TEORÍAS EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS

TEORÍAS EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS

Julio Mendoza García

Universidad Nacional de Educación

Enrique Guzmán y ValleLa Cantuta

¿QUÉ ES UNA TEORÍA?

Sistema de conocimientos sinteti-zados que ofrece una representa-ción integradora de las invarian-tes y relaciones de una realidad determinada; permite describir, interpretar, explicar y predecir el funcionamiento de sus compo-nentes.

¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN?

Es un fenómeno social, en una socie-dad específica, consiste en el conjun-to de influencias sobre el desarrollo de la personalidad del individuo para su integración a la sociedad (o en determinadas condiciones para su cuestionamiento)

¿QUÉ ES UNA TEORÍA DE LA EDUCACIÓN?

Sistema de conocimientos sintetiza-dos que ofrece una representación integradora de las invariantes y relaciones de la educación; permite describir, interpretar, explicar y predecir el funcionamiento de diferentes aspectos de la educación.

¿A TEORÍA DE LA EDUCACIÓN DEBE SER CIENTÍFICA?

Una teoría educativa debe tener un carácter científico. Por lo mismo, tiene que estar asociada, integrada, a la pedagogía, ciencia que tiene como objeto de estudio a la educación. Por lo mismo, debiera hablarse de teorías pedagógicas contemporáneas.

CARACTERÍSTICAS DE UNA T.P. CIENTÍFICA

Una T.P.C. considera los aspectos sigts:1) El proceso sociológico-histórico de la

educación en una sociedad específica.2) Análisis filosófico de la relaciones entre

educación y la esencia del ser humano.3) Análisis de políticas educativas y elaboración

de alternativas.4) Análisis de la corrientes pedagógicas actuales

a la luz de la práctica social.5) Defensa y desarrollo de la cultura y saberes

populares y la educación popular.

¿CUÁLES SON LA TEORÍAS PEDAGÓG. CONTEMPORÁNEAS?

Existe un conjunto de denominaciones y clasificaciones de las TTPPCC. De acuerdo a Cerezo (2006), destacamos las siguientes:

* Escuela nueva* La pedagogía liberadora* Enfoque cognitivo* Enfoque constructivista* La teoría socio-histórica

LA PEDAGOGÍA DE LA ESCUELA NUEVA

* FIN ESENCIAL: Se declaraba: Fomentar la comprensión entre los hombres y entre las naciones, la solidaridad humana. Pero, desde la necesidades del capitalismo en desarrollo se buscaba una mayor participación y compromiso del ciudadano con el estado y el sistema.


* CONCEPTO DE APRENDIZAJE: El interés del niño, es el punto de partida. La actividad libre, que desarrolla la imaginación, la iniciativa y la creatividad es la fuente de los aprendizajes (Escuela Activa). Aprendizaje por descubrimiento


* CONTENIDOS: Las experiencias de la vida cotidiana, la naturaleza, los hombres, los acontecimientos. Las necesidades del alumno.


* REL. MAESTRO/AL: De afecto y camaradería. El maestro es un auxiliar del libre y espontáneo desarrollo del niño, tiene la tarea de movilizar y facilitar su actividad natural tanto física como intelectualmente. Debe estar al tanto de las necesidades del alumno.


* METODOLOGÍA: Estudio dirigido con guías de aprendizaje, los centros de interés, actividades remediales, equipos de trabajo, contratos de aprendizajes

* EVALUACIÓN: Integral, cualitativa e individualizada. Privilegia los procesos.

* REPRESENTANTES: Dewey, Montessori, Cousinet, Freinet, Piaget. Claparede y Decroly.

LA PEDAGOGÍA LIBERADORA

* FINES ESENCIALES: La conscientización del educando sobre los problemas de su entorno social, para descubrir y aplicar soluciones liberadoras por medio de la interacción social dialéctica y la transformación social.


* CONCEPTO DE APRENDIZAJE: Consiste en descubrir y comprender críticamente y recrear el conocimiento en el proceso de la búsqueda de su liberación como compromiso.


* CONTENIDOS: La realidad y la práctica social, la lucha por la liberación, la emancipación y la transformación. Descripción, análisis y solución liberadora de las situaciones problémicas reales.


* REL. MAESTRO/AL: La educación está centrada en el educando como protagonista y la relación del profesor con el alumno es democrática. El maestro es el guía solidario. El maestro es el problematizador.


* METODOLOGÍA: Procedimientos: Obtiene los temas generadores desde una apreciación dialéctica de la realidad; se problematiza aspectos de esa realidad; desarrolla una reflexión para la codificación; ejecución crítica de sus reflexiones. Es el método de la pregunta y el diálogo participativo en la respuesta.


* EVALUACIÓN: La evaluación de la práctica. Lo fundamental es saber, es trabajar dura y seriamente con los educandos para que ellos aprendan a aprender. Discutir democráticamente con los educandos caminos de aprobación y métodos de evaluar cada día más democráticos.

* REPRESENTANTE: Paulo Freire

ENFOQUE COGNITIVO

* FIN ESENCIAL: Comprensión de las dimensiones cognitivas de la educación en las culturas del conocimiento y; estudio pedagógico de los procesos del pensamiento en el marco de las teorías psicológicas sobre el procesamiento de información y uso de la informática y, de una teoría filosófica del conocimiento.

PEDAGOGÍA COGNITIVA

* CONCEPTO DE APRENDIZAJE: Modificaciones sucesivas de las estructuras cognitivas, con el Subsistema Nervioso Central como soporte, que se expresan en el comportamiento del ser humano


* CONTENIDOS: Organizados de forma globalizada e interdisciplinaria, buscando más la interrelación de lo aprendido que los datos aislados está constituido por conceptos, procesos y valores.


* REL. MAESTRO/Al: Es un mediador del aprendizaje. Su labor es incidir metodológicamente en el desarrollo de los procesos cognitivos y en la modificabilidad cognitiva e intelectual del educando.

PEDAGOGÍA COGNITIVA* METODOLOGÍA: Recuperar

conocimientos previos, motivar la participación intelectual activa y utilización de organizadores del conocimiento. Promover el aprendizaje por descubrimiento. Énfasis en el desarrollo de estrategias cognitivas y metacognitivas del alumno.


* (METODOLOGÍA) … Estrategias y métodos didácticos que priorizan la participación activa del educando. Especial cuidado en establecer ambientes pertinentes y el uso de recursos materiales y tecnológicos óptimos para la mediación en el aprendizaje.


* EVALUACIÓN: De las habilidades del pensamiento de los estudiantes. Valorar la relación de los planes con los logros de la individualización. Por proceso. Es frecuente. Considera la autoevaluación.

* REPRESENTANTES: Jerome Brunner, Howard Gardner (IIMM), Jean Piaget (orígenes)

PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA

*No existe una pedagogía constructivista como un cuerpo de una teoría orgánica.

* Existe un conjunto de corrientes constructivistas desde le radicalismo constructivista hasta el constructivismo social (Escogeremos los rasgos comunes).


• FINES ESENCIALES: Potenciar el desarrollo del alumno y promover su autonomía moral e intelectual. Formar mentes criticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrezca. Alcanzar el pensamiento racional. Favorecer en el estudiante la construcción significativa y representativa de la estructura del mundo y que pueda elaborar e interpretar la información existente.


* (FINES ESENCIALES) Eso declara pero en realidad fomenta también el individualismo (“cada uno construye sus conocimientos”) y el pragmatismo (“los conocimientos no son verdaderos ni falsos sino simplemente viables”). El agnosticismo.


* CONCEPTO DE APRENDIZAJE: Consiste en la construcción de nuevos conocimientos a partir de los conocimientos previos, del desarrollo y de la maduración.

Los procesos involucrados son la asimilación, acomodación y equilibrio, procesos de cambios cualitativos.

El aprendizaje consiste en la creación de significados a partir de las propias experiencias del estudiante y de su nivel de maduración.


* CONCEPTO DE APRENDIZAJE: … El aprendizaje es una actividad mental, la

mente filtra lo que llega del mundo exterior para producir su propia y única realidad. En el aprendizaje entran en juego en el estudiante, las condiciones ambientales (que incluyen al docente) y la interacción entre estos componentes.

El aprendizaje debe incluir actividad (ejercitación), concepto(conocimiento) y cultura (contexto).


* REL. MAESTRO/AL:Acompaña al educando en la

construcción de los conocimientos, promueve una atmósfera de reciprocidad, respeto y autoconfianza para el aprendiz. Es un facilitador. No usa recompensa ni castigo. No transmite conocimientos.


* CONTENIDOS: No tiene principal preocupación por los contenidos. Dejan de lado las preguntas esenciales de la pedagogía: ¿Para qué? (objetivos) y ¿qué? (contenidos).


* METODOLOGÍA: La enseñanza debe ser: (a) apropiada al nivel de desarrollo del educando; (b)indirecta, el análisis está puesto en la actividad, la iniciativa y la curiosidad del aprendiz ante los distintos objetivos del conocimiento; (c)debe facilitar la auto-dirección y la autoconstrucción del aprendizaje.


* (METODOLOGÍA): … Diagnosticar los conocimientos previos,

empezar de lo concreto a lo abstracto, jerarquizar el aprendizaje promover desequilibrios o conflictos cognitivos.

Estrategias mayormente utilizadas: Tareas en

contextos del "mundo real", aprendizaje en grupos, negociación social, uso de ejemplos de la vida real.


* METODOLOGÍA: …Énfasis en la identificación del contexto (aprendizaje anclado en contextos significativos). Presentación de la información desde perspectivas múltiples), se les motiva a construir su propia comprensión y luego validar, a través de negociaciones sociales.


* EVALUACIÓN: Se interesa por el estudio de los procesos

cognoscitivos y los cambios que se originan (cambios conceptuales y socioafectivos). Uso del método clínico-crítico. En contra de los exámenes.

Debe ser integral. Sirve de fundamentación a la evaluación cualitativa. Estrategias: (b) el Análisis de errores, (d) cuestionarios de autoevaluación y entrevistas; (e) Evaluación de portafolio.


REPRESENTANTES:Jean Piaget (antecedentes)Brunner (influye)Glasersfeld (Constucv. Radical)Ernest (Constructivismo social)César Coll

PEDAGOGÍA SOCIO-HISTÓRICA

* FINES ESENCIALES DE LA ED:Promover el desarrollo

sociocultural e integral del alumno. La ed. es un hecho consubstancial al desarrollo humano en el proceso de la evolución histórico cultural del hombre.


* CONCEPTO DE APRENDIZAJE: El aprendizaje sólo se puede comprender en un contexto social y

cultural. Asume postulados marxistas: el ser humano transforma la naturaleza

y mediante esta acción, se transforma a sí mismo. El lenguaje juega un rol esencial en el desarrollo de los aprendizajes. El aprendizaje se desarrolla en dos fases: Interpersonal e

intrapersonal. Zona de desarrollo próximo: distancia entre el nivel real de

desarrollo del niño expresada en autónoma y el nivel de desarrollo potencial manifestado gracias al apoyo de otra persona o mediador.

El aprendizaje colaborativo ayuda a la asimilación del conocimiento. El aprendizaje promueve el desarrollo


* CONCEPTO DE APRENDIZAJE: Zona de desarrollo próximo: distancia

entre el nivel real de desarrollo del niño expresada en autónoma y el nivel de desarrollo potencial manifestado gracias al apoyo de otra persona o mediador.

El aprendizaje colaborativo ayuda a la asimilación del conocimiento.

El aprendizaje promueve el desarrollo


* REL. MAESTRO/AL:

Es un experto que guía y media en los saberes socioculturales con los procesos de internalización subyacentes a la adquisición de los conocimientos por parte del alumno.

Al principio su rol es muy directivo, posteriormente es menos participativo hasta retirarse. En general el maestro debe guiar el aprendizaje de su alumno tomando en cuenta sus interese y potenciando sus posibilidades de desarrollo


* CONTENIDOS: Se seleccionan aquellos que

garanticen la formación de los conocimientos y características de la personalidad.

Estructuración de esos contenidos esenciales con un enfoque sistémico.

Considerar su contexto social y cultural en la organización de los contenidos.


* METODOLOGÍA:o Análisis de procesos, la explicación en contra de la

descripción Provoca en forma artificial un proceso de desarrollo

psicológico. Se busca establecer la relación pensamiento y lenguaje. Las funciones psicológicas superiores (conciencia, planeación,

intención, voluntad) dependen de procesos de aprendizaje. La creación de la ZDP sobre la base del conocimiento de la

ZDR. Contexto de interactividad entre maestro-alumno, experto-novato. Modelamiento, provisión de retroalimentación, instrucciones verbales, moldeamiento, formulación de preguntas, contexto y explicaciones del profesor.


* (METODOLOGÍA): La creación de la ZDP sobre la base del

conocimiento de la ZDR. Contexto de interactividad entre maestro-alumno, experto-novato. Modelamiento, provisión de retroalimentación, instrucciones verbales, moldeamiento, formulación de preguntas, contexto y explicaciones del profesor.


* EVALUACIÓN: De los productos, del nivel de

desarrollo real del niño, uso de test, pruebas de rendimiento, determinación, amplitud de la competencia cognitiva cognitiva.

Evaluación dinámica. Se evalúan procesos y productos.


* REPRESENTANTES:

VIGOTSKYLURIA, LEONTIEV, GALPERIN.

Para saber más sobre las TTPPCC

* CEREZO, H. 2007. Corrientes pedagógicas contemporáneas. Odiseo, revista electrónica de pedagogía, N° 4, año 7. http://www.odiseo.com.mx/2006/07/cerezo-corrientes.htlm

* CANFUX Verónica et al. (2000). Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual. Editorial Universitaria de la U. Juan Misael Saracho. Tarija.

Para saber más sobre las TTPPCC

* FUENTES ALDANA Mylvia. 2003. Las teorías psicológicas y sus implicaciones en la enseñanza y el aprendizaje. Universidad Nacional Simón Rodríguez. Caracas. http://www.monografias.com/trabajos15/panel-psicologia/panel-psicologia.shtml

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