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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA – UESB

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS – DCE

CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA

PROFESSOR ORIENTADOR: CLAUDINEI DE CAMARGO SANT’ ANA




RELATÓRIO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO II

LEONARDO SALES RIBEIRO

VITÓRIA DA CONQUISTA – BAHIA

2011

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ÍNDICE

Apresentação de Relatório .......................................................................................... 3

I – Introdução .............................................................................................................. 4

II – Fatores que antecederam o estágio ...................................................................... 5

III – Ficha de cadastro ................................................................................................. 7

IV – Trajetória acadêmica ........................................................................................... 8 V – Planejamento de estágio ..................................................................................... 10 5.1 – Dados de identificação ...................................................................................... 10 5.2 – Distribuição de tempo........................................................................................ 10 5.2.1 – Horário ........................................................................................................... 10 5.3 – Dados sobre a população – alvo ....................................................................... 10 5.4 – Registro de comparecimento............................................................................. 11 VI – Planejamento de unidade ................................................................................... 16 V II– Período de observação ...................................................................................... 18

7.1 – Cronograma ...................................................................................................... 18 7.2 – Análise da etapa (texto reflexivo) ...................................................................... 18 7.3 – Ficha de observação de atividades ................................................................... 19 VIII– Período de co-participação ................................................................................ 21 8.1 – Cronograma ...................................................................................................... 21 8.2 – Análise da etapa (texto reflexivo) ...................................................................... 21 8.3 – Planos de aula .................................................................................................. 22 IX – Período de regência ........................................................................................... 25 9.1 – Cronograma ...................................................................................................... 25 9.2 – Análise da etapa (texto reflexivo) ...................................................................... 27 9.3 – Reflexão: A realização do Estágio ..................................................................... 27 9.4 – Planos de aula .................................................................................................. 28 X – Avaliação do plano .............................................................................................. 45 XI– Ficha de auto – avaliação do Estágio Supervisionado ......................................... 46

Bibliografia ................................................................................................................. 48

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I – Introdução

O memorial fala resumidamente a respeito da minha história a começar pela transição da

minha vida escolar para a vida acadêmica e como aluno da universidade. Escrevi também

sobre todas as experiências do estágio supervisionado I, realizado no Colégio Estadual Abdias

Menezes, na 6ª série (sétimo ano) do ensino fundamental II, minha convivência com os alunos,

expectativas e visão de como seria o ambiente escolar e a vida de professor visto ser a minha

primeira experiência em sala de aula.

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II – Fatores que antecederam o estágio

Foi quando estava ainda no ensino fundamental, 6° serie pra ser mais preciso que

passei a ter um interesse maior pela matemática, não apenas pela matemática escolar em se, mas

em saber matemática de verdade.

Nesse período, ate terminar o ensino fundamental, passei por alguns professores,

cada um com um jeito diferente de ensinar, mas sempre com o mesmo propósito, em passar o

conteúdo sempre no nível da turma de modo que terminemos tendo aprendido e tendo noções do

que foi estudado.

Isso em parte, era bom e ruim ao mesmo tempo, eu via a importância de ensinar no

mesmo nível da turma para o bom desempenho de todos, mas também, tinha o lado negativo,

pois algumas pessoas da turma assim como eu, tinham uma facilidade maior em aprender e com

condições de ir mais além aos conteúdos. Em todo caso, sempre havia certo equilíbrio com

relação a isso por parte dos professores, tentavam não ser muito devagar e nem muito rápidos

quando fosse o caso.

Depois disso, quando estava no ensino médio, comecei a pensar no que poderia

fazer futuramente, qual área seguir, pois ainda não tinha definido, mas com certeza já sabia que

seria algo ligado a matemática, alguma coisa em que a mesma fosse muito usada.

No ultimo ano da minha vida escolar foi que vi passei a sentir a vocação para fazer

trabalhar exclusivamente com a matemática, vi que o que eu queria de verdade era aprofundar

mais meus conhecimentos, ir mais além do que tinha visto na escola, e passar a desenvolver isso

de outras formas.

Quando fiz o vestibular, tinha pensado em Bacharelado em Matemática, acho que

teria mais haver com o que se passava em minha mente, como não tinha essa opção para o

Campus de Vitoria da Conquista, optei pela Licenciatura, pois sabia que também seria um curso

onde poderia me aprofundar mais e fazer algo que gosto que é ensinar, pois sempre na minha

vida escolar ensinei muitas vezes aos colegas de turma e trabalhava dando aulas de reforço

escolar para a serie que estava e mais as anteriores.

Passei no vestibular logo na primeira vez, após concluir o E. Médio, já no principio

me identifiquei rapidamente com o curso, vi que era realmente onde eu queria estar naquele

momento, era o que queria e sabia que seria o ambiente ideal para me desenvolver e fazer mais

nesse talento que sou bom.

Hoje, apesar de algumas dificuldades enfrentadas ao longo do curso, pelo fato de

trabalhar também e ter que conciliar os dois e ter que conciliar os dois o que faz não ter mais

tempo pra dedicar ao curso e por morar fora também e perder mais tempo viajando, tendo me

organizar e fazer o melhor possível, tem sido de uma maneira geral proveitoso tudo que aprendi

ate agora e tudo que ainda tem por vim, acredito que sempre é possível fazer mais, o segredo

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estar em como administramos nosso tempo ao longo do dia para isso, fazendo um pouco de cada

coisa em pequenos intervalos de tempo, ao fim do dia se faz muitas coisas.

E por fim, tenho a experiência do estagio I que acabamos de fazer, que com certeza

foi um começo na jornada da minha vida acadêmica, fiz muitas coisas que considero ter sido

boas, mas agora, vejo muito mais que poderia ser feito para as coisas serem melhores ainda, e

que terei a oportunidade de colocar em pratica nas próximas experiências que estar por vim.

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III – Ficha de cadastro

1 - Nome: Leonardo Sales Ribeiro

2 - Endereço: Praça São Sebastião, 199 – Centro – Itambé – BA

3 - Telefone: (77) 81032077, (77) 91463593, (77) 99988500, (77) 88418305

4 - E-mail: [email protected]

5 - Instituição onde realizou o estágio: Centro Integrado de Educação Navarro de Brito

6 – Endereço da instituição: Av. Frei Benjamin, S/N - Brasil Vitória da Conquista - BA, CEP:

45065-000

7 – Nome da diretora: Nayara Oliveira Vasconcelos

8 – Início da observação: 26\08\2011

10 - Início da co-participação: 02\09\2011

11- Início da regência: 16\09\2011

12 - Término do estágio: 30\11\2011

Atividades realizadas no estágio Horas previstas Horas realizadas

Observação 04 04

Co-participação 05 05

Regência de turma (aulas dadas) 32 32

Total de horas 41 41

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IV– Trajetória Acadêmica: Vida acadêmica

Desde minha época de aluno da escola regular, sempre achei interessante, legal, o que observava no dia-a-dia com relação à vida de professor, mais especificamente de meus professores e na minha turma. Gostava de vê-los dar as aulas, de ensinar, se esforçar em querer passar aquele conhecimento para nós, ficar contente quando alguém aprendia e ter toda aquela disposição para isso. Gostava de fazer provar, e de me imaginar na condição do professor ali, fazendo as provas, as aplicando-as e corrigindo-as, achava tudo isso sempre muito bom e sentia vontade de um dia fazer o mesmo, dar aulas, aplicar provas, passar conhecimento, testá-los e ver acontecer o fruto de todo um trabalho. Com relação aos estudos e as disciplinas, sempre tive mais afinidade pela matemática, seguida das outras que também envolviam algum tipo de calculo: física, química, desenho geométrico e biologia, também gostavam, principalmente durante meu 3º ano, que quase o curso todo era conteúdos que envolviam cálculos. Sempre gostei e ainda gosto mais em aplicar o cálculo aos problemas que com ele podem-se se dar a solução, por isso na escola sempre tinha também mais preferência em resolver problemas matemáticos e não contas matemáticas como acontece na maioria das escolas, em que o professor passa apenas as contas e deixam de lado os problemas que é onde realmente vamos ter a utilidade da matemática e com isso a longo prazo desmotivam até os alunos de aprender ou faz com que tenham pensamentos do tipo: “em que situação da minha vou usar esse determinado tipo de calculo” e o que é pior, pensamento do tipo: “eu sei realizar determinada operação, porém, como eu aplico isso essa determinada situação?”, ou seja, mesmo que aluno aprenda a matemática, ele sai despreparado para aplicá-la no seu dia-a-dia. Terminando o E. Médio então, decidir prestar vestibular para matemática, ainda tinha algumas duvidas do que fazer até então, se era realmente o curso que queria, cheguei a pensar em outras opções, porém escolhi matemática, pelo fato de já gostar e também me baseando na concorrência da época, pois achava que estava em um nível ideal para o quão eu me sentia preparada naquele momento. Fiz então, passei, e resolvi cursar. Chegando na universidade, foi tudo uma novidade, totalmente diferente de como imaginava que fosse, pra melhor claro, gostei da forma como são organizada as coisas, os cursos, os colegiados, departamentos, tudo muito bem dividido. Uma coisa que me chamou a atenção logo de cara foi o fato de não ter a tal “sala de professores”, como nas escolas, mas também acho que não era algo de se esperar, afinal na universidade os professores são bem mais ocupados, tanto que mesmo se tivesse uma sala para eles, não teriam tempo de permanecer por algum tempo, e hoje, cerca de quatro anos convivendo nesse ambiente universitário, pude ver isso, e entender melhor a tudo. Com o passar do tempo, à medida que fui passando de semestre em semestre, pude também ir amadurecendo algumas idéias que tinha com relação à matemática, ao curso de Licenciatura em Matemática e a própria universidade. Com relação à matemática, pude notar que tudo era muito mais do que imaginava, com relação a conteúdos principalmente e a própria extensão da coisa. Pesava eu que toda a matemática era estruturada da mesma forma como a temos na escola, mais especificamente, no ensino médio, que já inclui em seus conteúdos a

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necessidade de saber o mais básico das series anteriores, e que na universidade, no curso de matemática, seria como um aprofundamento daquilo que se estuda no ensino médio, que a grade em se de conteúdos era baseada naquela seqüência se assuntos que estudávamos a começar no 1º até o 3º. Grande engano, percebi que era totalmente diferente no sentido de que tudo que estudamos na escola na verdade, só serve de ferramentas para o desenvolvimento dos cálculos dos verdadeiros conteúdos da matemática, que são coisas bem distintas que estudamos aqui e que tudo que vemos na escola, é na verdade o que estuda apenas em uma disciplina no curso de matemática no I semestre. Em uma analogia, poderíamos pensar da seguinte forma, o ensino médio sendo o curso de matemática na universidade e o ensino fundamental sendo o ensino médio, ou seja, coisas totalmente diferentes, sendo que nada que é visto no ensino fundamento é continuado no ensino médio em se na mesma estrutura, tudo que é visto no fundamental serve apenas de ferramentas para desenvolver contas mais complexas do ensino médio, da mesma forma como funciona na universidade, e então me dei conta que o conteúdo da escola era na verdade o mínimo do mínimo de toda a matemática. Com relação ao curso, por ser de Licenciatura e por tanto destinar-se de forma mais especifica a formação do professor, educador acima de tudo, papel de grande importância nas escolas não só para o aprendizado em se mas para toda a constituição da cidadania da sociedade como um todo, pude enxergar mais além o trabalho do professor, a contribuição que é dada não apenas naquele limite da escola visto que é a partir daí que tudo começa na construção de vida do individuo. Outra coisa importante é o papel que a universidade também no preparo de nós alunos

de licenciatura para a docência em sala de aula. Vale ressaltar que além das aulas/disciplinas

de educação que temos, a universidade como um todo influencia no processo de formação, ao

longo do tempo de aprende com os professores, com o que estudamos e com relações

pessoais que fazemos na academia, com outras fontes de conhecimento, palestras, eventos e

etc.

Por tanto considero muito valido tudo que aprendi dentro e fora da sala de aula incluindo

os estágios. que sem duvida, apesar do pouco tempo que ficamos com a turma, serve de

grande clareza e nós dão uma noção do que é a escola, do nosso papel na dentro, de como

são as turmas, das diversas formas de lidar com os alunos, das dificuldades que se encontra,

de todo o trabalho em se e sua organização para um melhor preparo futuramente no exercício

da profissão.

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V - Planejamento de estágio

5.1- Dados de Identificação:

Escola: Centro Integrado de Educação Navarro de Brito Série: 7ª (oitavo ano)

Disciplina: Matemática

Período: 26 de agosto a 30 de novembro de 2011

5.2- Distribuição do Tempo:

Nº de horas/aulas semanais: 04 (quatro) Nº de horas/aulas na unidade: 32 (trinta e duas)

5.2.1 – Horário

Horário Segunda Terça Quarta Quinta Sexta Sábado

07h30min

08h20min x

09h10min X x

10h00min X

10h50min

5.3 – Dados sobre a população-alvo:

Nº de Alunos

Masculino: 14

Feminino: 16

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VI PLANO DE UNIDADE OBJETIVOS GERAIS

Desenvolver a capacidade de “fazer Matemática” construindo conceitos e procedimentos, formulando e desenvolvendo problemas por si mesmo e, assim, aumentar a perseverança na busca de solução para um problema; Desenvolver o raciocínio lógico; Conhecer os elementos de uma poderosa ferramenta de ampla utilização em várias áreas: (Álgebra); Perceber a importância da álgebra em situações corriqueiras; Reconhecer polinômios e suas operações como forma de resolver problemas e pré-requisitos para estudos posteriores. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Calculo envolvendo frações algébricas Calcular operações com polinômios; Reconhecer o percentual de valores quaisquer; Definir Números Inteiros; Reconhecer o significado do sinal negativo em números inteiros; Resolver problemas que envolvam números inteiros; Definir um número inteiro; Reconhecer um número inteiro; Resolver operações com números inteiros; Relacionar números inteiros com a realidade. Razão e proporção: definição e operações com grandezas proporcionais.

CONTEÚDO

I- Os produtos notáveis II- Fatoração de polinômio

III- M.M.C de polinômios

IV- Simplificação de frações algébricas V- Adição e Subtração de frações algébricas

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Conversa dirigida sobre os conteúdos; Estudo dirigido para resolução de problemas; Resolução de atividades individuais e em grupo;

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Listas de exercício; Avaliações individuais e ou em dupla;

RECURSOS

Livros didáticos; Quadro e pincel; Jogos; Atividades digitadas e xerografadas;

AVALIAÇÃO

A avaliação será feita continuamente, através da participação, interesse e desempenho do

aluno nas atividades propostas, sendo que serão divididas entre: exercícios, testes e provas

escritas. Sendo: (1,0) ponto referente às atividades do caderno, colaboração e participação;

(1,0) pontos de lista de exercícios; (2,0), duas avaliações parciais; por fim uma avaliação final

(4,0) pontos, totalizando 10,0 pontos.

Bibliografia:

IMENES, Luiz Marcio e LELLIS, Marcelo- Matemática Imenes & Lellis, 1ª Edição, 9º ano- São

Paulo: Moderna, 2009.

GIOVANNI JR. José Ruy e CASTRUCCI, Benedicto – A conquista da Matemática. Edição

renovada. 9º ano - São Paulo: FTD, 2009.

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VII- Período de observação

7.1 Cronograma

DATA HORÁRIO ATIVIDADES N° DE AULAS

ASS. DO PROF.

REGENTE

26/08 08h10min Divisão de Polinômio por monômio. 02

29/08 09h00min Correção de exercício e aplicação de atividade avaliativa.

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7.2 ANALISE DA ETAPA DE OBSERVAÇÃO

O estágio II do Ensino Fundamental foi realizado no Centro Integrado de Educação Navarro de Brito na turma do 8° C. A escola possui mais de uma turma para a mesma serie. Comporta grande quantidade de alunos, sendo a maioria da cidade e alguns da zona rural. Recebe alunos especiais com deficiências tais como: auditiva, mental e física, na qual contam com a ajuda de instrutores capacitados para auxiliá-los de acordo com suas necessidades. Funciona os três turnos para o ensino regular e educação para jovens e adultos no turno noturno. As salas são amplas de modo a abrigar confortavelmente todos os alunos e conta com o recurso da TV pen drive. Há uma biblioteca para realização de pesquisas e leitura. Possui uma área ampla, jardim, lanchonete, laboratório de ciências e quadra poliesportiva.

A turma do 8° ano C, turno vespertino, que possui 30 alunos, na faixa etária de 12 a 18 anos. Não havia organização das carteiras na sala, sendo que, cada um se sentava em pontos aleatórios ou formavam pequenos grupos. As conversas paralelas eram intensas e os alunos eram muito agitados e imaturos. A maioria da turma não presta a atenção e nem participa das aulas, se dispersam facilmente, costumam sair da sala com freqüência, conversam pela janela com outros alunos, não se preocupam com a aprovação e nem dão valor a aprendizagem.

A professora regente sempre era pontual, tranqüila e paciente, ministrava as aulas de forma expositiva e sem muita didática, passava exercícios para serem feitos em casa e corrigidos em sala, que a maioria dos alunos nunca fazia, além de atividades em classe em que havia um pouco mais de participação. Devido o perfil da turma, com freqüência precisava chamar a atenção da turma e por isso a aula nem sempre rendia o suficiente além da perda de tempo impossibilitando concluir o plano de aula. Como punição, colocava observações na caderneta e informava que tais alunos seriam levados a direção da escola e os pais chamados à escola, contudo isso nunca acontecia e problema continuava.

Nesse período de observação, houve uma avaliação parcial e as questões eram bem semelhantes aquelas contida no livro didático trabalhadas com a turma. No momento da

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avaliação, os alunos fazem perguntas com freqüência acerca dos conteúdos e das questões da avaliação, querem que o assunto seja explicado novamente ali, no momento da prova. Esta fase foi de grande importância, foi possível conhecer melhor a relação de professor-aluno e assim destacar alguns pontos que poderiam ser melhorados como: dificuldades de alguns alunos nos conteúdos, temperamento da turma, a maneira de agirem e tratarem a professora, o comportamento, o nível da turma, a facilidade ou não em aprenderem, o interesse pelas aulas e a relação entre eles, que são importantes para serem levadas em consideração na hora do planejamento da unidade e das aulas nas próximas fases da co-participação e da regência.

7.3 Ficha de observação de atividades

Conteúdo: Bem Planejado: (x) Sim () Não Por quê? E quais? Nas aulas de polinômio, a regente era bem firme com relação as definições dos tipos e das operações. Sempre começava a aula com um problema exposto na lousa, dizia ela que era pra estimular o raciocino antes de começar a aula em se, achava interessante e importante também. Metodologia: Adequada ao conteúdo: (x) Sim () Não Satisfaz a clientela: (x) Sim () Não Por quê? Os alunos nem sempre participavam ativamente das aulas, tinham dúvidas, claro, mas a regente explicava passo a passo no quadro, repetia várias vezes, passava exercícios em grupos na sala e corrigiam todos juntos. Materiais utilizados: Seleção Adequada: (x) Sim () Não Utilização correta: (x) Sim () Não Utiliza apenas o quadro branco (x) Sim () Não Utiliza outros: () Sim () Não Quais? Avaliação:

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No final da unidade (x) Durante a unidade – processual (x) Qualitativa () Quantitativa () Não houve () Integração: O professor pergunta: A toda a classe (x) Individualmente () A apenas alguns alunos () O professor é: Alegre e satisfeito () Dinâmico e ativo () Nervoso (grita muito) () Cansado e queixoso (x) Apático e passivo () O professor: Procura gratificar os alunos () Pune os alunos com repreensões () Os alunos: Agressivos () Desinteressados (x) Irrequietos (x) Dóceis (x) Interessados (x) Participantes (x) Observações: -

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VIII - Período de co-participação

8.1 Cronograma

Data Horário Nº de

aulas

Atividades Assinatura da

profª regente

02/09 09h00min 01 Atividade de revisão da III

unidade.

05/09 09h00min 02 Aplicação de avaliação parcial

da III unidade e correção da

avaliação.

12/09 09h00min 02 Revisão de assuntos anteriores.

8.2 ANALISE DA ETAPA DE CO-PARTICIPAÇÃO

O período de co-participação foi realizado durante oito horas/ aula. Foi um período tranqüilo e muito proveitoso, visto que apenas eram participações rápidas e sempre planejadas com antecedência. A minha professora regente, Neidinha, sempre nas aulas anteriores às co-participações, reunia comigo e discutíamos as atividades que eu realizaria durante as aulas, o que me ajudou muito no aprendizado de planejamentos de aulas para aquela turma de meu estágio. Em minha primeira co-participação, ao entrar na sala, após o pátio, dividi o quadro em partes iguais, coloquei a data e os exercícios propostos pela professora regente. Neste período, pude também fazer algumas observações no que diz respeito ao entendimento e do aprendizado de cada aluno. Com base nessa informação, comecei a identificar quais eram os alunos que tinham mais afinidade e facilidade com a matemática e quais precisariam de um acompanhamento mais próximo para alcançar os objetivos na aprendizagem. O que para mim foi muito gratificante, foi perceber durante uma dessas aulas de observação que os alunos já tinham se identificado com a minha pessoa, quando me pediram para que os acompanhasse até o final do ano letivo. As co-participações também foram muito gratificantes, no sentido de que pude notar alguns detalhes que não tive a oportunidade de notar quando observava, já que uma observação é totalmente diferente da prática; enfim, foi uma experiência única.

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8.3 PLANOS DE AULA

PLANO DE AULA nº 01

CONTEÚDO

Atividade de revisão da III unidade. OBJETIVO GERAL

Tirar dúvidas sobre os conteúdos vistos na unidade.

OBJETIVO ESPECÍFICO

Fixar o conteúdo trabalhado.

DURAÇÃO: 50 minutos

PROCEDIMENTOS RECURSOS

Serão discutidas com os alunos algumas

questões e suas duvidas pertinentes às mesmas.

À medida que houver uma duvida, será

explicada a parte do assunto correspondente a

duvida.

Quadro branco

Pincel

Livro didático

Serão propostas algumas questões e estas

respondidas com o professor em sala de aula.

AVALIAÇÃO

O aluno será avaliado no decorrer da aula observado as suas participações.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

MATEMÁTICA – Imenes & Lellis

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CONTEÚDO

Aplicação de avaliação parcial da III unidade e correção da avaliação. OBJETIVO GERAL

Medir o nível de aprendizado dos alunos.


Analisar o raciocínio dos alunos ao responder as questões.



Arrumação da sala em fila;

O aluno poderá tirar duvidas acerca das

questões da avaliação;

A prova terá duração de 50min (01 aula);

Provas

Na 2ª aula, o professor

responderá a prova na lousa.

AVALIAÇÃO

Prova aberta.



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CONTEÚDO

Revisão de assuntos anteriores. OBJETIVO GERAL

Revisar e tirar as dúvidas dos conteúdos vistos no decorrer da unidade.





Será proposta uma atividade dividida em

grupos em sala de aula;

Serão passadas algumas questões para serem

resolvidas.

O professor auxiliará os grupos na resolução e

nas duvidas decorrentes.

Quadro branco

Pincel

Livro didático

No fim da aula, o professor irá

corrigir as questões com toda a

turma.

AVALIAÇÃO




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IX - Período de regência

9.1 – Cronograma

Data Horário N° de

Aulas Conteúdo Atividade Desenvolvida

Ass. Do (a)

professor (a)

regente

16/09 08h10

min 02

Os produtos

notáveis.

Desenvolvimento do

conhecimento das regras de

produtos notáveis e fixação do

conteúdo através de exercícios

em classe.

19/09 09h00

min 02

Os produtos

notáveis.

Continuação das regras de

produtos notáveis e exercícios

de fixação em classe e para

casa.

23/09 08h10

min 02

Os produtos

notáveis.

Atividade de revisão para prova

final a ser feita na semana

seguinte e momento para

esclarecimento individual de

duvidas.

26/09 08h00

min 02

Avaliação final da

III unidade.

Fiscalização de prova

programada no dia.

28/09 08h00

min 02


III unidade.

Aplicação da avaliação final de

matemática da III unidade com

a turma.

03/10 09h00

min 02

Fatoração de

polinômios.

Ensinamento das regras de

fatoração com polinômios e

exercícios em classe.

10/10 09h00

min 02

Continuação de

Fatoração de

polinômios.

Continuação do trabalho com

mais regras de fatoração e

exercícios em classe.

14/10 08h10

min 02

Revisão para

avaliação.

Revisão do conteúdo de

fatoração e momento tira-

dúvidas em classe para 1

avaliação a ser feita em

próxima aula.

17/10 09h00

min 02

1° avaliação da IV

unidade.

Aplicação da 1° avaliação da IV

unidade.

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24/10 09h00

min 02

m.m.c de

Polinômios.

Ensinamento do calculo de

mmc com monômios e

polinômios e exercícios em

classe e para casa.

28/10 08h10

min 02

Simplificação de

frações

algébricas.

Trabalho com aprendizado de

simplificação de frações com

monômios e polinômios e

exercícios de fixação em

classe.

31/10 09h00

min 02

Adição e

Subtração de

Frações

Algébricas

Aprendizado da adição e

subtração de frações com

monômios e polinômios usando

a fatoração e exercícios de

fixação em classe.

04/11 08h10

min 02

Revisão dos

últimos conteúdos.

Revisão geral em classe dos

últimos assuntos com

exercícios e momento tira-

dúvidas.

07/11 09h00

min 02

Atividades em

classe.

Resolução de questões do livro

de frações algébricas.

11/11 09h00

min 01

Revisão dos

conteúdos da IV e

momento tira-

dúvidas.

Trabalho em classe com

acompanhamento individual

para esclarecimentos de

duvidas e explicações extras

dos conteúdos trabalhados.

21/11 09h00

min 02

Revisão geral

para prova final.

Revisão geral dos conteúdos a

serem cobrados na prova final

com resoluções de questões e

momento tira-dúvidas em

classe.

30/11 08h00

min 02


IV unidade.

Aplicação da prova final da IV

unidade.

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9.2 ANÁLISE DA ETAPA (TEXTO REFLEXIVO)

No meu estágio encontrei vários desafios, percebi o quanto necessito de experiência e

interação com meus colegas de trabalho para adquirir maturidade no decorrer da minha função

docente. As dificuldades coma regência me fez perceber a obrigação de não ter somente o

domínio de conteúdo, mas também o domínio de classe.

Passei por momentos bons e ruins, mas fui pouco a pouco alcançando o patamar de

professor em matemática, ainda não sou profissional, mas estou me tornando alguém que vai

encarar esta função futuramente.

Esta etapa foi de suma importância para a construção da minha formação como pessoa e

pretendo me tornar um melhor agente de educação para a posteridade.

9.3 REFLEXÃO: A REALIZAÇÃO DO ESTÁGIO

A realização do estágio me concedeu refletir em como tenho que conduzir a minha futura

função docente, a escola onde fiquei me deu condições de realizar o básico para as minhas

atividades como estagiário de matemática.

Como mencionei passei por bons e maus momentos em virtude de minha inexperiência

frente a sala de aula e os desafios de lecionar matemática,uma disciplina que procura aguçar o

raciocínio e a lógica dos alunos.

Os desafios foram sendo superados, embora em certos momentos me senti impotente,mas

ficou o aprendizado e a necessidade de aprimorar.

Trabalhar as dificuldades dos alunos em muitos momentos e torna uma tarefa extenuante em

virtude da formação dos discentes frente a suas primeiras passagens nas escolas posteriores, de

fato a disciplina matemática requer um trabalho mais minucioso em seus conteúdos.

Após a realização deste estágio creio que tenho plenos potenciais na função como

professor, contudo necessito de mais apoio por parte das instituições escolares e dos meus

colegas de trabalho.

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9.4 PLANOS DE AULA

AULA 16/09

CONTEÚDO

Produtos Notáveis

OBJETIVO GERAL





PROCEDIMENTOS

Serão discutidas com os alunos algumas questões e suas duvidas pertinentes às mesmas.

À medida que houver uma duvida, será explicada a parte do assunto correspondente a duvida.

RECURSOS

Quadro branco

Pincel

Livro didático

Serão propostas algumas questões e estas respondidas com o professor em sala de aula.

AVALIAÇÃO




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AULA 19/09

CONTEÚDO

Produtos Notáveis

OBJETIVO GERAL





PROCEDIMENTOS



RECURSOS

Quadro branco

Pincel

Livro didático


AVALIAÇÃO




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AULA 23/09

CONTEÚDO

Produtos Notáveis.

OBJETIVO GERAL





PROCEDIMENTOS

Será proposta uma atividade dividida em grupos em sala de aula;

Serão passadas algumas questões para serem resolvidas.

O professor auxiliará os grupos na resolução e nas duvidas decorrentes. No fim da aula, o

professor irá corrigir as questões com toda a turma.

RECURSOS

Quadro branco

Pincel

Livro didático

AVALIAÇÃO




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AULA 26/09

CONTEÚDO

Aplicação de avaliação final da III unidade.

OBJETIVO GERAL





PROCEDIMENTOS


O aluno poderá tirar duvidas acerca das questões da avaliação;

A prova terá duração de 50min (01 aula).

AVALIAÇÃO

Prova aberta.



32





AULA 28/09

CONTEÚDO

Aplicação de avaliação final da III unidade.

OBJETIVO GERAL





PROCEDIMENTOS



A prova terá duração de 100min (02 aulas).

AVALIAÇÃO

Prova aberta.



33





AULA 03/10

CONTEÚDO

Fatoração de polinômios.

OBJETIVO GERAL





PROCEDIMENTOS



RECURSOS

Quadro branco

Pincel

Livro didático


AVALIAÇÃO




34





AULA 10/10

CONTEÚDO

Fatoração de polinômios.

OBJETIVO GERAL





PROCEDIMENTOS



RECURSOS

Quadro branco

Pincel

Livro didático


AVALIAÇÃO




35





AULA 14/10

CONTEÚDO

Revisão para Avaliação

OBJETIVO GERAL





PROCEDIMENTOS



RECURSOS

Quadro branco

Pincel

Livro didático


AVALIAÇÃO




36





AULA 17/10

CONTEÚDO

Aplicação da 1ª avaliação da IV unidade.

OBJETIVO GERAL





PROCEDIMENTOS



A prova terá duração de 50min (01 aula).

AVALIAÇÃO

Prova aberta.



37





AULA 24/10

CONTEÚDO

MMC de Polinômios.

OBJETIVO GERAL





PROCEDIMENTOS





RECURSOS

Quadro branco

Pincel

Livro didático

AVALIAÇÃO




38





AULA 28/10

CONTEÚDO

Simplificação de frações algébricas.

OBJETIVO GERAL





PROCEDIMENTOS





RECURSOS

Quadro branco

Pincel

Livro didático

AVALIAÇÃO




39





AULA 31/10

CONTEÚDO

Adição e Subtração de Frações Algébricas.

OBJETIVO GERAL





PROCEDIMENTOS





RECURSOS

Quadro branco

Pincel

Livro didático

AVALIAÇÃO




40





AULA 04/11

CONTEÚDO

Revisão dos Últimos Conteúdos

OBJETIVO GERAL





PROCEDIMENTOS


À medida que houver uma duvida, será explicada a parte do assunto correspondente a

duvida.

RECURSOS

Quadro branco

Pincel

Livro didático


AVALIAÇÃO




41





AULA 07/11

CONTEÚDO

Revisão de Frações Algébricas.

OBJETIVO GERAL





PROCEDIMENTOS



duvida.

RECURSOS

Quadro branco

Pincel

Livro didático


AVALIAÇÃO




42





AULA 11/11

CONTEÚDO

Revisão dos Conteúdos da IV Unidade.

OBJETIVO GERAL





PROCEDIMENTOS



duvida.

RECURSOS

Quadro branco

Pincel

Livro didático


AVALIAÇÃO




43





AULA 21/11

CONTEÚDO

Revisão geral para prova final.

OBJETIVO GERAL





PROCEDIMENTOS



duvida.

RECURSOS

Quadro branco

Pincel

Livro didático


AVALIAÇÃO




44





AULA 30/11

CONTEÚDO

Aplicação de avaliação final da IV unidade.

OBJETIVO GERAL





PROCEDIMENTOS



A prova terá duração de 100min (02 aulas).

AVALIAÇÃO

Prova aberta.



45





X Avaliação do plano

Nas minas atribuições como confere os planos de aulas por mim elaborados,

atribuo as devidas análises sobre a preparação e execução das aulas propostas no

período de 16 de setembro a 30 de novembro de 2011, período este que trabalhei o

final da III Unidade e plenamente a IV Unidade.

Avalio-me como regular, alcançando os objetivos de ter manejado com certa

dificuldade os conteúdos propostos pela escola e ter vistos a aprendizagem dos

alunos com certa regularidade, visto que na classe havia alunos bem agitados e

imaturos, apesar de ter um acentuado conhecimento na área de matemática, senti

que como professor necessitava explorar melhor a necessidade de passar e

transmitir conhecimentos aos alunos, no mais aprendi a analisar o diferencial entre

ter conhecimento e a forma de expressá-lo ao outro.

46





XI Ficha de auto – avaliação do Estágio Supervisionado

Coloque, nos espaços indicados, à esquerda, numerais de 1 a 5 com os significados seguintes: 5 = sempre; 4 = muitas vezes; 3 = poucas vezes; 2 = apenas uma vez; 1 = nunca

Objetivos:

(3) Tive dificuldade em elaborá-los?

(4) Tive dificuldades em realizá-los?

(4) Conseguir correspondência entre eles e as aulas que dei?

Incentivações:

(5) Senti dificuldades em criá-las?

(4) Senti dificuldades em realizá-las?

(3) Utilizei-as no início das aulas?

(2) Os alunos reagiram a eles como eu esperava?

Conteúdos:

(1) Senti dificuldades por falta de base?

(1) Senti dificuldades por falta de estudos?

(3) Senti dificuldades por falta de orientação?

(4) Consegui dosá-los adequadamente?

(4) Consegui trabalhá-los em seqüência lógica?

(3) Consegui as aprendizagens esperadas dos alunos?

Métodos e técnicas:

(4) Tive dificuldades por falta de base?

(3) Tive dificuldades por falta de estudos?

(3) Tive dificuldades por falta de orientação?

(4) Conseguir adequar as técnicas aos conteúdos?

(3) Constatei interferências das técnicas e métodos na aprendizagem dos alunos?

Recursos auxiliares:

Avaliações:

(4) Realizei-as de acordo com os objetivos propostos por mim?

(3) Variei as técnicas?

(1) Promovi a auto-avaliação por parte dos alunos?

(5) Avaliei processualmente os alunos?

(5) Avaliei qualitativamente os alunos?

(5) Avaliei-me após cada atividade?

47





(3) Utilizei resultados de avaliação como ponto de partida para novos planejamentos?

Bibliografia:

(2) Limitei-me à informações dos professores?

(2) Estudei apenas pelo livro didático adotado?

(4) Pesquisei em livros especializados?

(3) Utilizei dicionários?

Qualidades de professor:

(5) Fui assíduo?

(5) Fui pontual?

(5) Colaborei com os colegas quando solicitado?

(4) Colaborei com os colegas espontaneamente?

(3) Colaborei com o colégio em que estagiei?

(1) Fui imparcial em meus julgamentos?

(5) Fui prudente em minhas atitudes?

(4) Conseguir liderar meus alunos?

(3) Tive domínio de classe?

(4) Precisei utilizar repreensões?

(1) Precisei utilizar castigos?

(4) Utilizei estimulação positiva?

48





Bibliografia:

IMENES, Luiz Marcio e LELLIS, Marcelo- Matemática Imenes & Lellis, 1ª Edição, 9º

ano- São Paulo: Moderna, 2009.

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