UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALACENTRO UNIVERSITARIO DEL SUR OCCIDENTECUNSUROCCARRERA: PROFESORADO DE ENSEANZA MEDIA Y TECNICO EN ADMINISTRACION EDUCATIVA. CATEDRTICA: LICDA. LUZ DEL MILAGRO DOMNGUEZCURSO: TEORA PEDAGGICA DEL NIVEL MEDIOCUARTO SEMESTRE

TEMA: BREVE DESARROLLO HISTRICO DE LA EDUCACIN MEDIA EN GUATEMALA

INTEGRANTES Carne:Margarita Reina Romero Soriano 200140799 Heidy Idalia Fuentes Yat 201441102 Lisbeth Maribel Fuentes Yat 201441103 Giovanni Fernando Xum Sop 201440917 Elvia Noem Pop Lpez 201441004 Manuela Odilia Catinac Ixts 201441983 Reina Esperanza Castro Escobar 201442508 Doylis Aracely Racancoj Mendoza 201444501

INTRODUCCINA lo largo de la historia de Guatemala, especficamente en plano educativo, se han ido desarrollando entidades encargas de velar por la educacin, en el cual poco a poco han creado normas, leyes, propuestas polticas, etc. y presentado diversos planes de cmo desarrollarlo, todo ello con el fin de mejorar el nivel educativo del pas. Entonces podemos darnos cuenta de que la educacin ha estado en constantes cambios, en el cual han mejorado y creado mtodos y estrategias, para luego implementarlo, en el siguiente escrito podremos observar que durante cada periodo en el que ha gobernado un presidente, ha habido cambios, han sufrido procesos que hay ocasionado prdidas y daos, tanto fsicas como intelectualmente, que han originado un lento avance en la educacin guatemalteca. Aunque han estado presidentes, que son recordados por el inters que mostraron para el desarrollo de la educacin, as mismo la educacin ha tenido reforma de planes de estudio, en cual est hecho con el fin de favorecer el mejoramiento de la calidad de la educacin. En este escrito veremos cmo se desarroll la educacin en el gobierno del en ese entonces presidente, Jacobo rbenz Guzmn, en el cual podemos mencionar que el crecimiento de centros educativos y la contratacin de maestros se elev en grandes proporciones. As mismo veremos cmo es que se va consolidando a lo largo del tiempo las escuelas normales rurales en Guatemala, y su lugar inicial de ejecucin y sus objetivos, por ultimo veremos las reformas de los planes de estudio que durante la poca revolucionaria sufri diversos cambios que afectaron grandemente el progreso de la educacin, todo ello aunado a varios factores que se dieron en esos momentos. OBJETIVOS Conocer sobre el breve desarrollo histrico de la educacin media en Guatemala.

Identificar los aportes a la educacin media en el gobierno de Jacobo rbenz Guzmn. Conocer como fue la consolidacin de la Escuela Normal Rural en Guatemala.

Describir la reforma de los planes de estudio.

EDUCACIN MEDIA DURANTE EL PERIODO DE JACOBO ARBENZ GUZMN En 1944 funcionaban trece centros oficiales de educacin secundaria y normal a los que acudan 1861 alumnos. En 1954, el nmero de escuelas haba ascendido a veintids y el nmero de alumnos se elev a 7098, un incremento del 281%. Este aumento conllev una ampliacin considerable de la formacin de maestros, y el nmero de aspirantes a ingresar a la Universidad tambin se elev a una cifra sin precedentes. Durante el periodo presidencial de Jacobo rbenz se sigui con la misma tnica educativa que en el gobierno de Arvalo. Durante su gobierno se increment en gran manera la educacin rural y la alfabetizacin y laeducacin secundaria. El plan inicial de la Escuela Normal Rural se extendi con la regionalizacin de las escuelas rurales, de las cuales se fundaron seis en distintos rumbos del pas. Los postulados pedaggicos de la revolucin se mantuvieron vigentes por diez aos y se dio a la educacin un carcter democrtico desde los jardines de nios a la Universidad; surgieron el periodismo escolar y el autogobierno, y las asociaciones de estudiantes se generalizaron en todas las escuelas secundarias. El anteproyecto de la Ley Orgnica de 1952 instal un moderno sistema educativo acorde con la realidad pedaggica del pas, pero este estatuto no tuvo vigencia total. La educacin mantuvo el carcter de laica, gratuita y obligatoria hasta alcanzar un mnimo de escolarizacin. Las guarderas infantiles proliferaron y los nios hurfanos y desamparados fueron atendidos con sistemas modernos. Se permiti al magisterio organizarse sindicalmente, fundndose el STEG Sindicato de Trabajadores de la Educacin en Guatemala. El STEG tuvo como contraparte al Colegio de Maestros, el cual era totalmente opuesto a la sindicalizacin del magisterio nacional. El mximo dirigente del STEG fue el profesor Vctor Manuel Gutirrez Garvn miembro del entonces legalizadoPartido Guatemalteco del Trabajode orientacin comunista, aunque l no era de la lnea pro-soviticastalinista de los dirigentes del PGT. La capacidad dirigencial de sus directivos posibilit que el STEG llegara a ser la ms poderosa organizacin sindical del perodo y que sus planteamientos fueran esencialmente polticos. En 1953 se graduaron cuatrocientos cuarenta maestros de educacin primaria urbana y veintisiete de educacin rural, cifras que si son comparadas con los ciento setenta maestros que se graduaron en 1944 representan un aumento del 147%. Tanto el gobierno de Arvalo como el de rbenz buscaban una solucin gradual a la falta de maestros en el pas, y haban empezado a poner nfasis en la formacin de maestros rurales. A partir de 1953, se crearon las escuelas prevocacionales, de carcter experimental, cuyo nivel era anterior a la preparatoria universitaria, a la normal y a las carreras tcnico-vocacionales. Con la llegada al poder de la Contrarrevolucin junio de 1954, casi todas las organizaciones sindicales fueron proscritas, segn el Decreto No. 21 del 16 de julio de 1954 de la Junta de Gobierno liberacionista. Varios dirigentes magisteriales departamentales fueron encarcelados, otros fueron expulsados del pas y ms de tres mil maestros fueron destituidos de sus puestos. Desaparece pues, el STEG, aunque su personera jurdica mantuvo vigencia pues la Liberacin no la dej sin efecto. El Ballet GuatemalaEntre 1949 y 1954, el Ballet Guatemala estuvo dirigo por el maestro ruso Leonide Katchourowsky, quien tambin estuvo a cargo de la Escuela Nacional de Danza. Katchourowsky, su esposa Marie Tchernova y la profesora Marcelle Bonge no devengaban sueldo alguno, pero estaban autorizados a explotar el ballet en su beneficio propio de acuerdo al contrato suscrito con elMinisterio de Educacin. Marie Tchernova era primera bailarina de laOpera de Parsy bailarina estrella delTeatro Real de la MonedadeBruselas, nacida en Rusia y nacionalizada belga, como su esposo.

Campaa Catlica De Peregrinacin Nacional Contra El ComunismoLa Iglesia Catlica, quien poseyera una alta cuota de poder en la regin centroamericana durante la poca Colonial, poco a poco la fue perdiendo despus de la emancipacin de Espaa. Primero, fue la lucha de los liberales por tomar el poder que los conservadores guatemaltecos (entre quienes estaba includo el Clero Mayor de la Iglesia) ostentaban; los conservadores y la Iglesia perdieron as mucho poder en las provincias de Centroamrica, pero Guatemala permaneci como su ltimo bastin. Tras laRevolucin Liberal, los ataques contra elclero mayorde la Iglesia Catlica -principal terrateniente del Partido Conservador- arreciaron en Guatemala y se decret la educacin laica, la libertad de cultos, la expulsin de la mayora de lasrdenes religiosas, la eliminacin del diezmo obligatorio que haba sido impuesto en 1854 por medio delConcordato de Guatemala de 1854y la expropiacin de numerosos bienes de la Iglesia. Esta situacin se mantuvo durante los gobiernos liberales que siguieron, hasta que en 1944 lleg la Revolucin de Octubre, en la cual la situacin de los religiosos empeor, ya que el pensamiento ya no fue nicamente econmico en contra de la Iglesia, sino que tambin religioso, pues muchos revolucionarios empezaron a declararse opuestos a cualquier tipo de religin.A la destacada dirigente magisterial que le serva como asistente personal, Carmela Ramos de Castellanos, le pidi que viera que se le prestara especial atencin a los nios indgenas, facilitndose su incorporacin masiva a la educacin primaria hasta en las aldeas y fincas JACOBO ARBENZ GUZMAN ms remotas, que se promoviera su educacin secundaria por medio de becas de estudio. Le pidi tambin a doa Carmela, que se nombraran maestros a indgenas y que se promovieran para altos cargos en el sistema educativo nacional. Lamentablemente, su derrocamiento impidi que las autoridades del gobierno revolucionario cumplieran con sus disposiciones sobre mejorar el estado de los derechos polticos, civiles, culturales, econmicos y sociales de la poblacin indgena guatemalteca.En el campo educativo, del que tan necesitado estaba el pas, se llevaron a cabo algunas reformas que, dentro de su modestia, supusieron un avance. Se dio comienzo a una campaa de alfabetizacin intensiva, que obtuvo escasos resultados. Se cre la Ley Orgnica de Autonoma Universitaria, que ha sido decisiva en el desarrollo de la Universidad de Guatemala, confirindole una autonoma de medios y de gestin con resultados muy positivos. Se crearon nuevas facultades en la Universidad, entre ellas la de Humanidades. El magisterio se organiz gremialmente en el Sindicato de Trabajadores de Educacin de Guatemala (STEG), y se promulg la ley de Escalafn Magisterial que dio seguridad a los maestros en sus puestos de trabajo. En Guatemala se asent, como reconocimiento al desarrollo democrtico del pas, la sede de la Unin de Universidades Latinoamericanas. Se cre la Universidad Popular, escuelas nocturnas para obreros, misiones culturales, la Escuela de Artes Plsticas y otras instituciones culturales. Sin embargo, en el problema angustioso de la integracin de las masas campesinas a la escuela, los avances no llegaron a los mnimos necesarios.REFORMA DE LOS PLANES DE ESTUDIO PARA GUATEMALAA raz del acuerdo anterior se realiza una reunin en Santa Ana la cual estuvo integrada por representantes de cada pas por parte de Guatemala asistieron miembros del Consejo tcnico de educacin y el director de la escuela normal para varones, todos eran maestros y saban de los problemas que habran de tratar sin embargo por haberlo planificado poco tiempo no lograr un objetivo mayor o mejor en seis y por lo tanto tuvieron propiciar ms juntas para no lograr una mejor unificacin

Educacin Secundaria Y NormalLa primera escuela normal del continente se cre en Chiapas, en marzo de 1828. Por iniciativa de Fray Matas de Crdoba. Se cree que funciono en Guatemala en los aos 1836 y 37, pero no hay pruebas concretas de su existencia. Se cuenta nicamente con su plan de estudios: instruccin moral y religiosa, lectura, aritmtica, gramtica castellana, dibujo lineal, agrimensura, elementos de geografa, historia, gimnasia aplicada a la milicia. Dependa de la Secretara de la presidencia.Requisitos para su ingreso: mayor de 16 aos, buena salud, que tuviera nociones de aritmtica y gramtica, que supiera leer y escribir. La escuela era pblica y gratuita, pero quienes podan pagar pagaban 8 reales al mes. El 26 de julio de 1835 se cre la Escuela normal Lancasteriana, el 27 de octubre de 1836 fue instituido como director el Seor Manuel Muoz como director del mismo. La educacin secundaria y normal fue establecida en Guatemala en el ao de 1875. Eran dos ramas totalmente diferentes de la enseanza, aun cuando tenan materias similares. Se fueron incrementando pero aun as no se alcanzaba a cubrir las necesidades de la poblacin. Con la venida de las Dictaduras tambin fueron cerrados varios centros: Normal Superior y las Escuelas Normales de San Marcos, Cobn y Jalapa que eran adems institutos de secundaria. Con la Revolucin se dispuso abrir dichos institutos y luego se crearon nuevos en la Ciudad Capital: Instituto de Seoritas Centro Amrica; Instituto Normal Mixto Rafael Aqueche; y el Instituto Normal Mixto Nocturno. Para 1944 funcionaban ya 13 centros oficiales de educacin secundaria y normal en que se atendan 1,861 alumnos. En 1954 el nmero de escuelas haba ascendido a 22, y el nmero de alumnos que se atenda era de 7,098. Esto requera de la formacin de maestros e incrementaba el nmero de aspirantes a estudiar en la universidad. En 1953 se graduaron 440 maestros de educacin primaria urbana y 27 de educacin rural. Las escuelas normales comprendan un ciclo normal de educacin secundaria de tres aos, y luego dos ms de carcter profesional. Al final se le confera el ttulo de Maestro de Educacin Primaria. En la mayora de Normales departamentales se imparta el Bachillerato como Normal. A partir de 1953 se crearon las escuelas prevocacionales (con carcter experimental), cuyo nivel era anterior a la preparatoria universitaria, a la normal y a las carreras tcnico-vocacionales.

Ambiente Democrtico De Los Institutos NormalesEl rgimen escolar establecido por la dictadura, para las escuelas e institutos normales, se caracterizaba por el rigor y el irrespeto a la personalidad de los educandos. Los directores de los establecimientos eran maestros, y el inspector general era militar.

MilitarizacinEl 1939 fue emitido el decreto por lo cual se dispona la militarizacin de todos los centros de educacin media y la normal. Los nuevos directores eran militares y sus colaboradores eran capitanes y tenientes. La revolucin desterr inmediatamente, estimulando un cambio como la formacin de un clima de libertad y democracia interno en todo los centros educativos.

Algunas Reformas De Orden DidcticoFacultad de Humanidades era un paso en firme en favor de la solucin de este problema, carcter tcnico que pudiera preparar el cuerpo docente en el cumplimiento de su delicada misin. Al principio se tuvo que luchar contra la resistencia que presentaban los maestros.

Los Institutos Normales NocturnosEl primer Instituto Normal Nocturno fue creado por iniciativa particular por la asociacin de estudiantes de ciencias, qumicas y farmacia que eran atendido por los propios alumnos Universitarios, reconocido por el estado. Un ao despus la asociacin de estudiantes de Humanidades fund uno ms de estos centros la de servir de centro de experimental para las practicantes escolares de esa casa de estudio.

Escuelas RevocacionalesEn la organizacin de la educacin post primaria establecida en la Convencin de Santa Ana, se estableci que la educacin bsica y de bachillerato seria de 3 aos. En 1952 se realiza una revisin a las escuelas Tcnico vocacionales, para generalizar los contenidos y materias a impartir, clasificndolas en materias bsicas, materias complementarias y materias optativas. Ya que el fin de estas ya no sera nicamente preparar a los estudiantes para desarrollarse en el siguiente ciclo escolar, sino, ampliar la cultura general, la auscultacin, orientacin vocacional y preparar obreros calificados en carreras cortas. En el acuerdo gubernativo de 1952 Considerando: en la actualidad no existe un sistema apropiado para la seleccin vocacional de los alumnos, quienes terminan el sexto ao de primaria se ven obligados a ingresar a centros especializados de segunda enseanza sin ninguna orientacin vocacional previa y por consiguiente sin ningn respeto a sus intereses y capacidades ; considerando: que es necesario continuar la educacin formativa de los educandos despus de terminar la escuela primaria y antes de iniciar cualquier especializacin; considerando: la reforma educativa del pas debe hacerse gradual y experimentalmente, con el objeto de extenderla despus a todas las escuelas secundarias de acuerdo con las posibilidades y experiencias. Por tanto acuerda Artculo 1. La creacin de dos escuelas prevocacionales del pas con sede en las ciudades de Retalhuleu y otra con sede en Quetzaltenango y en va de experimentacin aprovechando el mismo presupuesto, material y edificios de los institutos mencionados anteriormente. La creacin de estas escuelas no eran un hecho aislado sino parte de la reforma educativa tratando de corregir el error de la inexistencia de una secundaria comn al magisterio, a las carreras tcnicas y de bachillerato para proveer a los estudiantes de habilidades provechosas que les permitir abrirse las puertas para desenvolverse en caso de que no continuaran con sus estudios a nivel vocacional o profesional. La escuela vocacional en Guatemala es conocida como la escuela secundaria en otros pases.

La Educacin Tcnico VocacionalSon las escuelas que tienen como fin preparar a los estudiantes en tcnicos en determinadas especialidades tales como: Peritos contadores pblicos y privados, secretarios comerciales, tcnicos en mecnica, maderas, electricidad, radio y televisin, entre otros; hasta los obreros calificados en aquellos mismos campos de la actividad. Entre las carreras para mujeres podemos mencionar: cultura esttica femenina, moda, sombreria, en corte y confeccin, y pequeas industrias. Incluyndose los traductores jurados y los trabajadores sociales. Las primeras carreras tcnicas estaban desarrolladas al Servicio Cooperativo Interamericano y luego a los tcnicos enviados por la UNESCO. El crecimiento fue notorio en la dcada de la Revolucin as como la educacin bsica normal.Problemas de la educacin tcnico vocacional. Se iniciaron los problemas cuando los obreros tenan ms especializacin que los propios dueos de las industrias y vetaron los mismos. Los maestros no posean una especializacin, sino que la mayora eran obreros que compartan su experiencia y los de materias tericas no conocan los temas que enseaban. Para mejorar las condiciones del aprendizaje de los alumnos se elaboraron nuevas hojas de trabajo y profesionalizacin a los maestros; finalmente el consejo tcnico de educacin estableci una planificacin para las escuelas prevocacionales basadas en la formacin de maestros especializados y la capacitacin de los que se encontraban en servicio. Pero a pesar de los esfuerzos no brindado una especializacin que permitiera as el desarrollo industrial del pas.

Reforma Del Instituto Industrial Para Varones:Instituto Tcnico IndustrialEl Instituto Nacional de Educacin Bsica adscrito al Instituto Tcnico Industrial para Varones de Quetzaltenango, est ubicado en Barrio Garibaldi, zona 8. Fue creado por disposicin Ministerial del 26 de Enero de 1,966 y por Acuerdo Gubernativo No. 1804 del 26 de Noviembre de 1,968. El establecimiento educativo no principi a funcionar ese mismo ao por diversas razones. Primero, por no contar con un edificio adecuado y propio. Segundo, por no contar con planes y programas que vinieran a satisfacer las necesidades requeridas. Y Tercero, por no contar con inscripcin de alumnos. Es as como en ese mismo ao, 1,966, se impartieron cursos de ensayo a los alumnos del club CUATRO ESES, del municipio de Cantel, Quetzaltenango, en coordinacin con el Perito Agrnomo Napolen Medina, lo cual no tuvo el xito deseado. Por ese motivo la Direccin del plantel se dirige a las autoridades educativas, solicitando se convocara a un Seminario conjuntamente con los dems establecimientos educativos que estaban funcionando en la misma forma, entre estos el Instituto Industrial Central Lzaro Chacn de la ciudad capital, el Instituto Industrial Mixto No. 2 San Pedro Sacatepquez, San Marcos y el Instituto Industrial para Varones de Quetzaltenango. Se present tambin al departamento de Educacin Vocacional y Tcnica, un anteproyecto de necesidades del plantel, solicitando se incrementara la partida de gastos generales, la creacin de dos plazas de Instructores Industriales para impartir las clases de tecnologa y la creacin de Bolsas de Estudio para darle mayor auge a este tipo de enseanza. Siendo atendida esta solicitud.

Por varios aos se imparti en el establecimiento nicamente el ciclo bsico o de cultura general con orientacin industrial, por lo que se le conoca con el nombre de Instituto Industrial. Pero surge la idea de que el estudiante del Industrial se profesionalice, crendose en el ao 1,974, la carrera de Bachillerato Industrial, dndole preferencia al estudiante que cursaba su ciclo bsico en este establecimiento, de manera que su preparacin, tuviera secuencia y continuidad, especialmente en el rea tcnica.

Pero por todo este proceso surgieron varias reformas, Reformas del Instituto Industrial para Varones. Por la falta de planificacin prive a las necesidades del pas no se renov al personal docente que en su mayora estaba integrado por obreros que carecan de una especialidad docente. Y en lugar de crease un ciclo pre vocacional que hubiera sido gran provecho se establecan la asistencia rotativa del alumnado en los distintos talleres con el objeto de ayudarlos a canalizar su vocacin.2. La Asistencia Tcnica enviada por la UNESCO lograron los progresos en las tcnicas de trabajo en los talleres en mecnica y electricidad donaciones de maquinaria y herramienta.3. El consejo Tcnico de Educacin, el cual procedi a la planificacin de las escuela pre vocacionales, plan de estudios, programas, formacin de maestros especializa dores.

Centro Industriales ConsolidadosLos centros industrializados consolidados, son anexos de las escuelas primarias, se empezaron a organizar en 1945 su finalidad era explorar y orientar vocacionalmente a los educandos, inicindolos a la ves en alguna actividad ocupacional provechosa para la vida. Surgieron en los centros de los talleres escolares condicionadlos en edad, sexo y barrio donde vivan. En ellos encontraba madera, cuero, textiles, del estilo, metal, de papel y de arcilla, maquinadas e coser y equipos de cocina.

Existieron por primera vez en la ciudad capital pero en 1949 se fundaron 18 centros industrializados entre ellos podemos mencionar: Escuela repblica de chile, escuela Frncico de Fuentes y Guzmn, Escuela Lucas, Felipe Flores, repblica de Bolivia entre otras. Con la creacin de los Centros Industriales, Consolidados se trataba de dignificar las actividades manuales que haban cado en tanto descuido en la poca de la dictadura. Sus frutos puesto de manifiesto en diversos exposiciones un que se exhibieron los productos que all se laboran. Los fondos que se obtenida por las ventas formaban parte del patrimonio de cada centro. Otro objetivo de los centros era que aprovecharan las horas que les quedaban libres a alumno con motivo del establecimiento de la jornada nica.

Escuela De AgriculturaEste centro que depende del Ministerio de Agricultura, fue trasladado en los primeros aos de la Revolucin a la finca nacional Barcenas situada en las cercanas de la ciudad capital , en este nuevo se contaba con grandes frtiles extensiones de tierras cultivables, que permiten a los alumnos a llevar a cabo sus cultivos experimentales. Para su mejor funcionamiento se construy un moderno edificio adecuado a las necesidades propias del establecimiento tamao como base para su edificacin la idea de las escuelas tipo Federacin Los cultivos eran maz, caa, trigo, linaza , tabaco , avena, adems se llevaban a cabo prcticas de combatir en zonas agrcolas de plagas de mosca, zompopo, hormiga.Las actividades pecuarias gozaban de especialidad atencin al igual que las prcticas de apicultura. Correspondido a las necesidades de los graduandos los cuales eran de 19 por ao la universidad de San Carlos creo 1950 la facultad de agronoma. En una sntesis del quehacer de la ENCA, lder y rectora de la educacin agrcola del nivel medio en Guatemala, la metodologa de trabajo y la educacin en el agro. Adems, se incluye las situaciones actuales y condicionantes de la educacin agrcola del nivel medio y superior en el mbito nacional, el papel de la ENCA en el desarrollo de la educacin agrcola en Guatemala, Se enfatiza en la necesidad imperativa e impostergable de desarrollar la agricultura como sector ampliado, con fuertes eslabonamientos en toda la cadena productiva. Las grandes perspectivas que se plantean, buscan la reforma y cobertura educativa, la transformacin de la educacin para formar estudiantes con capacidad de pensar y tomar decisiones en torno a solucin de los problemas agrcolas del pas. Se recalca la necesidad de fortalecer el sistema de educacin agrcola nacional. Para unir e integrar esfuerzos educativos en todos los niveles de formacin, desde el nivel pre vocacional, vocacional, universitario y postgrado. Se plantea el papel de la ENCA en la educacin, capacitacin, proyectos productivos,

Clubes AgrcolasLas prcticas agrcolas ocupaban un lugar importante dentro de la programtica de las escuelas primarias, tanto a nivel urbano como rural; en esta ltima cobra de gran importancia porque establecieron Granjas Escolares con el objetivo de despertar en los nios ms amor por la agricultura e iniciarlos en la tcnicas modernas- Por tal razn el Ministerio de Educacin organizo los Clubes Agrcolas adheridos las escuelas primarias de los municipios de Guatemala.

CONSOLIDACIN DE LAS ESCUELAS NORMAL RURAL EN GUATEMALAFue creada la primera escuela Normal Rural, En qu lugar y cul era su objetivo formativo?Finca La Alameda, su objetivo era formar maestros destinados alambientecampesino.

Escuela Normal Rural

Los Cambios Educativos A inicios del gobierno, de Juan Jos Arvalo, el 70% de la poblacin era analfabeta. La mayora de maestros rurales eran ladinos y tenan barreras culturales en sus comunidades de trabajo. Muchos de esos maestros eran empricos. Las primeras medidas del gobierno en este campo consistieron en la reforma de los planes de estudio y en la prctica del primer censo escolar, cuyos datos mostraron el enorme atraso en que La solidaridad era la base de sus vidas 23 se encontraba la educacin del pas. Para cambiar esa situacin, el gobierno impuls la educacin popular, se reabri la universidad del mismo nombre, se planific la campaa de alfabetizacin, se organizaron misiones de cultura inicial, se actualizaron los programas del nivel de primaria, las escuelas adoptaron doble jornada (matutina y vespertina), y se ampli la cobertura. Se fund la Escuela Normal Rural en la finca La Alameda, Chimaltenango. Se reform la escuela secundaria y se cre el ciclo bsico de tres aos previo al bachillerato y el magisterio. Se agregaron asignaturas al pensum de estudios y se reorientaron otras conforme a la poca. En la educacin cvica se impulsaron actividades de autogobierno. Para la evaluacin de fin de curso se introdujeron las pruebas objetivas. Se dot al Instituto Tcnico Industrial, que haba sido fundado en 1928, con suficiente y nueva maquinaria; en las escuelas primarias se crearon centros industriales consolidados que capacitaban a los alumnos en artesana e industria. Se introdujeron las escuelas tipo federacin en varias cabeceras departamentales y otros municipios. En el nivel superior, la autonoma universitaria permiti cambios

CONCLUSIONES

Notamos que en el gobierno de Jacobo rbenz Guzmn hubo un incremento del 281% en nmero de alumnos y nmero de escuelas, lo cual llevo a grandes cantidades de masa a aspirar por ingresar a la universidad luego de pasar por el nivel medio, cabe resaltar que la educacin en lugares rurales se extendi considerablemente, as tambin la alfabetizacin, por medio de programa de gobierno.

La reforma educacional da paso al libre aprendizaje desde una educacin tradicionalista que no permita el libre desarrollo del alumno, a una educacin no tradicionalista la cual hace al alumno responsable en cuanto a su propio aprendizaje, es decir, el proceso de aprendizaje va hacia la responsabilidad compartida entre el alumno y el profesor. Aunque todava existan clases propias de educacin tradicionalista, creemos que la reforma ha dado un nuevo sentido a la educacin, ya que considera a uno de los ms importantes factores del proceso educativo; el alumno.

Para que se diera la consolidacin de la escuela normal rural en Guatemala, tuvo que haber un proceso, el cual iba lentamente, hasta que aproximadamente en el ao 1928 durante el gobierno de Juan Jos Arvalo se dio la respectiva fundacin de dicho proyecto. Esto se dio en la finca La Alameda, departamento de Chimaltenango, el cual se tiene conocimiento que fue el primer establecimiento en el pas.

RECOMENDACIONES

Cabe destacar la importancia de conocer el pasado, para evaluar el presente y mejorar el futuro, ya que tener una concepcin del desarrollo que ha tenido la educacin media a lo largo de la historia, nos ayudara a entender del porqu de las cosas que pasan hoy en da. Ya que vivimos un tiempo en el que estamos sufriendo por causas de malas decisiones que se han tomado. Por eso es fundamental conocer el pasado para no cometer los mismos errores.

La reforma educativa tubo sus repercusiones, que en gran manera afectaron a las siguientes generaciones, por ello es recomendable identificar y conocer, lo bsico en cuanto al tema de la reforma de los planes de estudio, ya que ello tiene sus consecuencias en el mbito educacional.

Es importante tener bien claro estos conceptos sobre el desarrollo histrico de la educacin, pues as podemos tomar decisiones acertadas en el momento prudente, para no seguir cometiendo los mismos errores que el pasado, con ello podramos mejorar la calidad educativa que tanto anhela el pueblo.

FUENTES DE CONSULTA

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