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Présentation d’une séquence pédagogique « The Stolen Generation » Lilian BRIZIN – Lycée St Marc – Nivolas Vermelle – Académie de Grenoble Page 1 THE STOLEN GENERATION Projet destiné à des élèves de premières S européennes Tâche finale : prise de parole en continu basée sur des témoignages recueillis d’enfants appartenant tous à la « génération volée » Objectifs lexicaux - Quelques verbes prépositionnels: to prevent from, to die of, to suffer from, to object to - Les adjectifs de sentiments - Le champ sémantique de la joie, de la révolte et de la violence - L’opinion
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Présentation d’une séquence pédagogique « The Stolen Generation »
Lilian BRIZIN – Lycée St Marc – Nivolas Vermelle – Académie de Grenoble Page 1
THE STOLEN GENERATION
Projet destiné à des élèves de premières S européennes
Tâche finale : prise de parole en continu basée sur des témoignages recueillis d’enfants appartenant tous à la
« génération volée »
Objectifs lexicaux
- Quelques verbes prépositionnels: to prevent from, to die of, to suffer from, to object to
- Les adjectifs de sentiments
- Le champ sémantique de la joie, de la révolte et de la violence
- L’opinion
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Objectifs grammaticaux
- La comparaison : twice as big as, etc.
- La forme passive
- Used to
- Le prétérit
- La modalité épistémique au passé
- Le reproche
Objectifs phonologiques
- La prononciation du digraphe <ed>
- L’accent de mot et l’accent de phrase
Objectifs culturels/ civilisationnels
- The Stolen Generation
- The Outback
- Kevin Rudd
- National Sorry Day
Objectifs méthodologiques :
- Savoir faire un compte rendu de documents à partir de notes, dans l’esprit de l’épreuve de DNL orale du baccalauréat.
- S’appuyer sur les mots porteurs de sens d’un discours pour reconstruire un message.
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Step 1
L’Australie : sa géographie, son économie, sa faune et sa flore, son histoire, sa population indigène et leurs croyances.
Activités langagières : de la compréhension écrite à l’expression orale en interaction.
Procédure : chaque îlot travaille sur un aspect du pays et doit en préparer le compte-rendu structuré à partir de notes.
Step 2
Les conditions de vie des Aborigènes avant et après l’intervention du gouvernement
Bruce Chatwin’s The Songlines
Activités langagières travaillées : Compréhension écrite , expression orale en continu et expression écrite (les élèves imaginent le
contenu du 2nd paragraphe : « The government, however… »). Le sens du connecteur logique les met sur la voie. Il s’agit de
mobiliser et de faire le point sur les connaisances culturelles des élèves à ce stade de la séquence. Les productions des élèves
seront notées sur transparent et rétroprojetées.
Step 3
Compréhension orale : travail autour du film Rabbit-Proof Fence de Philip Noyce qui, dès la première scène, définit le concept de
« Stolen Generation ».
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Step 4
Etude d’un discours prononcé lors du National Sorry Day : retrace les souffrances de la mère de C. Jobs pendant son enfance et
son état d’esprit aujourd’hui.
Step 5
Evaluation des savoirs linguistiques et de savoir-faire de compréhension de l’oral (Discours de Kevin Rudd, ancien Premier
Ministre australien qui s’excuse des torts causés à la population indigène de son pays)
Step 6
Tâche finale basée sur le recueil : The Stolen Generation, their stories, edité par Carmel Bird
Procédure :
Chaque îlot dispose d’une histoire et a pour mission de faire le compte-rendu du témoignage aux autres groupes.
A la fin des échanges, chaque élève sera en possession de plusieurs témoignages et devra choisir l’histoire qui l’a le plus
touché. On demandera alors aux élèves de se mettre dans la peau d’un des enfants du recueil et d’imaginer le discours qu’il
pourrait prononcer lors du National Sorry Day à l’aide des notes qu’il a prises. Cette prise de parole en continu sera
enregistrée en salle d’activité langagière.
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