Treningsressurs for nyelærere · og ydmykt føre også dem inn på denne forløsningens vei - må...

Treningsressurs for nye lærereEn arbeidsbok til håndboken Læring og undervisning i evangeliet

Utgitt avJesu Kristi Kirke av Siste Dagers HelligeSalt Lake City, Utah

Vi verdsetter kommentarer og rettelser. Send dem til:

Seminaries and Institutes of Religion Training Services50 E. North Temple St., Floor 8

Salt Lake City, Utah 84150-0008USA

E-post: [email protected] fullt navn, adresse, menighet og stav.

Sørg for å oppgi tittelen på håndboken når du gir dine kommentarer.

© 2016 Intellectual Reserve, Inc.Med enerett.

Printed in the United StatesVersjon 1, 3/16

Engelsk original godkjent: 12/15.Godkjent for oversettelse: 12/15.

Oversettelse av New-Teacher Training Resource: A Teacher-Improvement Companion to the Gospel Teaching andLearning Handbook

NorwegianPD60001128 170

123456789

10111213

1234

InnholdLæringsopplevelser i hjemmet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

Å leve og undervise på Frelserens måte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3Formålet med Seminar og Institutt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6Undervis og lær ved Ånden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8Skap et målrettet læringsmiljø preget av kjærlighet og respekt . . . . . . 12Å oppleve læringsmønsteret . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18Forstå sammenheng og innhold . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23Utpeke læresetninger og prinsipper . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27Forstå, føle og anvende læresetninger og prinsipper . . . . . . . . . . . . 35Å forberede en leksjon: Avgjøre hva en skal undervise . . . . . . . . . . . 40Avgjøre hva en skal undervise: Bruk av Skriftene og lærerhåndboken . . 46Avgjøre hvordan en vil undervise: Å hjelpe elevene til å fylle sine roller . 50Avgjøre hvordan en vil undervise: Still effektive spørsmål . . . . . . . . . 54Avgjøre hvordan en vil undervise: Utøve tro . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

Etterutdanningsleksjoner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69Innledning til etterutdanningsleksjonene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

Vår hensikt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74Et grunnleggende læringsmønster . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78Å forberede en leksjon: Avgjøre hva en skal undervise . . . . . . . . . . . 84Å forberede en leksjon: Avgjøre hvordan en skal undervise . . . . . . . . 90

Utdelingsark . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95

Læringsopplevelser

LÆRINGSOPPLEVELSE 1

Å leve og undervise påFrelserens måteOversiktDenne læringsopplevelsen dekker følgende begrep:

• Undervisning, ditt store ansvar

• Jesus Kristus, Mesterlæreren

• Å leve og undervise slik Frelseren gjorde

NøkkelbegrepVelkommen til Seminar og Institutt (S&I). I Seminar og Institutt-programmeneover hele verden hjelper tusenvis av lærere og ledere ungdom og unge voksne iKirken å lære og anvende læresetningene og prinsippene i Jesu Kristi evangelium.Vi er takknemlige for ønsket dere har om å tjene Herren i dette viktige oppdraget.

Det store ansvar å undervise Guds barnEldste Jeffrey R. Holland i De tolv apostlers quorum lærte oss følgende angåendeansvaret med å undervise Guds barn:

3

“Vi er så takknemlige for alle som underviser. Vi er glad i dere og setter størrepris på dere enn vi kan gi uttrykk for. Vi har stor tiltro til dere. Å underviseeffektivt og føle at dere lykkes, er virkelig et krevende arbeid. Men det er verdtdet. ‘Intet større kall kan bli gitt oss’ [Undervisning, intet større kall(Ressursveiledning for undervisning i evangeliet, 1978)] …

For hver og en av oss gjelder det å forstå at ‘å komme til Kristus’ [L&P 20:59],holde hans bud, og følge hans eksempel tilbake til Faderen, i sannhet er den største og helligstehensikt med menneskets eksistens. Å hjelpe også andre til å gjøre dette - å undervise, overbeviseog ydmykt føre også dem inn på denne forløsningens vei - må i sannhet være den nest viktigsteoppgave i livet. Kanskje det var derfor president David O. McKay en gang sa: ‘Det kan ikke hvilenoe større ansvar på noe menneske enn det å være en lærer for Guds barn’ [David O. McKay, iConference Report, okt. 1916, 57]” (“En lærer sendt fra Gud,” Ensign, mai 1998, 25).

Jesus Kristus, MesterlærerenDu vil motta guddommelig hjelp når duprøver å utvikle deg som lærer for Gudsbarn, og søker å forme ditt liv og dinundervisningsmetode etter Frelserenseksempel.

Bruk en stund på å se filmen“Mesterlæreren” (3:51),

tilgjengelig på LDS.org. I denne filmenbeskriver President Boyd K. Packer(1924–2015) i De tolv apostlers quorumvisse aspekter ved det å undervise i evangeliet.

Mens du ser på filmen, lytt etter grunnleggende årsaker til hvorfor du måleve og undervise slik Frelseren gjorde. Noter innsikt og inntrykk du får i

en studiedagbok, eller et annet sted der du kan henvise til dette og dele det meddin etterutdanningsleder eller gruppe.

Læring og undervisning i evangeliet Aktivetet fra håndbokenPresident Boyd K. Packer i De tolv apostlers quorum lærte oss følgende angående Frelserens rollesom en modell for hvordan lærere bør være:

“Hvilken bedre rollemodell kunne vi ha funnet? Hvilket bedre studium kan vi foretaenn å analysere våre idealer, mål og metoder og sammenligne dem med det JesusKristus viste oss?” (Teach Ye Diligently, rev. utg. [1991], 22).

Følgende aktivitet vil hjelpe deg å utdype din forståelse av hvordan Frelserenunderviste og påvirket andre, og hvordan han hjalp dem å lære, vokse åndelig og bliomvendt til hans evangelium.

Studer forordet på sidene v-vii i Læring og undervisning i evangeliet: En håndbok for lærere ogledere i Seminar og Institutt (2012). Fremhev eller understrek handlingsord som beskriver de

forskjellige måtene Frelseren underviste og gjorde tjeneste for dem på.

Etter at du har studert disse sidene i Læring og undervisning i evangeliet, skriv ned dine svar på følgende spørsmål i margen påhåndboken din. (Du oppfordres til å skrive notater i margen på håndboken din under alle disse leksjonene.)


4

Oppsummering og anvendelseViktige prinsipper• Intet større ansvar kan hvile på noe menneske enn å være lærer for Guds barn.

• Kristus er Mesterlæreren. Vi skulle forsøke å leve og undervise slik han gjorde.

• Vi underviser det vi er. Det betyr at vårt disippelskap, våre særtrekk, vårtvitnesbyrd og vår forpliktelse til evangeliet kan påvirke andre akkurat like sterktsom våre ord.

“Denne gaven krever opparbeidelse. Og når den er mottatt, må den gis næringhvis den skal beholdes” (Boyd K. Packer, Teach Ye Diligently, 345).

“Derfor, hva?”President Boyd K. Packer i De tolv apostlers quorum er kjent for å ha stiltspørsmålet “Derfor, hva?” på slutten av møter i De tolv apostlers quorum for åinspirere til diskusjoner om hvordan det aktuelle temaet kunne anvendes for åendre menneskers liv (se Jeffrey R. Holland, “Derfor, hva?” [Kirkens skoleverkskonferanse om Det nye testamente 8. aug. 2000] si.lds.org). Still spørsmålet “derfor,hva?” på slutten av hver læringsopplevelse, og tenk på hvordan du personlig kananvende de temaene og prinsippene som ble behandlet.

For å fullføre denne læringsopplevelsen, skriv ned noen av tingene du vil gjøre pågrunn av de prinsippene du har lært i dag.

• Hva legger du merke til angående Frelserens måte å leve, undervise og lede på?

• Hvordan hjalp Han andre å lære, vokse åndelig og bli omvendt til hans evangelium?


5


Formålet med Seminar ogInstituttOversiktDenne læringsopplevelsen dekker følgende begrep:

• Forstå formålet med Seminar og Institutt

• Forstå ditt formål som en lærer

• Hjelp elevene til å bli omvendt til Herren

NøkkelbegrepForstå ditt formålFor å fokusere vår innsats mens vi hjelper til med å bringe frem Herrens verk, harlærere i Seminar og Institutt blitt gitt et tydelig formål. Dette formålet heterFormålet med Seminar og Institutt. Det er viktig at du utvikler en dyp forståelse avdette formålet og hvordan det kan lede deg i ditt verk som lærer.

Hva er vårt formål?“Vårt formål er å hjelpe ungdom og unge voksne å forstå og sette sin lit tillæresetningene om Jesu Kristi forsoning, kvalifisere seg til templets velsignelser ogforberede seg, sin familie og andre til evig liv sammen med sin Fader i himmelen”(Undervisning i evangeliet: En håndbok for lærere og ledere i Seminar og Institutt[2012], x).

Se videoen “Vårt formål” (1:32), som er tilgjengelig på LDS.org. I dennevideoen vil flere lærere fortelle om formålet med Seminar og Institutt.

Etter at du har sett filmen, noter innsikt og inntrykk du har fått i enstudiedagbok eller et annet sted der du kan henvise til dette og dele det

med din etterutdanningsleder eller gruppe.

Bringe evangeliet inn i elevenes hjerte.På overføringen av hundreårsjubileet for Seminar i 2012 delte President Henry B.Eyring i Det første presidentskap noen inntrykk om opprinnelsen til og hensiktenmed Seminar.

Se videoen “Et troens fundament: 100 år med Seminar” (7:36), som er etutdrag fra President Eyrings tale, og er tilgjengelig på LDS.org. Mens du

ser på videoen, se etter tegn på hvordan Seminar hjelper evangeliet å trenge inn ielevenes hjerte.

Når du har sett videoen, noter innsikt og inntrykk du har fått i enstudiedagbok eller et annet sted der du kan henvise til dette og dele det


6

Undervisning i evangeliet Aktivetet fra håndbokenLes avsnitt 1.1 (“Vårt formål”) på side 1-2 i håndboken Undervisning i evangeliet. Understrek ord oguttrykk som hjelper deg å forstå ditt formål som lærer i Seminar og Institutt.

Etter at du har lest ferdig, noter innsikt og inntrykk du har fått i en studiedagbok eller etannet sted der du kan henvise til dette og dele det med din etterutdanningsleder

eller gruppe.

Oppsummering og anvendelseViktige prinsipper• En klar forståelse av målet med Seminar og Institutt vil lede oss i vårt daglige

arbeid som lærere.

• Virkningsfull læring kan hjelpe evangeliet til å nå dypt inn i elevenes hjerte.

• Vårt mål må være å hjelpe våre elever til å oppleve sann omvendelse tilevangeliet.

“Hvis vi lærer våre unge å elske vår Frelser Jesus Kristus, vil de bli Mesterenssanne disipler. Denne prosessen vil forberede dem til å bli… ledere for evigefamilier. Templet vil bli en naturlig og viktig del av deres liv” (Dieter F. Uchtdorf,“En lærer for Guds barn” [en aften med President Dieter F. Uchtdorf, 28. januar,2011], 3, si.lds.org).

“Derfor, hva?”For å fullføre denne læringsopplevelsen, skriv ned noen av tingene du vil gjøre pågrunn av de prinsippene du har lært i dag.


7


Undervis og lær ved ÅndenOversiktDenne læringsopplevelsen dekker følgende begrep:

• Forstå rollen Den hellige ånd har i undervisning og læring

• Dekke elevenes synlige og usynlige behov

• Innby Den hellige ånds innflytelse

NøkkelbegrepDen hellige ånds rolle i undervisning og læring“Læring og undervisning i evangeliet foregår ved Den hellige ånds kraft … Baregjennom undervisning og læring ved Ånden vil elevene lære å forstå og stole påJesu Kristi lære og forsoning på en slik måte at de kan kvalifisere seg til evig liv”(Undervisning i evangeliet: en håndbok for lærere og ledere i Seminar og Institutt[2012], 10).

Hvorfor undervise og lære ved Ånden?Søster Christine Park har undervist i Seminar daglig i fem år i Redding,California, og hun prøver kontinuerlig å dekke de forskjellige behovene

hos elevene sine. Se filmen “Elevenes behov” (1:35), som er tilgjengelig påLDS.org. I denne filmen deler Søster Park sitt håp for elevene og hvilkebekymringer hun har når hun prøver å hjelpe dem til å oppleve en dypereomvendelse til Jesu Kristi evangelium.

Akkurat som Søster Park, kommer du tilå ha elever med forskjellige behov ogutfordringer. Følgende eksempler visernoen typiske situasjoner elevene kanbefinne seg i. Tenk på hvordan eleveneslivssituasjon kan påvirke hvordanÅnden leder deg til å undervise.

“Noen ganger er jeg bare så opptattmed skolen. Jeg har så mye jeg mågjøre i de andre klassene mine.”

“Jeg håper jeg kan klare å fokusere riktig i klassen i dag. Jeg er ikke så flink til ålese, og det er så vanskelig for meg å holde konsentrasjonen.”

“Jeg har så mange mennesker rundt meg, men jeg føler meg fortsatt ensom.”

“Jeg elsker å være her på Seminar - endelig et sted der jeg føler meg akseptert.”

“Jeg vet ikke om jeg burde være her i dag. Jeg har gjort enkelte ting jegskammer meg over.”

“Det føles som om jeg er den eneste i familien min som ikke har et vitnesbyrd.”

8

Dersom vi bare stoler på våre egne evner, vil vi ikke være i stand til å dekker alle deforskjellige behovene våre elever har. Men, hvis vi er forberedt og følger Denhellige ånds tilskyndelser, vil vi bli ledet til å undervise på en måte som vil fordypeelevenes omvendelse til evangeliet og dekke deres synlige og usynlige behov.

Se på filmen “Undervis med Ånden” (1:39), tilgjengelig på LDS.org. Idenne filmen deler søster Park hvor viktig det er å ha Åndens veiledning

når hun underviser.

Se deretter filmen ”Herren kjenner hvert behov” (00:45), som ertilgjengelig på LDS.org. I denne filmen forklarer Eldste Richard G. Scott i

De tolv apostlers quorum hvordan Den hellige ånd kan veilede deg slik at du kandekke elevenes behov.

Læring og undervisning i evangeliet Aktivitet fra håndboken“Undervisning og læring ved Ånden skjer når Den hellige ånd oppfyller sin rolle eller funksjon forlæreren, for eleven, eller for begge” (Undervisning i evangeliet, 10).

Håndboken Undervisning i evangeliet tydeliggjør og utdyper vår forståelse av hvorfor lærere ogelever må undervise og lære ved Den hellige ånds kraft. Studer avsnitt 2.1 (“Undervis og lær vedÅnden”) på side 10 helt til slutten av punktlisten på side 11.

Noter viktig prinsipper og handlemåter i håndboken din som kan hjelpe deg med å gjøre følgende:

Forklar i dagboken din hvordan det å forstå og tro på Den hellige ånds rolle vil påvirke måten duforbereder leksjoner og underviser elevene.

Inviter Ånden til å oppfylle sin rolleNår vi forstår rollen Den hellige ånd har i undervisning og læring av evangeliet, vilvi gjøre alt vi kan for å invitere Ham til å oppfylle sin rolle i vårt liv og i livet til våreelever (se Undervisning i evangeliet, avsnitt 2.1 [“Undervis og lær ved Ånden”]side 11).

Lærere kan gjøre følgende for å invitere Ånden til å oppfylle sin rolle:

• Strebe etter personlig verdighet.

• Oppsende en “troens bønn” (L&p 42:14).

• Være grundig forberedt for hver leksjon.

• Fokusere på læringsopplevelsene elevene har.

• Søke fred istedenfor å føle seg opprørt eller engste seg for andre ting.

• Ha en ydmyk og søkende ånd.

• Oppfordre elevene til å innby Den hellige ånds innflytelse til sinelæringsopplevelser.

• Erkjenne at undervisning og læring i evangeliet bare skjer ved Den hellige ånds kraft.

• Utdype din forståelse av rollene og funksjonene Den hellige ånd har i undervisning og læring avevangeliet.


9

Se filmen “Innby Ånden: Lærere” (2:47), tilgjengelig på LDS.org. I dennefilmen deler lærere hva de kan gjøre for å innby Ånden inn i sitt hjerte og

inn i klasserommet. Noter viktige handlinger du ønsker å huske i håndboken dinUndervisning i evangeliet mens du ser på filmen.

Lærere og elever kan gjøre følgende for å invitere Den hellige ånd til å oppfyllesin rolle:

• Lese og undervise fra Skriftene og profetenes ord.

• La eksempler og diskusjoner dreie seg om Frelseren og bære vitnesbyrdom ham.

• Uttrykke evangeliets læresetninger og prinsipper enkelt og tydelig.

• La det være tid til ettertenksom overveielse under øyeblikk med inspirertstillhet.

• Fortelle om egnede personlige erfaringer og vitne om læresetninger ogprinsipper.

• Uttrykke kjærlighet og takknemlighet for hverandre og for Herren.

Se på filmen “Innby Ånden: Lærere og elever” (2:23), tilgjengelig påLDS.org. I denne filmen deler lærere og elever hva de kan gjøre for å

innby Ånden inn i sitt hjerte og inn i klasserommet. Noter viktige handlemåter duønsker å huske i Undervisning i evangeliet håndboken din mens du ser på filmen.

Skriv ned et par inntrykk eller gjøremål i dagboken din som du har tenkt på mensdu har grunnet på hvordan du og dine elever kan invitere Den hellige ånd til åoppfylle sin rolle i undervisning og læring av evangeliet.

Se i vedlegget til denne håndboken for dokumentet som heter “Å invitereDen hellige ånd til å oppfylle sin rolle i undervisning og læring av

evangeliet,” som gir en liste av måter lærere og elever kan invitere Ånden til åoppfylle sin rolle.

Oppsummering og anvendelseViktige prinsipper• “Undervisning og læring ved Ånden skjer når Den hellige ånd oppfyller sin

rolle eller funksjon for læreren, for eleven, eller for begge” (Undervisning ievangeliet10).

• Når du lytter til Åndens stille tilskyndelser, kan du bli ledet til å dekke elevenesbåde synlige og usynlige behov.

• Når du og dine elever forstår den avgjørende rollen Den hellige ånd har iåndelige læring, vil dere gjøre alt dere kan for å invitere Ånden til å oppfylledisse funksjonene.


10

“Ingen evig læring kan finne sted uten den levendegjøringen som kommer frahimmelens Ånd …Derfor er dere nødt til å undervise evangeliet ‘ved Ånden, ja,ved Trøsteren som ble utsendt for å undervise i sannheten’ [L&p 50:14]” (Dieter F.Uchtdorf, “En lærer for Guds barn” [kveld med President Dieter F. Uchtdorf, 28januar 2011], 7, si.lds.org).

“Derfor, hva?”For å fullføre denne læringsopplevelsen, skriv ned noe som du vil gjøre som enfølge av de prinsippene du har lært i dag.


11


Utvikle et målrettetlæringsmiljø preget avkjærlighet og respektOversiktDenne læringsopplevelsen dekker følgende begrep:

• Forstå innflytelsen som Kristus-lignende kjærlighet kan ha

• Skap et miljø preget av kjærlighet og respekt

• Skap en følelse av hensikt i klasserommet

Nøkkelbegrep

“Når lærere og elever elsker og respekterer Herren, hverandre og Guds ord, blirlæringen styrket. En følelse av felles hensikt fokuserer innsats og forventningerog gir klasseromsopplevelsen retning” (Undervisning i evangeliet: En håndbok forlærere og ledere i Seminar og Institutt [2012], 13).

Kristus-lignende kjærlighet: En innflytelse til det godeVårt liv blir beriket og får en større fylde gjennom innflytelsen vi får fraKristus-lignende mennesker. Hvis vi tenker på vårt eget liv kan hver og en av osshuske vennlige gjerninger fra mennesker som har hatt god innflytelse på oss.

12

Tenk på en lærer, leder, eller en annen person som viste Kristus-lignendekjærlighet og på den måten har hatt en varig innflytelse på livet ditt. Hva

følte du når han eller hun hjalp deg? Hvorfor følte du slik? Noter innsikt oginntrykk du har fått i en studiedagbok eller et annet sted der du kan henvise til demog dele dem med din etterutdanningsleder eller gruppe.

På samme måte som disse personene hadde en positiv innflytelse på deg, kan du,som lærer i Seminar og Institutt, utgjøre en forskjell i livet til elevene. Dette kanoppnås ved å skape et miljø preget av Kristus-lignende kjærlighet og respekt iklasserommet.

Undervisning i evangeliet Aktivetet fra håndbokenDen følgende aktiviteten vil utdype din forståelse av behovet for å skape et læringsmiljø preget avkjærlighet og respekt, samt hvordan du kan skape et slikt miljø.

Les avsnitt 2.2.1 (“Kjærlighet og respekt”) på side 13-14 i håndboken Undervisning i evangeliet.Understrek ord og uttrykk som hjelper deg å utdype din forståelse av (1) behovet for å skape etlæringsmiljø preget av kjærlighet og respekt, og (2) hvordan du kan skape et slikt miljø.


13

Utvikle et læringsmiljø preget av kjærlighet og respekt: Hvorfor og hvordanDe følgende filmene illustrerer mange av prinsippene og handlingsmåtene som blirbeskrevet i avsnitt 2.2.1 (“Kjærlighet og respekt”) i håndboken Undervisning ievangeliet. Se på disse filmene og tenk på svarene du ville gitt på spørsmålene somstår etter filmbeskrivelsene.

Se filmen “Undervis tydelig” (01:44), som er tilgjengelig på LDS.org. Idenne filmen sier Eldste Neil L. Andersen i De tolv apostlers quorum at

det er avgjørende at lærere er fylt med Kristi rene kjærlighet. Mens du ser påfilmen, se etter hvordan Herren viste kjærlighet til dem han underviste.

Etter at du har sett filmen, skriv korte svar på følgende spørsmål istudiedagboken din:

• Hvordan viste Frelseren kjærlighet til dem han underviste?

• Hvordan kan jeg vise kjærlighet og respekt til dem jeg underviser?

Se på filmen “Søster Egans klasse” (02:17), som er tilgjengelig på LDS.org.I denne filmen viser søster Egan, som har blitt kalt til Seminar-lærer,

hvordan man kan skape og fremelske et målrettet læringsmiljø preget av kjærlighetog respekt. Prøv å se etter hvordan hun og elevene tar vare på hverandre og skaperet slikt miljø.

Etter at du har sett filmen, skriv korte svar på følgende spørsmål istudiedagboken din:

• Hva gjorde søster Egan og hennes elever for å fremelske et miljø preget avkjærlighet og respekt?

• Hva kan jeg gjøre for å fremelske et læringsmiljø preget av kjærlighet og respekti mitt klasserom?

Å prøve å nå ut til alle eleveneEldste Jeffrey R. Holland i De tolv apostlers quorum har sagt:

“Hvis elevene er passive, kan det hende at dere ikke kan undervise dem ennå,men dere kan vise kjærlighet til dem. Og hvis dere viser kjærlighet til dem i dag,kan dere kanskje undervise dem i morgen” (“Læring og undervisning i kirken,”Ensign, juni 2007, 102).

Elevene kan slite med veldig forskjellige utfordringer: familieproblemer, sykdom,lærevansker, fysiske handikap, og så videre. Vær oppmerksom på deres individuelleomstendigheter og behov. I starten vil ikke alle elever la seg påvirke av dineanstrengelser for å skape et miljø preget av kjærlighet og respekt. Følgende filmviser hvordan lærere kan rekke ut en hånd for å påvirke elever som ofte kan virkepassive i klassen.

Se på filmen “Nå ut til den enkelte” (1:28), som er tilgjengelig på LDS.org.Se filmen og legg merke til hvordan en lærers Kristus-lignende kjærlighet

og vennlighet oppmuntret en elev til å forandre sitt hjerte.


14

Å skape en følelse av hensikt

“En følelse av hensikt som deles av lærer og elev, kan øke troen og giklasseromsopplevelsen mål og mening. Elevene skulle forstå at de deltar i klassenfor å lære å kjenne vår himmelske Fader og hans Sønn Jesus Kristus, og å kommevidere på veien mot evig liv gjennom studium av Skriftene og profetenes ord”(Undervisning i evangeliet, 15).

I klasserommet er det akkurat like viktig for lærere å skape en følelse av hensiktsom å skape et miljø preget av kjærlighet og respekt.

Undervisning i evangeliet Aktivetet fra håndbokenFølgende aktivitet vil hjelpe deg å forstå hvor viktig det er å skape en følelse av hensikt iklasserommet.

Les avsnitt 2.2.2 (“En følelse av hensikt”) på side 15 i håndboken Undervisning i evangeliet.Understrek ord og uttrykk i håndboken din som utdyper din forståelse av:

Metoder som kan hjelpe til med å skape en følelse av hensiktSe filmen “En følelse av hensikt” (8:32), som er tilgjengelig på LDS.org. Idenne filmen vil flere lærere og elever dele metoder som hjelper dem å

skape en følelse av hensikt i sine klasserom. Når du ser på filmen, let etter ting dukan gjøre for å skape en følelse av hensikt i ditt klasserom.

Spørsmål som hjelper lærere å skape et målrettet læringsmiljø preget avkjærlighet og respektDersom du regelmessig reflekterer over følgende spørsmål mens du underviserdine elever, vil det hjelpe deg å skape og fremelske et målrettet læringsmiljø pregetav kjærlighet og respekt:

• Vet mine elever at jeg er glad i dem?

• Når jeg synes at det er vanskelig å ta vare på andre, ber jeg av all min kraft for åbli fylt med Kristi rene kjærlighet (se Moroni 7:47–48)?

• På hvilke måter påvirker Frelserens læresetninger og eksempel minomgangsmåte med mine elever og deres omgangsmåte med hverandre?

• Hvilke enkle grep gjør jeg for å regelmessig tjene, velsigne og be formine elever?

• Hva det betyr for deg og dine elever å dele en følelse av hensikt.

• Hvordan du og dine elever kan skape dette miljøet i klasserommet.


15

• Forstår elevene at hensikten med klassen vår er å oppfylle målet for Seminar ogInstitutt - å hjelpe dem til å forstå og stole på Jesu Kristi læresetninger ogforsoning?

• Hjelper læringsaktivitetene jeg velger oss til å oppnå vår hensikt (å oppfyllemålet for Seminar og Institutt), eller distraherer de oss fra å oppnå det?

• Har jeg brukt nok tid til å studere og forstå skriftstedbolken og til å se hvordanFrelseren er sentral i denne leksjonen?

• Er jeg forberedt til å kunne fokusere nok på studentene mine fra øyeblikket deankommer til øyeblikket de forlater klasserommet?

• På hvilke måter trener og inviterer jeg regelmessig mine elever til å utføre sineroller med hensyn til åndelig læring?

Oppsummering og anvendelseViktige prinsipper• Når du og dine elever elsker og respektere Herren, hverandre og Guds ord, blir

læringen styrket.

• Du kan utvikle oppriktig kjærlighet til dine elever ved å søke gavennestekjærlighet, slik profeten Mormon anviste (se Moroni 7:47-48).

• En delt følelse av hensikt mellom deg og dine elever kan øke tro og giklasseromsopplevelsen mål og mening.

• En følelse av hensikt kan utvikles når du og dine elever forstår at de deltar iklassen for å lære å kjenne vår himmelske Fader og hans Sønn Jesus Kristus, ogå komme videre på veien mot evig liv gjennom studium av Skriftene ogprofetenes ord.


16

“Tenk på den reneste, mest altoppslukende kjærlighet dere kan forestille dere.Gang så denne kjærligheten med uendelig, så har dere et mål på Guds kjærlighettil dere” (Dieter F. Uchtdorf, “Guds kjærlighet,” Ensign eller Liahona, nov.2009, 22).



17


Å oppleve læringsmønsteretOversiktDenne læringsopplevelsen dekker følgende begrep:

• Introduksjon av læringsmønsteret

• Bring evangeliet inn i elevenes hjerter

• Forstå læringsmønsteret

• Anvend læringsmønsteret i studium av evangeliet

NøkkelbegrepProfeter og apostler i de siste dager har gitt lærere i Seminar og Institutt i oppdrag ålære elevene til å identifisere, forstå og anvende læresetningene og prinsippene ievangeliet som finnes i Skriftene og profetenes ord. President J. Reuben Clark jr.(1871-1961), rådgiver i Det første presidentskap, beskriver dette oppdraget slik:

“Dere skal undervise i dette evangelium og bruke Kirkens standardverker ogordene til dem som Gud har kalt til å lede sitt folk i de siste dager som dereskilder og autoriteter” (Kirkens fastlagte plan for utdannelse, revidert versjon.[1994], 10).

Introduksjon av læringsmønsteretNår elevene lærer Jesu Kristievangelium slik det finnes i Skriftene ogprofetenes ord er det avgjørende atevangeliets læresetninger og prinsippertrenger dypt inn i deres hjerter. For å setil at denne prosessen finner sted,legger Seminar og Institutt vekt på etgrunnleggende læringsmønster somgjør det mulig for lærere og elever åoppdage, forstå og anvende sannheterfra evangeliet i sitt liv. Dette mønsteretbestår av følgende grunnleggendeelementer:

• Forstå sammenheng og innhold.

• Identifisere læresetninger ogprinsipper.

• Forstå læresetninger og prinsipper.

• Føle sannheten og viktigheten avlæresetninger og prinsipper.

18

• Anvende læresetninger og prinsipper.

Desto mer du forstår og bruker disse grunnleggende prinsippene i ditt egetstudium av evangeliet, jo bedre vil du bli i stand til å hjelpe elever å dra nytte avdem.

Hensikten med denne læringsopplevelsen er å gi en oversikt over de femgrunnleggende prinsippene i læringsmønsteret. Hvert grunnleggende prinsipp vilbli grundigere forklart i læringsopplevelsene 6-8.

Se filmen “Lignelsen om edelstenene” (6:47), som er tilgjengelig påLDS.org. Spør mens du ser på filmen, “hvordan kan det å lete etter og

finne edelstener i sanden sammenlignes med å studere og lære fra Skriftene?”

Etter at du har sett filmen, noter innsikt og inntrykk du har fått i enstudiedagbok eller et annet sted der du kan henvise til dette og dele det


Anvend lignelsen på læringsmønsteretLignelsen om edelstenene hjelper oss å forstå de grunnleggende elementene avlæringsmønsteret. Les beskrivelsene under for å lære mer om hvert enkeltgrunnleggende prinsipp.

Forstå sammenheng og innhold:Den unge kvinnen som leter etter edelstener i sandensymboliserer en elev som søker etter evige sannheter i Skrifteneog i profetenes læresetninger. Sanden representerer detaljene iSkriftene eller læresetninger, slik som historielinjen,mennesker, steder, datoer, og så videre. Den unge kvinnen somgransker i sanden er som en elev som gransker detaljene iSkriften på søken etter læresetninger, prinsipper og andregrunnleggende sannheter. Denne prosessen kaller vi å forståsammenheng og innhold.


19

Identifisere læresetninger og prinsipper:Den unge kvinnen som oppdager edelstener i sandensymboliserer en prosess for å identifisere læresetninger ogprinsipper i Skriftene og profetenes ord. Akkurat som noenedelstener ligger nær overflaten og andre ligger dypere isanden så er noen evige sannheter i Skriftene lett å identifiseremens andre krever mer innsats for å oppdage dem.

Forstå læresetninger og prinsipper:Den unge kvinnen som forsiktig undersøker hver edelstenrepresenterer en elev som studerer flittig for å få en dypereforståelse av læresetninger og prinsipper.

Føle sannheten og viktigheten av læresetninger ogprinsipper:Når den unge kvinnen verdsetter hvor unik og viktig hverenkelt edelsten er, kan det sammenlignes med en elev somføler sannheten og viktigheten av læresetningene ogprinsippene som finnes i Skriftene og profetenes ord.


20

Anvende læresetninger og prinsipper:Akkurat som tankene til den unge kvinnen vendte seg mothvordan hun kunne bruke hver enkelt edelsten, burde ogsåelever tenke på hvordan han/hun kan personliggjøre oganvende læresetninger og prinsipper slik Ånden gir dempersonlig anvisning i deres sinn og hjerte om å gjøre.

Anvend læringsmønsteret i studium av evangelietDe følgende uttalelsene er eksempler på hvordan dette læringsmønsteret hjelperelever å oppdage, forstå og anvende sannheter fra evangeliet i sitt liv.

“Jeg forstår Skriftene mye bedre. Nå vet jeg hvordan jeg kan stille spørsmål ogfinne svar. Nå leser jeg for å finne sannhet og for å forstå bedre hvordan jegburde leve.”

“Jeg hadde aldri satt meg ned på egenhånd for å lese Skriftene, men nåbegynner jeg å utvikle vanen av å gjøre det hver kveld. Det føles så godt å finneog forstå sannheter som beveger deg og umiddelbart går rett til ditt hjerte.”

“Jeg pleide ikke å lese Skriftene så ofte fordi jeg ikke forstod dem. Men nå vetjeg at de er fulle av prinsipper og at jeg kan granske dem for å finne svar. Detteåret har jeg gjort det mer enn i hele mitt liv før det.”


21

“Det som Seminar har hjulpet meg med mer enn nesten noe annet, er å utvikleen kjærlighet for og forståelse av Skriftene. Jeg har fått så mange svar påbønner. Jeg har også styrket mitt forhold til min Frelser, og jeg er så takknemligfor det. Hva mer kunne jeg bedt om?”

“Jeg har virkelig lært å studere Skriftene bedre, og nå virker de ikke kjedeligelengre. Jeg har faktisk lyst til å studere i dem og grunne på hvordan jeg bør levefor å komme tilbake til min Fader i himmelen.”

“Noen ganger, mens jeg leser, virker det som om jeg ikke bare blir overveldet avkjærlighet og varme, men det virker nesten som om sidene og permen brennerav kunnskap.”

Oppsummering og anvendelseViktige prinsipper• Som lærere i Seminar og Institutt har dere fått i oppdrag å lære elever

evangeliets læresetninger og prinsipper slik de finnes i Skriftene ogprofetenes ord.

• Lærere og elever må lære hvordan en kan få evangeliet fra sidene i Skriftene ogprofetenes ord til å trenge dypt inn i deres hjerte.

• Seminar og Institutt legger vekt på et grunnleggende læringsmønster sominviterer lærere og elever til å oppdage, forstå og anvende sannheter fraevangeliet i sitt liv.

• Desto mer du forstår og bruker disse grunnleggende prinsippene fralæringsmønsteret i ditt eget studium av evangeliet, jo bedre vil du bli i stand til åhjelpe elever til å anvende dem.

“I motsetning til verdens institusjoner, som lærer oss å vite noe, utfordrer JesuKristi evangelium oss til å bli noe” (Dallin H. Oaks, ”Utfordringen å bli,” Ensign,nov. 2000, 32).



22


Forstå sammenhengog innholdOversiktDenne læringsopplevelsen dekker følgende begrep:

• Forstå betydningen av sammenheng og innhold

• Forstå viktigheten av sammenheng og innhold

• Oppdag sammenheng og innhold i Skriftene

NøkkelbegrepI løpet av de neste læringsopplevelsene vil vi se nærmere på de enkelte delene avlæringsmønsteret, en av gangen. Læringsmønsteret gir oss et rammeverk avgrunnprinsipper som bidrar til å innpode evangeliet i vårt sinn og i vårt hjerte. Idenne læringsopplevelsen vil vi komme til å forstå sammenheng og innhold.

Hensikten med denne læringsopplevelsen er å gi en kort innføring i sider vedlæringsmønsteret. I din rolle som lærer i Seminar eller Institutt vil du ha mangeflere muligheter til å lære om og øve på disse ferdighetene.

Lær av Skriftene: Forstå sammenheng og innholdI lignelsen om edelstenene drømmer en ung kvinne om å leteetter edelstener i sanden. Hennes søken symboliserer en elevsom søker etter evige sannheter i Skriftene. Sandenrepresenterer sammenhengen og innholdet i Skriftene -menneskene, stedene, hendelsene, historieforløpene,læresetningene, og så videre - hvor man kan finne evangelietssannheter.

Når vi søker etter evige sannheter i Skriftene, bør vi først prøveå forstå bakgrunnen og de grunnleggende detaljene iskriftstedene som vi leser. Når vi prøver å forståsammenhengen og innholdet i skriftstedene, vil det hjelpe oss ålettere oppdage viktige sannheter i evangeliet.

23

Læring og undervisning i evangeliet Aktivitet fra håndbokenLes avsnitt 2.4.1 (“Sammenheng”) og 2.4.2 (“Innhold”) på sidene 24-25 i håndboken Læring ogundervisning i evangeliet. Fremhev ord eller uttrykk i disse avsnittene som hjelper deg å forstå hvasom menes med sammenhengen og innholdet i Skriftene, og hvorfor det er viktig å studere dem.

Skriv ned i en studiehåndbok eller et lignende sted den innsikt og de inntrykk du har fåttom viktigheten av å forstå sammenheng og innhold i studiet av Skriftene, der du kan

henvise til dette og dele det med din etterutdannelsesleder eller gruppe.

Meningen med og betydningen av sammenheng og innholdStuder følgende oversikt for å lære mer om sammenheng og innhold:

Bakgrunn Innhold

Hva er sammenheng?

Sammenheng er omstendighetene som omgireller danner bakgrunnen for et bestemtskriftsted, en hendelse eller en historie iSkriftene. Sammenheng dekker en historisk,kulturell og geografisk ramme; spørsmål somfrembragte hendelser fra Skriftene, osv.

Hva er innhold?

Innhold omfatter historielinjen, menneskene,hendelsene, preknene, og de inspirerteforklaringene som utgjør teksten i Skriftene. Åoppdage innhold omfatter å lære betydningenav vanskelige ord og uttrykk, samt tolkningenav lignelser, symboler, osv.

Hvorfor er sammenheng viktig?

Sammenheng klargjør og fordyper vår forståelseav historiene, læresetningene og prinsippene iSkriftenes tekst.

Hvorfor er innhold viktig?

Innhold gir liv og relevans til de læresetningeneog prinsippene som finnes i skriftbolken.

Still spørsmålFor å forstå sammenhengen oginnholdet i Skriftene, prøv først å blikjent med grunnleggende detaljer iskriftstedet, og utforsk deretter dissedetaljene for å få en større forståelse.Du kan gjøre dette ved å lære å stillespørsmål om menneskene, stedene,hendelsene osv, i skrifstedet du leser, ogderetter søke etter svar på dissespørsmålene ved å bruke nyttige og pålitelige ressurser.

Følgende spørsmål kan hjelpe deg til en bedre forståelse av sammenhengen oginnholdet i skriftstedene du studerer:

• Hva er bakgrunnen for dette skriftstedet?

• Hva er den historiske, kulturelle og geografiske rammen?


24

• Hvem er forfatteren?

• Hvem er menneskene i dette skriftstedet? Hva er det de gjør eller sier, oghvorfor?

• Hva er det som skjer? Hva er historielinjen?

• Hva betyr disse ukjente ordene, uttrykkene eller begrepene?

• Hva er betydningen av de sedene og skikkene som blir beskrevet?

Å søke etter svarDet følgende viser noen av de beste ogmest pålitelige ressursene du kan brukefor å hjelpe deg å finne svar på dinespørsmål:

• Hjelpemidler til skriftstudium sliksom kapittelinnledninger, fotnoter,Bible Dictionary, Emneregisteret,Veiledning til Skriftene, indeks tiltrippelkombinasjonen, kart og så videre

• Beslektede skriftsteder

• Levende profeters og apostlers ord (spesielt de som finnes igeneralkonferansetaler)

• Undervisningsmateriellet i Seminar- og Institutt-kurs i Skriftene (inkludertlærer- og elevhåndbøker)

• Ordbøker

Når du lærer sammenhengen og innholdet i Skriftene vil du bli bedre i stand til åsette deg inn i den verdenen av mennesker, steder, hendelser, og læresetningersom du leser om, og bli i stand til å se ting slik forfatteren så dem. Dette vil hjelpedeg til å oppdage viktige sannheter i evangeliet.

Motta guddommelig hjelp i undervisning av evangelietSe filmen ”Forstå sammenheng og innhold” (7:39), som er tilgjengelig påLDS.org. I denne filmen snakker tre lærere om hvordan de har prøvd å

forstå sammenheng og innhold.

Skriv ned to eller tre ting som du lærte fra filmen i en skrifstudiedagbokeller et annet sted der du kan henvise til dem og dele dem med din

etterutdannelsesleder eller gruppe.

SkriftstedaktivitetNå er det på tide å øve på å oppdage sammenheng og innhold i Skriftene.

Les Lukas 5:12-26, og fortsett å lese der lærerne i videoen “Forstå sammenheng og innhold” sluttet. Lag en liste av spørsmål ommenneskene, stedene, hendelsene, og andre detaljer som kan hjelpe deg å bedre forstå sammenhengen og innholdet i disse versene.Bruk så noen minutter på å lete etter svar på dine spørsmål.


25

Når du har gjort dette, skriv et sammendrag av det du har lært i en skriftstudiedagbok eller et annet sted hvor du kanhenvise til dette og dele det med din etterutdannelsesleder eller gruppe. Skriv om (1) noen av de tingene du har lært om

hvor viktig det er av å forstå sammenheng og innhold i studium av evangeliet og (2) noe av den nye innsikten du har fått ommenneskene, stedene, og hendelsene i Lukas 5:12–26.

Oppsummering og anvendelseViktige prinsipper• Sammenheng klargjør og utdyper vår forståelse av historiene, læresetningene

og prinsippene i teksten til Skriftene.

• Innhold gir liv og relevans til læresetningene og prinsippene i Skriftene.

• Ved å forstå sammenhengen og innholdet i Skriftene vil du oppdage mangeviktige sannheter i evangeliet.

• For å forstå sammenhengen og innholdet i Skriftene må vi stille spørsmål ogsøke i pålitelig ressurser for å finne svar på spørsmålene.

“Bli kjent med de lærdommer som finnes i Skriftene. Lær bakgrunnen for ogrammen rundt Mesterens lignelser og profetenes formaninger. Studer dem somom de alle talte til dere, for det er sannheten” (Thomas S. Monson, “Gjør dittaller beste”, Ensign eller Liahona, mai 2009, 68).

“Derfor, hva?”For å runde av denne læringsopplevelsen, skriv ned noe du vil gjøre basert påprinsippene du har lært i dag.


26


Identifisere læresetningerog prinsipperOversiktDenne læringsopplevelsen dekker følgende begrep:

• Identifisere uttalte læresetninger og prinsipper

• Identifisere underforståtte læresetninger og prinsipper

• Skrive ned uttalelser om prinsipper

NøkkelbegrepLæringsmønsteret som ble introdusert i læringsopplevelse 5 gir noengrunnleggende prinsipper som hjelper til med å innpode evangeliet i vårt sinn oghjerte. I denne læringsopplevelsen vil vi behandle det å identifisere læresetningerog prinsipper.

Hensikten med denne læringsopplevelsen er å gi en kort innføring i noen avaspektene til læringsmønsteret. I din rolle som lærer i Seminar eller Institutt vil duha mange flere muligheter til å lære om og øve på disse ferdighetene.

Identifisere læresetninger og prinsipperI lignelsen om edelstenene drømmer en ung kvinne om åoppdage edelstener av stor verdi.

Dette kan sammenlignes med hvordan vi, når vi studererSkriftene, kan oppdage perler i Skriften som kan velsignevårt liv.

Eldste Neal A. Maxwell (1926–2004) i De tolv apostlers quorum sa:

“Brødre og søstre, Skriftene tilbyr oss så mange doktrinære diamanter. Og nårÅndens lys leker over deres mange fasetter, glitrer de med celestial mening oglyser opp stien som vi skal følge” (“Ifølge vårt hjertes ønsker,” Lys over Norgenov. 1996, 21).

Edelstenene i sanden symboliserer grunnleggende læresetninger og viktigeprinsipper av sannhet som kan finnes i Skriftene og profetenes ord.

27

Læring og undervisning i evangeliet Aktivetet fra håndbokenStuder de første fire avsnittene i 1.3.1 (“Undervise”) på side 5, og de første fire avsnittene i 2.5(“Identifisere, forstå, føle sannheten og viktigheten av, og anvende evangeliets læresetninger ogprinsipper”) på side 26 i din håndbok Læring og undervisning i evangeliet. Understrek ord og uttrykksom hjelper deg å svare på følgende spørsmål:

Skriv ned inntrykk og innsikt du har fått i en studiedagbok om hvorfor læresetninger ogprinsipper er viktige, eller noter det et annet sted der du kan henvise til dem og dele dem


Læresetninger og prinsipper: Uttalte og underforståtteI lignelsen om edelstenene søker en ung kvinne å oppdage verdifulle edelstener.Mens hun søker, så finner hun noen som er nærmere overflaten og andre somligger lengre nede i sanden. I likhet med dette vil du oppleve at noen læresetningerog prinsipper er direkte uttalt i Skriftene og er lette å identifisere. Andre er ikkenevnt direkte i Skriftene, men er i stedet underforstått. Det krever størreanstrengelser å finne dem.

Uttalte læresetninger ogprinsipper

Underforståtte læresetninger og prinsipper

Læresetninger og prinsipper som eruttalt tydelig og direkte i teksten iSkriftene.

Læresetninger og prinsipper som ikke er uttalt direkte avSkriftenes forfatter, men som i stedet er underforstått iteksten.

Angående det å identifisere læresetninger og prinsipper sa Eldste Richard G. Scott iDe tolv apostlers quorum:

”Let etter prinsipper. Vær nøye med å skille dem fra detaljene som brukes til åforklare dem” (“Skaff deg åndelig kunnskap”, Ensign, nov. 1993, 86).

Resten av denne læringsopplevelsen vil hjelpe deg å utvikle din evne til åidentifisere både uttalte og underforståtte læresetninger og prinsipper når dustuderer. Se også Læring og undervisning i evangeliet: En håndbok for lærere og ledere iSeminar og Institutt [2012], 27.)

• Hva er en læresetning?

• Hva er et prinsipp?

• Hvorfor er læresetninger og prinsipper viktige?


28

Å identifisere uttalte læresetninger og prinsipperUttalte læresetninger og prinsipper er de som er uttalt tydelig og direkte i teksten iSkriftene.

Les de følgende skriftstedene for å finne eksempler på uttalte læresetninger ogprinsipper (fremhevet i tykk skrift).

• Johannes 15:10—“Hvis dere holder mine bud, da blir dere i minkjærlighet; likesom jeg har holdt min Fars bud og blir i hans kjærlighet.”

• 1 Mosebok 1:27—“Og Gud skapte mennesket i sitt bilde, i Guds bilde skaptehan det, til mann og kvinne skapte han dem.”

• Lære og pakter 59:23—“Men lær at den som gjør rettferdige gjerninger, skalfå sin lønn, ja, fred i denne verden og evig liv i den kommende verden.”

• Helaman 3:27—“Således ser vi at Herren er barmhjertig mot alle som ihjertets oppriktighet vil påkalle hans hellige navn.”

• Job 36:5—“Se, Gud er sterk, men han akter ikke noen ringe. Han er mektigi forstandens kraft.”

Skriftstedsaktivitet: Å identifisere uttalte læresetninger og prinsipperLes følgende skriftsteder og marker eller noter i Skriftene dine hver uttalte læresetning og hvert uttalte prinsipp.

Noter innsikter og inntrykk du har fått angående hver læresetning og hvert prinsipp du markerte i disse versene i enstudiedagbok eller et annet sted der du kan henvise til dette og dele det med din etterutdanningsleder eller gruppe.

Å identifisere underforståtte læresetninger og prinsipperI lignelsen om edelstenene var det ikke nok for den ungekvinnen å bare oppdage edelstenene som lå rett underoverflaten av sanden. Hun lærte at ved å grave dypere i sandenog forsiktig granske den, kunne hun oppdage andre edelstenerav stor verdi.

I likhet med henne kan du lære å “grave” og “granske”gjennom sammenheng og innhold i Skriftene for å finneunderforståtte læresetninger og prinsipper. Disse er ofte noenav de mest dyrebare og viktige oppdagelsene du kommer til ågjøre i ditt skriftstudium. Å oppdage underforståttelæresetninger og prinsipper krever tid og ettertanke.

• Amos 3:7

• 2 Nephi 9:20

• Mosiah 2:17


29

Læring og undervisning i evangeliet Aktivetet fra håndbokenLes 2.5.1 (“Identifisere læresetninger og prinsipper”) på side 27 i håndboken Læring ogundervisning i evangeliet, og begynn på det syvende avsnittet som starter med “Mange prinsipperer ikke nevnt direkte…” og les frem til andre avsnitt på side 28. Understrek ord og uttrykk somhjelper deg å utdype din forståelse av underforståtte læresetninger og prinsipper og hvordan du kanidentifisere dem når du studerer.

Basert på det du understreket, skriv ned hvordan du ville forklart til en venn eller etfamiliemedlem hva underforståtte sannheter er og hvordan de kan identifiseres. Noter

disse tankene og inntrykkene du har fått i en studiedagbok eller et annet sted der du kan henvise tildette og dele det med din etterutdanningsleder eller gruppe.

Forslag for å identifisere underforståtte læresetninger og prinsipperHåndboken Læring og undervisning i evangeliet gir følgende forslag for å hjelpelærere og elever å identifisere underforståtte læresetninger og prinsipper:

1. Se etter sammenhenger mellom årsak og virkning

“Ved å analysere personers eller gruppers handlinger, holdninger og adferd [årsaker] iberetningen og identifisere de velsignelser eller konsekvenser som fulgte [virkninger], blirprinsipper i evangeliet tydeligere” (Læring og undervisning i evangeliet, 27).

“Mens jeg leste Matteus 4:1-11, begynte jeg å fokusere på det Frelserengjorde og hvordan han fastet og ba for å ‘være med Gud.’ Deretter så jeghvordan han brukte Skriftene for å avvise fristelsene som ble rettet mot hamav motstanderen. Hans faste, bønn og bruk av Skriftene (årsak) ga nokåndelig styrke til å overvinne fristelse (virkning). Da jeg oppdaget dette, skrevjeg ned en enkel prinsipperklæring i dagboken min: Når vi faster, ber ogforstår Skriftene så kan vi få større åndelig styrke til å motstå

fristelse.”

“Jeg fant et flott underforstått prinsipp i 1 Nephi 18:3. Nephi gikk ‘ofte opp ifjellet, og ba ofte til Herren’ Som en følge av dette viste Herren ham storeting. Da jeg tenkte på dette budskapet, skrev jeg følgende prinsipp i margenpå Skriftene mine: Jo mer jeg søker å kommunisere med Herren ipersonlig bønn, desto mer vil han åpenbare store ting for meg”

2. Still spørsmål

Underforståtte prinsipper kan også identifiseres ved å stille følgende spørsmål:

• Hva er moralen i eller poenget med historien?

• Hvorfor inkluderte forfatteren disse hendelsene eller utsagnene?


30

• Hva ønsket forfatteren at vi skulle lære?

• Hva er noen grunnleggende sannheter som fremsettes i dette skriftstedet?

“Mens jeg leste Lære og pakter 9, som inneholder Herrens råd til OliverCowdery da han hadde mislyktes i sitt forsøk med å hjelpe til med åoversette Mormons bok, spurte jeg ‘hva er moralen eller poenget med dennehistorien?’ Et underforstått prinsipp som jeg innså, var at det å motta ogoppfatte åpenbaring krever innsats fra vår side.”

“I Alma 17-18, leste jeg om Ammon som uselvisk tjente kong Lamoni oghvordan kong Lamoni ble imponert av Ammon sin trofasthet. Jeg undret formeg selv: ‘Hvorfor inkluderte forfatteren disse detaljene i kapitlene?’ Somsvar skrev jeg følgende prinsipp i Skriftene mine: Når vi tjener andretrofast, kan vi hjelpe dem å forberede seg til å motta evangelietssannheter.”

3. Uttrykk læresetninger og prinsipper enkelt og tydelig

Håndboken Læring og undervisning i evangeliet lærer oss: “Å identifisereunderforståtte [læresetninger og] prinsipper, innbefatter å gjenkjenne desannheter som blir illustrert i en beretning i Skriftene, og uttrykke dem klart ogkonsist” (Læring og undervisning i evangeliet, 27). Å skrive tydelige og fullstendgeerklæringer om læresetninger eller prinsipper hjelper oss å sette ord på våretanker, og fange opp et åndelig budskap som Herren ønsker å gi oss.

Eldste B. H. Roberts (1857-1933) i De sytti skrev:

“Skal sannheten bli kjent, må den uttales, og jo klarere og mer fullstendiguttalelsen er, desto bedre anledning vil Den hellige ånd ha til å vitne formenneskesjelene om at verket er sant” (New Witnesses for God, 3 bind[1909], 2:vii, sitert i James E. Faust, “Hva jeg ønsker at min sønn skal vite førhan reiser på misjon,” Lys over Norge, juli 1996, 40).

Eldste Richard G. Scott (1928-2015) i De tolv apostlers quorumunderstreket dette:

“Det er verdt stor innsats å ordne den sannhet vi samler, i enkleprinsipperklæringer” (“Skaff deg åndelig kunnskap,” Lys over Norge, jan.1994, 88).


31

Når du gjør som Eldste Scott foreslår, ordner “den sannhet [du] samler, i enkleprinsipperklæringer,” vil du oppdage at de mest hjelpsomme erklæringene avlæresetninger eller prinsipper deler noen av de følgende egenskapene:

• De er fullstendige uttalelser.

• De er enkle, tydelige og konsise.

• Sannhetene de uttrykker, er grunnleggende, uforanderlige og tidløse.

• I tillegg til å vise relaterte konsekvenser, så anmoder ofte til handling.

• De er relevante for deg personlig.

Hvilke av disse egenskapene kan du finne i de følgende erklæringene omlæresetninger eller prinsipper?

• Jo mer jeg søker å kommunisere med Herren i personlig bønn, desto mer vilhan åpenbare store ting for meg.

• Når jeg faster, ber og forstår Skriftene, kan jeg få større åndelig styrke til åmotstå fristelse.

• Jesus Kristus led for mine synder.

• Å motta og oppfatte åpenbaring krever innsats fra min side.

• Når jeg tjener andre trofast, kan jeg hjelpe dem å forberede seg til å mottaevangeliets sannheter.

Se filmen “Identifisere læresetninger og prinsipper” (07:09), som ertilgjengelig på LDS.org. I denne filmen vil tre lærere fortelle om sine

forsøk på å identifisere læresetninger og prinsipper i Lukas 5:1-11 ved å bruke detre forslagene som er opplistet ovenfor.

Skriv ned i en studiedagbok to eller tre ideer fra filmen som du la spesieltmerke til, eller skriv det ned et annet sted der du kan henvise til dette og

dele det med din etterutdanningsleder eller gruppe.

Ledet skriftstedsaktivitet: Å identifisere underforståtte læresetningerog prinsipperLa oss øve på det å identifisere underforståtte læresetninger og prinsipper. Studer Enos 1:1-8, og let etter læresetninger ellerprinsipper av evig verdi.

1. Forstå sammenheng og innhold

Før du ser etter læresetninger og prinsipper, prøv først å forstå sammenhengen og innholdet i skriftstedet. Følgende spørsmål kanhjelpe deg med dette:

• Hva er en “kamp”? (Se vers 2.)

• Hva var det nøyaktig som sank dypt i Enos sitt hjerte? (Se vers 3.)

• Hva gjorde Enos, og hvor lenge gjorde han det? (Se vers 4.)

• Hva betyr begrepet kraftig bønn? (Se vers 4.)

• Hva er dialogen mellom Herren og Enos i disse versene? Se vers 5-8.)


32

Noter dine tanker og oppfatninger om læresetninger eller prinsipper i en studiedagbok eller et annet sted der du kanhenvise til dette og dele det med din etterutdanningsleder eller gruppe.

Skriftstedsaktivitet: Å identifisere underforståtte læresetninger ogprinsipperNå kan du på egenhånd øve på evnene du hittil har tilegnet deg i denne læringsopplevelsen.

Les Lukas 5:12-26 og gjør følgende:

Noter dine erklæringer om læresetninger eller prinsipper i en studiedagbok eller et annet sted der du kan henvise til detteog dele det med din etterutdanningsleder eller gruppe.

Virkningen av å identifisere læresetninger og prinsipperSe filmen “Identifisere læresetninger og prinsipper: Vitnesbyrd frastudenter” (2:39), som er tilgjengelig på LDS.org. I denne filmen vil flere

elever i Seminar og Institutt fortelle om hvilken virkning undervisning i åidentifisere læresetninger og prinsipper har hatt på deres studium av Skriftene.Mens du ser, tenk på hvilken effekt denne evnen kan ha på ditt eget studium avSkriftene, og den undervisningen og læringen som vil foregå i ditt klasserom.

Oppsummering og anvendelseViktige prinsipper• Ett sentralt formål med Skriftene er å forklare læresetningene og prinsippene i

Jesu Kristi evangelium.

• Læresetninger er grunnleggende, uforanderlige sannheter i Jesu Kristievangelium.

2. Identifisere underforståtte læresetninger eller prinsipper

Mens du prøver å identifisere læresetninger eller prinsipper i Enos 1:1-8, vurder å stille et eller flere av disse spørsmålene:

• Hvilke sammenhenger mellom årsak og virkning finnes i disse versene?



• Kan du nevne noen grunnleggende sannheter som fremsettes i dette skriftstedet?

3. Uttrykk læresetninger og prinsipper enkelt og tydelig

Når du har identifisert læresetninger eller prinsipper i Enos 1:1-8, prøv å lage en tydelig og enkel erklæring av dem. Hvis dutrenger hjelp til dette, kan du prøve å bruke en av de følgende ledetekstene:

• Dersom (årsak)____________________, så (virkning)____________________.

• Og således ser vi,____________________.

• Gjennomgå skriftstedets sammenheng og innhold.

• Identifiser alle læresetninger og prinsipper som blir undervist i disse versene.

• Skriv enkle og tydelige erklæringer for hver læresetning eller hvert prinsipp som du identifiserer.


33

• Et prinsipp er en varig sannhet eller regel vi kan anvende som rettesnor når viskal ta avgjørelser.

• Noen læresetninger og prinsipper er uttalt tydelig og direkte i teksten iSkriftene, mens andre bare er underforstått.

• Å identifisere underforståtte læresetninger og prinsipper innebærer å lage entydelig og konsis erklæring av dem.

• Å identifisere læresetninger og prinsipper i Skriftene krever gjennomtenktinnsats og øvelse.

“Man kan ikke ærlig og fullt ut studere Skriftene uten å lære prinsipper fraevangeliet, fordi Skriftene har blitt skrevet for å bevare prinsipper til vår fordel”(Marion G. Romney, “Det gamle testamentes budskap” [Kirkens skoleverkssymposium om Det gamle testamente, 17. aug. 1979] 3, si.lds.org).

“Derfor, hva?”For å fullføre denne læringsopplevelsen, skriv ned noe av det du vil gjøre på grunnav de prinsippene du har lært i dag.


34


Forstå, føle og anvendelæresetninger og prinsipperOversiktDenne læringsopplevelsen dekker følgende begrep:

• Bringe evangeliet inn i vårt hjerte

• Forstå læresetninger og prinsipper

• Føle sannheten og viktigheten av læresetninger og prinsipper

• Anvende læresetninger og prinsipper

NøkkelbegrepLæringsmønsteret gir noen grunnleggende prinsipper som hjelper til med åinnpode evangeliet i vårt sinn og i vårt hjerte. I denne læringsopplevelsen vil vibehandle det å forstå, føle sannheten og viktigheten av, og anvende læresetningerog prinsipper.

Hensikten med denne læringsopplevelsen er å gi en kort innføring i noen avaspektene til læringsmønsteret. I din rolle som lærer i Seminar eller Institutt vil duha mange flere muligheter til å lære om og praktisere disse ferdighetene.

Forstå, føle sannheten og viktigheten av å anvende læresetninger ogprinsipperLignelsen om edelstenene er en metafor for studium av Skriften. De følgende treelementer hjelper oss å forstå hva vi kan gjøre i vårt studium etter at vi haridentifisert viktige sannheter i evangeliet.

1. Forstå læresetninger og prinsipper

Den unge kvinnen studerte nøye hver edelsten som hunoppdaget, og utforsket forsiktig dens form og fasetter.

Etter hvert som vi oppdager perler av sannhet i form avlæresetninger og prinsipper, kan vi studere hver og en avdem nøye for bedre å forstå meningen og betydningen denhar.

2. Føle sannheten og viktigheten av læresetninger og prinsipper

35

Den unge kvinnen følte en takknemlighet for hver edelstenvokse i henne.

Ettersom vi oppnår en dypere forståelse av sannhetene vioppdager føler vi viktigheten, relevansen og betydningen dehar.

3. Anvende læresetninger og prinsipper

Faren til den unge kvinnen ba henne tenke på hva hunkunne gjøre med edelstenene hun hadde oppdaget.

Når vi har mottatt et vitnesbyrd om og har lært å verdsetteen læresetning eller et prinsipp, burde vi tenke på konkretemåter vi kan anvende dem i vårt liv.

Profeter og apostler i de siste dager harunderstreket viktigheten av å bringeevangeliet dypt inn i vårt hjerte. Det åforstå sammenheng og innhold iSkriftene for å kunne identifisere viktigelæresetninger og prinsipper ievangeliet, er en god begynnelse for åfå kunnskap om sannhetene ievangeliet. Men for å hjelpe slik at detvi vet i vårt sinn vil synke dypt inn i vårthjerte, er det ofte mer vi må gjøre. Vimå prøve å:

1. Forstå læresetningene ogprinsippene som vi har identifisert.

2. Føle sannheten og betydningen de har.


36

3. Anvende dem i vårt liv.

Disse tre elementene i læringsmønsteret virker sammen for å innby Den helligeånd, som hjelper oss å bringe evangeliet dypt inn i vårt hjerte.

Læring og undervisning i evangeliet Aktivetet fra håndbokenLæring og undervisning i evangeliet: En håndbok for lærere og ledere i Seminar og Institutt (2012)inneholder viktig informasjon om hvert av disse aspektene i læringsmønsteret. Utforsk hvahåndboken lærer oss ved å lese de henviste delene i håndboken og besvare spørsmålene som hørermed til dem.

Av alt materialet du nettopp har studert i håndboken Læring og undervisning i evangeliet, la oss fokusere på tre nøkkelspørsmål. Iden følgende listen er hvert element koblet til en handling som du kan utføre mens du søker etter å forstå, føle sannheten ogviktigheten av, og anvende de sannhetene du har lært i Skriftene.

Å anvende læringsmønsteretSe filmen “Forstå, føle og anvende prinsipper” (7:12), som er tilgjengeligpå LDS.org. I denne filmen vil tre lærere fortelle hva de gjør for å forstå,


Les avsnitt 2.5.2 (“Forstå læresetninger og prinsipper”) på side 28-29 i håndboken Læring ogundervisning i evangeliet. Mens du leser, se etter svar på følgende spørsmål:

• Hva betyr det å “forstå en læresetning eller et prinsipp i evangeliet”?

• Hvordan kan jeg øke min forståelse av læresetningene og prinsippene i evangeliet som jegidentifiserer?


Les avsnitt 2.5.3 (“Føle sannheten og viktigheten av læresetninger og prinsipper”) på side 29-30 i håndboken Læring ogundervisning i evangeliet. Mens du leser, se etter svar på følgende spørsmål:

• Hvorfor er det viktig for meg å føle sannheten og viktigheten av en læresetning eller et prinsipp som jeg har identifisert?

• Hva kan jeg gjøre som elev for å invitere Den hellige ånds innflytelse til å hjelpe meg å føle sannheten og betydningen av enlæresetning eller et prinsipp som jeg har identifisert?

• Hvilken rolle spiller Den hellige ånd i denne prosessen?

3. Anvend læresetninger og prinsipper

Les avsnitt 2.5.4 (“Anvend læresetninger og prinsipper”) på side 30-31 i håndboken Læring og undervisning i evangeliet. Mensdu leser, se etter svar på følgende spørsmål:

• Hvordan vet jeg at jeg aktivt anvender et evangelieprinsipp som jeg har lært?

• Hva vil skje med livet mitt dersom jeg prøver å anvende læresetningen eller prinsippet som jeg har identifisert?

• Hva kan jeg gjøre i mitt personlige studium for å fokusere mer på å anvende sannhetene som jeg lærer?


Analyser meningen av læresetningen eller prinsippet ved å stille spørsmål og søke etter svar.


Reflekter over hvilken virkningen prinsippet har hatt i ditt liv eller i andres liv.

3. Anvende læresetninger og prinsipper

Vurder hva du burde gjøre konkret for å anvende læresetningen eller prinsippet i ditt eget liv.


37

føle sannheten og viktigheten av, og anvende læresetninger og prinsipper i Lukas5:1-11.

Skriv ned to eller tre ideer fra filmen som du la spesielt merke til i enstudiedagbok eller et annet sted der du kan henvise til dette og dele det


Ledet øvelsesaktivitetI Ether 6:1-12, leser vi at Herren lot vinden drive jaredittenes båter mot det lovede land. Følgende eret prinsipp som vi kan identifisere i dette skriftstedet: Når vi stoler på Herren og gjør hans vilje,vil han lede kursen for vårt liv. Følg stegene under for å prøve å forstå, føle sannheten ogviktigheten av, og anvende dette prinsippet. Skriv ned svar og innsikt i skriftstudiedagboken din elleren personlig dagbok.

Personlig øvelsesaktivitetVelg ut et prinsipp du har identifisert i ditt studium av Lukas 5:12-26 i Læringsopplevelse 7 eller velget prinsipp som du identifiserte i 3.2 (“Lukas 5: Et eksempel”) på side 42-46 i håndboken Læring ogundervisning i evangeliet. Gjør så følgende:

Noter innsikt og inntrykk du har fått fra denne aktiviteten, i en studiedagbok eller et annet sted der du kan henvise til detteog dele det med din etterutdanningsleder eller gruppe.

1. Utvid din forståelse av prinsippet

Analyser meningen prinsippet har ved å stille spørsmål slik som de følgende og søke etter svar:

• Hva vil det si å stole på noen?

• Hva vil det si å stole på Herren?

• Hvorfor er Herren i stand til å lede retningen i livet til dem som stoler på ham?

• Hvordan leder Herren retningen til et menneskes liv?

2. Prøv å føle sannheten og viktigheten av prinsippet

Reflekter over hvilken virkningen prinsippet har hatt i ditt liv eller i andres liv, også personer fra Skriftene eller Kirkens historie.

• På hvilke måter gjenspeiler ditt liv og vitnesbyrd sannheten i dette prinsippet?

• På hvilke måter gjenspeiler andres liv og vitnesbyrd som du har tenkt på, sannheten i dette prinsippet?

3. Anvend prinsippet


1. Utvid din forståelse av prinsippet.

Analyser meningen av læresetningen eller prinsippet ved å stille spørsmål og søke etter svar.

2. Prøv å føle sannheten og viktigheten av prinsippet.

Reflekter over hvilken virkningen prinsippet har hatt i ditt liv eller i andres liv.

3. Anvend prinsippet.



38

Oppsummering og anvendelseViktige prinsipper• Målet med å lære evangeliet er å invitere Den hellige ånd til å hjelpe oss ved å

bringe læresetningene og prinsippene i evangeliet fra vårt sinn og inn i vårthjerte.

• Å forstå en læresetning eller et prinsipp innebærer ikke bare å vite hva de betyr,men også hvordan læresetningen eller prinsippet kan påvirke vårt liv.

• En klar forståelse av et prinsipp eller en læresetning forbereder oss til å føledens sannhet og betydning.

• Når vi føler sannheten og viktigheten av en læresetning eller et prinsipp,forsterker det vårt ønske om å anvende den eller det i vårt eget liv.

• Anvendelse finner sted når vi tenker, snakker og lever i henhold til det vihar lært.

Eldste Robert D. Hales forklarte: “En sann lærer tar, etter at han har undervist[evangeliets] fakta… elevene et skritt videre for å få det åndelige vitnesbyrd ogden forståelse i sitt hjerte som fører til handlinger” (Robert D. Hales, “Undervisved tro” [tale til lærere i Kirkens skoleverk, 1. feb. 2002], 5, si.lds.org).



39


Å forberede en leksjon:Avgjøre hva en skalunderviseOversiktMerk: De neste fem læringsopplevelsene er laget for å hjelpe deg og lære hvordandu kan forberede en leksjon. Læringsopplevelser 9-10 fokuserer på å avgjøre hva enskal undervise og læringsopplevelser 11-13 fokuserer på å avgjøre hvordan en skalundervise.

Denne læringsopplevelsen dekker følgende begrep:

• Å undervise Skriftene etter rekkefølge

• Å velge hva og hvordan du vil undervise

• Avgjøre hva en skal undervise

NøkkelbegrepNylig kalte lærere har ofte spørsmål som de følgende:

• Hvordan er det å undervise Seminar forskjellig fra å undervise andre klasser,slik som Prinsipper i evangeliet, Hjelpeforeningen, eldstenes quorum, osv.?

• Hvordan skal jeg forberede en leksjon?

• Hvor mye tid burde jeg bruke på å avgjøre hva jeg vil undervise og hvordan jegvil undervise det?

• Hvordan avgjør jeg hva jeg skal undervise?

Denne læringsopplevelsen vil hjelpe deg å finne svar på noen av dissespørsmålene.

Studere og undervise Skriftene etter rekkefølgeI kurs for Seminar og Institutt som fokuserer på standardverkene skulle Skriftenesbøker og kapitler undervises i den rekkefølgen de står i Skriftene. Leksjoner blirorganisert etter skriftbolk istedenfor etter emner. Hver skriftbolk kan inneholdeflere kapitler, prinsipper, og emner som du kan legge vekt på. Dennefremgangsmåten er annerledes enn kurs i Institutt som undervises basert påtemaer.

Se på filmen “Studere Skriftene etter rekkefølge” (00:46), som ertilgjengelig på LDS.org. I denne filmen beskriver Eldste David A. Bednar

av De tolv apostlers quorum fordelene med å studere Skriftene etter rekkefølge.

40

Læring og undervisning i evangeliet Aktivetet fra håndbokenLes Introduksjon til kapittel 3 på side 38-39 i Læring og undervisning i evangeliet: En håndbok forlærere og ledere i Seminar og Institutt (2012) for å hjelpe deg å forstå hvorfor kurs i Seminar ogInstitutt med fokus på standardverkene dekker Skriftene etter rekkefølge. Mens du leser dennedelen, marker i håndboken hvordan det å studere Skriftene etter rekkefølge vil velsigne deg og dinestudenter.

Når du underviser en skriftbolk etter rekkefølge, vil du undervise flere prinsipper ien leksjon. Hvert av disse prinsippene kan tillegges forskjellig vekt.

Se filmen “Undervise Skriftene etter rekkefølge” (4:28), som er tilgjengeligpå LDS.org. Filmen illustrerer flere konsepter det er viktig å ta i

betraktning når en planlegger å undervise en skriftbolk etter rekkefølge.

Hva og hvordan: Å balansere forberedelsen dinNår du forbereder leksjonen din så er det viktig å balansere ditt arbeid ved åavgjøre både hva og hvordan du vil undervise.

Ubalansert forberedelse1. Hva

Når en lærer bruker for mye tid ogkrefter på å avgjøre hva en skalundervise så vil han eller hun ikkeha nok tid til å vurdere hvordan enskal hjelpe studentene til å delta ilæringen. Ofte vil dette føre tilleksjoner som er kjedelige eller forfokusert på læreren.


41

2. Hvordan

Når en lærer bruker for mye tid ogkrefter på å avgjøre hvordan en skalundervise, kan leksjonene mangleformål og kraft. I dette tilfellet kandet hende elevene huskerundervisningsmetoden mer enn deinspirerte budskap i Skriftene.

Balansert forberedelse“Når han eller hun forbereder enleksjon, må enhver lærer avgjøre: ‘Hvaskal jeg undervise?’ og ‘Hvordan skaljeg undervise?’” (Læring og undervisningi evangeliet, 52). Du har nettopp lærthva som skjer når hva og hvordan enskal undervise ikke er balansert i dinforberedelse. Les nå følgende deler ogmerk deg hva som kjennetegnerforberedelse der hva og hvordan erbalansert.

1. Hva

Å avgjøre hva en skal undervisebestår av:

• Forstå sammenhengen (bakgrunn, kultur og hvor dette fant sted).

• Forstå innholdet (historien, personer, hendelser, prekener og inspirerteforklaringer).

• Identifisere viktige læresetninger eller prinsipper.

2. Hvordan

Å forberede hvordan en skal undervise består av å velge ut metodene,fremgangsmåtene og aktivitetene du vil bruke for å hjelpe elevene å lære(klassediskusjon, spørsmål, audiovisuelle ressurser, skriftlige oppgaver, arbeid ismå grupper osv.).

For mer informasjon, se del 4.3.2 (“Avgjøre hva og hvordan en skal undervise”) påside 52 i håndboken Læring og undervisning i evangeliet.

En ny lærers bekymringSe på filmen “Motta ordet” (8:54), som er tilgjengelig på LDS.org. I dennefilmen er Leah Murray en travelt opptatt mor som nylig har blitt kalt som

seminarlærer. Som mange andre nylig kalte lærere føler hun seg bekymret forhvordan hun skal finne tid til å forberede leksjoner og undervise hver dag. Hun vetikke engang hvor hun skal starte. Mens du ser på filmen, se på hvem hun snakkermed når hun trenger hjelp til kallet sitt. Merk deg også hvilke råd hun får angåendehvor det er viktigst å starte når en forbereder en leksjon.


42

Avgjøre hva en vil undervise: Fire stegFølg disse fire stegene når du forbereder en leksjon for å hjelpe deg å avgjøre hvadu skal undervise. Disse stegene er forklart i håndboken Læring og undervisning ievangeliet del 4.3.3 (“Avgjøre hva en skal undervise”) side 52-55.

1. Fordyp deg i Skriftene for å forstå sammenhengen og innholdet i skriftbolken.

2. Identifiser og søk etter å forstå de læresetninger og prinsipper som finnesi bolken.

3. Avgjør hvilke prinsipper og læresetninger som er viktigst for elevene å lære oganvende.

4. Avgjør hvor stor vekt du skal legge på hver del av skriftbolken.

Den følgende aktiviteten vil fokusere på de fire stegene for å avgjøre hva en skalundervise. For hver av de fire delene av aktiviteten, se på filmen som viser hvordanen fullfører hvert steg. Øv deretter det du har lært ved å lage leksjonsnotater mensdu skisserer Mosiah 27.

Aktivitet for leksjonsforberedelseSteg 1: Forstå sammenhengen og innholdet i skriftbolken.Håndboken Læring og undervisning i evangeliet gir fire forslag på hvordan en kan søke å forståsammenhengen og innholdet i en skriftbolk:

Se filmen “Leksjonsforberedelse: Segmenter og oppsummeringer” (5:08), som er tilgjengelig på LDS.org. I denne filmenviser Sister Wilson disse skrittene.

Lag et blankt dokument lik den du så i filmen eller bruke utdelingsarket som heter “Avgjøre hva en skal undervise” somfinnes i tillegget bak i denne håndboken. Identifiser deretter sammenhengen og innholdet i skriftbolken ved å gjøre

følgende:

Steg 2: Identifisere og forstå læresetninger og prinsipperEtter at du har oppsummert versgruppene identifiserer du læresetningene og prinsippene i hver avdem. Deretter skriver du enkle og tydelige erklæringer for å oppsummere læresetningene ogprinsippene du har identifisert.

Se filmen Leksjonsforberedelse: “Identifisere læresetninger og prinsipper” (2:57), som er tilgjengelig på LDS.org. I dennefilmen viser Sister Wilson hvordan hun identifiserer læresetninger og prinsipper, oppsummerer dem i enkle erklæringer og

skriver dem inn i skissen hun har for leksjonen.

• Fordyp deg i skriftbolken helt til du blir kjent og fortrolig med innholdet.

• Merk deg naturlige overganger i skriftbolken der en endring i tema eller handling oppstår.

• Del skriftbolken i mindre segmenter eller grupper av vers basert på disse naturlige overgangene. (Merk: Du vil bruke disse mindresegmentene til å organisere flyten i leksjonen og vie i det minste litt oppmerksomhet til alt innholdet i en skriftbolk.)

• Oppsummer hva som hendte i hver gruppe av vers.

1. Studer skriftbolken (Mosiah 27) for å gjøre deg kjent med sammenhengen og innholdet.

2. Merk deg naturlige overganger der en endring i tema eller handling oppstår.

3. Del skriftbolken i mindre grupper av vers basert på disse naturlige overgangene.

4. I dokumentet, oppsummer hva som hendte i hver gruppe av vers.


43

Gå tilbake til dine leksjonsnotater for Mosiah 27 og gjør følgende:

Steg 3: Avgjør hvilke prinsipper og læresetninger som er viktigst forelevene å lære og anvendeI skriftbolkene vil det ofte være mer materiale enn det som kan drøftes i en klasseperiode. Vurderfølgende mens du avgjør hvilke prinsipper og læresetninger som er viktigst for elevene å lære oganvende:

Se filmen “Leksjonsforberedelse: Avgjøre hvilke prinsipper en skal legge vekt på” (5:07), som er tilgjengelig på LDS.org. Idenne filmen viser Søster Wilson hvordan hun avgjør hvilke prinsipper og læresetninger som er viktigst for elevene å lære

og anvende.

Gå tilbake til dine leksjonsnotater for Mosiah 27 og gjør følgende:

Steg 4: Avgjør hvor stor vekt du skal legge på hver del av skriftbolkenEtter at du har avgjort hvilke læresetninger og prinsipper som er viktigst for elevene å lære oganvende er neste steg å avgjøre hvilke versgrupper i skriftbolken som burde vektlegges i leksjonen.Versgruppene som inneholder sannhetene du identifiserte som viktigst bør generelt sett tilleggesstørst vekt.

For å hjelpe deg og avgjøre hvor mye vekt som bør legges på hver versgruppe kan du stille deg selv følgende spørsmål som følgerlæringsmønsteret. I denne versgruppen, planlegger jeg at mine elever skal:

Se filmen “Leksjonsforberedelse: Avgjøre hvor mye vekt som skal legges på hvert segment” (6:57), som er tilgjengelig påLDS.org. I denne filmen viser Sister Wilson hvordan hun bruker læringsmønsteret for å avgjøre hvor mye hun vil vektlegge

hvert segment i skriftbolken.

Gå tilbake til dine leksjonsnotater for Mosiah 27 og utfør følgende oppgaver:

1. Identifiser læresetningene og prinsippene i hver versgruppe.

2. På dokumentet, skriv hver læresetning eller hvert prinsipp ved å bruke enkle og tydelige erklæringer.

• Den hellige ånds tilskyndelser

• Den inspirerte forfatterens hensikt

• Læresetninger og prinsipper som fører til omvendelse

• Elevenes behov og evner

1. Avgjør hvilke av prinsippene og læresetningene du identifiserte som er viktigst for elevene å lære og anvende. Mens du gjør det,tenk på følgende:





2. På dokumentet ditt, sett en sirkel rundt eller et merke ved læresetningen eller prinsippene som du anser som viktigst for dineelever å lære og anvende.

• Forstå sammenhengen og innholdet?

• Identifisere viktige læresetninger og prinsipper?

• Forstå læresetningene og prinsippene?

• Føle sannheten og viktigheten av de læresetningene og prinsippene?

• Anvende disse sannhetene i livet sitt?


44

Oppsummering og anvendelseViktige prinsipper• I kurs for Seminar og Institutt som fokuserer på standardverkene skulle

læresetninger og prinsipper undervises i den rekkefølgen de står i Skriftene.

• Når du forbereder en leksjon så vil en balanse mellom hva og hvordan en vilundervise sikre en mektigere og mer meningsfull læringsopplevelse.

• Når du avgjør hva som skal undervises:

1. Fordyp deg i Skriftene for å forstå sammenhengen og innholdet iskriftbolken.

2. Identifiser og søk etter å forstå de læresetninger og prinsipper som finnesi bolken.

3. Avgjør hvilke prinsipper og læresetninger som er viktigst for elevene å læreog anvende.

4. Avgjør hvor stor vekt du skal legge på hver del av skriftbolken.

“Avgjør ut ifra elevenes spesielle evner og behov hva som skal prioriteres høyest.Hvis et nøkkelprinsipp forstås, levendegjøres og blir en del av elevenes levesett,så er det viktigste målet nådd” (Richard G. Scott, “Å forstå og etterleve sannhet”[en aften med eldste Richard G. Scott, 4. Feb. 2005], 2-3 si.lds.org).


1. Mens du ser på segmentene i dokumentet ditt, vurder hvor mye du bør vektlegge hvert segment ved å stille deg selv følgendespørsmål fra læringsmønsteret. I denne versgruppen, planlegger jeg å hjelpe mine elever til å:



• Forstå læresetningene og prinsippene?

• Føle sannheten og viktigheten av de læresetningene og prinsippene?

• Anvende disse sannhetene i livene sine?

2. Skriv hvor stor vekt du har valgt å legge på hvert segment i dine leksjonsnotater.


45


Avgjøre hva en skalundervise: Bruk av Skrifteneog lærerhåndbokenOversiktDenne læringsopplevelsen dekker følgende begrep:

• Introduksjon av lærerhåndboken

• Anvende og tilpasse pensumet

• Bruke lærehåndboken og Skriftene for å forberede en leksjon.

NøkkelbegrepSøster Murray har likt å undervisePrinsipper fra evangeliet-klassen et parganger hver måned i sin menighet. Selvom hun er begeistret for det nye kalletsom lærer i Seminar, lurer hun påhvordan hun kan forberede envirkningsfull leksjon hver dag: “Åforberede og undervise en leksjon hver dag virker som en stor forpliktelse. Hvilkeressurser har jeg tilgjengelig som kan hjelpe meg?”

Introduksjon av lærerhåndbokenÅ forberede en leksjon for hver ukedag kan virke som en overveldende ogtidkrevende oppgave.

Se filmen “Introduksjon av lærerhåndboken” (4:01), som er tilgjengelig påLDS.org. I denne filmen vil du lære hvordan du kan bruke Skriftene og

lærerhåndboken for å forberede leksjoner effektivt og raskt.

Merk: Om du ennå ikke har fått en lærerhåndbok så ta kontakt med din leder. Dukan også finne alle håndbøker for Institutt på lds.org/manual/instituteog forSeminar på lds.org/manual/seminary.

Aktivitet fra lærerhåndbokenMerk: Hver leksjon i lærerhåndbøkene for Seminar og Institutt er organisert for å hjelpe deg til å forberede deg effektivt. Ikke allelærerhåndbøker er organisert eller merket på samme måte, men lignende materiale er tilgjengelig i alle lærerhåndbøker. Aktivitetene idenne læringsopplevelsen bygger på de nyeste håndbøkene i Seminar.

Åpne din lærerhåndbok og slå opp en hvilken som helst leksjon eller bruk utdelingsarket som heter “Leksjonseksempel - 3Nephi 11:1-17,” som finnes i tillegget bak i denne håndboken.

Les gjennom leksjonen og se etter følgende. Når du har identifisert hvert element så kryss det av på listen som følger:

46

Grunnprinsipper for læring og undervisning i evangeliet i lærerhåndbokenLærerhåndbøkene for Seminar og Institutt er laget for å hjelpe deg å brukeGrunnprinsippene for læring og undervisning i evangeliet mens du forbereder ogunderviser hver leksjon.

Se på filmen “Grunnprinsipper i pensumet” (2:15), som er tilgjengelig påLDS.org. Mens du ser på filmen, se etter hvordan lærerhåndbøkene i

Seminar og Institutt hjelper lærere å bruke Grunnprinsippene for læring ogundervisning i evangeliet i hver leksjon.

Anvende og tilpasse pensumetEldste Dallin H. Oaks i De tolv apostlers quorum lærte følgende angående hvordanlærere burde bruke materiellet i pensum for Seminar og Institutt:

“Vi må først følge, og så kan vi tilpasse. Hvis vi er godt forankret i den aktuelleleksjonen vi skal holde, da kan vi følge Ånden for å tilpasse den” (“Enpaneldiskusjon med eldste Dallin H. Oaks” [satellittsending for Seminar ogInstitutt, 7. aug. 2012], 6; si.lds.org).

Som lærere i Seminar og Institutt anvender vi pensumet i lærerhåndboken ogtilpasser det for å møte våre elevers behov.

• Leksjonstittel

Leksjonstittelen gir deg kapitlene i Skriften som omhandles i leksjonen.

• Innledning til skriftbolken

Innledningen til skriftbolken gir deg en oversikt over sammenhengen og innholdet i skriftbolken.

• Versgruppering og sammendrag av sammenhengen

Vergrupperinger definerer en viss mengde vers som fokuserer på et spesifikt tema eller en spesifikk handling. Sammendrag avsammenheng oppsummerer hendelsene eller læren innenfor en versgruppering.

• Leksjonens hoveddel

• Erklæringer av læresetning eller prinsipp

Erklæringer av læresetning eller prinsipp er korte erklæringer av sannheter fra Skriften.

• Kommentarer, bakgrunnsinformasjon og supplerende undervisningsideer (disse er ikke alltid i hver leksjon)

Kommentarene og bakgrunninformasjonen gir flere sitater og forklaringer av historisk sammenheng eller skriftsteder. Supplerendeundervisningsideer gir forslag til undervisning i læresetninger og prinsipper som ikke kan utpekes eller vektlegges i leksjonenshoveddel. De kan også gi forslag til bruk av visuelle medier, for eksempel DVD-presentasjoner eller filmer som finnes på LDS.org.


47

Anvend Tilpass

Å anvende pensumet betyr at du leser og fordyper deg i Skrifteneog den gjeldende leksjonen i lærerhåndboken. Pensumet hjelperdeg å forstå Skriftene, hensikten til de inspirerte forfatterene avSkriften, omvendelsens prinsipper og grunnleggendelæresetninger. Stol på innholdet og bruk det i ditt klasserom.

Å tilpasse pensumet betyr atdu skreddersyr leksjonenifølge Åndens anvisninger forå dekke behovene tilindividuelle elever og hjelpedem å lykkes.

Bruke Skriftene og lærerhåndboken til å forberede en leksjonNår du bruker lærerhåndboken effektivt kan du forberede oppbyggende leksjonersom ikke krever flere timer forberedelse.

Se filmen “Pensumoversikt” (4:45), som er tilgjengelig på LDS.org. Dennefilmen oppsummerer hvordan bruk av Skriftene og lærerhåndboken

sammen kan hjelpe deg til å forberede effektive leksjoner for dine elever.

Se filmen “Bruke Skriftene og lærerhåndboken” (5:11), som er tilgjengeligpå LDS.org. I denne filmen deler Søster Wilson viktige råd om å bruke

Skriftene og pensum sammen for å forberede leksjoner. Mens du ser på filmen, seetter ideer det er viktig å huske når du forbereder dine leksjoner.

Aktivitet for leksjonsforberedelseNå er det din tur til å bruke dine Skrifter og din lærerhåndbok for å øve å forberede en leksjon. Åpne din lærerhåndbok ogslå opp en hvilken som helst leksjon eller bruk utdelingsarket som heter “Leksjonseksempel - 3 Nephi 11:1-17,” som finnes

i tillegget bak i denne håndboken.

Mens du fullfører følgende steg, kryss dem av for å vise at du har fullført den delen av din forberedelse.

Vær forberedt på å diskutere denne opplevelsen med din etterutdanningslærer eller -gruppe.

Oppsummering og anvendelseViktige prinsipperSkriftene er din kilde for undervisningsmateriell og lærerhåndboken er din ressursfor å forberede leksjonen.

• Pensumet er organisert på en måte som hjelper deg å forberede leksjoner rasktog effektivt.

• Du kan anvende og tilpasse pensumet for å dekke behovene dine elever har.

• Les først leksjonstittelen og slå opp skriftbolken i dine Skrifter.

• Les innledningen til skriftbolken.

• Fordyp deg i skriftbolken ved å lese, studere, overveie og be om inspirasjon.

• Studer leksjonens hoveddel og se nøye etter erklæringer av læresetninger og prinsipper.

• Vurder dine elevers behov og bestem deg for hvilke prinsipper de trenger mest.

• Avgjør hvor mye du vil vektlegge de forskjellige prinsippene basert på dine elevers behov.

• Les supplerende materialer som finnes for din leksjon og vurder hvordan du kanskje kan bruke dette materialet i din leksjon.


48

• Når du tilpasser pensumet, vurder nøye dine elevers behov og Den hellige åndstilskyndelser.

• Du kan dekke dine elevers behov når du forbereder leksjoner ved effektivt brukav pensumet.

“De som er kalt av profeten for å sikre at det som undervises i Kirken, er korrekt,ser gjennom hvert ord, hvert bilde, hvert diagram i læreplanen dere mottar. Vikan utløse den kraft som ligger i læreplanen ganske enkelt ved å sørge for at vihandler i henhold til vår tro, som er inspirert av Gud …

Å holde seg til innholdet i undervisningsmateriellet samt dets sekvens vil åpnevåre unike pedagogiske gaver, ikke kvele dem” (Henry B. Eyring, “The Lord Will

Multiply the Harvest” [en aften med Eldste Henry B. Eyring, 6. feb. 1998], 4, 5, si.lds.org).



49


Avgjøre hvordan en vilundervise: Å hjelpe elevenetil å fylle sine rollerOversiktDenne læringsopplevelsen dekker følgende begrep:

• Avgjøre hvordan en skal undervise

• Forstå elvenes rolle i læringen

• Å hjelpe elevene til å fylle sine roller

NøkkelbegrepNår du forbereder leksjonen er detviktig å balansere det å avgjøre hva oghvordan du vil undervise.

I læringsopplevelse 10 lærte du hvordandu skulle bruke pensumet når du avgjørhva du skal undervise i skriftbolken. Duer nå klar til å avgjøre hvordan du vilundervise dine elever.

Elevens rolle i læringsprosessenDersom elevene skal oppleve åndelig vekst, må du forstå deres rolle ilæringsprosessen og forberede læringsaktiviteter som vil hjelpe dem å aktivt utføresin rolle.

I løpet av hele denne læringsopplevelsen, skriv ned enhver inspirasjon eller ide dumottar for å hjelpe dine elever til å fylle sin rolle i læringsprosessen.

Læring og undervisning i evangeliet Aktivetet fra håndbokenStuder del 1.3.3 (side 6-7) og de første tre avsnittene i del 4.3.4 (side 55) i Læring og undervisning ievangeliet: En håndbok for lærere og ledere i Seminar og Institutt (2012). Mens du leser ser du ettersvar på følgende spørsmål:

Skriv ned dine svar på disse spørsmålene i en studiedagbok eller et annet sted der du kanhenvise til dette og dele det med din etterutdanningsleder eller gruppe.

• Hva er elevens rolle i læringsprosessen?

• Hva føler du er de viktigste tingene du kan gjøre for å hjelpe dine elever å fylle sin rolle?

50

Profetisk undervisning om elevens rolleMange generalautoriteter har lagt vekt på hvor viktig det er å hjelpe elever å fyllesin rolle i læringsprosessen.

Se filmen “Profetisk undervisning om elevens rolle i læring” (4:14), som ertilgjengelig på LDS.org. I denne filmen vitner flere ledere i Kirken om hvor

viktig elevens rolle er i læringsprosessen.

Personlig overveielseTenk på en gang en lærer i en klasse du deltok i forberedte aktiviteter somengasjerte deg i læringsprosessen. Tenk deretter på en gang en lærer ikke aktivtinvolverte andre i klassen. Sammenlign de to erfaringene.

• Hvilken forskjell utgjorde det når du og andre ble invitert til å delta ilæringsprosessen?

• Hva gjorde læreren for å hjelpe deg å fylle din rolle som en elev?

Skriv ned dine svar på disse spørsmålene i en studiedagbok eller et annetsted der du kan henvise til dette og dele det med din etterutdanningsleder

eller gruppe.

Å hjelpe elevene til å fylle sine rollerElever kan fylle sin rolle i læring av evangeliet når du invitere dem til å forklare, deleog vitne om evangeliets læresetninger og prinsipper. Å forklare, dele og vitne omprinsipper og læresetninger i evangeliet tydeliggjør elevenes forståelse, øker deresevne til å undervise evangeliet til andre, og styrker deres vitnesbyrd om de tingenede formidler. (Se Læring og undervisning i evangeliet, del 2.6 [side 31–33].)

• Elevene kan forklare et skriftsted eller prinsipp med sine egne ord. Du kan beelevene forklare i par eller små grupper, i rollespill, med hele klassen ellerskriftlig.


51

• Elever kan dele innsikt, erfaringer eller følelser de har som er relatert til etskriftsted eller et prinsipp. Du kan be elevene dele følelser eller passendepersonlige erfaringer de har hatt med en læresetning eller et prinsipp. De kanogså formidle opplevelser de har vært vitne til i andres liv. Dette kan gjøresmuntlig eller skriftlig.

• Elevene kan vitne om læresetninger eller prinsipper de vet er sanne. Du kaninvitere dem til å vitne om hva de føler og vet er sant og forskjellen det har gjorti deres liv. Elever trenger ikke å starte med “jeg vil gjerne bære mitt vitnesbyrd”eller “jeg vet.” Å si noe om sin overbevisning eller personlig vitnesbyrd omsannhet er å bære vitnesbyrd.

Deltagelse styrker læringSe filmen “Forklare, dele og vitne: Vitnesbyrd fra elever” (2:28), som ertilgjengelig på LDS.org. I denne filmen snakker elever om å fylle sin rolle

når de forklarer, deler og vitner i Seminar.

Et elevorientert klasseromSe filmen “Et elevorientert klasserom: Et eksempel” (06:51), som ertilgjengelig på LDS.org. I denne filmen hjelper Søster Weller elevene å

fylle sin rolle i læring fra Skriftene. Se etter hvordan hun oppnår dette målet.

Se filmen “Et elevorientert klasserom: En lærers ettertanker” (03:01), somer tilgjengelig på LDS.org. I denne filmen snakker Søster Weller om hvor

viktig det er å hjelpe elevene til å delta i læringsprosessen.

Aktivitet fra lærerhåndbokenHver leksjon i lærerhåndboken din har spørsmål, aktiviteter og metoder som kan hjelpe elevene å delta aktivt mens delærer fra Skriftene. Åpne din lærerhåndbok og slå opp en hvilken som helst leksjon eller bruk utdelingsarket som heter

“Leksjonseksempel - 3 Nephi 11:1-17,” som finnes i tillegget bak i denne håndboken. Se etter spørsmål, aktiviteter ogundervisningsmetoder som du kan bruke for å invitere elevene til å utføre sin rolle i læringsprosessen.

Skriv ned noen spørsmål, aktiviteter eller metoder du fant i en studiedagbok eller et annet sted der du kan henvise til detteog dele det med din etterutdanningsleder eller gruppe.

Undervis elevene om deres oppgaveElever vil delta mer helhjertet når de forstår sin rolle i å lære evangeliet. En av deførste leksjonene i de fleste lærerhåndbøkene for Seminar gir informasjon om åundervise elevene om sin rolle. Gå kort gjennom leksjon 1, “Elevens rolle,” iMormons bok Lærerhåndbok for Seminar og tenk på hvordan du kan bruke prinsipperfra leksjonen når du underviser dine studenter om deres rolle i læringsprosessen.

Se filmen “Undervise elevene om sin rolle” (6:27), som er tilgjengelig påLDS.org. I denne filmen underviser Bror Howell elevene om sin rolle på

begynnelsen av skoleåret.

Skriv ned noen ideer du har lyst å anvende når du lærer elevene om deresrolle på begynnelsen av og i løpet av skoleåret. Skriv ideene i en

studiedagbok eller et annet sted der du kan henvise til dette og dele det med dinetterutdanningsleder eller gruppe.


52

Oppsummering og anvendelseViktige prinsipper• Du kan hjelpe elevene til å forstå, akseptere og fylle sin rolle i å lære evangeliet.

• Det er viktig at du lærer elevene deres rolle i læring av evangeliet vedbegynnelsen av og i løpet av skoleåret.

• Du kan hjelpe elevene å fylle sin rolle i læringsprosessen ved å invitere dem til åforklare, dele og vitne om læresetninger og prinsipper.

• Lærerhåndboken kan hjelpe deg til å forberede aktiviteter som engasjerer dineelever i læringsprosessen.

“[Elevens] beslutning om å delta er en øvelse i handlefrihet som tillater Denhellige ånd å formidle et personlig budskap tilpasset deres individuelle behov. Åskape en atmosfære hvor alle kan delta øker sannsynligheten for at Ånden vilformidle viktigere lærdommer enn du selv kan formidle.

“Den deltagelsen vil bringe Åndens veiledning inn i deres liv” (Richard G. Scott,“Å lære og undervise mer effektivt” [andakt ved BYUs utdannelsesuke, 21. aug.

2007], 4–5, speeches.byu.edu).



53


Avgjøre hvordan en vilundervise: Still effektivespørsmålOversiktDenne læringsopplevelsen dekker følgende begrep:

• Forstå hvor viktig spørsmål er

• Lage spørsmål for å få bestemte resultater

• Stille effektive spørsmål

NøkkelbegrepForstå hvor viktig spørsmål erDet finnes mange effektive undervisningsteknikker som du kan bruke iklasserommet ditt, slik som klassediskusjoner, presentasjoner fra læreren ogskriveoppgaver. Alle disse metodene forbedrer prosessen for undervisning oglæring, men det finnes en metode som er mer avgjørende enn noen annen.President Henry B. Eyring i Det første presidentskap sa:

“Å stille og besvare spørsmål er kjernen i all læring og undervisning” (“The LordWill Multiply the Harvest” [en aften med Eldste Henry B. Eyring, 6. feb. 1998],5–6, si.lds.org; utheving tilføyd).

Det kreves tid, innsats og øvelse for å lære å lage nøye gjennomtenkte og godespørsmål. Denne læringsopplevelsen vil hjelpe deg til å stille spørsmål som kan haen dyptgripende virkning på dine elever.

Se filmen “Still spørsmål” (02:42), som er tilgjengelig på LDS.org. Mensdu ser på filmen, se etter innsikt om hvorfor det er viktig å stille effektive

spørsmål.

54

Læring og undervisning i evangeliet Aktivetet fra håndbokenLes de tre første avsnittene av del 5.1 (“Spørsmål” på side 58 i Læring og undervisning i evangeliet:En håndbok for lærere og ledere i Seminar og Institutt (2012). Understrek ord og uttrykk som hjelperdeg å forstå hvor viktig det er å stille effektve spørsmål.

På hvilke måter er det å stille og besvare spørsmål “kjernen i all læring og allundervisning”? Noter innsikt og inntrykk du har fått i en studiedagbok eller et annet sted

der du kan henvise til dette og dele det med din etterutdanningsleder eller gruppe.

Lag spørsmål med et formålSpørsmålene du stiller burde invitere elevene til å anvende elementene avlæringsmønsteret. Siden hvert element fører til et annerledes resultat, vil typene avspørsmål du stiller variere basert på hvilket resultat du ønsker.

For eksempel, om resultatet du ønsker er å hjelpe elevene å forstå sammenhengenog innholdet i Skriftene så bør du stille spørsmål om menneskene,hendelsesforløpet og den kulturelle bakgrunnen. Men om resultatet du ønsker er åhjelpe elevene å anvende en læresetning eller et prinsipp så still spørsmål somoppmuntrer elevene til å reflektere over måter de kan anvende en læresetning elleret prinsipp i sitt liv.

Grunnlag for læring og typiske spørsmålFølgende er eksempler på spørsmål du kan stille elevene som relaterer til hvertgrunnleggende prinsipp for læring. Merk deg hvordan spørsmålene på hvert nivå


55

bygger på hverandre, fra begynnelsen med å forstå sammenheng og innhold og heltfrem til anvende læresetninger og prinsipper.

Forstå sammenheng og innhold

• Hvem er menneskene som er med i denne fortellingen?

• Hva er det som foregår i disse versene?

• Hvor finner disse hendelsene sted?

Identifisere læresetninger og prinsipper

• Hvilke læresetninger og prinsipper ser du?


• Hva tror du forfatteren ønsket at vi skulle lære?

Forstå læresetninger og prinsipper

• Hva vet du om dette prinsippet?

• Hvorfor tror du dette prinsippet er viktig for oss i dag?

• Hvordan ville du forklart dette prinsippet for en annen?

• Hvilken adferd og hvilke egenskaper vil du se i noen som etterlever detteprinsippet?

Føle sannheten og viktigheten av læresetninger og prinsipper

• Når har du følt sannheten av dette prinsippet?

• Hvordan vet du at dette er et sant prinsipp?

• Når har du blitt velsignet ved å adlyde dette prinsippet?

Anvende læresetninger og prinsipper

• Hva vil du gjøre på grunn av det du har følt i dag?

• Hvilke endringer kan du foreta for å anvende dette prinsippet i ditt liv?


56

Still spørsmål som hjelper elever å forstå sammenheng og innholdFor å hjelpe elevene å forstå sammenhengen og innholdet i en skriftbolk, stillspørsmål som leder dem til å lete etter informasjon om det de leser og som hjelperdem til å analysere det de finner.

Spørsmål som hjelper elevene å søke etter informasjonNår du vil hjelpe elevene til å forstå sammenhengen og innholdet i en skriftbolk,still spørsmål som oppmuntrer elevene til å lete etter informasjon om menneksene,historien, den kulturelle bakgrunnen og andre detaljer. Svarene på dissespørsmålene kan ofte finnes rett i Skriftens tekst eller i studiehjelpemidler slik somfotnoter, Veiledning til Skriftene, kart fra Skriftene, fotografier, osv. Disse ressurseneburde hjelpe elevene til å forstå bestemte detaljer i skriftbolken. For eksempel kandu stille spørsmål som følger:

• Ifølge 1 Nephi 3:1-4, hvem var det som befalte Nephi å dra til Laban for å henteopptegnelsene?

• Se i 1 Nephi 16:10. Hvordan så Liahona ut?

• Slå opp ordet apostel i Veiledning til Skriftene. Hva betyr dette ordet? (Du kanstille dette spørsmålet etter at elevene har lest Lukas 6:13.)

Les del 5.1.1 på side 59-60 i håndboken Læring og undervisning i evangeliet. Mens duleser, fremhev ord og begrep som hjelper deg forstå hvordan det å stille spørsmålkan oppmuntre elevene til å lete etter informasjon som kan hjelpe dem til åoppdage sammenhengen og innholdet i en skriftbolk.

Se filmen “Stille spørsmål: Lete etter informasjon” (1:36), som ertilgjengelig på LDS.org. I denne filmen lager en lærer i Seminar spørsmål


57

som vil hjelpe elevene å lete etter viktig informasjon angående sammenhengen oginnholdet i Lære og pakter 1:1-4.

ØvingsaktivitetStuder Lukas 5:1-11 og skriv to spørsmål som invitere elevene til å lete etter informasjon som hjelper dem å forstå sammenhengen oginnholdet i disse versene.

Spørsmål som hjelper studentene til å lete etter informasjon begynner typisk med disse ordene:

Skriv dine to spørsmål i en studiedagbok eller et annet sted der du kan henvise til dette og dele det med dinetterutdanningsleder eller gruppe.

Spørsmål som hjelper elever å analysere sammenheng og innholdEtter at elevene er kjent med de grunnleggenden detaljene i et skriftsted, stillspørsmål som inviterer dem til å analysere detaljene i hendelsesforløpet,menneskene og deres omstendigheter, osv.

For eksempel, når dere studerer Lukas 5:1-11 vil elevene lære at Peter hadde fiskethele natten uten å fange noe. For å hjelpe elevene å analysere skriftstedet mer nøyekan du stille spørsmål som de følgende:

• Hvorfor tror du Peter nølte med å dra ut og fiske igjen?

• Hvorfor tror du Frelseren ba Peter om å gjøre dette?

Studer avsnittene under overskriften “Hjelpe elever til å bedre forståsammenhengen og innholdet i Skriftene” i del 5.1.2 på side 60 i håndboken Læringog undervisning i evangeliet. Fremhev ord og begrep som hjelper deg forstå hvordandet å stille spørsmål som hjelper elevene til å analysere sammenheng og innholdkan hjelpe dem å fordype og berike deres forståelse av Skriftene.

Se filmen “Stille spørsmål: Analysere sammenheng og innhold” (1:45),som er tilgjengelig på LDS.org. I denne filmen stiller en lærer i Seminar

spørsmål som oppmuntrer elevene til å analysere sammenhengen og innholdet iLære og pakter 1:1-4.

ØvingsaktivitetBasert på informasjonen du har fått fra Lukas 5:1-11, skriv to spørsmål som inviterer elevene til å analysere hva skriftstedetforteller oss.

Spørsmål som hjelper elevene til å analysere sammenheng og innhold begynner typisk med disse ordene:

• Ifølge dette verset, hvem ____________________?

• Når vi ser på dette verset, hva ____________________?

• I dette verset, hvor ____________________?

• Hvorfor tror du ____________________?

• Hvorfor er det at ____________________?

• Hvordan er det at ____________________?


58


Still spørsmål som hjelper elever til å identifisere læresetninger ogprinsipperNår du stiller spørsmål som hjelper elevene å identifisere læresetninger ogprinsipper, inviterer du dem samtidig til å både oppdage og gi uttrykk for viktigesannheter som de har lært.

For eksempel, etter å ha studert fortellingen om Nephi som hentet messingplatenekan du spørre, “Hvilket prinsipp illustreres av Nephis suksess med å få takmessingplatene til tross for store vanskeligheter?” Dette oppfordrer studentene til åidentifisere og uttale en læresetning eller et prinsipp med sine egne ord, slik somjeg kan utføre store ting når jeg gjør det Herren ber meg gjøre.

Studer avsnittene under overskriften “Hjelpe elever til å identifisere læresetningerog prinsipper i evangeliet” på side 60-61 i håndboken Læring og undervisning ievangeliet. Understrek ord og uttrykk som tydeliggjør hvor viktig det er å stillespørsmål som oppfordrer elever til å identifisere læresetninger og prinsipper.

Se filmen Stille spørsmål: “Identifisere læresetninger og prinsipper”(00:42), som er tilgjengelig på LDS.org. I denne filmen diskuterer en klasse

2 Mosebok 17, som inneholder beretningen om Moses som måtte holde hendenesine oppe for at israelittenes hær kunne vinne i slaget. Mens du ser på filmen seetter hvordan læreren ber klassen identifisere et prinsipp fra historien.


59

ØvingsaktivitetStuder Lukas 5:1-11 og skriv et spørsmål som vil invitere elevene til å identifisere en læresetning eller et prinsipp.

Følgende er eksempler på typiske spørsmål som oppfordrer elever til å identifisere læresetninger og prinsipper:

Skriv spørsmålet ditt i en studiedagbok eller et annet sted der du kan henvise til dette og dele det med dinetterutdanningsleder eller gruppe.

Stille spørsmål som hjelper elever å forstå læresetninger og prinsipperSå snart studentene har identifisert en læresetning eller et prinsipp, still spørsmålsom hjelper klassen å forstå (1) hva læresetningen eller prinsippet betyr og (2)hvordan læresetningen eller prinsippet kan være relevant i dag. For eksempel, etterat klassen har identifisert prinsipper Ingenting er umulig for Gud (Lukas 1:37),kan du stille spørsmål som “hva tror du ordet umulig betyr?” og “hvorfor tror du vitrenger å forstå dette prinsippet i dag?”

Studer avsnittene under overskriften “Hjelpe elever til å utvikle en dypere forståelsefor læresetninger og prinsipper i evangeliet” på side 61 i håndboken Læring ogundervisning i evangeliet. Fremhev ord eller begrep som tydeliggjør hvor viktig det erå stille spørsmål som oppfordrer studentene til å forstå læresetninger og prinsipper.

Se filmen Stille spørsmål: “Forstå læresetninger og prinsipper” (00:41),som er tilgjengelig på LDS.org. I denne filmen introduserer en lærer i

• Hvilket prinsipp blir illustrert i dette skriftstedet?


• Hva tror du forfatteren ønsket at vi skulle lære?


60

Institutt et prinsipp til elevene og stiller et spørsmål som hjelper dem å fordype sinforståelse av det prinsippet.

ØvingsaktivitetStuder Lukas 5:1-11 og skriv to spørsmål som vil hjelpe elevene til å fordype sin forståelse av følgende prinsipp: Hvis vi gjør detHerren ber oss om, selv om vi ikke forstår hvorfor, kan han gi oss større velsignelser enn det vi hadde forventet.

Typiske spørsmål som hjelper elevene å forstå læresetninger og prinsipper begynner ofte med disse ordene:


Stille spørsmål som hjelper elever å føle sannheten og viktigheten avlæresetninger og prinsipperDu kan hjelpe elevene å personlig føle hvor sant og viktig et prinsipp er ved å stillespørsmål som oppmuntrer dem til å dele sine erfaringer og vitnesbyrd. Elever kanvære veldig mottagelige for dette prinsippet etter at andre elever har båretvitnesbyrd om virkningen det har hatt i deres liv.

For eksempel, etter at klassen har fordypet sin forståelse av prinsippet Ingenting erumulig for Gud (Lukas 1:37) så kan du stille følgende spørsmål: “Tenk på en gangGud har hjulpet deg eller noen du kjenner til å gjøre noe som virket umulig.Hvordan styrket den opplevelsen ditt vitnesbyrd om Guds kraft?”

Studèr del 5.1.3 på side 61-62 i håndboken Læring og undervisning i evangeliet.Fremhev ord eller begrep som tydeliggjør hvor viktig det er å stille spørsmål somhjelper elevene føle hvor viktig og sanne læresetninger og prinsipper er.

• Hva tror du var ment med ____________________?

• Hvorfor tror du ____________________?

• Hvordan ville du forklart ____________________?


61

Se filmen “Stille spørsmål: Invitere følelser og vitnesbyrd” (00:48), som ertilgjengelig på LDS.org. I denne filmen diskuterer en klasse et prinsipp fra

Alma 7. Merk hvordan læreren stiller et spørsmål som vil hjelpe elevene å føle hvorviktig og sant prinsippet er.

ØvingsaktivitetStuder Lukas 5:1-11 og skriv to spørsmål som vil hjelpe elevene til å føle hvor viktig og sant følgende prinsipp er: Hvis vi gjør detHerren ber oss om, selv om vi ikke forstår hvorfor, kan han gi oss større velsignelser enn det vi hadde forventet.

Typiske spørsmål som hjelper elevene til føle hvor viktig og sanne læresetninger og prinsipper er begynner ofte med disse ordene:


Stille spørsmål som oppfordrer elever til å anvende læresetninger ogprinsipperSelv når elever føler hvor sant og viktig en læresetning eller et prinsipp i evangelieter, må de selv velge å anvende det i sitt eget liv. Din rolle som lærer er å stillespørsmål som hjelper elevene å vurdere hvordan de kan anvende prinsipper ievangeliet i sine nåværende og fremtidige omstendigheter. For eksempel, etter atklassen har diskutert prinsippet Ingenting er umulig for Gud (Lukas 1:37), kandu spørre, “Hvordan vil du sette din lit til Gud når du møter en situasjon somvirker umulig?”

• Når har du sett ____________________?

• Når har du følt ____________________?

• Hvordan vet du ____________________?

• Hvordan er livet ditt annerledes på grunn av ____________________?


62

Siden noen av svarene elevene har kan være personlige, kan det være lurt å be demskrive ned svarene på slike spørsmål i sine studiedagbøker heller enn å be dem deledem med klassen.

Studèr del 5.1.4 på side 62 i håndboken Læring og undervisning i evangeliet. Fremhevord eller begrep som tydeliggjør hvor viktig det er å stille spørsmål som oppfordrerstudentene til å anvende læresetninger og prinsipper i sitt liv.

Se filmen “Stille spørsmål: Oppfordre til anvendelse” (00:50), som ertilgjengelig på LDS.org. I denne filmen diskuterer en klasse et prinsipp fra

Lukas 5:12-26. Se hvordan lærern stiller spørsmål som hjelper elevene å vurderehvordan de kan anvende prinsippet i sitt liv.

ØvingsaktivitetStuder Lukas 5:1-11 og skriv et spørsmål som vil hjelpe elevene å vurdere hvordan de kan anvende følgende prinsipp i sine liv: Hvisvi gjør det Herren ber oss om, selv om vi ikke forstår hvorfor, kan han gi oss større velsignelser enn det vi haddeforventet.

Typiske spørsmål som hjelper elevene til å anvende læresetninger og prinsipper begynner ofte med disse ordene:

Skriv spørsmålet ditt i en studiedagbok eller et annet sted der du kan henvise til dette og dele det med dinetterutdanningsleder eller gruppe.

Bruke spørsmål fra lærerhåndboken dinEn av de største ressursene du har for eksempler på effektive spørsmål erlærerhåndboken din. Hver leksjon inneholder forslag til spørsmål som du burdevurdere å bruke i din undervisning. Mange av spørsmålene i lærerhåndboken erlaget for å hjelpe elevene å anvende elementer av læringsmønsteret.

Når du prøver å forbedre dine ferdigheter i å skrive spørsmål kan det være nyttig ågjennomgå spørsmålene i lærerhåndboken for å bedre forstå kjennetegnene tilgodt formulerte spørsmål.

Oppsummering og anvendelseViktige prinsipper• Å stille og besvare spørsmål er kjernen i all læring og all undervisning.

• Å stille effektive spørsmål er en av de viktigste ferdighetene du kan utviklesom lærer.

• Bruk av nøye gjennomtenkte og godt lagde spørsmål kan hjelpe deg og eleveneå oppnå bestemte ønskede resultater.

• Det kreves tid, innsats og øvelse for å lære å lage nøye gjennomtenkte og godespørsmål.

• Hvilke endringer kan du foreta for å bedre ____________________?

• Hva vil du gjøre på grunn av ____________________?

• Hvordan vil du ____________________?


63

“Still nøye formulerte spørsmål som maner til ettertanke. Selv om svarene ikke erperfekte så vil de øke sannsynligheten for at viktige lekser blir lært” (Richard G.Scott, “Å forstå og etterleve sannhet” [en aften med eldste Richard G. Scott, 4.Feb. 2005], 3 si.lds.org).



64


Avgjøre hvordan en vilundervise: Utøve troOversiktDenne læringsopplevelsen dekker følgende begrep:

• Ha tillit til Guds ords kraft

• Utøve tro på Herren og på Ånden

• Stole på dine elever

NøkkelbegrepTre grunnleggende overbevisningerI avsnittet “undervise” i Formålet med Seminar og Institutt står det: “Vi underviserelevene evangeliets læresetninger og prinsipper slik de finnes i Skriftene ogprofetenes ord. Disse læresetningene og prinsippene i evangeliet undervises slik atelevene forstår og blir oppbygget. Vi hjelper elevene å oppfylle sin rolle ilæringsprosessen og forberede seg til å undervise andre om evangeliet” (Læring ogundervisning i evangeliet: En håndbok for lærere og ledere i Seminar og Institutt [2012],x).

Dette avsnittet viser at handlingsmønsteret til en effektiv lærer gjenspeiler tregrunnleggende overbevisninger:

1. Vi kan ha tillit til ordets kraft

2. Vi kan utøve tro på Herren og på Ånden

3. Vi kan stole på våre elever

I denne læringsopplevelsen vil du utforske nøkkelbegrep som er utviklet for åfordype din forståelse av og tro på hver av disse tre tingene.

65

Akkurat som de individuelle benene påen trebent krakk, er hver av de tregrunnleggende overbevisningeneavgjørende. Lærere vil med størresannsynlighet lykkes når deres metoderer i samsvar med alle disse tregrunnleggende overbevisningene.

Men noen ganger samsvarer ikkemetodene lærere anvender med det deegentlig tror i sitt hjerte. Akkurat somen trebent krakk ikke kan holdebalansen når et ben er knekt ellermangler, sier håndboken Læring ogundervisning i evangeliet at det ofte er enav de følgende tingene som manglernår lærere ikke lykkes:

1. Tillit til ordets kraft

2. Tro på Herren og på Ånden

3. Tillit til elevene

Se på filmen “Tregrunnleggende

overbevisninger” (01:47), som ertilgjengelig på LDS.org. I denne filmensnakker Chad Webb, som eradministrator for Seminar og Institutt,om en gang han følte at hans måte åundervise på ikke samsvarte med hansgrunnlegende overbevisninger. Merkdeg det han besluttet å gjøre på grunn av denne opplevelsen.

Tillit til ordets kraftLes de to avsnittene under overskriften “Tillit til ordets kraft” i del 4.1.3 på side47-48 i håndboken Læring og undervisning i evangeliet. Les så følgende skriftsteder:

• 2 Timoteus 3:15-17

• 2 Nephi 25:23, 26

• Alma 31:5

• Helaman 3:29-30

Gjør følgende mens du leser fra håndboken og Skriftene:

• Legg merke til ord eller uttrykk som viser hvilke velsignelser Skriftene kan gi tilditt liv og elevenes liv.

• Tenk på opplevelser du har hatt der Skriftene har vært til velsignelse i ditt egeteller andres liv. Vurder å skrive ned dine tanker og inntrykk.


66

I klasserom der lærere og elever har tillit til ordets kraft, har Skriftene ensentral rolle i undervisning og læring. Se på filmen “Læring som er

fokusert på Skriften” (3:20), som er tilgjengelig på LDS.org. I denne filmenforklarer Bror Webb hvordan dette kan se ut i et klasserom og hvorfor det er viktig.Mens du ser på filmen, ha følgende spørsmål i tankene:

• Hva ville du sett i et klasserom der Skriftene har en sentral rolle i undervisningog læring?

• Hvorfor er det viktig for lærere å sette Skriftene sentralt i elevenes opplevelse iklasserommet?


eller gruppe.

Tro på Herren og på ÅndenLes de to avsnittene under overskriften “Tro på Herren og på Ånden” i del 4.1.3 påside 48 i håndboken Læring og undervisning i evangeliet. Mens du leser, se etterhvordan det å utøve tro på Herren og på Ånden kan utgjøre en forskjell i livet tildine elever.

Se på filmen “Herren kjenner hvert behov” (0:45), som er tilgjengelig påLDS.org. Denne filmen vil hjelpe til med å fordype din forståelse av

hvordan det å utøve tro på Herren og på Ånden kan velsigne både deg og dineelever. Mens du ser på filmen, ha følgende spørsmål i tankene:

• På hvilke måter kan du som lærer vise din tro på Herren og på Ånden?

• Hvordan vil din tillit til Herren og Ånden være en velsignelse for dine elever?


eller gruppe.

Tillit til eleveneLes de første fire avsnittene under overskriften “Tillit til elevene” i del 4.1.3 på side48 i håndboken Læring og undervisning i evangeliet. Mens du leser, se etter ord ogbegrep som viser hvorfor du kan stole på elevenes evne til å lære, undervise oganvender læresetninger og prinsipper i evangeliet.

Se på filmen “Forvent mer fra dine elever” (02:21), som er tilgjengelig påLDS.org. Denne filmen viser hvordan forventningene og tilliten en lærer

hadde til elevene hjalp dem å “føle Åndens bevegelser” (Bonnie L. Oscarson,“Større forventninger” [Overføring for Seminar og Institutt, 5. Aug. 2014], lds.org/broadcasts) og påvirket deres omvendelse. Mens du ser på filmen, ha følgendespørsmål i tankene:

• Hvordan ville en klasse med en lærer som stoler på elevenes evne til å lære,undervise og leve evangeliet være annerledes enn en klasse der en lærer harlave forventninger eller lite tillit til elevene?


67

Skriv ned dine tanker om disse spørsmålene i en studiedagbok eller etannet sted der du kan henvise til dette og dele det med din

etterutdanningsleder eller gruppe.

Oppsummering og anvendelseViktige prinsipperFor å undervise effektivt må dine undervisningsmetoder samsvare med følgende tregrunnleggende overbevisninger:

1. Vi kan ha tillit til Guds ords kraft.

2. Vi kan utøve tro på Herren og på Ånden.

3. Vi kan stole på våre elever.

Fra tid til annen kan det være nyttig å spørre deg selv hvordan dine metoder oghandlinger i klassen gjenspeiler en anvendelse av disse grunnleggendeoverbevisningene.

“Jeg ber dere, for dere selv og for elevene, om å ha tro på at de vil ønske å lese[Mormons bok], ikke at dere må drive dem til å gjøre det, men at den vil trekkedem til seg” (Henry B. Eyring, “Mormons bok vil forandre ditt liv” [Kirkensskoleverks symposium om Mormons bok, 17. aug. 1990], 2, si.lds.org).



68

Etterutdanningsleksjoner

Innledning tiletterutdanningsleksjoneneSeminar og Institutt har utviklet en serie med fire 90-minutters leksjoner sometterutdanningsledere kan bruke for å lære opp nylig kalte lærere i Seminar ogInstitutt. Disse leksjonene gir etterutdanningsledere en mulighet til å øve på deviktige konseptene og prinsippene de nye lærerne blir undervist om i de 13læringsopplevelsene for hjemmestudium. Der det er mulig burdeetterutdanningslederene fullføre disse fire etterutdanningsleksjonene med nyligkalte lærere før skoleåret begynner.

Før en etterutdanningsleksjonNylig kalte lærere burde fullføre de 13 læringsopplevelsene hjemme.Læringsopplevelsene for hjemmestudium vil fordype læreres forståelse av viktiginformasjon som finnes i Læring og undervisning i evangeliet: En håndbok for lærere ogledere i Seminar og Institutt (2012). Etterutdanningsledere burde også fullførelæringsopplevelsene for hjemmestudium for å gjøre seg kjent med materiellet.

“Del ikonet” som brukes i de 13 læringsopplevelsene for hjemmestudiumviser ganger når lærerne blir bedt om å skrive ned innsikt og inntrykk og

være forberedt på å dele disse med sine etterutdanningsledere.Etterutdanningslederen kan samle inn disse skrevne innsiktene og inntrykkene fralærerne og deretter bruke dem for å vurdere hvor godt lærerne har lærtinformasjonen i læringsopplevelsene for hjemmestudium. Etterutdanningslederenburde deretter forberede seg bønnfylt for å dekke lærernes behov.Etterutdanningsledere kan bruke aktivitetene som er foreslått i følgendeetterutdanningsleksjoner eller utvikle sine egne aktiviteter.

Merk: Filmene som det henvises til i disse etterutdanningsleksjonene er ikketilgjengelige på alle språk. Dersom en viss film ikke er tilgjengelig på ditt språk, kandu velge en annen filmressurs som illustrerer prinsippet som du underviser, eller dukan utvikle en annen aktivitet som får samme resultat.

71

I løpet av en etterutdanningsleksjon

Hovedhensikten med disse etterutdanningsleksjonene er å gietterutdanningslederene mulighet til å lede aktiviteter som hjelper lærerne å øve påog forsterke ferdigheter de har lært om i læringsopplevelsene for hjemmestudium.Om nødvendig kan etterutdanningsledere gjennomgå informasjonen ilæringsopplevelsene for hjemmestudium med lærerne for å være sikker på at deforstår materiellet. Likevel burde mesteparten av etterutdanningsleksjonene brukespå øvinger og aktiviteter.

Typisk møteprogramDet følgende er et forslag til timeplan for en 90-minutters etterutdanningsleksjon.Gjør nødvendige tilpasninger til klassens behov og omstendigheter.

Innledning (10 minutter)

• Start med en kort andakt og bønn.

• Hjelp lærerne å bli kjent med hverandre.

• Foreta oppfølging om oppdrag fra forrige etterutdanningsleksjon.

Øvinger (70 minutter)

• Del ut kopier av “Viktige prinsipper” fra læringsopplevelsene forhjemmestudium som dere skal gå gjennom. Drøft disse prinsippene ogerfaring og innsikt lærerne har skrevet opp mens de studertelæringsopplevelsene. Svar på spørsmål og gi forklaringer. Om nødvendig,undervis materiellet om igjen eller forklar det som lærere ikke har helttydelig for seg.

• Led diskusjonene og bruk øvingsaktiviteter for å forsterke ferdigheter ogprinsipper som ble presentert i læringsopplevelsene for

72

hjemmeundervisning. Du kan bruke aktivitetene som er foreslått i dengjeldende etterutdanningsleksjonen eller utvikle dine egne aktiviteter.

Avslutning (10 minutter)

• Inviter lærere til å tenke på hvordan de kan bruke det de har lært når deforbereder og underviser klasser gjennom hele skoleåret.

• Klargjør forventninger og oppdrag for neste etterutdanningsleksjon. Værsikker på at lærerne har alt nødvendig materiell og føler seg komfortablemed oppdragene de har.

• Avslutt med bønn.

73

ETTERUTDANNINGSLEKSJON 1

Vårt formålForslag til oppgaver for etterutdanningsleksjonenDenne leksjonen har en liste med aktiviteter som gjør det mulig for lærerne åanvende og øve på prinsippene de har lært i læringsopplevelser forhjemmestudium 1-4. Om nødvendig kan du utvikle dine egne aktiviteter som erbedre tilpasset behovene til lærerne i klassen din.

Læringsopplevelse 1: Å leve og undervise påFrelserens måteØvingsaktivitet 1: Utvikle Kristus-lignende egenskaperHensikt: Å hjelpe lærere til å vurdere sin egen utvikling av Kristus-lignendeegenskaper, og oppmuntre dem til aktivt å leve og undervise mer lik Frelseren.

Aktivitet: Gi lærerne kopier av “Aktivitet: Vurdering av egenskaper” på side 126 iForkynn mitt evangelium: En veiledning i misjonærarbeidet (2004). Gi dem noenminutter til å skrive svarene sine og fullføre aktiviteten. Når de er ferdige, leder duen kort diskusjon om det de har lært og følt under aktiviteten. Bær vitnesbyrd om atvi vil ha større innvirkning på og utgjøre en større forskjell i livet til våre eleverdersom vi gjør vårt beste for å bli lik Frelseren i liv og lære.

Øvingsaktivitet 2: Å følge Frelserens eksempelHensikt: Å hjelpe lærere å vurdere en situasjon og skjelne den riktigefremgangsmåten ved å følge Frelserens eksempel.

Aktivitet: Be lærerne dele de handlingsordene eller begrepene de fant ihåndboken Læring og undervisning i evangeliet i læringsopplevelse forhjemmestudium 1. Rollespill en av følgende klassesituasjoner, eller lag en egen, ogbe lærerne finne i håndboken hvordan Frelseren ga et eksempel på en muligløsning i hver situasjon. Be lærerne øve på å håndtere denne situasjonen sammensom en klasse eller to og to.

• En elev tar ikke med seg Skriften til klassen eller vil ikke åpne dem i løpet avleksjonen.

• En elev kommer til klassen hver dag men har ikke deltatt på noen avaktivitetene i klassen.

• Halvparten av klassen oppnår ikke det daglige lesemålet.

Læringsopplevelse 2: Formålet med Seminar og InstituttØvingsaktivitet 3: Lære og dele formålet med Seminar og InstituttHensikt: Hjelpe lærere øve på å undervise elever hvor viktig formålet med Seminarog Institutt er.

Aktivitet: Gå gjennom med lærerne i din etterutdanningsklasse hvor viktigformålet med Seminar og Institutt er (se del 1.1 i Læring og undervisning i evangeliet:En håndbok for lærere og ledere i Seminar og Institutt [2012], 1–2). Drøft hvorfor det er

74

viktig for elevene å forstå dette formålet, og hvordan lærerne kan hjelpe dem meddette. Be lærerne rollespille en samtale eller situasjon der de kan undervise eleveneom hvor viktig dette formålet er. Lærerne kan også rollespille samtaler om formåletmed foreldre og prestedømsledere.

Øvingsaktivitet 4: Invitere elever som ikke har meldt seg på til å delta iSeminar og InstituttHensikt: Hjelpe lærere til å forstå sin rolle med å finne og melde på nye elever iSeminar og Institutt.

Aktivitet: Be lærere ta med en liste med potensielle elever i området deres tilklassen. Studer og diskuter sammen prinsippene og metodene i avsnittet“Administrere” i Formålet med Seminar og Institutt (se Læring og undervisning ievangeliet, x) og del 1.4.3 i håndboken Læring og undervisning i evangeliet (side 8). Belærerne se gjennom listen de har av potensielle elever, og finne dem som kanskjeikke kommer til å melde seg på. Del lærerne inn i par, og be dem rollespillefølgende samtaler:

• Snakke med en biskop om potensielle elever og hvordan dere kan jobbesammen for å invitere dem som ikke er påmeldt, til å delta.

• Snakke med en elev på listen og invitere ham eller henne til å delta i klassen.

• Snakke med foreldrene til en elev om denne elevens behov, og hvordan derekan jobbe sammen for å hjelpe eleven til å dra fordel av de velsignelseneSeminar og Institutt gir.

Læringsopplevelse 3: Undervise og lære ved ÅndenØvingsaktivitet 5: Betydningen av vitnesbyrdHensikt: Å illustrere hvordan en lærers vitnesbyrd kan invitere Ånden inn iklasserommet og inn i elevenes hjerter.

Aktivitet: Be lærere studere del 2.6.3 (“Bære vitnesbyrd”) i håndbokenLæring og undervisning i evangeliet (side 33). Vis deretter filmen “En som

ikke var veltalende” (6:06), som er tilgjengelig på LDS.org. Be lærerne se etterhvilken forskjell det å høre et oppriktig vitnesbyrd kan ha i hjertet til et menneske.(Denne filmen er ikke tilgjengelig på alle språk.)

Etter at lærerne har lest del 2.6.3 og sett filmen, be dem forestille seg at de bærervitnesbyrd om et prinsipp i evangeliet foran klassen sin. Be dem skrive ned hva deville sagt. Be dem deretter diskutere hvor viktig det er, for å invitere Ånden inn iklassen, at både lærere og elever deler enkle vitnesbyrd med hverandre.

Øvingsaktivitet 6: Undervis ved Ånden: Hva en bør og ikke bør gjøreHensikt: Gi lærerne praktiske forslag som kan hjelpe dem til å undervise vedÅnden.

Aktivitet: Eldste Neal A. Maxwell (1926-2004) i De tolv apostlers quorumskisserte en liste av ting du bør og ikke bør gjøre for å innby Ånden i din

undervisning og læring av evangeliet. Del ut kopier av utdelingsarket som heter“Undervis ved Ånden: Hva en bør og ikke bør gjøre,” som finnes i tillegget bak i


75

denne håndboken, og gi dem noen minutter til å se nøye gjennom det. Be lærernemarkere eller skrive ned ett eller to av forslagene til eldste Neal A. Maxwell som devil fokusere på i sin undervisning. Be noen lærere dele sine tanker og følelser medklassen.

Øvingsaktivitet: Å bruke en andakt for å innby ÅndenHensikt: Hjelpe lærere å forstå hvor viktig det er å undervise elever hvordan dekan holde og gi effektive åndelige tanker for å innby Ånden inn i klassen.

Aktivitet: Minn lærerne om at de i læringsopplevelse 3 for hjemmestudium fantting som lærere og elever kan gjøre for å innby Ånden inn i klasserommet. Be demgå gjennom den delen i Læring og undervisning i evangeliet som heter “Innby Åndenved hjelp av effektive andakter” (side 16-17). Be lærerne forberede en skisse av enleksjon som de kan presentere for å hjelpe elevene å forstå hensikten med å ha enåndelig tanke i klassen, og hvordan man kan forberede seg til å gjennomføre dettepå en effektiv måte. Drøft tankene og ideene lærerne har, og gi tilbakemeldingeretter behov. La lærerne øve på å presentere en del av leksjonen deres for klassen.

Læringsopplevelse 4: Utvikle et målrettet læringsmiljøpreget av kjærlighet og respektØvingsaktivitet 8: Hva vet du allerede om dine elever?Hensikt: Hjelpe lærere å forstå hvor viktig det er å utvikle et læringsmiljø preget avkjærlighet og respekt ved å bli kjent med sine elever. Denne aktiviteten vil gilærerne et forsprang i sine anstrengelser for å lære mest mulig om sine elever, sominnbefatter å kunne navnene deres og hvilke interesser, utfordringer og evner dehar, osv.

Aktivitet: Be lærerne ta med seg en liste til etterutdanningsklassen over elevene dekommer til å undervise det kommende året. Be dem gå gjennomgå navnene enetter en, og skrive ned det de vet om hver elev (interesser, utfordringer, evner, osv).Be lærerne danne små grupper og diskutere det de kan gjøre både før og etterskolestart for å bli kjent med hver enkelt elev.

Øvingsaktivitet 9: Situasjoner og rollespillHensikt: La lærerne øve på å skape en følelse av hensikt i klasserommet.

Aktivitet: Med lærerne, gå kort gjennom listen med metoder for å skape en følelseav hensikt i klasserommet, slik det står i del 2.2.2 av Læring og undervisning ievangeliet (side 15). Be lærerne øve på noen av disse metodene ved å rollespillefølgende situasjoner:

• Forvent at elevene fyller sin rolle som elev. Be deltagerne ietterutdanningsleksjonene late som om de er deltagere i en klasse i Seminareller Institutt. Dagens leksjon er Alma 32. Når leksjonen starter, merkerpersonen som spiller læreren at flere av elevene ikke har med seg Skriftene sineog allerede viser tegn til å ikke være interessert. Be den oppnevnte læreren gjøredet han eller hun kan for å oppmuntre elevene til å fylle sin rolle som elev. Etterøvelsen, diskuter som en gruppe hvilket budskap læreren ga til klassen ved åforvente at alle elevene skulle delta i undervisningen. Diskuter hva de gjorde


76

bra, og hva de kunne ha gjort bedre. Basert på disse tilbakemeldingene ber dulæreren gjennomføre samme situasjon på nytt.

• Være oppriktig, inderlig og energisk med hensyn til Skriftene og evangeliet. Be tolærere gi eksempler på hvordan man kan begynne en leksjon i Seminar ellerInstitutt. Be en lærer starte med begeistring, tro og et klart mål, mens den andregjør det hverken uten energi, lidenskap eller fokus. Diskuter sammen medetterutdanningsdeltagerne hva slags virkning en lærer sin presentasjon kan hapå elevene.

• Unngå å kaste bort tid. Du trenger to lærere til denne situasjonen: lærer A oglærer B. Forklar at disse to lærerne underviser sine klasser samtidig i sammekirkebygg. Lærer A begynner alltid sin klasse 10 minutter for sent og avslutter10 minutter for tidlig. Lærer B, som føler hvor viktig hvert minutt av klassetidener, er bestemt på å begynne nøyaktig i tide og avslutte til riktig tid. En morgen,etter å ha undervist sin klasse, kommer lærer A til lærer B sitt klasserom. Haneller hun virker litt bekymret, og sier at hans eller hennes elever ikke virker somom de føler hvor viktig det de studerer, faktisk er. Han eller hun lurer på omlærer B har noen forslag.

Be lærer B diskutere med lærer A hvor viktig det er å begynne og avslutteklassen til riktig tid for å fremme en følelse av hensikt i elevenes tanker. Ettersamtalen, be deltagerne i klassen å dele andre tanker de har om ting som kunnehjelpe lærer A å forstå hvordan det å kaste bort tid kan tære bort en følelse avhensikt i klassen.

• Etablere klasserutiner. Sammen med deltagerne, gå gjennom listen av potensielleklasserutiner som er å finne under overskriften “Etabler klasserutiner” på side15 i Læring og undervisning i evangeliet. Hjelp lærerne til å forstå noen av derutinene du har opplevd som mest hjelpsomme for lærere og elever. Gieksempel på hvordan du ville undervist en klasserutine til elever i Seminar ellerInstitutt for første gang. Be deretter en lærer komme frem foran klassen og gjøredet samme for en annen klasserutine.


77


Et grunnleggendelæringsmønsterForslag til oppgaver for etterutdanningsleksjonenDenne leksjonen har en liste med aktiviteter som gjør det mulig for lærerne åanvende og øve på prinsippene de har lært i læringsopplevelser forhjemmestudium 5-8. Hvis nødvendig, kan du utvikle dine egne aktiviteter som erbedre tilpasset behovene til lærerne i klassen din.

Læringsopplevelse 6: Forstå sammenheng og innholdNår du hjelper lærere til å forstå sammenheng og innhold, husk å fokusere på åutvikle følgende ferdigheter:

• Stille spørsmål som vil fordype deres egen forståelse av sammenhengog innhold

• Gi svar på spørsmålene ved å bruke godkjente ressurser

Øvingsaktivitet 1: Forstå sammenheng og innholdHensikt: Å hjelpe lærerne å forstå hvor viktig det er å forstå sammenhengen oginnholdet i Skriftene, og gi muligheter til å øve på å stille spørsmål og finne svar.

Aktivitet: Gi lærerne hele teksten til Lære og pakter 22. Ikke inkluder nummer påversene, kapitteloverskriften eller annen informasjon som kan røpe tekstenssammenheng. Be lærerne lese teksten, og spør dem så hvilke spørsmål de harangående sammenhengen og innholdet av det de har lest. Skriv spørsmålene derespå tavlen. Det kan være nyttig å minne lærerne på spørsmålene opplistet i “Stillspørsmål”-delen av læringsopplevelse for hjemmestudium 6 (det kan være lurt åskrive dem på tavlen):

• Hva er bakgrunnen for dette skriftstedet?

• Hva er den historiske, kulturelle og geografiske settingen for skriftstedet?

• Hvem er forfatteren?

• Hvem er menneskene i dette skriftstedet? Hva er det de gjør eller sier, oghvorfor?

• Hva er det som hender? Hva er historien?

• Hva betyr ukjente ord, begreper eller uttrykk?

• Hvilken betydning har de seder og skikker som blir beskrevet?

Fortell lærerne hvor skriftstedet kan finnes i Lære og pakter, og be dem slå det opp.Be lærerne bruke riktige og passende ressurser (kapitteloverskrift, fotnoter,elevhåndbøker, osv.) for å lete etter svar på sine spørsmål.

Be lærerne diskutere innsikt de har fått fra denne aktiviteten når det gjelder å forståhvilken betydning sammenheng og innhold har i studium av Skriftene.

78

Øvingsaktivitet 2: Still spørsmål for å øke elevenes kunnskap omsammenheng og innholdHensikt: Hjelpe lærerne å øve seg til å stille spørsmål om sammenheng oginnhold.

Aktivitet: Be lærerne om å hver for seg studere en av de følgende skriftstedene:

• 1 Kongebok 17:8–16 (enken i Sarepta gir mat til Elias)

• Apostlenes gjerninger 3:1–8 (Peter og Johannes helbreder en mann vedtemplet)

• Jakob 7:1–5 (Sherem prøver å rokke Jakob fra sin tro)

Be lærerne skrive ned spørsmål som kan hjelpe studenter med å øke sin forståelseav skriftstedets sammenheng og innhold. For å minne lærerne på spørsmål som dekan stille, kan du henvise til de forskjellige delene som utgjør sammenhengen somer diskutert i del 2.4.1 (side 23-24) i Læring og undervisning i evangeliet: En håndbokfor lærere og ledere i Seminar og Institutt [2012].

Be lærerne dele sine spørsmål med et annet klassemedlem og sammen se etter svarpå noen av spørsmålene. Oppfordre lærerne til å dele den innsikt de fikk fra denneaktiviteten.

Læringsopplevelse 7: Identifisere læresetninger ogprinsipperØvingsaktivitet 3: Identifiser uttalte prinsipperHensikt: Hjelpe lærerne å øve seg på å gjenkjenne uttalte læresetninger ogprinsipper.

Aktivitet: List opp de følgende seks skriftstedene vilkårlig på tavlen: 2 Nephi 32:3;3 Nephi 13:21; Lære og pakter 19:4; 2 Mosebok 19:5; Matteus 5:16; og 1 Nephi 1:20(de første fire referansene inneholder tydelig uttalte læresetninger eller prinsipper,mens de siste to ikke gjør det).

Be lærerne gå gjennom del 2.5.1, avsnitt fire, i Læring og undervisning i evangeliet(side 26). Be elevene arbeide to og to sammen for å avgjøre hvilke av de seksskriftstedene på tavlen som inneholder tydelig uttalte læresetninger og prinsipper.Be pargruppene forklare for resten av klassen hva de fant og sine grunner for desvarene de ga.

Øvingsaktivitet 4: Fire-minutters skriftstedjaktHensikt: Hjelpe lærerne å øve seg på å gjenkjenne uttalte læresetninger ogprinsipper.

Aktivitet: Be lærerne lete to minutter i Skriftene sine, og finne og markere såmange uttalte læresetninger og prinsipper som de klarer. Be deretter lærerne deleså mange av de uttalte læresetningene og prinsippene som de klarer med klassen,på to minutter. Gi tilbakemelding til lærerne der det er nødvendig.


79

Øvingsaktivitet 5: Se etter sammenhenger mellom årsak og virkningHensikt: Å hjelpe lærere identifisere sammenhenger mellom årsak og virkning iskriftsteder, og identifisere underforståtte prinsipper.

Aktivitet: Be lærerne åpne sine Skrifter til en velkjent fortelling fra Skriftene somhar en tydelig sammenheng mellom årsak og virkning. Mulige eksempler er Davidog Goliat (1 Samuelsbok 17:1-51), Daniel i løvehulen (Daniel 6:1-28), og Nephisom hentet messingplatene (1 Nephi 3-4).

Be lærerne skumme gjennom fortellingen og se etter handlinger, holdninger elleradferd til individer eller grupper, og identifiser deretter hvilke velsignelser ellerkonsekvenser som kom som et resultat av dette. Be lærerne dele med klassenhvilke sammenhenger de oppdaget mellom årsak og virkning, og sannhetene somdisse sammenhengene viser.

Merk: Pass på at du fokuserer aktiviteten på å identifisere sammenhenger mellomårsak og virkning istedenfor å bruke tid på å skrive erklæringer om læresetningereller prinsipper. Lærerne vil oppøve evnen til å skrive erklæringer av læresetningereller prinsipper i andre øvingsaktiviteter.

Øvingsaktivitet 6: Still spørsmål for å identifisere underforståttelæresetninger og prinsipper.Hensikt: Hjelpe lærerne å bruke spørsmål for å gjenkjenne underforståttelæresetninger og prinsipper.

Aktivitet: Skriv på tavlen følgende spørsmål som finnes i del 2.5.1 i håndbokenLæring og undervisning i evangliet (side 27):


• Hvorfor tror du forfatteren inkluderte disse hendelsene eller utsagnene?


• Kan du nevne noen grunnleggende sannheter som fremsettes i detteskriftstedet?

Les to korte skriftbolker sammen som en klasse (for eksempel, 1 Mosebok 11:1-9og Markus 12:41-44). Be lærerne bruke spørsmålene på tavlen til å identifisereunderforståtte læresetninger og prinsipper i versene. Skriv læresetningene ogprinsippene som lærerne oppdager på tavlen.

Be deretter lærerne lese en eller to andre skriftbolker og identifisere læresetningerog prinsipper på egenhånd, og henvis til spørsmålene på tavlen når det trengs. (Detvil være nyttig om du velger skriftbolker de kan studere fra pensumet de måundervise det kommende året i Seminar eller Institutt.) Be deretter lærerne fortelleklassen hvilke sannheter de har identifisert.


80

Øvingsaktivitet 7: En dag som profeten MormonHensikt: Hjelpe lærerne å skrive enkle og tydelige erklæringer av læresetningereller prinsipper.

Aktivitet: Velg ut noen bilder fra Mediabiblioteket på LDS.org eller boken Kunstinspirert av evangeliet (2009) som representerer velkjente fortellinger fra Skrifteneder læresetninger og prinsipper fra evangeliet lett kan identifiseres (for eksempel,Helamans unge hær, Frelseren som mettet fem tusen, kaptein Moroni og frihetensfane, eller andre). Minn elevene på at da Mormon forkortet opptegnelsene tilMormons bok, understreket han noen ganger budskapet han ønsket at leserneskulle lære ved å uttrykke dem i enkle prinsipperklæringer. En måte han gjordedette på var ved å innlede en erklæring av sannhet med ordene “Og således ser vi…” (se Alma 30:60; Helaman 12:3). Fortell lærerne at de har muligheten til åtilbringe en dag som Mormon ved å oppsummere sannheter i fortellinger fraSkriften i erklæringer av læresetninger eller prinsipper.

Gjør følgende med hvert bilde du har valgt ut:

• Vis det og gi en kort gjenfortelling av hendelsene i fortellingen.

• Be lærerne identifisere et prinsipp eller en læresetning som er underforstått ifortellingen og uttal det eller den enkelt og tydelig ved å innlede med uttrykket“Og således ser vi …” Vurder å be lærerne arbeide sammen to og to med etteller to bilder og deretter å dele sine erklæringer med klassen.

Minn lærere på sitatet fra Eldste B. H. Roberts som finnes på side 27 i håndbokenLæring og undervisning i evangeliet.

Øvingsaktivitet 8: Eksempler på enkle og tydelige erklæringer av enlæresetning eller ett prinsippHensikt: Hjelpe lærerne å øve på å gjenkjenne enkle og tydelige erklæringer avlæresetninger eller prinsipper.

Aktivitet: På en side av tavlen skriver du opp følgende kjennetegn på velskrevneerklæringer av læresetning eller prinsipp (fra læringsopplevelse forhjemmestudium 7):

• De er fullstendige uttalelser.

• De er enkle, tydelige og konsise.

• Sannhetene de uttrykker er grunnleggende, uforanderlige og tidløse.

• I tillegg til å vise relaterte konsekvenser så anmoder de ofte til handling.

• De er relevante for deg personlig.

På den andre siden av tavlen skriver du fem eller seks erklæringer av læresetningereller prinsipper. For at denne aktiviteten skal lykkes bør disse erklæringene harvarierende kvalitet. Du kan for eksempel benytte følgende eksempler:

• Ufullstendige erklæringer slik som “tro og lydighet.”


81

• Erklæringer som er for lange eller kompliserte (to eller tre setninger).

• Erklæringer som ikke er tidløse eller personlig relevante, slik som “Nephi varlydig og Herren velsignet ham” (istedenfor “Når jeg er lydig så innbyr jegHerrens velsignelser inn i mitt liv”).

• Velskrevne erklæringer fra en lærerhåndbok i Seminar eller Institutt.

Be lærerne vurdere hvorvidt hver av de erklæringene er velskrevne, ved å bruke defem kjennetegnene som er opplistet på tavlen. Velg en eller to erklæringer som kanbli forbedret og omskriv dem sammen som en klasse.

Øvingsaktivitet 9: Send prinsippet videreHensikt: Hjelpe lærerne å lære og skrive enkle og tydelige erklæringer avlæresetninger eller prinsipper.

Aktivitet: Forbered et ark for hver lærer som har et skriftsted opplistet sammenmed et par ord som henviser til sannheten som blir lært i versene (for eksempel, “1Nephi 16:9-16, 28-29-tro og flid” eller “Lære og pakter 27:15-18-Guds fullerustning”).

Be lærerne sette seg i en sirkel. Del ut et ark til hver lærer. Be hver lærer gjennomgåskriftstedet og ordene på hans eller hennes ark og begynne å skrive en enkel ogtydelig erklæring av en læresetning eller et prinsipp ved å bare forandre ett ellerto ord.

Etter at nok tid har blitt gitt, be lærerne sende sine ark videre til personen somsitter til høyre for dem som også vil gjennomgå skriftstedet og forandre ett eller toord for å styrke erklæringen av en læresetning eller et prinsipp. Gjenta prosessenflere ganger.

Be klassen diskutere sin innsikt om prosessen en bruker for å skrive tydeligeerklæringer av læresetninger eller prinsipper.

Læringsopplevelse 8: Forstå, føle og anvendelæresetninger og prinsipperØvingsaktivitet 10: Still spørsmål for å forstå læresetninger og prinsipperHensikt: Hjelp lærerne til å finne dypere meninger i Skriftene ved å stille spørsmålom en læresetning eller et prinsipp og lete etter svar på de spørsmålene.

Aktivitet: I midten av tavlen, skriv en erklæring av en læresetning eller et prinsippfra en lærerhåndbok i Seminar eller Institutt. Be klassen stille så mange spørsmålde klarer som kan øke deres forståelse av læresetningen eller prinsippet. Skriv allespørsmålene deres på tavlen.

Be lærerne jobbe sammen to og to for å lete i Skriftene eller ordene til moderneprofeter for å finne svar på så mange spørsmål som de kan i tre til fem minutter. Bederetter gruppene om å dele med klassen sin innsikt om hvordan denne aktivitetenhjalp dem å øke deres forståelse av læresetningen eller prinsippet.


82

Øvingsaktivitet 11: Personlig arbeidsarkHensikt: Å gi lærerne et studieverktøy som de kan bruke på egenhånd for å hjelpedem og oppleve prosessen det er å forstå, føle og anvende en læresetning eller etprinsipp.

Aktivitet: Del ut kopier av utdelingsarket som heter “Forstå, føle oganvende læresetninger og prinsipper,” til hver lærer. Utdelingsarket finnes

i tillegget bak i denne håndboken. Forklar at utdelingsarket er et studieverktøy somlærerne kan bruke på egenhånd for å hjelpe dem å forstå, føle og anvende enlæresetning eller et prinsipp. Diskuter de første tre delene av utdelingsarket medlærerne og forklar hva som er hensikten med og det ønskede resultatet i hver del.

Oppmuntre lærerne til å fortsette med å utvikle sine evner til å forstå, føle oganvende læresetninger og prinsipper i sitt personlige studium.


83


Å forberede en leksjon:Avgjøre hva en skalunderviseForslag til oppgaver for etterutdanningsleksjonenDenne leksjonen har en liste med aktiviteter som gjør det mulig for lærerne åanvende og øve på prinsippene de har lært i læringsopplevelser forhjemmestudium 9-10. Om nødvendig så kan du utvikle dine egne aktiviteter somer bedre tilpasset behovene til lærerne i klassen din.

Læringsopplevelse 9: Å forberede en leksjon: Avgjørehva en skal underviseFølgende aktiviteter er laget for å hjelpe lærere å utvikle evnen til å avgjøre hva deskal undervise når de bruker Skriftene og lærerhåndboken sammen. Denneprosessen kan deles inn i fire stadier og ligner “Aktivitet for leksjonsforberedelse”som de har gjennomført i læringsopplevelse for hjemmestudium 9. Aktivitetenekan brukes etter hverandre for å lede lærerne gjennom en fullstendig prosess for åavgjøre hva de skal undervise. Alternativt kan hver aktivitet brukes hver for seg forå betone en enkelt ferdighet.

Øvingsaktivitet 1: Forstå skriftbolkens sammenheng og innholdHensikt: Å hjelpe lærere å øve evnen til å skissere en skriftbolk ved å notere segnaturlige overganger eller forandringer i historielinje, hendelser eller handling.

Aktivitet: Selv om lærerhåndbøkene i Seminar og Institutt deler skriftbolkene oppi forskjellige grupper, kan lærere bedre forstå sammenheng og innhold i enskriftbolk når de øver evnen til å skissere en skriftbolk selv ved å notere segnaturlige overganger i historien eller forandringer i hendelser eller handling. Denneaktiviteten hjelper lærere å øve denne ferdigheten.

Vis lærere filmen “Å undervise Skriftene etter rekkefølge” (4:28), som ertilgjengelig på LDS.org. Drøft hvordan prosessen en bruker for å avgjøre

hva en skal undervise følger et mønster som er veldig likt det som vises i filmen.

Be lærerne fordype seg i skriftbolken i 10-15 minutter. Du kan enten gidem en skriftbolk i møtet eller be lærerne studere en skriftbolk hjemme

før møtet starter. Mens de studerer, be lærerne skissere skriftbolken ved å deleinnholdet inn i mindre deler basert på naturlige overganger, brudd i historien, ellerforandringer i hendelser eller handling. De kan skissere bolken ved å brukeutdelingsarket som heter “Avgjøre hva en skal undervise,” som finnes i tillegget baki denne håndboken, eller bruke en annen metode som fungerer best for dem.

Når lærerne har fått tilstrekkelig tid ber du lærerne dele det de har gjort medgruppen eller to og to. Be dem sammenligne måten de har oppdelt versene med detilsvarende oppdelingene i lærerhåndboken for Seminar eller Institutt. Be deretter

84

lærerne avgjøre hvilke oppdelinger de faktisk ville bruke i en leksjon, basert på sineegne notater og lærerhåndboken. Be lærerne diskutere svarene sine.

Øvingsaktivitet 2: Å identifisere og forstå læresetninger og prinsipperHensikt: Å hjelpe lærerne og fortsette med å øve og utvikle evnen til å identifisereog forstå læresetninger og prinsipper i en skriftbolk.

Aktivitet: Selv om lærerhåndboken allerede har erklæringer av læresetninger ellerprinsipper for mange skriftsteder, vil lærere forbedre sitt eget studium av Skriftenog bedre kunne hjelpe elevene til å identifisere læresetninger og prinsipper når deselv øver på denne evnen regelmessig.

Be lærerne identifisere læresetninger og prinsipper i denne sammeskriftbolken de skisserte i den første aktiviteten. Be dem deretter skrive

ned læresetningene eller prinsippene som de oppdaget på utdelingsarket som heter“Avgjøre hva en skal undervise” eller på en annen måte som fungerer best for dem.

Når lærerne har fått tilstrekkelig tid ber du lærerne diskutere det de har gjort igrupper eller to og to. Be lærerne sammenligne læresetningene og prinsippene deidentifiserte med de som står med uthevet skrift i lærerhåndboken for sammeskriftbolk. Be dem foreta eventuelle justeringer i bruk av ord som de føler villetydeliggjøre erklæringene de skrev ned, og deretter dele det de har skrevet igrupper eller to og to.

Øvingsaktivitet 3: Avgjøre hvilke læresetninger og prinsipper som er viktigstfor elevene å lære og anvendeHensikt: Å hjelpe lærere og fortsette med å utvikle evnen til å avgjøre hvilkelæresetninger og prinsipper som er viktigst for elevene å lære og anvende ved åvurdere følgende:





Aktivitet: Fordi lærere må avgjøre hvilke læresetninger og prinsipper som erviktigst for elevene å lære og anvende, vil det være nyttig for dem å tenke spesieltpå sine egne elever i løpet av denne aktiviteten. Be dem ta med deres oppmøtelisteeller, om de ikke har en oppmøteliste ennå, be dem skrive ned navnene på noenelever som de vet kommer til å være i klassen deres.

Be deretter lærerne bruke læresetningene eller prinsippene i skissene de lagde forden andre aktiviteten. Dersom klassen din ikke fullførte den andre aktiviteten, skrivselv to eller tre erklæringer av læresetninger eller prinsipper på tavlen fra enskriftbolk i lærerhåndboken. Be lærerne avgjøre hvilke læresetninger og prinsippersom er viktigst for sine elever å lære og anvende ved å stille seg selv følgendespørsmål til ettertanke:

Den hellige ånds tilskyndelser


85

• Hvorfor føler jeg at akkurat disse læresetningene eller prinsippene er viktigstå betone i min leksjon?

Den inspirerte forfatterens hensikt

• Hva sier Skriftene om hvorfor forfatteren tok med denne læresetningen ellerdette prinsippet i teksten?

• Passer denne læresetningen eller dette prinsippet med den inspirerteforfatterens intensjoner?

• Hjelper lærerhåndboken meg å forstå hvordan denne læresetningen ellerdette prinsippet relaterer til den inspirerte forfatterens intensjoner?

Læresetninger og prinsipper som føler til omvendelse

• Hvordan vil denne læresetningen eller dette prinsippet hjelpe mine elever åkomme nærmere vår himmelske Fader og Jesus Kristus, og hvordan vil dethjelpe å lede dem til frelse? Hvordan vil et vitnesbyrd om dennelæresetningen eller dette prinsippet hjelpe dem å adlyde Guds vilje?

• På hvilke måter vil denne læresetningen eller dette prinsippet hjelpe eleveneå forstå og sette sin lit til Jesu Kristi læresetninger og forsoning?

• Hjelper lærerhåndboken meg å forstå hvordan denne læresetningen ellerdette prinsippet vil fordype elevens omvendelse til Herren?

Elevenes behov og evner

• Hvilke av mine elevers behov bør jeg vurdere når jeg avgjør om jeg skalundervise denne læresetningen eller dette prinsippet?

• Hvor relevant er denne læresetningen eller dette prinsippet for mine eleversliv sammenlignet med de andre læresetningene eller prinsippene jeg kunneundervist i klassen?

• Har lærerhåndboken forslag som kan hjelpe meg å relatere dennelæresetningen eller dette prinsippet til behovene som mine elever har?

Etter at lærerne har hatt nok tid til å overveie disse spørsmålene, be demidentifisere hvilke læresetninger og prinsipper de føler er viktigst for elevene å læreog anvende. Dersom lærerne bruker sine skisser fra den andre aktiviteten, be demom å sette en hake eller en stjerne ved siden av prinsippene eller læresetningene dehar identifisert. Be lærerne dele læresetningen eller prinsippene de har valgt igrupper eller to og to.

Merk: Disse spørsmålene har blitt utviklet fra de som står i del 4.3.3 (sider 52-54) iLæring og undervisning i evangeliet: En håndbok for lærere og ledere i Seminar ogInstitutt (2012). Minn lærere på at “I alle disse hensynene skulle [de] søke Åndensbekreftelse. Ånden vil hjelpe dem bedre å forstå den inspirerte forfatterens hensikt,elevenes behov og hvilke sannheter i evangeliet som vil hjelpe elevene å kommenærmere sin himmelske Fader og Frelseren” (Læring og undervisning i evangeliet,52).


86

Øvingsaktivitet 4: Avgjør hvor stor vekt du skal legge på hver del avskriftbolkenHensikt: Å hjelpe lærerne å fortsette og utvikle evnen til å avgjøre hvor stor vektde skal legge på hver del av skriftbolken.

Aktivitet: Be lærerne se på oppdelingene i skissene de lagde i den førsteaktiviteten eller i en skriftbolk som du velger fra lærerhåndboken. Be dem vurderehvor stor vekt de ville gitt til hver del ved å stille følgende spørsmål som er basertpå læringsmønsteret.

Når jeg underviser denne delen, vil jeg at elevene min skal:



• Forstå læresetninger og prinsipper?

• Føle sannheten og viktigheten av læresetninger og prinsipper?

• Anvende læresetninger og prinsipper i sitt liv?

Be lærerne skrive ned i sine skisser eller notater hvor stor vekt de har valgt å gi hverdel og la dem diskutere sine grunner for dette i grupper eller to og to.

Læringsopplevelse 10: Avgjøre hva en skal undervise:Bruk av Skriftene og lærerhåndbokenØvingsaktivitet 5: Gjennomgang av pensumHensikt: Å hjelpe lærerne å forstå at pensumet var skrevet med en bevisst hensiktog inneholder spørsmål, metoder og aktiviteter som hjelper til med å fordypeelevenes omvendelse.

Aktivitet: Se filmen “Gjennomgang av pensum” (04:45), som ertilgjengelig på LDS.org.

Be deretter lærere om å velge hvilken som helst leksjon i lærerhåndboken ellerbruke utdelingsarket som heter “Leksjonseksempel - 3 Nephi 11:1-17,” som finnesi tillegget bak i denne håndboken. Be lærerne lete etter aktiviteter, erklæringer avlæresetninger eller prinsipper, eller sitater som illustrerer hensikten pensumet hartil å hjelpe evangeliet til å trenge dypt inn i elevenes hjerter. Når lærerne er ferdigemed denne aktiviteten, be dem snu seg til den de jobber med og dele det de haroppdaget.

Øvingsaktivitet 6: Grunnprinsipper i pensumetHensikt: Å hjelpe lærerne å forstå at lærerhåndbøkene var skrevet for å hjelpe demog deres elever å bruke grunnprinsippene i undervisning og læring av evangeliet isine leksjoner.

Aktivitet: Se på filmen “Grunnprinsippene i pensumet” (2:15), som ertilgjengelig på LDS.org.

Del deretter klassen i fem grupper. Gi hver gruppe ett av grunnprinsippene fralæringsmønsteret.


87

• Gruppe 1: Forstå sammenhengen og innholdet

• Gruppe 2: Identifisere læresetninger og prinsipper

• Gruppe 3: Forstå betydningen av læresetninger og prinsipper

• Gruppe 4: Føle sannheten og viktigheten av læresetninger og prinsipper

• Gruppe 5: Anvende læresetninger og prinsipper

Be lærerne se i pensumet etter spørsmål, aktiviteter eller læringsmetoder som kanhjelpe dem eller elevene å bruke grunnprinsippet de har blitt tildelt i gruppen sin.

Be en talsperson fra hver gruppe om å komme frem foran klassen og presentere etsammendrag av de gruppen deres oppdaget og diskuterte.

Øvingsaktivitet 7: Anvend og tilpassHensikt: Hjelpe lærerne forstå hvor viktig det er å anvende pensumet og tilpasse dettil elevenes behov ved å følge Åndens tilskyndelser, undervise den inspirerteforfatterens hensikt, fokusere på læresetninger og prinsipper som fører tilomvendelse og vurdere elevenes behov og evner.

Merk: I løpet av denne aktiviteten vil det være nyttig for dine lærere å tenke på sineegne elever. Be dem ta med deres oppmøteliste eller, om de ikke har enoppmøteliste ennå, be dem skrive ned navnene på noen elever som de vet kommertil å være i klassen deres.

Aktivitet Se filmen “4.3.4 Undervis elever, ikke leksjoner” (2:12), som ertilgjengelig på LDS.org. I denne filmen deler Eldste Neil L. Andersen i De

tolv apostlers quorum et eksempel om en lærer som tilpasset leksjonsplanenhennes for å dekke elevenes behov. (Denne filmen er ikke tilgjengelig påalle språk.)

Når dere har sett filmen, kan dere diskutere følgende spørsmål:

• Hva var avgjørende for at læreren skulle dekke elevenes behove og hjelpe demå fordype sin omvendelse til Herren i klasserommet den dagen?

• Hva gjorde læreren når en elev delte noe som kunne ha tatt klassen i en annenretning enn det hun hadde planlagt?

• Hva gjorde læreren når kommentaren til en elev gjorde henne bevisst påhans behov?

• Hvilken virkning hadde denne læreren på sine elever fordi hun aktivt prøvde ådekke deres behov?

Etter at dere har diskutert disse spørsmålene, presenter følgende scenario og belærerne diskutere hvordan de ville tilpasset leksjonen for å ta elevens behov ogomstendigheter med i beregningen:

Klassen din studerer Mosiah 18, som omtaler Almas erkjennelse at folket var“villige til å … trøste dem som trenger trøst” (Mosiah 18:9) og hans invitasjon tilfolket om å inngå en pakt med Herren at de vil “tjene ham og holde hans bud”(Mosiah 18:10). Etter at du har bedt klassen din om å dele eksempler der de hartrøstet noen som trenger trøst, rekker en ung kvinne i klassen din opp hånden ogforteller at en jente i en av klassene hennes nylig har flyttet til området og at


88

familien hennes har noen utfordringer. Hun ønsker å holde sin dåpspakt men vetikke hvordan hun kan hjelpe klassevenninnen sin.

Øvingsaktivitet 8: Tilpasse pensumet til studentenes behovHensikt: Å hjelpe lærere til å lære å tilpasse pensum til eleveneslivsomstendigheter og behov.

Aktivitet: Del klassen inn i grupper og gi hver gruppe ett av de følgendescenariene. Gi kopier av leksjonen det blir henvist til til hver gruppe. Be hvergruppe lese sin situasjonsbeskrivelse og forberede seg til å dele med resten avklassen hvordan deres leksjon kunne tilpasses for å dekke studentenes behov.

• Klassen din studerer Lære og pakter 4, som omtaler kvalifikasjoner og viktigeegenskaper for de som tjener Herren. Noen av dine elever forbereder seg til åsende inn misjonspapirene sine. Men noen av elevene er kanskje ikke i stand tilå utføre en proselytteringsmisjon på grunn av problemer med helse eller andreting. Gå kort gjennom Leksjon 13 (side 42-43) i Lære og pakter og Kirkens historie– Seminar – lærerens ressursbok (2013) og vurder hvordan du ville tilpasse dinundervisning til elevenes behov når du underviser læresetningene ogprinsippene som blir omhandlet i denne leksjonen.

• Klassen din studerer Lære og pakter 132:3-33, som drøfter betingelsene for dennye og evige ekteskapspakt og løftene som er gitt til dem som overholder den.Noen av elevene i klassen din har foreldre som ikke er medlemmer av Kirken.Andre elever har foreldre som er medlemmer av Kirken men som ikke har blittbeseglet i templet. Foreldrene til en av elevene holder på å bli skilt. Gå kortgjennom Leksjon 139 (side 220-225–) i Lære og pakter og Kirkens historie –Seminar – lærerens ressursbok (2013) og vurder hvordan du ville tilpasse dinundervisning til elevenes behov når du underviser læresetningene ogprinsippene som blir omhandlet i denne leksjonen.

Etter å ha diskutert de ovennevnte situasjonene, inviter lærerne til å vurderelivssituasjonene til sine egne elever ved å stille følgende spørsmål:

• Hva er noen av livssituasjonene til mine elever?

• Hvordan vil denne informasjonen hjelpe meg å dekke de individuelle behoveneelevene mine har mens jeg underviser?

• Med mine elevers behov som grunnlag, hvordan kan jeg forberede meg tilleksjoner og tilpasse undervisningen for å dekke deres behov mens jegunderviser?

Be lærerne diskutere innsikt og innskytelser de får om hvordan de kan anvende ogtilpasse pensumet for å dekke elevenes behov.


89


Å forberede en leksjon:Avgjøre hvordan en skalunderviseForslag til oppgaver for etterutdanningsleksjonenDenne leksjonen har en liste med aktiviteter som gjør det mulig for lærerne åanvende og øve prinsippene de har lært i læringsopplevelser for hjemmestudium11-13. Om nødvendig så kan du utvikle dine egne aktiviteter som er bedre tilpassetbehovene til lærerne i klassen din.

Læringsopplevelse 11: Avgjøre hvordan en vil undervise:Å hjelpe elevene til å fylle sine rollerLæringsopplevelse 1: Hvordan lærerhåndboken hjelper elevene til å fyllesine rollerHensikt: Å hjelpe lærerne til å se hvordan spørsmålene, metodene oglæringsaktivitetene i lærerhåndboken vil hjelpe dem å invitere elevene til å fyllesine roller i læring av evangeliet.

Aktivitet: Inviter lærere til å åpne en lærerhåndbok i Seminar ellerInstitutt og slå opp i en hvilken som helst leksjon eller bruk utdelingsarket

som heter “Leksjonseksempel - 3 Nephi 11:1-17,” som finnes i tillegget bak i dennehåndboken. Be dem se etter spørsmål, aktiviteter eller læringsmetoder som vilhjelpe elevene å fylle sin rolle i læringsprosessen. Etter å ha gitt dem tilstrekkeligmed tid, inviter dem til å diskutere hva de fant med sin etterutdanningsgruppe.

Øvingsaktivitet 2: Lær elevene til å utføre sin rolle i læringsprosessenHensikt: Å hjelpe lærere å være forberedt til å lære elever deres rolle ilæringsprosessen ved begynnelsen og i løpet av skoleåret.

Aktivitet Hver lærerhåndbok for Seminar inneholder en leksjon som heter“Elevens rolle” som er laget for å hjelpe elevene til å forstå, akseptere og utføre sinrolle i undervisning og læring av evangeliet (for eksempel, se Lærerhåndbok iSeminar for Mormons bok [2012], lekson 1). Inviter lærerne til å gå gjennom en avdisse leksjonene og se etter prinsipper, aktiviteter og undervisningsmetoder som dekan bruke for å lære elevene å utføre sin rolle i læringsprosessen.

Be hver av lærerne om å forberede en kort leksjon om et prinsipp fra leksjonen“Elevens rolle.” Etter å ha gitt dem tilstrekkelig med tid, del lærerne inn i grupperog inviter dem til å øve seg på å undervise leksjonene de har forberedt til gruppenesine. (Gruppene bør være små nok til at hver lærer får tid til å dele det han/hun harforberedt.) Etter at lærerne har presentert sine leksjoner, diskuter som en klassehvordan de kontinuerlig kan undervise studentene om å utføre sin rolle i læring avevangeliet i løpet av hele skoleåret.

90

Læringsopplevelse 12: Avgjøre hvordan en vil undervise:Still effektive spørsmålØvingsaktivitet 3: Identifiser typer av effektive spørsmålHensikt: Å hjelpe lærerne å identifisere og forstå forskjellige typer spørsmål somkan lede elevene til de ønskede resultater i henhold til læringsmønsteret.

Aktivitet: Del ut kopier av utdelingsarket som heter “Identifiser typer aveffektive spørsmål” som finnes i tillegget bak i denne håndboken. Be

lærerne å identifisere de hvilke typer spørsmål som finnes på utdelingsarket. Be såklassen diskutere hva de har funnet frem til.

Øvingsaktivitet 4: Bruk av lærerhåndbokenHensikt: Å hjelpe lærerne til å identifisere og forstå hvordan disse spørsmålenekan lede elevene til de ønskede resultater i henhold til læringsmønsteret.

Aktivitet: Inviter lærere til å velge hvilken som helst leksjon ilærerhåndboken eller bruke utdelingsarket som heter “Leksjonseksempel

- 3 Nephi 11:1-17,” som finnes i tillegget bak i denne håndboken. Be dem fremhevealle spørsmålene i leksjonen. Be dem deretter vurdere hvilket element avlæringsmønsteret hvert spørsmål passer til. Diskuter sammen hva de har funnetfrem til.

Øvingsaktivitet 5: Omskriv spørsmåletHensikt: Hjelpe lærerne å øve seg med å lage effektive spørsmål som relaterer tillæringsmønsteret.

Aktivitet: Del ut kopier av utdelingsarket som heter “Omskrivspørsmålet,” som finnes i tillegget bak i denne håndboken. Be lærerne

omskrive spørsmålene på utdelingsarket slik at det er mer sannsynlig at de vil føretil at elevene når de ønskede læringsresultatene. Når de er ferdige ber du noenlærere dele sine omskrevne spørsmål med gruppen.

Øvingsaktivitet 6: Eksempel og skrivingHensikt: Å hjelpe lærerne til å øve seg på å skrive en spørsmålsrekke som kan føreelevene gjennom læringsmønsteret for et utdrag fra Skriften, helt fra å forståsammenheng og innhold til å anvende et prinsipp fra evangeliet i sitt liv.

Aktivitet: Del ut kopier av utdelingsarket som heter “Eksempel ogøvelse,” som finnes i tillegget bak i denne håndboken. Be lærerne studere

en rekke med eksempelspørsmål på arbeidsarket som er laget for å hjelpe lærernetil å lede studentene gjennom læringsmønsteret for et skriftsted. Be lærernederetter øve å følge det samme mønsteret ved å skrive en lignende rekke spørsmålfor et eller to skriftsteder som de kan velge selv.

Øvingsaktivitet 7: Forberede til undervisningHensikt: Gi lærerne en opplevelse av å bruke skriftene og lærerhåndboken for åforberede en kort leksjon og deretter øve på å undervise hverandre.


91

Merk: På dette tidspunkt burde lærerne være klare til å øve på å forberede ogundervise en leksjon. Istedenfor å be lærerne om å øve på å forberede og gi en helleksjon fra lærerhåndboken, be dem bare om å forberede seg til å undervise noen fåvers. Denne aktiviteten vil antageligvis ta hele øvingssesjonen å gjennomføre.

Aktivitet: Med lærerne, gå kort igjennom nøkkelpunktene de har lært om åavgjøre hva og hvordan de skal undervise. Be dem deretter velge et skriftsted fralærerhåndboken de vil bruke for å forberede en kort leksjon.

Det kan være nyttig å inndele tiden slik at alle lærere arbeider med desamme steget av leksjonsforberedelse samtidig slik at ingen blir hengende

etter i denne aktiviteten. For å hjelpe dem med å planlegge leksjonen, del ut kopierav utdelingsarket som heter “Spørsmål for å planlegge en leksjon,” som finnes itillegget bak i denne håndboken. Etter at lærerne har forberedt sine leksjoner, be eneller to av dem å gi sin leksjon til gruppen. Der det er passende, gi lærerneoppfordring om å dele sine tanker og konstruktive tilbakemeldinger vedavslutningen av hver leksjon. (Om det trengs så kan lærere bruke utdelingsarketsom heter “Leksjonseksempel - 3 Nephi 11:1-17,” som finnes i tillegget bak i dennehåndboken.)

Læringsopplevelse 13: Avgjøre hvordan en vil undervise:Undervise og lære ved ÅndenØvingsaktivitet 8: Tre sentrale holdepunkterHensikt: Hjelpe lærerne å fordype sin forståelse av hva en klasseromsopplevelsekan se ut som når lærere har tillit til ordets kraft, tro på Herren og Ånden, og tillit tilelevene.

Aktivitet: Be lærerne skrive følgende tre sentrale holdepunkter på et stykke papir(se Læring og undervisning i evangeliet: En håndbok for lærere og ledere i Seminar ogInstitutt [2012], 45-46):

• Tillit til ordets kraft

• Tro på Herren og på Ånden

• Tillit til elevene

Vis lærerne en film som viser en klasseromsopplevelse. (Du kan bruke enav følgende filmer (tilgjengelige på LDS.org), eller velge en annen film.

(Disse filmene er ikke tilgjengelige på alle språk.)

“2.7. Analyser et skriftsted” (8:12)

“2.7 En diskusjon der elevene står sentralt” (10:47)

Når lærerne ser på filmen, be dem se etter ganger en lærer viser tillit til ordets kraft,tro på Herren og Ånden, eller tillit til elevene. Be dem deretter dele sine tanker oginnsikt.

Øvingsaktivitet 9: Stol på eleveneHensikt: Å hjelpe lærerne til å fordype sin forståelse av hvem elevene er og hvorforde kan stole på elevenes evne til å utføre sin rolle i læring av evangeliet og oppleveen dypere omvendelse til Herren.


92

Aktivitet: Be lærerne studere utdelingsarket som heter “Stol på elevene,”som finnes i tillegget bak i denne håndboken. Mens de leser, be dem

understreke kjernesannheter som hjelper dem å stole på at elevene kan utføre sinrolle i læringsprosessen med hjelp og oppmuntring fra læreren sin. Drøft kort noenav deres inntrykk.

Vis lærerne en film som viser en klasseromsopplevelse. (Du kan bruke enav følgende filmer (tilgjengelige på LDS.org), eller velge en annen film.

(Disse filmene er ikke tilgjengelige på alle språk.)

“2.7. Analyser et skriftsted” (8:12)

“2.7 En diskusjon der elevene står sentralt” (10:47)

Be lærerne se etter bevis på sannheten av det de har understreket i sineutdelingsark og deretter diskutere innsikt og inntrykk to og to.


93

Utdelingsark

© 2016 Intellectual Reserve, Inc. MED ENERETT.

TRENINGSRESSURS FOR NYE LÆRERE – LÆRINGSOPPLEVELSE 10

415

InnledningEtter ødeleggelsen og de tre døgnene med mørke som markerte Frelserens død, samlet ca 2500 nephittiske menn, kvinner og barn seg rundt templet i landet Overflod (se 3 Nephi 17:25). Mens de snakket med hver-andre, hørte de vår himmelske Faders røst presentere

hans Sønn Jesus Kristus, som så viste seg. Jesus Kristus inviterte folket til personlig å bevitne at han var blitt drept for verdens synder. En etter en kom de frem til ham og kjente såret i hans side og naglegapene i hans hender og føtter.

LEKSJON 120

3 nephi 11:1- 17

Undervisningsforslag

3 Nephi 11:1- 7Nephittene hører Faderens røst bekjentgjøre hans Sønns kommeNår elevene kommer inn i klasserommet, kan du spille et opptak av hellig musikk eller av generalkonferansen lavt i bakgrunnen – akkurat høyt nok til at man kan høre det. Stopp opptaket når det er tid for åpningsbønn og andakt. Etter bønnen kan du spørre elevene om de hørte opptaket. (Hvis du ikke har ressurser til å gjennomføre denne aktiviteten, kan du vurdere å la en elev lese med dempet stemme fra 3 Nephi 11 mens elevene kommer inn i rommet. Hvis du velger dette alternativet, vil det fungere best hvis du gir oppdraget en dag i forveien, kanskje til en elev som vanligvis kommer tidlig.)• Hva må man gjøre for å høre og forstå en dempet stemme?• Hva var budskapet i sangen (eller generalkonferansetalen eller skriftstedet) som ble spilt

da du kom inn i klasserommet i dag?• Var det lett eller vanskelig å høre og forstå ordene mens alle kom inn i klasserommet?

Hvorfor?Be en elev lese 3 Nephi 11:1- 3 høyt. Be klassen følge med, og se etter hva nephittene hadde vanskelig for å forstå.• Hvordan er røsten beskrevet i 3 Nephi 11:3? (Du kan gjerne foreslå at elevene markerer

beskrivelsen av røsten i skriftene sine.)• Hvilken virkning hadde røsten på dem som hørte den?Be elevene lese 3 Nephi 11:4- 7 stille, og se etter hva nephittene gjorde annerledes for å forstå røsten tredje gang de hørte den.• Hva gjorde nephittene annerledes tredje gang de hørte røsten?• Basert på det du leste i 3 Nephi 11:7, hvem sin røst hørte folket? (De hørte vår himmel-

ske Faders røst som presenterte sin Sønn Jesus Kristus.)Vurder å be elevene lese Helaman 5:30, og se etter en annen beskrivelse av Herrens røst.• Hvordan lignet røsten som nephittene hørte, på tilskyndelser vi mottar fra Den hellige

ånd? (Elevene kan bruke forskjellige ord, men de skulle finne frem til følgende sannhet: Den hellige ånd taler ofte til oss gjennom våre følelser.)

• Hvorfor er det viktig å ta hensyn til inspirasjon vi får fra Herren gjennom Den hellige ånd?

Be elevene fortelle om erfaringer de har hatt hvor de har følt Den hellige ånds inspirasjon komme til deres sinn eller hjerte. Be dem beskrive hva de følte. Du kan også godt fortelle om en erfaring du selv har hatt.

Leksjonens fremdriftTilpass hver leksjon slik at du bruker tilstrekke-lig tid på de viktigste elementene. På slutten av denne leksjonen vil for eksempel elevene få anledning til å bære vit-nesbyrd om Jesus Kristus. Selv om de andre delene av leksjonen er viktige, må du forsikre deg om at det er nok tid igjen til å bære vitnesbyrd.

09411_170_Book.indb 415 2/3/15 10:26 AM

Leksjonseksempel 120: 3 Nephi 11:1-17


416

lEkSjon 120

Be en elev lese følgende uttalelse av president Boyd K. Packer i De tolv apostlers quorum om hva vi må gjøre for å lytte til og forstå Herrens røst gjennom Den hellige ånd:

“Ånden påkaller ikke vår oppmerksomhet ved å rope. Den rister aldri i oss med hard hånd. Ånden hvisker. Den kjærtegner oss så mildt at vi kanskje ikke føler den i det hele tatt hvis vi er opptatt med noe annet.Av og til vil den øve akkurat så meget press at vi blir oppmerksomme. Men som oftest, hvis vi ikke gir akt på den vare følelsen, vil Ånden trekke seg tilbake og vente til vi kommer for å søke og lytte og si på vår egen måte”

(“How Does the Spirit Speak to Us?” New Era, feb. 2010, 3).• Hvilket prinsipp kan vi lære av 3 Nephi 11:1- 7 og av president Packer? (Elevene kan gi

en rekke forskjellige svar, men forviss deg om at de oppdager følgende sannhet: Når vi lærer å lytte til Herrens røst gjennom Den hellige ånd, vil vi være i stand til å forstå den kommunikasjon Han gir oss.)

• Hva hjelper deg å forberede ditt sinn og hjerte til å høre og forstå Den hellige ånds hvisken?

3 Nephi 11:8- 17Jesus Kristus viser seg for nephittene og inviterer dem én etter én til å kjenne på sårene i hans hender, føtter og sideBe en elev lese 3 Nephi 11:8- 10 høyt. Be klassen følge med og forestille seg hvordan det kan ha vært å være blant nephittene da dette fant sted. Vis bildet Jesus underviser på den vestlige halvkule (62380; Kunst inspirert av evangeliet [2009], nr. 82), og spør:• Hvilke tanker og følelser tror du at du ville hatt hvis du hadde vært blant nephittene

da Frelseren besøkte dem?Minn elevene på mørket og ødeleggelsen nephittene opplevde like før Frelseren viste seg. Be så en elev lese høyt følgende uttalelse av eldste Jeffrey R. Holland i De tolv apostlers quorum om viktigheten av at Frelseren viste seg for nephittene:

“Dette besøket og denne erklæringen utgjorde brennpunktet, høydepunktet i hele Mormons boks historie. Det var tilkjennegivelsen og forordningen som hadde informert og inspirert hver eneste nephittprofet de foregående seks hundre år, for ikke å snakke om deres israelittiske og jaredittiske forfedre i tusenvis av år før det.Alle hadde snakket om ham, sunget om ham, drømt om ham og bedt om

at han måtte komme – men her var han virkelig. Den største av alle dager! Den Gud som vender hver en mørk natt til morgenlys, hadde kommet” (Christ and the New Covenant: The Messianic Message of the Book of Mormon [1997], 250- 51).Forklar for klassen at den neste delen av leksjonen har til hensikt å la dem grunne på Frelserens besøk på egen hånd. Før leksjonen forbereder du følgende instruksjoner og spørsmål på et utdelingsark til hver elev (eller du kan skrive dem på tavlen eller på en plakat). Gi elevene tilstrekkelig tid til å lese 3 Nephi 11:11- 17 og følge instruksjonene på utdelingsarket. Oppfordre dem til å tenke nøye over betydningen av disse versene mens de studerer dem. 1. Les 3 Nephi 11:11- 12 stille. Se etter hva Jesus Kristus ville at folket skulle vite om ham

og om hva han hadde gjort under sitt jordiske virke. Grunn på følgende spørsmål:• Hvilke av Frelserens uttalelser i 3 Nephi 11:11 er mest meningsfylte for deg? Hvorfor?• Hva mente Frelseren da han sa: “Jeg har drukket ut den bitre kalk som Faderen har

gitt meg”? Hvorfor er det viktig å vite at Jesus Kristus alltid har vært lydig mot vår himmelske Faders vilje?

2. Les 3 Nephi 11:13- 15, og grunn på følgende spørsmål:• Hva oppfordret Frelseren nephittene til å gjøre? Hva ønsket han at de skulle vite som

følge av denne opplevelsen?• Folket gikk til Frelseren “den ene etter den andre, til de alle hadde gått frem” (3 Nephi

11:15). Tatt i betraktning at det var ca 2500 personer i folkemengden (se 3 Nephi 17:25), hva lærer dette deg om hva Frelseren føler for hver enkelt av oss?

09411_170_Book.indb 416 2/3/15 10:26 AM


417

3 nEpHI 11:1- 17

3. Svar på følgende spørsmål i en notatbok eller skriftstudiedagbok:• Hvorfor tror du Herren ønsket at folket skulle se og røre ved ham “den ene etter den

andre”?• Hvordan tror du det ville ha påvirket deg om du fikk røre ved sårene Frelseren fikk da

han sonet for dine synder? 4. Vurder å skrive følgende sannhet i margen i Skriftene nær 3 Nephi 11:11- 15. Jesus

Kristus inviterer meg til å motta et personlig vitnesbyrd om at han er min Frelser. Svar på følgende spørsmål i en notatbok eller skriftstudiedagbok:• Hvilke erfaringer har hjulpet deg å få ditt eget vitnesbyrd om at Jesus Kristus er din

Frelser?• Hva tror du Frelseren ønsker at du skal gjøre for å styrke ditt vitnesbyrd om ham?• Når har du følt at Frelseren kjenner deg og har velsignet deg individuelt?

Når elevene har fått tilstrekkelig tid til denne aktiviteten, kan du be en elev lese 3 Nephi 11:16- 17 høyt. Be klassen følge med, og se etter hva folket gjorde etter at de hadde hatt denne personlige opplevelsen med Frelseren. Du kan gjerne forklare at hosianna er et hebraisk ord som betyr “frelse nå” eller “vær så snill å frelse oss”, og brukes overalt i Skriftene som et hyllingsrop og en påkallelse (se Bible Dictionary, “Hosanna”; Veiledning til Skriftene, “Hosianna,” scriptures.lds.org).• Hvorfor tror du folket ropte “hosianna” etter sin opplevelse med Frelseren?Be elevene se nærmere på 3 Nephi 11:15. Be dem finne ut hva folket gjorde etter at de hadde sett og følt Frelserens sår. (Folket bar vitnesbyrd om at det var Jesus Kristus.)• Trenger vi å kunne se og ta på Frelseren for å vite at han lever? (Se Moroni 10:5.)

Hvordan kan vi bære vitnesbyrd om Jesus Kristus?• Hvordan kan vi anvende 3 Nephi 11:15 på oss selv? Hva skulle vi alle gjøre når vi har

mottatt et vitnesbyrd om Jesus Kristus? (Når vi mottar et personlig vitnesbyrd om Jesus Kristus, er det vårt ansvar å bære vitnesbyrd om ham.)

Avslutt leksjonen med å be elevene fortelle om tilfeller da de har delt sitt vitnesbyrd om Jesus Kristus med andre. Hvis tiden tillater det, kan du be alle som ønsker det, å bære et kort vitnesbyrd om Frelseren og kanskje fortelle hva de har gjort for å få sitt vitnesbyrd. Hvis tiden tillater det, kan du også be dem presentere noe av det de skrev ned eller følte under sitt studium av 3 Nephi 11 i dag.

Kommentar og bakgrunnsinformasjon3 Nephi 11:3. “En mild røst”

President Boyd K. Packer i De tolv apostlers quorum har forklart hvordan Den hellige ånds røst påvirker vårt sinn og hjerte:

“Åndens røst kommer som en følelse istedenfor som en lyd. Dere vil lære, slik jeg har lært, å ‘lytte’ etter denne røsten, som føles snarere enn høres …

Den hellige ånds gave vil, hvis dere lar den, veilede og beskytte dere og til og med korrigere deres handlinger. Det er en åndelig røst som kommer til ens sinn som en tanke eller en følelse som trenger inn til hjertet …

Det er ikke å forvente at dere skal gå gjennom livet uten å gjøre feil, men dere vil ikke gjøre store feil uten først å bli advart av Åndens tilskyndelser” (“Råd til ungdom,” Ensign eller Liahona, nov. 2011, 17- 18).

09411_170_Book.indb 417 2/3/15 10:26 AM

siste dager?” (“I Hans fotspor” [temakveld ved Brigham Young University, 4. mar. 1979], 1, speeches.byu.edu).

8. President Henry B. Eyring i Det første presidentskap forklarte:“[Våre elever] hungrer etter det som hører Ånden til. De vil gjenkjenne det når Ånden bekrefter

sannheten for dem. De vil være ivrige etter å få et dypere vitnesbyrd ved å føle ilden fra våre vitnesbyrd angående de grunnleggende sannhetene i Jesu Kristi evangelium” (“Herren vil forøke innhøstningen” [tale til lærere i Kirkens skoleverk, feb. 6, 1998], 2, si.lds.org).

© 2016 Intellectual Reserve, Inc. MED ENERETT.

Treningsressurs for nyelærere · og ydmykt føre også dem inn på denne forløsningens vei - må...

Documents

Transcript of Treningsressurs for nyelærere · og ydmykt føre også dem inn på denne forløsningens vei - må...