Traam 2012-2013

Laurent Delaloy – Collège Fontenelle – Rouen

EXCHANGE PROGRAM – ART, COMPUTING & ENGLISH LANGUAGE

France – South Korea

Collège Fontenelle, Rouen

Sungdang Middle school, Daegu

Partie 1 - Chronologie des événements2011

- Une convention de partenariat est signée entre l'académie de Rouen et l'académie deDaegu, en Corée du sud à Daegu.

http://www.ac-rouen.fr/espaces-pedagogiques/ouverture-internationale/partenariat-entre-le-rectorat-de-daegu-et-l-academie-de-rouen-39326.kjsp?RH=ACCUEIL

Mai 2012- proposition et choix de la part de M. Beltran, IA-Ipr de l'Académie de Rouen de

positionner le collège Fontenelle comme établissement porteur du projet d'échange et de meproposer comme pilote de ce projet.

Juin 2012- rencontre avec M. Rossignol, IA-Ipr d'anglais, Délégué Académique aux Relations et aux

Échanges Internationaux (DAREIC) au Rectorat de Rouen, avec Mme Kyu young Moon, enseignantede Coréen à l'université de Rouen et Mme Véronique Archeray, chargée des relations entre laFrance et la Corée

- création et rédaction du projet en harmonie avec les éléments présents dans laconvention : écrire un projet intégrant les Arts plastiques, les nouvelles technologies et l'anglais.Au même titre que le collège Fontenelle, le collège Sungdang de Daegu, spécialisé dans les artsplastiques a été choisi par les coréens pour un projet d'échange.

Octobre 2012- rencontre avec l'ambassadeur de Corée du sud, M. Lee-Hye Min en présence du chef de

cabinet du Recteur, du nouveau délégué académique DAREIC, Monsieur De Lima, d'unreprésentant du Recteur, de l'attaché d'éducation à l'ambassade de Corée, Madame Jung Rye Choi,d'une enseignante de coréen de l'université de Rouen, Madame Kyu Young MOON, et de moi-même à l’Hôtel de Bourgtheroulde.

Woo Tong-Ki, Recteur du rectorat de Daegu etOlivier Launay, délégué académique aux langues

vivantes de l'académie de Rouen

- Proposition faite à Mme Poisson-Besnard, enseignante d'anglais au Collège Fontenelled'intégrer le projet.

- mise en place d'une ressource en ligne permettant aux deux pays de télécharger desvidéos et du texte. (Mediacore.TV)

- Choix d'un thème d'Arts plastiques que je souhaite proposer au collège Sungdang :« To hybridize is to create » (Hybrider,c'est créer)

- réunion avec Laura Bernard, enseignante d'Arts plastiques ayant en charge les élèves del'option facultative Arts plastiques au lycée Jeanne d'Arc à Rouen dans le but de faire participerune classe de seconde au projet

Novembre 2012- En accord avec l'équipe de direction du collège : constitution d'un groupe de 17 élèves

volontaires issus de deux classes de 4ème- création d'une activité péri-scolaire à raison d'une heure tous les quinze jours pendant

laquelle il sera question d'Arts plastiques et d'échanges culturel et artistique en langue anglaise

Décembre 2012 - travail des élèves de seconde option facultative sur une séquence de lycée autour du

thème de l'hybridation.- Réception du programme d'arts plastiques du collège Sungdang

Mme Kyu-Young moon, M. Lee-Hye Min, Jung-Rye Choi

page d'accueil de la ressource Mediacore.tv

Curriculum of art / Sungdang middle school, année 2013

2013. 1er grade: Design et pratique en trois dimensions

Mars 1. Orientation. Comprendre les couleurs: présentation de la théorie de base descouleurs.2. Comprendre le domaine des nuances (des tons), des degrés de saturation, descouleurs et des degrés dans le domaine des nuances (des tons).3. Analyse d'affiches. Parler des problèmes écologiques et faire des affiches pour lapréservation de notre environnement.

Avril L'art du papier. "Design" à 3 dimensions. Après avoir lu un conte de fées, les élèvesfont un "design" à trois dimensions en papier (exprimant la partie la plus frappante del'histoire).

Avril-mai Faire des lanternes coréennes en utilisant du papier coréen. Se familiariser avecdifférentes sortes de lanternes coréennes traditionnelles.

Mai La teinture coréenne traditionnelle. Faire un mouchoir en employant la méthodenouer-lier-teindre.

Juin 1. Dessin qui évoque mon avenir : dessin pour un panneau (ou une enseigne?)représentant mon job.2. Typographie - dessin de logo pour le collège Sungdang.3. Dessin de publicité basé sur un chef-d'œuvre : faire une publicité en parodiant unchef-d'œuvre.

Juillet 1. Prendre des photos de mes réalisations artistiques du 1er semestre.2. Préparation et présentation de mon portfolio.

2013. 1er grade: pratique en deux dimensions et pratique picturale

Mars1. Test sur les rudiments du modelé : produire une œuvre qui est fondée sur desfigures et des objets de base.2. Comprendre les éléments du modelé. Après avoir appris les éléments du modelé,les élèves pourront travailler à partir d'une figure donnée.

Mars-avril Le rôle de l'artiste , contribution de l'artiste dans le domaine de l'écologie ou d'autres

problèmes de société. Théorie du modelé avec utilisation de matériaux derécupération: faire un jardin en recyclant des matériaux de récupération.

Mai 1. Imagination - différentes techniques2. Le passé et le présent -- utilisation de différents matériaux. Comprendre unepeinture de genre de la dynastie Joseon(1) et la reproduire au moyen des techniquesemployées sur du papier à dessin chinois (thème: la vie à l'école).

Mai-juin Se familiariser avec les couleurs d'un artiste : pointillisme ou néo impressionnisme.

Juin Reflet de moi-même : autoportrait incluant les mains et un miroir.

Juillet Le visage de mon ami(e) -- Tu n'es pas seul(e). Peindre le visage de mon ami(e) avec uncœur affectueux pour prendre soin de lui/d'elle.

Collection chronologique (ou archive?) de mes peintures (littéralement : Une histoirede mes peintures -- Portfolio. Terminer le portfolio du premier semestre.

2013. 2e grade: pratique en deux dimensions, basée sur le dessin.

Mars 1. La première étape dans le dessin: essayer différents outils d'artiste pour tirer deslignes et pour produire du clair et du noir.2. Le rôle de l'artiste. Peindre les animaux menacés d'extinction: dessiner un animalmenacé sur un carton usagé.

Avril 1. Un paysage. Dessiner un détail de paysage en grand et appliquer un léger coloriage.2. La beauté des lignes -- Dessiner des motifs sur du papier kraft3. Appréciation de la vie quotidienne. Le modelé à partir de photos : dessiner à partirde photos qui sont importantes (ou significatives ?) pour moi et appliquer un légercoloriage.

Mai Reflet de moi-même -- autoportrait. Dessiner mes traits caractéristiques et appliquerde l'aquarelle transparente.

Juin 1. Interprétation créative. Mythes et proverbes. Créer une image après avoir lu desmythes et des proverbes.2. Imagination : changer le temps et l'espace. Employer son imagination pourréarranger un espace selon la qualité des matériaux.

Juillet Classement chronologique de mes peintures. Portfolio. Terminer le portfolio du 1er

semestre.

2013. 2e grade: Design et pratique en trois dimensions

Mars 1. Le domaine des tons (nuances ?), des degrés de saturation -- texte de base.2. Design (conception ?) de carte d'identité, en utilisant la caricature. Penser à monjob futur.3. Affiches à usage publicitaire.

Avril 1. Relief du visage d'un(e) ami(e).Observation d'expressions de visage et réalisationd'un relief en argile.2. Réalisation d'un sac écolo. Dessiner des fleurs sauvages en utilisant les techniquesde pochoir.

Mai 1. Le schéma de mon corps -- utilisation du plâtre. Découper le schéma des mains, duvisage, des pieds dans le plâtre en pensant au respect de soi.2. Le schéma de mon corps; découper le schéma dans le plâtre.3. Artisanat coréen traditionnel -- le cloisonné. Comprendre le cloisonné et réaliser unmiroir en cloisonné.

Juin 1. Miroir en cloisonné (appréciation).2. Démonter et remonter (l'art du bric-à-brac). Reconstruire les déchets.

Juillet 1. Prendre des photos de mes réalisations artistiques du 1er semestre.2. Préparation et présentation du portfolio.

Janvier 2013

- réception de la Culture Box coréenneUne Culture-Box est une boîte physique qui contient des objets qui traduisent des aspectssignificatifs de la culture d'un pays, d'une civilisation...)La Culture Box coréenne contenait des objets manufacturés provenant de Corée comme unéventail, des masques, des poupées...

poupées traditionnelles masques coréens Boîte nacrée Eventail

Et également des travaux d'élèves :

- des dessins sur le thème du vêtement (Hanbok (traditional korean dress) design)

d'autres prenant comme modèles des œuvres d'artistes coréens de l'estampe (Remake of korean traditional painting) ,

ainsi que des petits volumes imitant à la perfection des plats coréens typiques (korean food).

- accueil par l'équipe de direction du collège d'une délégation d'enseignants de la KoreanFondation accompagnés d'un Inspecteur d'Académie de l'Académie de Daegu. Lors de cette visite,j'ai présenté le projet d'échange de vidéos sur la plate-forme Mediacore en expliquant l’intérêtpédagogique d'une telle démarche. J'ai obtenu de l'inspecteur d'Académie de Daegu l'assurancequ'il organiserait une réunion dès son retour pour que le projet prenne forme du côté coréen. J'aiégalement présenté la culture Box que nous avions reçue et son contenu ainsi que des travauxd'élèves de sixième.

De janvier à mai 2013

- réalisation d'une culture box entre janvier et mai par les élèves du groupe. Les objets denotre Culture Box ont été réalisés par nos élèves. Ils ont retenu des thèmes comme les fables de laFontaine, Coluche, la tour Eiffel, la Joconde, le football, la grande vadrouille... Ils ont ensuite réalisésoit des volumes, soit des montages photographiques numériques. Nous avons acheté quelquesobjets comme des DVD ou des figurine de mousquetaires.

Mai 2013

- Organisation d'un repas coréen au collège FontenelleL'équipe de direction du collège a proposé que les cuisiniers soient initiés à l'art de la cuisinecoréenne et qu'ils servent un menu coréen aux huit-cents demi-pensionnaires. Des étudiantsvêtus de costumes traditionnels et apprenant le coréen à l'université étaient également présents.

- l'équipe de direction a organisé une journée consacrée à l'accueil d'une délégationCoréenne. Le principal, M. Chevallier ainsi que M. Lelong, son adjoint, la gestionnaire, le directeurde la Segpa et les deux conseillers d'éducation ont accueilli le groupe composé du vice recteur del'académie de Daegu, du président du conseil d'éducation de la ville de Daegu (député), duprésident exécutif du conseil de la ville (député), de la principale du collège de Sungdang, del'inspecteur du bureau des programmes, du chef du bureau de la coopération internationale, d'unsecrétaire générale de la ville de Daegu, de l'attachée au service éducatif de l'ambassade, de laconseillère au service éducatif de l'ambassade et de la coordinatrice à Rouen des relations avecl'ambassade de Corée . Cette délégation coréenne était accompagnée de M. Olivier Launay,délégué académique aux langues vivantes, de M. Philippe Thénot, délégué académique à l'actionculturelle et sdtice de l'académie de Rouen et de Mme Olivia Hinfray, chargée de mission à ladélégation académique aux relations européennes et internationales et à la coopération.

La venue de cette délégation a été l'occasion d'expliquer ce qui constitue le cœur duprojet : l'échange de travaux d'élèves, de séquences d'arts plastiques et de commentairesd’œuvres à l'aide d'une plate-forme internet commune, avec l'anglais comme langue pourcommuniquer. Nous avons eu l'occasion la principale du collège et moi-même d'échanger à proposde la mise en ligne de vidéos montrant des situations de cours, des élèves au travail, des travauxd'élèves .

Accueil de la délégation

Explication du projet aux membres de la délégation, traduite par Mme Bouriane Lee.

Après une année scolaire ponctuée de nombreux échanges par courriel, il est étonnant deconstater que la mise en ligne de petites vidéos n'est pas forcément aussi simple que cela. Ilsemblerait que l'équipe pédagogique soit confrontée à des difficultés liées au droit à l'image. Lesenseignants de ce collège ont dû organiser des réunions avec les parents d'élèves à propos de lamise en ligne de vidéos montrant des élèves. J'ai insisté sur le fait que l’accès à la plate-forme étaitrestreint aux utilisateurs possédant un mot de passe. Au terme de cette discussion intéressante,j'ai évoqué l'idée qu'un échange entre élèves coréens et français pourrait être envisagé. Laprincipale, venue pour mettre au point les détails pratiques de l'échange entre élèves(financement, nombre d'enfants, durée...) a regretté que nous ne soyons pas déjà en mesure de luiapporté des éléments précis sur cette question. La journée s'est terminée par la signature d'uneconvention de partenariat entre le collège Fontenelle et le collège Sungdang.

Juin 2013 - envoi de la culture box en CoréeLe groupe de dix-sept élèves volontaires a réalisé des objets et des images reflétant ce qui

constitue pour eux la culture française. Une liste a été établit en classe, les thèmes ont été répartisentre les élèves qui ont réalisé une certaine quantité d'objets, les autres ayant été achetés. Chaqueenfant ou binôme a rédigé quelques lignes en anglais sur chaque feuille jointe à l'objet ou à l'imageréalisée.

Liste des thèmes retenus par les élèves

La tour Eiffel, le coq, Victor Hugo, le vin, le louvre,Jeanne d'Arc, l'escrime, le Monopoly, Elle, la baguette de pain, les Champs Elysée, Yves saint Laurent, Longchamps, Intouchables, La grande vadrouille, Jean de la Fontaine, la révolution française, Marianne, Gainsbourg, Monet,Coluche, Ravel

La vache Le pain, le vin et le fromage Le corbeau et le renard Le Louvre

Partie 2 – Confrontation de travaux d'élèves à partir d'un thème commun

J'avais proposé de travailler sur la notion d'hybridation. Ce thème n'avait pas retenul'attention des enseignants du collège Sungdang qui m'avaient proposé de choisir un sujet dansleur « curriculum of art » dont le calendrier était décidé au départ. Celui du mois de mai avait pourthème l'autoportrait. J'avais donc proposé à mes quatrièmes de travailler sur ce thème d'une façonacadémique d'une part puisqu'il s'agissait de représenter en dessinant puis à l'aquarelle les traitscaractéristiques de son visage à l'aide d'un miroir ou d'une photo ou encore de son téléphonemobile. J'avais aussi proposé à mes élèves de travailler en numérique sur un autoportraitphotographique hybride souhaitant respecter la ligne que je m'étais fixée au départ. J 'avaisinformé la professeur d'Arts plastiques de ce sujet sur l'hybridation. Les vidéos mises en ligne parle collège Sungdang montrent que cette incitation a été retenue car on y voit précisément lesélèves coréens travailler sur ce thème.

Dans une des vidéos postées par le collège Sungdang, on voit des travaux d'élèves sur cethème. On peut rapidement déceler une maîtrise technique et un certain académisme. Auvisionnage de la vidéo présentant le contexte du cours d'Arts plastiques, on note la présence dedeux professeurs-assistant qui seconde Mme Kwon Eun-ja, le professeur principal d'Arts plastiquespour encadrer cette classe nombreuse surtout peuplée de filles puisque je n'aperçois que troisgarçons sur les images.

Ces travaux ont été réalisés sur des grands formats (50x65 cm) et ont sans doute demandéplusieurs heures de travail aux élèves.

images extraites de la vidéo

Les travaux de mes élèves de quatrième ont été réalisé dans un temps limité à deuxséances. J'avais imposé la contrainte du numérique comme outil.

Partie 3 – Bilan du projet mené pendant cette année scolaire

Le bilan de cette année dédiée à la mise en place du projet d'échange entre les deuxcollèges a permis de mettre en lumière quelques difficultés à communiquer et à harmoniser despratiques pédagogiques :

- l'utilisation de l'image vidéographique des élèves et sa diffusion. En France, on peutconsidérer comme normal de diffuser en ligne des vidéos de situations de cours dans lesquelles lesélève sont visibles, tout en demandant à leurs parents une autorisation signée. A l'inverse, cela nesemble pas être aussi simple chez nos collègues coréens. Après une année scolaire complète, nousn'avions pu visionner aucune image ni photographique ni vidéographique mise en ligne par lecollège de Daegu, les difficultés oscillaient entre droit à l'image et difficultés techniques pourmettre en ligne des vidéos. Par contre, lorsque la principale du collège Sungdang s'est rendue aucollège, elle m'a remis un DVD réalisé par une chaîne de télévision (l'équivalent de notre chaîneArte) d'une durée de une quatre-vingt-dix minutes et montrant une séquence pédagogique ayanteu lieu dans son collège. Elle m'a également remis un petit manuel (fine art book : livre d'art) àcompléter par l'élève coréen durant sa scolarité au collège et ne concernant que l'enseignementartistique.

Ce n'est que très récemment que nous avons pu découvrir à quoi ressemblait la salle d'artsplastiques du collège coréen et des élèves en classe en train de travailler à travers des vidéos misesen ligne à la fin du mois de juin.

Travaux numérique d'élèves de quatrième sur le thème de l'autoportrait-hybride

- différences entre les contenus d'enseignementCet échange permet aussi d'entrevoir de quelle manière sont enseignés les arts plastiques

(ou peut-être doit-on dire arts visuels ou design...) en classe de quatrième et de troisième. Je mesuis aperçu, en parcourant le programme, qu'une place importante des contenus renvoyait à desformes traditionnelles de l'art coréen. Ainsi en observant les travaux des élèves coréens et à lalecture des thèmes de leur programme d'arts plastiques, on voit qu'une grande part desapprentissages est basée sur la technique et une autre sur la perpétuation d'une traditionartistique, voire artisanale dans laquelle l'imitation du motif semble être une compétencemajeure.

- différence entre les calendriers scolairesL'année scolaire se termine à la fin du mois de février, la rentrée scolaire a lieu début mars.

L'équipe d'enseignants est renouvelée obligatoirement tous les trois ans. Cela a freiné de manièresensible l'évolution du projet car la dynamique provoquée par les nombreux échanges de courrierdepuis le mois de septembre s'est trouvée ralentie par le renouvellement complet de l'équipepédagogique ainsi que par la fin de l'année scolaire au mois de février.

Partie 3 – prévision des actions à mener à la rentrée 2013

Après une année consacrée à la mise en place de la communication et à l'échange écrit, jesouhaite poursuivre et mettre en œuvre de manière efficace l'échange pédagogique à l'aide dumédia vidéo et d'internet. Je pense que les différences culturelles entre les deux pays ont été àl'origine des ajustements nécessaires à l'utilisation de l'image vidéographique et à sa diffusion. Lesquelques incompréhensions et ralentissements observés l'ont été de part et d'autre des frontières.A la lecture des courriels échangés, je suis confiant dans la suite que va prendre cet échange et desformidables possibilités qu'offrent les tice dans ce type de projet qui constitue un exemple rared'échange pédagogique disciplinaire à dimension internationale.

La mise en place d'une plate-forme vidéo visant à croiser les expériences pédagogiques estune pratique transférable au niveau d'un Traam académique impliquant des collèges d'un mêmebassin de formation. Cette pratique peut permettre à des enseignants d'arts plastiques d'un mêmeniveau de classe d'intervenir sur cette plate-forme collaborative mais aussi à des élèves dedifférents collèges.

Le type de plate-forme Mediacore.tv permet de mettre en ligne des vidéos et descommentaires de manière simple, gratuite (pour l'instant) et sécurisée puisqu'elle est accessible

Dvd Couverture du « fine art book » Détail Page d'accueil

par mot de passe et par identifiant. Cependant, il existe sans doute une ressource académiqueéquivalente évitant d'avoir à faire appel à une entreprise privée.

L’intérêt d'une ressource collaborative de ce type est de permettre à chaque enseignant derendre visible le travail de ses élèves à propos d'une problématique commune.

Il s'agit de mutualiser les pratiques en créant un espace pédagogique virtuel. La particularité de ce type de ressource et le postage de commentaires induisent donc une

verbalisation à partir de situations pédagogiques réelles, de présentation de réalisations d'élèvesou encore d'incitations faites par un enseignant.

Ce type de plate-forme est également un lieu de stockage de données vidéos et de textes,ce qui peut refléter l'historique des échanges et le chemin pédagogique emprunté.

Enfin, il peut être également un objet numérique utilisable dans le cadre de la formationcontinue, et l'accompagnement des néo-titulaires entrant dans le métier.

Laurent DelaloyEnseignant d'Arts plastiques, collège Fontenelle, Rouen

IATICE académie de RouenJuin 2013

(1)La dynastie Joseon, établie à la fin du XIVe siècle, fait connaître une longue période de prospérité à la Corée. Après les invasions japonaises etmandchoues de la fin du XVIe et du début du XVIIe siècles, le royaume se referme sur lui-même, les classes dirigeantes refusant tout influenceextérieure. La société coréenne, déjà divisée en classes sociales rigides, se sclérose et n'évolue plus, ce qui provoque de forts mouvements decontestation et des révoltes, puis des interventions étrangères (occidentales et japonaises). Pendant cette période, la Corée est surnommée leroyaume-ermite