SME 3023 TRENDS AND ISSUES IN EDUCATION FOR MATHEMATICAL SCIENCES
TRENDS AND ISSUES IN EDUCATION FOR MATHEMATICAL SCIENCES SME 3023
description
Transcript of TRENDS AND ISSUES IN EDUCATION FOR MATHEMATICAL SCIENCES SME 3023
TRENDS AND ISSUES IN EDUCATION FOR MATHEMATICAL SCIENCES
SME 3023
PENDEKATAN PENGAJARAN MATEMATIK YANG DILAKSANAKAN
DALAM BILIK DARJAH
AHLI KUMPULAN 6AMIRUL MOHAMAD KHULDI BIN MUDA
MA’ANUR RASHIDAH BINTI MOHAMAD AMIN
AKMA SYAKIRAH BINTI MOHAMED
SYAFILLAH BINTI ABU HASSAN
MAKSUD PENDEKATAN
Dalam pengajaran bahasa, pendekatan ialah satu kumpulan andaian yang saling berkaitrapat mengenai hakikat bahasa, hakikat pengajaran bahasa dan hakikat pembelajaran bahasa.Pendekatan juga bermaksud halatuju atau arah yang diambil untuk menuju sesuatu sasaran.Selain itu, pendekatan juga diertikan sebagai “to come near to in any sense” atau jalan yang diambil untuk melakukan sesuatu .
• Parera (1986) :– Pendekatan merupakan satu latar belakang falsafah
atau pandangan mengenai idea utama yang hendak dibahaskan dan merupakan satu aksioma (pernyataan yang diterima umum dan menjadi asas kepada sesuatu huraian).
• Kamarudin Hj. Husin (1988) :– satu kumpulan andaian yang saling berkait tentang
hakikat bahasa, hakikat pengajaran bahasa dan hakikat pembelajaran bahasa
KONSEP PENDEKATAN
• Sesuatu yang paling abstrak dan global. Ia merujuk kepada cara bagaimana sesuatu mata pelajaran diajar berdasarkan objektifnya
• Pendekatan mestilah berlandaskan model, prinsip atau teori seperti ;Konkrit kepada abstrak, mudah kepada susah, dan umum kepada spesifik
• Pendekatan dianggap benar tanpa memerlukan sebarang bukti atau alasan.
• Pendekatan yang baik serta bijak mampu menjadikan sesi pengajaran dan pembelajaran menarik.Ia merupakan satu pegangan dan falsafah bagi memahami dan mendekati sesuatu perkara.
PERBEZAAN ANTARA
PENDEKATAN, STRATEGI DAN KAEDAH
Pendekatan Strategi Kaedah
Pendekatan ialah satu kumpulan andaian yang saling berkait rapat mengenai hakikat bahasa, hakikat pengajaran bahasa dan hakikat pembelajaran bahasa.
Ianya merupakan satu susunan pendekatan dan kaedah yang digunakan untuk mencapai sesuatu matlamat atau tujuan dengan menggunakan tenaga, masa dan kemudahan yang diperolehi secara optimum.
Satu rencana yang menyeluruh yang mengajar sesuatu bahan bahasa dimana secara keseluruhannya berdasarkan kepada pendekatan yang diaplikasikan tetapi tidak boleh bercanggah dengan pendekatan tersebut.
PENDEKATAN PENGAJARAN
DALAM BILIK DARJAH
PENDEKATAN
Induktif
Deduktif
MasteriKoperatif
Elektif
Kesepaduan
Pendekatan InduktifSpesi
fik(sebab, contoh, konsep)
Umum(generalisa
si)B. Seaton (1982)
“pembelajaran melalui induktif merujuk kepada pelajar
mengalami satu proses mental yang mana ia memerhati
peristiwa- peristiwa tertentu untuk memperoleh satu
generalisasi”
Contoh..
a
Pendekatan Pengajaran
deduktif
Takrif
Konsep
Prinsip
Dimulakan dengan pengajaran hukum atau perturan dahulu
Pelajar akan diberikan situasi
membuat penyelesaian berdasarkan hukum atau generalisasi yang sesuai
Mempelajari sesuatu berdasarkan hukum
Menganalisis fakta yang membentuk generalisasi
Menghuraikan daripada umum kepada khusus
Prinsip
Deduktif Sambungan...
Menggunakan teknik penyoalan bagi memudahkan Pelajar membuat generalisasi
Menguji kemahiran intelektual pelajar
Pengajaran terancang dan kepelbagaian aktiviti dapat menarik minat pelajar
Alat Bantu yang sesuai serta bantuan dan bimbingan guru
Contoh Kaedah Deduktif
L = p x ll
P
L = p x l 2l
P
l
P
L= P x l 2
Rumus luas (L) segiempat tepat yang diketahui
Bahagi luas (L) segiempat tepat
kepada dua bahagian yang
sama
Rumus luas (L) segitiga
bersudut tegak
Pendekatan Induktif Pendekatan Deduktif
o Khusus kepada umumo Pengajaran mendapatkan hukumo Banyak menggunakan contoh
o Umum kepada khususo Pengajaran berdasarkan hukumo Kemukakan genelisasi
Kaedah :1. Terus atau semulajadi2. Oral-aural3. Linguistik4. Fonetik
Kaedah :1.Linguistik2.Semulajadi3.Terus
Teknik :1.Berbincang2.Brainstorming3.Soal jawab
Teknik :1.Main peranan2.Bercerita3.Lakonan/ drama4.Tunjuk cara
Sumber : Kamaruddin haji Husin (1988)
Teruskan pembelajaran topik seterusnya Penilaian
Masteri Penentuan hasil pembelajaran
Aktiviti pengajaran
Unit Pembelajaran 1
Tentukan Hasil Pembelajaran
Pengajaran & Pembelajaran
Penilaian
Sudah menguasai?
Aktiviti Pengayaan
Aktiviti Pemulihan
Unit Pembelajaran 2
Ya Tidak
Ya Teruskan
Sumber : Pusat Pembangunan Kurikulum, KPM
PENDEKATAN KESEPADUAN
• Dikenali sebagai model ‘integrated’ atau
model bersepadu.
• Melibatkan penggunaan strategi penggabung
jalinan dan penyerapan.
• Penggabung jalinan :
– Beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak oleh
pelajar.
– Contoh : Kemahiran Matematik digabung jalinkan
dengan kemahiran berbahasa.
• Penyerapan
– Proses penyepaduan unsur-unsur yang relevan
dengan pengajaran.
– Contoh : Penerapan nilai murni.
PENDEKATAN KOPERATIF
• Para pelajar belajar secara berkumpulan dan
berbincang.
• Langkah-langkah:
– Guru sampaikan pengajaran baru.
– Para pelajar membentuk kumpulan dan melakukan
aktiviti selaras dengan objektif pembelajaran.
– Guru membimbing menggunakan kaedah bersesuaian.
– Ujian dijalankan bagi mengesan kemajuan dan
pencapaian.
• Contoh :
– Topik Poligon (tingkatan 2)
– Guru menerangkan bentuk-bentuk yang ada.
– Pelajar dibahagikan kepada kumpulan.
– Mereka diminta untuk berbincang bagi mengenal
pasti ciri-ciri setiap bentuk berdasarkan model 3-D
yang diberikan guru.
PENDEKATAN ELEKTIF
• Berasal daripada perkataan inggeris ‘elective’
bermaksud pemilihan.
• Gabungan pendekatan induktif dan deduktif.
• Guru menggunakan kreativiti sendiri dalam
pengajaran.
• Ciri – ciri :
– Sesuai untuk murid pelbagai kecerdasan dan
kebolehan.
– Guru memberikan input terlebih dahulu bagi
memudahkan para pelajar memberikan contoh
serta buat rumusan.
• Guru mengajar mengikut kebolehan para
pelajar.
• Menurut Ragbir Kaur (2006), pendekatan ini
banyak digunakan dalam pengajaran
Matematik.
ISU PENDEKATAN PENGAJARAN
• “CHALK AND TALK”
Pelajar akan bosan, tidak berminat dan tidak menumpukan perhatian kepada pengajaran guru.
Laporan Penilaian Kurikulum Baru Sekolah Menengah (KBSM) yang dibuat oleh para pensyarah Maktab Perguruan di Malaysia mendapati sebilangan besar guru-guru tetap dan kekal dalam mengamalkan gaya pengajaran sehala iaitu ‘Chalk and Talk’
Ng Ying (2004), menyatakan antara sebab pelajar tidak berminat untuk mengikuti pelajaran dalam kelas adalah kerana corak dan pola pengajaran yang bosan
PELAJAR PONTENG KELAS
• ICT ▪ Guru lebih memilih untuk tidak menggunakan ICT
▪ Kurang / tiada kemahiran
▪ Makmal komputer terhad / peralatan tidak diselenggara
▪ Contoh : Topik sudut dongakan memerlukan penggunaan ICT agar pelajar lebih mudah untuk faham
• FAKTOR GURU ▪ Guru malas untuk membuat persediaan dan perancangan dalam
pengajaran yang bakal berlangsung
▪ Kekangan masa
( LADAP = Latihan Dalam Perkhidmatan memberi input kepada guru bagi peningkatan professionalism dan mutu kerja)
RUMUSAN
Mengaplikasikan pendekatan pengajaran semasa menjalankan PdP
Amir Hassan (2002), di mana penggunaan kaedah yang pelbagai akan menjadikan sesuatu pengajaran itu menarik dan akan memberi ruang untuk membolehkan pelajar terlibat secara aktif sepanjang sesi PdP tanpa rasa jemu.
Dutton (1956), faktor guru boleh menyebabkan pelajar-pelajar suka atau tidak kepada mata pelajaran matematik Mohd Halim (1988), masalah guru memberi kesan yang besar kepada pencapaian pelajar-pelajar dalam matematik
Bunga SerojaDaun SelasihSekian sahajaTerima kasih