LEARNING SESSIÓN N° 11

LEARNING SESSION TITTLE : WHAT DO YOU DO ?

COMPETENCES CAPACITIES INDICATORS

Comprende textos orales Interpreta el contenido del mensaje escuchado.

Responde preguntas sobre actividades y eventos.

Se expresa oralmente Interactúa y muestra interés en su interlocutor.

Intercambia información oportuna con su interlocutor sobre actividades y eventos.

Produce textos escritos Elabora textos escritos utilizando la teoría gramatical y el léxico apropiado.

Describe actividades y eventos.

INICIO (10 minutos)

El docente entra aula, saluda a los estudiantes: Good morning / Good afternoon.

El docente escribe el siguiente diálogo SIN LAS RESPUESTAS en la pizarra (las oraciones en paréntesis son posibles respuestas a las preguntas):

Rubi: Where do you work?Alex: (I work at DORA MAYER)Rubi: What do you do there?Alex: (I’m the TEACHER)Rubi: At what time do you get up?Alex: (At 7:30 am.)Rubi: And how do you go to work?Alex: (I drive my car.)Interviewer: Do you have free days?Alex: (Yes, on Sundays.)Interviewer: Do you like your job?Alex: (Yes, I love it.)

A continuación pregunta a los estudiantes cómo responderían a esta entrevista sobre sus actividades y eventos.

El docente anota las ideas de los estudiantes como posibles respuestas a la entrevista.

El docente pide a los estudiantes que lo entrevisten, utilizando la entrevista incompleta de la pizarra. El docente contestará las preguntas utilizando información real.

La entrevista no deberá ser borrada pues se seguirá utilizando en las siguientes etapas de la sesión.

DESARROLLO (20 minutos)

El docente pide a los estudiantes que identifiquen las palabras interrogativas en el contexto de la entrevista que copió en la pizarra.

Watch a video: https://www.youtube.com/watch?v=BYZ0PCVd6wk

El docente pregunta a los estudiantes si conocen alguna otra palabra interrogativa, además de las identificadas en la entrevista: who, what, where, when, etc. Es posible que los estudiantes mencionen how y how often.

El docente escribe en la pizarra la siguiente conversación:

Rubí: (1) Where do you work?Alex: I work at National bank.Rubí: r: (2) Do you like your job?Alex: Yes, I love it. (No, I don’t.)

El docente pregunta cuál es la diferencia entre la pregunta 1 y la pregunta 2. El objetivo de la pregunta es que los estudiantes lleguen a identificar la primera pregunta como una INFORMATION QUESTION que requiere de una respuesta completa INFORMATION y que la segunda pregunta es una YES / NO QUESTION, cuya respuesta puede ser YES o NO. El docente escribe el tipo de pregunta y respuesta junto a la línea correspondiente del dialogo.

Rubí: r: (1) Where do you work? INFORMATION QUESTION

Alex: I work at National bank. COMPLETE ANSWER (INFORMATION)

Rubí: : (2) Do you like your job? YES / NO QUESTION

Alex: Yes, I love it. (No, I don’t.) YES /NO ANSWER

Se indica a los estudiantes que hoy aprenderán a formular preguntas del tipo INFORMATION QUESTION en presente simple, utilizando las preguntas interrogativas en inglés.

El docente lee la entrevista sobre actividades diarias que escribió en la pizarra al inicio de la sesión. El docente lee el diálogo y los estudiantes repiten. Los estudiantes practican el diálogo en parejas. A continuación, el docente llama a algunos voluntarios para

presentar la entrevista al resto de la clase. El docente pregunta a los estudiantes sobre la forma cómo se formulan las preguntas usando palabras

interrogativas de acuerdo a los ejemplos mostrados en el diálogo. Los estudiantes formulan sus hipótesis en parejas. El docente llama voluntarios para compartir sus ideas con la clase.

El docente explica cómo se formulan las preguntas utilizando presente simple y preguntas interrogativas.

El docente solicita a los alumnos que escriban una breve entrevista en la que incluyan de 3 a 5 preguntas sobre actividades y eventos, utilizando la entrevista de la pizarra como modelo.

Los estudiantes trabajan en parejas y toman turnos para preguntar y responder las preguntas. El docente llama voluntarios para presentar la entrevista a la clase.

CIERRE (15 minutos)

Se divide la clase en parejas (estudiante A y B). Se les distribuye las hojas de trabajo y deben intercambiar información sobre sus hermanos respondiendo y formulando preguntas a sus compañeros. (Ver sección recursos)

Si algún estudiante no tuviera hermanos, puede inventar la información.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

No se asigna tarea para la casa.

RECURSOS

EDUSOFT (1990). English Discoveries Online. Photocopiable resources.