象化的声乐基础知识转化为可视化、体验式的直观感
受;3D 全息设备,将抽象的口腔演唱结构和腔体应用通过三维增强现实呈现,让学生
“边观察、边体验、边应用”;VR 虚拟舞台,把现实教学无法突破的舞台表演艺术,
通过虚拟舞台的形式展现,供学生身临其境感受舞台综合表现艺术美。教学资源蓝墨
云班课、纸屏互动平台的运用分析数据,提高教学管理成效,学习效果拓展学习空
间,多维度让学生共同参与课堂,巧破重难点。
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②系统性资源库的使用,延伸学习空间,使学生学习可视化、碎片化、结构化:
本组课结合实际教学,形成了具有系统性歌唱腔体发声位置的 3D全息视频资源库、
微课资源库,有效突破课程重难点,把歌唱教学难以理解的发声基础知识转化成形象
直观的立体全息视频,可观、可模仿、可感知。
③教学示范。形成多个精品节目或音乐会应用于幼儿园实践活动,学生综合素质
全方位提升。
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(二)反思与改进
1、教学效果
①学情改善:多维教学手段应用, 增强学生学唱曲谱、学习声乐的兴趣。蓝墨云
平台反馈,实时掌控学生学习效果。
②教学效果提升:设置有效问题,激发学生探索欲望,以探究问题为动力,以解
决问题为目标,小组合作,学习效率明显提高。
③职业感增强:整体教学知识结构适合幼师学生年龄特点,深化岗位对接模式。
④教学模式突破:传统教学模式与信息化教学相结合,将抽象理论具体化、直观
化,帮助学生理解、内化,突破教学重难点。
⑤教学过程中,教师时刻培养学生严谨的学习态度和刻苦钻研的学习精神。团队
合作学习,让学生体会团队魅力、合作精神,为将来从事幼儿园教师这份职业打下良
好职业素养;信息化手段,碎片化、非线性化、结构化等特征,让学生的学习,不再
受地点、时间、空间的约束,增强学生学习的宽度与长度。
2、存在问题与改进
①问题:声乐专业技能训练需要长期坚持,学生在演唱能力和课堂歌唱活动组织
上仍需再提高。改进:多利用平台(网络)学习与评价,增加学与教的宽度和长度,
完善监测与评价。
②问题:合格的幼师,需要具备更多的课堂组织与创新能力,部分学生仍需努
力。改进:课中,多渗透幼儿园实际教学理念,多尝试体会教学;课外,搭建多平台
(技能节、艺术节、月技能竞赛、幼儿园见习、实习等)。
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