TEST DE RORSCHACH

ASPECTOS HISTRICOS

Ps. Ma. Loreto Zaror S.

Origen

El Psicodiagnstico de Rorschach fue creado por el

psiquiatra suizo Hermann Rorschach (1884-1922) y

publicado en 1921, bajo el nombre de Test de

Interpretacin de Formas

El psicodiagnstico de Rorschach constituye el

mtodo de estudio de la personalidad ms utilizado

en el mundo

Antecedentes de la tcnica

S XIX el poeta alemn Justinus Kerner se refiri por primera vez a la proyeccin imaginativa describiendo la intensa relacin existente entre la objetividad de las manchas y las proyecciones individuales del observador

Siglo XVIII un juego burgus Blotto que es una juego de manchas de tinta, observando que los pacientes esquizofrnicos responda de diferente forma que el resto de los sujetos

1911: Rorschach trabaja en una unidad psiquitrica buscando cmo estructurar el tiempo de los pacientes

!917-1918 Comienza a estudiar el juego de las manchas de forma ms sistemtica

Se basa en algunos estudios de Hens, quien ya haba

estudiado a 100 adultos normales y 100 Psicticos. La

finalidad era el contenido de la Rpta. Trabaja con 8 lminas

en blanco y negro.

Hens concluye que algunos interpretaban la lminas de

forma global y otras en detalles.

Rorschach estudia 406 sujetos, 117 no pacientes, 100 con

patologas diversas y 189 esquizofrnicos.

Antecedentes de la tcnica

1940 -1950 - El test es casi sinnimo de psicologa clnica.

Donde la principal funcin del clnico era evaluacin o

piscodiagnstico.

1920 La recopilacin de datos empricos, demuestra que el

mtodo de las manchas posea una utilidad diagnstica y

permita identificar aspectos o caractersticas de la conducta

Binet (estudio de la diferencias individuales) hace su ingreso a

la psiquiatra y la psicologa. Sugiere por primera vez el uso de

las manchas de tinta para la exploracin de diversos rasgos

de personalidad a travs del estudio de la imaginacin visual

Cmo es el Test?

Es una serie de 10 lminas de manchas de tinta (05

acromticas y 05 cromticas, estandarizada, cuyo

estmulo tiene la caracterstica de ser inestructurado,

lo cual permite que el evaluado proyecte en sus

respuestas sus necesidades, deseos, conflictos, etc

(1921) Publicacin de la Tesis de Rorschach titulada

Psicoadiagnstico y sus 10 lminas.

La investigacin se dirige hacia la PERCEPCIN

declarando:

las interpretaciones de estas figuras accidentales pertenecen

al campo de la percepcin y de la apercepcin, ms bien que

El anlisis del test est basado en lo que las personas perciben en las manchas, en su totalidad o en partes de ellas.

Dicho anlisis se realiza siguiendo un esquema de codificacin de las respuestas, que permite su calificacin acorde a diversas categoras de clasificacin.

Ej: la localizacin del objeto percibido

los determinantes que permiten precisar las caractersticas de lo observado

El contenido

Categoras de codificacin

Relacin Percepcin - Personalidad

accidentales al percibir, refleja aspectos fundamentales de su

experiencias y patrones habituales de respuesta (conducta) como

tambin por las cualidades fsicas de cada figura. (H. Rorschach, H.

Psicodiagnstico)

directamente de la imaginacin, y no ha de estimarse la

capacidad imaginativa como uno de sus requisitos bsicos. (...)La

percepcin puede considerarse como una integracin asociativa

de los engramas preexistentes (imgenes mnmicas o patrones

.

cualificarse como una percepcin, en la cual el

esfuerzo de integracin entre el complejo sensorial y el

Origen

Rorschach mostrara los manchones a muchas personas

preguntndoles:

qu puede ver ah?.

Se da cuenta que a pesar de las diversas respuestas, haba

una estructura de respuesta independiente de lo que el

sujeto expresara y de su contenido.

Rorschach dirige su trabajo hacia el anlisis de la

estructura, de la respuesta en s misma,.

Pens que la estructura de la respuesta pondra de

manifiesto los procesos mentales, alterados o no, en las

personas, y que lo inestructurado del campo estimular

permitira una mejor observacin de estos procesos, por el

enlentecimiento cognitivo que la ambigedad del estmulo

provoca.

Cada lmina del Rorschach constituye una situacin de

solucin de problemas ante la cual la persona responde

como lo hace ante otras situaciones en su vida, revelando

de esa manera su(s) estilo(s) general de funcionamiento

cognitivo-conductual

Sus comienzos prcticos

Realiza comparaciones con muestras de sujetos

aquejados de diversas enfermedades psiquitricas y

con personas sanas mentalmente.

Rorschach - las lminas utilizadas constituyen un

instrumento que facilita la orientacin diagnstica

para diferenciar la esquizofrenia de otros trastornos

orgnicos.

manchas permitira el estudio de los procesos mentales en

cualquier persona y que ello pondra al descubierto los

Postulados del mtodo, Rorschach

La respuesta a la mancha se construye mediante una integracin de huellas

mnmicas con las impresiones procedentes del estmulo. Ese trabajo de integracin

o de ajuste de las impresiones procedentes del estmulo con los engramas ya

existentes, es una operacin realizada conscientemente.

Formul que el proceso de respuesta es un proceso perceptivo, aperceptivo o

ambos.

Sostena que la imaginacin tena poco que ver con el proceso bsico de formacin

de una respuesta, aunque esta se manifestaba en los adornos aadidos a la

respuesta.

Rechaz la idea de que los elementos inconscientes tuvieran alguna influencia en la

formacin de una respuesta.

Expres que los estados emocionales pueden modificar el ajuste integrativo de la

respuesta.

Consideraba que existan diferencias entre los individuos en cuanto a los

umbrales de capacidad de integracin, y pens que estas diferencias eran la causa

principal de la amplia variedad de respuesta.

Esquema de clasificacin de las respuestas

Los 5 diferentes cdigos que permiten analizar:

Localizacin: rea de la mancha que se utiliza para dar la respuesta.

Determinantes: Las caractersticas estructurales de la mancha que se utilizan para elaborar la respuesta.

Contenido : Asunto al que hace referencia la respuesta.

Vulgar: Frecuencia de aparicin de la respuesta.

Calidad formal : El ajuste de la respuesta a las caractersticas estructurales de la mancha.

El empleo del Rorschach como herramienta de

evaluacin psicolgica alcanz sus ms importantes

niveles de sistematizacin, una vez construido y

desarrollado por Exner el Sistema Comprehensivo

para la aplicacin, codificacin e interpretacin de las

respuestas al Rorschach.

El Rorschach es una situacin de solucin de

problemas perceptivos que proporciona una muestra

de cmo puede ser la forma en que el sujeto se

enfrenta a las tareas en el mundo real (Exner, 2003.

Las Lminas del Rorschach involucra procesos de

atencin, percepcin, memoria, toma de decisiones,

anlisis lgico y, eventualmente, procesos inconscientes

que se evidencian como resultado proyectivo de la tarea

El sistema comprensivo de Exner

A travs del Sistema Comprehensivo (SCE),

propuesto por Exner (1991, 1994) se pretende

abordar de manera sistemtica y detallada la

perspectiva cognitivista sobre el Rorschach.

El Rorschach es un instrumento de evaluacin

psicolgica que permite comprender bsicamente el

estilo general del funcionamiento cognitivo-

conductual del sujeto evaluado.

En la dcada de los 70 Exner da a conocer su

sistema Comprensivo del Rorscharch, luego del

estudio de los diversos sistemas imperantes en USA.

Por tanto su trabajo consiste en aclarar las diferencias

y cuales son los elementos de valor y aporte.

Incorpora nuevos elementos de interpretacin, que

dan mayor cantidad de informacin y favorecen la

validez.

A partir del trabajo original de Hermann Rorscharch

surgen diferentes sistemas que seran incompatibles.

Los psiclogos clnicos mezclan los sistemas de

diferentes maneras, desarrollando versiones que

dificultan comparar resultados.

Los problemas Sicomtricos del instrumento

desalentaban la Investigacin.

Exner si bien enfatiza en los aspectos perceptivos de la

prueba, (nomottico), no deja de lado los proyectivos

(ideogrficos), plantea que los primeros nos entregan la

Principales Caractersticas del SCE

Es tributaria a todos los sistemas

Incorporacin de elementos nuevos

Lo utiliza como un test perceptivo

No se adscribe a ninguna posicin terica

Sistema de alta complejidad, con nivel de validez

suficiente.

Ventajas

Posee un mtodo muy preciso de codificacin e

interpretacin.

Ofrece validez y confiabilidad para ser empleado en

investigaciones empricas.

Permite generar recomendaciones para las terapias.

Demuestra utilidad para las terapias como instrumentos

de evaluacin de cambios teraputicos.

Operaciones del pensamiento al momento de la

Respuesta.

Fase 1

Admisin visual y representacin o codificacin del estmulo y sus partes.

Clasificacin del estmulo y de sus partes. Ordenacin de las mltiples

respuestas potenciales creadas.

Entonces: la sensacin, la evocacin y la asociacin.

Fase 2

Eliminacin de respuestas potenciales que ocupan los ltimos puestos.

Eliminacin de otras respuestas por accin de la censura.

Por tanto, caractersticas que han sido moduladas por los patrones culturales

como los prejuicios, estereotipos y valoraciones cognitivo-afectivas que

sustentan la funcin orientadora y reguladora de la personalidad.

Fase 3

Seleccin de algunas respuestas restantes en funcin de rasgos o estilos.

Seleccin de algunas de las respuestas restantes por influencia de factores

de estado

Investigacin Exner

El SCE, se distingue por la presentacin de datos

normativos para un gran nmero de variable s que sirven

de referencia para la contrastacin de datos individuales

para facilitar la interpretacin (Vinet, 1995).

SCE dispone datos normativos para nios y adultos,

extrados de un conjunto de protocolos de 20 aos, en

no pacientes, la muestra est estratificada en regin

geogrfica y parcialmente nivel socioeconmico, en

personas desde los 18 a 70 aos (Exner, 1919)

Lmina I: FACHADA, ADECUACIN SITUACIONES NUEVAS

Lamina II: CONFLICTO CENTRAL,MANEJO DE LOS IMPULSOS Y AFECTOS

Lmina III: RELACIONES INTERPERSONALES, COMPLEJO DE EDIPO

Lmina IV: sper Yo, cmo sujeto enfrenta la angustia frente a la autoridad

Lmina V:. REALIDAD, (Frente a algo mal visto EXAMEN DE

REALIDAD)

Lmina VI: SEXUALIDAD, ANSIEDAD, DESCONTROL

PREOCUPACION EN LO SEXUAL, FUNCIONA O NO LA

REPRESIN

Lmina VII: Relaciones Didicas tempranas, cmo se forma la

identidad, desarrollo psquico, relacin figura materna.

Lmina VIII: CMO SE INTEGRA LOS AFECTOS EL COLOR Y

COMO SE INCLUYE

Lmina IX: Situacin lmite, cmo el sujeto se enfrena a una situacin crtica

Lmina X: de la Integracin

Tiene distintos elementos, integra o desintegra, tiene

que ver con la identidad.

tica y Validez de la Prueba

Las investigaciones demuestran la validez, fiabilidad y datos

normativos de la prueba a travs del SCE

Todas las variables codificadas mediante el Sistema

Comprehensivo y concebidas como relacionadas con rasgos

caractersticos muestran una importante estabilidad a corto y

largo plazo y que los nuevos anlisis de las correlaciones

superan el .75.

Las diferencias obtenidas en estudios muestran que las

diferencias culturales no necesariamente tienen implicancias

sobre la validez de utilizar un test en culturas diversas.

tica y Validez de la Prueba

No se espera que el psiclogo comente el test o prepare a

alguien para una evaluacin

Es valido en la medida que sea bien administrado y con las

lminas en buen estado

No se debe aplicar en situaciones esquizo paranoide, es decir,

cuando una persona por neurtica que sea se encuentre en

una situacin de amenazaque lo vuelve a lo esq-paranoide.

ETAPAS

ADMINISTRACIN

TABULACION

SUMARIO

INTERPRETACION

Aspectos bsicos

Se debe saber lo menos posible del paciente.

Si se va aplicar una batera de test, siempre hay que ir del

menos proyectivo, NUNCA hay que partir del test ms

ansioso para el paciente

Hay que acoger al paciente y saber MOTIVO DE

CONSULTA, luego aplico el test

Posterior a ello es la informacin acerca del paciente

Explicacin

la idea es que los resultados son para ayudar a la persona que te envi a conocerlo mejor Disminucin de la ansiedad

Se debe realizar una devolucin.

Devolucin se hacen preguntas al paciente y aclaro toda la

informacin

Cuando hay una relacin cercana con la persona, la represin

no est por tanto nos puede parecer ms patolgico de lo que

es . Por ello se deriva si es paciente

Procedimiento de Administracin

Lminas: Ordenadas de menor a mayor y boca a bajo

Materiales: Papel Hojas de Localizacin Lpices

Posicin: NUNCA cara a cara para disminuir

prejuicios y por tanto omitir respuestas o bsqueda de

respuestas preferibles a otras.

Lado a lado o en ngulo recto

Procedimiento de Administracin

Preparar al sujeto:

- Asegurarse que el sujeto posea una adecuada

comprensin del propsito de la evaluacin

- Asegurarse que el sujeto no albergue prejuicios

negativos o errneos en relacin con el proceso de

evaluacin.

Por tanto, establecer un buen rapport y presentar

una visin general del proceso de evaluacin completo,

incluyendo el Roscherch

Preparando al sujeto

Introduccin General:

Uno de los test que haremos es el de las manchas de tinta, el

Rorscharch, ha odo usted a hablar de l o se lo han pasado

Si no ha odo hablar de l se explica :

una seria de manchas de tinta que voy a ensearle y quiero que

me diga a que se parecen, en su

Si el sujeto manifiesta algn conocimiento, hay que

de lo que sabe y detectar y corregir las falsas

Preparando al sujeto

Explicacin:

mejor el tratamiento, encontrar respuesta sobre las dudas

personales, etc.

Sujeto: cmo puede usted sacar algo de esto?

- se Sugiere que luego del test se contestarn las dudas

Sujeto las respuestas tienen algn significado?

- No , el test no funciona de esa manera

Aplicacin del Test

Hay dos aplicaciones de las lminas

1. Asociacin Libre

2. Encuesta

Asociacin Libre

. Se caracteriza por la pasividad y neutralidad del examinador.

Consigna: se entrega la lmina en la posicin correcta en las

manos del sujeto, decirle que la puede tomar

Qu podra ser esto?

Y NADA MS!

Sujeto: Puedo darla Vuelta? o he de usar toda la mancha?

Examinador: Como Ud. prefiera

Sujeto al Ppio del test:

Cuntas cosas debo ver?

E: la mayora de las personas ve ms de una cosa

S: Qu ve la mayora de las personas aqu?

E: la gente ve toda clase de cosas

Importante; Dividir la hoja, dejar espacio y no enumerar las

respuestas en la asociacin libre, persona puede Integrar las

Rpta.

Anotar TODO lo que dice y en el orden en que lo dice.

Si re, coloca caras, tambin se anota.

Asociacin Libre

Registro del Tiempo: anotar tiempo de reaccin de cada

lmina, es decir, contar el tiempo de respuesta desde que se le

da la consigna hasta que da la primera respuesta en la lmina.

(Ayuda ver diferencia entre lmina cromtica y Acromtica)

Posicin en que da la respuesta:

- Derecha

- Revs

- A los lados

- Giro a la Derecha o Izquierda

Giro Completo

Alentar: cuando el sujeto da slo una respuesta en la lmina 1.

o

Dos o ms respuestas en la lmina uno:

S: cuntas debo decir?

E: Las que Ud. Quiera.

Fracasos o intentos de rechazo

Sujeto puede decir que no ve nada en la mancha

Si aparece en al lmina 1 - II III

E: se preocupe, aqu no hay respuesta sin buenas ni malas,

tmese su tiempo.

Si definitivamente no da respuestas en estas lminas se suspende la

administracin, revisar con el sujeto y comenzar nuevamente en la lmina

I.

Si pasa despus de la lmina III el Shock no se suspende, por que puede ser

por algunas de las caractersticas de la lmina, lo ms probable que sea en la

6 por contenidos anales o en la 9 por ser desestructurada

PROTOCOLOS CORTOS

Menos de 14 respuestas.

- - Resistencia o defensividad

- - perturbacin grave

No se aplica la encuesta inmediatamente

- se invalida el test

. Se vuelve aplicar la asociacin libre en ese momento,

Ahora ya sabe como se hace, pero tenemos un problema, Ud no me ha

dado suficientes respuestas que me permitan sacar algo del test. As

que vamos a hacerlo de nuevo, y esta vez quiero que ud se asegure de

darme ms respuestas, si quiere puede dar las mismas que ya ha dicho,

pero asegrese de darme ms respuestas esta vez.

Protocolos largos

Sujeto en la primera lmina va a dar ms de cinco respuestas

Examinador retira la lmina de acuerdo, pasemos a la

siguiente

Se continua con esto en todas las lminas si persiste con dar

ms de cinco respuestas,

Si ya en una da menos o devuelve la lmina luego de las cinco,

se da el procedimiento por terminado.

Si comienza dando pocas respuestas y despus de la Lmina 3

muchas, hay que dejarlo.

ENCUESTA

OBJETIVO

Asegurar que la codificacin de las respuesta de haga con la

mayor precisin posible.

La codificacin est concebida para representar lo que el

sujeto est percibiendo en el momento que dio la respuesta.

Por tanto, el objetivo inmediato de la encuesta, es que el

examinador vea lo que el sujeto ha visto o al menos

comprenda en que parte de la mancha ve el sujeto algo o qu

caractersticas de la misma hacen que lo vea de esa forma.

Consigna presentacin

usted ha dicho que ha visto, para estar seguro que veo igual

que usted, lo haremos lmina por lmina.

Voy a leer lo que usted a dicho y luego quiero que usted me

ensee en que parte de la mancha est y qu

caracterstica de la lmina hizo que usted lo viera est

Se presenta la lmina en la posicin que el sujeto da la

respuesta.

Hay que asegurase que el sujeto entendi la tarea.

Posibles preguntas

S:Por qu tenemos que hacer esto

E: Porque quiero ver las cosas tal como usted las ha visto

S: qu quiere Usted que le diga?

E: Slo que me muestre dnde lo ha visto y qu hace que le

parezca as.

S: tengo que encontrar adems otras cosas?

E: No, slo me interesa lo que usted ha ya ha visto.

Si el sujeto al comenzar la encuesta no haba comprendido

realmente, hay que volver a explicar.

Que preguntar?

Los componentes de una respuesta pueden dividirse en tres categoras que

son muy necesarias para codificar

Localizacin: Dnde est?

Determinantes qu hace que le parezca eso?

Contenido: qu es?

Es muy importante que el examinador sepa dnde el sujeto dio la

respuesta

Cuando no est claro : Dnde lo est viendo usted?, no se si lo estoy

viendo, delimite el contorno con el dedo

Slo en casos extremos se le pide que indique con el dedo donde ve

las partes de este, sobre le Lmina, no la hoja de localizacin

Que preguntar

Las preguntas deben ser NO DIRECTIVAS, y libres de

toda pista

No estoy seguro/a de verlo igual que usted, aydeme

No acabo de ver lo que hay ah que le parezca eso

Ya s que le parece eso, pero recuerde que yo tambin lo

ha de ver. As que ay.eme a entender porque le parece

eso,

Preguntas basadas en palabras claves

Las palabras claves, son las que tienen indicios positivos de la

existencia de un determinante, que no ha sido expresado

verbalmente por el sujeto.

Ej: Bonito, delicado, golpeado, oscuro, circo, fiesta , brillante,

estar contento, piel, sangre, etc

Por tanto, hay que estar atento a cualquier respuesta que haga

suponer la presencia de un determinante

S: Una flor muy bonita

E:ha dicho usted que es Bonita?

Preguntas Inapropiadas

Directas: le ha ayudado el color?

Estn haciendo algo?

Lo ha visto en perspectiva?

Inductivas: le parecera eso si tuviera un color distinto?

hay algo ms que pudiera decirme de eso?

Resistencia durante la encuesta

S:

E: Vamos a ver mire lo que tengo aqu escrito, . Seguro que

puede encontrarlo, tmese el tiempo que necesite, no tenemos

prisa

Si lo ha visto una vez, estoy Seguro/a que lo puede encontrar

de nuevo.

Pruebas Limites

Es de populares se selecciona tres laminas VII . III o V

Se hace con laminas donde hay pocas populares o bien no

hay respuestas humanas o parahumanas

Ej: lamina 3: Podra ver aqu figuras humanas

La informacin no se tabula, pero sirve para la

interprestacion