TRABAJO PRÁCTICO

TEMA: TRABAJO DOCUMENTAL DE

“STEPHEN HAWKING”

ISFD Y T N°44CARRERA: PROFESORADO ESPECIAL EN DISCACAPACIDAD NEUROMOTORACÁTEDRA: CURRICULUM Y DISCAPACIDAD NEUROMOTORA IIDOCENTE: STELLA LABORDEALUMNAS: DUFOUR LUCIANA, GIGENA MELINA

GÓMEZ GRACIELA.

CURSO: 4°AÑO: 2013

INDICE:

Índice……………………………………………………………………………………………..1

Introducción…………………………………………………………………………………...2

Bibliografía……………………………………………………………………………………..3

Títulos académicos…………………………………………………………………………4-5

Reconocimientos………………………………………………………………………….…6

Obras……………………………………………………………………………………………..7-8

Diagnóstico médico………………………………………………………………………..9-10

Síntomas y tratamientos…………………………………………………………………11-12

Tipos de apoyos…………………………………………………………………………………13

Tipo de comunicación………………………………………………………………………..14

Tipos de ayudas…………………………………………………………………………………14-15

En BS AS están dadas las condiciones ………………………………………………..16-17-18-19

Bibliografía Utilizada………………………………………………………………………….20

Anexos……………………………………………………………………………………………….21

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INTRODUCCIÓN:

LA DISCAPACIDAD ES UN RESULTADO DE LA INTERACCIÓN ENTRE PERSONAS CON DIFERENTES NIVELES DE FUNCIONAMIENTO Y UN ENTORNO QUE NO CONSIDERA ESTAS DIFERENCIAS, ES DECIR PERSONAS CON LIMITACIONES FÍSICAS, SENSORIALES, MENTALES, SE LES RESTRINGE EL ACCESO A LA EDUCACIÓN, EL MERCADO LABORAL Y LOS SERVICIOS PÚBLICOS, ESTA EXCLUSIÓN CONDUCE A LA POBREZA Y ÉSTA CONDUCE A MÁS DISCAPACIDAD PORQUE AUMENTA LA VULNERBILIDAD DE LAS PERSONAS A LA DESNUTRICIÓN, VIVIENDA Y TRABAJOS INDIGNOS.

STEPHEN HOWKING ES UN HOMBRE QUE NACIO EN UN CENO FAMILIAR DE CLASE ALTA, DONDE A LA EDAD DE 21 AÑOS SE DESCUBRIO UNA ENFERMEDAD LLAMADA ESCLEROSIS LATERAL AMIOTROFICA, SE LE PREDIJO UNA VIDA DE TRES AÑOS, LA CUAL FUE SUPERADA AMPLIAMENTE.

ES UN HOMBRE QUE NO SOLO LUCHÓ Y LUCHA POR CONTINUAR CON VIDA SINO QUE SU ESPIRITU INCANSABLE POR NUEVOS SABERES Y MEJORAR SU CONDICION PARA AYUDAR A OTRAS PERSONAS CON SU MISMO DIAGNÓSTICO O CON OTRAS DISCAPACIDADES HACEN QUE SEA UN HOMBRE DIGNO DE ADMIRACIÓN.

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BIBLIOGRAFÍA:

CONTEXTO HISTÓRICO Y GEOGRÁFICO: Stephen William Hawkins nació el 8 de enero de 1942 en Oxford en Inglaterra Reino Unido. Su primera esposa fue Jane Wilde (1965-1991) con la cual se divorcio. Su segunda esposa fue Elaine Mason (1995-2006) de la cual también se divorcio. Tuvo tres hijos llamados Robert (1967), Lucy (1969) y Timothy (1979).

Sus padres fueron Isabel Hawking y Frank Hawking, investigador biológico. Se mudaron de Londres buscando una mayor seguridad para la gestación de su primer hijo, ya que Londres se encontraba bajo ataque. Luego de su nacimiento la familia volvió a Londres. Tiene además dos hermanas menores, Philippa y Mary, y un hermano adoptado, Edward.

TRAYECTORIA EDUCATIVA Y CARRERA:

En 1950 Su familia se muda a St Albans, donde acudió al Instituto para chicas de St Albans (que admitía chicos hasta la edad de 10 años) y a los 11 años cambió al colegio homónimo, donde fue un buen estudiante aunque no brillante.

En un primer momento, Hawking quiso estudiar matemática en la Universidad, inspirado por su profesor, pero su padre quería que accediera al University College deOxford, como él había hecho. Al no existir un profesor de matemática en aquel momento, en el college no aceptaban estudiantes de esa disciplina, por lo que Hawking se matriculó en ciencias naturales y consiguió una beca. Una vez en el University College, se especializó en física. Su interés en esa época se centraba en la termodinámica, la relatividad y la mecánica cuántica. Durante su estadía en Oxford, estuvo en un equipo de remo, deporte que según él mismo le ayudaba a aliviar su tremendo aburrimiento en la universidad. Su tutor de física, Robert Berman, dijo posteriormente en The New York Times Magazine: "Solo le bastaba saber que se podía hacer algo y él era capaz de hacerlo sin mirar cómo otros lo hacían... Por supuesto, su mente era completamente diferente de las de sus coetáneos."

Los hábitos académicos de Hawking estaban lejos de impresionar, lo que se puso de manifiesto en el resultado de su examen final, en la frontera entre los honores de primera y segunda clase, lo que hacía necesario un "examen oral".

"Y por cierto que los examinadores de entonces eran lo suficientemente inteligentes como para darse cuenta de que estaban hablando con alguien mucho más listo que la mayoría de ellos".

Después de recibir su título de grado en Oxford en 1962, hizo sus estudios de posgrado en el Trinity Hall de Cambridge. Obtuvo su doctorado en física en Cambridge en 1966 y tiene más de una docena de títulos honorarios.

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TÍTULOS ACADÉMICOS:

Matemática aplicada Física teórica Doce títulos universitarios honoríficos

De 1962 a 1975

Al poco de llegar a Cambridge, Hawking comenzó a desarrollar síntomas de esclerosis lateral amiotrófica (ELA), un tipo de enfermedad motoneuronal que le haría perder la mayor parte de su control neuromuscular. Durante sus primeros dos años en Cambridge no se reconocía a sí mismo, pero después de que la enfermedad se estabilizara y con la ayuda de su tutor médico, Dennis William Sciama, volvió a trabajar en su doctorado de física. Esta enfermedad se presento cuando Stephen tenía 21 años de edad y se le diagnosticó 3 años de visa. A finales de los sesenta, él y su colega de Cambridge, Roger Penrose, aplicaron un nuevo y complejo modelo matemático creado a partir de la teoría de la relatividad general de Albert Einstein. Esto llevó a Hawking, en 1970, a probar el primero de sus varios teoremas de singularidad, que proveen una serie de condiciones suficientes para la existencia de una singularidad espaciotemporal en el espacio-tiempo. Este trabajo mostró que, lejos de ser curiosidades matemáticas que solo aparecen en casos especiales, las singularidades son una característica bastante genérica de la relatividad general.

Hawking fue uno de los más jóvenes en ser elegido miembro de la Royal Society, en 1974. Ese mismo año, visitó el Instituto de Tecnología de California (Caltech) para trabajar con su amigo, Kip Thorne, que impartía clases allí. Hawking sigue teniendo relación con Caltech, pues pasa allí un mes cada año desde 1992.

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De 1975 en adelante

Hawking experimentando la ingravidez en un avión Boeing 727 de NASA.

Su trabajo con Brandon Carter, Werner Israel y D. Robinson fue un espaldarazo para el teorema de no pelo de John Archibald Wheeler, que postula que todo agujero negro se describe completamente con sus propiedades de masa, momento angular y carga eléctrica. Luego de analizar emisiones de rayos gamma, Hawking sugirió que después del big bang se formaron diminutos agujeros negros primitivos. Junto con Bardeen y Carter, propuso las cuatro leyes de la termodinámica de los agujeros negros, trazando una analogía con la termodinámica. En 1974, calculó que los agujeros negros debían de crear y emitir térmicamente partículas subatómicas, lo que actualmente se conoce como radiación de Hawking, hasta que gastan su energía y se evaporan.

Hawking desarrolló en colaboración con James Hartle un modelo topológico en el que el universo no tenía fronteras en el espacio-tiempo, reemplazando la singularidad inicial de los modelos clásicos del Big Bang por una región similar, el Polo Norte: no se puede viajar al norte del Polo Norte al no haber un límite. Aunque en un principio la propuesta sin fronteras predecía un universo cerrado, los debates con Neil Turok le hicieron darse cuenta de que la ausencia de fronteras es consistente con un universo no cerrado.

En 2006, junto con Thomas Hertog de la CERN, Hawking propuso una teoría basada en la top-down cosmology, según la cual el universo no tenía un único estado inicial, y que de ahí, los físicos no deben pretender formular una teoría que explique la configuración actual del universo en base a un estado inicial en concreto.

Hawking fue el profesor Lucasiano de la Universidad de Cambridge durante treinta años, desde 1979 hasta su jubilación el 1 de octubre de 2009. Después se convertiría en director de investigación en el Centro para Cosmología Teórica de la universidad. Es también miembro del Gonville y Caius College y ostenta la distinguida cátedra de investigación en el Instituto Perimeter de Física Teórica deWaterloo, Ontario.

5RECONOCIMIENTO

El presidente de Estados Unidos Barack Obama habla con Hawking en la Sala Azul de la Casa Blanca, antes de la ceremonia en la que le entregaría la Medalla Presidencial de la Libertad junto con otras 15 personas, el 12 de agosto de 2009.

El 19 de diciembre de 2007 se develó una estatua de Hawking, obra de Ian Walters, en el Centre

for Theoretical Cosmology de la Universidad de Cambridge.  Entre los edificios nombrados en su

honor se encuentran el Museo de Ciencia Stephen W. Hawking en San Salvador, el Stephen

Hawking Building en Cambridge, y el Stephen Hawking Centre en el Instituto Perimeter de Física

Teórica en Canadá. En 2002, después de una votación abierta a todo el Reindo Unido, la BBC lo

incluyó en su lista de 100 Greatest Britons.

PRINCIPALES PREMIOS Y DISTINCIONES

1975 Medalla Eddington 1976 Medalla Hughes de la Real Sociedad de Londres 1979 Medalla Albert Einstein 1981 Medalla Franklin 1982 Comendador de la Orden del Imperio Británico 1985 Medalla de oro de la Real Sociedad Astronómica 1986 Miembro de la Academia Pontificia de las Ciencias 1988 Premio Wolf en Física 1989 Compañero de Honor 1999 Premio Julius Edgar Lilienfeld de la American Physical Society 2003 Premio Michelson Morley de la Universidad Case Western Reserve 2006 Medalla Copley de la Real Sociedad de Londres 2008 Premio Fonseca de la Universidad de Santiago de Compostela 2009 Medalla Presidencial de la Libertad, la más alta condecoración civil de

Estados Unidos.

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2012 Premio Especial de Física Fundamental, es el galardón científico con mayor dotación económica del mundo

OBRAS:

CIENTÍFICAS Y DIVULGATIVAS

1969 - Singularities in Collapsing Stars and Expanding Universes with Dennis William Sciama, Comments on Astrophysics and Space Physics Vol 1 - 1

1973 - The Large Scale Structure of Spacetime con George Ellis, ISBN 0-521-09906-4 1988 - Historia del tiempo: del big bang a los agujeros negros, o Breve Historia del Tiempo - (A

Brief History of Time, Bantam Press, ISBN 0-553-05340-X) 1993 - Agujeros negros y pequeños universos y otros ensayos - (Black Holes and Baby

Universes and Other Essays, Bantam Books, ISBN 0-553-37411-7) 1996 - La naturaleza del espacio y el tiempo -(The Nature of Space and Time con Roger

Penrose, Michael Atiyah, Nueva Jersey: Princeton University Press, ISBN 0-691-05084-8) 1997 - The Large, the Small, and the Human Mind, (with Abner Shimony, Nancy Cartwright,

and Roger Penrose), Cambridge University Press, ISBN 0-521-56330-5 (hardback), ISBN 0-521-65538-2 (paperback), Canto edition: ISBN 0-521-78572-3

2001 - El universo en una cáscara de nuez - (The Universe in a Nutshell, (Bantam Press 2001) ISBN 0-553-80202-X)

2002 - A hombros de gigantes, los grandes textos de la física y la astronomía - (On The Shoulders of Giants. The Great Works of Physics and Astronomy, (Running Press) ISBN 0-7624-1698-X)

2003 - El futuro del espaciotiempo, Editorial crítica. 2005 - Information Loss in Black Holes, Cambridge University Press. 2005 - Brevísima historia del tiempo - (A Briefer History of Time, Bantam Books, ISBN 0-553-

80436-7) 2005 - Dios creó los números: los descubrimientos matemáticos que cambiaron la historia -

(God Created the Integers: The Mathematical Breakthroughs That Changed History, Running Press, ISBN 0-7624-1922-9)

2007 - La teoría del todo: el origen y el destino del universo, Debate 2008 - La gran ilusión: las grandes obras de Albert Einstein, Editorial Crítica 2009 - El tesoro cósmico, Montena 2010 - El gran diseño (The Grand Design con Leonard Mlodinow -.

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FICCIÓN INFANTIL

Estas obras están escritas junto con su hija Lucy Hawking.

2007 - La clave secreta del universo - (George's Secret Key to the Universe, Random House ISBN 978-0-385-61270-8)

2009 - El Tesoro cosmic - (George's Cosmic Treasure Hunt, Simon & Schuster, ISBN 978-1-4169-8671-3)

PELÍCULAS, DOCUMENTALES Y SERIES

Los Secretos del Universo (BBC) Una breve historia del tiempo (A Brief History of Time) El universe de Stephen Hawking (Stephen Hawking's Universe) La paradoja de Hawking - (Horizon (BBC TV series): The Hawking Paradox)46

Maestros de la ciencia ficción - Masters of Science Fiction) Stephen Hawking: Master of the Universe En el universo con Stephen Hawking - (Into The Universe with Stephen Hawking)47

Hawking (BBC) donde Stephen es interpretado por Benedict Cumberbatch The Big Bang Theory donde se interpreta brevemente a sí mismo en un capítulo (2012).

EL GRAN DISEÑO BREVE HISTORIA BREVÍSIMA HISTORIA EL UNIVERSO EN UNA CÁSCARA

2010 DEL TIEMPO DEL TIEMPO DE NUEZ

1988 2005 2001

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LA CLAVE SECRETA ZOYA DEL UNIVERSO 1988

2007

Participación De los Simpson.

DIAGNOSTICO MÉDICO: La esclerosis lateral amiotrofia (abreviadamente, ELA, y también llamada enfermedad de Lou Gehrig y, en Francia, enfermedad de Charcot) es una enfermedad degenerativa de tipo neuromuscular. Se origina cuando unas células del sistema nervioso llamadas motoneuronas disminuyen gradualmente su funcionamiento y mueren, provocando una parálisis muscular progresiva de pronóstico mortal: en sus etapas avanzadas los pacientes Sufren una parálisis total que se acompaña de una exaltación de los reflejos tendinosos (resultado de la pérdida de los controles musculares

inhibitorios). 9

A pesar de ser la enfermedad más grave de las motoneuronas, la ELA es simplemente una de las muchas enfermedades que existen en las que se ven afectadas estas células nerviosas. Entre otras, se incluyen en este tipo de enfermedades, la atrofia muscular espinal y sus variantes juvenil e infantil, en la que sólo se afectan las motoneuronas espinales, la esclerosis lateral primaria (ELP) en la que se afectan exclusivamente las motoneuronas centrales (cerebrales) y la enfermedad de Kennedy o (atrofia muscular progresiva espinobulbar) que es un trastorno genético que afecta a varones de mediana edad.

El nombre de la enfermedad, descrita por primera vez en 1869 por el médico francés Jean Martin Charcot (1825-1893), especifica sus características principales:

«Esclerosis lateral» indica la pérdida de fibras nerviosas acompañada de una «esclerosis» o cicatrización glial en la zona lateral de la médula espinal, región ocupada por fibras o axones nerviosos que son responsables última del control de los movimientos voluntarios.

«Amiotrófica» (del griego, a: negación; mio: ‘músculo’; trófico: ‘nutrición’), por su parte, señala la atrofia muscular que se produce por inactividad muscular crónica, al haber dejado los músculos de recibir señales nerviosas.

En la ELA, las funciones cerebrales no relacionadas con la actividad motora, esto es, la sensibilidad y la inteligencia, se mantienen inalteradas. Por otro lado, apenas resultan afectadas las motoneuronas que controlan los músculos extrínsecos del ojo, por lo que los enfermos conservan los movimientos oculares hasta el final. Igualmente, la ELA no daña el núcleo de Onuf, por lo que tampoco resultan afectados los músculos de los esfínteres que controlan la micción y defecación.

La enfermedad afecta, especialmente, a personas de edades comprendidas entre los 40 y 70 años, más frecuentemente en varones y entre los 60 y 69 años. Cada año se producen unos 2 casos cada 100 000 habitantes. Sin que se sepa la causa concreta, la ELA ha afectado también, en ocasiones, a grupos de personas: jugadores de fútbol italiano, veterano de la Guerra del Golfo.

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DIAGNÓSTICO

El diagnóstico es fundamentalmente clínico, es decir, no existe ninguna prueba específica que dé el diagnóstico definitivo. Después de que se haya confirmado el diagnóstico de ELA, se deben practicar numerosas pruebas de distinto tipo para descartar otras enfermedades que pueden simular la ELA. Con estas pruebas, el estudio de la historia clínica del paciente y un detenido examen neurológico, los especialistas suelen llegar al diagnóstico definitivo.

Los primeros síntomas de la ELA suelen ser los siguientes:

Pérdida progresiva de fuerza en extremidades superiores, que se aprecia en actividades normales, como levantar un peso o abrir y cerrar un grifo.

Disminución de tamaño de la masa muscular en brazos y manos, Trastornos del habla: voz gangosa, por problemas en la laringe, Dificultades para mover la lengua y para tragar son debidos a la pérdida de fuerza en los

músculos de la laringe y la lengua.

De entre las pruebas que se deben realizar para su diagnóstico, destacan una resonancia magnética nuclear, cerebral o espinal, un estudio electromiográfico de la función neuromuscular, y una batería de análisis de sangre y de orina específicos. Se recomienda siempre que los pacientes tengan un segundo diagnóstico realizado por un médico con experiencia en ELA con el fin de reducir el número de diagnósticos incorrectos. En muchas ocasiones, el diagnóstico definitivo puede tardar varios meses en producirse, aun después de realizar todos los test pertinentes y observar atentamente la evolución de los síntomas.

COMPLICACIONES

Neumonía secundaria a eventos aspirativos por disfagia. Insuficiencia respiratoria.

TRATAMIENTO

Por ahora no existe ningún tratamiento probado contra la ELA. Sin embargo, el reciente descubrimiento de determinados factores de crecimiento neuronal y de agentes bloqueantes del glutamato, se han mostrado prometedores en la detención de la progresión de la enfermedad, aunque no existe aún ningún fármaco que la cure.

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Sí existen fármacos para combatir el conjunto de síntomas que acompaña a la enfermedad, como son los calambres, la espasticidad, las alteraciones en el sueño o los problemas de salivación. Existen numerosas estrategias muy eficaces para cuando aparecen las alteraciones respiratorias o cuando surgen problemas relacionados con las secreciones.

Los fisioterapeutas, terapeutas ocupacionales y logopedas, son los profesionales encargados de asegurar la independencia funcional a través del ejercicio y la utilización de los equipos técnicos oportunos.

La gran complejidad del tratamiento multidisciplinar hace necesario el desarrollo de vías clínicas que organicen y homogeneicen con sentido las atenciones a estos pacientes, en pos de mejorar su calidad de vida. En este sentido en 2006 se desarrolló en la Comunidad de Madrid (España) una red de atención con una vía clínica para los cuidados de estos pacientes en un trabajo en equipo coordinado por el Dr. Rodríguez de Rivera.

La FDA (Administración de Alimentos y Medicamentos) de Estados Unidos ha aprobado como tratamiento el uso de riluzol, una molécula que prolonga la vida varios meses porque bloquea la liberación de sustancias nocivas para las neuronas motoras: frena la liberación de glutamato, disminuyendo su efecto excito tóxico.

Otra de las posibles vías para el tratamiento de la esclerosis lateral amiotrofia es el Concepto Bobath. Ferulización para evitar deformidades articulares.

Por último, ciertos datos experimentales revelan que las células madre ejercen efectos neuroprotectores sobre las motoneuronas dañadas a través de factores liberados (no parece, no obstante, que células madre puedan llegar a reemplazar motoneuronas dañadas por la ELA).

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DIFERENTES TIPOS DE APOYO PARA PERSONAS CON ELA:

TIPOLOGÍA DE AYUDAS :

1. Ayudas técnicas para la alimentación

Mango ultralite o engrosado de mangos universal, para agarrar cubiertos

haciéndolos más gruesos. Cubiertos con mango anatómico o con mango moldeable al calor. Vasos con doble asa y tetina, que permiten un mejor agarre y más facilidad para la

succión. Platos ondulados o cerco para platos. Cuchara acodada, para llegar mejor a la boca.

2. Ayudas para el inodoro

Silla de ruedas para inodoro, que mejora el traslado de la persona. Alza para el inodoro, para aumentar su altura y facilitar la acción de levantarse del

mismo. Barras (tanto para inodoro como para bañera).

3. Ayudas para la de ambulación:

Hawking se traslada: con una silla de ruedas que utiliza en público, está controlada por un ordenador que maneja a través de leves movimientos de cabeza y ojos, que también le permite seleccionar palabras y frases en su sintetizador de voz.

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Muletas, trípode, cuadrípode. Andador, permite deambular con soporte en las dos manos. Silla de ruedas traseras grandes (para la calle), pequeñas (domiciliarias) y

medianas (en ambas situaciones). Las sillas de ruedas deben estar preparadas para tener cabecero que permite apoyar y mantener erguida la cabeza.

Silla de ruedas eléctrica, que aporta más autónoma para la persona.

4. Ayudas para la comunicación :

En 1985 se practico a Hawking una traqueotomía y desde entonces utiliza un sintetizador de voz para comunicarse.

Las personas que tienen ELA utilizan diferentes comunicadores, ellas son:

Tablero alfabético, mediante el cual es posible la comunicación con movimientos de los ojos.

Comunicadores con instrumentos electrónicos que permiten la comunicación con ligeros movimientos de cualquier parte del cuerpo, y que en algunos casos disponen de salida de voz.

Programas de comunicación por ordenador, como Editor Predictivo, que permite el uso del mismo incluso con un pulsador.

Amplificadores de voz, que aumentan el volumen de la misma. Ordenadores portátiles con software.

5.    Ayudas para el control de saliva Aspirador de flemas.

6. Ayudas para el soporte cervical

Collarín Headmaster. Collarín Philadelphia.

7. Mobiliario especial

Camas articuladas que mejoran la respiración y facilitan la movilidad en la cama Sillones especiales para personas con discapacidad que permiten variar de posición

e incluso pueden llegar a levantar a la persona. Grúas hidráulicas o eléctricas ayudan en las transferencias. Mesa multiusos, con un diseño innovador que permite acercarla al sofá.

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8. Ayudas anti escaras

Cojines anti escaras. Colchones anti escaras.

9. Ayudas para el baño

Ayudas para la bañera como asiento giratorio de bañera. Platos de ducha adaptados a ras del suelo o sin bordillo, con cierta inclinación y

con un agujero de desagüe más ancho que el clásico, para acceder a él sin ningún problema.

Asientos para plato de ducha y sillas de ruedas para ducha y/o inodoro que permiten la ducha sentada y facilitan el traslado.

Barras o asideros, para mejorar la sujeción y el impulso para levantarse.

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¿ESTÁN ACTUALMENTE DADAS LAS CONDICIONES EN EL OESTE DEL GRAN BUENOS AIRES, DESDE LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS, DESDE EL AMBITO JURÍTICO, DESDE LO LEGAL,DESDE LA ACCESIBILIDAD, DESDE LAS INSTITUCIONES( salud-educación) PARA EL DESARROLLO DE UN PERSONAJE SIMILAR. SI-NO. POR QUÉ?

Relacionamos la respuesta con el siguiente informe periodístico.

Se trata de Juan Pablo Melano, de 6 años de edad, que por su discapacidad motriz deambula en triciclo, hasta tanto se le entregué la silla de ruedas. El niño había iniciado su primer año en la Escuela Normal Florentino Ameghino, de Luján, continuando así con los compañeritos con quienes había realizado dos años de Jardín.

Luego de intensos pedidos de su abuela, sus padres, concejales de Luján y hasta el intendente municipal, se aprobó el proyecto de construcción de rampas en el ingreso de la escuela, un baño para discapacitados y otra rampa de salida al patio central, ya que es más bajo que el edificio y hay puertas de salidas con cuatro escalones.

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Sin embargo, surgieron interferencias de parte de la directora del establecimiento, basadas en que se trataba de un edificio histórico y desde su punto de vista no era aconsejable introducirle reformas. Se le prohibió a la maestra del niño atenderlo, ayudarlo a bajar del triciclo que utiliza para movilizarse e incluso, tocarlo, con el argumento de que, si la docente sufriera alguna lesión, quedaría fuera de la cobertura de la ART. En vista de las circunstancias y para evitar que el niño continuara sufriendo humillaciones, sus padres decidieron solicitar su pase a la Escuela Nº28, donde al saber de quién se trataba por haber leído del caso, se mostraron muy bien dispuestos a recibirlo.

Allí asiste desde hace días Juan Pablo, atendido con afecto por sus maestras, con el amor de sus compañeritos, que carecen de la malicia y los prejuicios de los adultos y hasta se quedan con él en los recreos, jugando sentados en el suelo. La escuela tiene rampas, que fueron construidas por la Cooperadora, un baño para discapacitados, pero lo que es más importante, docentes y directivos con sensibilidad y deseos de integrar al niño.

El problema de Juan se ha solucionado, tiene amigos nuevos y puede estudiar sin sufrir humillaciones ni discriminación. Lamentablemente, parece que las obras que ya habían sido aprobadas en la otra escuela no se van a realizar, con la excusa de que el niño con discapacidad motriz ya no asiste. Sin embargo, estas obras deberían hacerse para permitir que otros chiquitos no deban pasar por la misma situación, y para cumplir con las disposiciones legales de la nación, la provincia y el municipio, que establecen que se deben eliminar las barreras arquitectónicas que impiden el libre tránsito y la integración de los discapacitados motrices.

Felicitaciones a la directora y docentes de la Escuela Nº28, que disfrutarán de la bella presencia de un niño especial, dulce, afectuoso, sensible e inteligente como Juan. Y gracias a los concejales que insistieron en el pedido para la construcción de las rampas, especialmente Amanda Robles, que continúa luchando comprometida con la causa de los discapacitados motrices.

Según la ley 24.314, 19.279 y 22.499 las personas con discapacidad tienen derecho a la accesibilidad al medio físico

La Ley 24.195 ,26.206 y 25.573 garantizan el derecho a la educación a todas las personas con discapacidad.

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Ley 24.901 garantizan Una cobertura total 100% por parte del las Obras Sociales, la Medicina Prepaga o el Estado, es decir todo tipo de prestación que necesite una persona con discapacidad debe ser obligatoriamente cubierta por la obra social.

Creemos que en la provincia de buenos aires no se cuenta con los servicios adecuados para responder a las necesidades de las personas con alguna discapacidad, estas personas sufren una exclusión de oportunidades como: muy poca atención de salud y escasos servicios de rehabilitación; transportes sin accesibilidad muchos de nuestros alumnos no pueden viajar en colectivo porque no cuentan con rampas(ej:linea 500 Merlo), edificios sin accesibilidad ni acceso a la tecnología(por ejemplo el programa conectar igualdad hizo entrega de note-book a los alumnos de escuelas especiales pero estas maquinas no cuentan con las adaptaciones que nuestros alumnos necesitan)

En consecuencia, experimentan deterioro del estado de salud, niveles educativos más bajos, menos oportunidades económicas y tasas de pobreza comparativamente mayores que las personas sin discapacidades.

Para que una persona se sienta discapacitada tiene que haber un organismo que se lo haga sentir, en este caso son las falencias del estado en los espacios físicos de la ciudad como el acceso a edificios y transportes.

También, surgen problemas en el campo de la educación si bien hay leyes que garantizan la educación e integración de nuestros alumnos no es tan fácil que se cumplan (Muchas escuelas no cuentan con la infraestructura para que nuestros alumnos puedan acceder a las mismas, las leyes de accesibilidad no se cumplen).

Uno de los aspectos más importantes en la educación de los niños con necesidades especiales es conseguir que logren una autonomía personal que les permita con el paso del tiempo alcanzar el mayor grado de independencia posible para que consigan una participación cada vez mayor y puedan luchar por lo que les corresponde.

Creemos necesario logra que se cumplan estas leyes y poder lograr accesos a servicios, infraestructura, información y puestos de trabajo para poder incluir a estas personas en la sociedad logrando su autonomía, buscándoles un trabajo en el que se pueda desenvolver, capacitando e invirtiendo en ellos.

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Adjuntamos fotos del colegio de servicio agregado de 501 ubicado en Marcos Paz.

El cual se encuentra privado de todo material de apoyo y de adaptaciones, tanto edilicio como pedagógico.

Desniveles en el piso, escalones muy altos para ingresar en el patio para ir al recreo, puertas con medidas menores a 0,80 m.

No existe ninguna rampa, las superficies no son planas y presentan desniveles en varios sentidos.

Esto nos demuestra que las leyes están pero lamentablemente no se cumplen, a pesar de ser una escuela para personas con dificultades motrices, no se ha tenido en cuenta al sujeto con discapacidad, las autoridades no han hecho cumplir las obligaciones desde lo político, educativo a través de las leyes sancionadas para lograr una mejor inclusión y desarrollo de las personas.

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Firma de Stephen hawking

BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA:

Terapia@adelaweb.com.ar Observaciones en escuela especial 501, ubicado en Marcos Paz. Ley de accesibilidad n°24.314. Ley de salud de prestaciones básicas n° 24.901. Ley de educación n° 24.195. Información periodística del diario local de Lujan, provincia de BS AS. Diferentes sitios de internet.

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ANEXOS

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