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“EN FAMILIA VIVAMOS LA MISION”

PLAN DE CONVIVENCIA ESCOLAR 2014

ESCUELA PRIMITIVA ECHEVERRIA

Equipo Multidisciplinario:

Hermana Mireya Alfaro DirectoraLlony Tellez Coordinadora GeneralMaría Henríquez - Profesora de MatemáticaKanelma Rivas - Psicóloga – Terapeuta IntegralCecilia Romo- PsicólogaMayerling Cortez T. Orientadora FamiliarNicole Muñoz Q. Asistente SocialDominique Arriagada Asistente SocialRegina Moya G. Profesional de Apoyo

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INTRODUCCION

Aprender a vivir juntos, aprender a convivir con los demás, además de constituir una finalidad esencial de la educación, representa uno de los principales retos para los sistemas educativos actuales. Son muchas las razones que hacen que este aprendizaje se considere no sólo valioso en sí mismo, sino imprescindible para la construcción de una sociedad más democrática, más solidaria, más cohesionada y más pacífica.

Cualquiera que sea el tipo de actuación, parece haber amplio acuerdo acerca de la complejidad que encierra la convivencia escolar y la presencia de múltiples factores que contribuyen a explicar los principales problemas de convivencia.

Entre los factores que se han apuntado como responsables del deterioro de la convivencia, un primer grupo son de carácter social, como los problemas provocados por ciertas características de la sociedad actual (permisividad, cambios en el papel de la familia, modelos emitidos en TV, EN mundo de la globalización, etc.) y por las diferencias interculturales o los derivados de situaciones de exclusión o marginación. Otro grupo de factores son de carácter psicológico y hacen referencia al efecto de características como la impulsividad, la falta de tolerancia a la frustración, las relaciones negativas con los adultos o las escasas habilidades sociales.

Más allá de unos y otros, hay también factores propiamente educativos que no pueden dejarse de lado, como son el tipo de enseñanza y de currículo que se propone, las metodologías utilizadas, los resultados académicos de los alumnos, el tipo de relaciones y el nivel de participación que se establece, tanto entre los alumnos entre sí como con sus profesores y entre éstos y las familias. La complejidad y variedad de estos factores hace difícil encontrar siempre la respuesta educativa más adecuada a estos problemas.

Convencido de la importancia de la buena convivencia en la Escuela como requisito indispensable, no sólo para la mejor calidad en la educación, sino también para impulsar la formación integral de los alumnos como buenos ciudadanos. A su vez, un programa de estas características no puede hacerse sin contar con la implicación de sus principales destinatarios: los profesores, el equipo multidisciplinario, los alumnos y sus familias. Por ese motivo se proponen actuaciones expresamente dirigidas hacia todos, en particular, de formación, participación, sana convivencia y orientación para los alumnos y sus familias, convencidos de que su participación y colaboración resulta imprescindible para encontrar solución a una mejor convivencia y así lograr una verdadera promoción de la misma.

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OBJETIVOS GENERALES:

Contribuir al desarrollo y bienestar emocional, mental y espiritual de las alumnas; que presentan necesidades educativas especiales, transitorias o permanentes. También apoyar a alumnas en momentos de crisis; o bien que muestran perturbación emocional, conductual o social debido a causas ambientales, biológicas o familiares.

Promover a través del diálogo, la negociación y la mediación, la búsqueda del consenso, el reconocimiento, el abordaje y la solución práctica de los conflictos.

Facilitar a la comunidad educativa la prevención, detección y actuación, seguimiento y resolución de conflictos que pudieran aflorar y aprender a utilizarlos como fuente de experiencia de aprendizaje. Impulsar la mediación como solución pacífica a los problemas de convivencia.

PLAN A TRABAJAR:

ÀREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR

DIMENSIÓN: FORMACIÓN

Proceso general que describe las políticas, procedimientos y prácticas que implementa el establecimiento educacional para Promover la formación espiritual, ética, moral, afectiva y física de las estudiantes. Además, establece que las acciones formativas deben basarse en el Proyecto Educativo Institucional, en los Objetivos de Aprendizaje Transversales y en las actitudes promovidas en las Bases Curriculares.

Prácticas

La acción formativa del establecimiento educacional se basa en la convicción de que todas las estudiantes pueden desarrollar mejores actitudes y comportamientos.

El equipo directivo, docente y multidisciplinario modela y enseña a las estudiantes habilidades para la resolución de conflictos.

Establecer y promover hábitos de vida saludable y previene conductas de riesgo entres las estudiantes.

El equipo directivo, docente y multidisciplinario Orienta de manera activa el involucramiento de los padres y apoderados en el proceso educativo de las estudiantes.

Actividades sobre temas de convivencia escolar, a todos los estamentos educacionales de la escuela.

Se anexa Plan de trabajo del equipo multidisciplinario para apoyar esta área.

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DIMENSIÓN: CONVIVENCIA ESCOLAR

Proceso general que describe las políticas, procedimientos y prácticas que implementa el establecimiento educacional para Asegurar un ambiente adecuado y propicio para el logro de los objetivos educativos. Además, definen las acciones a implementar para desarrollar y mantener un ambiente de respeto y valoración mutua, organizada y segura para todos los miembros de la comunidad educativa.

Prácticas:

Contar con el Manual de Convivencia que explica las normas para organizar la vida en común, hacer que se difunda a la comunidad educativa y exige que se cumpla.

Definir rutinas y procedimientos para facilitar el desarrollo de las actividades cotidianas. El establecimiento educacional se hace responsable de velar por la integridad física y

psicológica y desarrollo personal de las estudiantes durante la jornada escolar. Prevenir y enfrentar el acoso escolar o Bullying mediante estrategias sistemáticas. Enfrentar y corregir las conductas antisociales de los estudiantes, desde las situaciones

menores hasta las más graves. Incorporación de nuevos profesionales al equipo multidisciplinario para el departamento

de convivencia.

Se anexa Plan de trabajo del equipo multidisciplinario para apoyar esta área.

DIMENSIÓN: PARTICIPATIVA

Proceso general que describe las políticas, procedimientos y prácticas que implementa el establecimiento educacional para Construir una identidad positiva y fortalecer el sentido de pertenencia de todos los miembros con el establecimiento educacional y la comunidad en general. Además, establecer la importancia de generar espacios para que los distintos estamentos de la comunidad educativa compartan, se informen y puedan contribuir responsablemente con sus ideas y acciones.

Prácticas:

Construir una identidad positiva, capaz de generar sentido de pertenencia y orgullo que motiva la participación de la comunidad educativa en torno a una misión común.

El establecimiento educacional promueve entre los estudiantes un sentido de responsabilidad con el entorno y la sociedad, y los motiva a realizar aportes concretos a la comunidad.

El establecimiento promueve la participación de todos los estamentos de la comunidad educativa mediante el trabajo efectivo del Consejo Escolar, el Consejo de Profesores, el Centro de Padres y Centro de Estudiantes.

Se anexa Plan de trabajo del equipo multidisciplinario para apoyar esta área.

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ANEXOS

Plan personalizado de los profesionales del Equipo Multidisciplinario para apoyar las Áreas de Formación, Participación y Convivencia Escolar.

PLAN DE EQUIPO MULTIDICIPLINARIO

TRABAJO CON EL PRIMER CICLO DE ENSEÑANZA.

Estamento: Estudiantes del Primer CicloResponsable: María Henríquez

OBJETIVO GENERAL

Construir un modelo de convivencia basado en el respeto, la inclusión y la participación.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Atender los conflictos entre las alumnas. Desarrollar y fomentar el dialogo reflexivo. Promover relaciones democráticas. Favorecer la expresión de emociones.

ACTIVIDADES.

1. Atender a las alumnas de primer ciclo básico en todas aquellas situaciones que atenten en contra de un clima basado en la buena y sana convivencia.

2. Citar a Padres y Apoderados de aquellas niñas involucradas en conflictos.3. Dar soluciones y aplicar sanciones formativas.4. Acompañamiento y seguimiento de las alumnas que se encuentran con compromiso

vigente.5. Visitar a los cursos cuando la situación lo amerite, recordando a las alumnas las palabras

claves para construir una sana convivencia: Gracias, permiso, por favor, como estás, etc.6. Llevar un registro de aquellas alumnas que presenten mayores dificultades de

comportamiento en sus respectivos cursos.7. Consignar toda atención tanto de las alumnas como de los apoderados en el libro de

convivencia.

EVALUACIÓN

La evaluación se realizará a través de la observación y conversación con los profesores jefes, con los apoderados y con las propias alumnas.

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TRABAJO CON EL SEGUNDO CICLO DE ENSEÑANZA.

Estamento: Estudiantes del Segundo CicloResponsable: Regina Moya Gutiérrez

OBJETIVO GENERAL

Promover y fortalecer un modelo de convivencia basada en el amor, respeto y aceptación, enseñándoles a valorar a quienes les rodean, educando en la confianza y en el dialogo.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Asistir a las alumnas que se encuentran en conflicto.

Promover un dialogo como camino de solución ante los conflictos.

Promover las destrezas que ayudan a iniciar y mantener relaciones interpersonales.

ACTIVIDADES:

Visitas a los cursos e intervención ante conflictos que se puedan suscitar al interior de la sala de clases u otra dependencia de la escuela, que perjudique un clima de sana convivencia.

Acompañamiento y seguimiento a las alumnas que se encuentran con compromiso vigente.

Llevar registro de las anotaciones, mensualmente se revisara el libro de clases para detectar las alumnas que están presentando mayor dificultad conductual.

Citación de los apoderados cuando se estime necesario y cuando la falta cometida por una alumna así lo amerite, finalidad de informarle lo sucedido y trabajar junto a las familias ya que ellos son los primeros formadores.

Aplicar las medidas disciplinarias y derivar a la orientadora cuando sea necesario.

Mantener dialogo y preocupación hacia los profesores jefes que muestren mayor dificultad con el grupo curso.

Participación en actividades programadas por el equipo de convivencia ya sea charlas, talleres, entre otras.

Apoyo a la pastoral de la escuela, especialmente a cargo del grupo de adultos que requieran los sacramentos de iniciación Cristiana.

Acompañar a las salidas de terrenos cuando una situación conductual asi lo amerite.

EVALUACIÓN

La evaluación se realizará a través de la observación y conversación con los profesores jefes, con los apoderados y con las propias alumnas

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PLAN DE TRABAJO PSICOLOGAS Y TERAPIAS INTEGRALES

Estamentos a trabajar : Alumnas, Apoderados, profesores, asistentes de la Educación, Equipo multidisciplinario.

Profesionales : Cecilia Romo Jorquera - Kanelma Yusmary Rivas Gil.

OBJETIVO GENERAL

Contribuir al desarrollo y bienestar emocional, mental y espiritual de las alumnas; que presentan necesidades educativas especiales, transitorias o permanentes. También apoyar a alumnas en momentos de crisis; o bien que muestran perturbación emocional, conductual o social debido a causas ambientales, biológicas o familiares.

Promover a través del diálogo, la negociación y la mediación, la búsqueda del consenso, el reconocimiento, el abordaje y la solución práctica de los conflictos.

METAS

Privilegiar las estrategias de prevención. (Charlas, debates, reuniones con los diferentes actores de la comunidad)

Priorizar el diálogo, el análisis y la reflexión como estrategias para la resolución de conflictos, revisión y posterior corrección de conductas.

Conformar una comunidad que asuma actitudes de respeto y colaboración en las múltiples situaciones de convivencia.

Generar las condiciones institucionales necesarias para fomentar en los alumnos, y demás actores de la comunidad, una ciudadanía participativa (argumentando y fundamentando opiniones, escuchando activamente y cooperando) logrando así la construcción de una convivencia armónica.

PRINCIPALES TEMÁTICAS ABORDADAS EN ATENCIÓN PSICOLÓGICA

La atención psicológica y Terapéutica se otorgará a las alumnas con una frecuencia semanal o quincenal inicialmente y paulatinamente se distancian las sesiones, dependiendo de los logros y avances alcanzados. De esta manera se realizará inicialmente un psicodiagnóstico; fijándose objetivos para la intervención y se determinándose si se trabajará sólo individualmente, o bien, se incluyen sesiones grupales.

Cabe señalar, que resulta esencial incluir a la familia en la intervención, como la coordinación con profesores jefe y otros profesionales (Terapeuta Integral, psicopedagoga, orientadora y fonoaudióloga); para asegurar logros terapéuticos.

A modo general, se mencionan los objetivos en ciertas temáticas que aparecen más frecuentes en las alumnas que demandan atención psicológica.

I. Separación conyugal: se explica y se muestran las consecuencias de lo que implica que los padres ya no vivan juntos, se acogen los sentimientos, dudas, temores y expectativas. Se trabaja, idealmente con ambos padres para que lleguen a acuerdos básicos en pautas

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de crianza, en información que entregan a sus hijas y se trabaja en la destriangularización de los niños del conflicto parental (en caso que se diera la situación).

II. Duelo: se trabaja en la muerte y su didáctica, acorde a la edad de desarrollo. Contención emocional y significado del fin de la vida. Con la familia, se orienta respecto al manejo emocional y cognitivo, en retomar la rutina prontamente y en garantizar la seguridad personal.

III. Problemas conductuales: de acuerdo al diagnóstico, se decide si es beneficioso una derivación a neurólogo o psiquiatra infantil. Se interviene a nivel familiar y escolar, otorgando herramientas a los adultos significativos para el control conductual y la contención emocional. Se identifican las causas de las dificultades de conducta y se interviene directamente sobre ellas, por ejemplo: en pautas de crianza, reducir estresores, entre otros.

IV. SDA (Síndrome de Déficit Atencional): derivación a neurólogo y trabajo conjunto con psicopedagoga para abordar las dificultades de rendimiento escolar. Psicoeducación familiar y a profesora jefe, realizando cambios a favor de una mejor adaptación social y en la mantención de una rutina estable. Trabajo con la niña en autocontrol, tolerancia a la frustración, técnicas de relajación, flexibilidad cognitiva, autoorganización, focalización de la atención y habilidades sociales.

V. TEA (Trastorno Espectro Autista): una vez establecido el diagnóstico se evalúa la pertinencia de psiquiatra infantil y/o terapeuta ocupacional. Psicoeducación a la familia y profesora jefe, sobretodo para el manejo de la ira y crisis debido a cambios de rutina o por la desintegración sensorial. A nivel individual, se interviene en teoría de la mente; flexibilidad cognitiva; habilidades sociales; técnicas de reconocimiento, manejo y modulación emocional.

VI. Trastorno ansioso: se identifican con la niña los focos de ansiedad, se entregan herramientas de enfrentamiento a los temores y reducir la disociación ideo-afectiva. Manejo del estrés y técnicas de relajación, así como aumentar el sentimiento de autoeficacia y reducir las autoexigencias. A nivel familiar, se muestran las actitudes y pensamientos mantenedores de la ansiedad, sugiriéndose modificaciones o reorganizaciones en la dinámica familiar a favor de la reducción de la angustia.

VII. Dificultades en pautas de crianza: trabajo familiar que incluye orientación en establecimiento de reglas familiares, capacidad de acuerdos en adultos significativos, establecimiento de normas acorde a la etapa de desarrollo, con las implicancias tanto positivas como negativas.

VIII. Trastorno oposicionista desafiante: intervención en estableciendo de normas claras y precisas acorde a la edad. Manejo de conductas disruptivas y mejoras en adaptación

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social. Trabajo con adultos significativos, transmitiendo un modelo de control y contención emocional.

IX. Disfunción familiar: se evalúa la pertinencia de ejercer control social a través de denuncia a autoridades competentes o de derivación a redes comunales. Si no se requiriese, se realiza un trabajo familiar, con el fin de reducir la afectación emocional de la niña.

X. Maltrato infantil: ante toda situación de vulneración que afecte a las alumnas, se realiza denuncia en Tribunal de Familia o Fiscalía perteneciente a la comuna (acorde al Protocolo de l Manual de Convivencia Escolar), con el fin de garantizar la interrupción de la situación y la protección a la alumna. Asimismo se solicita el asesoramiento socio jurídico de OPD Renca.

XI. Crisis vital en inicio de pubertad: se acoge la crisis, interviniendo en tolerancia y adecuación a la nueva imagen corporal y cambios puberales. Se acogen sentimientos, expectativas y temores; acompañando en el proceso de individuación. Psicoeducación a padres para acompañar de manera efectiva a sus hijas en esta etapa, reduciendo los riesgos.

PROCEDIMIENTOS:

PSICODIAGNÓSTICO

Se inicia la intervención con la realización de psicodiagnóstico, en el cual pueden utilizarse los siguientes instrumentos: entrevista clínica individual, entrevista a adulto responsable, hora de juego diagnóstica, test gráficos (figura humana, HTP, persona bajo la lluvia, test de la familia, test de la familia kinética, test del colegio kinético), CAT-A, CAT-S y test de Roscharch. También, en caso de requerirse una profundización, en cuadros específicos, se utilizan cuestionarios del espectro autista, tests de atención (test de Caras), WISC-III, cuestionarios de autoestima, ansiedad y depresión.

PLAN DE TRATAMIENTO:

Acorde a los resultados del psicodiagnóstico se realiza un plan de intervención específico para cada alumna, el cual puede consistir en: Tratamiento individual:

La alumna se atiende de manera personal, una vez a la semana, en sesiones de 30 minutos, en la sala de psicología. Allí se trabajan los contenidos específicos acordes al motivo de consulta, a través de técnicas como hora de juego terapéutica, uso de narrativas, arteterapia, técnicas de expresión emocional. Cabe señalar, que se envían tareas al hogar o bien citaciones a los padres; con el fin de incluir a la familia en la intervención.

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De acuerdo a las temáticas especializadas a trabajar, se realizarán intervenciones grupales, divididas por etapa evolutiva:

- Taller TGD (de 2° a 4° básico): tendiente a mejorar habilidades sociales.- Taller TGD (kinder a 1° básico): tendiente a mejorar habilidades sociales.- Taller SDA (1° y 2° básico): se realizará estimulación cognitiva y contribuir a mejorar

funciones ejecutivas.- Taller SDA (3° y 4° básico): se realizará estimulación cognitiva y contribuir a mejorar

funciones ejecutivas.- Taller SDA (5° a 8° básico): se realizará estimulación cognitiva y contribuir a mejorar

funciones ejecutivas.- Taller de Resolución de conflictos (Primer Ciclo): se otorgarán herramientas de

autorregulación emocional y asertividad.- Taller de Resolución de conflictos (Segundo Ciclo): se otorgarán herramientas de

autorregulación emocional y asertividad.

REUNIÓN CON APODERADOS

El apoderado será informado de todas las intervenciones que se realicen a su pupila, esto incluye autorización para evaluaciones, diagnóstico, tratamiento, altas e informes de evolución semestrales; a través de comunicaciones y/o entrevistas personales. En caso que aparezcan temas especiales (responsabilidad, conducta, dudas, sugerencias, etc.) a lo largo de la terapia, también está abierta la posibilidad de agendar entrevistas.

TRABAJO CON LOS DOCENTES

Los Docentes recibirán mensualmente talleres de Autocuidado, donde se les entregará técnicas y herramientas para un cuidado emocional, mental, espiritual, como camino de crecimiento personal para contribuir a su labor docente.

TALLERES

Fechas:(Primer Martes de cada Mes)

Tiempo Actividades

Abril 15:45 –16: 30 Actividades de autocuidado.

Mayo 15:45 –16: 30 Actividades de autocuidado.

Junio 15:45 –16: 30 Actividades de autocuidado.

Julio 15:45 –16: 30 Actividades de autocuidado.

Agosto 15:45 –16: 30 Actividades de autocuidado.

Septiembre 15:45 –16: 30 Actividades de autocuidado.

Noviembre 15:45 –16: 30 Actividades de autocuidado.

Diciembre 15:45 –16: 30 Actividades de autocuidado.

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EVALUACION

El desarrollo y cumplimiento de los objetivos planteados se van evaluando sesión a sesión, mediante alivio sintomático, tests, cuestionarios y reporte de profesor jefe. Al final de cada semestre se realiza una reevaluación para conocer el estado de avance plantear nuevos objetivos, o dar el alta en caso de la remisión de síntomas o superación de la situación de conflicto

PLAN DE TRABAJO DE ORIENTACIÓN

Estamentos a trabajar : Estudiantes, Docentes, Apoderados

Orientadora familiar : Mayerling Cortez tapia

OBJETIVO GENERAL:

Buscar el crecimiento personal, espiritual y social de las alumnas .Fortalecer el desarrollo de recursos y condiciones que permitan hacer frente a los desafíos y situaciones de riesgo a las que puedan ver enfrentadas .Asumir un rol formativo dentro del cual se contribuye a la prevención de situaciones que puedan afectar el bienestar de nuestras alumnas y sus familias.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

- Promover las destrezas que ayudan a iniciar y mantener relaciones interpersonales.- Promover la capacidad de enfrentar y resolver de manera constructiva los conflictos y

problemas interpersonales.- Potenciar la capacidad de convivir de acuerdo a los valores como el respeto, solidaridad,

espíritu democrático.- Colaboración en las necesidades de los estamentos que lo requieran. - Visitar a las familias de las alumnas que se encuentren con mayor índice de vulnerabilidad

familiar y social.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

Creación de redes de trabajo de Orientadora (Alumnas o Apoderados)

ttt

ANALIZAR Y DERIVAR

Control y Seguimientopsicóloga

Asistente social

Encargada de convivencia

ORIENTADORA orientadora Profesora jefe

Profesor

jefe

terapeuta

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LOS CUATRO NIVELES A TRABAJAR SON:

ALUMNAS FAMILIAR GRUPAL

ORIENTANDO

Trabajar con las alumnas que sea derivada por el equipo multidisciplinario la cual presente problemáticas que no le permitan desarrollarse de manera satisfactoria asistiéndola en su normal crecimiento y en el encuentro de soluciones a su problema en forma libre y responsable ; además de orientar y trabajar desde sus emociones .

Realizar acciones tendientes a prevenir situaciones que puedan afectar negativamente a la familia y a sus miembros ,orientando las posibles situaciones conflictivas que surgen en la vida familiar y que repercuten de manera negativa en nuestras alumnas tanto en el ámbito personal , familiar y social.

Trabajar con los padres de familia tanto con el primer y segundo ciclo Llevar a cabo un taller formativo , que entregue herramientas para fortalecer las habilidades parentales de nuestros padres y apoderados , para aportar y mantener un buen clima familiar y, tener hijos más seguros y comprometidos.

ENTREVISTANDO

Entrevista personal a las alumnas para, indagar información necesaria y formar un clima de confianza

Entrevista al apoderado para indagar situación familiar y ver las necesidades reales de la familia

ACOMPAÑANDO

Al alumnado en su proceso de orientación, para superar sus dificultades personales y familiares que influyen en su aprendizaje dentro de escuela.

Acompañando y guiando a las familias en sus problemáticas. Entregando herramientas de resolución de conflictos de forma mas efectiva.

DERIVANDO. Derivar a la alumna según necesidad, (psicóloga, Terapeuta, asistente social, equipo de convivencia)

Derivación familiar, al equipo multidisciplinario según necesidad.

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TRABAJO EN CONJUNTO CON EL EQUIPO MULTIDICIPLINARIO:

- Trabajar con los padres de familia tanto con el primer y segundo ciclo.- Llevar a cabo talleres formativos, que entreguen herramientas para fortalecer las

habilidades parentales de nuestros padres y apoderados , para aportar y mantener un buen clima familiar y, tener hijos más seguros y comprometidos.

- Apoyar al equipo de Pastoral, en las actividades que se realizan los días miércoles durante en el año 2014.

- Apoyar al equipo multidisciplinario, en el departamento de convivencia, en las actividades extra programática según lo que solicita el Ministerio de Educación.

PLAN DE TRABAJO ASISTENTES SOCIALES

Estamentos a trabajar : Estudiantes de Primer ciclo y Segundo ciclo de enseñanza, Apoderados

Trabajadoras Social : Nicole Muñoz Quezada - Dominique Arriagada

OBJETIVOS GENERALES

Contribuir al desarrollo integral de las alumnas en al ámbito socio económico, familiar y social.

Promover la prevención en temas como drogadicción, alcoholismo Potenciar habilidades de liderazgo que puedan tener los miembros del grupo curso. Atender y dar respuesta a los problemáticas que enfrentan los apoderados del

establecimiento Dar apoyo a los profesores con información socioeconómica, ausentismo, deserción

escolar entre otros.

Objetivos especifico Indicador de logro Actividad Medios de verificación

Realizar diagnóstico socio familiar de las alumnas del establecimiento.

Cantidad de encuestas recibidas Cantidad de familias visitadas en el hogar. Cantidad de docentes a los que llega la información

Entrevistas Citaciones Visitas domiciliariasEnviar encuesta socioeconómica

Fichas Entrevistas realizadas Registro de citación encuestas

Desarrollar estrategias de intervención preventiva en materias de fracaso, consumo de drogas, alcoholismo, absentismo, deserción escolar para todas las alumnas del establecimiento, en especial las prioritarias.

Cantidad de taller a realizar en aula común con los temas drogadicción, alcoholismo, fracaso escolar, absentismo y/o deserción escolar.

Porcentaje de apoderados que recibe información sobre temáticas de fracaso escolar, absentismo y/o deserción

Desarrollar talleres para las estudiantes en el cual sean informadas de las temáticas expuestas.

Charlas en reuniones de apoderados con el fin de entregar información para prevenir el ausentismo escolar.

Asistencia de las alumnas. Medios audiovisuales

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escolar.

Porcentaje de docentes que recibe informativo sobre situación de inasistencia.

Entrega y exposición de información a los docentes sobre las medidas a seguir ante las siguientes situaciones fracaso escolar, absentismo y/o deserción escolar.

Colaborar en el diseño y elaboración de planes para fomentar la sana convivencia , previniendo y enfrentando conductas antisociales o violentas

Planificaciones de actividades que apunten a cumplir el objetivo. Ejecución y retroalimentación de las actividades planificadas.

Llevar a cabo actividades planificadas, las que apuntan al desarrollo de la sana convivencia dentro del establecimiento educacional, con apoyo del Equipo de Convivencia y Orientación, como también directivos y docentes.

Pruebas audiovisuales

Fomentar el clima de respeto e igualdad entre pares, promoviendo habilidades de mediación de las alumnas

Cantidad de alumnas capacitadas en mediar conflictos en sus cursos. Disminución del porcentaje de bullyng en la escuela a través del trabajo colaborativo con convivencia.

Desarrollo de taller de mediación escolar, en el cual las alumnas tendrán la posibilidad de implementar en el aula, el trabajo de mediación entre pares.

Encuesta del bullyng para las alumnas del establecimiento en el cual las niñas son capaces de reconocer, el aumento y/o disminución del bullyng en el colegio y proponen posibles soluciones.

Encuestas Talleres Proyectos de prevención

Mediar entre las familias de la escuela y los servicios sociales públicos o comunitarios (ej. Servicio de salud municipal, sistemas de becas)

Cantidad de familias que asisten a otros servicios públicos y se encuentran vinculadas a redes de apoyo.

Ejecución de derivaciones a los apoderados ha COSAM, CESFAM, OPD, entre otros, facilitando redes de apoyo.

Fichas de derivación

Visitar a las familias de las estudiantes que se encuentren con mayor índice de vulnerabilidad social.

Monitorear a aquellas estudiantes que presente ausentismos reiterados y/o injustificados.

Cantidad de familias de alumnas pertenecientes al establecimiento que son visitadas en el hogar.

Cantidad de citaciones que son realizadas a apoderados por inasistencia de las alumnas.

Realización de visitas domiciliarias a aquellas estudiantes que presentan índices de vulnerabilidad altos, asociados a delincuencia, droga, abandono, etc.

Realización de llamadas telefónicas a aquellas estudiantes que presenten inasistencias superiores a tres días sin justificación médica.

Citación de apoderados a aquellas estudiantes que presenten inasistencias superiores a tres días sin justificación médica.

Registro firmas de visita domiciliaria.

Citaciones a apoderados Asistencia de apoderados (libro de registro)

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Visitas domiciliarias a aquellas estudiantes que presenten inasistencias superiores a tres días sin justificación médica y sin justificación del apoderado y/o tutor responsable.

Estrategias de intervención según Área

Trabajo de Familia:

La familia es una de las áreas principales de intervención, constituyéndose en la modalidad más antigua del trabajo social. Esta tiene como objetivo la mejora de alguna de las condiciones de sus miembros, entendiendo al sujeto en el contexto en el cual se desarrolla y cada uno de los factores que influyen en este.

Se atiende a los apoderados que necesitan atención especializada, atender la demanda espontanea, y es importante señalar que el foco principal de atención son las alumnas prioritarias, pero este sin excluir a alumnas que no posean esta condición pero que conocemos el contexto y estado actual familiar. Se realizaran las derivaciones correspondientes a otras instituciones cuando i, como la OPD, SENAME, Carabineros, Tribunales de familias, entre otros.

Trabajo de Grupo:

A través de dinámicas grupales promueve la mejora, restablecimiento y potenciación de habilidades sociales, de comunicación, relaciones interpersonales, potenciar habilidades de liderazgo que puedan tener los miembros del grupo. En el establecimiento se implementaran dos talleres uno para cada ciclo de enseñanza y apuntando a las necesidades de la edad, el primer ciclo que comienza en primero básico hasta cuarto básico se realizara el taller de desarrollo de habilidades sociales, y en segundo ciclo que es de quinto básico hasta octavo básico el taller de mediación escolar. Con estos talleres se quiere desarrollar habilidades de las alumnas para que puedan desenvolverse de mejor manera en el ámbito escolar como familiar.

Trabajo social Comunitario:

Se busca trabajar con la comunidad escolar completa, sin dejar a ningún miembro fuera de esta, esto se realizara por medio de actividades comunitarias como actividades solidarias, fomentar el deporte, generar instancias de participación de padres y alumnas en conjunto.

Mediante estas acciones se quiere lograr un sentido de pertenencia de las alumnas y los padres con el colegio.

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La metodología de trabajo se centra en la teoría general de sistemas, donde entendemos a las personas como un todo, en el contexto en el cual se desarrolla, la familia, el barrio, las redes que poseen, se tiene una mirada holística e integradora de personas.

PLAN DE TRABAJO PASTORAL, APOYADO POR EL DEPARTAMETO DE CONVIVENCIA

ESTAMENTOS A TRABAJAR : Todos los estamentos del Establecimiento Educativo.

PROFESIONALES : Hermana María Jesús Alfaro – Profesora Elizabeth

Carbajal, Magdalena Cárdenas, Jaqueline Arredondo, Regina

Moya.

FUNDAMENTACIÓN

“EN FAMILIA VIVIMOS LA MISION”

La Congregación Misioneras Catequistas de la Sagrada Familia, entidad Sostenedora de la Escuela, confían en que la Comunidad Educativa Primitiva Echeverría, aúnen esfuerzos para animar la Orientación Pastoral invitando a cada integrante de la Comunidad, a una activa participación en las Actividades que se desarrollarán, para colaborar en el fortalecimiento de la Familia y basándonos en el ejemplo de la FAMILIA DE NAZARET.

El Equipo de Pastoral integrado por profesores de Formación Cristiana y profesionales del departamento de convivencia de la Escuela. Estos son los encargado de organizar y llevar a cabo celebraciones, acciones comunitarias en entidades necesitadas del medio y actividades extra áulicas de convivencia, fomentando el trabajo en equipo, reflexiones que nos lleven a incrementar nuestra vida espiritual, intensificando las relaciones interpersonales y favoreciendo la integración de aquellos alumnos que se sienten excluidos.

Se organizaran convivencias por curso. Las celebraciones se realizan con todo el alumnado.

OBJETIVO GENERAL

Planificar, ejecutar y acompañar diversas acciones que contribuyan a una educación integral de nuestra escuela, sustentándose en la espiritualidad de la Sagrada Familia, viviendo la fe comunitariamente, para así manifestar el amor de Dios a todas y todos los que conforman la comunidad educativa.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1.- Fomentar en las estudiantes los valores (que se desprenden de la Sagrada Familia) de aceptación, respeto, solidaridad, empatía y responsabilidad en las diferentes situaciones a las cuales se vean enfrentadas.

2.- Integrar a los padres y apoderados en las diversas actividades pastorales.

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3.- Fomentar actividades pastorales, litúrgicas y sacramentales, que conlleven a la participación del cuerpo docente.

4.- Crear y difundir diversas actividades de pastoral que fomenten la integración de cada uno de los estamentos escolares.

5.- Evaluar las actividades realizadas anualmente para retroalimentarlas y/o diseñar otras.

6.- Dar la oportunidad de compartir experiencias de fe y de vida cristiana, siendo intermediarios entre la escuela y la parroquia, para que las niñas se incorporen a la comunidad parroquial.

7.- Incentivar el compromiso responsable de cada integrante de nuestra comunidad en vivir con intensidad el amor de Dios para aplicarlo en la vida diaria.

8.- Lograr que nuestras estudiantes egresen impregnadas en los valores de la Sagrada Familia.

ACCIONES PASTORALES

1. Pastoral Alumnas2. Pastoral Profesores3. Pastoral Apoderados. 4. Pastoral Litúrgica Sacramental

DESCRIPCIÓN ACCIONES PASTORALES

1. PASTORAL ALUMNAS

Se encuentra integrado por alumnas que de forma democrática han sido elegidas para representar a su curso en instancias de reunión para recibir formación y además coordinar actividades pastorales.

ACCIONES A REALIZAR POR LAS ALUMNAS

- Asistir a reuniones mensuales - Fomentar los momentos de oración y espacio de silencio en la capilla y sala de clases

(Adoración al Santísimo, Eucaristía, Angelus, Mes de María, recreos con dinámicas religiosas)

- Potenciar e incentivar el encuentro con personas que viven el compromiso de la Fe (día de la solidaridad, caminatas al Santuario de los Andes, Padre Hurtado, Santuario de Laura Vicuña, entre otros).

- Trabajar en campañas solidarias que sensibilicen a las alumnas y familias. Fechas de reuniones con encargadas de Pastoral

FECHA DIA HORA TEMAS (POR DEFINIR)02 de Abril Miércoles 16:2007 de Mayo Miércoles 16:2004 de Junio Miércoles 16:2002 de Julio Miércoles 16:20

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08 de Agosto Miércoles 16:2003 de Septiembre Miércoles 16:2008 de Octubre Miércoles 16:2005 de Noviembre Miércoles 16:2010 de Diciembre Miércoles 16:20

2. PASTORAL FORMATIVA DE PROFESORES

Dirigida a docentes del establecimiento para una profundización de la Fe y de la corresponsabilidad en la tarea evangelizadora con cada uno de los que forman la comunidad educativa.

ACCIONES A REALIZAR POR LOS DOCENTES

- Participar en encuentros de formación una vez al mes.- Tener una participación activa en las diferentes celebraciones litúrgicas.

FECHA DIA HORA TEMA25 de marzo Martes 15:30 Hrs CUARESMA29 de Abril Martes 15:30 Hrs Reflexión “Las Mochilas”27 de Mayo Martes 15:30 Hrs Recordar24 de Junio Martes 15:30 Hrs El sentido de la Alegría29 de Julo Martes 15:30 Hrs Los Talentos26 de Agosto Martes 15:30 Hrs Mi Vocación30 de Septiembre Martes 15:30 Hrs Mes de Gratitud21 de Octubre Martes 15:30 Hrs Mes de la Familia.25 de Noviembre Martes 15:30 Hrs María modelo a Seguir Diciembre Martes 15:30 Hrs Navidad Con que me identifico.

3. PASTORAL APODERADOS: (RESPONSABLES EQUIPO DE PASTORAL)

Acción que pretende impregnar el Espíritu y el mensaje de Jesús como buen maestro.

ACCIONES A REALIZAR POR LOS APODERADOS

- Asistir a reuniones de formación (Humana y Cristiana)- Tener una participación activa dentro de las reuniones de curso.- Participar en actividades litúrgicas- Asistir a retiros y jornadas.

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FECHA DIA HORA TEMAS (Por definir)31 de Marzo Lunes 15:3005 de Mayo Lunes 15:3002 de Junio Lunes 15:3030 de Junio Lunes 15:3004 de Agosto Lunes 15:3001 de Septiembre Lunes 15:3006 de Octubre Lunes 15:3003 de Noviembre Lunes 15:3001 de Diciembre Lunes 15:30

4. PASTORAL LITÚRGICA SACRAMENTAL

Dirigida a los diferentes estamentos del establecimiento que se acercan a Dios en busca de los sacramentos de iniciación Cristiana.

ACCIONES A REALIZAR EN LA PASTORAL LITÚRGICA SACRAMENTAL

- Preparación de alumnas para bautismo y Primera Comunión. Cursos de 6º a 8º Básico Horario: 13:00 a 14:00 Responsable: Profesora Elizabeth y Profesora Magdalena.

Curso de 4º a 5º Básico Domingo: 10:00 hrs Responsable: Hna. Jesús. (La Catequesis finalizara con la eucaristía en la Parroquia el Señor de Renca)

- Formación Litúrgica Sacramental para Padres y funcionarios del Colegio. Día: Jueves Hora: Por confirmar Responsable: Regina

EVALUACIÓN:

Se realiza una evaluación periódica y sistemática del Proyecto de Convivencia, considerándolo, no como un fin sino como un medio de reflexión compartida para mejorar la práctica y corregir conductas.

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PLAN DE TRABAJO BRIGADA DE SEGURIDAD

ESTAMENTOS A TRABAJAR : Estudiantes.

PROFESIONALES : Profesora Hortensia