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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Primer curso

CIENCIAS DE LA NATURALEZA

EP Primer curso edebé

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

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LA RIOJA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Primer curso

1. Objetivos en clave de Competencias del Primer curso (distribución por evaluaciones)

PRIMER TRIMESTRE

1. Conocer las partes fundamentales del cuerpo humano, sus principales características, así como hábitos saludables relacionados con el ejercicio físico, la higiene y el descanso, y mostrar una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales. (Aprender a aprender, Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencias lógico-matemática, visual-espacial e intrapersonal)

2. Tomar decisiones reflexionando y sopesando posibilidades de manera autónoma y responsable para hacer frente a situaciones cotidianas relacionadas con el medio natural. (Iniciativa emprendedora / Inteligencia intrapersonal)

3. Comprender la información de los textos leídos y utilizar el vocabulario específico para expresar de forma oral y escrita contenidos relacionados con el área. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüística-verbal)

4. Utilizar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos. (Digital / Inteligencias lingüística-verbal e intrapersonal)

SEGUNDO TRIMESTRE

1. Clasificar alimentos según su origen animal o vegetal e identificar las materias primas con que se obtienen, así como las sustancias nutritivas que nos aportan para poder seguir una alimentación adecuada y equilibrada. ((Matemática. Ciencia y tecnología, Iniciativa emprendedora / Inteligencias naturalista e intrapersonal)

2. Reconocer las funciones vitales de los seres vivos (animales, plantas) para identificarlos en su entorno cotidiano. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)

3. Observar, a partir de preguntas guía, seres vivos de su entorno para obtener información mediante registros, utilizando los instrumentos disponibles a su alcance, de manera muy dirigida. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencias naturalista, lógico-matemática, visual-espacial y lingüística-verbal)

4. Tomar conciencia de los deberes que implica tener plantas y animales en casa. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencias naturalista e intrapersonal)

5. Identificar y clasificar los animales según su alimentación, su locomoción, su forma de nacer y su relación con el ser humano, así como conocer las características principales de los peces, las aves y los mamíferos. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)




TERCER TRIMESTRE© grupo edebé 2

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Primer curso1. Clasificar los objetos según el material con el que están fabricados. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencias lógico-matemática y visual-espacial)

2. Identificar y conocer la utilidad de máquinas y herramientas del hogar, sus partes, su uso responsable y seguro, y conocer las principales fuentes de energía que utilizan dichas máquinas. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencias lógico-matemática y visual-espacial)




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2. Contenidos (distribución por evaluaciones)

COMUNES A LOS TRES TRIMESTRES (Bloque I. Iniciación a la actividad científica)Iniciación a la actividad científica.Aproximación experimental a algunas cuestiones.Utilización de diferentes fuentes de información (directas, e indirectas).Utilización de las TIC para buscar información de manera guiada.Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el aula y en el centroUtilización de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad.Trabajo individual y en grupo.Planificación de proyectos y presentación de informes.Realización de un proyecto sobre los animales.

PRIMER TRIMESTRE:

Bloque II. El ser humano y la saludEl cuerpo humano. Partes del cuerpo.Salud y enfermedad. Las prácticas saludables.Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el aula y en el centro.La higiene personal, el descanso, el ocio, y el cuidado del cuerpo.Las emociones y los sentimientos.

SEGUNDO TRIMESTRE:

Bloque II. El ser humano y la saludLos alimentos: su función en el organismo.Hábitos de alimentación. La dieta equilibrada.

Bloque III. Los seres vivosLos seres vivos. Las plantas y los animales. Identificación de diferencias.Observación directa e indirecta de animales. Clasificación según elementos observables, identificación y denominación.Características y formas de vida de distintos tipos de animales.Partes constituyentes y principales funciones de los animales.Principales grupos de animales.Los animales del entorno natural más cercano.Las relaciones de los seres humanos con los animales, cuidados que necesitan para vivir.

TERCER TRIMESTRE:

Bloque IV. Materia y energíaLa materia y sus propiedades.Tipos de materiales. Clasificación según criterios elementales.Iniciación a la actividad científica.Aproximación experimental a algunas cuestiones; las reacciones químicas.Reducción, reutilización y reciclaje.Ahorro energético y protección del medio ambiente.

Bloque V. La tecnología. Objetos y máquinasMáquinas y aparatos. Observación de máquinas y aparatos y de su funcionamiento.Montaje y desmontaje de objetos simples.Identificación y descripción de profesiones en función de los materiales, herramientas y máquinas que utilizan.Uso de materiales, sustancias y herramientas en el aula y en el centro. Seguridad personal.

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Descubrimientos e inventos tecnológicos que facilitan la vida diaria de las personas.Uso de las TIC.

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3. Criterios de evaluación (distribución por evaluaciones)

COMUNES A LOS TRES TRIMESTRES (Bloque I. Iniciación a la actividad científica)- Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicando los resultados.- Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una experiencia.- Comunicar de forma oral y escrita los resultados presentándolos con apoyos gráficos.- Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.- Realizar un proyecto y presentar un informe.

PRIMER TRIMESTRE- Conocer las principales partes del cuerpo humano y sus principales características utilizando los conocimientos para elaborar estrategias para el desarrollo de una vida saludable.

- Conocer y valorar la relación entre el bienestar y la práctica de determinados hábitos: higiene personal, ejercicio físico regulado sin excesos o descanso diario.

- Conocer y valorar la relación entre el bienestar y la identificación de sus emociones y las de sus compañeros.

SEGUNDO TRIMESTRE- Conocer y valorar la relación entre el bienestar y la práctica de hábitos alimentarios: alimentación variada.

- Realizar observaciones de seres vivos, planteándose previamente y durante las mismas, cuestiones para obtener información relevante.- Realizar preguntas adecuadas para obtener información de una observación, utilizando los instrumentos a su alcance y efectuando registros.- Reconocer y clasificar con criterios elementales los animales más relevantes de su entorno así como algunas otras especies conocidas aplicando la información obtenida a través de diversos medios.- Usar algunos instrumentos para realizar las observaciones, como la lupa…y las TIC, de manera muy dirigida.

TERCER TRIMESTRE- Reconocer y detallar cambios observables en objetos y materia tales como oxidación, sequedad, cambio de tamaño, color, propiedades y estado.- Describir diferentes causas y efectos fácilmente observables sobre el aspecto, estado o tamaño de objetos y materia, en situaciones cotidianas.- Describir algunas causas y efectos visibles en situaciones cotidianas de cambios o transformaciones en objetos y materiales.- Conocer y valorar la importancia de adoptar medidas de ahorro energético y de protección del medio.- Montar y desmontar máquinas y objetos simples explicando cómo funcionan, para qué sirve cada parte, tomando las medidas de seguridad adecuadas para prevenir accidentes teniendo en cuenta el papel de cada pieza en el proceso.- Identificar y nombrar algunas de las principales profesiones y responsabilidades que desempeñan las personas del entorno.- Conocer los trabajos de las personas de su entorno, reconociendo la importancia de todas las profesiones.- Iniciarse en el cuidado de la seguridad personal, en el uso de materiales, sustancias y herramientas de forma segura en el aula y en el centro.

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4. Estándares de aprendizaje (distribución por evaluaciones)

COMUNES A LOS TRES TRIMESTRES (BLOQUE I. Iniciación a la actividad científica)- De manera muy guiada, busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, saca conclusiones, comunica su experiencia, reflexionando acerca del proceso seguido y comunicándolo oralmente y por escrito.- Se inicia en el uso de las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender y para comunicarse- Utiliza las bibliotecas, videotecas, etc. y colabora en el cuidado y mejora de los materiales bibliográficos y otros documentos disponibles en el aula y en el centro.- De manera muy dirigida realiza pequeños experimentos o experiencias estableciendo conjeturas respecto de hechos que suceden de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan.- Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos.- Conoce y explica actuaciones de primeros auxilios y las representa en contextos de simulación.- Usa algunas estrategias para aprender a aprender, preguntando para obtener información y pidiendo aclaraciones.- Se inicia en el desarrollo de estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo mostrando habilidades para la resolución pacifica de conflictos- Se inicia en el trabajo de forma cooperativa, cuidando su seguridad, la de sus compañeros, las herramientas y los materiales.- Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo.- Se inicia en la utilización de medios propios de la observación, como instrumentos ópticos y de medida, consultando y utilizando documentos escritos, imágenes, gráficos.- Se inicia en la planificación y ejecución de acciones y tareas manifestando autonomía e iniciativa- Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.- De manera guiada realiza un proyecto y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, sobre los animales, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes medios y comunicando de forma oral las experiencias realizadas, apoyándose en imágenes y breves textos escritos realizados según modelos.

PRIMER TRIMESTRE- Identifica y describe las partes del cuerpo humano.

- Desarrolla hábitos para de cuidado del cuerpo, valorando la higiene personal, el descanso, el uso adecuado del tiempo libre y la atención al cuerpo.

- Identifica y manifiesta conductas de higiene y aseo personal.

- Manifiesta, identifica y desarrolla conductas de aceptación de su cuerpo y del de los demás.

- Desarrolla hábitos para la prevención de enfermedades y accidentes en el aula y en el centro.

- Se inicia en la identificación de las emociones y sentimientos propios y de los compañeros, manifestando conductas empáticas.

SEGUNDO TRIMESTRE- Identifica los alimentos necesarios para una alimentación saludable.

- Reconoce alguno de los elementos de una dieta equilibrada y los selecciona de entre varios argumentando la decisión.

- Observa y describe múltiples formas de vida e identifica las diferencias entre seres vivos y los objetos inertes.- Muestra interés por la observación y el estudio de los animales.- Manifiesta y desarrolla hábitos de cuidado y respeto por la animales- Observa, describe y asocia los rasgos físicos y las pautas de comportamiento de los animales con los entornos en los que viven (camuflaje, cambio de color…)- Observa de manera directa e indirecta animales, identificándolos, nombrándolos y clasificándolos según elementos observables, ¿dónde viven?, ¿cómo nacen?, ¿qué comen?, según su pertenencia a alguno de los principales grupos.

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- Identifica en algún animal muy representativo las partes que lo forman y la función de cada una de ellas.- Utiliza la lupa para reconocer e identificar determinados aspectos de los animales.

- Utiliza las TIC de manera muy dirigida.

TERCER TRIMESTRE- Observa, identifica, y describe oralmente, los cambios que sufren algunos materiales, oxidación, sequedad, cambio de tamaño, color, propiedades y estado, tras la exposición a agentes ambientales.- Observa, identifica, describe y clasifica algunos materiales según criterios elementales: estado de agregación, textura, color, forma, plasticidad, etc.- Explica con ejemplos concretos y cercanos la relación entre algunos elementos y recursos de medio físico, las características de algunos materiales y los usos a los que se destinan.- Observa e identifica elementos y recursos del medio físico (sol, agua, aire, tierra, vegetación), estableciendo relaciones sencillas con la vida de las personas, relacionándolos con el ahorro energético y la protección del medio ambiente.- Manifiesta actitudes conscientes, individuales y colectivas, frente a determinados problemas medioambientales.- Observa, Identifica y describe algunas máquinas y aparatos del entorno.- Monta y desmonta algunos objetos y aparatos simples (tijeras, balanza…) explicando como funcionan y para que sirve cada parte.- Observa y analiza el funcionamiento de algunos objetos y máquinas, identificando algunos elementos que pueden generar riesgo.- Observa, identifica y describe oficios teniendo en cuenta los materiales, las herramientas y las máquinas que utilizan.- Observa e identifica los trabajos de las personas de su entorno, reconociendo la importancia de todas las profesiones, su contribución al bienestar social, la responsabilidad que todas ellas requieren, identificando los estereotipos sexistas.- Hace un uso adecuado de las sustancias, los materiales y herramientas en el aula.- Identifica y adopta comportamientos asociados a la seguridad personal y al ahorro energético.- Se inicia en el uso adecuado del ordenador.

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5. Estándares de aprendizaje evaluables necesarios para que el alumno alcance una evaluación positiva.

- Se inicia en el uso de las TIC para aprender a aprender y para comunicarse- Se inicia en la planificación y ejecución de acciones y tareas manifestando autonomía e iniciativa- De manera guiada realiza un proyecto y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, sobre los animales, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes medios y comunicando de forma oral las experiencias realizadas, apoyándose en imágenes y breves textos escritos realizados según modelos.- Identifica y describe las partes del cuerpo humano.- Desarrolla hábitos para de cuidado del cuerpo, valorando la higiene personal, el descanso, el uso adecuado del tiempo libre y la atención al cuerpo.- Identifica y manifiesta conductas de higiene y aseo personal.

- Identifica los alimentos necesarios para una alimentación saludable.

- Observa y describe múltiples formas de vida e identifica las diferencias entre seres vivos y objetos inertes.- Muestra interés por la observación y el estudio de los animales.- Observa de manera directa e indirecta animales, identificándolos, nombrándolos y clasificándolos según elementos observables, ¿dónde viven?, ¿cómo nacen?, ¿qué comen?, según su pertenencia a alguno de los principales grupos.- Observa, identifica, describe y clasifica algunos materiales según criterios elementales: estado de agregación, textura, color, forma, plasticidad, etc.- Observa e identifica elementos y recursos del medio físico (sol, agua, aire, tierra, vegetación), estableciendo relaciones sencillas con la vida de las personas, relacionándolos con el ahorro energético y la protección del medio ambiente- Manifiesta actitudes conscientes, individuales y colectivas, frente a determinados problemas medioambientales.- Observa, Identifica y describe algunas máquinas y aparatos del entorno.- Observa e identifica los trabajos de las personas de su entorno, reconociendo la importancia de todas las profesiones, su contribución al bienestar social, la responsabilidad que todas ellas requieren, identificando los estereotipos sexistas.- Identifica y adopta comportamientos asociados a la seguridad personal y al ahorro energético.

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6. Perfiles de competencias

Perfil Competencia: COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1.º Educación PrimariaCOMPETENCIA MATEMÁTICA

Áreas Denominación

CS Ordena temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar y del entorno próximo.

CN Utiliza algunos instrumentos para obtener información de una observación.

CN Realiza registros claros de la información obtenida.

MAT Cuenta números hasta el 999.

MAT Lee y escribe números hasta el 999.

MAT Formula problemas sencillos utilizando números hasta el 999.

MAT Compara cantidades pequeñas de objetos, hechos o situaciones familiares.

MAT Interpreta resultados de una comparación.

MAT Expresa resultados de una comparación.

MAT Redondea hasta la decena más cercana.

MAT Efectúa cálculos numéricos básicos con las operaciones de la suma y la resta.

MAT Emplea procedimientos y estrategias personales diversos en la realización de cálculos numéricos básicos.

MAT Mide objetos y espacios con unidades de medida no convencionales y convencionales.

MAT Mide tiempos con unidades de medida convencionales.

MAT Utiliza los instrumentos de medida a su alcance, no convencionales y convencionales, más adecuados a la situación.

MAT Describe la situación de un objeto del espacio próximo con relación a uno mismo utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.

MAT Describe el desplazamiento de un objeto del espacio próximo con relación a uno mismo y a otros puntos de referencia, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.

MAT Reconoce formas rectangulares, triangulares y circulares en objetos del entorno inmediato.

MAT Reconoce espacios con formas rectangulares, triangulares y circulares.

MAT Reconoce cuerpos con formas cúbicas y esféricas en objetos del entorno inmediato.

MAT Realiza interpretaciones elementales de los datos presentados en gráficos de barras.

MAT Formula sencillos problemas en los que intervenga la lectura de gráficos.

MAT Resuelve sencillos problemas en los que intervenga la lectura de gráficos.

MAT Selecciona operaciones de suma y resta para la resolución de problemas sencillos.

MAT Utiliza los algoritmos de la suma y la resta correspondientes en la resolución de problemas sencillos.

MAT Utiliza procedimientos diversos en la resolución de problemas sencillos.

MAT Explica oralmente el proceso seguido para resolver un problema.

COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

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CS Pone ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio físico.

CS Relaciona los elementos y los recursos fundamentales con la vida de las personas.

CS Toma conciencia de la necesidad de un uso responsable de los elementos y los recursos fundamentales.

CN Reconoce los animales y las plantas más relevantes de su entorno.

CN Clasifica con criterios elementales los animales y las plantas de su entorno.

CN Pone ejemplos asociados a la higiene como forma de mantener el buen funcionamiento del cuerpo.

CN Pone ejemplos asociados a la alimentación equilibrada como forma de mantener el buen funcionamiento del cuerpo.

CN Pone ejemplos asociados al ejercicio físico y el descanso como forma de mantener el buen funcionamiento del cuerpo.

CN Identifica diferencias en las propiedades elementales de los materiales.

CN Relaciona las propiedades elementales de los materiales con sus usos.

CN Reconoce efectos visibles de las fuerzas sobre los objetos.

CN Monta y desmonta objetos y aparatos simples.

CN Describe el funcionamiento de objetos y aparatos simples.

CN Describe la forma de utilizar objetos y aparatos simples con precaución.

CN Realiza preguntas adecuadas para obtener información de una observación.



MAT Mide objetos y espacios con unidades de medida convencionales y no convencionales.

MAT Mide el tiempo con unidades de medida convencionales.

MAT Utiliza los instrumentos de medida a su alcance, no convencionales y convencionales, más adecuados a la situación.

MAT Describe la situación de un objeto del espacio próximo con relación a uno mismo y a otros puntos de referencia utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.

MAT Describe el desplazamiento de un objeto del espacio próximo con relación a uno mismo y a otros puntos de referencia utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.




MAT Realiza interpretaciones elementales de los datos presentados en gráficos de barras.

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Perfil Competencia: COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

1.º Educación Primaria


CN Describe el funcionamiento de objetos y aparatos simples.

CN Describe la forma de utilizar objetos y aparatos simples con precaución.

CN Plantea preguntas adecuadas para obtener información de una observación.

CS Reconoce, identifica y pone ejemplos sencillos sobre las principales profesiones que desempeñan las personas en su entorno.

LCYL Participa en situaciones de conversación del aula.

LCYL Respeta las normas del intercambio lingüístico.

LCYL Expresa oralmente de forma organizada hechos, vivencias, ideas.

LCYL Capta el sentido de un texto oral de uso habitual.

LCYL Identifica la información más relevante de un texto oral.

LCYL Realiza inferencias directas en la lectura de textos.

LCYL Relaciona con ejemplos concretos informaciones obtenidas de textos escritos con ideas o vivencias propias.

LCYL Reescribe textos relacionados con la experiencia infantil ateniéndose a modelos claros, planificándolos y revisándolos.

LCYL Conoce textos de tradición oral y literatura infantil.

LCYL Identifica de forma guiada algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

LCYL Comprende la terminología gramatical y lingüística elemental en las actividades relacionadas con comprensión de textos.

LCYL Utiliza la terminología gramatical y lingüística elemental en las actividades relacionadas con la comprensión y la producción de textos.

MAT Describe la situación de un objeto del espacio próximo con relación a uno mismo utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.

MAT Describe la situación de un objeto del espacio próximo con relación a otros puntos de referencia utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.

MAT Describe el desplazamiento de un objeto del espacio próximo con relación a uno mismo utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.

MAT Describe el desplazamiento de un objeto del espacio próximo con relación a otros puntos de referencia utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.


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Perfil Competencia: COMPETENCIA DIGITAL




CN Describe el funcionamiento y el uso de objetos y aparatos simples.

CN Plantea preguntas adecuadas para obtener información de una observación.



LCYL Identifica de forma guiada algunos cambios que se producen en las palabras y los textos, al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

MAT Interpreta resultados de una comparación.

MAT Expresa resultados de una comparación.

MAT Realiza interpretaciones elementales de los datos presentados en un gráfico de barras.

MAT Resuelve sencillos problemas en los que intervenga la lectura de gráficos.

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Perfil Competencia: COMPETENCIA APRENDER A APRENDER



CN Clasifica con criterios elementales los animales y las plantas de su entorno.

CN Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentación, el ejercicio físico y el descanso como forma de mantener el buen funcionamiento del cuerpo.


CN Describe el funcionamiento y el uso de objetos y aparatos simples.

CN/CS Plantea preguntas adecuadas para obtener información de una observación.

CN/CS Utiliza algunos instrumentos para obtener información de una observación.

LCYL Expresa oralmente de forma organizada hechos, vivencias e ideas.

LCYL Localiza información concreta en la lectura de textos.

LCYL Realiza inferencias directas en la lectura de textos.

LCYL Reescribe textos relacionados con la experiencia infantil ateniéndose a modelos claros, planificándolos.

LCYL Redacta textos sencillos relacionados con la experiencia infantil ateniéndose a modelos claros y revisándolos.

LCYL Identifica de forma guiada algunos cambios que se producen en las palabras y los textos sencillos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

LCYL Comprende la terminología gramatical y lingüística elemental en las actividades relacionadas con la producción y la comprensión de textos.

LCYL Utiliza la terminología gramatical y lingüística elemental en las actividades relacionadas con la comprensión de textos.

MAT Emplea estrategias personales en la realización de cálculos numéricos básicos.

MAT Mide objetos con unidades de medida no convencionales.

MAT Utiliza los instrumentos de medida a su alcance más adecuados a la situación.


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Perfil Competencia: COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS



CN/CS Realiza registros claros de la información obtenida.

CN/CS Ordena temporalmente algunos hechos relevantes del entorno próximo.

CS Relaciona los elementos y los recursos fundamentales con la vida de las personas.

CS Toma conciencia de la necesidad de un uso responsable de los elementos y los recursos fundamentales.

CS Reconoce, identifica y pone ejemplos sencillos sobre las principales profesiones que desempeñan las personas en su entorno cotidiano.

CS Reconoce algunas manifestaciones culturales presentes en el ámbito escolar y en el entorno.

CS Respeta y valora la diversidad y la riqueza de las manifestaciones culturales en el ámbito escolar, local y autonómico.

CS Identifica los medios de transporte más comunes en el entorno.

CS Conoce las normas básicas como peatón y como usuario de los medios de locomoción.

CS Ordena temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar.

LCYL Respeta las normas del intercambio lingüístico.

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Perfil Competencia: SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR



CN Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentación, el ejercicio físico y el descanso como forma de mantener el buen funcionamiento del cuerpo.

CN/CS Toma conciencia de la necesidad de un uso responsable de los elementos y los recursos fundamentales.

CN/CS Conoce las normas básicas como peatón y como usuario de los medios de locomoción.

LCYL Respeta las normas de intercambio lingüístico.

LCYL Relaciona con ejemplos concretos informaciones obtenidas de textos con ideas o vivencias propias.

LCYL Reescribe textos relacionados con la experiencia infantil ateniéndose a modelos claros, planificándolos y revisándolos.

MAT Formula problemas sencillos utilizando números hasta el 999.

MAT Emplea procedimientos diversos en la realización de cálculos numéricos básicos.

MAT Utiliza los instrumentos de medida a su alcance más adecuados a la situación.

MAT Formula sencillos problemas en los que intervenga la lectura de gráficos.

MAT Selecciona operaciones de suma y resta para la resolución de problemas sencillos.

MAT Utiliza los algoritmos básicos de la suma y la resta en la resolución de problemas sencillos.

MAT Utiliza procedimientos diversos en la resolución de problemas sencillos que implican operaciones de suma y resta.

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Perfil Competencia: COMPETENCIA EN CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES



CS Reconoce algunas manifestaciones culturales presentes en el ámbito escolar y en su entorno.

CS Respeta y valora la diversidad y la riqueza de las manifestaciones culturales en el ámbito escolar y local.

LCYL Conoce textos de tradición oral y literatura infantil.

LCYL Conoce algunos aspectos formales simples de la narración y la poesía con la finalidad de apoyar la lectura de dichos textos.

MAT Describe el desplazamiento de un objeto del espacio próximo con relación a otros puntos de referencia utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.




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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Ciencias de la Naturaleza- EP Primer Curso

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Ciencias de la Naturaleza - Primer curso

7. Enseñanzas transversales de Primer Curso

Educación para la igualdad entre sexos— Conseguir una visión del mundo libre de estereotipos sexistas y fomentar el rechazo de cualquier discriminación por razón de sexo.— Valoración de las diferencias y las capacidades de cada uno.

Educación del consumidor— Fomentar actitudes críticas ante el consumo excesivo.— Desarrollo de actitudes y compromiso hacia el reciclaje de los residuos, así como el compromiso de la reducción y la reutilización de residuos para disminuir el consumo excesivo.— Descubrimiento de toda la información que se transmite y por cuantos medios puede hacerse.

Educación ambiental— Conocer el medio como un sistema vivo en el que el ser humano es un elemento más, capaz de actuar sobre él, cuestionarlo y modificarlo, aportando ideas y posibles soluciones para su mejora y su mantenimiento.— Actitudes de compromiso y responsabilidad en la adquisición y el cuidado de una mascota.

Educación para la salud— Conocer y practicar hábitos elementales de higiene, alimentación y cuidado personal que mejoran la calidad de vida.

Educación para la paz— Estimar y valorar la lengua oral y escrita como medio de establecer y mejorar la relación con los demás.— Valoración y respeto de las experiencias, las sensaciones y los sentimientos del resto de los compañeros y compañeras.

Educación moral y cívica— Defender activamente los derechos y los deberes de cada miembro de la sociedad, y valorar el diálogo como instrumento para solucionar los problemas de convivencia y para transmitir ideas, pensamientos y opiniones, respetando los juicios y las opiniones ajenos.— Conocimiento de los peligros de Internet y desarrollo de actitudes para protegerse.

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8. Contenidos mínimos exigibles del área de Ciencias de la Naturaleza para superar el Primer curso.

- Identificación de las partes del cuerpo humano.

- Valoración de la adquisición de hábitos de salud: alimentación, ejercicio físico, higiene, cuidado personal y descanso.- Los sentidos y sus órganos. Percepciones y sensaciones.- Clasificación de los alimentos (origen, nutrientes que aportan).- Importancia de una alimentación saludable y una dieta equilibrada.- Distinción entre materia inerte y ser vivo.- Reconocimiento de los animales y las plantas como seres vivos. Cuidados necesarios.- Principales grupos de animales: aves, peces, mamíferos.- Desarrollo de actitudes conscientes frente a determinados problemas medioambientales y toma de conciencia de la necesidad de reducir, reciclar y reutilizar para el cuidado del entorno.- Identificación de los materiales que forman los objetos, sus propiedades y los cambios que les afectan.- Identificación de aparatos, inventos tecnológicos, herramientas y máquinas que facilitan las actividades diarias.- Identificación de profesiones en su entorno según los materiales, las máquinas y las herramientas que utilizan.- Valoración de la necesidad de trabajar de una manera segura.- Uso adecuado y guiado de las TIC.- Participación en tareas de grupo, respetando a los demás y sus opiniones, así como los materiales utilizados.

9. Criterios de calificación del área de Ciencias de la Naturaleza para cada una de las evaluaciones de Primer curso.PRIMER TRIMESTRE- Identificar y localizar las diferentes partes del cuerpo en un imagen.- Identificar y valorar hábitos saludables (higiene, alimentación, ejercicio físico, descanso).- Utilizar de forma guiada las TIC como elemento de información y aprendizaje, iniciándose en el uso del ordenador.- Participar en actividades de grupo, respetando los principios básicos de convivencia.

SEGUNDO TRIMESTRE- Identificar las sensaciones que se perciben con cada uno de los cinco sentidos.- Diferenciar los seres vivos de la materia inerte, conocer sus características y los cuidados que requieren- Clasificar los animales de su entorno en los principales grupos (aves, peces, mamíferos).- Utilizar de forma guiada las TIC como elemento de información y aprendizaje, iniciándose en el uso del ordenador.- Participar en actividades de grupo, respetando los principios básicos de convivencia.

TERCER TRIMESTRE- Identificar los materiales que forman los objetos y de dónde se obtienen- Ser consciente de qué acciones hay que llevar a cabo para cuidar su entorno y proteger el medio ambiente.- Conocer distintos tipos de objetos, máquinas y herramientas de su entorno cotidiano, su uso, los profesionales que las usan y las medidas de seguridad para prevenir accidentes.- Utilizar de forma guiada las TIC como elemento de información y aprendizaje, iniciándose en el uso del ordenador.- Participar en actividades de grupo, respetando los principios básicos de convivencia.

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10. Criterios de calificación del área de Ciencias de la Naturaleza por curso en función de cada una de las evaluaciones

La siguiente propuesta puede servir como referente:

Aspectos Criterios calificación

1. Trabajo autónomo (aula, otros espacios).

• Realización sin ayuda externa.• Estimación del tiempo invertido para resolver una actividad.• Grado de adquisición de aprendizajes básicos.• Orden y limpieza en la presentación.• Caligrafía.• Destrezas.• Revisión del trabajo antes de darlo por finalizado.• Valoración entre el trabajo en clase y en casa.• Creatividad.• ...

2. Pruebas orales y escritas. • Valoración del aprendizaje de los contenidos mínimos del área.• Valoración de los procesos seguidos y resultados.• Expresión oral del procedimiento seguido al resolver una actividad. Coherencia y adecuación.• Valoración tiempo invertido/tiempo necesario para resolver una actividad.• Orden, limpieza y estructura del trabajo presentado.• Caligrafía legible.• Tiempo de realización.• Destrezas.• ...

3. Actividades TIC. • Uso adecuado y guiado del ordenador y de alguna herramienta telemática.• Utilización de Internet, de forma responsable y con ayuda, para buscar información sencilla o resolver una actividad.• Tipo de participación (autónomo, con apoyo, ninguna).• Grado de elaboración de la respuesta.• Interés, motivación.• ...

4. Participación y seguimiento de las clases (intervenciones orales, tipo de respuesta...).

• Nivel y calidad de las intervenciones.• Mensaje estructurado.• Uso de vocabulario apropiado.• Comportamiento.• Esfuerzo.• Interés.• ...

5. Trabajo cooperativo. Valoración individual y grupal.

• Capacidad de trabajo cooperativo.• Grado de comunicación con los compañeros y compañeras.• Resolución de conflictos.• Interés, motivación.• Creatividad.• Iniciativa.• Opinión personal del trabajo y cómo se ha llevado a cabo.• ...

6. Dossier de trabajo individual. • Presentación clara y ordenada.• Actualizado.• Razonamiento de la selección de las producciones que forman el dossier.• ...

7. ...

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11. Procedimientos e instrumentos de evaluaciónSe trata de elaborar una relación, como en este ejemplo, de la diversidad de procedimientos e instrumentos que permiten evaluar al alumno/a en esta área.

Procedimientos

Escritos Orales Observación directa y sistemática

Otros

Instrumentos

• Tareas diversas realizadas por el alumnado en la actividad diaria de la clase.• Cuaderno de clase del alumno.• Dossier individual (PROYECTOS).• Actividades de evaluación (libro, fichas fotocopiables, pruebas escritas individuales...).• Trabajos de grupo.• Resolución de ejercicios y problemas.• Actividades interactivas.• Portfolio, e-portfolio.• ...

• Preguntas individuales y grupales.• Participación del alumno/a.• Intervenciones en la clase.• Puestas en común.• Entrevistas.• Pruebas orales individuales.• Exposiciones orales.• ...

• Escalas.• Listas de control.• Registros anecdóticos personales.• Registros de incidencias.• Ficha de registro individual.• ...

- Rúbricas de evaluación (Aprendizajes, Habilidades generales, Proyectos).• Plantilla de evaluación.• Autoevaluación.• Blog del profesor.• AIPEC.• ...

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12. Metodología

El área de Ciencias de la Naturaleza, a partir del reconocimiento de la propia identidad y del entorno más próximo, inicia a los alumnos en el conocimiento, el análisis y la valoración del entorno físico.

La enseñanza del área toma, como base para futuros aprendizajes, los conocimientos previos que los alumnos han adquirido en contacto con el entorno. Partir de la propia experiencia despierta el interés por resolver problemas sobre la realidad que les rodea y entender los fenómenos que suceden a su alrededor, tanto los referentes a su concepción de persona y sus relaciones con los demás, como del conocimiento y cuidado del entorno natural.

Frente a un problema, se pueden utilizar diferentes estrategias de resolución, distintas hipótesis o conjeturas, que dan lugar al contraste y a la divergencia, entre diferentes pensamientos. Es en torno a estas divergencias donde se fomenta el interés, el espíritu analítico y crítico, y las posibles respuestas de los alumnos.

La observación sistemática en situaciones diferentes y la experimentación adquieren un papel relevante en la interpretación de hechos y en la explicación de fenómenos o relaciones. Todo ello conduce a la introducción del método científico.

Dado el carácter interdisciplinario, se debe insistir en el protagonismo de todas las ciencias que configuran el área de Ciencias de la Naturaleza.

La integración de las competencias e inteligencias múltiples en el área supone insistir más en las herramientas esenciales del aprendizaje (comprensión y expresión oral y escrita) y poner en práctica estrategias didácticas que consideren las diferentes posibilidades de adquisición del alumno/a. Esto se consigue:

• En las dobles páginas al final de cada unidad didáctica del libro del alumno/a.

• En las actividades competenciales en el Libro Guía.

• En los proyectos específicos trimestrales.

Es a través de estos proyectos que los alumnos pueden desarrollar sus capacidades en torno a la planificación del trabajo, la selección de un tema de interés, de los contenidos y de los materiales que se van a utilizar, y en relación con la elaboración y la presentación del proyecto, su corrección y, finalmente, la exposición, todo bajo un prisma de colaboración e intercambio entre iguales. En definitiva, predomina el trabajo cooperativo que permite desarrollar la capacidad de discusión, la comunicación, el intercambio de ideas, el respeto y la comprensión de las opiniones ajenas, y la reflexión sobre las ideas propias.

A la hora de evaluar, la rúbrica de evaluación se convierte en un instrumento o guía para el profesor/a de una serie de criterios evaluables de conocimientos y competencias, en distintos grados de consecución, logrados por el alumno/a.

El uso de las TIC es un elemento para favorecer la construcción de aprendizajes con sentido, ya que nos permite motivar al alumno, contextualizar el contenido objeto de aprendizaje, facilitar la relación del nuevo aprendizaje con contextos reales, facilitar la transferencia, generalizar y ampliar el contenido y facilitar la elaboración de síntesis y la transferencia del conocimiento.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de secuencias de adquisición de conocimientos que plantean: • Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.• Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, a través de ejemplos extraídos de situaciones cotidianas y contextualizadas para el alumno/a de Primer curso, que favorecen su comprensión. Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia.

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• Ejercicios y actividades diversificadas que contemplan competencias e inteligencias múltiples: trabajo individual y en grupo, trabajo cooperativo en proyectos, tareas integradas, uso de las TIC y actividades y experiencias que trabajan contenidos fundamentales. Están secuenciados por niveles de dificultad, abordan diversidad de estilos cognitivos e inteligencias y facilitan la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.

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13. Organización de espacios

Se trata de explicitar, como en el caso que proponemos, en qué espacios se van a desarrollar los aprendizajes y la diversidad de propuestas establecidas.

Espacios Secuencia

• Aula:Adaptable según las actividades (orales, escritas, proyectos, con pizarra digital, cañón...).La disposición permitirá desplazarse con facilidad por los distintos espacios y los materiales estarán al alcance de los niños para que trabajen de forma autónoma.Distribución posible en grupos, asamblea, rincones de juego y trabajo individual.

• Espacios comunes:Patio, pasillos, gimnasio, comedor, biblioteca del centro, sala de informática...

• Espacios exteriores (casa, biblioteca, visitas…):Proyectos cooperativos, ejercicios de aplicación, consolidación y estudio autónomo.

• ...

• Motivación inicial y activación de conocimientos previos.

• Desarrollo de los contenidos y las actividades.

• Actividades de refuerzo y /o profundización.

• Evaluación.

14. Materiales y recursos didácticos

Relación de los diversos materiales y recursos didácticos para abordar el área de Ciencias de la Naturaleza de Primer curso.

• Libros de texto:

- Ciencias de la Naturaleza 1 Talentia; editorial edebé.

- Libro digital interactivo. Talentia edebé.

• Material fungible.

• Material manipulable y experimental propio del área.

• Recursos educativos (Internet).

• Ordenador.

• Pizarra digital.

• Diario de aprendizaje.

• Materiales para la educación emocional.

• Rincón del científico.

• Science Visual Dictionary.

• Wall display.

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15. Atención a la diversidad (¡Lo detectamos a tiempo!)

Relación de las diferentes propuestas para trabajar la atención a la diversidad de niveles, estilos y ritmos de aprendizaje, de intereses y capacidades de los alumnos. A continuación, se muestra un ejemplo:

Atención a la diversidad

• ADAPTACIÓN CURRICULAR (BÁSICA): Los contenidos nucleares de la unidad didáctica se presentan de forma más pautada, con mayor apoyo gráfico, siguiendo una secuencia de aprendizaje que facilita la adquisición de Competencias por parte de los alumnos.• AMPLIACIÓN: Fichas fotocopiables con actividades de mayor dificultad por su resolución, por el tratamiento de otros contenidos relacionados con los del ciclo, etc.• COMPETENCIAS e INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: Se contempla la diversidad de estilos cognitivos y de inteligencias en aprendizajes con la lectura, con el movimiento, con la representación plástica, con la dramatización... • PLANES INDIVIDUALES dirigidos a alumnos que lo requieren (extranjeros, incorporación tardía, necesidades educativas especiales y superdotación).• ACTIVIDADES MULTINIVEL: Posibilita que los alumnos encuentren, respecto al desarrollo de un contenido, actividades que se ajustan a su nivel de competencia curricular, a sus intereses, habilidades y motivaciones. Por ejemplo, el grupo-clase puede estar trabajando el género masculino y femenino, mientras que varios alumnos pueden estar reforzando los artículos el/la, y simultáneamente otro/a puede estar trabajando a un nivel más básico la comprensión de un texto. De este modo, en una misma clase se posibilita trabajar a diferentes niveles, según las habilidades de cada alumno/a.• ENSEÑANZA TUTORADA .• TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN.• LECTURAS Y CONSULTAS DE FORMA LIBRE.

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16. Estrategias para incorporar las TIC en el aula

Para incorporar las TIC en el aula se ha propuesto una serie de recursos integrados con los contenidos y las actividades de Ciencias de la Naturaleza para Primer curso, que complementan y amplían.

Actividades TIC • Actividades integradas en las secuencias de aprendizaje.

Enlaces a Internet • Aprovechamiento de recursos educativos en Internet: búsqueda de imágenes, información o curiosidades y selección, y organización para transformar estos elementos en conocimiento.

Libro Digital interactivo • Libro proyectable que incorpora elementos de interactividad: actividades, enlaces, animaciones…

17. Estrategias para estimular el interés y el hábito de la lectura, y desarrollar la expresión oral y escrita

Lectura:• Lectura del libro de texto.• Otros textos escritos: cortos, de tipología diferente (informativo, descriptivo, cuentos, poemas...).• Textos en soporte digital (Internet y aplicaciones informáticas, lectura en pantalla).• Textos orales complementados y acompañados de imágenes o audios.

Expresión:• Exposición oral y escrita en trabajos individuales, actividades en grupo, en razonamientos o intervenciones: planificación, redacción, revisión.• Expresión oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulario preciso.• Expresión escrita en soporte papel y en pantalla.

18. Actividades complementarias y extraescolares

Relación de las actividades complementarias y extraescolares planificadas por el centro y relacionadas con el área de Ciencias de la Naturaleza.

Ejemplo:

• Actividades de animación lectora.• Participación (en semana cultural organizada por el centro educativo, talleres, Día de...).• Asistencia a jornadas, obras de teatro, etc., interesantes desde el punto de vista del área.• ...

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19. Procedimientos para valorar el ajuste entre la Programación Didáctica y los resultados.

ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTASDE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.

Existe una distribución temporal equilibrada.

El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo.

Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).

La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.

Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.

Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y las familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y los contenidos.

Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.

Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.

Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:• A los alumnos.• A las familias.

Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.

Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.

Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.

Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.

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