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Un manual olvidado de espantildeol paraalemanes Theoretisch-Praktische Lehreder Spanischen Sprache (Leipzig 1806)

de Manuel Peacuterez RamajolowastA forgotten textbook for teaching Spanish to Germans

Theoretisch-Praktische Lehre der Spanischen Sprache (Leipzig1806) by Manuel Peacuterez Ramajo

Daniel M Saacuteez RiveraUniversidad Complutense de Madrid

dansaezfilolucmes

Received 1iv2014Accepted 14v2015

Abstract

This work will try to explain a less known textbook for teaching Spanishas a foreign language by the Spaniard Manuel Peacuterez Ramajo Theoretisch-Praktische Lehre der Spanischen Sprache mit der woumlrtlichen interlinearen Ueber-setzung der Beyspiele und Gespraumlche (Leipzig 1806) as a transitional workbetween the traditional method and the protocommunicative proposals byOllendorf in the context of the didactical trends for teaching Spanish in Ger-many in the 19th century Therefore the grammatical sources of the workwill be carefully established and the content of the textbook will be drawna grammar with additional remarks on syntax and orthography samplesof dialogues and letters being address forms especially considered and ashort anthology of poems in which some poems by the very Peacuterez Ramajosigning as laquoR oraquo can be highlighted

Key words history of teaching of Spanish as a foreign language history ofgrammar dialogues grammar poetry anthologies canon Germany 19th

Century

lowastEste trabajo se enmarca dentro del proyecto Procesos de Gramaticalizacioacuten en la Historia del Es-pantildeol (IV) gramaticalizacioacuten y textualizacioacuten o sea Programes4 proyecto nacional dirigido por elProf Joseacute Luis Giroacuten Alconchel y financiado por el ahora denominado Ministerio de Economiacutea yCompetitividad nuacutemero de referencia FFI2012-31427

Ianua Revista Philologica RomanicaVol 15ndash16 monographic issue (2015ndash2016) 59ndash87

ccopy Romania Minor

59ISSN 1616-413X

httpwwwromaniaminororgianua

60 Daniel M Saacuteez Rivera

Resumen

Este trabajo intentaraacute explicar el poco conocido manual para la ensentildeanzadel espantildeol como lengua extranjera Theoretisch-Praktische Lehre der Spanis-chen Sprache mit der woumlrtlichen interlinearen Uebersetzung der Beyspiele undGespraumlche (Leipzig 1806) del espantildeol Manuel Peacuterez Ramajo como una obrade transicioacuten desde el meacutetodo tradicional a las propuestas protocomunicati-vas de Ollendorf en el contexto de las corrientes didaacutecticas de ensentildeanza delespantildeol en el siglo xix en Alemania Para ello se estableceraacuten con cuidadosus fuentes gramaticales y se daraacute cuenta del contenido del manual queincluye una gramaacutetica con precisiones adicionales de sintaxis y ortografiacuteamuestras de cartas y cortos diaacutelogos especial reparo en el uso de las formasde tratamiento y una breve antologiacutea de textos poeacuteticos en la cual queremosdestacar los poemas del mismo Peacuterez Ramajo que firma como laquoR oraquo

Palabras clave historia de la ensentildeanza del espantildeol como lenguaextranjera historia de la gramaacutetica diaacutelogo cartas antologiacuteas poeacuteticas

canon Alemania siglo xix

Iacutendice

1 Introduccioacuten2 El autor y su obra3 El manual olvidado4 ConclusionesA Apeacutendice

Referencias

1 Introduccioacuten

El Theoretisch-Praktische Lehre der Spanischen Sprache mit der woumlrtlichen interlinea-ren Uebersetzung der Beyspiele und Gespraumlche (Leipzig 1806) es un manual pococonocido en la historia de la ensentildeanza del espantildeol (apenas lo resentildean SaacutenchezPeacuterez 1992 448 Corvo Saacutenchez 2011 181 Esparza amp Niederehe 2012 no 143)obra de Manuel (en la portada Inmanuel) Peacuterez Ramajo con el alemaacuten en letragoacutetica (Fraktur) como fuente de metalenguaje pero con ejemplos y muestras delengua en espantildeol y en letra redonda En este trabajo intentaremos explicar laobra de Peacuterez Ramajo en el contexto de las corrientes gramaticales de ensentildeanzaen el siglo xix en Alemania (Voigt 1998 Ceballos Viro 2009 219ndash288) teniendoen cuenta que el Theoretisch-Praktische Lehre es un manual de transicioacuten que si-gue laquoen mayor o menor medida la forma de trabajar del siglo anteriorraquo (CorvoSaacutenchez 2011 181) De este modo por un lado se inserta auacuten en la tradicioacuten dela gramaacutetica de observaciones con su meacutetodo contrastivo basado en principioen la gramaacutetica y en la traduccioacuten de textos1 (Carreras Goicoechea 1996 2002) y

1Que arranca en primera instancia para el espantildeol de las Osservationi della lingua castigliana (1556)de Juan o Giovanni de Miranda el cual a su vez parte de modelos italiano (cf Carreras Goicoechea1996 2002)

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entronca con la tendencia a los manuales compendiosos del siglo xviii (cf SaacuteezRivera 2011 560) Sin embargo por otro lado realiza propuestas protocomuni-cativas por ejemplo mediante la explotacioacuten del diaacutelogo escolar (Saacuteez Rivera2005) que en muchos casos adelanta las praacutecticas del meacutetodo Ollendorf y otrosmeacutetodos decimonoacutenicos alternando asiacute la traduccioacuten interlineal y la yuxtalineala dos columnas

Para ello se estableceraacuten con cuidado sus fuentes y se daraacute cuenta delcontenido del manual que incluye una gramaacutetica precisiones adicionales desintaxis y ortografiacutea muestras de cartas y cortos diaacutelogos especial reparo en eluso de las formas de tratamiento y una antologiacutea de textos poeacuteticos a manerade breve crestomatiacutea (del tipo de las que circulaban para la ensentildeanza delespantildeol en la eacutepoca) en la cual queremos destacar los poemas del mismo PeacuterezRamajo que firma como laquoR oraquo (para maacutes detalles se puede consultar la fichabibliograacutefica que se encuentra en el apeacutendice A) Para el anaacutelisis de la lenguagramatizada en el manual se aplicaraacute el modelo de los usos prescritos descritosy escritos de Giroacuten Alconchel (1996) por ejemplo con respecto al leiacutesmo y laiacutesmoestudiado para la gramaacutetica del siglo xix ya por Goacutemez Asencio (1989) y luegopor Brumme (1997 218ndash251)

2 El autor y su obra

Hasta ahora no se habiacutean vinculado las varias personalidades de Manuel Lo-zano Peacuterez Ramajo que aparece citado en las fuentes como Manuel RamajoInmanuel Peacuterez Ramajo Manuel Peacuterez Ramajo erroacuteneamente como Loacutepez Ra-majo2 y firmoacute tambieacuten con los seudoacutenimos de Manuel Ojamar R von Leerbauch(lsquoR del Vientre Vaciacuteorsquo) Un Asnoacutelogo Aprendiz de Poeta o el Aprendiz de PoetaPero todos estos nombres en realidad casan a un solo hombre nacido en CiudadRodrigo (Salamanca) pero que estudioacute en la Universidad de Alcalaacute de Henareshacia 1790 y 17913 lo cual no quitoacute que mantuviera cierto contacto con la Es-cuela de Salamanca con miembros como Meleacutendez Valdeacutes y Joseacute Iglesias de laCasa (al que cita en su manual de espantildeol para alemanes) pero especialmentecon Francisco Saacutenchez Barbero con quien compartioacute exilio en Melilla en 1815(Fuertes 2009 83) De ideologiacutea liberal (Robledo 2003 71) estuvo presente en elCaacutediz de las Cortes y de la Constitucioacuten de 1812 como coordinador del perioacutedi-co El Conciso (Caacutediz 1810ndash1813 Madrid 1814) y tambieacuten colaboroacute en la Gacetadel Gobierno con sede en Sevilla (1809ndash1810) (Goacutemez Imaz 2008 [1910] 75 156) ymaacutes tarde en Madrid (c 1823) Meneacutendez Pelayo (1948 48) lo califica de laquocleacuterigozumboacutenraquo y Comenge (1909 379) de laquocleacuterigo avinagrado y cariacontecido mi-saacutentropo y burloacutenraquo debido quizaacute a los acerbos dardos que lanzaba como poeta

2Cometen el error Meneacutendez Pelayo (1948 48) y Comenge (1909 379)3Mediante PARES (Portal de Archivos Espantildeoles lthttpparesmcuesgt) hemos podido

localizar en el Archivo Histoacuterico Nacional dos expedientes que recogen certificados de estudios enla Universidad de Alcalaacute para los antildeos 1790 y 1791 sentildealan a Manuel Ramajo o Manuel Peacuterez Ramajocomo natural de Ciudad Rodrigo (Salamanca) y estudiante de Teologiacutea Los nuacutemeros de expedienteson los siguientes ES28079AHN 12952111UNIVERSIDADES 493 Exp83 y ES28079AHN12952111 UNIVERSIDADES 490 Exp129

Ianua 15ndash16 monographic issue (2015ndash2016)ISSN 1616-413X


satiacuterico Por noticias en la recopilacioacuten de sus poesiacuteas manuscritas (Varios de poe-siacutea)4 se vislumbra su vinculacioacuten o cercaniacutea al servicio diplomaacutetico que Luumldwig(2014 1) nos verifica Ramajo estuvo presente en Dresde de 1798 a 1806 comosecretario personal del secretario de la legacioacuten de Sajonia Manuel GonzaacutelezSalmoacuten lo cual explica que pudiera publicar en Leipzig el Theoretisch-PraktischeLehre No puede extrantildear tal vinculacioacuten dada su capacidad multilinguumle dedominio del alemaacuten y del franceacutes de ahiacute sus labores como traductor que pre-suponen el manejo de ambas lenguas5 Respecto a estas muacuteltiples capacidadeslinguumliacutesticas literarias y poliacuteticas la metalinguumliacutestica y gramatical no dio comofruto aislado su manual de espantildeol para alemanes sino que se plasma en variasobras que dejoacute manuscritas como veremos a continuacioacuten

La obra de este autor polifaceacutetico se puede dividir en varios campos

1) Obras linguumliacutesticas

Aparte de la publicacioacuten del Theoretisch-Praktische Lehre der Spanischen Sprachemit der woumlrtlichen interlinearen Uebersetzung der Beyspiele und Sprache (LeipzigSchwickert 1806)6 el mismo Peacuterez Ramajo recopiloacute una serie de estudios ytratados de gramaacutetica en el manuscrito probablemente autoacutegrafo Varios deLiteratura de Don Manuel Lozano Peacuterez Ramajo [c 1825] que se encuentra depo-sitado en la biblioteca del Museo Laacutezaro Galdiano (Yeves 1988 324ndash325)7 conel siguiente contenido ortograacutefico gramatical y lexicograacutefico

middot Tratado sobre el Acento de la lengua Castellana remitido a la Real AcademiaEspantildeola en Julio de 1825

middot [Tratado sobre la gramaacutetica]

middot [Tratado sobre la espantildeolizacioacuten de nombres extranjeros]

middot Suplemento a los sinonimos de Huerta

middot [Apuntes gramaticales]

middot [Apuntes del Quijote]

4Asiacute a raiacutez de la Composicioacuten 35 se habla de laquoDe Monsentildeor Forrenti Protonotario apostoacutelicode Su Sentildeoriacutea residente en Dresde 1800raquo y en nota la composicioacuten 36 Ramajo comenta lo siguienteen primera persona laquo(1) Yo habia estado en Taacutenger en 1795 y 96 La casa consular era nueva yhermosiacutesimaraquo

5Estas notas biograacuteficas se ampliacutean en Saacuteez Rivera (2015 99ndash102) aunque ahiacute no pudimos contarcon la ayuda del Dr Joumlrg Ludwig archivero en el Archivo de Sajonia al cual agradecemos quese pusiera en contacto con nosotros para transmitirnos su trabajo (Luumldwig 2014) y con eacutel noticiaspreciosiacutesimas sobre la estancia de Ramajo en Dresde

6Hemos manejado los ejemplares de Muacutenich Bayerische Staatsbibliothek signatura Llatf 336y Madrid Biblioteca Nacional de Espantildea signatura La obra se recoge en BICRES-IV en la ficha143 El ejemplar de Muacutenich estaacute digitalizado y accesible en la siguiente direccioacuten web lthttpwwwmdz-nbn-resolvingdeurnresolverplurn=urnnbndebvb12-bsb10587861-5gt

7Los datos concretos de signatura son los siguientes laquoM 17-10 Inventario 15406 Ms 545raquo (Yeves1988 324)



2) Traducciones

Podemos encontrar una gran vinculacioacuten del Theoretisch-Praktische Lehre con latraduccioacuten al alemaacuten de La Comedia Nueva o el Cafeacute de Leandro Fernaacutendez deMoratiacuten que realizoacute Ramajo bajo el seudoacutenimo o anagrama de Manuel Ojamar mdashRamajo al reveacutesmdash (Hartzenbusch 1904 17 97) con el tiacutetulo de Das neue Lustspieloder Das Kaffeehaus (Dresde Heinrich Gerlach 1800) La vinculacioacuten resideen que al tratarse de una versioacuten en paacuteginas enfrentadas espantildeolndashalemaacuten (conalgunas notas explicativas a pie de paacutegina)8 probablemente estuviera destinadaa la ensentildeanza del espantildeol lo que explica que la versioacuten fuera muy literal comocritica Augusto Bobeacute en su edicioacuten de 1825 de las Obras de Moratiacuten (p indashii)tal literalidad no debe resultar extrantildea porque probablemente simplementedeberiacutea ayudar a entender mejor el texto original en espantildeol De hecho uncriacutetico alemaacuten coetaacuteneo de la traduccioacuten (en Allgemeine Literatur-Zeitung Nr287 (Oktober) 1800 p 62 seguacuten recoge Luumldwig 2014 3) la alaba no solo por sulegibilidad sino tambieacuten por su utilidad para el aprendizaje del espantildeol

Ademaacutes Hartzenbusch (1904 55) le atribuye a Ramajo la traduccioacuten de laobra en franceacutes de Eacutevariste Parny con el tiacutetulo de La ley de gracia triunfante yguerra de los dioses traduccioacuten libre en verso ibeacuterico-ortodoxo por el cristiano poetaLudovico Garamanta (En la Imprenta del Misal Romano 1820) El hecho de queAguilar Pintildeal (1995 4523 vol VIII) atribuya al Abate Marchena esta traduccioacutenes indicativo de la catadura ideoloacutegica de Peacuterez Ramajo En todo caso Ramajoconociacutea perfectamente el franceacutes lo cual acredita la traduccioacuten manuscrita de losNouveaux dialogues des morts (1683 1a ed) de Bernard le Bouyer de Fontenelleque se encuentra con el tiacutetulo laquoDiaacutelogos de Mr de Fontenelle Traducidos alcastellano del original franceacutes de la edicioacuten de Amsterdam de 1742 por donManuel Lozano Peacuterez Ramajoraquo en el manuscrito de Varios de literatura del MuseoLaacutezaro Galdiano

3) Poesiacutea

Por uacuteltimo las poesiacuteas que aparecen al fin del Theoretisch-Praktische Lehre derSpanischen Sprache mit der woumlrtlichen interlinearen Uebersetzung der Beyspiele undSprache Leipzig 1806 (ver en el apeacutendice A ficha descriptiva del libro) firmadaspor Ramajo como laquoRoraquo seguacuten una praacutectica habitual en eacutel no son caprichos deun diacutea pues Ramajo era un fecundo poeta de lo cual es prueba otra recopilacioacutenmanuscrita de la que solo hemos podido localizar el volumen III Varias poesiacuteasde Dn Manuel Perez Ramajo Tomo 3o Disparates de Ramajo o mis ratos ociosos [ms303 paacutegs] [1828] (Univ CEU) Siacute se llegoacute a publicar su Apologiacutea de los Asnoscompuesta en renglones asi como versos por un Asnoacutelogo aprendiz de poeta (Asnoacutepo-lis Rebuznoacutepolis 18349) y Elogio del rebuzno oacute sea Apeacutendice aacute la Apologiacutea de los

8El dato lo sacamos de diversas fichas catalograacuteficas localizadas mediante KVK (Karlsruhe Vir-tueller Katalog) lthttpwwwubkauni-karlsruhedekvk_enhtmlgt A traveacutes de tal cataacutelogose pueden localizar ejemplares (que no hemos podido ver) en Berliacuten Ratisbona Weimar ErfurtEstrasburgo etc Tambieacuten hay dos copias en la Biblioteca Nacional de Espantildea signaturas T2456T18554 que siacute hemos conseguido consultar



asnos (Rebuznoacutepolis 18349) cuyos burlescos pies de imprenta ocultan el pie deimprenta verdadero que le supone Palau y Dulcet (1948 13899) Madrid Agus-tiacuten Aacutelvarez 1829 La obrilla tuvo cierto eacutexito con reimpresiones y reedicionesposteriores en 1837 1868 y 1878 todo seguacuten Palau y Dulcet (1948 13899)

4) Saacutetira en prosa

La vena satiacuterica de Ramajo no se agota con el espantildeol sino que mdashdurante suestancia en Dresdemdash se atrevioacute a escribir en alemaacuten y publicar a su costa elsiguiente libelo de 53 paacuteginas Die wahre Ursache der Mortalitaumlt in D oder DieDoktorenversammlung [lsquoLa verdadera causa de la mortandad en D (=Dres-de) o la asamblea de los meacutedicosrsquo] (Dresde 1805) El panfleto lo firma con uno desus muacuteltiples seudoacutenimos pues presenta en portada la obra como laquovon R vonLeerbauchraquo (lsquode R[amajo] del Vientre Vaciacuteo) laquoeinem neuen hungerigen Schrif-tellerraquo (lsquoun nuevo escritor hambrientorsquo)9 Esta saacutetira meacutedica revela la influenciade Rabener Lesage y Moliegravere seguacuten Luumldwig (2014 7) Por otra parte muestra elbuen conocimiento que teniacutea Ramajo no solo del alemaacuten sino tambieacuten del latiacutenpor las sentencias en latiacuten que incluye (conforme promete en portada laquomit vierschoumlnen ausgewaumlhlten Lateinischen Sentenzenraquo lsquocon cuatro bonitas sentenciaslatinas selectasrsquo)

3 El manual olvidado Theoretisch-Praktische Lehreder Spanischen Sprache Mit der woumlrtlichen interli-nearen Uebersetzung der Beyspiele und Gespraumlche(1806)

31 Caracteriacutesticas principales

El Theoretisch-Praktische Lehre de Peacuterez Ramajo es como ya hemos adelantado unmanual de transicioacuten que sigue laquoen mayor o menor medida la forma de trabajardel siglo anteriorraquo (Corvo Saacutenchez 2011 181) Asiacute por un lado lo podemosalinear en la tradicioacuten de la gramaacutetica de laquoobservacionesraquo fundada por Mirandaen el siglo xvi (Osservatini della lingua castigliana 1566)10 centrada en el meacutetodocontrastivo pero detallado y enriquecido dada la usual capacidad multilinguumledel alemaacuten educado que normalmente conoce ya latiacuten italiano o franceacutes comose comenta en la laquoAdvertenciaraquo (p [VI])11

9Se puede consultar un facsiacutemil digital de la obra en la siguiente direccioacuten lthttpdigitalslub-dresdendefileadmindata377598674377598674_tifjpegs377598674pdfgt Luumld-wig (2014 4ndash11) el descubridor de la autoriacutea de Ramajo respecto a esta obrita contextualiza yresume la obra con acierto

10Cf Carreras Goicoechea (2002)11Para remitir al Theoretisch-Praktische Lehre de Peacuterez Ramajo se ha decidido sentildealar simplemente

el nuacutemero de paacutegina entre pareacutentesis con objeto de evitar la repeticioacuten machacona de una cita maacutescompleta al estilo de Peacuterez Ramajo (1806 [VII]) por ejemplo



Aunque la mayoriacutea de las noticias contrastivas se concentran en la parte depronunciacioacuten como suele ser habitual en la tradicioacuten previa abundan tambieacutenen la parte gramatical El contraste se puede producir de diferentes maneraspor un lado puede involucrar solamente el espantildeol y el alemaacuten o bien puedenentrar en juego otras lenguas como el franceacutes el italiano el ingleacutes e incluso ellatiacuten

En cuanto al contraste espantildeolndashalemaacuten el mismo sintagma preposicionallaquoim Deutschenraquo puede servir para realizar una comparacioacuten con el espantildeolresaltando la similitud en lo que puede ser una transferencia positiva comopuede ser en el caso de la pronunciacioacuten de la letra f caso en el que huelganmaacutes explicaciones laquoF f fl fr werden wie im Deutschen ausgesprochen Famafeacutetido fiacutestula foso ofusco flecha frito Fama u s wraquo (p 3)12 Igualmenteparece ocurrir con g en un principio aunque se pasa por alto la existencia dealoacutefonos oclusivos y fricativos en espantildeol frente a la meramente oclusiva delalemaacuten laquoGa Go Gu ga go go lauten wie in den deutschen Woumlrtern GableGold Gott Garganta Goacutengora gustar disgusto idemraquo (p 3) Pero al poneruna lengua frente a frente tambieacuten se resaltan las diferencias cuando necesariopara evitar los errores que produce la transferencia negativa

El contraste puede ser entonces expliacutecito tambieacuten marcado con laquoim Deuts-chenraquo como ocurre respecto a los nuacutemeros ordinales (p 65) con laquodeclinacioacutenraquo(esto es concordancia de geacutenero y nuacutemero) tanto en la primera como en lasegunda cifra (asiacute laquoMi hermana era la decima nona viuda Meine Schwes-ter war die zehnte neune Wittwe [sic] Meine Schwester war die neunzehnteWittweraquo) y con la cifra maacutes alta antes que la maacutes baja13 Otro ejemplo llamativode contraste expliacutecito lo ofrece la posicioacuten siempre final del verbo en las claacuteu-sulas subordinadas en alemaacuten regla que no existe en espantildeol laquoEs ist jedochzu bemerken daszlig die Conjunctiven keine Inversion in dem Satze wie imDeutschen verursachenraquo (p 184)

O tambieacuten el contraste puede ser impliacutecito por la mera seleccioacuten de conte-nido como ocurre en la advertencia acerca de los nuacutemeros cardinales en la quese sentildeala que la cifra maacutes grande se pone antes de la pequentildea (laquoVon zwanzigviente [sic] an wird die groumlsste Zahle vor der kleinsten gebrauchtraquo p 61)donde huelga decir que en alemaacuten ocurre justo al contrario como se muestraen la traduccioacuten de un ejemplo laquo21 veinte y uno zwanzig und einsraquo (p 61)Otra manera de contraste impliacutecito fruto de la sensibilidad que muestra PeacuterezRamajo hacia el frecuente orden de palabras distinto en espantildeol y en alemaacutenreside en que con mucha frecuencia Ramajo estampa dos traducciones al alemaacuten

12Al citar ejemplos del manual de Peacuterez Ramajo se ha decidido emplear la negrita para sentildealarel empleo de la letra goacutetica en las diversas transcripciones que se han realizado para que se note eljuego tipograacutefico original En pasajes maacutes largos o en los que importa la disposicioacuten del texto (porejemplo en columnas) se ha decidido copiar fragmentos de la digitalizacioacuten disponible por la BSB(ver ficha final)

13laquoAus diesen Beyspielen siehet man daszlig die spanischen O[r]dnungszahlen von den deu-tschen sich darinn unterscheiden daszlig nicht allein die zweyte Zahl sondern auch die erste imSpanischen deklinirt wird Die Ordnung derselben ist auch verkehrt denn im Spanischen stehetdie groumlszligte Zahl vor der kleinsten und von dem deacutecimo tercio an sind allemal zwey abgesonderteWoumlrter das Zehend ausgenommenraquo (p 65)



de los ejemplos espantildeoles una siguiendo el orden de palabras espantildeol mdashquees agramatical en alemaacuten pero ayuda a entender el ejemplo espantildeol a modo deglosa interlinealmdash y otra con el orden gramatical correcto del alemaacuten Ya hemosvisto un ejemplo antes a colacioacuten de los numerales ordinales pero veamos otropor ejemplo a raiacutez del pluscuamperfecto en un ejemplo que incluye una subor-dinada por lo que el orden de palabras habraacute de ser forzosamente distinto enambas lenguas (p 116)

Yo pregunteacute porqueacute lo habiacutea hecho asiacuteIch fragte warum er es hatte gemacht soIch fragte warum er es so gemacht hatte

Las noticias de contraste-comparacioacuten con otras lenguas (latiacuten [p 124] fran-ceacutes ingleacutes italiano) tambieacuten abundan sobre todo en pronunciacioacuten en la queel conocimiento de otras lenguas modernas evidentemente ayuda14 pero igual-mente se pueden producir en la parte gramatical donde ademaacutes se antildeade lacomparacioacuten con el latiacuten Un buen ejemplo se localiza a colacioacuten del futuroimperfecto o simple acerca del cual se comenta que el espantildeol como el latiacuteny otras lenguas (se deduce que las romaacutenicas) expresan el futuro con una solapalabra (p 116)

Die spanische Sprache hat wie die lateinische und andere Spra-chen ein einziges Wort um dieses Tempus auszudruumlcken es zeigtbloszlig an daszlig etwas kuumlnftig geschehe oder seyn werde u s wYo sereacute el primero Tuacute lo haraacutesIch werde seyn der erste Du es wirst thunIch werde der erste seyn Du wirst es thun

Por otra parte esta obra enlaza con la tendencia a los manuales compendio-sos del siglo xviii (cf Saacuteez Rivera 2011 560) que se acrecienta en el siglo xix Asiacuteel manual incluye una gramaacutetica (pronunciacioacuten morfologiacutea y sintaxis) unasmuestras de diaacutelogos a doble columna y modelos de cartas seguacuten tratamientosasiacute como una antologiacutea de muestras de poesiacuteas del tipo de las que circulaban enel siglo xix como el compendio de Friedriche Buchholz Handbuch der SpanischenSprache und Litteratur oder Samlung interessanter Stuumlcke aus beruumlhmten spanischenProsaisten und Dichtern chronologisch geordnet u mit Nachrichten von der Verfassernund ihren Werken begleitet Poetischer Theil (Berlin G C Mauck 1804) el cual esprobable que conociera el propio Ramajo

Sin embargo el manual de Ramajo tambieacuten abre caminos y en muchos as-pectos es un adelanto de las novedades que introduciraacuten Ollendorf y otrastendencias del xix De ello es muestra la preferencia que muestra Ramajo por

14Ingleacutes laquoCe ci ce ci haben einen sehr gelinden Laut den man nur von dem Gebrauche lernenkann er ist dem th in dem Wort with der Englaumlnder aumlhnlichraquo (p 2) Italiano laquoCh ch den Lautdieses Buchstaben kann man nur vom Gebrauche lernen er ist dem ce ci der Italiener aumlhnlichwie auch dem deutschen tschraquo (p 2) Franceacutes laquoLl ll wie das ll in den franzoumlsischen WoumlrternPaille canaille bataille ntilde wie das gn in den franzoumlsischen Woumlrtern accompagneacute magnifiqueraquo(p 13)



la praacutectica aunque presentada en segundo lugar (no es uno de laquolos aceacuterrimosdefensores del predominio de la gramaacuteticaraquo pace Saacutenchez Peacuterez 1992 181) ladescripcioacuten temprana de las formas de tratamiento (unido a tendencia comu-nicativa) como haraacute despueacutes Ollendorf15 la referencia al laquogenioraquo (traducidocomo Geist lsquoespiacuteritursquo) de la lengua en la estela del Romanticismo y la traduc-cioacuten interlineal combinada con la traduccioacuten yuxtalineal (doble columna) enlos diaacutelogos del cuerpo del texto (los diaacutelogos finales presentan solo la tiacutepicadistribucioacuten a doble columna)

Por uacuteltimo epiacutetome del encuentro de tradicioacuten y novedad Ramajo hace galade una gran autorreflexividad metodoacutelogica tiacutepica tanto de la eacutepoca como de lapropia tradicioacuten alemana de ensentildeanza de espantildeol asiacute ya el laquoDialogo primeroDe las Lenguas Occidentales ampcraquo de la Instrucioacuten fundamental (Viena 1723)del italiano Antonio Moratori en el que se explica el meacutetodo de traduccioacuten ycorreccioacuten de cartas y diaacutelogos (cf Saacuteez Rivera 2005 2008 1066ndash1068) De ahiacute quemenudeen las referencias en ejemplos diaacutelogos y ejercicios al proceso mismode ensentildeanza-aprendizaje de la lengua En el caso de los diaacutelogos intercaladosen el cuerpo del texto se aprecia ademaacutes el doble tipo de traduccioacuten de losejemplos con distinta disposicioacuten tipograacutefica interlineal (en la liacutenea de abajo) yyuxtalineal (en la columna de al lado) la primera actuacutea casi a modo de glosalinguumliacutestica pues sigue el orden de palabras del espantildeol y traduce casi palabrapor palabra mientras que la segunda maacutes idiomaacutetica respetando la sintaxisgermaacutenica se situacutea esta vez no en segundo lugar sino en otra columna (p 14)

32 Fuentes

Conforme es tiacutepico de la gramaacutetica para extranjeros del siglo xix cuando dis-minuye el plagio por el desarrollo de los derechos de autor (que se marcaraacutenincluso en las contraportadas a finales del siglo) Ramajo confiesa sus fuentesen forma de influencias visibles aunque en unos casos maacutes claramente queotros Asiacute en cuanto a las fuentes alemanas en la laquoAdvertenciaraquo (p VII) sentildealaRamajo que para su obra se ha servido de Sandvoss (1804) y de forma maacutes vagalaquoGramaticas Espantildeolas escritas por Alemanesraquo Un buen resumen de la historiade la gramaacutetica de espantildeol para alemanes la realiza Voigt (1998) que no cita sinembargo a Peacuterez Ramajo como tampoco lo hace Ceballos Viro (2009 219ndash288)

15Aplicado al espantildeol en la siguiente versioacuten Funck Friedrich (1865) H G Ollendorfrsquos NeueMethode in sechs Monaten eine Sprache lesen schreiben und sprechen zu lernen Vierte Auflage durch-gesehen und verbessert von Dr Bernhard Lehmann Sechste sorgfaumlltig revidierte Auflage Frankfurt a[m]M[ain] Carl Juumlgelrsquos Verlag Acerca del meacutetodo Ollendorf aplicado al espantildeol cf Saacutenchez Peacuterez(1992 93ndash100)



en su capiacutetulo sobre la ensentildeanza del espantildeol en Alemania en el siglo xix quizaacuteporque se centra especialmente en la segunda mitad del siglo

No obstante empleando bibliografiacuteas como BICRES-III BICRES-IV y cataacute-logos en red y tomando como criterio la proximidad temporal lo maacutes probablees que Ramajo se refiriera a las obras de autores como Friedrich Gottlieb Barthautor de una gramaacutetica espantildeola abreviada Kurz gefasste spanische Grammatik(Erfurt Keyser 1778) que se reeditoacute en 1788 y en 1797 quizaacute maacutes bien estauacuteltima la que conociera Ramajo Otros posibles manuales a los que puede serque aludiera Ramajo por mera cercaniacutea temporal tambieacuten por su publicacioacutenen Leipzig centro impresor de manuales de espantildeol en la eacutepoca como el suyopropio son la obra de Friedrich Justin Bertuch Manual de la lengua espantildeolaOder Handbuch der Spanischen Sprache fuumlr Anfaumlnger welche dieselbe erlernen wollen(Leipzig Schwickert 1790) o la de Giovanni Battista Calvi Spanische Sprachlehreund Chrestomatie (Helstedt Karl Gottfried Fleckeisen 1790) pero sobre todo elmanual de Johann Daniel Wagener Spanische Sprachlehre nebst Uumlbungen zur An-wendung der Grundsaumltze der Wortfuumlgung und der Schreibart der spanischen sprachemit einer Einleitung in die Grundsaumltze der spanischen Sprache (Leipzig SiegfriedLebrecht Cruscius 1795) pues la fama del manual se uniacutea a la auacuten mayor de sudiccionario el Nuevo diccionario espantildeolndashaleman y alemanndashespantildeol publicado enHamburgAltona por Gottfried Vollmer en 1800

Respecto a las fuentes espantildeoles Ramajo tendraacute inevitablemente en cuenta ala Real Academia Espantildeola seguacuten tendencia en los gramaacuteticos de espantildeol paraextranjeros ya en el xviii (cf Saacuteez Rivera 2011) que se exacerba en el siglo xixprueba de la difusioacuten y el posible acceso en el exterior a la produccioacuten acadeacutemicaes que las obras de la RAE estaban disponibles en libreriacuteas internacionalescomo demuestra la lista de Saacuteez de la Huerta (1837 VIII) En el caso particularde Peacuterez Ramajo parece tener presente especialmente a la RAE en cuanto a laortografiacutea pues la presenta como una de las fuentes de la ortografiacutea espantildeolaen cuanto laquoautoridadraquo aunque no uacutenica De este modo Peacuterez Ramajo criticaraacutea tiacutetulo personal la Ortografiacutea de la Lengua Castellana (1815) a la que propondraacuteincluso enmiendas recogidas en el manuscrito Varios de literatura donde dehecho defiende su independencia respecto a la Academia laquoInuacutetil es para miacute elDicco de la Lengua Castellana=Considero superfluas la Gramaacutetica y Ortografiade la Academia = Yo usareacute de frases vocablos y acentos segun mi gusto y noseguacuten el de otrosraquo (Varios de literatura h 133r)

33 Contenido del manual

331 Vorerinnerung-Advertencia

En el poacutertico introductorio de su obra Peacuterez Ramajo denuncia el retraso delos espantildeoles y alemanes en el aprendizaje de los respectivos idiomas perodefiende que al menos los alemanes poseen dos ventajas (p IV-VIII)

1 El plurilinguumlismo uacutetil del puacuteblico alemaacuten ya instruido en latiacuten italiano yfranceacutes (algo estudiado para la casa de Habsburgo por Goebl (1997) pero



que ciertamente podemos extender a los germanoacutefonos cultos) y queloacutegicamente produce que sea maacutes faacutecil el aprendizaje del espantildeol de modoque los aprendices alemanes seriacutean en cierto modo falsos principiantesPeacuterez Ramajo saca partido a este conocimiento mediante numerosas notascontrastivas que involucran tambieacuten otras lenguas aparte del espantildeol yel alemaacuten no solo el latiacuten el italiano y el franceacutes sino tambieacuten el ingleacutescomo ya hemos visto

2 Los alemanes poseen maacutes medios esto es laquoGramaacuteticas etcraquo Efectiva-mente hay gramaacuteticas en el aacuterea germanoacutefona para el aprendizaje delespantildeol desde el siglo xvii (ver las ediciones de Messner 1999 2000) y maacutesen el xviii (Wippich-Rohackovaacute 2000 se ocupa desde el xvii a principiosdel xviii Corvo Saacutenchez 2011 del xviii) A cuaacuteles gramaacuteticas en concretopuede ser que ser refiriera Ramajo lo hemos visto previamente En cambioel primer libro para ensentildear alemaacuten es Espantildea es la Gramaacutetica de la lenguaalemana (1792) de Antonio de Vila (1792) precedido 9 antildeos (en 1783) por lamanuscrita Gramaacutetica Espantildeola y Alemana de Raymundo Strauch y Vidalseguacuten ha estudiado Marizzi (2012)

A este respecto el libro es presentado por Peacuterez Ramajo como una aportacioacutenmaacutes como un medio maacutes para la ensentildeanza del espantildeol La modestia del autorse une a su transparencia y honestidad pues como ya hemos sentildealado confiesasus fuentes sobre todo la gramaacutetica de Sandvos y otras gramaacuteticas alemanasNo obstante seguacuten praacutectica habitual en las poleacutemicas entre autores espantildeoles yautores extranjeros de gramaacutetica de espantildeol en el exterior16 critica la seccioacuten depronunciacioacuten Con la misma sinceridad confiesa Ramajo que el texto en alemaacutenha sido corregido por un laquoSaxonraquo de modo que no alardea de su conocimientodel alemaacuten

Dado que los proacutelogos de las gramaacuteticas suelen ser uacutetiles por reflejar lasconcepciones linguumliacutesticas de sus autores (ver por ejemplo Zamorano 2002) ensu caso considera Ramajo que la gramaacutetica no es otra cosa que bagatelas porlo que prima la laquotraduccioacuten y la praacutecticaraquo pero confiesa que tuvo que antildeadirdefiniciones y explicaciones para los no versados laquoen el Mecanismo generalde los idiomasraquo En la misma liacutenea el autor piensa que los idiomas solo seaprenden laquopor una praacutectica continua y un uso no interrumpidoraquo e intentapresentar laquoel mecanismo oacute el genio de la lengua Espantildeol en la traduccion literalde los exemplos y diaacutelogosraquo Asiacute pues considerando que laquo[e]n el estudio delos idiomas todos somos nintildeosraquo Ramajo defiende que no son necesarias tantas

16En general los gramaacuteticos espantildeoles en Europa suelen criticar que el conocimiento del espantildeolque tienen los gramaacuteticos extranjeros es imperfecto como hace el murciano Ambrosio de Salazar(autor del Espejo de la gramaacutetica en diaacutelogos Rouen 1614) respecto a Ceacutesar Oudin el secretario delenguas de Enrique IV y Luis XIII (ver Morel-Fatio 1901) pero tambieacuten maacutes tarde Simoacuten Deccedila deSottomayor en su Abregeacute de la grammaire espagnole (Paris 1659) probablemente apuntando a otrosecretario de lenguas Claude Dupuis sucesor del hijo de Ceacutesar Oudin Antoine Oudin y autorde La grammaire espagnole de Des Roziers (Saacuteez Rivera 2008 300) Sin embargo estos espantildeoles sinmucha formacioacuten gramatical tampoco confeccionan gramaacuteticas perfectas ni siquiera en lo ajustadode la descripcioacuten de la pronunciacioacuten del espantildeol de su eacutepoca



reglas sino empaparse del laquogenio de la lenguaraquo con laquocontinuos exemplos que lerepresenten el mecanismo del idiomaraquo Asiacute es capaz de sentildealar posteriormentealgunos idiotismo propios del castellano como la estructura de el + infinitivoque posee su propia estructura predicativa de ahiacute que pueda aparecer con unsujeto (p 129) explicada como una forma de habla (Redensart) que es propia delcastellano

Igualmente apunta Ramajo algunas reflexiones contrastivas al defenderque la pronunciacioacuten del espantildeol resulta faacutecil para alemanes con solo algunassalvedades laquoel sonido duroraquo esto es velar de ge gi j x (fonema que no poseeel alemaacuten aunque en un aacuterea articulatoria cercana posee el fonema palatal deich ccedil) la c laquoen su sonido blandoraquo y la z esto es la sibilante interdental asiacutecomo la ch Seguacuten una tendencia que arranca de los manuales del siglo xviiiy que se potencia en el xix Ramajo muestra una gran preocupacioacuten por laortografiacutea de lo que es muestra su afirmacioacuten de que laquo[l]os Espantildeoles hemoshecho grandes progresos en la reforma de nuestro idioma pero nos queda aunmucho que hacer para conseguir aquella perfeccion de que es susceptibleraquo Deesta afirmacioacuten se deduce que Ramajo va a ser criacutetico con las reglas que proponela Real Academia Espantildeola asiacute critica las reglas para el acento que considerabuenas para los espantildeoles pero no para extranjeros No ha de extrantildear puesque en 1825 remitiera a la Academia un tratado de criacutetica sobre la escrituradel acento (recogido en el manuscrito de Varios de literatura) seguacuten la doctrinaacadeacutemica de la edicioacuten de la Ortografiacutea de la lengua castellana de 1815 que auacutenno pudo tener en cuenta para el Theoretisch-Praktische Lehre17 No hay rastrossuficientes para sentildealar queacute edicioacuten de la ortografiacutea acadeacutemica tomoacute comoreferencia Peacuterez pero lo maacutes probable es que por cercaniacutea temporal fuera laseacuteptima edicioacuten de 1792 de la Orthographiacutea espantildeola publicada por primera vezen 1741

332 Letras

Dado que el concepto de fonema auacuten no se ha desarrollado Ramajo todaviacutea tienecomo marco teoacuterico impliacutecito los conceptos de voz y letra que ya informabana Nebrija (ver por ejemplo Tollis 1994) Pero tambieacuten muestra algunos avancesque ya se atisbaban en el siglo xviii asiacute se subraya la confeccioacuten silaacutebica congran importancia conferida a la formacioacuten de diptongos e hiatos

17Sobre el contenido de tal tratado en contraste con el contenido ortograacutefico de Peacuterez Ramajo(1806) y los preceptos acadeacutemicos (y otras criacuteticas de Ramajo a la Academia) cf Saacuteez Rivera (2015104ndash132)



En las descripciones en concreto de pronunciaciones de letras destaca queRamajo que al presentar la pronunciacioacuten correcta y contemporaacutenea de lasdistintas unidades realiza una denuncia impliacutecita de errores pronunciacioacutencorrecta de v (p 2) frente al mismo Sandvoss (1804 9) que piensa que sepronuncia como la v del franceacutes

333 Gramaacutetica

Ramajo muestra por lo general una concepcioacuten gramatical conservadora seguacutenla cual los casos se encuentran expresados en espantildeol por preposiciones (comoya habiacutea explicado para la gramaacutetica renacentista Merrill) sin que aparezca auacutenuna doctrina del complemento al estilo franceacutes (cf Chevalier 1968) No obstantela conservacioacuten teoacuterica puede estar reforzada por el contraste con el alemaacuten enel que siacute existe el caso de expresioacuten morfoloacutegica por lo que facilita el aprendizajecontrastivo partiendo desde una lengua que tiene casos como el alemaacuten

En cuanto a la delimitacioacuten y la denominacioacuten de las partes del discursoaporta Ramajo una terminologiacutea doble tanto la tradicional latina como la propiaalemana construida normalmente mediante traduccioacuten y calco de los teacuterminosclaacutesicos o explicacioacuten de una de sus principales caracteriacutesticas definitorias Unbuen compendio de tales tensiones terminoloacutegicas se encuentra en la p 24 don-de laquoder Artikelraquo se glosa como laquodas Geschlechtswortraquo (la lsquopalabra de geacutenerorsquoya que una de sus propiedades es indicar precisamente el geacutenero) y se traducecomo laquoel Artiacuteculoraquo De similar manera laquodas Nomenraquo es en aposicioacuten explicativalaquoNennwortraquo (la palabra que sirve para llamar) o laquoel Nombreraquo laquodas Pronomenraquoes laquoPersonwortraquo (la palabra de la persona lo que indica que el pronombrepersonal es el pronombre por excelencia) o laquoel Pronombreraquo laquodas VerbumraquolaquoZeitwortraquo (palabra que indica tiempo o Zeit) o laquoel Verboraquo laquodas Participiumraquoes tambieacuten en aposicioacuten explicativa laquoMittelwortraquo laquoel Participioraquo esto es igual-mente la palabra que como laquoparticiparaquo de otras dos estaacute lsquoen mediorsquo (laquoMittelraquo)laquodas Adverbiumraquo o laquoUmstandswortraquo es la palabra que indica la circunstanciao Umstand en espantildeol meramente laquoel Adverbioraquo laquodie Conjunctionraquo es la lsquopa-labra de unioacutenrsquo o laquoVerbindungswortraquo laquola Conjuncionraquo laquodie Praumlpositionraquo esla lsquorelacioacutenrsquo o laquoDas Verhaumlltniszligraquo pero tambieacuten (laquooderraquo lsquoorsquo) la lsquopalabra que estaacuteantesrsquo (Vorwort) a saber laquola Preposicionraquo y por uacuteltimo laquodie Interjectionraquo seexplica con laquooderraquo (lsquoorsquo) como la lsquopalabra de la sensacioacutenrsquo (das Empfindungswort)traducida simple y tradicionalmente como laquola Interjeccionraquo

El manual destaca ademaacutes porque no se queda meramente en las partesdel discurso sino que posee una seccioacuten especial sobre sintaxis (laquoAbriszlig derSyntaxis Compendio de la Sintaxisraquo) algo tiacutepico desde el siglo xviii en losmanuales o gramaacuteticas para extranjeros Tambieacuten con raiacuteces en el xviii pero con



mayor desarrollo en el siglo xix destaca en Ramajo la novedad del cuidado eintereacutes por la ortografiacutea como ya hemos sentildealado seguacuten tres criterios (p 194)

1 Etimologiacutea

2 Uso

3 Autoridad [Real Academia Espantildeola] pero solo como una maacutes

334 Usos descritos prescritos escritos

Una buena manera de explicar el Theoretisch-Praktische Lehre es aplicar la teoriacuteade los usos prescritos descritos y escritos que utilizoacute Giroacuten Alconchel (1996)para analizar la gramaacutetica del Siglo de Oro pero que resulta aplicable a cualquierotra eacutepoca esto es que no siempre es lo mismo lo que el gramaacutetico dice que hayque decir (uso prescrito) que lo que dice que se dice o suele decir (uso descrito) ylo que realmente dice (usos escritos)

Al tratarse de una gramaacutetica con el alemaacuten como lengua de metalenguajelos usos escritos se localizan en los ejemplos y las muestras de lengua (diaacutelogoscartas poesiacuteas) con la advertencia de que los ejemplos son parte de la teoriacutea(Auroux 1994 110) y que las muestras de lengua estaacuten pregramaticalizadas(Besse 2001 Saacuteez Rivera 2005 Saacuteez Rivera 2008) esto es estaacuten preparadas parala ensentildeanza de ciertas estructuras linguumliacutesticas por lo que la propia naturalidado espontaneidad de los diaacutelogos suele estar minimizada por ello las lecturastienen ademaacutes un valor de modelo de lengua (se propone a siacute mismo comomodelo firma laquoR oraquo como en la advertencia) aunque con algunas adverten-cias conforme se deduce del diaacutelogo V (ver infra) Seguacuten la propia concepcioacutenteoacuterica de Ramajo los ejemplos ayudan por antildeadidura al lector y aprendiz deespantildeol a empaparse del genio de la lengua

Al ser una gramaacutetica de espantildeol como lengua extranjera el tono general esde descripcioacuten pero tambieacuten hay algunos casos de prescripcioacutenproscripcioacutencomo ocurre tambieacuten con frecuencia con otras obras publicadas en Alemaniaen el siglo xix para ensentildear espantildeol Asiacute ocurre en este pasaje del Theoretisch-Praktische Lehre en el que se reservan los participios regulares para uso en lostiempos compuestos y los irregulares para usos predicativos como adjetivo (p160ndash161)

Maacutes importante resulta la potente y detallada marcacioacuten diasistemaacutetica (dia-toacutepica diacroacutenica y diafaacutesica o estiliacutestica) que realiza Ramajo como parte de los



usos descritos fenoacutemeno que reapareceraacute luego en toda la serie textual de losmanuales para ensentildear espantildeol en el aacutembito germanoacutefono en el siglo xix (cfSaacuteez Rivera 2014 659ndash660)

En cuanto a la marcacioacuten diatoacutepica Ramajo describe el seseo regional que nomarca como americano quizaacute porque auacuten no se ha producido la independenciade las colonias americanas (los gramaacuteticos posteriores en Alemania coherentescon el deseo de comerciar con Ameacuterica que cundiraacute en la zona durante el sigloxix ya siacute asignaraacuten el seseo a Ameacuterica aunque tambieacuten al sur de Espantildea y otraszonas seseantes espantildeolas (cf Saacuteez Rivera 2014 659) La posible igualacioacuten deCe ci = s se encuentra en la p 2

Como se puede comprobar destaca que el seseo no se condena al contrariode lo que haciacutean los gramaacuteticos espantildeoles en Espantildea (Brumme 1997 307ndash313)o al menos no del todo ya que aunque no laquobien dichoraquo se entiende como secomenta posteriormente en el Diaacutelogo primero de praacutectica de la pronunciacioacuten(p 17) laquoOyga Usted sima siensia sarsa sosobra Estaacute bien dicho No amigola c y la z deben sonar muy suaves y no como s sin embargo seraacute Ustedentendido por todos los Espantildeoles aunque la pronuncie como sraquo

Y no este el uacutenico fenoacutemeno dialectal que se recoge porque truxo por traxotambieacuten se marca como de uso laquoen muchas provinciasraquo (laquoin manchen Provin-zenraquo) (p 162) En otras ocasiones en cambio no se marcan fenoacutemenos grama-ticales que auacuten debiacutean de ser generales como la duplicacioacuten posesiva del tiposobre todo de su casa de eacutelsu casa de Vm (p 74) (que Company 2007 consideraya para esa eacutepoca mexicanismo)

Maacutes desarrollada auacuten es la marcacioacuten diacroacutenica unida a lectura de claacutesicosespantildeoles bien directa bien a traveacutes de las numerosas crestomatiacuteas y libros delectura que se publicaron en la eacutepoca y fruto de la consciencia histoacuterica delRomanticismo aunque no se marcan como arcaicas estructuras que hoy nos loparecen como cuacuteyo interrogativo (p 81) que ya Salvaacute considera anticuado (edSalvaacute 1988 [1830ndash1847] 713) Tampoco se marcan como arcaicos estotro (p 77) yesotro (p 83) esta vez porque claramente auacuten no lo seriacutean

Un ejemplo de marcacioacuten diacroacutenica efectiva se encuentra en la p 161 dondese indica que las formas sodes soliacuteades sentiacutedes amaacutebades amaacuteredes son arcaicasfrente a las actuales sois soliacuteais sentis amaacutebais amaacutereis observaciones realizadasantes de la precisioacuten de Salvaacute de que las formas en -ades son formas anterioresal xvi (ed Salvaacute 1988 [1830ndash1847] 733)



Las observaciones histoacutericas menudean en el texto de modo que por ejemplose sentildeala que los participios concordaban laquoen los viejos tiemposraquo (laquoIn altenZeitenraquo otra marca diacroacutenica) con los tiempos compuestos (p 132) aunque nose presenta ejemplo aclaratorio

Dentro de los usos descritos resulta habitual sugerir indicaciones de fre-cuencia por ej respecto a la posicioacuten de cliacuteticos y mdasha modo de marcacioacutendiafaacutesica de registro de estilomdash su adscripcioacuten a inmediatez (anteposicioacuten enlaquoestilo familiarraquo) o distancia comunicativa (posposicioacuten literaria en escritoreso poesiacutea) (p 135) si seguimos los paraacutemetros de Koch amp Oesterreicher (2007)

Aunque no se explicite claramente en la mayoriacutea de casos el uso literariocorresponde a una estructura arcaica o maacutes antigua de modo que la marcacioacutendiacroacutenica y la diafaacutesica o estiliacutestica estaacuten imbricadas impliacutecitamente

Siacute explica en cambio Ramajo que no solo con los verbos sino con otras partesdel discurso se encuentra en la obra de poetas y otros escritores toda una seriede licencias poeacuteticas en forma de expresiones y palabras con las que se podriacuteahacer un grueso diccionario (p 135)



Dentro de las expresiones ejemplifica con hipeacuterbaton (maacutes bien anaacutestro-fe) del tipo laquoLas de Jesus viacutergenes purasraquo y una serie de estructuras arcaicas(aunque no las marque como tales) esto es artiacuteculo definido + posesivo (La tumano) artiacuteculo indefinido femenino apocopado delante de sustantivos feme-ninos (Dentro de un hora) y artiacuteculo indefinido + posesivo (Un su sobrino) (p135)

A este listado de estructuras se sigue una lista de laquoalgunas palabrasraquo (EinigeWoumlrter) en las p 135ndash136 que constituyen licencia poeacutetica En la lista se insertaa la izquierda la palabra que constituye licencia poeacutetica y tras laquoanstattraquo lsquoenlugar dersquo la palabra no marcada como literaria En la lista a la izquierda seencuentran de nuevo arcaiacutesmos aunque no marcados como tales (del tipo agorapor ahora infelice por infeliz) sobre todo graacuteficos (Afeto por afecto della por deella) pero tambieacuten cultismos en lugar de palabras patrimoniales o maacutes usualesasiacute beliacutesonas por guerreras o pluvia por lluvia

La interaccioacuten entre usos descritos prescritos y escritos se muestra espe-cialmente bien en el caso del leiacutesmo y el laiacutesmo Conforme ya analizoacute GoacutemezAsencio (1989) (y luego amplioacute Brumme 1997 218ndash251) hay gramaacuteticos laquoparatodos los gustosraquo como en Espantildea tambieacuten en el corpus de gramaacuteticos delespantildeol en la zona germanoacutefona En el caso de Ramajo este se muestra comoleiacutesta y laiacutesta singular seguacuten se recoge en el paradigma del pronombre de tercerapersona (p 70)

En una paacutegina posterior de la gramaacutetica (p 73) se nos confirma el laiacutesmo deRamajo y que no se averguumlenza de eacutel ya que acerca del ejemplo Se lo dixiste aacutetu madre Se lo dixe comenta con tranquilidad que se significa ahiacute la

Posteriormente en el tiempo debioacute de radicalizar su postura normativapracticando un personalismo ortograacutefico y gramatical que le lleva a defendertambieacuten el leiacutesmo incluso de plural (Varios de literatura h 133r) laquoYo quiero usarde les como Acusativo de plural aunque su Gramaacutetica se empentildee en que lessolo es Dativoraquo



34 Muestras de lengua

Como muestras de lengua con las que identificarse con el laquogenioraquo o Geist de lalengua espantildeola pero tambieacuten familiarizarse con el laquousoraquo o Gebrauch y promo-cionar la praacutectica de la lengua a modo de usos escritos Ramajo proporcionatres geacuteneros textuales diaacutelogos cartas y poesiacuteas al final

Ahora bien dentro de los diaacutelogos en realidad se presentan dos tipos unosinsertos en el cuerpo del texto con traduccioacuten literal interlineal y traduccioacutenidiomaacutetica yuxtalineal disposicioacuten tipograacutefica totalmente original en la tradi-cioacuten del diaacutelogo escolar y otros con mera traduccioacuten idiomaacutetica yuxtalineal (ados columnas) La temaacutetica tambieacuten es diferente mientras que los diaacutelogos in-sertos en el cuerpo del texto poseen naturaleza esencialmente metalinguumliacutesticalos coloquios al final presentan por lo general las tiacutepicas situaciones cotidianasde la tradicioacuten del diaacutelogo escolar aunque tambieacuten poseen ciertas peculiarida-des

Acerca de los diaacutelogos insertos en el cuerpo del texto podemos aprovecharla explicacioacuten que Ramajo estampa en la primera serie que ilustra el capiacutetulo Isobre la pronunciacioacuten de las letras laquoGespraumlche zur Wiederholung der Regelnund um sich in der Ausprache zu uumlbenraquo (p 14ndash24) o diaacutelogos (en concretotres) para la repeticioacuten de las reglas y para practicar la pronunciacioacuten De estamanera en la introduccioacuten a tales diaacutelogos Ramajo (p 14) comenta que comoestaacute convencido de que la mejor manera de aprender una lengua es identificarsecon su laquogenioraquo (Geist) ello se logra de la mejor manera a traveacutes de la traduccioacutenliteral lo que se muestra en los tres diaacutelogos que seguiraacuten A ello antildeade algunasmatizaciones que no siempre logra la traduccioacuten literal absoluta porque sonariacuteaquizaacute demasiado rara en alemaacuten que usted el pronombre con el que la gentese apela en espantildeol corresponde a la tercera persona del singular pero quelo traduce en la tercera del plural en correlacioacuten pues con Sie que en espantildeolcomo ya se muestra la persona en la terminacioacuten verbal el pronombre (personalde sujeto) no se utiliza pero que no obstante lo presenta en letra goacutetica y quepara conocer el correcto emplazamiento del acento remite a los nuacutemeros 1ndash5 delsegundo capiacutetulo de la segunda parte esto es la seccioacuten laquoVon dem Accent unddem richtigen Ton der Woumlrterraquo (p 194ndash199) Al tratarse de diaacutelogos con granconciencia metalinguumliacutestica suponen un ejemplo perfecto de coloquios totalabsoluta y detalladamente pregramaticalizados

El laquoDiaacutelogo primeroraquo (p 14ndash19) arranca con las debidas cortesiacuteas de saludo(los diaacutelogos son muy importantes para el aprendizaje de las formas de trata-miento y despueacutes de hecho el primer diaacutelogo de la coleccioacuten final se dedicaraacuteexpresamente a ello) y presenta una leccioacuten entre un profesor y un alumnosobre la pronunciacioacuten de las letras que recuerda al citado diaacutelogo de Moratoriy a gramaacuteticas dialogadas como el Espejo de la gramaacutetica en diaacutelogos (1614) de Am-brosio de Salazar Aparte de sentildealarse que el espantildeol es una lengua que resultatan difiacutecil para los alemanes que no saben latiacuten o italiano (lo que conecta conel contenido de la advertencia) en general se repiten aquiacute las explicaciones depronunciacioacuten de las consonantes ya proporcionadas con un enfoque contras-tivo multilinguumle criticando a los gramaacuteticos alemanes por sus malas noticias de



pronunciacioacuten y reparando en el seseo El laquoDiaacutelogo segundoraquo (p 19ndash21) reparaen el resto de consonantes igualmente con perspectiva contrastiva multilinguumlemientras que el laquoDiaacutelogo tercero oder tercer diaacutelogoraquo (p 22ndash24) se centra enla diferente pronunciacioacuten de los diptongos en espantildeol y en alemaacuten con unainteresante reflexioacuten sobre el uso Asiacute Ramajo recomienda que laquoun Aleman nodebe leer las siacutelabas ie eu ei ey como en su idioma sino del mismo modo gue[sic] las halle en los librosraquo (p 23) con lo que el uso oral se encuentra mediadopor la lectura A colacioacuten de esta advertencia Ramajo repite la preeminenciaque da a la praacutectica laquoel uso y la praacutectica pueden obrar mas que todas las re-glasraquo (p 23) En este diaacutelogo entre maestro y disciacutepulo este comenta que va aleer el Quijote para ejercitarse pero el maestro lo redirige a las muestras de lapropia gramaacutetica que estamos leyendo pues la historia de Don Quijote es mejorpara aquellos que estaacuten instruidos en la lengua espantildeola laquoahora debe Ustedleer solamente Diaacutelogosraquo (p 24) acaba sentenciando el maestro por lo que senos confirma el diaacutelogo escolar como un geacutenero de iniciacioacuten o de los nivelesiniciales de una lengua (Saacuteez Rivera 2005)

Tambieacuten se presentan diaacutelogos para ejercitar la parte morfosintaacutectica del ma-nual pero por lo general aparecen sobre todo para ilustrar puntos maacutes arduosAsiacute para ejercitar el nombre o Hauptwort (lsquopalabra principalrsquo) y el adjetivo o pa-labra de la particularidad (Eigenschaftswort) laquoGespraumlch um sich in den Haupt-und Eigenschaftswoumlrtern zu uumlbenraquo (p 47ndash50) Los temas que vehiculan los ejem-plos gramaticales son la lectura de libros las virtudes morales de hombres ymujeres y las escritura de cartas a veces sin solucioacuten de continuidad clara ycon poco engarce discursivo a modo de series de frases En laquoGespraumlch um sichin den Superlativis Comparativis Augmentativis und Diminutivis zu uumlbenraquo(p 57ndash61) una de las estrategias para ejercitar comparativos es preguntar sobrecuaacutel es el elemento que posee mayor grado de algo laquoQual es la lengua maacutesfaacutecilraquo (p 58) (Ramajo intuye que la dificultad del aprendizaje de lenguas esrelativa y depende de la distancia linguumliacutestica para los espantildeoles resultariacutea faacutecilel italiano pero para los alemanes el ingleacutes) laquoQual es la lengua maacutes ricaraquo (p59) etc acerca de los morfemas apreciativos se pregunta directamente por unlaquolibritoraquo o un laquoSentildeoroacutenraquo De nuevo a veces no hay enlace discursivo perfectoentre las series de preguntas y respuestas y otros pares adyacentes de la conver-sacioacuten El diaacutelogo sobre los pronombres gira alrededor de comentarios sobre losmiembros de una familia y sobre la pertenencia de objetos cercanos y otras cues-tiones laquoGespraumlch um sich in den Pronominibus zu uumlbenraquo (p 88ndash93) El diaacutelogopara ejercitar los verbos reciacuteprocos (laquoGespraumlch um sich in den Verbis Recipro-cis zu uumlbenraquo p 164ndash167) empieza con un bloque totalmente metalinguumliacutestico enel que el maestro pregunta por laquoComo se llaman los verbos que hemos leidoaacutentesraquo que son evidentemente los verbos reciacuteprocos (hoy pronominales) alo que sigue un diaacutelogo entre dos amigos como mera excusa para ejemplicaresto tipo de estructuras vestirse enfadarse lisonjearse desnudarse burlarse etcEl uacuteltimo diaacutelogo para ilustrar cuestiones gramaticales se ocupa de los verbosimpersonales (laquoGespraumlch um sich in den Verbis Impersonalibus zu uumlbenraquo p171ndash173) y consiste en series de preguntas y respuestas sobre el tiempo paraque surjan lo que se han clasificado antes como verbos impersonales a saber



verbos de fenoacutemenos metereoloacutegicos (llueve truena graniza etc) pero tambieacutenotros como el haber existencial

En cambio los diaacutelogos y cartas finales (que se alternan unos con otras)parecen servir especial o principalmente para la ensentildeanza de las formas detratamiento y sus abreviaturas pues siguen precisamente a la uacuteltima seccioacuten dela parte dos laquoVon den Titulaturen der Spanier und deren Abbreviaturenraquo (p206ndash208) En tal seccioacuten se repite que los espantildeoles se apelan mediante Usted yla tercera persona del singular no el plural como en alemaacuten uso y diferenciaque parece articular en gran medida el manual adelanto de nuevo de lo queocurriraacute en el meacutetodo Ollendorf Se ampliacutea no obstante la informacioacuten sentildealandolas diferentes formas que adoptan las formas de tratamiento si se emplean en elencabezamiento de la salutacioacuten de una carta (Anrede) cuando se apela a unapersona en contexto (laquoim Contexteraquo) y cuando se habla de ella mediante su loque se ejemplifica con los casos del emperador o Kaiser y del Rey (p 206ndash207)Para el emperador se utiliza por tanto laquoSacra Ceacutesarea [sic] Majestadraquo en elencabezamiento laquoVuestra Majestadraquo en la apelacioacuten o contexto laquoSu Majestadraquocuando se habla de ella a lo que se antildeaden las abreviaturas correspondienteslaquoV Maj S Mraquo Para el Rey se emplea en el encabezamiento en cambio laquoSentildeorraquoen contexto laquoVuestra Majestad V Majraquo a lo que siguen las abreviaturas laquoSMaj S Mraquo que se deduce ilustrativas del trato referencial

Aparte de antildeadir precisiones sobre la abreviatura de Majestad se indica quelos adjetivos participios y pronombres que se emplean para calificar a unapersona con tratamiento siguen el geacutenero de la persona y no del tratamiento(algo que ya observaba Nebrija en la Gramaacutetica de la lengua castellana 1492ed A Quilis 1992 [1492] 217ndash218) A continuacioacuten se presentan las diferentesformas de tratamiento a quieacuten se dirigen y sus leves cambios formales y suabreviatura Alteza Excelencia Sentildeoriacutea Santidad Eminencia Sentildeoriacutea IlustriacutesimaPaternidad (p 207ndash208) La fina capacidad de observacioacuten de Ramajo lleva aprecisar que aunque Usted se emplea en las ciudades vos y eacutel se conserva enel campo con lo que es probable que Ramajo se refiera a los restos dialectalesen el dominio astur-leoneacutes cercano a Salamanca (ver sobre el posible voseo enFelechosa Asturias RAE 2009 1262) La seccioacuten se termina ocupaacutendose delempleo de las formas nominales de tratamiento Don Sentildeor Sentildeor Don FrayPadre Fray pero tambieacuten Vuestra Merced o Vmd que ya es de poco uso

No ha de extrantildear por ello la aparicioacuten seguida de laquoI Diagravelogo para aprenderlos cumplimientos Espantildeolesraquo (p 209ndash212) en el que se presentan series de for-mulaciones corteses desde los buenos diacuteas hasta la despedida con Agur pero sincrear un diaacutelogo coherente discursivamente sino una sarta de pares adyacentesen los que impliacutecitamente se sentildealan opciones como se puede comprobar enla p 210 en la que a la pregunta laquoHa descansado Vmraquo corresponden variasposibles respuestas



Destaca en este diaacutelogo la explicacioacuten a pie de paacutegina (p 209) de algunasexpresiones corteses (Buenos dias Tarde Caballero Noche o A los pies de VmsSentildeoras)

Este diaacutelogo se encuentra seguido por la laquoCarta I A un amigo de confianzaraquo(p 212) de modo que se alternaraacuten diaacutelogos y cartas Las cuatro cartas parecenestar especialmente elegidas para ilustrar las principales formas de tratamientoesta primera carta a un amigo cercano emplea tuacute pero la laquoCarta II A un Amigoraquo(p 217) con el que no parece haber tanta confianza presenta la apelacioacuten me-diante usted Otras cartas ilustran Sentildeoriacutea y Excelencia laquoCarta IV A un MarquesConde Baron oacute aacute qualquier Caballero que tenga tratamiento de V Sraquo (p 225) ylaquoMemorial aacute un sujeto que tenga el tiacutetulo de Excelenciaraquo (p 228) Al igual que eldiaacutelogo I las cartas poseen muestras aclaratorias baacutesicamente notas al pie quetoman letras entre pareacutentesis como llamadas para aclarar o traducir en alemaacutendiversas palabras o formulaciones de las cartas

El resto de diaacutelogos finales reflejan situaciones habituales de la eacutepoca comoes normal en el geacutenero asiacute el diaacutelogo II es el tiacutepico diaacutelogo de posada queya encontraacutebamos en las colecciones renacentistas (con notas al pie sobre lostipos de alojamiento o de pan) el diaacutelogo III es un diaacutelogo entre dos amigos(con temas pertinentes al manual como la traduccioacuten del teatro o de las cartascomerciales o el aprendizaje del espantildeol o del alemaacuten) como lo es tambieacuten eldiaacutelogo IV en el que los amigos se emplazan para el siguiente diacutea Destaca eldiaacutelogo V en el que se debate sobre cuaacuteles son los mejores libros espantildeoles paraaprender castellano defendieacutendose el empleo de diaacutelogos familiares (comoestos) para los principiantes (cf Saacuteez Rivera 2005) pues los libros y autoresclaacutesicos son ininteligibles para los que no estaacuten bien instruidos en espantildeol yel Quijote ademaacutes posee laquomultitud de teacuterminos que en el dia se usan ya dediferentes modoraquo (p 226) se recomiendan en cambio libros modernos como LaIndustria popular del Conde de Campomanes en su impresioacuten de Hamburgo porMuumlller en 1795 y las comedias de Moratin (el propio Ramajo fue traductor dealguna recoredemos) y en cuanto a la poesiacutea recuerda Ramajo que se puedeleer cuando ya se estaacute empapado del genio del idioma y recuerda al laquoP MtroGonzalezraquo o sea Fray Diego Tadeo Gonzaacutelez miembro de la escuela poeacuteticade Salamanca pero tambieacuten sentildeala que respecto a la poesiacutea hay que observarque laquoel lenguage de los poetas se parece muy poco al estilo comunraquo como nosha mostrado tantas veces a lo largo de la gramaacutetica por lo que el papel comomodelo de lengua de la poesiacutea hay que tomarlo con cierta reserva

Este diaacutelogo enlaza perfectamente pues con la antologiacutea final de poesiacuteas enla que aparecen obras propias junto a las de otros poetas con los que Ramajo encierta manera se atreve a equipararse tanto claacutesicos (Argensola Lope de Vega



o Fray Luis de Leoacuten) como modernos (Tomaacutes de Iriarte o Joseacute Iglesias de laCasa otro miembro de la escuela poeacutetica de Salamanca) En cuanto a los gustospoeacuteticos de Ramajo parece mostrar especial inclinacioacuten y emulacioacuten por laescuela poeacutetica de Salamanca encabezada por Meleacutendez Valdeacutes aparte de habercitado al maestro Gonzaacutelez y a Iglesias apela a los principales miembros de talescuela en una anacreoacutentica de cuntildeo propio a traveacutes de los usuales seudoacutenimospastoriles laquoVen Deacutelio [Diego T Gonzaacutelez] ven Batilo [Meleacutendez Valdeacutes] VenFabio [Manuel Mariacutea Cambronero] aacute las orillas Del Elba doacute resuenan Losecos de mi liraraquo (p 235) Para facilitar la lectura de las poesiacuteas Ramajo introducenumerosas notas leacutexicas en forma de glosa en alemaacuten de teacuterminos difiacuteciles yaclaraciones geograacuteficas histoacutericas y culturales

En cuanto al canon de autoridades literarias que Ramajo fija si uno lo com-para con el de las gramaacuteticas espantildeolas del siglo anterior y de principios delsiglo xix (cf Quijada van den Berghe 2011 818ndash820) coincide en el grueso deautores claacutesicos como Lope de Vega Argensola Fray Luis de Leoacuten y Cervantesa traveacutes de su Quijote y tambieacuten en el de los claacutesicos modernos asiacute Moratiacuten JoseacuteIglesias de la Casa y Meleacutendez Valdeacutes Solo coincide con Salvaacute en su gusto porCampomanes (cf Quijada van den Berghe 2011 820) en lo que de nuevo sientaprecedente con respecto al gran gramaacutetico valenciano Es en cambio preferenciapersonal solo documentada de momento en Ramajo la que se muestra por FrayDiego Tadeo Gonzaacutelez y por siacute mismo Manuel Lozano Peacuterez Ramajo

4 Conclusiones

En fin se nos confirma el Theoretish und Praktische Lehre como manual de transi-cioacuten que confiere importancia a la gramaacutetica (de manera contrastiva en la liacuteneade la vieja gramaacutetica de observaciones) aunque esta comienza a perder relevan-cia frente a la praacutectica entendida no obstante sobre todo como traduccioacuten demanera transicional presentada tanto en forma yuxtalineal (tiacutepica del diaacutelogoescolar) como de modo interlineal (tiacutepico de los ejercicios de traduccioacuten) Asi-mismo al girar en gran parte alrededor de las formas de tratamiento que sonineludibles en la comunicacioacuten oral y escrita marca precedente con respectoal meacutetodo Ollendorf que lo primero que hace es explicar la diferencia entre tuacutey usted Ramajo muestra ademaacutes una gran capacidad descriptiva de la lenguaespantildeola con fina marcacioacuten diatoacutepica diacroacutenica y estiliacutestica en lo que se ade-lanta a otros grandes de la gramaacutetica del siglo xix como el mismo Vicente SalvaacuteMuestra asimismo conocimiento de la obra de la Real Academia Espantildeola y deotras fuentes como es frecuente ya en el siglo xviii y maacutes auacuten en el xix perose diferencia en que siempre mantiene independencia de criterio con respectoa la Docta Casa En todo caso queda por estudiar con maacutes detalle la figura deRamajo peculiar personaje y su diversa obra gramatical y literaria maacutes allaacute delo apuntado en este trabajo y en Saacuteez Rivera (2015) aunque esperamos haberlogrado atraer algo de atencioacuten hacia esta figura y su obra y que sean ya unpoco menos olvidadas



A Apeacutendice

Peacuterez Ramajo Inmanuel Theoretisch-Praktische Lehre der Spanischen Sprache mitder woumlrtlichen interlinearen Uebersetzung der Beyspiele und Gespraumlche Leipzig ImSchwickertschen Verlage 1806

8o mdash [ ]5 AndashO8 PndashQ4 [ ]1mdash [VIII] p 240 p 1 h mdash L goacutet y romTexto a 1 y 2 colEn blanco las p IndashIII VI IXndashX 1

p [I] PortadaPraktische Lehre der spanischen Sprache mit der woumlrtlichen interlinearenUebersetzung der Beyspiele und Gespraumlche bearbeitet von ImmanuelPerez Ramajo [Filete doble] Leipzig im Schwickertschen Verlage 1806p [II] En blancop [III]ndashV Vorerinnerungp [VI]ndashVIII Advertenciap [IXndashX] Inhaltp [1]ndash240 Cuerpo del texto

p [1]ndash189 Spanische Sprachlehre Erster Theil

p [1]ndash24 I Kapitel Von den Buchstaben

p 24ndash29 II Kapitel Von den Redetheilen

p 30ndash34 III Kapitel Von dem Nennworte

p 34ndash41 IV Kapitel Von der Deklination der Hauptwoumlrter

p 41ndash55 V Kapitel Von den Adjectivis de los Adjectivos

p 55ndash61 VI Kapitel Von den vergroumlszligernden und verminderndenWoumlrtern De los nombres aumentativos y diminutivos

p 61ndash68 VII Kapitel Von den Zahlwoumlrtern de los Numerales

p 68ndash93 VIII Kapitel Von den Pronominibus De los Pronombres

p 93ndash112 IX Kapitel Von den Verbis De los verbos

p 113ndash137 X Kapitel Von dem Grebrauche der Modorum

p 137ndash173 XI Kapitel Von den Verbis irregularibus

p 173ndash189 XII Kapitel Von dem Adverbio der Praeposition Con-junction und Interjection

p 190 Spanische Sprachlehre II Theil

p 190ndash194 I Kapitel Abriszlig der Syntaxis Compendio de la Sintaxis

p 194ndash208 II Kapitel Von der Orthographie De la ortografiacutea

p 209ndash240 [tiacutetulo del iacutendice] Gespraumlche Briefe und Gedichte



p 209ndash212 [col A] I Diagravelogo para aprender los cumplimientosEspantildeoles [col B] I Gespraumlch um die spanischen Complimentezu lernenp 212 Carta I A un amigo de confianzap 213ndash216 [Diaacutelogo] II [2 cols]p 217 Carta II A un Amigop 217ndash221 [Diaacutelogo] III [2 cols]p 222ndash224 [Diaacutelogo] IV [2 cols]p 225 Carta IV A un Marques Conde Baron oacute aacute qualquierCaballero que tenga tratamiento de V Sp 225ndash227 [Diaacutelogo] V [2 cols]p 228 Memorial aacute un sujeto que tenga el tiacutetulo de Excelenciap 228 Epigramas

p 228 Firma R oCon sombrero baxo el brazoQue llueva haga sol oacute frio

p 228 Firma R oO muerte Ya es tiempo siacuteQue pague lo que ha pecado

p 229 Firma R OEstando bueno mi deseoEra ponerme mejor

p 229 Firma R OQue no hay vaciacuteo D LindoSostenia y disputaba

p 229 La Prudencia Cloe aacute DamonPor robarme un beso adviertoAndas Daacutemon diligente

p 230 Epigramasp 230 Autor Iriarte

Los enemigos del almaSon tres Mundo Carne y Diablo

p 230 Autor ArgensolaQuatro dientes te quedaacuteron(Si bien me acuerdo ) mas dos

p 230 Autor IglesiasHablando de cierta historiaA un necio se preguntoacute

p 230 Al ver una larga in[s]cripcion en la laacutepida de un avaroAutor R o



En tu laacutepida reparoCon no poca admiracion

p 230ndash231 Soneto Autor Lope de VegaUn soneto me manda hacer ViolanteQue en mi vida me he visto en tal aprieto

p 231ndash232 Letrilla Autor IglesiasVes aquel Sentildeor GraduadoRoxa borla blanco guante

p 233ndash234 Epigramas varios firmados por R oSiempre hemos sido los hombresTodos sabios todos necios

p 234ndash235 Anacreoacutentica Autor R oAlabe quien quisiereDel Tormes las orillas

p 235ndash236 Faacutebula por el estilo de las de RabenerEn la capital viviacuteaDel reyno del Orbentero

p 237 Anacreoacutentica Autor R oUno canta de MarteEl horro[ro]so estruendo

p 238 Oda Sobre la invasioacuten de los moros en Espantildea AutorFray Luis de Leoacuten

Folgaba el Rey Rodrigocon la hermoso [sic] Cava en la ribera

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Ejemplar Muumlnchen BSB Llatf 336mdash Encuadernacioacuten en cartoneacutemdash SelloslaquoBibliotheca Regia Monacensisraquo laquoBayerische Staatsbibliothek MuenchenraquomdashExlibris laquoBibliothecae Electoralis Monacensisraquo laquoBayer StaatsbibliothekraquoURLhttpwwwmdz-nbn-resolvingdeurnresolverplurn=urnnbndebvb12-bsb10587861-5Paradero Muumlnchen BSB Llatf 336 Madrid BN 316132Bibliografiacutea Saacutenchez Peacuterez 1992 448 BICRES-IV 143

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Daniel M Saacuteez RiveraUniversidad Complutense de MadridDepartamento de Lengua Espantildeola y Teoriacutea de la Literatura y LiteraturaComparadaFacultad de Filologiacutea edif DCiudad Universitaria snE-28040 MadridEspantildea


Introduccioacuten

El autor y su obra

El manual olvidado

Conclusiones

Apeacutendice

Referencias


Resumen

Este trabajo intentaraacute explicar el poco conocido manual para la ensentildeanzadel espantildeol como lengua extranjera Theoretisch-Praktische Lehre der Spanis-chen Sprache mit der woumlrtlichen interlinearen Uebersetzung der Beyspiele undGespraumlche (Leipzig 1806) del espantildeol Manuel Peacuterez Ramajo como una obrade transicioacuten desde el meacutetodo tradicional a las propuestas protocomunicati-vas de Ollendorf en el contexto de las corrientes didaacutecticas de ensentildeanza delespantildeol en el siglo xix en Alemania Para ello se estableceraacuten con cuidadosus fuentes gramaticales y se daraacute cuenta del contenido del manual queincluye una gramaacutetica con precisiones adicionales de sintaxis y ortografiacuteamuestras de cartas y cortos diaacutelogos especial reparo en el uso de las formasde tratamiento y una breve antologiacutea de textos poeacuteticos en la cual queremosdestacar los poemas del mismo Peacuterez Ramajo que firma como laquoR oraquo

Palabras clave historia de la ensentildeanza del espantildeol como lenguaextranjera historia de la gramaacutetica diaacutelogo cartas antologiacuteas poeacuteticas

canon Alemania siglo xix

Iacutendice

1 Introduccioacuten2 El autor y su obra3 El manual olvidado4 ConclusionesA Apeacutendice

Referencias

1 Introduccioacuten

El Theoretisch-Praktische Lehre der Spanischen Sprache mit der woumlrtlichen interlinea-ren Uebersetzung der Beyspiele und Gespraumlche (Leipzig 1806) es un manual pococonocido en la historia de la ensentildeanza del espantildeol (apenas lo resentildean SaacutenchezPeacuterez 1992 448 Corvo Saacutenchez 2011 181 Esparza amp Niederehe 2012 no 143)obra de Manuel (en la portada Inmanuel) Peacuterez Ramajo con el alemaacuten en letragoacutetica (Fraktur) como fuente de metalenguaje pero con ejemplos y muestras delengua en espantildeol y en letra redonda En este trabajo intentaremos explicar laobra de Peacuterez Ramajo en el contexto de las corrientes gramaticales de ensentildeanzaen el siglo xix en Alemania (Voigt 1998 Ceballos Viro 2009 219ndash288) teniendoen cuenta que el Theoretisch-Praktische Lehre es un manual de transicioacuten que si-gue laquoen mayor o menor medida la forma de trabajar del siglo anteriorraquo (CorvoSaacutenchez 2011 181) De este modo por un lado se inserta auacuten en la tradicioacuten dela gramaacutetica de observaciones con su meacutetodo contrastivo basado en principioen la gramaacutetica y en la traduccioacuten de textos1 (Carreras Goicoechea 1996 2002) y

1Que arranca en primera instancia para el espantildeol de las Osservationi della lingua castigliana (1556)de Juan o Giovanni de Miranda el cual a su vez parte de modelos italiano (cf Carreras Goicoechea1996 2002)



























2) Traducciones



3) Poesiacutea



































32 Fuentes























332 Letras






333 Gramaacutetica







1 Etimologiacutea

2 Uso























































4 Conclusiones




A Apeacutendice













































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Referencias
























































Introduccioacuten

El autor y su obra

El manual olvidado

Conclusiones

Apeacutendice

Referencias


























2) Traducciones



3) Poesiacutea



































32 Fuentes























332 Letras






333 Gramaacutetica







1 Etimologiacutea

2 Uso























































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El autor y su obra

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1 Etimologiacutea

2 Uso























































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Introduccioacuten

El autor y su obra

El manual olvidado

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Apeacutendice

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1 Etimologiacutea

2 Uso























































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El autor y su obra

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2 Uso























































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El autor y su obra

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Apeacutendice

Referencias



1 Etimologiacutea

2 Uso























































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Un manual olvidado de espanol para alemanes: 'Theoretisch … · en el siglo xix en Alemania (Voigt...

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