TÍTULO: UN ACERCAMIENTO AL TRABAJO CON LAS PERSONALIDADES HISTÓRICAS EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR.

TITLE: AN APPROACH TO THE WORK WITH THE HISTORICAL PERSONALITIES IN PRE-SCHOLASTIC EDUCATION.

AUTORAS:

Erlena Cruz Hernández erlenach@ucp.vc.rimed.cu.

Máster en Ciencias Pedagógicas. Profesora Asistente del departamento de Educación

Preescolar. Universidad de Ciencias Pedagógicas “Félix Varela Morales”.

Clara Luz Cruz Cruz claral@ucp.vc.rimed.cu.

Doctora en Ciencias Pedagógicas. Jefe de departamento de Educación Preescolar.

Universidad de Ciencias Pedagógicas “Félix Varela Morales”.

RESUMEN:

El proceso educativo que se desarrolla en la Educación Preescolar cuenta con un área

que aborda entre sus contenidos el trabajo con las personalidades relevantes presentes

la Historia de Cuba y con orientaciones metodológicas generales para su tratamiento

didáctico; sin embargo una constatación preliminar realizada por las autoras, ha

evidenciado limitaciones en la preparación del personal docente para desarrollar las

actividades relacionadas con dichos contenidos. Este artículo resume el trabajo de

investigación realizado por las autoras en el perfeccionamiento de la preparación teórica

y práctica de los docentes en los contenidos referidos, que incluye la propuesta de

sugerencias metodológicas para el desarrollo de actividades en el marco del proceso

educativo en la Educación Preescolar.

ABSTRAC:

The educative process that is developed in the Pre-scholastic Education counts on an

area that approaches between its contents, the work with the relevant personalities of the

Cuban History and with general methodological directions for its didactic treatment;

nevertheless a preliminary studies made by the authors, has demonstrated limitations in

the preparation of the educational personnel to develop the activities related to these

Revista Varela Vol 1- No 34-2013 Enero-Abril ISSN 1810-3413

Recibido: 15 de Noviembre de 2012 Aprobado: 20 de Enero de 2012

1

contents. This article summarizes the work of investigation made by the authors in the

improvement of the theoretical and practical preparation of the educational ones in the

referred contents, that the proposal of methodological suggestions for the development

of activities of the educational process in the Pre-scholastic Education.

PALABRAS CLAVE: proceso educativo, educación preescolar, personalidades

históricas

KEY WORDS: educative process, pre-scholastic education, historical personalities.

INTRODUCCIÓN

En la Convención sobre los Derechos de los niños, se plantea que el proceso educativo

que se desarrolla en el marco de la Educación Preescolar, debe enfocar su labor a

cumplir con el objetivo principal de dicho nivel, encaminado a lograr el máximo

desarrollo integral posible en cada niño o niña, que permita además un proceso

educativo de mayor calidad. En Cuba, la Educación Preescolar es un derecho al que

accede cada niño y niña mediante la vía institucional y no institucional, desde su

nacimiento hasta su ingreso a la escuela; este nivel de enseñanza debe ser orientado a

desarrollar la personalidad y las capacidades del niño y la niña con el fin de prepararlos

para una vida adulta activa.

Por ser esta, la primera etapa donde el infante comienza a recibir las influencias

provenientes del nuevo medio donde vive, este proceso adquiere la particularidad de ser

esencialmente educativo, pues su atención se centra en aspectos dirigidos al logro de

habilidades, hábitos, destrezas y normas de comportamiento, necesarios para su

posterior desarrollo.

En el mundo actual, resultados de numerosos estudios de carácter interdisciplinario han

favorecido un proceso progresivo de toma de conciencia sobre la importancia crucial de

los primeros seis años de la vida, y de los factores que condicionan o favorecen el

crecimiento y el sano desarrollo de la personalidad en esta etapa de la ontogenia. De

este modo, resulta necesario garantizar una atención educativa de calidad a los niños

de estas edades (García, et al., (2007). Este período evolutivo entre 0 y 6 años de vida,

es un momento donde el niño enfrenta transformaciones que sientan las bases para su

posterior desarrollo, pues las condiciones psicológicas y fisiológicas de cada niño o niña,

Revista Varela Vol 1- No 34-2013 Enero-Abril ISSN 1810-3413

Recibido: 15 de Noviembre de 2012 Aprobado: 20 de Enero de 2012

2

ofrecen grandes posibilidades para formar en ellos hábitos, habilidades, capacidades y

cualidades personales.

Desde el punto de vista pedagógico el proceso educativo en la Educación Preescolar

está concebido para que su influencia directa provoque en el niño, según la etapa

evolutiva donde se encuentre, formaciones intelectuales, socioafectivas, actitudinales,

motivacionales y valorativas, lo que marca su intención educativa integral.

La diferentes áreas del desarrollo que conforman los programas educativos, cuentan con

contenidos y objetivos específicos encaminados a alcanzar los logros establecidos para

cada faja etaria. Dentro de estas áreas se encuentra una dedicada a conocer elementos

del mundo social, donde se ubican contenidos sobre la familia, el campo, la ciudad,

lugares de la localidad y de Cuba, los símbolos patrios, los revolucionarios cubanos y

otros que posibilitan al niño ampliar sus conocimientos sobre el mundo que los rodea y la

sociedad donde vive.

Precisamente este artículo aborda las consideraciones generales sobre el trabajo con

las personalidades históricas en la Educación Preescolar y presentan sugerencias

metodológicas para que los docentes trabajen estos contenidos en las actividades que se

desarrollan en el proceso educativo.

DESARROLLO

El trabajo con las personalidades históricas en la Educación Preescolar, un reclamo pertinente.

La historia social es el resultado de un proceso de las transformaciones, por lo que la

realidad educativa de hoy se podrá entender y explicar mejor si se reflexiona sobre los

diferentes procesos históricos que han intervenido en su gestación y desarrollo, (Cruz,

2007) a lo que podemos añadir un estudio amplio y consciente de los hombres que la

protagonizaron.

El estudio de la Historia de Cuba y específicamente el estudio de los revolucionarios

cubanos, es un aspecto de especial atención, que reclama ser aprovechado desde las

edades más tempranas, pues representa el conocimiento de los hombres que

construyeron la Revolución, desde los inicios hasta la actualidad, en una etapa no vivida

Revista Varela Vol 1- No 34-2013 Enero-Abril ISSN 1810-3413

Recibido: 15 de Noviembre de 2012 Aprobado: 20 de Enero de 2012

3

por los niños y niñas con edades entre 0 y 6 años. Los hechos históricos no representan

nada por sí mismos estos alcanzan su verdadero significado cuando se revela el rol que

jugaron los hombres que lo protagonizaron.

La historia pasada resulta difícil de revelar, más aún cuando se trata de enseñar a los

niños y niñas en edades preescolares. Pero teniendo en cuenta, que el estudio

específico de los revolucionarios cubanos, contribuye de forma determinante en el

establecimiento de patrones de conducta, normas de comportamiento, valores,

sentimientos y formación y desarrollo de actitudes, es necesario ofrecer referencias de

sus ideas, valores y trayectoria revolucionaria, para acercar lo más posible a los niños

las características que presentaron estos hombres, lo que influye en el desarrollo de los

niños y niñas y constituye base para un posterior estudio de otros elementos de la

Historia de Cuba en enseñanzas superiores.

Hallar las vías más correctas para transmitir los hechos que conforman la historia en el

pasado, establecer relaciones con el presente y aprovechar su contenido en la formación

de las futuras generaciones, es uno de los problemas más complejos que se presentan

en la dirección del proceso educativo, de cualquier enseñanza.

Específicamente desde la Educación Preescolar varias investigaciones han ofrecido vías,

para que el contenido revolucionarios cubanos, llegue a los más pequeños, tal y como

aparece recogida en la historia. Los mismos se recogen experiencias encaminadas al

desarrollo de cualidades morales, en la preparación al personal docente para trabajar

una personalidad históricas a través de anécdotas y hechos históricos, expresadas en

las tesis de maestrías de (González, 2007), (Duardo, 2009), (Peña, A, 2009), (Martínez,

2010); dichas investigaciones demuestran que el tratamiento a las personalidades

históricas se ha analizado de forma independiente y generalmente enfocado al desarrollo

de cualidades morales, o al conocimiento de aspectos generales de estas, sin enfocar

conceptualizaciones sobre el término personalidades históricas u otros aspectos que

propicien una preparación al personal docente sobre el tratamiento didáctico del

contenido hacia donde guiamos la investigación.

Durante toda la Historia de Cuba han surgido hombres que por sus ideas revolucionarias,

su actitud ante las injusticias, su entrega incondicional a la lucha por la libertad del

Revista Varela Vol 1- No 34-2013 Enero-Abril ISSN 1810-3413

Recibido: 15 de Noviembre de 2012 Aprobado: 20 de Enero de 2012

4

hombre y su profundo amor por la Patria, se han ganado un lugar cimero y un gran

reconocimiento por el pueblo, lo cual los ha convertido en personalidades, conocidas de

generación en generación. La riqueza de ideas, del pensamiento de estas figuras

simbólicas de nuestra historia pasada, ofrece en el orden educativo amplias

posibilidades, para extraer de ellos, sus ejemplos, vivencias y valores, elementos que se

trabajan con los niños y niñas desde las primeras edades como parte de su formación

integral.

En varias fuentes bibliográficas consultadas, se encontraron referentes que enfocan su

estudio a diferentes personalidades históricas, entre los que se encuentran: Metodología

para la dirección del proceso de enseñanza de aprendizaje de las personalidades

históricas en la escuela primaria (Lara, 2006), dicha investigación está dedicada al nivel

primario de enseñanza pero ofrece consideraciones metodológicas generales valiosas,

que se pueden contextualizar a la Educación Preescolar.

Como parte de la investigación iniciada sobre el tratamiento a las personalidades

históricas en el currículo de la Educación Preescolar se propone asumir por el término

revolucionarios cubanos, presente hoy en los programas educativos, el de

personalidades históricas, por tanto es importante que el docente conozca los criterios

que nos han acercado a la definición de personalidad histórica.

El hombre es ante todo un ser social, que vive en una época histórica, bajo diversas

circunstancias que lo llevan a actuar y a asumir posiciones, teniendo en cuenta el

contexto donde se desarrolla, que lo hacen ser protagónicos y ello va a ir conformando

lo que denominamos una personalidad histórica.

La sistematización teórica realizada como parte de la investigación realizada ha permitido

a las autoras concretar los elementos fundamentales del concepto de personalidad

histórica, entre las que se destacan:

• Figura que refleja con más claridad su entorno social. Aquellos que por sus

principios, participación, posturas han sentado pautas en la formación de

diferentes generaciones.

• La personalidad histórica es la persona que convierte su fuerza individual en

fuerza del progreso social con su actuar ético, valoración y valores. Individuo que

Revista Varela Vol 1- No 34-2013 Enero-Abril ISSN 1810-3413

Recibido: 15 de Noviembre de 2012 Aprobado: 20 de Enero de 2012

5

interpreta las necesidades de su tiempo y aglutina la actividad de las masas y las

conduce al logro de su objetivo principal. Persona que aglutina en su alrededor las

fuerzas revolucionarias en un período histórico.

• La personalidad histórica se caracteriza por modos de actuación en sus aspectos

positivos y negativas, traza pautas en el devenir de la historia.

De las ideas expuestas anteriormente se precisa que: una personalidad histórica es

aquella que refleja con más fuerza la realidad objetiva que le rodea o rodeó en un

momento histórico; una persona con aptitudes naturales y propiedades psíquicas

capaces de entender, adaptar y transformar esa realidad con espíritu revolucionario y

creador. Estas ideas van marcando un camino que aproxima a los autores a diseñar un

concepto más acabado sobre personalidad histórica.

Como resultado de una encuesta aplicada a varios profesionales de la Educación

Preescolar en Santa Clara, con el objetivo de conocer sus criterios acerca del empleo del

término revolucionarios cubanos dentro de los contenidos que se trabajan en el área de

conocimiento del mundo social, los mismo ofrecieron diferentes opiniones de las cuales

se infirieron las siguientes resultados:

• El término revolucionarios cubanos es muy abarcador e incluye a los hombres que

se recogen en la historia como figuras representativas de las luchas por la

independencia y los que hoy continúan llevando adelante las conquistas de la

Revolución con un nivel de reconocimiento o no de la sociedad.

• Se pueden utilizar otros términos como: patriotas cubanos, personalidades

históricas, revolucionarios cubanos y figuras históricas, sin que estos transformen

el objetivo del contenido que lo trabaja.

• Se plantean conceptualizaciones por algunos de los encuestados para los

términos propuestos, los cuales se muestran a continuación y se tendrán en

cuenta para el desarrollo de la investigación iniciada, pues constituye objeto de

análisis y profundización como parte de la investigación.

Entre las conceptualizaciones referidas se encuentra el término, patriotas cubanos, el

cual fue relacionado con diferentes personalidades históricas que participaron y

Revista Varela Vol 1- No 34-2013 Enero-Abril ISSN 1810-3413

Recibido: 15 de Noviembre de 2012 Aprobado: 20 de Enero de 2012

6

murieron por la independencia de Cuba y demostraron en todo momento un gran amor y

fidelidad por su Patria. Asimismo, el término personalidades históricas se vinculó a

personas con una trayectoria relevante, que se reconocen por sus valores, ejemplo y

entrega por alcanzar un objetivo, con manifestaciones protagónicas en un hecho histórico

específico, en una época o período de tiempo.

Por otra parte, las figuras históricas, se consideraron como aquellos Individuos que

participaron de un hecho histórico concreto o varios hechos, registrados en la Historia de

Cuba, mientras que, los revolucionarios cubanos se relacionaron con los sujetos que

dedicaron su vida a luchar por una causa justa en Cuba y que aparecen registrados

dentro de la Historia como figuras importantes dentro del proceso revolucionario antes y

después del triunfo de la Revolución.

Teniendo en cuenta las regularidades encontradas con la aplicación de este instrumento

las autoras de este trabajo proponen que se asuma el término personalidades históricas,

lo cual formará parte del aporte teórico de la investigación que se realiza, pues este

término abarca una amplia participación de diferentes personas, que en la historia han

dejado huellas imborrables, con un alto nivel de reconocimiento por varias generaciones,

cuyas acciones trascendieron los momentos relacionados con luchas por lograr la

independencia y la soberanía de Cuba, u otras esferas de la sociedad donde

mantuvieron un rol protagónico y aun se mencionan como hombres de gran valor.

Al manejar dicho término, este trabajo, solamente se referirá a aquellas personalidades

históricas, que escribieron la Historia de Cuba y participaron en las luchas por lograr la

independencia, desde los inicios de la Revolución hasta la actualidad, con el fin de que

los infantes sientan interés por conocer a esos hombres que la historia reconoce cómo,

valientes, revolucionarios, luchadores y ejemplos, lo que va a constituir base para un

posterior estudio, de otros elementos que conforman la Historia de Cuba.

Teniendo en cuenta los criterios expuestos anteriormente y otros derivados de estudios

bibliográficos realizados se propone una conceptualización del término: Personalidades

Históricas, a aquellas personas con una trayectoria relevante y activa, revolucionarios,

líderes y protagonistas en una época o espacio en el tiempo, en un hecho histórico

concreto o varios hechos, caído o no en combate, por una causa justa y que han sido

Revista Varela Vol 1- No 34-2013 Enero-Abril ISSN 1810-3413

Recibido: 15 de Noviembre de 2012 Aprobado: 20 de Enero de 2012

7

reconocidos de generación en generación por el ejemplo y las huellas dejadas en la

historia.

La conceptualización presentada anteriormente pretende revelar ideas que

posteriormente pueden perfeccionarse en aras de obtener, un resultado teórico que

forme parte de la investigación que fundamenta, el trabajo con las personalidades

históricas, desde el proceso educativo de la Educación Preescolar.

El tratamiento de las personalidades históricas en el proceso educativo de la Educación Preescolar.

Para comenzar el trabajo con las personalidades históricas en la educación preescolar es

pertinente partir del concepto sobre dicho término, pues este permite al docente conducir

su autopreparación para organizar un proceso educativo con la calidad requerida.

Es importante señalar, que el docente como principal conductor del proceso educativo

necesita planificar cuidadosamente las actividades que estén relacionadas con cada

personalidad histórica, en aras de cumplir con el objetivo que debe lograr en cada año

de vida. Este debe partir del diagnóstico del grupo, para que la planificación, la ejecución

y el control del proceso educativo, se corresponda con el nivel de necesidades

cognoscitivas reales, de los niños y niñas. Además es oportuno conocer el respaldo,

material con que se cuenta para el desarrollo de una actividad, novedosa, interesante y

amena.

En los programas actuales de la Educación Preescolar se precisan los objetivos,

contenidos y orientaciones metodológicas generales para la implementación del mismo.

En el tercer ciclo, donde se encuentra ubicado el 4to y el 5to año de vida, el objetivo

relacionado con los contenidos revolucionarios cubanos está encaminado a reconocer

algunos héroes y defensores de la Patria y manifestar sentimientos de amor y respeto

por ellos (MINED,1998). En el cuarto ciclo, donde aparece el 6to año de vida (grado

preescolar), el objetivo se enfoca a conocer las características y cualidades más

relevantes de los revolucionarios cubanos y de los defensores de la Patria, (MINED,

2012).

Revista Varela Vol 1- No 34-2013 Enero-Abril ISSN 1810-3413

Recibido: 15 de Noviembre de 2012 Aprobado: 20 de Enero de 2012

8

El trabajo con las figuras históricas, como se ha planteado aparecen en el tercero y

cuarto ciclo, sin embargo en los programas del segundo ciclo que integran el 2do y el 3er

año de vida, se obvian las posibilidades para iniciar este trabajo, ya que los programas

actuales no contemplan ningún contenido relacionado con esta temática, ni ofrecen

orientaciones generales para trabajarlos desde el punto de vista didáctico.

La Educación Preescolar trabaja fundamentalmente con las anécdotas de dichas

personalidades, pero se sugiere además, utilizar láminas diferentes a las conocidas o

tradicionales, conversar sobre hechos históricos en fechas conmemorativas y proyectar

videos que ilustren a la personalidad que se esté trabajando. A partir de una

conversación, con un lenguaje sencillo y acorde al nivel cognoscitivo del niño, se

pueden abordar los aspectos que resalten las características de la personalidad histórica

y luego mediante preguntas y respuestas se puede comprobar el nivel de conocimientos

adquiridos por los infantes.

En los estudios bibliográficos realizados no se encontraron materiales que compilen

anécdotas para todas las personalidades históricas propuestas, lo que requiere de una

búsqueda en otras fuentes bibliográficas existentes, así como Enciclopedias digitales y

páginas Web, las cuales se acompañan en muchos casos de hechos históricos

relevantes, los cuales sirven de apoyo a la enseñanza de cualquier personalidad

histórica, solo es necesario adaptar la forma en que se presenta el hecho y las

características de la personalidad histórica, a un leguaje asequible por el niño, sin que

este pierda, su esencia.

Es oportuno utilizar las fechas históricas conmemorativas, para estimular la participación

de los niños y niñas en actividades, que les permita acercarse aún más a una

personalidad histórica, a través de canciones, poesías o dramatizaciones cortas sobre un

hecho histórico. Además es importante aprovechar las posibilidades que brindan los

contenidos de otras áreas, para integrar y consolidar los aspectos tratados de las

diferentes personalidades históricas.

Las educadoras deben involucrar además a la familia en este trabajo, orientando cómo

trabajar en el hogar, para que sus hijos conozcan a diferentes personalidades históricas.

En la casa los padres pueden acompañar a los niños en la observación de programas

Revista Varela Vol 1- No 34-2013 Enero-Abril ISSN 1810-3413

Recibido: 15 de Noviembre de 2012 Aprobado: 20 de Enero de 2012

9

televisivos de corte histórico, en la lectura de artículos de revistas y periódicos y la visita

a lugares históricos de la localidad. Igualmente con las familias se pueden planificar

visitas a Museos y la realización de actividades para conmemorar fechas relacionadas

con alguna personalidad histórica. También con ayuda de la familia se pueden montar

exposiciones o murales que faciliten la adquisición de conocimientos sobre una

personalidad determinada.

La adecuada selección de los métodos y procedimientos, y la vinculación entre ellos,

constituye uno de los aspectos fundamentales para la planificación del trabajo. Se

utilizarán siempre métodos que permitan la participación de los niños; que puedan

observar, conversar sobre el tema bordado, contar sus experiencias, dibujar, es decir,

propiciar un intercambio en el cuál el niño sea sujeto activo en la adquisición de sus

conocimientos.

Las actividades donde se trabaje una personalidad histórica, se pueden desarrollar fuera

del aula o salón, siempre, que el lugar escogido, cumpla con los requisitos necesarios

para desarrollarla sin peligros o barreras que impidan la calidad de esta, un espacio

donde los niños se sientan bien y aprendan. Cuando no sea posible la creación de estas

condiciones, se pueden utilizar medios de enseñanza novedosos que reúnan los

requisitos establecidos, según las edades de los infantes.

Los docentes, necesitan autoprepararse para la realización de estas actividades pues es

característico en los niños y niñas de estas edades las preguntas relacionadas con el

tema, lo cual requiere de una correcta planificación y respaldo de materiales que apoyen

su desarrollo, los que pueden ser creados o compilados por el personal docente del ciclo

o año de vida, dígase: laminarios, afiches, materiales audiovisuales o digitales, así como

folletos y manuales, que apoyen la autopreparación del docente y las familias para

trabajar dichos contenidos.

CONCLUSIONES

El estudio de las diferentes personalidades históricas, es un aspecto de gran importancia

que propicia el establecimiento de patrones de conducta, normas de comportamiento,

valores, sentimientos y formación y desarrollo de actitudes, en los niños y niñas de 0 a 6

años.

Revista Varela Vol 1- No 34-2013 Enero-Abril ISSN 1810-3413

Recibido: 15 de Noviembre de 2012 Aprobado: 20 de Enero de 2012

10

La propuesta que se presenta sobre el cambio del término revolucionarios cubanos por

personalidades históricas pertenece a una investigación que está en curso, la cual guía

su trabajo a perfeccionar además la conceptualización presentada sobre el término

propuesto.

Se ofrecen sugerencias para trabajar con las personalidades históricas mediante de

diversos tipos de actividades, que promuevan el interés y la participación de los niños y

las niñas.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Cruz, C. (2007). Sistematización histórica de las Transformaciones en el desarrollo de La

Educación Preescolar después del triunfo de la Revolución en Villa Clara.

Universidad de Ciencias Pedagógicas “Félix Varela Morales”, Villa Clara, Cuba.

Duardo, R. (2009). Folleto de anécdotas del Che para desarrollar cualidades morales a

través del tratamiento de esta figura. Universidad de Ciencias Pedagógicas “Félix

Varela Morales”, Villa Clara, Cuba.

García, et al. (2007). Centro de Referencia Latinoamericana para la Educación

Preescolar. Investigación: “Estudio para el perfeccionamiento del currículo

Preescolar Cubano”. Informe sobre el resultado de la tarea: Diseño de la

dimensión Educación y Desarrollo de la Relación con el Entorno.

González I, (2007). Folleto dirigido al personal docente en el conocimiento de la vida y

obra de Martha Abreu para contribuir al desarrollo de cualidades morales.

Universidad de Ciencias Pedagógicas “Félix Varela Morales”, Villa Clara, Cuba.

Lara, P, F. (2006). Metodología para la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje

de las personalidades históricas en la escuela primaria. Universidad de Ciencias

Pedagógicas “Félix Varela Morales”, Villa Clara, Cuba.

Martínez, M. (2010). Actividades Patrióticas para favorecer el conocimiento sobre Raúl

Castro Ruz en los niños de sexto año de vida. Universidad de Ciencias

Pedagógicas”, José Martí”, Holguín, Cuba.

Revista Varela Vol 1- No 34-2013 Enero-Abril ISSN 1810-3413

Recibido: 15 de Noviembre de 2012 Aprobado: 20 de Enero de 2012

11

MINED (2012). Materiales Bibliográficos para las Universidades de Ciencias Pedagógicas.

Carrera Preescolar Plan D, Edición1. Centro de Estudios de Software Educativos:

"CyberSoft".

MINED (1998). Programas Educativos de la Educación Preescolar del 2do, 3er y 4to

ciclo. La Habana, Cuba: Pueblo y Educación.

Peña, Y. (2009). Preparación del personal docente para el tratamiento de la figura de José

Martí en 6to año de vida utilizando anécdotas. Universidad de Ciencias

Pedagógicas “Félix Varela Morales”, Villa Clara, Cuba.

Revista Varela Vol 1- No 34-2013 Enero-Abril ISSN 1810-3413

Recibido: 15 de Noviembre de 2012 Aprobado: 20 de Enero de 2012

12