Lesson on French Registers

TIME: 75 mins LESSON CONTENT ADDITIONAL NOTES

MINDS-ON ACTIVITY

15 mins

Four Corners ActivityOn each four corner of the classroom, teacher sets up a chart paper with markers. Each chart paper has one of the following prompts:

How would you talk to your best friend in French, English or any other languages you are familiar with? What kinds of words and sentences would you use?

How would you talk to the principal or your boss in French, English, or any other languages you are familiar with? What kinds of words and sentences would you use?

What are some idiomatic expressions in French, English, or any other languages you are familiar with?

What are some slang words/phrases in French, English, or any other languages you are familiar with?

Students are invited to rotate around the four corners to answer each question. After, we share/discuss as a class. Students can share in other languages but must explain to class the meaning

Teacher introduces today’s topic on language variation in French, in terms of registers (degree of formality)

Make sure that students understand the terms idiomatic expressions and slang.

CURRICULUM EXPECTATIONS :(see Grade 9-12 Ontario FSL curriculum for details)Listening: A3.2 – Awareness of Sociolinguistic ConventionsSpeaking: B1.4 – Applying Language Structures B2.1- Using Speaking Interaction Strategies B3.2 – Awareness of Sociolinguistic

ConventionsWriting: D3.2 – Awareness of Sociolinguistic Conventions

SUCCESS CRITERIA/LEARNING GOALS : To recognize the existence of 3 main registers

in French and understand when each is used To understand that the French language varies

depending on formality (which lies on a spectrum)

To become aware that slang and idiomatic expressions are part of more informal language

To practice applying different registers in real life scenarios

UNIT: La francophonie

GRADE: 11 Core French (FSF3U)

LESSON: French language variation: Registers

PRIOR LEARNING: Intro to la francophonie, conditional tense, impersonal structures

GUIDING QUESTION:How can the French language vary depending on style (register)?

MATERIALS: Chart paper, markers, pencils, PowerPoint,

projector, handouts

PG 1

MAIN ACTIVITY

45 mins

PowerPoint Presentation – Registers (30 mins) (see separate PPT document) Slide 2,3 – Outlines difference between the 3 types of

registers in French: soutenu (formal), familier (familiar/informal), and courant (current/standard), and outlining how formal vs. informal language is a spectrum. For this lesson, we will only focus on the two ends of the spectrum le langage soutenu (formal) vs. le langage familier (informal).

Slide 4,5 – Students are asked to share examples when they would use le langage soutenu (elevated/formal) vs. le language familier (familiar/informal). Teacher presents possible examples afterwards.

Slide 6 – Mini Activity #1: Video (formal vs. informal)Students view two short video examples of formal vs. informal language. Students are asked to note down the language (ie. words, phrases, structures, etc) used that make the language more formal vs. informal. Afterwards, teacher leads class discussion, recording student responses in T-chart

Slide 7,8,9,10 – Teacher presents examples of the differences between formal vs. informal language in French and a comparison between formal vs. informal vocabulary.

Slide 11, 12, 13 – Teacher presents an aspect in informal language – slang. Teacher asks : Who speaks slang? Teacher can refer to examples students came up with in Minds-On activity for slang. Examples of slang version of a more formal/standard word are shown.

Slide 14 – Mini Activity #2: Slang or formal language?Students watch a short, animated music video to further learn more about French slang. Students are provided a handout of the lyrics. Afterwards, they will try to determine if the bolded words in the lyrics is familier (informal) or soutenu (formal). Afterwards, teacher takes up responses as a class.

Slide 15,16, 17,18 – Teacher presents another aspect in informal language – idiomatic expressions. Teacher can refer to examples students came up with in Minds-On activity for idiomatic expressions. Teacher presents some examples of idiomatic expressions in French. Teacher asks what students think they might mean, before telling them.

Teacher will make available the PowerPoint on Google Classroom (ie. the class website)

See PPT document for video links

Students can work alone or in pairs.Link to the video is on PPTSee Appendix A for handout for activity

At the end of PPT presentation, students are provided a handout that summarizes formal vs informal language(See Appendix A for handout)

Student Activity – Oral Group Activity (15 mins) Students have a chance to practice what they a have

learned through creation of skits. Students form groups of 2-3 students. Each group choses whether they want to choose a situation that requires more formal language or more informal language. They will…

- Introduce the situation briefly (ie. a job interview or a coffee meeting with friends, etc)

- Create a short skit using new formal or informal words, expressions learned from the PPT

- Skit should be around 2 minutes - Be ready to present!

See Appendix A for Oral Activity task

CONSOLIDATION15 minutes

Presentations Students can present their skit to the class

Exit Card Students complete an exit card for assessing their

learning in this lesson. Questions include…- Explain the difference between le langage soutenu and

le langage familier. When would you use each?- What was one slang word you learned in French? What

is the formal equivalent of this word?- What was one French idiomatic expression you learned?

Explain what it means.- What did you enjoy about this lesson?- What do you want to learn more about the French

language and its variations?

If not enough time, students can present next class

See Appendix A for Exit card sample

HOMEWORKMaking Sentences! Choose at least 3 informal words/expressions (le

langage familier) from the handout, and research/find at least 2 new informal words/expressions (le langage familier) that are not on the handout, and create a sentence for each of the words. You should have a total of 5 sentences (at least). Be prepared to share with the class, next class!

Teacher writes homework on the board.

ASSESSMENT: Assessment FOR learning (assessing what students already know and providing feedback to guide

learning)- Teacher observations, prompts and questioning during group/class activities- Class discussion- Presentations and feedback from presentations

Assessment AS learning (assessment to help students reflect on own learning)- Exit card

Assessment FOR learning (assessing to see what students can do with new learning)- Research on new words

APPENDIX A– LESSON MATERIALS – Mini Activity #2 Handout

PG 3

Activité d’écoute : Le Café (2005) – Oldelaf & Monsieur D

Écoute la chanson, puis distingue si le mot en gras (the bolded word) appartient au langage familier. Les paroles de la chanson se trouve à la gauche.

Le Café (https://www.youtube.com/watch?v=UGtKGX8B9hU)

Pour bien commencer…………………….. argot /langage familier langage courantMa petite journéeEt m réveillerMoi, j’ai pris un café…………………….. argot /langage familier langage courantUn arabica………………………………. argot /langage familier langage courantNoir et bien corsé………………………... argot /langage familier langage courantJ’enfile ma parka……………………….. argot /langage familier langage courantÇa y est, je peux y aller

Où est-ce que tu vas ?Me crie mon aimée………..…………….. argot /langage familier langage courantPrenons un kawa………………..………….. argot /langage familier langage courantJe viens de me leverÉtant en avanceEt un peu forcé………………..….……… argot /langage familier langage courantJe change de sensEt reprends un café

À huit heures moins le quartIl faut bien avouerLes bureaux sont videsOn pourrait s’ennuyer…………….…….. argot /langage familier langage courantMais je reste calmeJe sais m’adapter…………………..…… argot /langage familier langage courantLe temps qu’ils arriventJ’ai le temps pour un café

La journée s’emballe…………….………. argot /langage familier langage courantTout le monde peut bosser………….…… argot /langage familier langage courantAu moins jusqu’à l’heureDe la pause café………………..……….. argot /langage familier langage courantMa secrétaire rentreFort comme vous l’aimezAh mince, je viens d’en prendreMais maintenat qu’il est fait…

Un repas d’affaireTout près du SentierIl fait un temps super…………………… argot /langage familier langage courantMais je me sens stressé………….…..…. argot /langage familier langage courantMes collègues se marrent……………… argot /langage familier langage courantDétends-toi, René…………………………… argot /langage familier langage courantPrends un bon cigare

PG 1

Et un petit café

Une fois finiMes collègues crevés……………….…... argot /langage familier langage courantAppellent un taxiMais moi, j’ai envie de sauter………….. argot /langage familier langage courantJe fais tout ParisPuis je vois un troquet………………..… argot /langage familier langage courantJe commande un déca……………..……. argot /langage familier langage courantMais recaféiné

J’arrive au bureauMa secrétaire me faitVous êtes un peu en retard………………… argot /langage familier langage courantJe me suis inquiétéeJe la jette par la fenêtre……………….... argot /langage familier langage courantElle l’avait bien cherchéDe toute façon, il faut que je rentreMais avant, un café

Attendant le métro………………………. argot /langage familier langage courantJe me fais agresser……………………… argot /langage familier langage courantUne petite vieille me ditVous avez l’heure, s’il vous plaît ?Je lui casse la têteEt je la pousse sur le quai……………..… argot /langage familier langage courantJe file à la maisonEt je me sers…devinez…

Papa, mon papaEn classe, je suis premier………………… argot /langage familier langage courantPutain mais quoi ?.................................. argot /langage familier langage courantTu vas arrêter de me faire chier ?.......... argot /langage familier langage courantQu’il est con, ce gosse…………………. argot /langage familier langage courantEt en plus, il se met à chialer………….. argot /langage familier langage courantJe m’enferme dans la cuisine………..… argot /langage familier langage courantIl reste un peu de café

Ça fait quatorze jours Que je suis enferméJe suis seul dans la cuisineEt je bois du caféIl faudra bien que je dorme………….. argot /langage familier langage courantLes flics vont me choper……………. argot /langage familier langage courantAlors je cloue les portes…………… argot /langage familier langage courantEt je reprends du café

APPENDIX A– LESSON MATERIALS – Overview Handout

Les registres de langue

PG 2

Dans la langue française, il y a trois registres de langue, aussi appelé niveaux de langue. le langage familier (informal language) le langage courant (standard/current language) le langage soutenu (formal language)

En ce qui concerne la formalité…

-formel +formel le langage courant

Le langage familier le langage soutenu

Quand utiliser les trois registres différents ?

Langage familier Langage soutenu Langage courant Avec ses amis, camarades de

classe, collègues de travail, personnes de la même communauté sociale

Avec la famille (but depends, as each family has their own way of using familiar language)

Dans tous les contextes informels

Surtout à l’écrit (ie. dans la littérature et les articles de presse)

Dans un dialogue formel (ie. un entretien pour un travail, un échange avec des personnes qui utilisent le langage soutenu)

Dans toutes les autres situations (avec les inconnus, des gens qu’on connaît, etc)

Le langage le plus fréquemment utilisé, enseigné à l’école

*For this lesson we will focus on the two extremities – le langage familier et le langage soutenu

Les différences entre le langage familier et le langage soutenu

Langage familier Langage soutenu

Grammaire Syntaxe

Pas totalement correct en grammaire

- Phrases courtes. Syntaxe simple- Abréviations : T’es là ? p’tit - Interrogation directe, sans inversion

Ex : Tu m’appelles d’où ?- Interrogation Est-ce que…- Emploi du pronom on au lieu de

nous- Suppression du ne dans la négation

Ex : Je veux pas !- Emploi de ça au lieu de cela- Le tutoiement

Ex : Tu es gentil.

Langage très correct

- Phrases longues. Syntaxe complexe.- Pas d’abréviations : Petit- Interrogation directe inversée

Ex : D’où m’appelles-tu ?- Emploi du pronom nous au lieu de on- Négation correcte : « ne..pas »

Ex : Je ne veux pas sortir.- Emploi de cela au lieu de ça- Usage des figures de style

Ex : Un grand troupeau d’étoiles vagabondes (métaphore)

- Usage de l’imparfait, plus-que-parfait, subjonctif, et conditionnel

- Le vouvoiement

PG 1

Ex : Vous êtes gentil.Lexique bosser (travailler)

le mec (un homme)la nana (une femme)un gosse (un enfant)des fringues (des vêtements)piquer (voler)se balader (se promener)un pote (un copain)roupiller (dormir)kiffer (aimer)crevé (fatigué)faire du biclou (faire du vélo) trépasser (mourir)guignard (malheureux)une baraque (une maison)rigolo (amusant)du pot (de la chance)moche (laid)paumer (perdre)une bagnole (une voiture)un manuel (un livre)la trouille (la peur)casser la figure (tomber)se marrer (rire)se grouiller (se dépêcher)se tirer (partir)des viocs (les vieux)les godasses (les chaussures)des tifs (des cheveux)bouffer (manger)

*Dans les parenthèse sont les mots standards/courants

œuvrer (travailler)un mâle (un homme)une femelle/une dame (une femme)un enfantelet (un enfant)une vêture (des vêtements)dérober (voler)vaguer (se promener)un ami (un copain)sommeiller (dormir)aduler (aimer)exténué (fatigué)faire de la bicyclette (faire du vélo)décéder (mourir)infortuné (malheureux)une demeure (une maison)drôlet (amusant)de la fortune (de la chance)répulsif (laid)égarer (perdre)une automobile (une voiture)un bouquin (un livre)l’effroi (la peur)choir (tomber)s’esclaffer/plaisanter (rire)se hâter (se dépêcher)évacuer (partir)les personnes âgée (les vieux)les souliers (les chaussures)une chevelure (des cheveux) déguster/s’alimenter (manger)

*Dans les parenthèse sont les mots standards/courants

Prononciation- Prononciation plus rapide- Élision de nombreux e muets

Ex : maintenant main’nant demander d’mander

- Élimination des liaisons facultativesEx : On_est ensemble Ils_ont attendu

- Prononciation élégante- Liaisons obligatoires et facultatives

Ex : On_est_ensemble Ils_ont_attendu

Le langage familier – l’argot

L’argot est une forme de langage familier. En anglais, c’est « slang ». De différents groupes sociaux utilisent le vocabulaire de l’argot pour se distinguer des autres. Par exemple, il y a l’argot militaire, l’argot des jeunes, etc..

PG 2

Quelques exemples de l’argot en général…

Le langage familier – les expressions idiomatiques

Les expressions idiomatiques (en anglais « idioms ») sont des phrases qui ont une signifiance figurative, ou parfois littérale. Elles donnent une richesse colorée à la langue.

Quelques exemples des expressions idiomatiques…

Expressions idiomatiques Traduction en anglaisFaire la graisse matinéeEx : J’ai fait la graisse matinée aujourd’hui, car c’est le premier jour des vacances !

To wake up late, to sleep in

Jouer franc jeuEx : Si on joue Monopoly, tu dois jouer franc jeu.

To play fair and square, to play fairly

Prendre la têteEx : Tu poses trop de questions…tu me prends la tête  !

To bother someone, to drive crazy

PG 3

Coûter les yeux de la têteEx : Cette robe de mariage coute les yeux de la tête  !

To be very expensive (English equivalent: to cost an arm and a leg)

Avoir un coup de foudreEx : J’ai rencontré un homme magnifique dains le train… J’ai eu un coup de foudre quand je l’ai vu.

To fall in love at first sight

Poser un lapin à quelqu’unEx : J’avais un rendez-vous ce soir, mais la fille m’a posé un lapin.

To stand somebody up, to not show up when you said you would be there

Avoir le cafardEx : Quand je vois « Titanic », j’ai le cafard.

To feel blue, to feel down

Avoir/crever la dalleEx : Je n’ai mangé qu’une pomme ce matin. J’ai la dalle !

To be starving, to feel hungry

En avoir marreEx : J’en ai marre des transports en commun !

To have enough, to be fed up with something/someone

Avoir du pain sur la plancheEx : C’est presque les examens…j’ai du pain sur la planche ce mois.

To have a lot on your plate, to have a lot to do

Être crevéEx :Elle a fait un marathon et donc, elle est crevée.

To be exhausted

Avoir la moutarde qui monte au nezEx : S’il le fait encore, j’aurai la moutarde qui monte au nez  !

To lose your temper

See Lesson Plan References to consult resources used to create this handout.

APPENDIX A– LESSON MATERIALS – Oral Group Activity Handout

Activité en groupe : Les saynètes (skits)

Maintenant, vous avez la chance à pratiquer soit le langage familier, soit le langage soutenu, en créant des saynètes (skits) !

PG 4

En groupe de 2-3 personnes, vous allez…. Choisir une situation formelle (ie. un entretien pour un emploi, un rendez-vous avec les parents

de votre petit(e) ami(e), etc…) ou une situation informelle (ie. un rendez-vous avec ton/ta meilleur(e) ami(e), dans le caféteria avec vos amis, etc…)

Introduire brièvement la situation

Créer votre saynète en utilisant le vocabulaire et/ou les expressions du langage soutenu ou du langage familier (au moins 5 vocab/expressions)

La saynète devrait être courte (~2 mins)

Soyez prêts à présenter à la classe

Notes :

APPENDIX A– LESSON MATERIALS – Exit Card

EXIT CARD

Avant de partir, répond aux questions suivantes….

1. Quelle est la différence entre le langage soutenu et le langage familier ? Donne un exemple quand tu utilises chaque registre.

EXIT CARD

Avant de partir, répond aux questions suivantes….

1. Quelle est la différence entre le langage soutenu et le langage familier ? Donne un exemple quand tu utilises chaque registre.