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CUARTO GRADO - UNIDAD 2 - SESIÓN 04

  Preparar en cantidad suficiente los siguientesmateriales para trabajar por grupos: cartulina,tijeras, reglas, goma y plumón.

 A n t e s  de la  se sión

Tú y yo somos diferentes,los números tambiénrepresentan diferentes cosas

  Tablero de valor posicional plastificado para cadaestudiante.

  Por equipo: cartulina, tijera, reglas, cinta deembalaje, goma y plumón de pizarra.

En esta sesión, se espera que los niños y las

niñas cuantifiquen cantidades de hasta cuatrocifras. Además, manipularán el ábaco japonésque elaboraron en casa para expresar de varias

formas números de cuatro cifras.

Materiales o recursos a utilizar

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Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04

10minutos

INICIO

Momentos de la sesión

1.

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)a trabajar en la sesión

  Recoge los saberes previos  de los niños y niñas. Para ello se

realiza una dinámica de movimiento, se le pide a los niños que se

coloquen en el centro del aula, luego escuchan: “agrúpense de a

3” y ellos se agruparán de a 3, después: “agrúpense de a 6“ y se

agruparán de 6, así hasta llegar a tener 10 grupos. Cuando se tenga

a los estudiantes en grupos, la profesora indicará que la siguiente

acvidad consisrá en representar la candad que observen en la

carlla que la profesora sacará de una baraja, donde se encuentren

números del 0 al 9; para ello, contarán con un empo de 5 minutos.

Una vez vencido el empo, la profesora y sus estudiantes observan

y comentan sobre las representaciones vivenciales que cada grupo

ha realizado de la candad solicitada.

  Les preguntamos: ¿fue fácil representar el número que les tocó?,

¿para qué ulizamos los números? , ¿existen números de una cifra?,

¿qué representan los números de una cifra? , ¿y de dos cifras? , ¿y

de tres cifras?

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa matemáticamenteen situaciones de cantidad.

Comunica y representa ideasmatemáticas.

Elabora representaciones denúmeros hasta cuatro cifrasen forma concreta, gráfica ysimbólica.

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Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04

  Realiza preguntas para orientar a los estudiantes en la comprensióndel problema, por ejemplo: ¿de qué trata el problema? , ¿qué

debemos encontrar? , ¿cuáles son los datos que tenemos? , ¿habrá

solo una manera de representar la cifra?

  Promueve la busqueda de estrategias. Pregúntales: ¿cómo vamos

a resolver el problema?, ¿Qué materiales nos ayudarán a descubrir

la candad que nos plantea la maestra Julia?

  Comunica el propósito de la sesión: “El día de hoy trabajaremos la

representación de los números de hasta cuatro cifras con material

concreto (Base Diez), grácos y símbolos; también los expresaremos

de manera literal.

Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia  que les

permirán trabajar en un clima afecvo favorable:

Normas de convivencia Respetar a los compañeros. Trabajar con limpieza.

65minutos

DESARROLLO2.

  Plantea el siguiente problema:

  La maestra Julia comenta: “He ordenadolos libros de la biblioteca. Al enumerarlosme he dado cuenta de que la cantidad total

de libros se representa con un númerode cuatro cifras. La cifra del orden de lasdecenas es un número mayor que ceropero menor que 2. La cifra del orden delas unidades es 8, la cifra que representa el mayor orden es menor que 4 ymayor que 2, la cifra del orden de las centenas 5.” Descubre la cantidad dela que habla la maestra Julia.

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  Solicita a los estudiantes que se agrupen como al inicio de la sesión

y se les da la siguiente consigna: Cada equipo debe ulizar material

concreto (Base Diez) para tratar de representar el número y realizar

la representación gráca en un papelógrafo. Se les da un empo de

10 minutos aproximadamente.

Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04

  Pide que presenten sus papelógrafos en la pizarra, dialoga con los

estudiantes para que aprecien que hay varias formas de representar

las candades.

  Muestra un cubito del material Base Diez y pregunta: ¿Qué

observamos?, ¿a cuánto equivale?

  Si juntamos 10 unidades ¿a cuánto equivale?

= 1 unidad

1 decena

Si los estudiantes tienendificultades en realizar surepresentación, explica suuso con cifras pequeñas.

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Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04

  Por úlmo, si juntan 10 centenas ¿a cuánto equivale?, ¿qué

formamos? , ¿cómo se llama al grupo de 10 centenas?

1 unidad de millar = 10 centenas = 100 decenas

1 000 unidades

  Ahora, si juntamos 10 decenas ¿a cuánto equivale?, ¿cómo se llama

a las 10 decenas?

1 centena = 10 decenas = 100 unidades

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  Ahora consideraremos los datos del problema y se va ulizando las

chas adecuadas: unidades, decenas, centenas o unidad de millar.

  Primer dígito: 8. Se tendría 8 unidades.

  Segundo dígito: Número mayor que cero pero menor que 2. Se

tendría: 1 decena

  Tercer dígito: 5. Se tendría 5 centenas.

  Cifra de mayor orden: Número mayor que 2 pero menor que 4. Se

tendría 3 unidades de millar.

Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04

  Indica que ulicen su tablero de valor posicional y escriban el

número representado:

Tres mil quinientos dieciocho

UM C D U

3 5 1 8

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Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04

  Registran lo realizado en el cuaderno.

  Refexiona  con los estudiantes sobre el procedimiento aplicado:

¿qué realizaste primero?, ¿te ayudó leer varias veces el problema?

Conduce el diálogo de los niños hacia la comprensión de lo que

leen. Connúa preguntando sobre el uso del material Base Diez

para hallar las cifras desconocidas que formaron la candad de

libros que hay en la biblioteca.

Recuerda:

  En el tablero de valor posicional se representan números.

  Un número se lee empezando por la izquierda.

  Para leer los millares se indica la cifra acompañado de la palabra

mil; por ejemplo, 5 300 se lee cinco mil trescientos.

Hay órdenes: unidades, decenas,

centenas, unidad de millar.

Cada unidad de un orden superior

es diez veces la unidad del orden

anterior, así por ejemplo:1D = 10 U

1C = 10 D

1UM =0 10 C

UM C D U

Respuesta: La maestra Julia ha ordenado 3 518 libros en la biblioteca.

  Formaliza que para representar un número podemos emplear varias

estrategias y cada una de ellas les permite saber las equivalenciasen unidades de millar, centenas, decenas y unidades. Además, el

uso del tablero de valor posicional ayuda a ordenar las cifras para

formar el número buscado.

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Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04

  Indica que van a jugar a las adivinanzas de números; para ello, pide

que se organicen en parejas.

  Cada uno escribe en una tarjeta una consigna para hallar unnúmero de cuatro cifras, por ejemplo: En el orden de las unidades

se encuentra el menor número natural, la cifra del segundo orden

es 9, la de tercer orden es un número mayor a 7 pero menor de 9 y

la de cuarto orden es un número impar menor que 3.

  Pide que intercambien sus tarjetas y que adivinen cuál fue el

número que propuso su compañero. Indica que pueden ulizar el

ábaco y gracarlo en su cuaderno.

  Socializan sus respuestas y comprueban con su compañero si el

número encontrado es el que corresponde a la respuesta de laadivinanza propuesta.

Plantea otros problemas

  Propicia que los alumnos reexionen sobre la importancia de ulizar

los números y establecer relaciones entre equivalencia de acuerdo

al valor de posición para emplearlos adecuadamente.

También podemos aprovechar el uso del ábaco, que nos facilita el

aprendizaje de la posición de los números y equivalencias.

15minutos

3. CIERRE

  Indica que elaboren una adivinanza y la resuelvan representando elnúmero escondido de manera gráfica, simbólica y literal.

  Deben traer el ábaco en la siguiente clase.

 Tarea a  traba jar en casa

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para evidenciar el aprendizaje de la competencia: Actúa y piensa matemácamente en

situaciones de candad (sesión 3, 4 y 5).

N.oNombre y apellidos de los

estudiantes

   E    l   a    b   o   r   a   r   e   p   r   e   s   e   n   t   a   c   i   o   n   e   s    d   e   n

    ú   m   e   r   o   s    h   a   s   t   a

   c   u   a   t   r   o   c   i    f   r   a   s   e   n    f   o   r   m   a   c   o   n   c   r   e   t   a ,

   g   r    á       c   a .

   E    l   a    b   o   r   a   r   e   p   r   e   s   e   n   t   a   c   i   o   n   e   s    d   e

   n    ú   m   e   r   o   s    h   a   s   t   a

   c   u   a   t   r   o   c   i    f   r   a   s   e   n    f   o   r   m   a   s   i   m    b    ó    l   i   c   a    (   T   V   P    ) .

   D   e   s   c   r   i    b   e    l   a   c   o   m   p   a   r   a   c   i    ó   n    d   e   n    ú

   m   e   r   o   s    d   e    h   a   s   t   a

   c   u   a   t   r   o   c   i    f   r   a   s ,

   e   n    l   a   r   e   c   t   a   n   u   m    é

   r   i   c   a   y   e   n   t   a    b    l   e   r   o

   p   o   s   i   c   i   o   n   a    l .

   R   e   a    l   i   z   a   p   r   o   c   e    d   i   m   i   e   n   t   o   s   p   a   r   a   c   o   m   p   a   r   a   r

   n    ú   m   e   r   o   s   n   a   t   u   r   a    l   e   s    h   a   s   t   a   c   u   a   t   r

   o   c   i    f   r   a   s   c   o   n

   a   p   o   y   o    d   e   m   a   t   e   r   i   a    l   c   o   n   c   r   e   t   o .

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.9.

10.

11.

...

  Logrado No logrado• En proceso

Anexo 1Cuarto Grado

Lista de Cotejo

U N I D A D  2 S E S I Ó N  0 4 

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