The Psycho-social Correlates of Rights Respecting...

ISSN 1686-1442 The Psycho-Social Correlates of Right Respecting Communications Behavior | 21

Warasan Phuettikammasat, Vol. 24 No.2, July 2018. Copyright: Behavioral Science Research Institute, Srinakharinwirot University, Thailand.

The Psycho-social Correlates of Rights Respecting Communications Behavior Focusing on Social Media of Undergraduate Students1

Yaowalak Tiawilai2

Duchduen Bhanthumnavin3

Duangduen Bhanthumnavin4

Ngamta Vanindananda5

Received: May 07, 2018 Accepted: May 25, 2018

Abstract

The aim of this study was to investigate the importance, quantity and sequential predictors of rights

respecting communications behavior focusing on social media with social situational factors,

psychological traits and psychological states. This research was a correlational–comparative study

based on the interactionism model as a conceptual research framework. A sample of 702

undergraduate 3rd and 4th year. Random sampling by multi-stage quota random sampling was

done. Multiple Regression (enter and stepwise method) and Three-Way Analysis of Variance were

used to analyze the data. Data were analyzed in the total sample group and in the various 12

subsamples group. Twelve independent variables were found to be predictive of the adhering

communications behavior focusing on social media. 1) In the total sample group, results show all

independent variables together explained 64.6%. The important predictors were the favorable

action tendency using social media, perceived behavior control in using social media, future

orientation and self-control, loving and reasoning child rearing practices, moral identity and

collectivism. 2) In the subsamples group, the variables could account for 58.1% to 69.7%. The

highest predictive percentage of 71.9% was found in the group of undergraduate students in

science majors. In addition, the students risk group with the fewer adhering communications

behavior focusing on social media such as male student, the students with a major education,

science and communication arts, the students with a low GPA. These results have important

implications for further research and promoting interventions for adhering communications

behavior focusing on social media.

Keywords: rights respecting communications behavior, action tendency using media, social media

1 This Paper submitted in partial fulfillment of Master’s thesis in Social Development Administration 2 Graduate student, The Graduate School of Social and Environmental Development, National Institute of

Development Administration, Email: [email protected] 3 Associate Professor at The Graduate School of Social and Environmental Development, National Institute of

Development Administration 4 Professor at The Graduate School of Social and Environmental Development, National Institute of

Development Administration 5 Associate at Behavioral Science Research Institute, Srinakharinwirot University

22 | ปจจยเชงเหตทางจตและสงคมทเกยวของกบพฤตกรรมการสอสารอยางเคารพสทธ ISSN 1686-1442

วารสารพฤตกรรมศาสตร ปท 24 ฉบบท 2 กรกฎาคม 2561 ลขสทธโดย สถาบนวจยพฤตกรรมศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

ปจจยเชงเหตทางจตและสงคมทเกยวของกบพฤตกรรมการสอสารอยางเคารพสทธ ผานสอสงคมออนไลนของนกศกษาระดบปรญญาตร1

เยาวลกษณ เตยวลย2

ดจเดอน พนธมนาวน3 ดวงเดอน พนธมนาวน4

งามตา วนนทานนท5 บทคดยอ การวจยครงนมวตถประสงคเพอแสวงหาตวแปรเชงเหตทส าคญ ปรมาณ และล าดบตวท านายในลกษณะสถานการณ จตลกษณะเดม และจตลกษณะตามสถานการณทเกยวของกบพฤตกรรมการสอสารอยางเคารพสทธผานสอสงคมออนไลน โดยศกษาความสมพนธเชงเปรยบเทยบ ใชแนวคดพนฐานจากรปแบบทฤษฎปฏสมพนธนยม กลมตวอยางเปนนกศกษาปรญญาตร ชนปท 3 และ 4 จ านวน 702 คน สมตวอยางแบบหลายขนตอนและก าหนดโควตา ใชสถตวเคราะหการถดถอยพหคณ แบบ Enter และแบบ Stepwise และความแปรปรวนแบบสามทาง ท าการวเคราะหขอมลทงในกลมรวมและใน 12 กลมยอย ผลวจยพบวา ตวแปรอสระ 12 ตว สามารถท านายพฤตกรรมการสอสารอยางเคารพสทธ 1) ในกลมรวมไดรอยละ 64.6 ตวท านายส าคญ คอ ความพรอมทจะใชสอสงคมออนไลน การรบรความสามารถในการควบคมการใชสอสงคมออนไลน ลกษณะมงอนาคตและการควบคมตน การอบรมเลยงดแบบรกสนบสนนและใชเหตผล เอกลกษณทางจรยธรรม และกลมนยม 2) ท านายในกลม ยอย ตาง ๆ ได ระหวางรอยละ 58.1 ถงรอยละ 69.7 โดยสามารถท านายไดสงสดรอยละ 71.9 ในกลมนกศกษาสายการเรยนวทยาศาสตร นอกจากน นกศกษาทมพฤตกรรมการสอสารอยางเคารพสทธผานสอสงคมออนไลนนอย พบในกลมนกศกษาชาย นกศกษาสายการเรยนศกษาศาสตร วทยาศาสตร และนเทศศาสตร และนกศกษาทผลการเรยนนอย ผลการวจยนชใหเหนแนวทางการวจยทส าคญและการพฒนา เพอเสรมสรางนกศกษาใหมพฤตกรรมการสอสารอยางเคารพสทธผานสอสงคมออนไลนในทศทางทเหมาะสม

ค ำส ำคญ: พฤตกรรมการสอสารอยางเคารพสทธ ความพรอมใชสอ สอสงคมออนไลน

1 บทความวจยนเปนสวนหนงของปรญญานพนธระดบมหาบณฑต สาขาการบรหารการพฒนาสงคม 2 นกศกษาปรญญาโท สาขาการบรหารการพฒนาสงคม คณะพฒนาสงคมและสงแวดลอม สถาบนบณฑตพฒนบรหารศาสตร E-mail: [email protected] 3 รองศาสตราจารย ประจ าคณะพฒนาสงคมและสงแวดลอม สถาบนบณฑตพฒนบรหารศาสตร 4 ศาสตราจารย ประจ าคณะพฒนาสงคมและสงแวดลอม สถาบนบณฑตพฒนบรหารศาสตร 5 รองศาสตราจารย อดตอาจารยประจ าสถาบนวจยพฤตกรรมศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ



บทน ำ สอสงคมออนไลน (Social Medial) เชน Facebook, YouTube, Line, Messenger, Instagram เปนตน

ก าลงไดรบความนยมและมผใชงานเพมมากขนทกป โดยใชเปนสอกลางในการเชอมโยงระหวางผคนเขาหากน การสอสารผานสอสงคมออนไลนมบทบาทส าคญในการก าหนดความคด พฤตกรรมตาง ๆ รวมไปถงวฒนธรรมทางการสอสารสมยใหมทไดรบอทธพลจากผคนในสงคม ผใชงานมชองทางการสอสารเปนของตนเอง ทไมมขอจ ากด ดานเวลา พรมแดน มพนทใหสรางเนอหา เผยแพรขอมลขาวสารโตตอบกน และสรางความสมพนธไดหลายรปแบบ การตดตอสอสาร การแสดงออก และแลกเปลยนความคดเหนตอกนผานสอสงคมออนไลนจงไดรบ ความนยมมากทสดในกลมของเยาวชน โดยเฉพาะในกลมนกศกษาระดบอดมศกษา ชนปท 3 หรอ 4 เปนวยทก าลงแสวงหาขอมลขาวสาร ชอบทดลองสงแปลกใหมมปฏสมพนธกบบคคลอน และเทคโนโลยมากยงขน บางคนแสดงออกบนสอสงคมออนไลนตามความตองการของตนเอง เพราะคดวาเปนพนทสวนบคคล จงขาดการยบยงชงใจ ควบคมตนเอง และเนองจากมประสบการณนอย เมออยในสถานการณทเสยงจงรบเอาพฤตกรรม คานยม และความเชอแบบผด ๆ ไปใชในการตดสนใจท าสงทไมเหมาะสมบนสอสงคมออนไลน

หลายเหตการณพบวา การแสดงพฤตกรรมของเยาวชนเสยงตอการละเมดสทธสวนบคคล และเปนการเปดพนทใหคนเขามาแสดงอารมณมากกวาความคดเหน เกดการดหมนเหยยดหยามผอน เปนประเดนทเกดการวพากษวจารณและถกเถยงกน จนกลายเปนการสราง “วาทกรรมแหงความเกลยดชง” (Hate speech) สงผลเสยตอสขภาพจต น าไปสความขดแยง การละเมดสทธ การทะเลาะววาท จนถงขนท ารายรางกาย และสรางความแตกแยกในสงคม (สนดา ศวปฐมชย , 2558) ดงนน การสอสารดวยการไมนนทาดาทอ น าเสนอใหขอมลจรง ไมละเมดสทธของผอน และตระหนกในคณคาความเปนมนษยบนสอสงคมออนไลน จงนาจะเปนการสอสารอยางเคารพสทธทเหมาะสมทสด ในการศกษาครงนมงแสวงหาปจจยเชงเหตทส าคญของพฤตกรรมการสอสารอยางเคารพสทธผานสอสงคมออนไลนของนกศกษาระดบปรญญาตร ผลการวจยนสามารถใชเปนแนวทางในการพฒนาเยาวชน โดยเฉพาะการสงเสรมพฤตกรรมการสอสารเชงคณธรรมผานสอสงคมออนไลนไดอยางถกทศทาง วตถประสงคของกำรวจย เพอแสวงหาตวแปรเชงเหตทส าคญ ปรมาณการท านาย และล าดบตวท านายของตวท านายในกลมลกษณะสถานการณ กลมจตลกษณะเดม และกลมจตลกษณะตามสถานการณทเกยวของกบพฤตกรรมการสอสารอยางเคารพสทธผานสอสงคมออนไลน ในนกศกษาทมลกษณะชวสงคมตางกน กำรประมวลเอกสำรทเกยวของ ในสวนนจะท าการประมวลทฤษฎและผลการวจย เพอก าหนดความหมายและวธวดของตวแปรตามตลอดจนความสมพนธระหวางตวแปรอสระกบตวแปรตาม เพอเปนแนวทางในการก าหนดสมมตฐาน สรปไดดงน



พฤตกรรมกำรสอสำรอยำงเคำรพสทธผำนสอสงคมออนไลน: ควำมหมำย และวธวด การสอสารผานสอสงคมออนไลนมสวนส าคญในการผลกดนใหเกดผลกระทบตอสงคม พนทสวนนมกใชแสดงออกถงอตลกษณสวนบคคล และแสดงความคดเหนตอเหตการณตาง ๆ เนองจากการใชงานทงาย และแพรกระจายขอมลไดอยางรวดเรว ผใชงานจงควรทจะเปนผสรางสอไปในทางทเหมาะสม ไมกอใหเกดความเกลยดชง ควรมวตถประสงคเพอใหเขาใจความหมายทตรงกนและถกตอง ชดเจน ไมน าไปสความรนแรง ในงานวจยนพฤตกรรมการสอสารอยางเคารพสทธผานสอสงคมออนไลน แบงเปน 2 องคประกอบ คอ 1) การใหความเปนธรรมเปนการน าเสนอ บอกกลาว ใหขอมลทเปนจรง โดยไมกลาวโจมต ดาทอ ซงจะตองผานการตรวจสอบอยางละเอยดรอบคอบ และ 2) การเคารพในสทธของบคคลดวยการใหความส าคญในสทธเสรภาพของการแสดงออกทท าไดอยางอสระ โดยใหเกยรตซงกนและกน ไมละเมดสทธของผอน และตระหนกในคณคาความเปนมนษยผานสอสงคมออนไลน วดดวยแบบวดประเภทมาตรประเมนรวมคา ประกอบดวยมาตรวด 6 ระดบ จาก “จรงทสด” ถง “ไมจรงเลย” ทผวจยสรางขนใหม จ านวน 16 ขอ ในการประมวลเอกสาร เพอก าหนดกรอบแนวคดและความสมพนธระหวางตวแปร ใชรปแบบทฤษฎปฏสมพนธนยม (Interactionism Model) ซงเปนแนวคดทางพฤตกรรมศาสตรทใชอธบายปจจยเชงสาเหตทส าคญของพฤตกรรมหนง ๆ ประกอบดวย 1) ลกษณะของสถานการณปจจบน (Situational Factors) 2) จตลกษณะเดม (Psychological Traits) 3) การปฏสมพนธแบบกลไก (Mechanical Interaction) ทมสาเหตรวมจากปฏสมพนธระหวางลกษณะสถานการณ กบจตลกษณะเดม และ 4) จตลกษณะตามสถานการณ หรอ การปฏสมพนธในตน (Organismic Interaction) (Magnusson & Endler, 1977) มรายละเอยดดงตอไปน ลกษณะสถำนกำรณกบพฤตกรรมกำรสอสำรอยำงเคำรพสทธผำนสอสงคมออนไลน ลกษณะสถานการณเปนสภาพแวดลอมทางสงคมทบคคลเผชญ ซงเอออ านวยหรอเปนอปสรรค มอทธพลตอความรสกนกคดและพฤตกรรมในขณะนน ลกษณะสถานการณทส าคญ 4 ประการ จงถกน ามาศกษาในงานวจยนวาจะมความเกยวของกบพฤตกรรมการสอสารอยางเคารพสทธผานสอสงคมออนไลนอยางไร การอบรมเลยงดแบบรกสนบสนนและใชเหตผล เปนการรบรถงการปฏบตของผปกครองทใหความรก เอาใจใส และรวาการทจะลงโทษหรอใหรางวล มเหตผลทเหมาะสมกบความประพฤตของนกศกษาและมใชกระท าไปตามอารมณของผปกครอง (ดวงเดอน พนธมนาวน, งามตา วนนทานนท และคณะ, 2536) ทผานมาพบวา ตวแปรนมความสมพนธทางบวกกบความพรอมทจะกระท าพฤตกรรมในวยรน และยงมความเกยวของ กบความสามารถในการควบคมพฤตกรรม การตระหนกในดานตาง ๆ และพฤตกรรมตาง ๆ (วลาวลย คลายประยงค, 2558; ดจเดอน พนธมนาวน, 2556) จงคาดวา นกศกษาทไดรบการอบรมเลยงดแบบรกสนบสนนและใชเหตผลมาก เปนผทมความสามารถในการควบคมการใชสอ ความพรอม ความตระหนก และพฤตกรรม การสอสารอยางเคารพสทธผานสอสงคมออนไลนมากกวา นกศกษาทไดรบการอบรมเลยงดแบบรกสนบสนนและใชเหตผลนอย การเหนแบบอยางทดจากสอมวลชน เปนรบรการสอสารจากสอมวลชนประเภทตาง ๆ อยางเคารพสทธ เชน การเหนขาวทรณรงคใหแชรทเปนความจรง เปนตน มพนฐานมาจากทฤษฎการเรยนรทางสงคม (Bandura,



1977) ตวแปรนมความสมพนธทางบวกกบความพรอมทจะกระท าในวยรน (ดจเดอน พนธมนาวน, 2558) และมความเกยวของกบการรบรความสามารถในการควบคมพฤตกรรม การตระหนก และพฤตกรรมทนาปรารถนา (วนวสา สรระศาสตร, 2554) ท าใหคาดวา นกศกษาทเหนแบบอยางทดจากสอมวลชนมาก เปนผทมความพรอมและพฤตกรรมการสอสารอยางเคารพสทธผานสอสงคมออนไลนมากกวานกศกษาทเหนแบบอยางทดจากสอมวลชนนอย การรบรปทสถานจากคนรอบขาง เปนการรบรวาบคคลใกลชดทส าคญตอนกศกษา ตองการใหตนมความเชอและการปฏบตตามการสอสารอยางเคารพสทธผานสอสงคมออนไลน วาควรหรอไมควรสอสารอยางเคารพสทธ และตวนกศกษาจะคลอยตามกลมบคคลเหลานมากนอยเพยงใดในการกระท านน ผลการวจยทผานมาพบวา ตวแปรนมความสมพนธทางบวกกบความพรอมทจะกระท า ความสามารถในการควบคมพฤตกรรม และ การตระหนกในดานตาง ๆ และพฤตกรรมของวยรน (วลาวลย คลายประยงค, 2558) เปนตน จงคาดไดวา นกศกษาทรบรปทสถานจากคนรอบขางมาก เปนผทมความสามารถในการควบคมการใชสอ ความพรอม ความตระหนก และพฤตกรรมการสอสารอยางเคารพสทธผานสอสงคมออนไลนมากกวานกศกษาทรบรปทสถานจากคนรอบขางนอย การสนบสนนทางสงคม โดยเฉพาะจากเพอน เปนการรบรวา เพอนใหการสนบสนนตนดานอารมณ–สงคม และขอมลขาวสารในการสอสารอยางเคารพสทธผานสอสงคมออนไลน (Bhanthumnavin, 2000) ผลงานวจย ทผานมาพบวา ตวแปรนมความสมพนธทางบวกกบความพรอมทจะกระท าพฤตกรรม การรบรความสามารถ ในการควบคมของตนเอง และการตระหนกในดานตาง ๆ และพฤตกรรมของวยรน (ดจเดอน พนธมนาวน, 2558; ปยะ บชา, องศนนท อนทรก าแหง, จนตนา ตนสวรรณนนท, 2561; วนวสา สรระศาสตร, 2554) ท าใหคาดวา นกศกษาทไดรบการสนบสนนทางสงคมจากเพอนมาก เปนผทมความพรอม และพฤตกรรมการสอสารอยางเคารพสทธผานสอสงคมออนไลนมากกวานกศกษาทไดรบการสนบสนนทางสงคมจากเพอนนอย จตลกษณะเดมกบพฤตกรรมกำรสอสำรอยำงเคำรพสทธผำนสอสงคมออนไลน จตลกษณะเดมเปนสภาวะของจตทคอนขางคงท ซงสะสมมาจากอดตถงปจจบน และไมอยภายใตอทธพลของสถานการณปจจบน ซงเกยวของกบพฤตกรรมทนาปรารถนา ในงานวจยนจงศกษาจตลกษณะเดมทส าคญ 5 ตวแปร วาจะมความเกยวของกบพฤตกรรมการสอสารอยางเคารพสทธอยางไร มรายละเอยดดงน ลกษณะมงอนาคตและการควบคมตน เปนลกษณะบคลกภาพทสามารถคาดการณไดวาสงทเกดขนอาจจะเกดกบตนเองไดและมคณคา สามารถบงคบตนเองหรอปรบปรงตน เพอสรางพฤตกรรมทนาปรารถนา โดยการจดการตนเอง และไมพงการควบคมจากผอน (ดวงเดอน พนธมนาวน, 2547) มงานวจยในวยรนพบวา ลกษณะมงอนาคตและการควบคมตนเกยวของกบพฤตกรรม เชน พฤตกรรมจรยธรรมในการเรยน (กมลวรรณ คารมปราชญ คลายแกว, 2557) จงคาดวา นกศกษาทมลกษณะมงอนาคตควบคมตนมาก เปนผทมพฤตกรรมการสอสารอยางเคารพสทธผานสอสงคมออนไลนมากกวานกศกษาทมลกษณะมงอนาคตควบคมตนนอย ความฉลาดทางอารมณ เปนความสามารถทจะประเมนอารมณของตนเองและผอนดวยการเขาใจอารมณไดอยางถกตอง การจดการกบอารมณ ตรวจสอบประเมนผลและควบคมหรอปรบอารมณได การใชประโยชนดวย



การเขาใจและรอารมณแบบตาง ๆ (Schutte, Malouff, Hall, Haggerty, Cooper, Golden, & Dornheim, 1998) จากผลการวจยพบวา ความฉลาดทางอารมณมความเกยวของกบพฤตกรรม เชน การปรบตวในการเรยนภาคปฏบต (กนกพร หมพยคฆ และคณะ, 2558) ท าใหคาดวา นกศกษาทมความฉลาดทางอารมณมาก เปนผทมพฤตกรรมการสอสารอยางเคารพสทธผานสอสงคมออนไลนมากกวานกศกษาทมความฉลาดทางอารมณนอย การประเมนแกนแหงตน เปนจตลกษณะทแสดงถงบคลกภาพในความสามารถของการรบรและยอมรบขอสรปได มองคประกอบ 4 องคประกอบ ไดแก 1) ความภาคภมใจในตนเอง 2) ประสทธผลแหงตนโดยทวไป 3) อาการทางประสาท 4) ความเชออ านาจในตน ( Judge, Locke, & Durham, 1997) ผลการวจยพบวา การประเมนแกนแหงตนมความสมพนธกบพฤตกรรมนาปรารถนา เชน การเปนสมาชกทดในองคกา ร (ดณห ศภสมทร และดจเดอน พนธมนาวน , 2559) จงคาดวา นกศกษาทมการประเมนแกนแหงตนมาก เปนผทมพฤตกรรมการสอสารอยางเคารพสทธผานสอสงคมออนไลนมากกวานกศกษาทมการประเมนแกนแหงตนนอย เอกลกษณทางจรยธรรม เปนการยดมนทางจรยธรรมทตนเองยดถอในการก าหนดหรอตดสนทางเดนชวต ซงอาจแตกตางไปจากคนอนหรอสงคม แบงเปน 2 มต คอ 1) การยอมรบจรยธรรมเขามาเปนสวนตน ( Internalization) 2) การแสดงออกทสะทอนการมจรยธรรม (Symbolization) (Aquino & Reed, 2002) ประเทศไทยมการศกษาอยบางและพบผลทเกยวของกบพฤตกรรมในตางประเทศ (Aquino, McFerran & Laven, 2011) จงคาดวา นกศกษาทมเอกลกษณทางจรยธรรมมาก เปนผทมพฤตกรรมการสอสารอยางเคารพสทธผานสอสงคมออนไลนมากกวานกศกษาทมเอกลกษณทางจรยธรรมนอย กลมนยม เปนความเชอ ความคด และพฤตกรรมของบคคลทคลอยตามสงทสมาชกสวนใหญเหนพอง ม 2 องคประกอบ คอ 1) กลมนยม (Collectivism) นยมการเขากลมรวมกน และ 2) ปจเจกนยม ( Individualism) ไมตองการพงคนอนเปนตวของตวเองมาก (ดจเดอน พนธมนาวน , 2557) ในอดตทราบวา กลมนยมนอย มความสมพนธทางบวกกบพฤตกรรมคณธรรมและจรยธรรมตาง ๆ เชน เปาหมายควบคม (สนรตน โชตญาณนนท, 2550) จงคาดวานกศกษาทมกลมนยมนอย เปนผทมพฤตกรรมการสอสารอยางเคารพสทธผานสอสงคมออนไลนมากกวานกศกษาทมกลมนยมมาก จตลกษณะตำมสถำนกำรณกบพฤตกรรมกำรสอสำรอยำงเคำรพสทธผำนสอสงคมออนไลน จตลกษณะตามสถานการณมสาเหตเกดจากการปฏสมพนธระหวางจตลกษณะเดมของบคคลกบสถานการณปจจบนภายในตวบคคล โดยมกจะแปรเปลยนไปตามสถานการณโดยงาย ตวแปรทส าคญจงถกน าม าศกษา 3 ตวแปร มรายละเอยดดงน การรบรความสามารถในการควบคมการใชสอสงคมออนไลน เปนการตดสนวาตนเองสามารถสอสารผานสอสงคมออนไลนอยางมคณธรรมในสถานการณตาง ๆ โดยเชอวาการใชสอสงคมออนไลนขนอยกบตนเอง และอยภายใตการควบคมของตนเอง (Ajzen, 1991) พบวา ตวแปรนมความสมพนธทางบวกกบพฤตกรรมทนาปรารถนา เชน พฤตกรรมการเปนพลเมองใสใจสงคมดานความรบผดชอบตอสวนรวม (ปณสาสน ตงเจรญ และศรณย พมพทอง, 2561) พฤตกรรมการเรยนผานสออเลกทรอนกส (ปยะ บชา, องศนนท อนทรก าแหง และจนตนา ตนสวรรณนนท, 2561) จงคาดวา นกศกษาทมการรบรความสามารถในการควบคมการใชสอสงคมออนไลนมาก เปน



ผทมพฤตกรรมการสอสารอยางเคารพสทธผานสอสงคมออนไลนมากกวานกศกษาทมการรบรความสามารถใน การควบคมการใชสอสงคมออนไลนนอย การตระหนกในการใชสอสงคมออนไลนอยางมคณธรรม เปนการเหนความจ าเปน รสกผดตอสถานการณ ทควรปฏบตตอกนตามหลกการใชสอสงคมออนไลนอยางมคณธรรม (Rogers, 1983) พบผลการวจยวา การตระหนกมความสมพนธทางบวกกบพฤตกรรมทนาปรารถนา เชน การชวยลดภาวะโลกรอน (วาสนา นยพฒน , 2556) จงคาดวานกศกษาทมการตระหนกในการใชสอสงคมออนไลนอยางมคณธรรมมาก เปนผทมพฤตกรรมการสอสารอยางเคารพสทธผานสอสงคมออนไลนมากกวานกศกษาทมการตระหนกในการใชสอสงคมออนไลนอยางมคณธรรมนอย ความพรอมทจะใชสอสงคมออนไลน เปนความตงใจหรอการหลกเลยง (Ajzen & Fishbein, 1980) ทจะใชสอสงคมออนไลนในสถานการณตาง ๆ อยางมความรบผดชอบ เคารพสทธของผอน และมมารยาท พบผลการวจยวา ตวแปรนมความสมพนธทางบวกกบพฤตกรรมนกศกษาปรญญาตร เชน ความเหนดวยในการตงโรงไฟฟานวเคลยร (วลาวลย คลายประยงค, 2558) จงคาดวา นกศกษาทมความพรอมทจะใชสอสงคมออนไลนมาก เปนผทมพฤตกรรมการสอสารอยางเคารพสทธผานสอสงคมออนไลนมากกวานกศกษาทมความพรอมทจะใชสอสงคมออนไลนนอย นอกจากการศกษาความสมพนธระหวางตวแปร ในงานวจยน ไดศกษาลกษณะชวสงคมและภมหลง ไดแก เพศ สายการเรยน ผลการเรยน การอานหนงสอ การใชอนเทอรเนต ซงพบวา มความเกยวของกบจตลกษณะและพฤตกรรมทนาปรารถนา (วนวสา สรระศาสตร , 2554; ศภรางค อนทณห, 2552) จงอาจเปนสาเหตหนงทท าใหบคคลแสดงพฤตกรรมตาง ๆ แตกตางกน จากการประมวลเอกสารทกลาวมาขางตน จงสรปกรอบแนวคดการวจยไดดงภาพประกอบ 1 สมมตฐำนกำรวจย กลมลกษณะสถานการณ (4 ตวแปร ไดแก การอบรมเลยงดแบบรกสนบสนนและใชเหตผล การเหนแบบอยางทดจากสอมวลชน การรบรปทสถานจากคนรอบขาง และการสนบสนนทางสงคมจากเพอน) รวมกบกลมจตลกษณะเดม (5 ตวแปร ไดแก ลกษณะมงอนาคตและการควบคมตน ความฉลาดทางอารมณ การประเมนแกนแหงตน เอกลกษณทางจรยธรรม และกลมนยม) และกลมจตลกษณะตามสถานการณ (3 ตวแปร ไดแก การรบรความสามารถในการควบคมการใชสอสงคมออนไลน การตระหนกในการใชสอสงคมออนไลนอยางมคณธรรม และความพรอมทจะใชสอสงคมออนไลน) รวมทงสน 12 ตวแปร สามารถท านายพฤตกรรมการสอสารอยางเคารพสทธมากกวาตวท านายจากกลมตวแปรกลมใดกลมหนง เพยงล าพงอยางนอย 5% ดงภาพ 1



จตลกษณะเดม

1. ลกษณะมงอนาคตและการควบคมตน2. ความฉลาดทางอารมณ3. การประเมนแกนแหงตน4. เอกลกษณทางจรยธรรม5. กลมนยม

ลกษณะสถำนกำรณ

1. การอบรมเลยงดแบบรกสนบสนนและใชเหตผล2. การเหนแบบอยางทดจากสอมวลชน3. การรบรปทสถานจากคนรอบขาง4. การสนบสนนทางสงคมจากเพอน จตลกษณะตำมสถำนกำรณ

1. การรบรความสามารถในการควบคมการใชสอสงคมออนไลน2. การตระหนกในการใชสอสงคมออนไลนอยางมคณธรรม3. ความพรอมทจะใชสอสงคมออนไลน

พฤตกรรมกำรสอสำรอยำงเคำรพสทธ ผำนสอสงคมออนไลน

ลกษณะ วสงคมและ มหลง

เพศ สายการเรยน ผลการเรยน การเลนอนเทอรเนต การอานหนงสอ ำพประกอบ 1 กรอบแนวคดในการวจย

วธกำรวจย การวจยนเปนการวจยเชงสหสมพนธและเปรยบเทยบ (Correlational – Comparative Study) โดยเกบขอมลในกลมตวอยางทเปนนกศกษาระดบปรญญาตร ชนปท 3 และ 4 ใชวธการสมตวอยางแบบหลายขนตอนและก าหนดโควตา (Multi-Stage Quota Random Sampling) ดวยการ 1) สมพนทตงแบบชนภม (Stratified Random Sampling) 2 พนท ไดแก เขตกรงเทพมหานคร และตางจงหวด 2) สมประเภทของมหาวทยาลยแบบชนภม 2 ประเภท ไดแก มหาวทยาลยของรฐ และมหาวทยาลยราชภฎ 3) สมมหาวทยาลยอยางงาย (Simple Random Sampling) โดยวธการจบฉลาก 4 มหาวทยาลย 4) สมหองเรยนของแตละมหาวทยาลยใน 4 สายการเรยน คอ วทยาศาสตร สงคมศาสตร ศกษาศาสตร และนเทศศาสตร คาดวามจ านวนนกศกษาโดยเฉลยหองเรยนละ 40 คน เกบขอมลไดทงสน 768 คน เมอคดกรองแลว มขอมลทสมบรณสามารถน าไปวเคราะหขอมล ไดจ านวน 702 คน เครองมอทใชวดตวแปร มทงหมด 13 ฉบบ เปนแบบวดชนดมาตรประเมนรวมคา ประกอบดวย ประโยคตาง ๆ มมาตร 6 ระดบ จาก “จรงทสด” ถง “ไมจรงเลย” หาคณภาพของเครองมอดวยการทดสอบใชกบนกศกษาทมลกษณะใกลเคยงกบกลมตวอยาง จ านวน 181 คน น าขอมลทไดมาหาคาอ านาจจ าแนกรายขอ ( Item Discrimination) ดวยสถต Independent Sample t-test ใชเทคนค 27% (D'Agostino & Cureton, 1975) หาคาสมประสทธสหสมพนธระหวางคะแนนรายขอกบคะแนนรวมของแบบวดทไมรวมขอนน (r Item–total

Correlation) (Cohen, 1977) หาคาความเชอมนแบบสมประสทธแอลฟา (α-Coefficient) ของ Cronbach



(1951) น าขอค าถามทผานเกณฑจะน ามาหาความเทยงตรงเชงโครงสราง (Construct Validity) ดวยการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน (Confirmatory Factor Analysis) (Muthen & Muthen, 2007) มรายละเอยดดงตาราง 1 ตำรำง 1 ผลหาคณภาพของเครองมอวดดวยการวเคราะหคาอ านาจจ าแนกรายขอ (คา t) คา Item-total Correlation (คา r) การวเคราะหองคประกอบเชงยนยน และคาความเชอมนของแบบวด

ล า ดบ ท

ชอตวแปร

จ านวนขอ พสย คาความ เชอมน

(α)

การวเคราะหองคประกอบเชงยนยน (Confirmatory Factor Analysis )

เรม ตน

ใช จรง

คะแนน ต าสด-สงสด

คา t*** คา r*** คา χ2 df P-value RMSEA (≤0.06)

CFI (≥0.95)

TLI (≥0.95)

SRMR (≤0.08

)

1. การอบรมเลยงดฯ** 12 12 17 ถง 72 7.160 ถง 18.524 0.319 ถง 0.785 0.873 58.990 44 0.064 0.043 0.983 0.975 0.049 2. การเหนแบบอยางทดฯ* 26 12 39 ถง 72 2.881 ถง 6.579 0.500 ถง 0.685 0.881 60.794 46 0.071 0.042 0.983 0.976 0.044 3. การรบรปทสถานฯ* 25 17 51 ถง 108 3.169 ถง 10.222 0.367 ถง 0.606 0.865 106.609 88 0.086 0.034 0.983 0.974 0.053 4. การสนบสนนทางสงคมฯ* 16 10 30 ถง 60 3.720 ถง 7.457 0.200 ถง 0.436 0.693 32.096 30 0.363 0.020 0.995 0.993 0.060 5. มงอนาคตควบคมตน** 39 24 74 ถง 143 4.027 ถง 12.469 0.219 ถง 0.691 0.847 204.548 203 0.456 0.006 0.999 0.998 0.071 6. ความฉลาดทางอารมณ** 16 12 42 ถง 71 6.048 ถง 10.861 0.318 ถง 0.555 0.810 25.237 20 0.193 0.038 0.991 0.971 0.044 7. การประเมนแกนแหงตน** 12 12 31 ถง 72 3.539 ถง 10.207 0.294 ถง 0.509 0.776 34.273 33 0.407 0.015 0.997 0.995 0.044 8. เอกลกษณทางจรยธรรม** 16 12 34 ถง 69 3.464 ถง 9.642 0.129 ถง 0.560 0.695 49.093 43 0.242 0.028 0.982 0.972 0.049 9. กลมนยม** 14 10 11 ถง 45 6.389 ถง 8.702 0.210 ถง 0.517 0.707 40.675 29 0.074 0.047 0.964 0.944 0.064 10. การรบรความสามารถฯ* 15 14 33 ถง 84 4.691 ถง 10.241 0.220 ถง 0.627 0.853 80.310 63 0.070 0.039 0.977 0.967 0.045 11. การตระหนกในการใชฯ* 17 12 16 ถง 72 4.119 ถง 8.407 0.253 ถง 0.639 0.802 47.078 44 0.348 0.020 0.994 0.991 0.045 12. ความพรอมทจะใชสอฯ* 18 16 50 ถง 96 4.896 ถง 8.754 0.274 ถง 0.594 0.805 90.648 86 0.345 0.017 0.994 0.992 0.047 13. พฤ.สอสารเคารพสทธ* 20 16 46 ถง 96 4.693 ถง 9.310 0.307 ถง 0.526 0.814 107.088 87 0.071 0.036 0.972 0.962 0.059

หมายเหต *แบบวดทผวจยสรางขนในงานวจยน **แบบวดทผวจยน าของผอนมาใชโดยตรง ***ในงานวจยนใหความส าคญกบคา t มากกวาคา r โดยเกณฑการคดเลอกขอคอ คา t

≥ 2.0 และคา r ≥ 2.0 ในกรณทการวเคราะห CFA พบวา คาอน ๆ ผานเกณทก าหนดไว แตคา χ2 มนยส าคญทางสถต จะใชเกณฑอตราสวน 2:1 ระหวาง χ2 : df

สถตในกำรวเครำะหขอม ล การวเคราะหขอมลในการวจยน ประกอบดวย 1) การวเคราะหเพอตรวจสอบคณภาพเครองมอวด 2) สถตพรรณนา (คาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐาน และคาสมประสทธสหสมพนธ) เพอการวเคราะหลกษณะเบองตน พจารณาแยกกลมยอย และหาความสมพนธของตวแปร และ 3) สถตวเคราะหเพอทดสอบสมมตฐาน ไดแก การว เคราะหการถดถอยพหคณ (Multiple Regression Analysis) ดวยวธ Enter และ Stepwise และ การวเคราะหความแปรปรวนแบบสามทาง (Three - way Analysis of Variance) เพอหากลมเสยง ผลกำรวเครำะหขอม ล ผลการวเคราะหขอมล แบงเปน 2 สวน ไดแก สวนท 1 ผลการวเคราะหขอมลเบองตนของกลมตวอยาง สวนท 2 ผลการวเคราะหขอมล เพอตรวจสอบสมมตฐาน และการวเคราะหขอมลเพมเตม มรายละเอยดดงน สวนท 1 ลกษณะขอม ลเบองตนของนกศกษำระดบปรญญำตร จ านวน 702 คน สวนใหญเปนนกศกษาหญง จ านวน 423 คน (60.7%) ก าลงศกษาอยสายศกษาศาสตร จ านวน 178 คน (25.4%) สายสงคมศาสตร จ านวน 196 คน (27.9%) สายวทยาศาสตร จ านวน 153 คน (21.8%) และสายนเทศศาสตร จ านวน 175 คน



(24.9%) มผลการเรยนเฉลยเทากบ 3.11 (SD = 0.46) ใชเวลาในการเลนอนเทอรเนตเฉลยเทากบ 402.25 นาท (SD = 270.31) และใชเวลาในการอานหนงสอตอวนเฉลยเทากบ 102.25 นาท (SD = 128.256) ผลการวเคราะหคาสมประสทธสหสมพนธระหวางตวแปร (ตาราง 2) พบวา คาสมประสทธสหสมพนธระหวางตวแปรในกลมรวมกบพฤตกรรมการสอสารอยางเคารพสทธผานสอสงคมออนไลนมความสมพนธทงทางบวกและทางลบอยางมนยส าคญทางสถต โดยตวแปรทมความสมพนธทางบวกกบพฤตกรรมการสอสารอยางเคารพสทธสงทสด คอ ความพรอมทจะใชสอสงคมออนไลน (r = 0.768, p < .001) คาสมประสทธสหสมพนธระหวางตวแปรอน ๆ อยระหวาง -0.331 ถง 0.826 ตำรำง 2 คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และคาสมประสทธสหสมพนธของตวแปรตาง ๆ ในกลมรวม

ตวแปร คำเฉลย SD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

1. การอบรมเลยงด 50.606 10.012 2. การเหนแบบอยางทด 54.328 8.255 .281** 3. การรบรปทสถานจากคนรอบขาง 77.340 14.381 .506** .501** 4. การสนบสนนทางสงคมจากเพอน 41.065 6.960 .442** .456** .720** 5. ลกษณะมงอนาคตควบคมตน 101.470 16.209 .511** .441** .799** .676** 6. ความฉลาดทางอารมณ 53.296 7.900 .281** .500** .383** .363** .423** 7. การประเมนแกนแหงตน 45.910 5.843 .444** .283** .443** .447** .539** .426** 8. เอกลกษณทางจรยธรรม 50.652 6.448 .381** .487** .498** .440** .566** .644** .412** 9. กลมนยม 29.120 7.037 -.374** -.331** -.632** -.500** -.680** -.384** -.433** -.436** 10. การรบรความสามารถ 59.204 13.139 .453** .321** .750** .638** .686** .260** .415** .347** -.582** 11. การตระหนกในการใชสอ 49.508 11.469 .480** .278** .732** .573** .669** .232** .375** .328** -.595** .826** 12. ความพรอมทจะใชสอ 68.630 12.046 .505** .408** .778** .656** .709** .331** .440** .432** -.603** .810** .789** 13. พฤ.การสอสารอยางเคารพสทธ 70.902 12.020 .498** .335** .691** .584** .666** .306** .444** .436** -.567** .706** .670** .768**

หมายเหต *p<.05, **p<.01

สวนท 2 ผลกำรวเครำะหขอม ล เพอตรวจสอบสมมตฐำน พบวา ผลการท านายพฤตกรรมการสอสารอยางเคารพสทธ โดยมกลมลกษณะสถานการณ กลมจตลกษณะเดม และกลมจตลกษณะตามสถานการณ รวมทงสน 12 ตวแปร เปนตวท านาย (ตาราง 3) ผลการตรวจสอบปญหาภาวะรวมเสนตรงพห (Multicollinearity) ระหวางตวท านายทมากเกนไป ส าหรบการวเคราะหขอมลในสวนนมนอย ผลการตรวจสอบคาอตราความแปรปรวนเฟอ (Variance Inflation Factor: VIF) ของตวท านายแตละตวนอยกวา 10 (O’Brien, 2007: 673-690) รวมทงคาความทน (Tolerance) ของตวท านายแตละตวมคามากกวา 0.10 (Hair, Black, Babin, & Anderson, 2010: 212) ท าใหด าเนนการวเคราะหขอมลตอไปไดอยางมนใจ (ศกษาผลการวจยเพมเตมไดในงานวจยฉบบสมบรณ) เมอน าคะแนนพฤตกรรมการสอสารอยางเคารพสทธ มาวเคราะหการถดถอยพหคณ แบบ Enter และแบบ Stepwise (ตาราง 3) โดยใชตวท านายกลมลกษณะสถำนกำรณรวมกบกลมจตลกษณะเดม (9 ตวแปร) สามารถท านายพฤตกรรมการสอสารอยางเคารพสทธ ในกลมรวมได 55.4% (Adjusted R2 = 54.8%, F = 95.610, p < .001) มตวท านายส าคญ 3 อนดบแรก คอ การรบรปทสถานจากคนรอบขาง ลกษณะมงอนาคตและการควบคมตน



และการอบรมเลยงดแบบรกสนบสนนและใชเหตผล (คาเบตา 0.31, 0.16, 0.15 และ 0.10) พจารณาการท านายของกลมจตลกษณะตำมสถำนกำรณ (3 ตวแปร) สามารถท านายพฤตกรรมการสอสารอยางเคารพสทธ ในกลมรวมได 61.2% (Adjusted R2 = 61.0%, F = 366.762, p < .001) มตวท านายส าคญ คอ ความพรอมทจะใชสอสงคมออนไลน และการรบรความสามารถในการควบคมการใชสอสงคมออนไลน (คาเบตา 0.57 และ 0.24)พจารณาการท านายของกลมลกษณะสถำนกำรณและกลมจตลกษณะเดม รวมกบกลมจตลกษณะตามสถานการณ รวม 12 ตวแปร สามารถท านายพฤตกรรมการสอสารอยางเคารพสทธ ในกลมรวมได 64.6% (Adjusted R2 = 64.0%, F = 104.847, p < .001) ตวท านายส าคญ 3 อนดบแรก คอ ความพรอมทจะใชสอสงคมออนไลน การรบรความสามารถในการควบคมการใชสอสงคมออนไลน ลกษณะมงอนาคตและการควบคมตน (คาเบตา 0.43, 0.18 และ 0.11) และเมอพจารณาในกลมยอย ตวท านายของแตละกลมตวแปร สามารถท านายพฤตกรรมการสอสารไดระหวาง 48.9% ถง 71.9% นอกจากน ยงวเคราะหขอมลทนอกเหนอสมมตฐาน เพอหากลมเสยง ดวยการวเคราะหความแปรปรวนแบบสามทางของพฤตกรรมการสอสารอยางเคารพสทธผานสอสงคมออนไลน พจารณาตามเพศ สายการ เรยน และผลการเรยน ทแตกตางกนในกลมรวม (ตาราง 4) เมอพจารณาตามตวแปรอสระทละตว คะแนนพฤตกรรม การสอสารอยางเคารพสทธแปรปรวนไปตามตวแปรอสระทละตว ทง 3 ตวแปร คอ 1) นกศกษาหญง มพฤตกรรม การสอสารอยางเคารพสทธมากกวา นกศกษาชาย (คาเฉล ย 72.126 และ67.821) 2) นกศกษาสายการเรยนสงคมศาสตร มพฤตกรรมการสอสารอยางเคารพสทธมากทสด และ 3) นกศกษาทมผลการเรยนมาก มพฤตกรรมการสอสารอยางเคารพสทธมากกวา นกศกษาทมผลการเรยนนอย (คาเฉลย 72.566 และ 67.382) และยงพบอกวา คะแนนพฤตกรรมการสอสารอยางเคารพสทธยงแปรปรวนไปตามปฏสมพนธระหวางตวแปรอสระทละ 2 ตวแปร คอ 1)



ตำรำง 3 ปรมาณการท านายและตวท านายของพฤตกรรมการสอสารอยางเคารพสทธ ดวยตวท านายลกษณะสถานการณ จตลกษณะเดม และจตลกษณะตามสถานการณ ในกลมรวมและกลมยอย

ตวท 1 การอบรมเลยงดแบบรกสนบสนนและใชเหตผล ตวท 2 การเหนแบบอยางทดจากสอมวลชน ตวท 3 การรบรปทสถานจากคนรอบขาง ตวท 4 การสนบสนนทางสงคมจากเพอน ตวท 5 ลกษณะมงอนาคตและการควบคมตน ตวท 6 ความฉลาดทางอารมณ ตวท 7 การประเมนแกนแหงตน ตวท 8 เอกลกษณทางจรยธรรม ตวท 9 กลมนยม ตวท 10 การรบรความสามารถในการควบคมการใชสอสงคมออนไลน ตวท 11 การตระหนกในการใชสอสงคมออนไลน อยางมคณธรรม ตวท 12 ความพรอมทจะใชสอสงคมออนไลน

กลม จ านวน

คน ลกษณะสถานการณและจตลกษณะเดม )1-9( จตลกษณะตามสถานการณ )10-12( ลกษณะสถานการณ จตลกษณะเดม และจตลกษณะตามสถานการณ )1-2(

% แตกตาง % ท านาย ตวท านาย คาเบตา % ท านาย ตวท านาย คาเบตา % ท านาย ตวท านาย คาเบตา

รวม 702 55.4 3, 5, 1, 4, 9 .31, .16, .15, .10, -. 14 61.2 12, 10 .57, .24 64.6 12, 10, 5, 1, 8, 9 .43, .18, .11, .09, .06, -. 06 2.8 ชาย 274 53.3 3, 5, 7 .38, .30, .11 48.9 12, 10 .45, .28 58.1 10, 5, 3, 7, 2 .33, .24, .21, .10, -. 10 4.8 หญง 423 54.1 3, 5, 4, 9 .34, .19, .17, -. 18 66.4 12, 10 .65, .18 68.4 12, 10, 1, 8 .58, .16, .11, .07 2.0 ศกษาศาสตร 178 61.6 3, 7, 1, 9 .36, .16, .16, -. 23 66.6 12, 10, 11 .36, .32, .17 71.0 12, 10, 7, 9 .34, .32, .13, -. 13 4.4 สงคมศาสตร 196 49.8 3, 5, 1 .38, .29, .11 55.1 12, 10 .55, .20 58.7 12, 3, 1 .53, .21, .10 3.6 วทยาศาสตร 153 64.3 3, 9 .53, -. 30 67.7 12 .79 71.9 12, 5, 9 .53, .19, -. 18 4.2 นเทศศาสตร 175 52.8 3, 4, 1, 7 .34, .22, .19, .15 56.7 12, 10 .50, .27 62.6 12, 10, 7, 6 .41, .29, .13, .12 5.9* ผลการเรยนนอย 342 53.7 3, 1, 5, 9 .35, .15, .15, -. 18 56.4 12, 10 .53, .24 60.9 12, 10, 5, 1 .40, .18, .17, .12 4.5 ผลการเรยนมาก 360 52.8 3, 5, 1, 4, 9 .28, .19, .15, .13, -. 11 61.3 12, 10 .58, .23 64.8 12, 10, 5, 8, 1 .48, .16, .12, .08, .07 3.5 เลนอนเทอรเนตนอย 380 57.6 3, 5, 7, 2 .42, .33, .13, -. 10 60.2 12, 10 .52, .28 64.8 12, 5, 10, 7 .40, .22, .17, .10 4.6 เลนอนเทอรเนตมาก 322 56.3 3, 4, 1, 9 .30, .21, .20, -. 18 62.9 12, 10 .62, .19 65.1 12, 10, 1, 8, 9 .48, .17, .11, .08, -. 09 2.2 การอานหนงสอนอย 357 50.3 3, 4, 7, 5, 9, ,2 .28, .20, .14, .14, -. 13, -. 08 57.8 12, 10 .56, .23 61.6 12, 10, 7, 9 .49, .17, .14, -. 09 3.8 การอานหนงสอมาก 345 62.5 3, 1, 5, 9 .36, .24, .15, -. 14 63.8 12, 10 .57, .25 69.7 12, 5, 1, 10, 8, 7 .40, .19, .18, .16, .08, -. 08 5.9*

หมายเหต คาเบตาทกตวมนยส าคญทระดบ .05 หรอนอยกวา และ *มคาเปอรเซนตท านายแตกตางกนตงแต 5 % ระหวางตวท านายชดท 5 กบตวท านายชดท 3 หรอชดท 4

ISSN 1686-1442 The Psycho-social Factors Correlates of Adhering Communications Behavior | 33

Warasan Phuettikammasat Vol. 24 No.2 July 2018 Copyright by Behavioral Science Research Institute Srinakharinwirot University, Thailand.

ตำรำง 4 ผลการวเคราะหความแปรปรวนแบบสามทางของกลมลกษณะสถานการณ กลมจตลกษณะเดม กลมจตลกษณะตามสถานการณ พฤตกรรมการสอสารอยางเคารพสทธผานสอสงคมออนไลน ตามเพศ สายการเรยน และผลการเรยนของนกศกษาในกลมรวม

ตวแปรตำม จ ำนวน

คน คำเอฟ (แถวบน) และ คำ partial eta squared (แถวลำง) %

ท ำนำย (ก) (ข) (ค) กXข กXค ขXค กXขXค

พฤตกรรมการสอสารอยางเคารพสทธ 697

เพศ สำยกำรเรยน ผลกำรเรยน

14.2 20.395*** 6.276*** 29.582*** 4.071** 0.517 3.850** 1.684

0.029 0.027 0.042 0.018 0.001 0.017 0.007

ตำรำง 5 ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยรายคของคะแนนการสอสารอยางเคารพสทธผานสอสงคมออนไลน พจารณาตามเพศ และสายการเรยน กบ สายการเรยน และผลการเรยน ของนกศกษาในกลมรวม ตอน 1

เพศ สำยกำรเรยน รหส จ ำนวน

คน คำเฉลย

สวนเบยงเบนมำตรฐำน

74.357 72.212 70.269 69.411 67.447 67.375 64.251

23 12 24 21 11 14 13

หญง สงคมศาสตร 22 137 74.467 0.976 0.110 2.255 4.198* 5.056* 7.020* 7.092* 10.216* หญง วทยาศาสตร 23 92 74.357 1.176 - 2.145 4.088* 4.946* 6.910* 6.982* 10.106* ชาย สงคมศาสตร 12 59 72.212 1.463 - - 1.943 2.801 4.765* 4.837* 7.961* หญง นเทศศาสตร 24 122 70.269 1.018 - - - 0.858 2.822 2.894 6.018* หญง ศกษาศาสตร 21 72 69.411 1.630 - - - - 1.964 2.036 5.160* ชาย ศกษาศาสตร 11 104 67.447 1.105 - - - - - 0.072 3.196 ชาย นเทศศาสตร 14 52 67.375 1.661 - - - - - - 3.124 ชาย วทยาศาสตร 13 59 64.251 1.545 - - - - - - -

หมายเหต * p<.05

ตอน 2

สำยกำรเรยน ผลกำรเรยน รหส จ ำนวน

คน คำเฉลย

สวนเบยงเบนมำตรฐำน

72.936 71.339 70.009 69.317 69.291 66.304 63.922

12 42 21 32 31 41 11

สงคมศาสตร มาก 22 110 76.670 1.216 3.734* 5.331* 6.661* 7.353* 7.379* 10.366* 12.748* ศกษาศาสตร มาก 12 105 72.936 1.101 - 1.597 2.927 3.619* 3.645* 6.632* 9.014* นเทศศาสตร มาก 42 80 71.339 1.535 - - 1.330 2.022 2.048* 5.035* 7.417* สงคมศาสตร นอย 21 86 70.009 1.271 - - - 0.692 0.718 3.705* 6.087* วทยาศาสตร มาก 32 62 69.317 1.526 - - - - 0.026 3.013 5.395* วทยาศาสตร นอย 31 89 69.291 1.200 - - - - - 2.987 5.369* นเทศศาสตร นอย 41 94 66.304 1.199 - - - - - - 2.382 ศกษาศาสตร นอย 11 71 63.922 1.633 - - - - - - -

หมายเหต * p< .05

เพศ และสายการเรยน (ตาราง 5 ตอน 1) 2) สายการเรยน และผลการเรยน (ตาราง 5 ตอน 2) และเมอน าคาเฉลยของ 8 กลม ทแบงตามระดบตวแปรอสระทงสองมาเปรยบเทยบกนเปนรายค ดวยวธการของ Scheffe



สรปไดวา 1) นกศกษาชายสายการเรยนสงคมศาสตร มพฤตกรรมการสอสารอยางเคารพสทธมากกวา นกศกษาชายสายการเรยนอน 2) นกศกษาหญงสายการเรยนสงคมศาสตรและวทยาศาสตร มพฤตกรรมการสอสารอยางเคารพสทธมากกวา นกศกษาหญงอก 2 สายการเรยน 3) นกศกษาหญงสายการเรยนสงคมศาสตร มพฤตกรรมการสอสารอยางเคารพสทธมากกวา นกศกษาชายสายการเรยนสงคมศาสตร และ 4) นกศกษาสายการเรยนสงคมศาสตรทมผลการเรยนมาก มพฤตกรรมการสอสารอยางเคารพสทธมากทสดใน 8 กลม สรปและอ ปรำยผลกำรวจย จากผลการวเคราะหขอมลตามสมมตฐาน สรปไดวา ไมพบผลทสนบสนนสมมตฐานในกลมรวม คอ ตวท านายกลมตวแปรลกษณะสถานการณ กลมตวแปรจตลกษณะเดม และกลมตวแปรจตลกษณะตามสถานการณ 12 ตวแปร มปรมาณท านายพฤตกรรมการสอสารอยางเคารพสทธไดมากกวา ตวท านายกลมใดกลมหนงเพยงล าพงไดมากกวาอยางนอย 5% ตามเกณฑทก าหนด แตพบวาตวท านายทง 3 กลม เปนตวท านายชดรวมทท านายได 64.6% ซงมปรมาณใกลเคยงกบอ านาจท านายของกลมตวแปรจตลกษณะตามสถานการณ (61.2%) และปรากฏผลทสนบสนนสมมตฐานใน 2 กลมยอย ไดแก 1) กลมนกศกษาสายการเรยนนเทศศาสตร 2) กลมนกศกษาทอานหนงสอมาก มเปอรเซนตทแตกตาง 5.9% เทากน โดยมความพรอมทจะใชสอสงคมออนไลนเปนตวแปรส าคญทสามารถท านายพฤตกรรมไดสงสดในกลมรวม ดงนน ผลการวเคราะหขอมลจงสนบสนนสมมต ฐานเพยงบางสวนเทานน สงเกตไดวา ตวแปรทเปนตวท านายจะมาจากกลมตวแปรลกษณะสถานการณ กลมตวแปร จตลกษณะเดม และกลมตวแปรจตลกษณะตามสถานการณ ผลการวจยจงสนบสนนรปแบบทฤษฎปฏสมพนธนยม (Magnusson & Endler, 1977) และสอดคลองกบงานวจยในอดตอกหลายเรองทท าการทดสอบกรอบแนวคดรปแบบน (ดณห ศภสมทร และดจเดอน พนธมนาวน , 2559; Chopik, O’Brien, & Konrath, 2017; Vazsonyi et al., 2017) นอกจากน ยงแสดงใหเหนอยางเดนชดวาตวท านายส าคญทเขารวมท านายพฤตกรรมการสอสารอยางเคารพสทธอนดบตน ๆ ทงในกลมรวมและเกอบทกกลมยอย เปนความพรอมทจะใชสอสงคมออนไลน ซงเปนกลมตวแปรจตลกษณะตามสถานการณ ความพรอมทจะกระท านตามทฤษฎการกระท าด วยเหตผล (Theory of Reasoned Action) (Ajzen & Fishbein, 1980) และทฤษฎพฤตกรรมตามแผน (Theory of Planned Behavior) (Ajzen, 1991) ถอวาเปนตวแปรหนงทมความใกลชดกบพฤตกรรมมาก อธบายไดวา เมอบคคลมทศนคตทดตอ สงใดหรอมความพรอมทจะกระท าแลว จะมแนวโนมในการมพฤตกรรมนนมากขน และความส าเรจในการกระท าพฤตกรรมจะขนอยกบทศนคตหรอความพรอมตอการกระท า การคลอยตามกลม และการรบรการควบคมพฤตกรรม สงผลโดยผานเจตนาเชงพฤตกรรม ขนอยกบเจตนาเชงพฤตกรรม และการรบรการควบคมพฤตกรรม ทสงผลโดยตรงตอพฤตกรรมเชนกน ความสมพนธเหลานยงปรากฏผลวจยทงในประเทศและตางประเทศ ทสนบสนนทฤษฎนและสอดคลองกบผลทไดในประเดนน (ปยะ บชา , องศนนท อนทรก าแหง และจนตนา ตนสวรรณนนท, 2561; Heirman et al., 2016; De Leeuw et al., 2015)



ในสวนของนกศกษาทมคะแนนพฤตกรรมการสอสารอยางเคารพสทธผานสอสงคมออนไลนนอย ไดแก นกศกษาชาย นกศกษาสายการเรยนศกษาศาสตร วทยาศาสตร และนเทศศาสตร และนกศกษาทมผลการเรยนนอย ถอวาเปนนกศกษาทอยในกลมเสยงทจะกระท าพฤตกรรมทไมพ งปรารถนา โดยปจจยปกปองทส าคญ 3 ประการแรก คอ 1) ความพรอมทจะใชสอสงคมออนไลน 2) การรบรความสามารถในการควบคมการใชสอสงคมออนไลน 3) ลกษณะมงอนาคตและการควบคมตน และ 4) การประเมนแกนแหงตน และสอดคลองกบผลงานวจยทพบวา นกเรยนชาย และนกเรยนทมเกรดเฉลยนอยเปนกลมเสยงของพฤตกรรมเสยงอยางมสต (ดจเดอน พนธมนาวน, 2556) ขอเสนอแนะเพอกำรวจยและพฒนำ 1. จากผลการวจยครงนทศกษาการท านายพฤตกรรมดวยการวเคราะหการถดถอยพหคณ (MRA) คงไมเพยงพอทจะน ามาศกษาพฤตกรรมการสอสารอยางเคารพสทธผานสอสงคมออนไลนเพยงอยางเดยว ควรท าศกษาวจยเพอสรางโมเดลปจจยความสมพนธเชงเหตและผลของพฤตกรรม ดวยวธวเคราะหอทธพล ( Path Analysis) เพอจะศกษาอทธพลทางตรงและทางออม ผลการวเคราะหขอมลทเกยวของกบงานวจยนโดยเฉพาะในเชงของการวเคราะหอทธพล (PA) สามารถศกษาเพมเตมไดจากงานวจยฉบบสมบรณ หากตองการเหน ผลการศกษาทชดเจน ควรท าการศกษาตวแปรเชงเหตใดทส าคญตอพฤตกรรมอยางเคารพสทธผานสอสงคมออนไลน ดวยการวเคราะหอทธพลแบบ Multiple Group Path Analysis เพอจะไดทราบวามตวแปรเชงเหตใด ทส าคญตอพฤตกรรมการสอสารอยางเคารพสทธผานสอสงคมออนไลนเหมอนกนหรอแตกตางกนในนกศกษาชายเปรยบเทยบกบนกศกษาหญง หรอในนกศกษาทมผลการเรยนนอยเปรยบเทยบกบนกศกษาทมผลการเรยนมาก 2. ผลการวจยในอดตถกคนพบวา สอมวลชนมความเกยวของกบพฤตกรรม แตในงานวจยนไมพบผล ทเดนชด ดงนน ควรศกษาตวแปรหรอก าหนดตวแปรทเกยวกบการเปนสอบคคล (Personal Media) ถงการรบรประโยชนและโทษของการสอสารผานสอสงคมออนไลน รวมถงการน าประเดนทางดานคณธรรมมาศกษาเพม เชน จรยธรรมหลด (Theory of Moral Disengagement) ของ Bandura (2002) ทจะสามารถอธบายการเปนสอบคคลในการน าเสนอขาวสาร ขอมล เพอผลประโยชนของตนเอง โดยไมค านงถงคณธรรมและจรยธรรมทมตอมนษยและสงคมสวนรวม 3. ผลงานวจยนท าใหทราบวา นกศกษาทมพฤตกรรมการสอสารอยางเคารพสทธนอย ควรไดรบการพฒนาเปนล าดบตน ๆ โดยสามารถพฒนาไดจากปจจยเชงสาเหตทมบทบาทส าคญในการเสรมสรางพฤตกรรมการสอสารอยางเคารพสทธผานสอสงคมออนไลน ไดแก ความพรอมทจะใชสอสงคมออนไลน การรบรความสามารถ ในการควบคมการใชสอสงคมออนไลน ลกษณะมงอนาคตและการควบคมตน การประเมนแกนแหงตน ตวอยางเชน กรณท 1 การพฒนาใหเกดความพรอมทจะใชสอสงคมออนไลน จะพฒนาเพอใหการหลกเลยงทจะใชสอสงคมออนไลนในสถานการณตาง ๆ เชน ถาจ าเปนตองแสดงความรสก (Post) และสงตอขอความ (Share) จะอานและพจารณาอยางรอบคอบกอน และถาท าใหผอนเดอดรอนจะลบและขอโทษผทเดอดรอนทนท หรอหากตองการพฒนาใหเกดการรบรความสามารถในการควบคมการใชสอสงคมออนไลน เพอใหสามารถควบคมตนเองใช



สอสงคมออนไลนจะตองน าเสนอขอมลทเปนจรง ไมละเมดสทธของผอน ดวยการยอมเสยเวลาทจะตรวจสอบขอมลจากแหลงทมากอนแชรออกไป กรณท 2 สามารถพฒนาไดดวยการใชสอเปนตวกระตนทจะชใหเหนถงประโยชน-โทษ และผลกระทบทเกดจากการสอสารผานสอสงคมออนไลนโดยไมเคารพสทธ เมอนกศกษาตระหนกถงผลของการกระท านน จะสามารถคาดการณสงทจะเกดขนตามมาไดและจะควบคมตวเองไมใหกระท าสงทไมเหมาะสม การจะพฒนาในสวนนจะตองค านงถงความเหมาะสมกบคณลกษณะของนกศกษา เพอไมใหเกดแรงตอตาน ซงจะสามารถน าไปสการปรบเปลยนทศนคต มความพรอม และรบมอกบสถานการณตาง ๆ ไดดวยตนเอง และน าไปสการปรบเปลยนพฤตกรรมตามทคาดหวงได ส าหรบนกศกษาทวไปสามารถพฒนาไดเชนเดยวกบนกศกษาทมพฤตกรรมการสอสารอยางเคารพสทธนอย ขอมลเหลานสามารถน าไปใชในการวางนโยบายและแผนงานการพฒนานกศกษาวยรนกลมเสยง เพอใหมพฤตกรรมการสอสารอยางเคารพสทธผานสอสงคมออนไลน ทเหมาะสมได เอกสารอางอง กนกพร หมพยคฆ, จรนทพย อดมพนธรก, ชลยา กญพฒนพร, ชญญา แสงจนทร, และพวงเพชร เกษรสมทร.

(2558). ความสมพนธระหวางความฉลาดทางอารมณกบพฤตกรรมการปรบตวของนกศกษาพยาบาล. วารสารพยาบาลศาสตร, 33(1), 55-65.

กมลวรรณ คารมปราชญ คลายแกว. (2557). ปจจยทางดานสถานการณในครอบครว สถาบนการศกษาและจตลกษณะทเกยวของกบพฤตกรรมจรยธรรมในการเรยนของนสตระดบปรญญาตร. วารสารพฤตกรรมศาสตรเพอการพฒนา, 6(1), 159-175.

ดวงเดอน พนธมนาวน งามตา วนนทานนท และคณะ. (2536). ลกษณะทางจตและพฤตกรรมของนกเรยนวยรน ทอยในสภาวะเสยงในครอบครวและทางปองกน. รายงานการวจย. ส านกงานคณะกรรมการสงเสรมและประสานงานเยาวชนแหงชาต.

ดวงเดอน พนธมนาวน. (2547). หวหนาจะพฒนาจตลกษณะ ดานมงอนาคตและควบคมตนแกลกนองไดอยางไร. บทความประกอบการบรรยายในการสมมนา เรอง “ผลตผลวจยระบบพฤตกรรมไทย เรงไขปญหา รวมพฒนาเยาวชน”. กรงเทพ ฯ: ส านกงานคณะกรรมการวจยแหงชาต รวมกบคณะกรรมการแหงชาตเพอการวจยและพฒนาระบบพฤตกรรมไทย.

ดณห ศภสมทร และดจเดอน พนธมนาวน. (2559). ปจจยเชงเหตแบบบรณาการทางดานจตลกษณะและสถานการณทเกยวของกบพฤตกรรมการบรการบนเครองบนของพนกงานตอนรบบนเครองบน. วารสารพฤตกรรมศาสตรเพอการพฒนา, 8(1), 42-62.

ดจเดอน พนธมนาวน. (2556). ปจจยเชงเหตและผลของพฤตกรรมเสยงอยางมสตของนกเรยนระดบมธยมศกษา. รายงานการวจย. โครงการวจยแมบท: การวจยและพฒนาระบบพฤตกรรมไทย, ส านกงานคณะกรรมการวจยแหงชาต.



ดจเดอน พนธมนาวน. (2557). การวจยและพฒนาเครองมอวดพหมตดานความพรอมและศกยภาพของการเปนนกวจยในบคคลหลายประเภท. ภายใตแผนงานวจย พหสาเหตของความพรอมและศกยภาพของการเปนนกวจยของนกศกษา และนกวชาการไทย. รายงานการวจย. คณะพฒนาสงคมและสงแวดลอม, สถาบนบณฑตพฒนบรหารศาสตร.

ดจเดอน พนธมนาวน. (2558). ปจจยเชงเหตทเกยวของกบความพรอมและศกยภาพของการเปนนกวจยของบคคลหลายประเภท: ระดบนกศกษาปรญญาตร. ภายใตแผนงานวจย พหสาเหตของความพรอมและศกยภาพของการเปนนกวจยของนกศกษา และนกวชาการไทย. รายงานการวจย. คณะพฒนาสงคมและสงแวดลอม, สถาบนบณฑตพฒนบรหารศาสตร.

ปณสาสน ตงเจรญ และศรณย พมพทอง. (2561). สถานการณทางสงคมและจตลกษณะทเกยวของกบพฤตกรรมการเปนพลเมองใสใจสงคมของนสตระดบปรญญาตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. วารสารพฤตกรรมศาสตรเพอการพฒนา, 10(1), 146-165.

ปยะ บชา, องศนนท อนทรก าแหง และจนตนา ตนสวรรณนนท. (2561). รปแบบความสมพนธเชงสาเหต ของปจจยทางจตสงคมทสงผลตอพฤตกรรมการเรยนผานสออเลกทรอนกสของนกศกษาระดบปรญญาตร. วารสารพฤตกรรมศาสตร, 24(1), 83-102.

วนวสา สรระศาสตร. (2554). ปจจยเชงสาเหตดานสถานการณทางสงคม และการมภมคมกนทางจตทเกยวของกบพฤตกรรมการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภยของนกเรยนหญงระดบมธยมศกษาในโรงเรยนทเขารวมและไมเขารวมโครงการสงเสรมการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภย. (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต). มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ, บณฑตวทยาลย, สาขาวชาการวจยพฤตกรรมศาสตรประยกต.

วาสนา นยพฒน. (2556). ความร ความตระหนก และพฤตกรรมการชวยลดภาวะโลกรอนของนกเรยนพยาบาลวทยาลยพยาบาลกองทพบก. วารสารพยาบาลทหารบก, 14(3), 170-179.

วลาวลย คลายประยงค. (2558). ปจจยเชงเหตดานจตลกษณะ สถานการณ และการรบรปทสถานทเกยวของกบทศนคต และการยอมรบโรงไฟฟานวเคลยรในนกศกษาปรญญาตร. (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต). สถาบนบณฑตพฒนบรหารศาสตร, คณะพฒนาสงคมและสงแวดลอม, สาขาการบรหารการพฒนาสงคม.

ศภรางค อนทณห. (2552). ปจจยเชงสาเหตทางจตสงคมและปจจยเชงผลดานการจดการกบความเครยดของพฤตกรรมรกการอานในนกเรยนวยรน. (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต). มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ, บณฑตวทยาลย, สาขาวชาการวจยพฤตกรรมศาสตรประยกต.

สนรตน โชตญาณนนท. (2550). บทบาทของเพศ บทบาททางเพศ และความเปนปจเจกนยม-คตรวมหมตอการเสยใจภายหลง และเปาหมายการควบคม. (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต). จฬาลงกรณมหาวทยาลย. คณะจตวทยา, สาขาวชาจตวทยาสงคม.

สนดา ศวปฐมชย. (2558). บทเรยนจากดรามาในโลกออนไลน: ถาย-แชร-แฉ สรางกระแสสงคม. มหดลสาร, 80(6).



Ajzen, I. (1991). Theory of Planned Behavior. Organizational Behavior and Human Decision Processes. New Jersey: Prentice-Hall.

Ajzen, I., & Fishbein, M. (1980). Understanding attitudes and predicting social behavior. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.

Aquino, K., & Reed, I. I. (2002). The self-importance of moral identity. Journal of personality and social psychology, 83(6), 1423.

Aquino, K., McFerran, B., & Laven, M. (2011). Moral identity and the experience of moral elevation in response to acts of uncommon goodness. Journal of Personality and Social Psychology, 100(4), 703-718.

Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84(2), 191-215.

Bandura, A. (2002). Selective moral disengagement in the exercise of moral agency. Journal of moral education, 31(2), 101-119.

Bhanthumnavin, D. (Duchduen). 2000. Importance of Supervisory Social Support and its Implication for HRD in Thailand. Psychology and Developing Societies. 12(2), 155-166.

Chopik, W. J., O’Brien, E., & Konrath, S. H. (2017). Differences in empathic concern and perspective taking across 63 countries. Journal of Cross-Cultural Psychology, 48(1), 23-38.

Cohen, J. (1977). Statistical power analysis for the behavioral sciences. (rev. ed.). New York: Academic Press.

Cronbach, L. J. (1951). Coefficient alpha and the internal structure of tests. Psychometrika, 16, 297-334.

D'Agostino, R. B., & Cureton, E. E. (1975). The 27 percent rule revisited. Educational and Psychological Measurement, 35(1), 47-50.

De Leeuw, A., Valois, P., Ajzen, I., & Schmidt, P. (2015). Using the theory of planned behavior to identify key beliefs underlying pro-environmental behavior in high-school students: Implications for educational interventions. Journal of Environmental Psychology, 42, 128-138.

Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., & Anderson, R. E. (2010). Multivariate Data Analysis. (7th ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson Education.

Heirman, W., Walrave, M., Vermeulen, A., Ponnet, K., Vandebosch, H., & Hardies, K. (2016). Applying the theory of planned behavior to adolescents’ acceptance of online friendship requests sent by strangers. Telematics and Informatics, 33(4), 1119-1129.



Judge, T. A., Locke, E. A., & Durham, C. C. (1997). The dispositional causes of job satisfaction: A core evaluations approach. Research in Organizational Behavior, 19, 151-188.

Magnusson, D., & Endler, N. S. (1977). Personaliity at the crossroads: Current issues in interactionism psychology. New Jersey: LEA Publishers.

Muthén, L. K., & Muthén, B. O. (2007). Mplus User's Guide. (6th ed.). Los Angeles, CA: Muthén & Muthén.

O’brien, R. M. (2007). A caution regarding rules of thumb for variance inflation factors. Quality & Quantity, 41(5), 673-690.

Rogers, E.M. (1983). Diffusion of Innovations. (3rd ed.). The Free Press, New York: USA. Schutte, N.S., Malouff, J.M., Hall, L.E., Haggerty, D.J., Cooper, J.T., Golden, C.J., Dornheim, L.

(1998). Development and validation of a measure of emotional intelligence. Personality and Individual Differences, 25, 167-177.

Vazsonyi, A. T., Ksinan Jiskrova, G., Özdemir, Y., & Bell, M. M. (2017). Bullying and Cyberbullying in Turkish Adolescents: Direct and Indirect Effects of Parenting Processes. Journal of Cross-Cultural Psychology, 48(8), 1153-1171.

Translated Thai References (สวนทแปลรำยกำรอำงอง ำษำไทย) Bhanthumnavin, D. (2004). How can leader develop future orientation and self-control of

followers? The article of seminar on "Thai behavioral research system solve the problem and develop youth". Bangkok: National Research Council of Thailand and the National Commission for Research and Development of Thai Behavioral Systems.

Bhanthumnavin, D. (2013). Antecedents and consequences of mindful risk-taking behavior in secondary school students. Complete research report. National Research Council of Thailand, Research and Development of Thai Behavioral Systems.

Bhanthumnavin, D. (2014). Multi-dimensional test construction of readiness and potential to become researchers in different types of individuals. Research program Multi-causal factor of readiness and potential to become researcher in university students and Thai scholars. Complete research report. National Institute of Development Administration, School of Social and Environmental Development.

Bhanthumnavin, D. (2015). Antecedents of readiness and potential to become researches in different types of individuals: University students. Research program Multi-causal factor of readiness and potential to become researcher in university students and Thai



scholars. Complete research report. National Institute of Development Administration, School of Social and Environmental Development.

Bhanthumnavin, D., Vanindananda, N., et al. (1993). Psychological and behavioral characteristics of school adolescents from at-risk families and preventive factors. Complete research report. The board of national youth bureau

Boocha, P., Intarakamhang, U., & Tansuwannond, C. (2017). The causal relationship model of psychosocial factors affecting e-learning behavior of undergraduate student. Journal of Behavioral Science, 24(1), 83-102.

Chotiyannont, S. (2007). The roles of sex, gender-role, and degrees of individualism-collectivism in regret and regulatory focus. (Master’s Thesis). Chulalongkorn University, Faculty of Psychology.

Intoon, S. (2009). Reading behavior of adolescents: its psycho – social antecedents and consequential stress coping. (Master’s Thesis). Srinakharinwirot University, Graduate School.

Klaykaew, K. K. (2013). Family and educational institution situations and psychological characteristic related to ethical behaviors of undergraduate students. Journal of Behavioral Science for Development, 6(1), 159-175.

Klayprayong, W. (2015). Psychological Characteristics, Situational Factors and Social Norm Related to Attitude and Acceptance of Nuclear Power Plant in Thai Undergraduate Students. (Master’s Thesis). National Institute of Development Administration, School of Social and Environmental Development.

Moopayak, K., Udomphanthurak, J., Kanyapattanapron, C., Sangchan, C., & Kaesornsamut, P. (2015). Correlation between Emotional Intelligence and Adaptive Behaviors of Nursing Students. Journal of Nursing Science, 33(1), 55-65.

Naiyapatana, W. (2013). Knowledge, consciousness, and behaviors in reducing global warming of nursing students, the royal thai army nursing college. Journal of The Royal Thai Army Nurses, 14(3), 170-179.

Sareerasart, W. (2011). The relationship among social situations and psychological immunity to internet behavior focusing on safety and usefulness of female students in high schools with and without internet safety project. (Master’s Thesis). Srinakharinwirot University, Graduate School.



Siwapathomchai, S. (2015). The lesson learn of conflict in social networks: Take-Share-Reveal. MU Newsletter, 80(6), 11.

Supasamut, D., Bhanthumnavin, D. (2016). Integration of psychological and situational antecedents of in-flight service behavior in cabin crew. Behavioral Science for Development, 8(1), 42-62.

Tungcharoen, P., & Pimthong, S. (2018). Social situational and psychological factors related to active citizen behavior among undergraduate students of Srinakharinwirot University. Behavioral Science for Development, 10(1), 146-165.

The Psycho-social Correlates of Rights Respecting...

Documents

Transcript of The Psycho-social Correlates of Rights Respecting...