AT RISK PUPIL´S ATTITUDES TOWARDS THE QUALITY OF SCHOOL LIFEOPPORTUNITY AND PROTECTION AS RESOURCES FOR AT-RISK PUPIL´S WITHIN THE SCHOOL LIFE

Věra Vojtová Associate professor, Masaryk University, Brno, CZ

Transforming Troubled Lives SEBDA’s International Conference being Keble College, Oxford

15th - 17th September 2010

CodeCode MSMMSM

Identity codeIdentity code 00216224430021622443

TitleTitle

Special Needs of Pupils in the Special Needs of Pupils in the Context of Context of the the Framework Framework EducationEducationalal Programme for Programme for Elementary EducationElementary Education

  Research InstitutionResearch Institution   Masaryk UniversityMasaryk University

  PlacePlace Faculty of Education, Masaryk Faculty of Education, Masaryk UniversityUniversity

  Main Main ResearcherResearcher prof. PhDr. Marie Vítková, prof. PhDr. Marie Vítková, CSc.CSc.

  PeriodPeriod 2007-20132007-2013

Inclusive Education of Pupils with Emotional and Behavioural Disorders

Research aim Empirical research in mainstream

schools with focus on: pre-school facilities, primary schools, counselling services offering preventive

educational care and institutional care.

Research 2006 - 2013

Education as a risk factor 6 % of population from

15 to19 do not finish education (OECD, 2007)

3,5-4 % of cz population finish mandatory education in lower grade than 9th

15-30 % among the children with behaviour difficulties (Barr, Parret, 2001).

Education as a protective factor

SEN

Competences

Empowerment, resilience

The School Life Evaluation Scale

The school environment scale

6 dimensions with 35 questions

Self-evaluation of behaviour

6 questions

Introspection (self-report) Likert-type scale

1596 responends - 12 – 15 years old

Self evaluation scale_distribution

409

584 571

0

100

200

300

400

500

600

700

negativní střed pozitivní

poče

t žák

ů v

ZŠ

0

5

10

15

20

25

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

hodnoty indexu sebehodnocení (součet odpovědí na otázky sebehodnocení)

proc

ento

rozdělení škály na třikvantily (přibližně podle 33. percentilu)

1,0 1,5 2,0 2,5 3,0 3,5 4,0 4,5 5,0 5,5 6,0

I like learning

teachers listen to what I say

I learn more about myself

teachers show interest in my opinions and thoughts

I really like going to school

people respect me

I can reach good results

I can speak to the teacher when I have a problem

I feel lonely

I know what the teacher wants from me

others think a lot about me

teachers don't like me

I like most of the subjects

I learn to take others the way they are

I am curious

teachers are fair at assessment, punishment, and praise

meeting other people helps me understand myself

teachers help me when I don't know how to proceed with an assignment

I feel that I am important

I am often nervous

I am happy

teachers evaluate me appropriately

pupils with disability are showed the same respect as others

learning is fun

teachers like some pupils more

I know about many things which I do well

teachers don't take my mistakes ill of me when they see that I make effort

I am afraid when I hear my name

I am usually satisfied with what I do

I learn to understand schoolmates with different opinions

teachers help me achieve good results

I learn to understand being a person with handicap

schoolmates help me when I don't know how to proceed with an

I learn a lot

I am afraid of vexation

negative self-evaluationaverage self-evaluationpositive self-evaluation

stronglydisagree

strongly agree

Relation between the pupil´s school evaluation and negative self-evaluation of Behaviour (SSc-indipendent, BSc-dependent variable)Parametry regresního modelu a korelační koeficienty (sebehodnocení = závisle proměnná)

model s teoreticky definovanými položkami Parametr β SignifikanceKonstanta modelu 1,104 0,000A = úspěch a příležitost 0,086 0,018C = celková spokojenost 0,100 0,003I = formování (podpora) identity 0,016 0,641N = negativní prožívání -0,065 0,009S = školní status 0,079 0,021T = vztah učitel-žák 0,033 0,252R= 0,386 Rsquare=0,149 Sig. anova testu=0,000

-0,4 -0,3 -0,2 -0,1 0,0 0,1 0,2 0,3 0,4

a01_A se rád(a) učím.

a02_T učitelé naslouchají tomu, co říkám.

a03_I se stále více poznávám.

a04_A se učitelé při vyučování zajímají o mé názory a úvahy.

a05_C skutečně rád(a) chodím.

a06_S si mně ostatní lidé váží.

a07_A vím, že mohu dosáhnout dobré výsledky.

a08_T se můžu obrátit na učitele, když mám nějaký problém.

a09_N se cítím osaměle.

a10_C vím, co po mně učitel požaduje.

a11_S o mně lidé hodně přemýšlí.

a12_N mně učitelé nemají rádi.

a13_C mám rád(a) většinu předmětů.

a14_S jsem se naučil(a) brát ostatní takové, jací jsou.

a15_A jsem často zvědavý(á).

a16_T jsou učitelé spravedliví při známkování a udílení trestu a pochvaly.

a17_I mně setkávání s jinými lidmi pomáhá porozumět sám(a) sobě.

a18_T mně učitel pomůže, když si nevím rady s úkolem.

a19_S mám pocit, že jsme důležitý(á).

a20_N bývám nervózní.

a21_C jsem šťastný(á).

a22_T mně učitelé dávají známky, jaké si zasluhuji.

a23_S mají žáci s postižením stejný respekt jako ostatní.

a24_C zjišťuji, že učení je i legrace.

a25_N učitelé některé žáky upřednostňují.

a26_I vím o mnoha věcech, které dobře zvládám.

a27_C mně učitelé nezazlívají chyby v úkolech, pokud vidí, že se snažím.

a28_N se strachuji, když zaslechnu své jméno.

a29_C bývám spokojen(a) s tím, co dělám.

a30_I se učím rozumět spolužákům s jinými názory.

a31_T mně učitelé pomáhají k dobrým výsledkům.

a32_I se učím rozumět, co znamená být člověk s postižením.

a33_S mně pomůže můj spolužák, pokud si nebudu vědět rady s úkolem.

a34_A se toho hodně naučím.

a35_N se bojím šikanování.

parametr β

korelační koeficient

záporný vliv

kladnývliv

model s nejvhodnějšími položkami Parametr β Signifikancekonstanta modelu 8,517 0,000a06_S si mně ostatní lidé váží. 0,278 0,000a07_A vím, že mohu dosáhnout dobré výsledky. 0,169 0,000a09_N se cítím osaměle. 0,092 0,014a12_N mně učitelé nemají rádi. -0,192 0,000a18_T mně učitel pomůže, když si nevím rady s úkolem.0,107 0,007a19_S mám pocit, že jsme důležitý(á). 0,098 0,018a29_C bývám spokojen(a) s tím, co dělám. 0,282 0,000R= 0,484 Rsquare=0,234 Sig. anova testu=0,000

Výsledný úsporný modelje konstruován z položek,jež vykazují nejtěsnější souvislost se škálou sebehodnocení chování

35 indicators R=0,5047 indicators Rsquare 0,25 – simplification

Simplified model Issues of the highest values of correlation

and regression parameters By the means of the stepwise method the

software found the variables with the highest informative value.

Its explanatory power in comparison with the model, where all the variables were included, decreases only minimally.

Opportunity and protection as resource for At-risk children within the educational processes

Dimensions of school environment scale

(i) the overall satisfaction with school, (ii) the perception of one's own success and

opportunity in learning, (iii) negative experience, (iv) the teacher-pupil relationship, (v) the school status of pupils, (vi) the formation of identity

The questionnaire originally by Williams, Batten (1981); Binkley, Rust, Williams (1996);

Dinkes, Forrest, Lin-Kelly (2007). The software SPSS (Statistical Package for Social Sciences) [Norušis, 1998].