WARSCHAUER, Mark. Digital literacy studies: progress and prospects (2010).

Fátima GonçalvesRaquel Salcedo Gomes

Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada - UnisinosMateriais Didáticos e as 4 Habilidades

Profa. Dra. Marília Lima

A área dos Estudos em Letramento está preparada para os desafios

surgidos com as TICs?

Warschauer aborda tais desafios a partir de uma perspectiva triádica:

Mudança

Poder

Aprendizagem

Mudança: revelando novos letramentos

Tecnologias digitais: 4ª revolução nos meios de produção de conhecimento, a maior e mais veloz

Visão ampliada da área de letramento

Diversos recursos semióticos

Letramentos invisíveis (Bayham, 1995)

New London Group (1996): multiplicidade e integração de modos semióticos, aumento da interação entre línguas e dialetos (cross-language / cross-dialect) devido à globalização

Kress (2003, 1998, 1999); Kress & van Leeuwen (1996, 2001): língua e som são governados por sequência e temporalidade, enquanto imagens são governadas por espaço, disposição e simultaneidade

A combinação dos modos semióticos resulta em transformação, transdução e sinestesia

Modos semióticos diversos

Modos semióticos diversos

Hull, Hull & Nelson (2005), Nelson (2006), Hull & Katz (2006)- análise de narrativas digitais:

o significado dos modos semióticos juntos os transcende, em vez de meramente combiná-los

resemiotização através da repetição, consciência da topologia linguística

ampliação da autoralidade

exploração de novas formas de identidade e agenciamento

Interação entre línguas

Emergência de hibridismos culturais e linguísticos com novas formas de interação online combinadas à emigração, diáspora e comunicação global

Exemplos: imigrantes chineses aos EUA, jovens profissionais egípcios no Cairo - interação entre suas línguas-mães e o inglês

Experiências de transculturalização, em detrimento do aculturamento

Novas formas de interação social

Web 2.0: blogs, wikis, sites de redes sociais, multiplayer online games - redefinição dos conceitos tradicionais de autoralidade, audiência (interlocutores), artefatos textuais (textualidade)

Gee (2003, 2004):

36 princípios advindos de videogames e que deveriam estar na escola (gamification)

Identidade tripartite: virtual, no mundo real e projetiva - ampliação do conceito de identidade, forjada pela experiência, desenvolvimento de habilidades e realizações nos games

Novas formas de interação social

Orientandos de Gee:

Steinkuehler (2007) - práticas de letramento de jogadores no massively multiplayer online game de RPG Lineage

Black (2008) - práticas de letramento de aprendentes de inglês no site Fanfiction.net. Estudo de caso: Nanako, chinesa de 16 anos, imigrante no Canadá, publicou mais de 50 textos e recebeu mais de 6000 comentários

Novas formas de interação social

Natureza do letramento digital:

Estudos de letramento servem à produção de significados com diversos recursos semióticos, não à mera decodificação textual

Compreensão de letramento como um processo social que ocorre mediante formas complexas de comunicação em rede

Os estudos em letramento enfocam práticas não reconhecidas que ocorrem em casa, na comunidade e em outras configurações não escolarizadas ou informais (à margem)

Poder: um modelo ideológico de letramento digital

Novos letramentos digitais não se desenvolvem no vácuo, mas em meio a contextos sociais, econômicos e políticos mais amplos

Transição do capitalismo industrial para o capitalismo pós-industrial: da produção vertical em massa para a produção flexível, horizontalizada em redes e orientada à informação

Novos modos de exclusão (Castells, 1998) - informacional, digital

Poder: um modelo ideológico de letramento digital

Street (1993): práticas de letramento são elementos não apenas da cultura, mas também das estruturas de poder

Defesa do modelo ideológico de letramento, em detrimento do modelo autônomo

A maioria dos pesquisadores citados tem tentado desafiar os discursos dominantes ao examinar e promover mudanças nas pautas do que seria o “letramento verdadeiro”, contudo, há ainda um longo caminho a percorrer

Poder: um modelo ideológico de letramento digital

Elementos do poder influenciam no desenvolvimento e nas práticas de letramento digital

A maioria das pesquisas até agora enfocaram casos de sucesso de práticas de letramento de pessoas de condições sociais favorecidas

Contraste entre o caso de Zeke e de Kadesha

É necessário analisar as condições em que essas práticas ocorrem e desenvolver um modelo ideológico de letramento digital

Poder: um modelo ideológico de letramento digital

Warschauer apresenta exemplos e advoga em favor de uma ampliação das oportunidades de práticas autênticas de letramento aos menos favorecidos

Também defende que haja um equilíbrio entre as pesquisas que examinam casos de sucesso e aquelas que focam o esforço dos menos letrados, equilibrando ainda entre o que se constitui como “verdadeiro letramento” sem minimizar as dinâmicas de raça, classe social, linguagem (variedades) e gênero

Poder: um modelo ideológico de letramento digital

Para o autor, tal equilíbrio tem mais chances de ser obtido mediante o exame de práticas ordinárias em comunidades específicas (em detrimento de práticas de sujeitos bem sucedidos no letramento) e através de pesquisas comparativas que situam práticas de letramento digital dentro das dinâmicas mais amplas de raça, classe social e linguagem

Warschauer também menciona a demanda por pesquisas sobre a blogosfera, relações de poder e batalhas discursivas ocorridas neste âmbito

Aprendizagem: letramentos digitais na sala de aula

De que maneira o uso das novas mídias pode ajudar estudantes a adquirir competências em leitura, produção escrita e letramentos digitais, bem como no domínio de conteúdos acadêmicos?

New London Group (1996): modelo pedagógico baseado em um design com diversas fontes de sentido, incorporação da prática situada, instrução explícita e enquadramento crítico

Aprendizagem: letramentos digitais na sala de aula

Muitas pesquisas focam nas práticas de aprendizagem através de novas mídias fora da escola,lamentando seu uso restrito na escola, embora defendam a necessidade de melhoria dessa situação

Para que essa melhoria seja efetiva, Warschauer advoga a necessidade de superação de duas deficiências na área de pesquisa em letramentos digitais:

Aprendizagem: letramentos digitais na sala de aula

Necessidade de realização de mais pesquisas em escolas, em contextos formais de escolarização e letramento

Necessidade do desenvolvimento de métodos formais de avaliação dos resultados das instruções em letramento, argumentando que “o que não é avaliado e medido não é ensinado”

Aprendizagem: letramentos digitais na sala de aula

O autor observa o quanto a interseção entre a reforma na tecnologia, letramento e educação está se internacionalizando e prevê que a popularização de programas como “One Laptop per Child” aumente a gama de perguntas e objetos de pesquisa na área

ConclusãoCrítica ao modelo autônomo de letramento que o desvincula do contexto social

Crítica a uma visão salvacionista do letramento e das demais tecnologias

Tais perspectivas de pesquisa têm acentuado os “gaps” ao invés de amenizá-los

Defesa de um modelo ideológico de letramento no cumprimento da agenda arrolada, a fim de equilibrar as pesquisas e contribuir para a equidade de desenvolvimento e oportunidades

Obrigad@.