Tesis integrada completa 24Junio2009.pdf

8/18/2019 Tesis integrada completa 24Junio2009.pdf

1/106

Universidad Veracruzana

Facultad de Pedagogía

Región Veracruz

Tesis

La relación entre el rendimiento escolar y el tipo de

familiar, de los estudiantes de primer grado de la

escuela secundaria general 2 “Boca del Rio”, de

Boca del Rio, Ver.

Alumno

Alberto Gutiérrez Ventura

Asesor

Mtro. José Juan Huber Beristaín

Junio 2009


2/106

1

Índice

Introducción 3

Capitulo I. Delimitación del problema de estudio 5

A) Problema de investigación 11

B) Objetivos de investigación 11

1. General 11

2. Específicos 11

C) Hipótesis de investigación 11

D) Variables 12

1. Variable independiente: Tipo de familia 12

2. Variable dependiente: Rendimiento escolar 12

3. Definición teórica de las variables 12

4. Definición operacional de las variables 13

Capitulo II. Marco teórico 14

A) La educación 14

1. Concepto 15

2. Su importancia 17

B) El rendimiento escolar 20

1. Buen rendimiento escolar 22

1.1. Características 22

1.2. Causas 23

2. Mal rendimiento escolar 25

2.1.- Características 26

2.2.- Causas 26

C) La familia 28

1. Concepto 312. Tipos de familia 34

2.1. Familia nuclear 35

2.1.1. Básica 35

2.1.2. Extensa 35


3/106

2

2.2. Familia no nuclear 36

2.2.1. Monoparental 36

2.2.2. No monoparental 39

2.3. Familia homosexual 40

Capitulo III. Metodología 42

A) Tipo de investigación 42

B) Población de estudio 43

C) Medición de variables 46

D) Procedimiento de recolección de datos 46

Capitulo IV. Resultados 48

A) Análisis estadísticos descriptivos 48

1. Tipo de familia 48

2. Rendimiento escolar 48

3. Rendimiento escolar por tipo de familia 55

4. Exploración multivariable: Rendimiento escolar por

Tipo de familia y Sexo58

B) Análisis estadísticos inferencial 65

1. Prueba de hipótesis sobre dos promedios con

muestras independientes65

2. Prueba de hipótesis sobre mas de dos promedios

con muestras independientes66

Capitulo V.- Discusiones 68

A) Análisis de los resultados 68

B) Limitaciones 71

C) Sugerencias para futuros estudios 73

Bibliografía 75Anexos 82

Anexo #1: Instrumento Per-Fam-08 82

Anexo #2: Base de datos de la población de estudio 83

Anexo #3: Prueba de hipótesis sobre dos promedios con 94


4/106

3

muestras independientes

Anexo #4: Prueba de hipótesis sobre más de dos

promedios con muestras independientes97

Anexo #5: Prueba de hipótesis sobre más de dos

promedios con muestras independientes 100


5/106

4

INTRODUCCIÓN.

El Siguiente reporte de investigación, que a continuación se presenta, tiene

como finalidad, dar a conocer los resultados obtenidos del análisis de los datos

estadísticos descriptivos e inferenciales, de la población de estudios conformada por

estudiantes de la escuela secundaria #2 “Boca del Río”, del turno matutino, de Boca

del Río Veracruz, en donde se busco comprobar la hipótesis respecto a que el

rendimiento escolar de la población de estudios antes mencionada, difería según el

tipo de familia en el que los estudiantes convivían diariamente. Este, esta compuesto

de la siguiente manera.

En primer lugar se presenta la delimitación de la problemática de estudio, en

donde se encuentran datos relativos a la importancia de la educación en la historia, y

como aun hoy en la actualidad sigue siendo de gran importancia, así como las

agentes que interactúan en este proceso tan amplio y complejo de la educación,

dándole principal importancia a la familia.

En el capitulo dos, se presenta el marco teórico, el cual servirán de sustento

referencial de la investigación, y en donde se realizan una serie de comentariosrespecto a lo que los investigadores de libros, revistas, documentos electrónicos,

comentan al respecto, se desglosa en tres grandes temas, el primero de ellos hace

alusión a la educación, su concepto e importancia, el segundo tema, refiere al

rendimiento escolar, los dos tipos de rendimientos; el buen rendimiento y el mas

rendimiento escolar, así como las características y causas de cada uno de ellos y

termina este capitulo con el tema de la familia, el concepto y los tipos de familia,

encontrando tres tipos de familia, las cuales con la familia nuclear, dentro de esta, se

encuentra la familia nuclear básica y nuclear extensa; la familia no nuclear, en donde

también se divide en monoparental y no monoparental y finalmente la familia

homosexual, que aunque no se identificaron este tipo de familia en la población de

estudios, no quiere decir que no existan, ya que como es sabido, la sociedad de hoy

en día esta cambiando y las familias también están cambiando de lo que


6/106

5

anteriormente era la familia tradicional conformada por papa, mama y hermanos o en

algunos casos solo un hijo.

En el capitulo tres, se hace una descripción de la metodología que se sigue

para realizar el trabajo de investigación, así como también el tipo y el diseño de la

investigación utilizada, los objetivos que se esperaban alcanzar y la hipótesis de

investigación planteada y comprobada.

En la sección de resultados, encontraremos los cuadros de estadísticas

básicas, cuadros de estadísticas básicas referentes a la exploración multivariable y

los análisis estadísticos inferencial relacionado a la comprobación de hipótesis.

La sección de discusiones muestra los análisis de los resultados, las

limitaciones que se presentaron dentro de la investigación y las posibles sugerencias

para estudios posteriores en la misma línea de investigación y finalmente todo lo que

empieza termina, en este caso, encontraremos las referencias teóricas que

permitieron sustentar el presente trabajo de investigación y los anexos, compuesto

por el instrumento denominado Per-Fam-08 y la base de datos con la que se trabajo

durante toda la investigación.


7/106

6

Capítulo I. Delimitación del problema de investigación.

Hoy, así como en el pasado, la educación es un elemento fundamental para

todo individuo, debido a que forma al hombre como a un ser mas libre de tomardecisiones; en este sentido Arriola (2008), autora de una nota publicada en el

periódico electrónico “La Crónica de hoy”, de fecha 18 de marzo del 2008, nos habla

de Don Benito Juárez García, quien fuera uno de los personajes mas reconocidos en

la historia de México, por el hecho de haber defendido la igualdad, la libertad, la

legalidad y la democracia, dejando de esta manera el legado mas importante de la

historia para México: la educación; Juárez legisló para que la educación de los

mexicanos fuera gratuita, obligatoria y laica, por otro lado también señaló la

importancia de la educación de esta manera “la instrucción es la base de la

prosperidad de un pueblo, a la vez que es el medio mas seguro de hacer imposibles

los abusos del poder”; es así que esta importancia consiste en que a través de la

educación, todos tenemos una mayor posibilidad de tomar decisiones acertadas a la

hora de elegir, así como también de ella depende el mejoramiento de nuestra nación.

Sin embargo, la educación no se realiza sola, sino que en ésta intervienen

diversos actores, entre ellos están los gobiernos, instituciones educativas, losmaestros, los alumnos y la familia, este último con un papel fundamental, según lo

mencionado por Nava (1982) en el compendio del XI Congreso Mundial de la

Federación Internacional para la Educación de los Padres; el cual dice que todo

desarrollo ocurre a expensas de una estructura, que va tomando formas mas

complejas en la medida en que las mas sencillas se establecen y maduran, es decir,

que están listas para correlacionarse en una red mas compleja y continua diciendo

que la familia puede ser estudiada describiéndola como un grupo dinámico,

generalmente pequeño, que organiza las interacciones de sus individuos; Nathan

Epstein citado por Nava (1982), enumera algunas funciones de la familia. La

primera, satisfacer las necesidades básicas de comida, techo, ropa, educación; la

segunda, satisfacer las necesidades emocionales básicas, para desarrollarse

psicológicamente; y la última, hacer frente a las crisis, accidentes, enfermedades y


8/106

7

peligros imprevistos que la vida implica. Como nos podemos dar cuenta, se puede

decir entonces que la familia es el principal elemento del cual depende que el

individuo pueda o no desarrollarse armónicamente.

Es así que la participación de la familia como elemento fundamental en el

desarrollo del individuo, se puede ver claramente en los datos encontrados en el

documento electrónico de Notimex (2008), el cual revela información respecto a

estudios realizados por parte de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo

Económico (OCDE), del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE)

y de la Secretaría de Educación Publica (SEP), con base en resultados de las

pruebas PISA, EXCALE Y ENLACE. Entre otros resultados señala que el rendimiento

de los niños y jóvenes mexicanos puede aumentar cuando exista un trabajo conjuntoentre los alumnos, padres de familia, maestros y autoridades educativas, también

señala que de acuerdo con los resultados de la prueba PISA, más del 50 por ciento

de los estudiantes de primaria y secundaria están en los niveles más bajos de

comprensión lectora y matemáticas, dando recomendaciones para mejorar desde el

hogar el rendimiento escolar de los niños. Por otro lado, la prueba EXCALE y

ENLACE mencionan que otros aspectos que apuntan al bajo rendimiento escolar

obedece a que los niños y jóvenes no tienen atención debida de sus padres, el bajo

nivel educativo de sus padres y muchos sufren violencia en sus hogares; en cuanto a

esto, Blanca Heredia (en la misma fuente) recomienda armonía en el hogar, porque

según ella, un hogar en donde no exista armonía no auguran un desempeño

deseable en los niños y adolescentes, por su parte Felipe Martínez Rizo en la misma

fuente de Notimex, muestra estadísticas sobre el bajo rendimiento de los estudiantes

de educación básica comentando que los niños y jóvenes que reciben menos

atención e interés en sus tareas escolares por parte de sus padres, son los que más

bajo rendimiento escolar tienen.

¿Que es lo que queremos decir en los párrafos anteriores? que la educación

es un aspecto de gran importancia para cada individuo, en donde institución y familia


9/106

8

coadyuvan juntos, de tal forma que la familia ocupará un papel fundamental para que

se logre efectivamente el proceso de educar.

Es a partir de lo anterior que me nace la idea de realizar este trabajo de

investigación, enfocándome en un principio, en la relación de dos elementos; el

rendimiento escolar y las relaciones afectivas que se dan en una familia nuclear,

porque, si es verdad que creo que la educación es de gran importancia para el

individuo, también creo que ésta debe de ser encausada por la familia,

principalmente padre y madre.

Un primer acercamiento que tuve hacia este tema del rendimiento escolar y

las relaciones afectivas de la familia, fue en el séptimo semestre de la licenciatura enpedagogía, de la Universidad Veracruzana, región de Veracruz, cursado en el

periodo escolar agosto 2007-febrero 2008, a través de la experiencia educativa

denominada Metodología de la Investigación Cuantitativa. Dentro de esta

experiencia, se diseña un trabajo académico de investigación, realizándose de

manera colectiva, mismo que se entregó al final del curso, para esto, fue necesario

pensar en un tema de investigación, lo cual después de que se revisaran algunos

documentos en línea y noticias del momento, se decidió en conjunto con un

compañero de trabajo, investigar la relación que existe entre las relaciones afectivas

que se proporcionan a los hijos dentro de la familia y el rendimiento escolar de los

hijos.

Este trabajo se realizó con estudiantes de la Facultad de Pedagogía, Región

Veracruz, de la Universidad Veracruzana. La población de estudio estuvo

conformada por estudiantes del sexto semestre, de la Licenciatura en Pedagogía, de

la Universidad Veracruzana, región Veracruz; periodo inmediato anterior al que se

encontraba cursando la generación 2004, y la cual se agrupo de acuerdo a lo

siguiente:


10/106

9

1.- Alumnos que reprobaron materias y que realizaron exámenes

extraordinarios (irregulares).

2.- Alumnos que aprobaron todas sus materias en ordinario (regulares).

El objetivo general de este trabajo fue conocer si existe relación entre el

rendimiento escolar y las relaciones afectivas que proporcionan los padres, a los

estudiantes de la Facultad de Pedagogía, de la Universidad Veracruzana, Región

Veracruz.

Los objetivos específicos fueron los siguientes:

1.- La identificación teórica del estado emocional ideal de un individuo de

edades entre 19 y 32 años de edad.

2.- El estado actual del rendimiento escolar de la población en estudio.

3.- La percepción por parte de los estudiantes con respecto a las relaciones

afectivas que reciben de sus padres.

4.- Análisis comparativo entre el rendimiento escolar y las relaciones afectivas.

Durante la realización del trabajo anteriormente comentado, se encontraron

algunas limitaciones, mismas que no permitieron alcanzar los objetivos planteados;

debido a que no se realizo una adecuada delimitación de la problemática de estudio,

por lo que al momento de realizar el análisis de los datos obtenidos, hubo dificultad

en el tratamiento de la información, por otro lado, no se tuvo un preciso conocimiento

teórico a cerca del uso de la escala tipo likert que se aplicó, con la finalidad de medir

el grado de afecto que los estudiantes recibían por parte de sus padres. Lo anterior

dejo algunas dudas respecto a los resultados que se obtuvieron y por lo tanto falta de

confiabilidad en los mismos. Esa limitaciones mencionadas anteriormente permitieron

que creciera el interés por seguir investigando esa misma temática, llevándome a


11/106

10

tener el segundo acercamiento, siendo este en la materia de proyectos de

investigación educativa, cursada en el periodo Febrero - Julio 2008.

Este segundo acercamiento, pretende centrarse en las relaciones afectivas

que se presentan en una familia nuclear y el impacto que éstas tienen en el

rendimiento escolar, pero ahora la población de estudios son estudiantes de primer

año de secundaria, debido a que se cree que hay una mayor trascendencia en

estudiantes de este nivel educativo, porque según consideraciones de Lozano

(2009) el adolescente en esta etapa, muestra necesidades básicas como las

fisiológicas que son de alimentación adecuada, descanso, ejercicio, algunas de

seguridad, necesidad de sentido de pertenencia en la familia y de saber y tener la

sensación clara de que es amado por sus padres, de estima, de autorrealización, deser comprendido y de comprender, cuestiones de belleza, por lo que esta etapa es

critica para el estudiante, ya que es fácil de entusiasmarse con las cosa que le

gustan y al contrario de lo que no le gusta es un juez muy duro, también muestra

actitudes rebeldes; la escuela es una fase problemática, afectando todo lo anterior en

el rendimiento escolar, además de que es un tema de gran interés para mi, debido a

las estadísticas no tan aceptables, que presentan organismos institucionales sobre el

rendimiento escolar en México y las relaciones que se presentan con respecto a la

familia y las cuales ya se mencionara en párrafos anteriores. Para este caso es

importante definir el concepto de familia nuclear, por lo que Minerva Glockner, citada

por Nava (1982) señala que la familia nuclear esta compuesta por padre, madre e

hijos, aludiendo a este tipo de familia como común, concordando con lo que

considera Eduardo Dallal y Castillo, citado por nava (1982) respecto a que las

familias nucleares son generalmente pequeñas, integradas por diversos factores que

les da el sentido de pertenencia.

Es así que según lo anterior y por medio de este proyecto de investigación, se

esperaba conocer si existía alguna relación entre el rendimiento escolar de los

estudiantes de primer grado de secundaria y las relaciones afectivas que estos

tienen con su papá y su mamá, tomando como indicadores el cuidado, la protección


12/106

11

y la enseñanza, según consideraciones de E. Barrull, P. González y P. Marteles,

(2000).

La pregunta planteada dentro del proyecto de investigación fue de la siguiente

manera: ¿El tipo de rendimiento escolar de los estudiantes que viven en una familia

nuclear y que se encuentran en primero de secundaria, está relacionado con el tipo

de relaciones afectivas que experimentan por parte de sus padres?

El objetivo fue conocer si el rendimiento escolar que obtiene los estudiantes de

primero de secundaria esta relacionada con el tipo de relaciones afectivas que

reciben por parte de su padre y su madre, lo anterior dentro de una familia nuclear. Y

los objetivos específicos fueron los siguientes:

1.- Conocer el rendimiento escolar de los estudiantes de primero de

secundaria.

2.- Conocer el tipo de relaciones afectivas existente entre los padres e hijos

dentro de una familia nuclear.

3.- Conocer si el tipo de relaciones afectivas tiene alguna relación positiva o

negativa en el rendimiento escolar de los estudiantes de primero de secundaria.

Y se pretendió comprobar la siguiente hipótesis, debido a que solo se

pretende correlacionar dos variables, quedando de la siguiente manera:

Las relaciones afectivas de los padres hacia los hijos, dentro de una familia

nuclear tienen relación con el rendimiento escolar que obtienen los hijos en el primer

grado de secundaria.

Finalmente, el proyecto de investigación descrito anteriormente, sirvió para

continuar con la línea de investigación, dando paso al tercer acercamiento, el cual


13/106

12

fue dentro de la experiencia recepcional, en donde se realiza un trabajo de

investigación con todas sus implicaciones y requisitos, decidiendo realizarlo en la

modalidad de tesis. Para realizar este trabajo recepcional; iniciado en el periodo de

julio 2008 y concluye con la presentación de los resultados en julio del 2009, retome

el proyecto de investigación, realizado en el periodo de Febrero – Julio del 2008, por

el interés de continuar con la misma temática, sufriendo algunos cambios que

describiré mas adelante, debido a que ahora, únicamente se pretende conocer si hay

alguna relación entre el rendimiento escolar de los estudiantes de primero de la

escuela secundaria numero dos de boca del rio, y la conformación del tipo de familia

en la que viven. A continuación paso redactar la pregunta, el objetivo general y los

objetivos particulares de investigación.

A) Problema de investigación.

¿El tipo de rendimiento escolar que obtuvieron los estudiantes de primero de

secundaria del periodo agosto 2007 - julio 2008, está relacionado con la

conformación del tipo de familia?

B) Objetivos de investigación.

1. General:

Conocer la relación que existe entre la conformación del tipo de familia y el

rendimiento escolar obtenido por los estudiantes de primer grado, de la escuela

secundaria número dos, de Boca del Río, durante el periodo escolar agosto 2007-

julio 2008.

2. Específicos:

2.1. Conocer la conformación del tipo de familia, de los estudiantes de primero

de secundaria.


14/106

13

2.2. Conocer el rendimiento escolar de los estudiantes de primero de

secundaria.

2.3. Analizar la relación entre la conformación del tipo de familia y el

rendimiento escolar.

C) Hipótesis de investigación.

La conformación del tipo de familia, esta relacionada con el rendimiento

escolar que obtienen los estudiantes de primer grado de secundaria.

D) Variables.

Respecto a las variables, se identifico la variable independiente y la variable

dependiente.

1.- Variable independiente: Tipo de Familia.

De esta variable, se esta considerando la información recabada en el

instrumento denominado PER-FAM-08 y que fuera aplicado a los estudiantes de

primero, en el cual señalaron a las personas con las que convivían en el mismo

espacio físico, es decir en su casa, siendo estas las personas con las que vive.

2.- Variable dependiente: Rendimiento escolar.

De esta variable, se esta considerando el promedio total, el promedio total por

bimestre (Primero, segundo, tercero, cuarto y quinto) y el promedio por materia

(Español I, matemáticas I, ciencias I (para este grado es biología), geografía de

México y el mundo, lengua extranjera I, educación física I, Tecnología (En esta área

existen los talleres de corte y confección, dibujo técnico, electrónica y electricidad),

artes y asignatura estatal (la cual se titula aprender a aprender).


15/106

14

A continuación se pasa a definir las variables independiente y dependiente

identificadas, teórica y operacionalmente.

3.- Definición teórica de las variables.

Rendimiento escolar: Saavedra Manuel (2002) señala que el rendimiento

escolar se refiere a los resultados cuantitativos que en términos de conductas

cognoscitivas, afectivas y psicomotrices logra un aprendiz como consecuencia de la

acción escolar en un determinado periodo temporal. Los resultados se determinan

estableciendo las diferencias de las conductas que se tenían antes y después de esa

acción. Es difícil determinar esas diferencias ya que la acción escolar puede

interpretarse de diferentes maneras: instrucción o formación, dependiendo del tipo deacción escolar que se administre.

Tipo de familia: Herrera (1997), Seguel, Holmes, Venegas, Alcérreca, y

Salamanca (citados por Forero y Garzon 2008), Saavedra O. (2007) y Light D., Keller

S. y Calhoumn C. (1991); mencionan que la familia, vista desde una perspectiva

sistémica, es un grupo compuesto por subsistemas, los cuales serian sus miembros

y a la vez integrada a un sistema que es la sociedad. Cada miembro de este grupo

posee roles que varían en el tiempo y que depende de la edad, el sexo y la

interacción con los otros miembros familiares, por lo tanto, las influencias dentro de la

familia no son unidireccionales sino que son una red donde todos los que conforma a

la familia influyen sobre los integrantes de la misma; existiendo al mismo tiempo

sentimientos de afecto, amor, cooperación, solidaridad y; relaciones de poder y

autoridad.

4.- Definición operacional de las variables.

Rendimiento escolar: Resultado del curso escolar basado en las

calificaciones numéricas que el estudiante haya obtenido en la conclusión del primer

grado de secundaria.


16/106

15

Tipo de familia: Grupo de Personas ligadas familiarmente, integradas en un

mismo espacio físico, unidos por un sentimiento de pertenencia, de afecto, amor,

cooperación, solidaridad y; relaciones de poder y autoridad; formando un hogar.

Es importante mencionar que debido a los datos solicitados en el instrumento

denominado Per-Fam-08, también resultaron las siguientes variables independientes:

1.- Edad

2.- Sexo

3.- Grupo


17/106

16

Capitulo II. Marco de referencia.

En el presente capitulo, conoceremos aspectos relevantes respecto al tema

tan complejo de la educación y la familia, y los tipos de conformaciones familiares,así como la relación que algunos autores encuentran entre el rendimiento escolar

como elemento fundamental en todo quehacer educativo y la familia, es claro que

hay mucho mas factores que influyen en el rendimiento escolar, como también se

hará mención de algunos de ellos, sin embargo, nos centraremos mas en el impacto

que las conformaciones familiares tienen en el rendimiento escolar de los

estudiantes.

A) La educación.

A lo largo de la historia, la educación ha cumplido un papel fundamental en la

formación del hombre, en el entendido de que el ser humano ha sido educado desde

tiempos muy antiguos. La educación abarca todo el quehacer humano, porque en

cada acción ejercida, siempre se está aprendiendo o enseñando algo. Las acciones

sobresalientes que permiten se vayan dando hechos educativos, son las que han

permitido que se perpetúe la cultura a lo largo del tiempo, pero también ha servidopara que la misma cultura vaya progresando de un tiempo a otro (Villalpando, 2005).

De acuerdo al párrafo anterior, Durkheim (1998) y Villalpando (2005),

concuerdan que en la educación, predomina fuertemente el acto socializador; este

efecto es señalado como un puente de supervivencia social. Del mismo modo, la

manera en que la educación repercute en la sociedad, es traducida en efectos

culturales y sociales.

Por otro lado, Bacre (2000) señala que en la educación predomina un acto de

información-comunicación, el cual se va formando durante todo el transcurso de

nuestras vidas, una acción en la que la transmisión de la cultura retoma un papel

muy importante, y que además este acto educativo termina con la llegada de la


18/106

17

muerte en los seres humanos. Dando de esta manera un inicio y un fin al efecto

educativo.

Respeto a la educación, Villalpando (2005), menciona que a lo largo de la

historia ha servido para preparar al hombre para una vida más dignificada, dejando

un sentido de superación personal en cada individuo.

Después de conocer algunos aspectos generales sobre la educación; es

importante hacernos la siguiente pregunta para delimitar el tema que nos compete en

este momento: cuando hablamos de educación, ¿A qué tipo de educación nos

estamos refiriendo? Usualmente la respuesta es a la educación institucionalizada o

formal. Es este tipo de educación el que se ha convertido en la puerta de acceso alnuevo mundo, producto de la globalización, la cual podemos advertir a través del

gran tránsito de tecnología, mercancía, modas, culturas, entre distintas naciones. La

educación en la actualidad, por lo tanto, deberá de responder precisamente a estos

retos generados por los grandes avances en la ciencia y tecnología; que sin querer

nos llevan de la mano. Respondiendo a esos retos podremos generar un enlace

equilibrado con la sociedad mundial (Acha, 1997).

Es por lo tanto que las instituciones se ven en la necesidad de hacer frente a

los numerosos desafíos del porvenir. Hoy más que nunca, la educación es una

herramienta invaluable e indispensable para que la sociedad pueda obtener los

ideales de paz, libertad y justicia que tanto desea, así como una comunidad

igualitaria y de respeto al género. Con la educación se podrá romper con todos

aquellos problemas que aquejan a la sociedad en general y que ningún otro proyecto

que no tenga que ver con la educación que se quiera implementar podrá lograrlo. Por

lo tanto, es necesario que los tres niveles de gobiernos tengan a la educación como

un tema de prioridad, realizando esfuerzos para que todos los ciudadanos obtengan

los conocimientos básicos requeridos, incluyendo la transmisión de los valores; todo

ello, necesarios para contribuir a un mejor estado de paz y tranquilidad, de unos con

otros (Delors, 1996).


19/106

18

1. Concepto.

Es claro que definir el término educación es una tarea ardua y compleja, sin

embargo se presentan algunas concepciones que se acercan al tema que se quiere

enfatizar. En este sentido la Ley General de Educación en el Artículo segundo , en su

última reforma del 2008; señala que la educación “es un medio fundamental para

adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; es un proceso permanente que contribuye

al desarrollo del individuo y a la transformación de la sociedad, y es factor

determinante para la adquisición de conocimientos y para formar al hombre de

manera que tenga sentido de solidaridad social” (Cámara de Diputados del H.

Congreso de la Unión, 2008).

De acuerdo a la definición anterior, el ámbito de la educación ha jugado un

papel fundamental en la historicidad de todo grupo y ente social, al permitir que el

ser humano decida que postura tomará en cuanto a su personalidad y su actuar

dentro de la sociedad, visto desde un enfoque eminentemente social; por ello la

educación ha sido definida desde diversas perspectivas epistémicas, una de ellas y

muy acorde a la presente investigación es la propuesta por el sociólogo Emile

Durkheim (1998), quien considera que la educación es una acción que las

generaciones adultas ejercen sobre las mas jóvenes, con el objetivo de que estas

generaciones mas nuevas puedan por si solas producir y desarrollar diversas

cambios físicos, intelectuales y morales, exigidos por la clase política en su totalidad

y el contexto social que le rodea y al cual se verá inmerso.

De manera concreta, el proceso de la educación es puramente la socialización

de la generación nueva, por lo que de acuerdo a esto, se puede identificar el carácter

humano otorgado a la educación desde el punto de vista de la sociología. Por otro

lado, autores como Bacre (2000), definen a la educación como un proceso que es

permanente, ya que el conocimiento nunca se detiene, este proceso inicia

específicamente dentro del ciclo de vida del ser humano, empezando al momento de

nacer, en esta primera etapa el proceso de educación es simplemente de


20/106

19

información y comunicación; un segundo momento es mediante el desarrollo durante

el transcurso de la vida, la acción realizada en este segunda etapa es la

culturalización, la transmisión de todo el conocimiento habido y por haber; y

finalmente termina con la muerte. Es así que durante el transcurso del proceso en

que se da la educación, deben de existir fases de reflexiones personales, en donde

se llevara a la acción el ejercicio de la libertad y autonomía de la toma de decisiones

de uno mismo. Dentro de este mismo proceso existen otros momentos, uno de estos

tiene que ver con la manera en que el individuo comprende que las interacciones con

las personas implican socializar y convivir con ellos. Para que después de ello,

paralelamente, se concluya con un tercer momento complementario al proceso

educativo que se viene comentando, siendo el tercer lazo relacionado a la actitud

que se asume ante la valoración, el compromiso, la esperanza y los sueños idealesdel entorno, con los demás seres humanos y principalmente con nosotros mismos.

Hasta aquí se viene explicando de manera muy general el proceso educativo

permanente. Este autor considera al género humano, a la mujer y al hombre, como

seres que no pueden repetirse, únicos, singulares y muy particulares en todo

sentidos.

Y en concordancia con Bacre (2000), Delors (1996) señala que la educación

es una experiencia social en la que el individuo va conociéndose y conociendo a los

demás, enriqueciendo sus relaciones sociales y adquiriendo las bases de los

conocimientos teóricos y prácticos.

2. Su importancia.

De lo anterior, se observa que la educación como proceso inherente a la

interacción humana, define y conforma gran parte de las actitudes y valores que la

persona asuma en cada grupo social. Como proceso, se dirige esencialmente al

fortalecimiento de valores, actitudes e intereses humanos; por lo que

simultáneamente busca y provoca que los sujetos mismos participen en ese proceso


21/106

20

educativo; además de que averigüen, analicen, conozcan y asuman las diversas

concepciones del ser humano (Bacre, 2000).

Ese fortalecimiento de valores que menciona Bacre (2000), es creado a partir

del grupo social, que por excelencia cumple con los requerimientos claros y definidos

para esa labor; este grupo es la familia, debido a que ahí es donde se transmite

primordialmente toda la carga cultural que se da a través del continuo proceso de la

educación. Con esto se quiere plantear que tanto la educación como la familia son

dos aspectos primordiales e inseparables en la interacción humana, debido a que

cuando se educa, se está dando también el proceso de socialización, por lo tanto

esta socialización se vale de la educación para lograr el objetivo de dicha transmisión

cultural. Este proceso que se plantea ya ha quedado definido anteriormente por elsociólogo Durkheim (1998).

La educación tiene la misión de permitir a todos, sin excepción alguna, hacer

fructificar todos sus talentos y todas sus capacidades con las cuales cuenta cada

individuo; lo que implica que cada uno pueda responsabilizarse de sí mismo y

realizar su propio proyecto de vida personal. Dentro del marco jurídico, aunado a lo

anterior, el Estado, plasma en la Ley General de Educación (Artículo 7, Fracciones I

– párrafo XIII), que la educación debe de contribuir al desarrollo integral del individuo,

con el fin de que ejerza de manera plena sus capacidades humanas, favoreciendo el

desarrollo de facultades para adquirir conocimientos, así como las capacidades de

observación, análisis y reflexión crítica, fortaleciendo la conciencia de la nacionalidad

y la soberanía, promoviendo el derecho lingüístico de los pueblos indígenas,

infundiendo la práctica de la democracia, la justicia y la observancia de la ley y la

igualdad, debe motivar a la investigación y la innovación, impulsar la creación

artística y los valores de cultura universal, ser activo físicamente, consolidándolo en

un ser solidario y responsable, con amor al ambiente y fomentando actitudes

positivas hacia el trabajo y la cooperación.


22/106


23/106

22

profesión o religión, consideran que deben de estar presente en la formación del

niño. Es de esta manera que la sociedad y cada medio social particular, determinan

los ideales que la educación trata de lograr en cada individuo. Por lo tanto la

sociedad como tal, no puede existir, si entre sus miembros no hay suficientes

elementos similares. En consecuencia, la educación perpetúa y refuerza estas

similitudes, fijando de antemano en la personalidad del niño las semejanzas

esenciales que exige la vida colectiva; de modo que la cooperación sería imposible

sin la diversidad propuesta por los medios sociales. Es así que la educación asegura

la persistencia de esta diversidad necesaria, diversificándose y especializándose en

ella misma.

De acuerdo a las consideraciones hechas por Acha (1997), en el mundo actualel ser humano se encuentra en un sistema de cambio en donde la actualización

continua debe ser una prioridad para mantener al corriente sus conocimientos y

habilidades, debido a que el desarrollo tecnológico y la obtención de nuevos

conocimientos, tarde o temprano lo orillaran en este sentido.

B) El rendimiento escolar.

En planteamientos anteriores se dijo que la educación, tiene como objetivo

que el individuo experimente ciertos cambios físicos y mentales, cambios que la

cultura de la cual forma parte, considera que son de importancia,

independientemente de los que la familia, profesión o religión, consideren que son

también necesarios y que deban de estar presentes en la formación del niño; estos

cambios físicos y mentales no pueden ser observados claramente, a menos que

sean utilizados instrumentos de evaluación, tal y como lo marca la Ley General de

Educación en su articulo 11, fracción IV, inciso “a”; instrumentos evaluativos que

arrojaran resultados, mismos que deberán de ser informados periódicamente a los

educandos, padres de familia o tutores para que comprendan de manera individual

los conocimientos, las habilidades y las destrezas adquiridas por el alumno; esos

resultados también son definidos como rendimiento escolar, un termino mas


24/106

23

conocido por las instituciones educativas pero según Diéguez (1991) no muy

conocido por los padres de familia, sin embargo siempre presente en la mente del

ser humano, especialmente en lo que respecta a lo profesional y económico; en el

sentido de que cualquier actividad humana que tenga una razón de ser, estará

claramente dirigida hacia uno o determinados objetivos, mismos que representan el

logro alcanzado. Por lo tanto, como las tareas escolares son una de las tantas

actividades que realiza el ser humano, tanto el educador como la institución

educativa deberían de hacerse muy frecuentemente la siguiente pregunta; ¿En que

grado se está logrando el rendimiento escolar planteado en los objetivos de

aprendizajes propuestos? Es de esta manera que al darse cuenta de los logros que

se hayan obtenido, podrán conocer el grado de rendimiento escolar adquirido por los

alumnos.

El rendimiento escolar, o rendimiento académico como lo llama Cortez, en el

Diccionario de las Ciencias de la Educación (2008), puede ser percibido, por medio

de los resultados que un alumno obtenga a través de la contestación de una prueba

de evaluación. Sin embargo, Retana (en la misma fuente, 2008) menciona que ese

mismo nivel de conocimiento del alumno se ve claramente expresado en las notas

numéricas que estos obtienen como resultado de la evaluación, evaluación diseñada

para medir los conocimientos adquiridos dentro del proceso de enseñanza-

aprendizaje. Pero en contraposición a lo dicho por los autores anteriores, Priscila

(íbidem), menciona que el rendimiento escolar significa alcanzar la máxima eficiencia

en el nivel académico en donde se desenvuelva el alumno, demostrando con esto

que lo importante es que el alumno pueda presentar un buen rendimiento escolar;

por medio del grado del dominio de sus capacidades mentales, conceptuales, de

aptitudes y procedimentales dentro de las actividades áulicas.

Ander-Egg (1999) y el Diccionario de Ciencias de la Educación (1984), definen

al rendimiento escolar como el nivel de aprovechamiento que se obtiene en cualquier

institución educativa, el cual puede ser medido por medio de diversos instrumentos o


25/106

24

pruebas evaluativas muy conocidas como exámenes, obteniendo un número

calificativo y percibiendo de esa manera el grado de aprovechamiento alcanzado.

García (citado por Diéguez, 1991) señala con respecto al rendimiento escolar

algunas manifestaciones educativas que bien pueden ser percibidas claramente en

los estudiantes, entre las cuales se encuentran; los conocimientos, la conducta y la

felicidad; por lo que concluye que aquel estudiante que demuestre mayores

manifestaciones educativas es decir un elevado grado académico, entonces se podrá

decir que adquirió un mayor rendimiento escolar a su paso por las instituciones

educativas. Es importante aclarar que el tipo de rendimiento escolar puede ser

influido por una gran variedad de factores externos e internos a cada persona;

Diéguez (1991) los clasifica en factores físicos, cognitivos, afectivos, ambientales,sociales y factores referentes a la voluntad.

1.- Buen rendimiento escolar.

Es natural que los padres se interesen por el deseo de que sus hijos obtengan

un buen rendimiento escolar en toda su trayectoria académica, cuyo objetivo es la

preparación para la vida, el desarrollo de habilidades del pensamiento y de la cultura

personal, con ideas propias, producto de lo que se ha aprendido, por ello los padres

prestan especial atención en la educación formal, ya que esto le permitirá al niño un

desarrollo intelectual pleno. La educación formal busca la formación integral de la

persona a través de procesos de enseñanza-aprendizaje, que permiten lograr los

objetivos que se han planteado en sus planes y programas de estudio, los cuales son

marcados por lo patrones de calidad y excelencia; sin embargo no son estos

patrones los que determinan únicamente si el individuo tendrá éxito o fracasará

durante su trayectoria escolar. Y no es que se trate de la falta de inteligencia en las

personas, ya que todos los seres humanos están dotados de un enorme potencial

mental, también denominados dones que ya se traen, llamados también innatos, o

por el contrario, dichos dones se pueden ir adquiriendo conforme se vaya

experimentando en la vida cotidiana. En este sentido todo individuo tienen la


26/106

25

capacidad de aprender, aunque cada uno tenga diferentes maneras de hacerlo; esto

no quiere decir que algunos sean mas inteligentes que otros, sino que simple y

sencillamente, las habilidades que desarrolla cada individuo son distintas a los de los

demás. Por lo tanto, el buen rendimiento escolar estará determinado de acuerdo a

los logros obtenidos por los escolares, expresándose por la influencia positiva que se

ejerce sobre la sociedad (Cardona 2007).

1.1.- Características.

El buen rendimiento escolar del que ya se habló en el bloque anterior, tiene

ciertas características muy peculiares, para el caso será de gran importancia conocer

algunas principales, por medio de las cuales podremos identificarlo. Según lomencionado por Saavedra R. (2002) el rendimiento escolar está estrechamente

relacionado con los resultados cuantitativos que los alumnos obtienen a través de las

calificaciones, número dentro del cual se encuentran evaluados aspectos de

conductas cognoscitivas, afectivas y psicomotrices; por lo tanto una de la

características es que estos resultados de los que se vienen hablando y que son

obtenidos por los estudiantes tendrán que ser forzosamente resultados positivos y

altos, resultados logrados por un aprendiz como consecuencia del proceso de

enseñanza aprendizaje en un determinado periodo escolar.

1.2.- Causas.

Se pueden considerar diversas causas que orienten al buen rendimiento

escolar. Diéguez (1991), Cerezo (2002) en el Diccionario de las ciencias de la

educación y Cerezo (1995) la Enciclopedia técnica de la educación, tomo 1 (1995),

concuerdan en los factores cognitivos que hacen referencia a los sentidos y al

intelecto, considerados desde siempre como elementos determinantes para la

realización de las diversas tareas escolares; los factores afectivos relacionados a los

sentimientos que pueden favorecer en la obtención de un buen rendimiento escolar,

porque motivan al trabajo y el individuo se siente estimulado en todos los sentidos a


27/106

26

seguir siempre adelante. Una actitud negativa o positiva influirá en la calidad y

cantidad de las actividades escolares realizadas; los factores de personalidad,

relacionados con el auto concepto, el cual permite que el individuo tenga seguridad

de si mismo y por lo tanto un buen desempeño escolar; factores referentes a la

voluntad que tienen que ver con la parte del querer hacer por parte del alumno; éste

es definitivo en el rendimiento escolar; los factores ambientales abarcan al ambiente

familiar, las condiciones morales y económicas, dentro del cual se encuentre inmerso

el educando y que dependiendo de la armonía de la cual goce el individuo, se verá

reflejado en su rendimiento escolar; factores relacionados al ambiente escolar,

abarcando tanto a los profesores como los métodos y las motivaciones didácticas,

elementos que pudieran determinar el buen rendimiento escolar en los estudiantes;

el ultimo peor no menos importante son los factores relacionados al ambiente socialque abarcan la localidad, el barrio o los lugares de esparcimiento que frecuentan los

alumnos. Sin duda alguna; un buen rendimiento académico, va a depender en gran

medida de la dedicación que el niño preste a las tareas escolares durante el tiempo

que está en su casa. Sin embargo, Aguilar y Sanchez (2002) mencionan que

seguramente, una de las premisas más importantes y difíciles de lograr es

concienciarse de que estudiar es un trabajo duro que requiere esfuerzo y sacrificio,

tanto por parte de los padres como de los hijos. En este sentido, Cerezo (1995:635)

en la Enciclopedia técnica de la educación, tomo 1, señala que “…el ambiente

familiar ejerce la mayor influencia sobre el niño. Si se tiene en cuenta que en el seño

de la familia es donde el sujeto toma contacto por primera vez con la realidad y

donde se adquieren las primeras experiencias, se comprende que las relaciones

familiares determinen en gran medida el ulterior desarrollo intelectual infantil.” En

concordancia con Aguilar y Sánchez (2002) la influencia familiar será determinante

en lo referente a los aspectos ambientales que se provea en el hogar por parte de los

padres; la estimulación afectiva para motivar y la cognitiva para despertar el interés

en los hijos por la realización de las tareas académicas. Mientras que del estudiante

dependerán la organización del tiempo, la elección de la técnica de estudio y la

motivación. Pero gran parte de la responsabilidad se requiere de la familia. Es

importante tomar en cuenta también que se puede tener una buena capacidad


28/106

27

intelectual y unas buenas aptitudes y sin embargo no estar obteniendo un

rendimiento adecuado, ante esto se han propuestos diversos mecanismos que

permiten controlar factores que en un principio pareciesen no ser de mayor

importancia, pero que después de su análisis, se convierten en determinantes para el

buen rendimiento escolar, pudiendo ser el lugar de estudio, el cual debe de favorecer

la concentración, contar con una temperatura agradable y adecuada iluminación.

Algunos distractores de los que se deben de evitar estar cerca de este lugar

preparado para el estudio son la televisión, la música o el tránsito de personas, es

recomendable estudiar en un escritorio bien ordenado y libre de elementos

innecesarios; también la organización del tiempo será un elemento que se puede

logra por medio del establecimiento de un horario semanal, reservando tiempo para

estudiar, jugar, el deporte y ayuda en casa; de esta manera se estará creando unhábito. También es importante que se tengan en cuenta la debida elección de

técnicas de estudio, ya que no todos los individuos aprenden de la misma manera.

Una técnica que se propone es de la siguiente manera: realizar una primera lectura

comprensiva de algún texto, después una segunda lectura en donde se destaquen

las idas más importantes, posteriormente realizar un mapa mental, conceptual,

esquema, cuadro sinóptico o ideas generales; en el que los párrafos previamente

identificadas se relacionen y cobren sentido; finalmente el ambiente familiar, sale

nuevamente a relucir, el cual se considera de suma importancia para despertar la

motivación del estudiante, siendo necesario estimular afectiva y cognitivamente al

niño para que éste descubra sus propias capacidades, esto va a contribuir a

desarrollar su motivación intrínseca, provocada por el logro de los objetivos

propuestos y el sentimiento de auto eficacia que origina este logro y que lo va a

llenar de satisfacción favoreciendo a la vez su autoestima.

2.- Mal rendimiento escolar.

Hablar de mal rendimiento escolar, es hacer repetitivo de manera inversa lo

relacionado al tema del buen rendimiento escolar; por lo que en este apartado nos

limitaremos a definir de acuerdo a los planteamientos realizados sobre el buen


29/106

28

rendimiento escolar que hacen Aguilar y Sánchez (2002); Se entiende por lo tanto

que el mal rendimiento escolar puede definirse como el no haber logrado el objetivo

de aprendizaje propuesto por la institución educativa, debido a que es eso

precisamente lo que se evalúa en un instrumento de evaluación de aprendizajes. Por

lo tanto, el alumno reprobará el grado académico en el que se encuentre, el periodo

o el tema en cuestión; como consecuencia de ello, no reflejará un avance en sus

conocimientos, habilidades y actitudes, necesarios para acreditar una unidad,

materia o grado.

Cerezo (2002) en el Diccionario de las ciencias de la educación, señala que se

puede hablar de mal rendimiento escolar o insatisfactorio, como lo denomina;

cuando éste no coincida con el esperado por la institución educativa.

En relación a lo dicho en el párrafo anterior, Diéguez (1991), también

menciona que la valoración del rendimiento escolar se puede distinguir por

insuficiente e insatisfactorio; el primero es el resultado de comparar al rendimiento

alcanzado por un alumno en relación con el objetivo previamente señalado; y el

segundo es el resultado de la comparación del rendimiento alcanzado por los

estudiantes y el que podría esperarse de acuerdo a sus condiciones personales.

2.1.- Características.

Respecto a las características de un mal rendimiento escolar, como ya se dijo

anteriormente, podríamos ponernos a transcribir todo lo contrario a las que tiene que

ver con el buen rendimiento escolar, sin embrago Chain (2007), hace referencia a

dos de ellas: la reprobación y los bajos promedios que obtiene un estudiante,

medidos a través de una calificación numérica, trayendo como consecuencia la

deserción del estudiante del programa educativo. Estos dos elementos permiten ver

claramente, el tipo de desempeño escolar de cada estudiante y así poder tomar

medidas estratégicas para ayudarlo.


30/106

29

2.2.- Causas.

Entre las principales causas que los profesores definen como graves, respecto

a que un alumno tenga bajo rendimiento escolar, están, según lo consideran

Bermeosolo y Pinto (citados por Jadue, 1996), la falta de compromiso de los padres

con la educación de sus hijos; por su parte la UNESCO (citado por Jadue, 1996),

menciona que otra de las causas que provoca el bajo rendimiento escolar en los

estudiantes, es el bajo nivel socioeconómico y educacional de la familia; finalmente

Jadue (1996), señala también que la escasa interacción intrafamiliar, en relación con

estrategias de aprendizaje escolar que ayuden a los niños a lograr un buen

rendimiento en la escuela, evita que los padres puedan apoyar a sus hijos en sus

tareas académicas y por lo tanto el educando, no cuenta con apoyo en la casa pararesolver sus dudas.

Por su parte Martínez, Sanz y Cosgaya (2005) manifiestan que otro de los

factores que influyen en el bajo rendimiento escolar es el grado de conflicto

presentado entre los padres; es decir cuando el conflicto es mayor, existe una

elevada tendencia a repetir el curso, el comportamiento empeora y aumentan las

dificultades para concentrarse, el cansancio se intensifica al momento de realizar las

tareas. Los conflictos afectan las relaciones afectivas de los hijos con los padres y

cuando esto ocurre, los hijos lo sufren y lo manifiestan a través de diversas

reacciones; éstas se ven reflejada en un bajo rendimiento escolar y en

comportamientos problemáticos. Hoy en día la sociedad mide el valor de los hijos por

el éxito académico.

De igual manera Saavedra Oviedo, (2007), confirma el hecho de que los niños

con un padre ausente, ya sea porque no lo tiene o porque pasan muy poco tiempo

con ellos, tienen peor rendimiento escolar. Mas adelante con la pubertad, los hijos

necesitan más su cercanía y apoyo que nunca. La idea es seguir de cerca, apoyar y

estimular el rendimiento del niño, más que controlar o castigar, ya que se ha visto

http://www.monografias.com/cgi-bin/search.cgi?query=pubertad&?intersearchhttp://www.monografias.com/cgi-bin/search.cgi?query=pubertad&?intersearch


31/106


32/106

31

C) La familia.

Según Stacey (citado por Gelles y Levine, 2000), en el presente siglo, la

familia es de nueva cuenta, el centro de tormentas, de controversias; por un lado,

están aquellos que aplauden la diversidad de las familias posmodernas como

saludables, ingeniosas, incluso aquellas valientes adaptaciones a la incertidumbre

económica y sociocultural de los tiempos presentes. Por otro lado, Blankenhorn

(citado por Gelles y Levine, 2000), señala que están aquellos que perciben

claramente el derrumbe de las familias convencionales y estables, como una seria

amenaza para el bienestar de los niños de la nación e incluso para el futuro de la

sociedad en general. Según consideraciones del gobernador de California Pete

Wilson (citado por Gelles y Levine, 2000), la familia es la principal responsable de losproblemas sociales que aquejan a la sociedad; desde la caída de los niveles

educativos hasta cuestiones de delitos violentos, en este sentido, hace un llamado a

las familias para que sean ellas las que resuelvan estos problemas. Coontz (citado

por Gelles y Levine, 2000), comenta que mientras padres homosexuales y

lesbianas, que tienen a niños producto de relaciones heterosexuales anteriores o que

inician nuevas familias mediante la adopción o la inseminación artificial o madres

sustitutas, salen de forma cautelosa del armario; lideres de la coalición cristiana, de

la nación musulmana o musulmanes negros, hacen un llamado a sus seguidores a

retomar sus derechos y responsabilidades como “cabezas de familia”; presentando

de esta manera una realidad conflictiva en torno a la familia. Por otro lado las

feministas sugieren lo que antes era considerado con el término “la familia del

hombre”, como una frase que llegó a simbolizar el todo de la humanidad; ahora está

llegando a su fin, debido a que los hombres, padres de medio tiempo, están ausentes

la mayor parte del día, volviéndose ahora de esta manera “la familia de la mujer”. Los

políticos, de todas las tendencias, en su desesperación por evitar que se rompan los

esquemas tradicionales de la familia, proclaman con gran auge la obediencia a los

valores familiares; significando para algunos que las comunidades y los parientes

deben de jugar un rol activo en la educación de los niños, de sus familias y también

de los otros niños que no son de su familia, es decir, que todos tienen un papel


33/106

32

importante respecto a la educación de las generaciones nuevas, no importando si

tienes o no hijos; para muchos otros, significa el rechazo de recientes avances en los

derechos raciales y étnicos de las mujeres o incluso de la comunidad gay. Dentro de

este mar de controversias, Gelles y Levine (2000) concluyen que nadie está

alegando que las familias de la sociedad actual estén cambiando; pero lo que si hay,

es la falta de consenso sobre lo que es bueno, malo o neutro, simplemente

definiendo la manera de como en realidad somos.

La preocupación en torno a la familia que se viene planteando tiene sus

antecedentes desde la filosofía griega, a través de Platón, quien pensó que la familia

era demasiado débil para confiarle el papel de la socialización de los hijos, según lo

que él consideraba, decía que los jóvenes brillantes debían hacerse pupilos delestado y entrenarlos y educarlos en escuelas; hasta Augusto Comte (citado por

Gelles y Levine, 2000), quien fue uno de los fundadores de la sociología a principios

de 1800.

No cabe duda que la familia ha demostrado históricamente ser el núcleo

indispensable para el desarrollo, supervivencia y crecimiento del individuo. Sin

embargo, de acuerdo a lo que se planteó en párrafos anteriores; en las ultimas

décadas, la familia ha enfrentado desafíos permanentes en su estructura interna, en

la crianza de los hijos e hijas, en el papel del padre o la madre; puntualizando que no

por todo esto que ha tenido que enfrentar; ha dejado de constituir el núcleo de la

sociedad; sino por el contrario, sigue representando el tipo de comunidad perfecta

dentro del núcleo social; pues en ella se encuentran unidos todos los aspectos de la

sociedad: económicos, jurídicos y socioculturales; Lo anterior, de acuerdo a lo que

señala el Arzobispo de México dentro del marco del Sexto encuentro de la familia

2009, celebrado en la ciudad de México, dentro del cual, por la importancia de la

temática, hace un llamado a formar una mejor sociedad, formando mejores familias,

porque como bien lo menciona, no siempre está en manos del gobierno dar

soluciones a todos los problemas que se presentan en la sociedad en la que vivimos,

http://www.monografias.com/cgi-bin/search.cgi?query=estructura&?intersearchhttp://www.monografias.com/cgi-bin/search.cgi?query=sociedad&?intersearchhttp://www.monografias.com/cgi-bin/search.cgi?query=comunidad&?intersearchhttp://www.monografias.com/cgi-bin/search.cgi?query=comunidad&?intersearchhttp://www.monografias.com/cgi-bin/search.cgi?query=sociedad&?intersearchhttp://www.monografias.com/cgi-bin/search.cgi?query=estructura&?intersearch


34/106

33

pero lo que si puede ser posible es hacer una mejor sociedad haciendo mejores

familias. (Carmona, 2009).

Dada la importancia al tema de la familia; el presidente Felipe Calderón

Hinojosa, se declaró preocupado por el gran aumento de los divorcios que en los

últimos años se han presentado; estos índices –dice- están ligados a la proliferación

de jóvenes violentos y que por lo tanto recurrirán a la violencia; reafirmando la

responsabilidad que al estado le compete en cuanto a la defensa en pro de la

organización familiar, misma que como se viene describiendo, enfrenta un sin

numero de amenazas respecto a su estructura y al concepto de familia, ya que el

mismo es un tanto limitado para los tiempos que estamos viviendo en la actualidad

(Herrera y Román, 2009).

Como se puede observar, en el marco del sexto encuentro mundial de la

familia, tanto el arzobispo Norberto Rivera Carrera y el propio Presidente de la

república Mexicana, Felipe Calderón Hinojosa, hacen referencia a un tipo de familia

en particular, en la cual se ve a la familia tradicional conformada por el padre, la

madre y los hijos, y la cual Norberto Rivera Cadena define como un “modelo” a

seguir; pero según comentarios que hiciera y como bien lo señala Flores (2009) en el

diario de la Jornada del día 20 de enero del 2009, en el articulo titulado “Familia: una

pregunta sin respuestas”, que la familia esta sufriendo una serie de cambios en su

conformación, surgiendo a consecuencias de esos cambios, nuevos “modelos” de

organizaciones familiares, “modelos” a los que la Iglesia se esta oponiendo

rotundamente, argumentando que esa oposición es a causa del interés por parte de

la iglesia de determinar las formas de organizaciones de las sociedades. Pero

haciendo a un lado los intereses religiosos; es importante reflexionar si la

caracterización que hiciera el arzobispo Norberto Rivera Cadena, respecto a que la

familia como núcleo en el que se expresan el amor contra el egoísmo, la generosidad

contra los corazones cerrados y la solidaridad contra el individualismo, esta presente

también en las familias integradas por homosexuales, madres solteras, divorciados o

quienes tienen hijos por medio de las tecnologías de reproducción asistida.


35/106

34

Finalmente, el tipo de familia, modelo a seguir, que tanto el presidente y el arzobispo

hacen referencia, en la actualidad ha sido rebasada por otros tipos de

conformaciones familiares tal y como lo podremos revisar mas adelante.

1.- Concepto.

Dada su importancia respecto al tema; es necesario entender el concepto de

“Familia”, de lo contrario no sabremos que es lo que se desea construir. Sin embargo

definir el término "familia" no es una tarea fácil, debido a que cada quien tiene un

concepto diferente y todos son válidos, como a continuación se presentan.

Autores como Herrera (1997), Seguel, Holmes, Venegas, Alcérreca, ySalamanca (citados por Forero y Garzon 2008); mencionan que la familia, vista

desde una perspectiva sistémica, es un grupo compuesto por subsistemas, los

cuales serian sus miembros y a la vez integrada a un sistema que es la sociedad.

Cada miembro de este grupo posee roles que varían en el tiempo y que depende de

la edad, el sexo y la interacción con los otros miembros familiares, por lo tanto, las

influencias dentro de la familia no son unidireccionales sino que son una red donde

todos los que conforma a la familia influyen sobre los integrantes de la misma.

Saavedra O. (2007) y Light, Keller y Calh.oumn (1991) concuerdan que las

familias se componen por todas las personas que habitan un mismo núcleo y a

quienes unen relaciones personales íntimas; en donde existen al mismo tiempo

sentimientos de afecto, amor, cooperación, solidaridad y; relaciones de poder y

autoridad.

Saavedra O. (2007); continua señalando que la familia es exclusiva y única,

implica una permanente entrega entre todos sus miembros sin perder la propia

identidad, entendiendo de esta manera que lo que afecta a un miembro perturba

directa o indirectamente a toda la familia; por ello entonces se habla de un sistema

familiar, de una comunidad que es organizada, ordenada, jerárquica y muchas veces

http://www.monografias.com/cgi-bin/search.cgi?query=identidad&?intersearchhttp://www.monografias.com/cgi-bin/search.cgi?query=sistema&?intersearchhttp://www.monografias.com/cgi-bin/search.cgi?query=sistema&?intersearchhttp://www.monografias.com/cgi-bin/search.cgi?query=identidad&?intersearch


36/106


37/106

36

Por su parte el titular de la presidencia en turno de México, por medio de la

dirección del Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF),

introduce el término de “perspectiva de familia”, un concepto totalmente nuevo, que

no tiene una definición, pero que es una contraparte de perspectiva de género,

buscando con esto la equidad y horizontalidad en las relaciones familiares, Este

organismo recupera la definición de “familia natural”, como aquella en la que existe

un lazo matrimonial entre un hombre y una mujer bajo el compromiso de respeto,

fidelidad y la vigencia de estos aspectos durante toda la vida. Por lo tanto la familia

es el primer contexto en el que iniciamos nuestro desarrollo cognitivo, afectivo y

social, en ella establecemos nuestras primeras relaciones sociales con otros seres

humanos y comenzamos a desarrollar una imagen de nosotros mismos y del mundo

que nos rodea. Debido a su importancia, este concepto es promovido por líderesfundamentalistas estadounidenses, auspiciados a su vez por organizaciones

cristianas internacionales y autoridades federales mexicanas, como el DIF, la

SEDESO, la Secretaria del trabajo, la Presidencia y Vamos México (Rodríguez G.,

2005).

La familia, según lo que señala Loyácono (1994), es un sistema, en la medida

de que está compuesta por un conjunto de personas organizadas, regido por reglas

de funcionamiento diferentes de las que orientan las conductas de cada miembro

tomado aisladamente. Es un todo dinámico en que el comportamiento de cada uno

depende de las relaciones que lo unen a los demás miembros de la familia. Las

relaciones están reguladas por los valores y las normas que constituyen una especie

de modelo familiar, que por definición es un modelo cultural en el sentido que cada

cultura y grupo social, propone una cierta concepción de la familia, de los roles de los

diferentes miembros, de sus funciones y del tipo de relaciones afectivas y operativas

que tienen los unos con los otros.


38/106

37

2.- Tipos de familia.

La idea de una familia con dos padres e hijos, en la que el papá trabaja y la

mamá permanece en la cocina ya ha dejado de ser una norma en nuestra sociedad

actual. De acuerdo a Hodgkinson (citado por Woolfolk, 1999), para mediados de la

década de los ochenta este patrón cayó del sesenta por ciento observado en los

años cincuenta, al siete por ciento en Estados Unidos. En la actualidad, tienen uno o

ningún hermano o son parte de familias mezcladas, con hermanastros o

hermanastras que entran y salen de sus vidas, algunos pueden vivir con la tía, con

abuelos, con uno de los padres, en hogares adoptivos, llegando al grado de tener

que eliminar la frase de “sus padres” por la de “su madre o su padre”.

Y por otro lado según registros de divorcios; el INEGI, en el marco del catorce

de febrero del 2009, noticia reportada por Notimex el jueves 12 de febrero del 2009,

en el periódico Milenio, versión en línea, informa que en México se registraron 13

divorcios por cada 100 matrimonios en 2007, incrementándose significativamente en

los últimos años, ya que en el año 2000 la relación fue de 8 divorcios por cada 100 y

en 1997, fue de 4 por cada 100. Por otro lado, informa también que en la población

total en México, 37 de cada 100 mujeres son solteras, 54 viven en pareja ya sea

casadas o en unión libre y nueve están separadas, divorciadas o viudas. Predominan

los casados entre toda la población con un 79 por ciento, pero los que viven en unión

libre presentan una proporción significativa del 22 porciento. En cuanto a las

personas desunidas, 53 por ciento son viudas, 34 por ciento son separadas y 14

porciento divorciadas; también informó que de cada 4 personas viudas, separadas o

divorciadas, 3 son mujeres. Respecto a los divorcios hay 15 estados que superan la

proporción nacional, que es de 13 divorcios concluidos, por cada 100 matrimonios.

Ahora, de las personas casadas que se divorciaron en el 2007, el 50 porciento tuvo

un matrimonio con una duración social de 10 años o mas; seguido de quienes

estuvieron casados cinco años o menos con 30 por ciento y finalmente los que

permanecieron unidos entre seis y nueve años con 20 porciento (Notimex, 2009). Lo

anterior trae como consecuencia la aparición de diversos tipos de constitución


39/106

38

familiar, generando una multiplicidad de maneras en que cada uno de sus miembros

se relaciona y conviven cotidianamente. En este sentido, en el ar tículo titulado “La

familia bajo un mismo techo” (2007), Nava (1982) y Saavedra O. (2007), coinciden

con las características más importantes de la familia, distinguiendo cuatro tipos de

ésta: dentro de la familia nuclear se encuentran; la familia básica y la familia extensa;

dentro de la familia no nuclear; está la familia monoparental y no monoparental.

2.1.- Familia nuclear.

En nuestra sociedad se espera que la compañía, la actividad sexual, el apoyo

mutuo y la educación, así como el cuidado de los hijos sean parte esencial de la

familia nuclear, la predominante. Este concepto hace referencia a la familia como unapequeña unidad que se configura a partir de las relaciones entre un hombre y una

mujer legalmente unidos por la institución del matrimonio como marido y mujer,

conformándose la familia nuclear con el nacimiento de un hijo, propio de la pareja

(Musitu y Cava, 2001). De la misma manera, también Nava (1982) entiende por

familia nuclear a la unidad familiar básica que se compone de esposo (padre),

esposa (madre) e hijos. Estos últimos pueden ser la descendencia biológica de la

pareja o miembros adoptados por la familia. Sin embargo dentro de este tipo de

familia se pueden encontrar dos variantes, siendo la familia nuclear básica y la

familia nuclear extensa.

2.1.1.- Familia Básica.

En cuanto a la familia nuclear básica, el concepto hace referencia a la familia

como una pequeña unidad que se configura a partir de las relaciones entre un

hombre y una mujer legalmente unidos por la institución del matrimonio como marido

y mujer, conformándose la familia nuclear con el nacimiento de un hijo, propio de la

pareja (Musitu y Cava, 2001).


40/106

39

2.1.2.- Familia extensa.

Esta familia está integrada por más de una unidad nuclear, se extiende mas

allá de dos generaciones y está basada en los vínculos de sangre de una gran

cantidad de personas, incluyendo a los padres, niños, abuelos, tíos, tías, sobrinos,

primos y demás; por ejemplo, la familia de triple generación incluye a los padres, a

sus hijos casados o solteros, a los hijos políticos y a los nietos. Es considerada

también como el grupo de familias emparentadas entre sí, la cual se renueva de

manera constante, incluso en los casos de la muerte de los más ancianos o la

separación de quienes la abandonan para casarse y formar una nueva relación

familiar. (Martínez, 2008).

2.2.- Familia no nuclear.

La familia no nuclear, según planteamientos de Saavedra O. (2007), es

aquella en la que el padre y la madre, conformadores del núcleo familiar; se

encuentran separados por diversas circunstancias, conformando por lo tanto otros

dos tipos de familia: la familia monoparental y la no monoparental. Por su parte,

Ocón (2006), señala precisamente que la familia a principios del siglo XIX ya no es la

misma de la antigüedad, por lo tanto la normatividad también debe de cambiar, en el

sentido de que la actual familia o como ella llama “nuevas formas familiares”, es mas

plural, basada en relaciones de igualdad y de libertad, dando lugar a muy diversas

conformaciones familiares, entre las que se encuentran las familias mono parentales,

las familias reconstituidas, las homosexuales y aquellas que están sin el padre y sin

la madre; todas ellas, válidas y aceptadas por los marcos jurídicos de la actualidad.

2.2.1.- Familia monoparental.

Es aquella familia que según descripciones de Saavedra O. (2007), se

constituye por uno de los padres y sus hijos. Esta puede tener diversos orígenes; una

causa se presenta debido a la separación por medio del divorcio, quedando los hijos

http://www.monografias.com/cgi-bin/search.cgi?query=sangre&?intersearchhttp://www.monografias.com/cgi-bin/search.cgi?query=ni%C3%B1os&?intersearchhttp://www.monografias.com/cgi-bin/search.cgi?query=ni%C3%B1os&?intersearchhttp://www.monografias.com/cgi-bin/search.cgi?query=sangre&?intersearch


41/106

40

viviendo con uno de los padres; otra causa tiene relación con el embarazo precoz en

la mujer, quedando ésta sin el apoyo de la pareja, configurándose el tipo de familia

de madre soltera; por último da origen a una familia monoparental el fallecimiento de

uno de los cónyuges o la separación de los mismos por cualquier otra medio que no

sea el divorcio. Ussel (citado por Flaquer, 2007) destaca también en la génesis de las

familias monoparentales, el abandono de familia, la adopción por solteros, la

hospitalización, la emigración o la encarcelación de uno de los miembros de la pareja

y, por último, su trabajo en localidades distanciadas.

En concordancia con los autores anteriormente citados, Musitu (2001)

menciona que la familia monoparental puede definirse como aquella que está

constituida por un padre o una madre que no vive en pareja (entendiendo parejacasada o que cohabita). Puede vivir o no con otras personas (amigos o los propios

padres) y vive al menos un hijo menor de dieciocho años.

Las relaciones familiares que se presentan en este tipo de familia quedan

generalmente a cargo de la mujer, por lo que frecuentemente adquiere importancia

la participación dinámica de otros individuos o parientes, tales como abuelos o tíos

(Loyácono, 1994).

En consideración de Cicchelli (1998), la unión conyugal favorece el

conocimiento íntimo y produce una fusión de la confianza, sin embargo, ésta se ve

quebrantada en el momento en que alguno de los miembros de esta comunidad de

unión ve en el otro la posibilidad de distorsionar el compromiso adquirido.

Los hijos de familias divorciadas suelen tener problemas emocionales y de

conducta que se atribuyen al divorcio. Para muchas parejas e hijos el divorcio es

una crisis; tiene que ver con un proceso complejo en el que intervienen factores de

tipo financiero, emocional, afectivo y legal; para el que no estamos preparados; así,

una vez asumida la decisión y consumada la ruptura, los hombres y las mujeres

separados tienden a padecer un periodo de problemas emocionales y sociales.


42/106

41

Después del divorcio, las parejas todavía siguen con frecuencia vinculadas, es decir,

todavía existe el sentimiento de estar emocionalmente unido a la otra persona, lo

cual genera cierta sensación de malestar (Musitu, 2001)

De esta manera, estén listos o no, muchos de los estudiantes, hijos de padres

en crisis de pareja, tienen que enfrentarse a este tema, que no les compete a ellos,

pero que por ser parte del vinculo familiar, les llega a impactar grandemente; por

ejemplo, en Estados Unidos el índice de divorcios es el más alto del mundo, casi el

doble de Suecia, que ocupa el segundo puesto. A partir del 2000, sólo alrededor del

treinta por ciento de los estudiantes de Norteamérica continúan viviendo con ambos

padres biológicos durante sus años de adolescencia (Nielsen, citado por Woolfolk,

1999). Durante el proceso del divorcio, es posible que aumenten los conflictos en elsentido de la división de las propiedades y de la custodia de los hijos. Después de

concluir el divorcio, son otros los cambios a los que se enfrentaran los hijos y que

además suelen perturbar sus vidas, hoy como en el pasado es la madre la que recibe

la custodia de los hijos, sin embargo, los tiempos actuales están cambiando en el

sentido de que los padres también están recibiendo la custodia de los hijos,

encabezando hogares mono parentales, además de que están creciendo en gran

número, ya que en la actualidad es alrededor del quince por ciento (Meyer y

Garaski, citado por Woolfolk, 1999). Como consecuencia de que el padre reciba la

custodia de los hijos, después del divorcio; ocurre que éste tiene que mudarse a otra

casa menos costosa, por lo que el niño tendrá que dejar a sus viejos amigos en el

momento que mas los necesitaba, el padre tiene que buscar un trabajo de tiempo

completo dedicándole menos tiempo a sus hijos; casi dos terceras partes de los

padres divorciados vuelven a casarse y la mitad se divorcia nuevamente, por lo que

le esperan mas ajustes al niño (Furstenburg y Cherlin, Nelson, citados por Woolfolk,

1999). En el caso de las mujeres, después del divorcio y que se hacen cargo del

hogar, además de que reciben la custodia de los hijos, las dificultades económicas

son de gran peso, por lo que traen como consecuencia menos recreación para los

hijos. Los dos primeros años posteriores al divorcio son los mas difíciles para los

niños y niñas, durante este tiempo acostumbran a tener problemas en el aumento y


43/106

42

la disminución considerable de peso, sufren problemas para dormir y sobre todo en

su rendimiento escolar (Hetherington, Pfeffer, citados por Woolfolk 1999). Wallerstein

(citada por Woolfolk, 1999), sostiene que todos los hijos del divorcio deben enfrentar

varias tareas; tienen que diferenciar los cambios reales que les trajo el divorcio de los

temores fantaseados de abandono o pérdida de los padres, deben desligarse del

dolor de sus padres y continuar con sus propias vidas. A menudo los padres hacen

que esto resulte muy difícil al transmitir a sus hijos su enojo y soledad. Los

estudiantes que sufren el divorcio de los padres deben de manejar la pérdida muy

real de la unidad familiar y a veces también la pérdida de la compañía de uno de los

padres. Por último, han de aceptar que el divorcio es permanente y que su sistema

familiar ha cambiado para siempre. Aun así, deben seguir dispuestos a darse una

oportunidad de amar en este mundo, lleno de relaciones inciertas. Lasrecomendaciones pueden ayudarle a apoyar a sus estudiantes en esos tiempos

difíciles.

Dentro del una nota publicada en el periódico de la jornada del miércoles 14

de enero del 2009, titulada “resalta Calderón valores de la familia tradicional”, El

pr esidente Calderón dijo lo siguiente “que en México más de cinco millones de estos

núcleos están encabezados por la madre y “también presenciamos, cada vez más,

que de acuerdo con la legislación civil, la práctica del divorcio propicia que muchas

familias vivan un proceso de desintegración y de reintegración en ocasiones hacia

nuevos núcleos familiares. En el caso del divorcio, explicó que es un fenómeno real

y, aunque preocupante, es fundamental afrontarlo desde la perspectiva de los

valores, por lo que insistió en la importancia de fortalecer “más que nunca” los lazos

familiares fundados en valores sustentados en la confianza, en la lealtad, en el

respeto recíproco, en la sinceridad y, sobre todo, en el amor. El panista aconsejó

respaldar a quienes “no forman parte de un núcleo familiar tradicional”, estable y con

principios firmes. En este grupo ubicó a familias integradas por una madre soltera y

su hija o hijo, o bien por un nuevo matrimonio o que están separadas por la

migración.”


44/106


45/106


46/106

45

comentarios de Pérez, Méndez, Aranda, Gómez y Cruz (2009), en la jornada versión

electrónica de fecha 15 de enero del 2009, documento titulado “Calderón violó la

laicidad del Estado, coinciden círculos políticos y juristas, comentan respecto de las

conformaciones de las familias actuales, que dirigentes y diputados del partido

socialdemócrata, señalaron la gran diversidad de las familias mexicanas, de acuerdo

a las siguientes estadísticas: de los 23 millones 900 mil hogares que existen en el

país; 52 por ciento están conformados por madre, padre e hijos; 23 por ciento son

familias extensas, donde conviven nueras, yernos, suegros, primos y otros

integrantes de la familia; 9 por ciento son familias mono parentales, donde la madre

o el padre viven con sus hijos; 7 por ciento son parejas sin hijos; 2 por ciento son

familias compuestas, es decir, en las que conviven con la pareja los hijos que cada

quien tuvo en relaciones anteriores, y uno por ciento son corresidentes, donde dospersonas deciden compartir su vida.


47/106

46

Capítulo III. Metodología

En este capitulo, describiré la metodología utilizada para realizar la presente

investigación, dentro de lo cual se mencionará, el tipo y el diseño de investigación

utilizada, se describirá la población de estudio, presentando algunos cuadros

estadísticos que la caracterizaron, la manera en como fueron medidas cada una de

las variables y el procedimiento de la recolección de los datos.

A) Tipo de investigación

El tipo de investigación que se utilizó según consideraciones de Sampieri

(2006) fue cuantitativo, debido a que se pretendió conocer el rendimiento escolar de

los estudiantes de primero de secundaria, tomando como elemento de medición el

valor numérico denominado calificación, de cada uno de los periodos obtenidos.

Por otro lado, en cuanto al estudio, este fue de tipo correlacional, ya que como

señala Sampieri (2006), ésta, tuvo como propósito, evaluar el grado de relación

existente entre dos o mas variables (rendimiento escolar y tipo de familia) en un

contexto determinado, en donde se analizó estadísticamente por separado a cadauna de ellas y posteriormente su correlación, la cual se representa de la siguiente

forma (x y). Es de esta manera que el enfoque que se utilizó, se fundamenta en el

método deductivo, el cual va de la teoría generada por investigaciones antecedentes

(marco teórico), después de delimitado, se derivan objetivos y preguntas de

investigación, realizado lo anterior, se pasa a revisar la literatura y la construcción del

marco referencial teórico. De las preguntas se establecen hipótesis y se determinan

variables, se desarrollan técnicas para probarlas (diseño), se pasan a medir las

variables en un determinado contexto para después analizar las mediciones

obtenidas (por medio de la utilización de métodos estadísticos e inferenciales).

El diseño de investigación que se utilizo fue de tipo no experimental (Ex Post

Facto), debido a lo que señala Kerlinger y Lee (2002) (citados por Sampieri 2006:


48/106

47

205) que este tipo de investigación lo que hace es observar fenómenos tal y como se

dan en su contexto natural, para después analizarlos, es decir, en las investigaciones

no experimentales no se construyen situaciones, sino que se observan las ya

existente.

B) Población de estudio.

La población de estudios, con la que se trabajó en la presente investigación,

fue con el total de la población de alumnos del primer grado de la Escuela

Secundaria General # 2 “Boca del Río”, del turno matutino, en Boca del Rio,

Veracruz, periodo 2007-2008, misma que estuvo compuesta por 151 alumnos, con

las siguientes características respecto a la edad, el sexo y el grupo.

Cuadro 3.1Edad

Estudiantes de primero de la Escuela Secundaria General # 2 "Boca del Rio"Turno matutino, periodo 2007 - 2008

Boca del Río, Ver.

En el cuadro anterior se puede observar que, de los 151 alumnos de primero

de secu

Tesis integrada completa 24Junio2009.pdf

Documents

Transcript of Tesis integrada completa 24Junio2009.pdf