Temporalización Best Friends 3 3º Primaria · Web viewPracticar la expresión escrita de los...

INTRODUCCIÓN

Diseñar una programación de aula es una tarea muy particular ya que cada escuela y cada grupo de clase necesitan una adecuada a sus características.

Dependiendo del número de alumnos podremos hacer unas actividades u otras, necesitaremos más o menos actividades de ampliación y/o de refuerzo y

variará el ritmo de trabajo. Por eso los maestros pueden encontrar que, a pesar de seguir el mismo método, el curso siguiente hayan de reestructurar la

programación de aula para adecuarla a un grupo concreto.

Esta programación de aula de los niveles 3 y 4 de Best Friends pretende ser una herramienta útil, dinámica y flexible que facilite la labor a los maestros

que trabajen con este método para no tener que diseñar año tras año una programación de aula completamente nueva. Además, quiere ser un marco de

trabajo que pueda ser modificado y adecuado para cada maestro según el grupo de con el que trabaje. Casi todas las actividades que aquí se proponen

están programadas siguiendo un hilo conductor que permite a los alumnos progresar de una manera gradual y con facilidad. Además aquí se han añadido

muchas otras actividades de repaso, de ampliación y de refuerzo respecto a las cuales corresponde al maestro decidir sí las programa y cuándo lo puede

hacer.

Cada nivel de Best Friends está dividido en siete unidades, una de las cuales es la presentación. Cada unidad consta de ocho sesiones, exceptuando la

sesión de presentación que tiene tres. Además, hay una sesión dedicada a las fiestas de Navidad, una relacionada con Halloween y, finalmente, una tercera

dedicada a la Semana Santa, las cuales se pueden programar según el calendario escolar. También hay tres sesiones, una después de cada dos unidades,

para que los alumnos repasen aspectos trabajados mediante un juego de mesa. Como resumen se añaden tres sesiones de evaluación. Se han diseñado,

pués, cincuenta y una core-lessons de cada nivel, más tres sesiones relacionadas con las fiestas, lo que hace cincuenta y cuatro sesiones por nivel. Si

añadimos las tres de juegos y las tres de evaluación, tenemos sesenta por nivel.

Cada sesión recoge los objetivos a trabajar, las actividades que se pueden realizar, las destrezas trabajadas en cada actividad, la interacción, el tiempo

aproximado de cada actividad y el material que se necesita.

En el apartado de actividades (classroom procedure) se han utilizado las siguientes abreviaturas:

CB–Course book AB–Activity book I–Introducimos un password o vocabulario nuevo

R–Repaso p-Página Ex–Ejercicio L–Listening

1

En el apartado de destrezas trabajadas (skills) se han servido de las siguientes abreviaturas:

L–Listening S–Speaking W–Writing R–Reading

En el apartado de interacción (interaction) se ha recurrido a las abreviaturas siguientes:

T/Ss–teacher-Students PW –Pair work GW–Group work IW–Individual work

Se han planificado las sesiones teniendo en cuenta que cada una dura unos cincuenta minutos. El tiempo de desarrollo de cada actividad es aproximado

ya que depende del ritmo de trabajo del grupo de clase y de la consolidación de los aspectos que se van a estudiar. Cada maestro habrá de planificar y

comprobar las actividades que se han de realizar en cada sesión y puede cambiar actividades por las de otra sesión y/o acortarlas o alargarlas si lo

necesita. Algunas sesiones incorporan actividades de ampliación y/o refuerzo, que pueden hacerse en la sesión en cuestión, o que se pueden posponer para

utilizarlas en otra en la que sobre tiempo.

Algunas actividades tienen la indicación (H) al lado, lo que significa que la actividad en cuestión se puede acabar en casa como un (homework) si no

da tiempo de acabarla en clase.

En Best Friends 3 y 4 se tiene en cuenta la evaluación inicial, la formativa y la final.La evaluación formativa parte de las observaciones que el maestro va haciendo durante el desarrollo de las sesiones. Los niveles 3 y 4 de Best friends se centran sobre todo en la

evaluación formativa y continua, pero también incorporan un test después de las unidades 2, 4 y 6.

2

UNIDAD DE INTRODUCCIÓN Objetivos Actividades Destrezas Interacción Tiempo Material

Sesión 1 1. Conocer a los compañeros y compañeras de clase.

2. Conocer a los personajes del libro.

3. Confeccionar los títeres de los personajes del libro. Practicar los saludos: «Hello! Hi!»Aprender a presentarse utilizando «Hello, I’m (name)».

* Consolidar los nombres de los personajes.

* Consolidar y practicar los saludos.

1. Actividad preliminar. -El T dice: «Stand up!» y pide a los Ss que formen un círculo. El T se coloca en el medio, dice su nombre y lanza una pelota blanda o un juguete a un Ss que deberá decir su nombre y devolver la pelota al T. Cuando el T recupera la pelota dice: «Hello!»

2. CB p2-3 L1 The characters-T: «Open your Class Books at pages 2 and 3.» Señala la palabra hello y dice «Hello!»-El T enseña los personajes de las ilustraciones y explica que estos personajes les ayudarán a aprender inglés.-T: «Listen» L1 T. -T: «Listen and repeat.» L1 El T para la cinta después de Mumbo. I: «I’m...» Pide a los Ss que lo repitan. Hace lo mismo con el resto de los personajes. Les explica que hi significa hello.

3. AB p65-67 Using finger puppets.-T: «Open your Activity Books at pages 65 and 67» El T escribe los nombres de las p. para asegurarse que los Ss están en la p. correcta.-Enseña los títeres de Speedy, Flash, Zoom y Mumbo y les explica que harán otros iguales. -El T les pide que escojan un títere y que se lo pongan en el dedo. Levanta la flashcard de Speedy. Los Ss que tengan a Speedy dicen: «Hello, I’m Speedy.» Se hace lo mismo con los otros personajes.-El T hace un diálogo con dos títeres. «Hello, I’m...» Por parejas los Ss hacen diálogos semejantes.Notas:4. Se pueden hacer diálogos más largos añadiendo «How are you?»5. Asegurarse que guardan el material ya que se necesitará en otras

sesiones.Actividades opcionales.* Refuerzo. Correcting names.El T enseña una flashcard o un títere y dice: «Hello, I’m ...» Si el nombre corresponde con el títere los Ss dicen «Yes»; si no, dicen: «No».* Extensión. Memory name game.En el centro de un círculo el T lanza la pelota a un Ss y le dice: «Hello, (name) I’m (teacher’s name).» El Ss lanza la pelota a un compañero y hace lo mismo.

1. L /S

2. L /S /R

3. L /S

* L /S

* L /S

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss – IWPW

* T /Ss

* T /Ss

1. 10’-15’

2. 10’-15’

3. 15’-20’

-CB-AB-Cinta (cara 1)-flashcards de los personajes Flash, Speedy, Zoom y Mumbo-Una pelota blanda o un juguete-Títeres de Speedy, Flash, Zoom y Mumbo

3

UNIDAD DE INTRODUCCIÓN Objetivos Actividades Destrezas Interacción Tiempo Material

Sesión 2 1. Practicar la comprensión y la expresión oral del saludo «Hello, I’m ...».

2. Reconocer y pronunciar palabras inglesas que se utilizan en la lengua de los alumnos.

3. Escuchar y cantar la

canción One banana.Repasar los números del 1 al 10.Introducir las expresiones «more/no more».

4. Practicar los números del 1 al 10

5. Repasar la comprensión oral de los números del 1 al 10.

6. Practicar los números del 1 al 10 al hablar y al leer.

* Consolidar la comprensión y la expresión oral de los números del 1 al 10.* Tomar conciencia de la lengua y la cultura inglesas.

1. Actividad preliminar. Introductions.-El T pide a los Ss que se pongan un títere en cada mano. El T se pone cuatro. -El T mueve un dedo y dice: «Hello, I’m...» Invita a un Ss a contestar. El Ss mueve uno de los dedos y dice: «Hello, I’m...» Repite con otros personajes y Ss.

2. CB p2-3 L2 International English words -T: «Open your Class Books at page 2» -L2 Listen and point. Palabras: hotel/ supermarket/ cinema/ stop/ taxi/ menu/ telephone/ computers/ sports/ restaurant. -L2 Listen and repeat

3. CB p2 One banana.-Se observa qué lleva Mumbo en la bolsa. -L3 Con el libro cerrado.-I: significado de «more / no more»-L3 Listen and repeat. El T enseña el número correspondiente de dedos mientras los Ss repiten.-T: «Open your books again.» L3 Say a chant

4. Práctica. Numbers 1-10.-El T escribe el número 1 en la pizarra y dice: «One.» Hace lo mismo con el resto de números.-T pone las flashcards de los números en su mesa. Dice un número y un voluntario la coge. -El T escribe un número en la pizarra y los Ss lo dicen.

5. AB p2 L4 Listen and join the dots.

6. AB p2 Count and write. -T: «Let’s count.» Se cuentan cosas del aula (libros, reglas...).-AB p2

Actividades opcionales.* Refuerzo. Correcting numbers.-El T escribe los números del 1 al 10 en la pizarra. Señala uno y dice: «Eight.»; si es correcto los Ss dicen: «Yes»; si no, dicen: «No.»* Ampliación. Thinking about English.-Conversar sobre los siguientes aspectos: si saben dónde se habla inglés y/o cosas básicas de la cultura inglesa; si conocen a alguien que tenga el inglés como lengua materna, si saben de dónde es; si han viajado a algún país de lengua inglesa. -El T escribe en la pizarra la palabra english. Pregunta a los Ss si conocen más palabras y/o frases en inglés.

1. L /S

2. L /S

3. L /S /R

4. L /S

5. L /R /W

6. L /R /W

* L /S

* L /S

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. T /Ss

5. T /Ss – IW

6. T /Ss – IW

* T /Ss

* T /Ss

1. 5’-10’

2. 10’

3. 10’

4. 5’

5. 10’

6. 10’

-CB-AB-Cinta (cara 1)-flashcards de los números del 1 al 10-Títeres de Speedy, Flash, Zoom y Mumbo

4

UNIDAD DE INTRODUCCIÓNObjetivos Actividades Destrezas Interacción Tiempo Material

Sesión 3 1. Practicar los números del 1 al 10 y el saludo «Hello, I’m...».

2. Asociar los números del 1 al 10 con la forma escrita que tienen.

3. Practicar la comprensión escrita de los números del 1 al 10.

4. Practicar la comprensión oral y escrita de los números del 1 al 10.

5. Practicar la expresión escrita de los números.

* Consolidar el lenguaje aprendido en la unidad.

* Practicar los saludos utilizando nombres ingleses.

1. Actividad preliminar. Saying hello.-El T numera todos los Ss del 1 al 10. -T: «Number twos/ fours, put up your hands.» Dice todos los números. Los Ss responden diciendo: «Hello!» y dicen su nombre. Todos juntos dicen: «Hello, I’m (Maria)»

2. CB p3 Number words.-El T hace salir diez Ss a la pizarra. Reparte las flashcards de los números 1-10.-El T dice: «one», el Ss correspondiente levanta la flashcard y el resto de Ss dice: «One». Escribe one en la pizarra. Les pide que se fijen en como se escribe. Lo repite con todos los números.

3. Práctica. Stand in order.-El T va señalando las palabras de la pizarra. Los Ss leen cada palabra y los Ss que tienen la flashcard correspondiente la levantan.-El T da las tarjetas de vocabulario de los números a diez Ss que salen a la pizarra y se ponen uno detrás del otro.

4. AB p3 Join the dots.-T: «Who’s this?« Mumbo?» Ss: «Yes/No.»

5. AB p3 Write the numbers.

Actividades opcionales.

* Refuerzo. Bingo!-El T coloca en la pizarra las diez tarjetas de vocabulario de los números 1-10 y escribe los nombres de los personajes (Mumbo, Flash, Speedy y Zoom) y la palabra hello. Los Ss eligen seis palabras y las apuntan en el cuaderno o en una hoja. El T va diciendo palabras. El primer Ss que marca les seis palabras dice: «Bingo!»* Ampliación. English names.-El T da a cada Ss un nombre en inglés y les anima a presentarse diciendo su nuevo nombre: «Hello, I’m...»

1. L /S

2. L /S /R

3. L /S

4. L/S/R/W

5. R /W

* L /S /R /W

* L /S

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. T /Ss – IW

5. IW

* T /Ss

* T /Ss

1. 5’-10’

2. 10’

3. 10’

4. 10’

5. 10’

-CB-AB-Cinta (cara 1)-flashcards de los números del 1 al 10-Tarjetas de vocabulario de los números del 1 al 10

5

UNIDAD 1. «The classroom»Objetivos Actividades Destrezas Interacción Tiempo Material

Sesión 1 1. Tomar conciencia del aula.

2. Asociar palabras inglesas con los objetos del aula.

3. Practicar la comprensión y la expresión oral del vocabulario.

4. Practicar la comprensión oral del vocabulario del aula dibujando.

5. Practicar la comprensión escrita de los objetos del material escolar.

* Consolidar el vocabulario de los objetos del aula.

* Jugar para practicar el vocabulario aprendido.

1. Actividad preliminar. The classroom.-El T pide a los Ss que describan la clase.-T: «Open your Class Books at page 4. Look at the picture» Comenta la ilustración. Habla de semejanzas y diferencias con su clase.

2. CB p4 L5 Listen and point.-T: «This is Flash and Speedy’s classroom» Hace ver a los Ss, que llevan uniforme y escudo de la escuela.-L5 Listen and point.-L5 Listen and repeat.

3. Práctica. flashcard games.-El T engancha las seis flashcards del material escolar en la pizarra. Señala una y la dice de forma clara y poco a poco; los Ss lo repiten.-Se puede repetir cambiando el tono de voz: más alto, más bajo, más lento, más rápido, gritando, susurrando...-El T señala y pregunta: «What’s this?»-El T dice: «Close your eyes», y quita una flashcard de la pizarra. «Open your eyes. What’s missing?» Los Ss dicen qué tarjeta falta.-El T hace salir a un Ss a la pizarra. «Point to a...»-El T escribe los números 1-6 debajo de las flashcards. Dice los números primero en orden ascendente y después desordenados. Cada vez que dice un número, los Ss dicen el nombre del objeto correspondiente.

4. AB p4 L6 Listen and draw.-T: «This is a desk.»-Antes: el T dibuja un objeto del material escolar en la pizarra y pregunta: «What’s this?»-Antes: los Ss dicen los objetos y los señalan. Por parejas la A1 dice un objeto y la A2 lo señala.

5. AB p4 Find and match.-T: «This is a bag«

Actividades opcionales.* Refuerzo. Vocabulary poster.-El T pide a dos Ss que se pongan delante del póster y que identifiquen objetos que conozcan. «Point to the pencil/ rubber...»* Ampliación. Giving instructions.-El T dice a los Ss: «Draw a pencil.» Se asegura que han dibujado un lápiz.-El T divide a la clase en parejas. La A1 da la orden: «Draw a (rubber)» y la A2 dibuja.

1. L /S

2. L /S /R

3. L /S

4. L /S

5. R /W

* L /S

* L /S /W

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. T /Ss – IW – PW

5. IW

* T /Ss

* T /Ss – PW

1. 5’-10’

2. 5’-10’

3. 10’-15’

4. 10’

5. 10’

-CB-AB-Cinta (cara 1)-flashcards del material escolar: pencil, ruler, book, pen, rubber, pencil case-Tarjetas de vocabulario del material escolar (opcional)-Póster de vocabulario (opcional)

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Sesión 2 1. Jugar para practicar el vocabulario del material escolar.

2. Escuchar un diálogo y representarlo.

3. Practicar la comprensión oral de los números y la expresión escrita de los objetos de clase.

* Asociar los objetos del material escolar con la forma escrita que tienen.

* Consolidar el vocabulario.

1. Actividad preliminar. Guessing game.-El T engancha las flashcards en la pizarra y repasa los nombres de los objetos de material escolar. -T: «What’s this?»-Jugar a las adivinanzas. El T escoge una flashcard sin que la vean los Ss; deben adivinar qué es.-Se juega a las adivinanzas por equipos. Un T1 levanta una flashcard sin que el otro equipo la vea. Un T2 intenta adivinar qué es. Si lo acierta gana un punto.

2. CB p5 L7 What a surprise!-El T engancha las flashcards de Flash y de Speedy y pregunta: «Who’s this?»-T: «Open your Class Books at page 5» Comenta el título del cómic.-L7 Listen to the story (dos veces).-El T pregunta qué cosas tiene Speedy.-El T enseña las flashcards de los objetos del aula y pregunta a los Ss que cosas han salido en el cómic. -El T dibuja un bocadillo en la pizarra y pregunta por qué Flash pensaba que era una goma.-L7 Listen and repeat.-El T hace parejas de Ss para leer cada viñeta.-Se representa el diálogo por parejas.

3. AB p5 L8 Listen and join the dots.-Antes: el T dibuja un número (3) en la pizarra con puntitos. Pide a un Ss que una los puntitos y le pregunta: «What’s this?»-Antes: se cuenta del 1 al 10 y del 10 al 1.-Antes: el T dice los números del 1 al 10 y se deja uno sin decir. Los Ss dicen cuál se ha dejado.

Actividades opcionales.* Refuerzo. Sequencing pictures.-El T hace salir a la pizarra a seis Ss y les reparte las seis flashcards de los objetos del aula. Después va diciendo los números del 1 al 6 relacionados con un objeto. P. ej.: «One/ ruler.» El Ss que tiene «ruler» se pone el primero y así hasta que formen una secuencia.-El T elige un objeto y pregunta «What’s this?»; los Ss responden y dicen el número que corresponde al Ss de la secuencia que tiene este objeto.* Ampliación. Pairwork guessing gameEl A1 dibuja un objeto y el A2 adivina qué es.

1. L /S

2. L /S /R

3. L /S /R /W

* L /S

* L /S

1. T /Ss

2. T /Ss – PW

3. T /Ss – IW

* T /Ss

* PW

1. 10’-15’

2. 15’-20’

3. 10’

-CB-AB-Cinta (cara 1)-flashcards del material escolar: pencil, ruler, book, pen, rubber, pencil case-flashcards de los personajes Flash y Speedy-Tarjetas de vocabulario del material escolar (opcional)

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UNIDAD 1. «The Classroom»Objetivos Actividades Destrezas Interacción Tiempo Material

Sesión 3 1. Comprender y cumplir órdenes. «Pick up a (pen).»

2. Escuchar y cantar la canción Pick up a pen haciendo acciones.

3. Practicar el plural de los nombres del vocabulario trabajado de los objetos del aula. Practicar los números del 1 al 10.

4. Practicar la expresión escrita de los objetos del material escolar.

* Practicar la comprensión escrita del vocabulario.

* Consolidar la comprensión y la expresión oral del vocabulario.

1. Actividad preliminar. Holding up classroom objects.-El T va diciendo los nombres de los objetos del material escolar trabajados; los Ss los van levantando sobre su mesa.-El T dice objetos y los Ss los levantan. T los dice cada vez más rápidamente.-Uno de los Ss puede decir los objetos en vez del T.

2. CB p6 L9 Chant Pick up a pen.-T: «Open you Class Books at page 6.» Dice que tienen cinco segundos para memorizar los objetos que vean. «Close your books.»-El T pide a los Ss que pongan los objetos que han visto en la p6 sobre la mesa y guarden el resto. Comprobar si lo han hecho bien. «Close your books again.»-L9 Listen carefully.-L9 Now say the chant I: «Pick up a pen» y «Everybody».-«Open your Class Books again» Se canta siguiendo la letra de la canción en el libro y haciendo las acciones.

3. AB p6 Count and write.-El T enseña el plural de los objetos del material escolar. «One ruler/two rulers.»-El T levanta, p.ej., dos lápices y los Ss dicen: «Two pencils.» Se hace lo mismo con otros objetos.-Se pueden repasar los números del 1 al 10.-T: «Open your Activity Books at page 6» Se hace el ejercicio.

4. AB p6 Write-T: «Match the words with the pictures. Then write the words.»

Actividades opcionales.* Refuerzo. Find a pair. -El T escoge seis Ss y reparte las flashcards del material escolar. Va dando las tarjetas del vocabulario a diferentes Ss que tienen que buscar el compañero que tenga el dibujo correspondiente.* Ampliación. Following instructions.-Los Ss ponen objetos encima de la mesa. El T da una orden a un Ss: «Pick up a pen.» Este Ss cumple la orden y da otra a un compañero. Se hace una cadena.

1. L /S

2. L /S /R

3. L/S/R/W

4. R /W

* L /R

* L /S

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss – IW

4. IW

* T /Ss

* T /Ss

1. 10’

2. 10’-15’

3. 10’-15’

4. 10’

-CB-AB-Cinta (cara 1)-flashcards del material escolar: pencil, ruler, book, pen, rubber, pencil case (opcional)-Tarjetas de vocabulario del material escolar (opcional)-Objetos del material escolar (más de uno de cada)

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UNIDAD 1. «The Classroom»Objetivos Actividades Destrezas Interacción Tiempos Material

Sesión 4 1. Repasar la canción Pick up a pen todo realizando acciones.

2. Practicar los colores red, yellow, blue and green.

3. Jugar para practicar los colores: red, yellow, blue and green.

4. Escuchar y pintar para practicar los números 1-4 y los colores: red, yellow, blue and green.

5. Consolidar la comprensión escrita de los colores y de los objetos del material escolar.

* Consolidar la comprensión oral y escrita de los colores.

* Consolidar la comprensión y la expresión oral del vocabulario de la unidad.

1. Actividad preliminar. Pick up a pen.-Se canta la canción CB p6 L9.

2. CB p7 L10 Listen and say the colour-T: «Open your Class Books at page 7.» Se observa el dibujo. T: «Who’s this?»-T: «Everybody listen.» L10 Los Ss señalan el lápiz.-L10 «Now listen and say the colour.»-El T dice los números 1-4 desordenados; los Ss dicen el color correspondiente.-Se puede practicar más los colores utilizando las flashcards de los colores «listen and repeat».-T: «What’s this?» Los Ss dicen el color.-«Close your eyes» El T escoge una flashcard. «Open your eyes. What’s missing?»

3. CB p7 L11 Listen. Play the game.-El T enseña cuatro lápices de color (red, blue, yellow and green); escoge uno y los Ss han de descubrir cuál ha elegido. «What colour is it?»-T: «Look at page 7 again.» L11 Listen.-L11 «Everybody, repeat.»-El T enseña a jugar con un Ss como pareja. Se puede jugar en cadena.-Los Ss aquí juegan por parejas.

4. AB p7 L12 Listen and colour.

5. AB p7 Read and colour.

Actividades opcionales.* Refuerzo. Point to the colour.-El T cuelga las flashcards de los colores por el aula y pide a los Ss: «Everybody, stand up.» El T va diciendo los colores cada vez más deprisa y los Ss tienen que enseñarlos.-El T baraja las tarjetas de vocabulario de los colores con otras tarjetas en su mesa. Hace salir Ss que han de buscar la tarjeta que corresponde a un color determinado.* Ampliación. Find an object.-El T pide a los Ss que cojan objetos: «Pick up a red ruler/two blue pencils»-Se juega por equipos. El T1 da una orden diciendo: «Pick up...»; si el T2 la cumple bien, gana un punto. Se intercambian los papeles.

1. L /S /R

2. L /S

3. L /S/R

4. L /W

5. R /W

* L

* L

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss –PW

4. IW

5. IW

* T /Ss

* T /Ss

1. 5’

2. 10’

3. 10’-15’

4. 5’-10’

5. 10’

-CB-AB-Cinta (cara 1)-flashcards de los colores: red, blue, yellow, green-Tarjetas de vocabulario de estos colores (opcional)-Cuatro lápices de colores: red, blue, yellow, green.

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UNIDAD 1. «The Classroom»Objetivos Actividades Destrezas Interacción Tiempo Material

Sesión 5 1. Practicar la comprensión oral de los colores jugando.

2. Cantar la canción Red paint, green paint...Introducir los colores: orange, brown y black.

3. Practicar sumas en inglés y pintar.

* Consolidar el vocabulario de los colores.

* Consolidar la expresión oral de la estructura «color + substantivo».

1. Actividad preliminar. Recognizing correct Sentences.-El T divide la pizarra en dos partes: «Me» y «You». Explica que la pizarra es un marcador de los puntos del T, «Me», y de los Ss, «You».-El T toma un objeto y dice: «This is a green book.» Un Ss responde: «Yes/no»; si lo acierta gana un punto para la clase; si se equivoca, es el T quien gana el punto.

2. CB p8 L13 Song Red paint, green paint...-T: «Open your Class Books at p8.» Pide a los Ss que reconozcan los colores que ya saben.-L13 Listen carefully.-El T engancha en la pizarra las flashcards de los siete colores que salen en la canción. L13 Va señalando los colores de la canción.-El T pregunta «What’s this?» Los Ss responden con el nombre del color.-«Look at the picture.» El T pide a los Ss que memoricen el orden de los colores de la página.-«Close your books.» Los Ss dicen los colores por orden. El T pone las flashcards en la pizarra en orden. Los Ss comprueban en el libro si el orden es correcto.-El T reparte las flashcards de los colores a siete Ss que salen a la pizarra y se ponen en el orden del libro.-«Everybody, sing the song.» Los Ss levantan la flashcard correspondiente cuando el color de la flashcard que tienen se menciona en la canción.

3. AB p8 Add up the numbers and colour.-Antes: en la pizarra el T escribe 3+2=5. «Three and two is five.»-Antes: mirando Ab p8: «What colour is (five)?»

Actividades opcionales.* Refuerzo. Finding colours in the classroom.-T: «Pick up something (green).»-Se relacionan las flashcards de los colores con las tarjetas del vocabulario.

* Ampliación. Describing objects.-T: «What’s this?» Ss: «A yellow / two blue pencil/s»

1. L /S /R

2. L /S /R

3. L/S/R/W

* L / R

* L /S

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss –IW

* T /Ss

* T /Ss

1. 10’

2. 10’-15’

3. 15’-20’

-CB-AB-Cinta (cara 1)-flashcards de los colores: red, blue, yellow, green-Tarjetas de vocabulario de estos colores (opcional)-Objetos del aula.-Lápices de color para cada alumno

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Sesión 6 1. Consolidar los colores cantando la canción Red paint, green paint.

2. Escuchar y leer un cómic.

3. Practicar la comprensión oral de los colores y de los números.

4. Practicar la forma escrita del vocabulario introducido de objetos de la clase: pen, pencil, book, pencil case y ruler.

* Practicar la comprensión y la lectura de los colores y objetos del material escolar.

* Representar un diálogo para pedir perdón: «I’m sorry.»

1. Actividad preliminar. Red paint, green paint.-Cantar la canción CB p8 L13 Red paint...-El T divide la clase en siete equipos correspondientes a los siete colores de la canción. Cada equipo canta la parte de su color. Todos los equipos cantan los últimos versos.

2. CB p9 L14 The adventures of Betty and Bronto.-Presentar a Betty y a Bronto con las flashcards.-T: «Open you CB at p9.» Se lee el título.-T: ¿Qué tipo de voz tienen los dinosaurios? El T les anima a imitar las posibles voces. ¿Cuántos años tiene Betty?, ¿Dónde vive?-Se repasan los saludos con las flashcards: «Hello, I’m Betty / Bronto.»-L14 «Now listen to the story.»-El T hace preguntas en Ll1 sobre la historia: ¿a qué juega Betty en la viñeta 1? ¿Qué pasa con la pelota en la viñeta 2? ¿Cómo ayuda Bronto a Betty?...-L14 Listen and repeat.-AB p67 Se hacen los títeres de Betty y Bronto-El T divide la clase en dos grupos: uno se pone el títere de Bronto y representa su papel; el otro hace de Betty. El T anima a los Ss a imitar las voces.


4. AB p9 Write.Antes: el T engancha las tarjetas del vocabulario del material escolar en la pizarra. Dice una palabra y un Ss sale a enseñarla.

Actividades opcionales.* Refuerzo: Finding descriptions.-El T divide la pizarra en tres partes. Escribe los números two, three, four, five, six en una parte; cinco colores en otra y cinco objetos del material escolar en la que queda. El T dice, p. ej.: «Two green books.» Un Ss sale a la pizarra y une con una línea imaginaria las palabras correspondientes. * Ampliación. Saying sorry.-El T pregunta a los Ss quién dice «I’m sorry» en el cuento y por qué. Les anima a decir «I’m sorry» de maneras diferentes.-Por parejas se representa el diálogo siguiente:La A1 y la A2 juegan al fútbol. La A2 chuta.A1: «Oh no! My house!»A2: «I’m sorry!»

1. L /S /R

2. L /S /R

3. L /R

4. L /R /W

* L /R /W

* L /S

1. T /Ss

2. T /Ss – PW

3. T /Ss –IW

4. T /Ss –IW

* T /Ss

* T /Ss – PW

1. 5’-10’

2. 15’-20’

3. 10’

4. 10’

-CB-AB-Cinta (cara 1)-flashcards de Betty y Bronto-Tarjetas de vocabulario del material escolar-Títeres de Betty y el Bronto-Lápices de colores para cada alumno

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Sesión 7 1. Cantar la canción Red paint, green paint.Repasar los colores.

2. Hablar de las escuelas en Gran Bretaña.Enseñar un scrapbook.

3. Practicar el ritmo y la pronunciación de la lengua inglesa.-Aprender el verso I love coffee, I love tea.

4. –Personalizar el material del curso.-Realizar un scrapbook.

1. Actividad preliminar. Red paint, green paint.-Cantar Red paint, green paint CB p8 L13.-Mientras cantan, los Ss alzan o enseñan alguna cosa de los colores que se dicen en la canción.

2. CB p10-11 Katy’s scrapbook.-T: «Open your CB at p10 and 11» I: «Scrapbook.» -El T pregunta de quién es este scrapbook. T: «This is Katy. This is Katy’s scrapbook»-Se observa Katy’s scrapbook.-Se observa la foto de Katy p11 «This is Katy’s uniform.»-Se observa la foto del hombre con la señal de stop. «This is the lollipop man.» El T explica qué hace.-El T comenta las normas que hay para cruzar la calle.-Se observa la foto de la asamblea. Se comenta qué se hace en estas asambleas cada mañana.-Se observa la foto del profesor de Katy. «This is Katy’s teacher. His name is Mr. Kelly.» Explicar que en Gran Bretaña lo más normal es nombrar a los profesores utilizando las abreviaciones Mr. Mrs. o Miss.-El T explica que Mr. Kelly imparte todas las asignaturas.-Se observa la foto del comedor. I: «The dinner lady.» El T explica a los Ss que han de hacer turnos para recoger los platos, etc. Les habla de sus responsabilidades y/o cargos en la escuela.

3. CB p11 L16 I love coffee, I love tea.-Se observa la foto de Katy y Martin. T: «This is the playground» El T explica que tienen recreo por la mañana y después de almorzar.-«It’s a clapping game»-L16 Listen.-L16 Los Ss dan palmas mientras escuchan.-El T enseña las acciones de la canción con un Ss-Se canta por parejas.

4. AB p10 My Scrapbook.-Cada Ss hace un scrapbook (H).

1. L /S /R

2. L /S /R

3. L /S /R

4. R /W

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss – PW

4. IW

1. 5’

2. 15’-20’

3. 10’

4. 15’-20’ (H)

-CB-AB-Cinta (cara 1)-Póster de vocabulario (opcional)-Fotocopia 16 del PMB. Una para cada Ss (opcional)

12


Sesión 7 (continua

ción) * Consolidar el vocabulario de la unidad.

* Practicar la estructura «color + substantivo».


* Refuerzo. Vocabulary poster.-El T dice un objeto del material escolar y un Ss sale y señala el objeto en el póster.

Juego: Snap! / Pairs-Cut-out cards (photocopy Masters Book p16)-Se fotocopian las tarjetas recortables de la unidad 1 p16 PMB. Cada Ss ha de tener un juego de tarjetas (seis ilustraciones y seis tarjetas de vocabulario). Por parejas los Ss juegan a pairs o snap!.

* Ampliación. Draw and describe.-Se divide la clase en parejas. Cada Ss dibuja tres objetos del material escolar y pinta cada uno de un color diferente.-La A1 describe un dibujo a la A2, «a red ruler», y la A2 a la A1. Los van dibujando. Al final han de tener seis dibujos iguales.

* L /S

* L /S /R

* L /S /W

* T /Ss

* PW

* PW

13


Sesión 8 1. Repasar la canción I love coffee, I love tea.

2. Repasar el vocabulario aprendido en la unidad utilizando un código.

3. Hacer que cada alumno evalúe su propio progreso.

4. Repasar y consolidar el vocabulario de la unidad.Elaborar un diccionario de imágenes.

* Practicar la comprensión oral de los números del 1 al 10.

* Entender y responder preguntas utilizando el vocabulario de la unidad.-Entender las preguntas «What’s this?» y «What colour is it?», y responder: «It’s a...» y «Red».

1. Actividad preliminar. I love coffee, I love tea. -Se repasar la canción I love coffee... CB p11 L16.

2. AB p11 Code words.-T: «Open your Class Books at p11.» Explica a los Ss que es la última página de la unidad 1.-El T mira el código con los Ss. Les enseña cómo funciona escribiendo en la pizarra la palabra pen utilizando el código. Observan la palabra book del libro.-Se descifra el resto de las palabras.-Los Ss utilizan el código para crear sus propias palabras. Pueden trabajar por parejas.

3. AB p11 Progress Check.-El T da tiempo a los Ss para volver a ver las actividades que han hecho en la unidad 1.-Comentan qué actividades les han agradado más, si han tenido alguna dificultad, qué partes de la unidad les ha costado más, o si han entendido la cinta.-El T ayuda a los Ss a tomar consciencia de lo que han aprendido.-Se observan el dinosaurio y las líneas. El T anima a los Ss a pintar tantas líneas como crean que han aprendido. I: «O.K., Good, great.»-T: «Well done!, That’s good! That’s great!»

4. AB p53-58 Picture dictionary.-Preparación de las hojas del Picture dictionary AB p53-58-Se buscan los números 1-10, los colores y los objetos del material escolar en el AB p59.-El T escribe los ocho colores en la pizarra. Se pinta cada forma con un color diferente. I: «Purple.»-Se recortan dibujos y se enganchan al diccionario (H).-Recortables extra AB p59: «I love English! / English is fun!» Pueden servir para decorar el PD.

Actividades opcionales.* Refuerzo. Number dictation 1-10

* Ampliación. Asking the finger puppets questions.-Cada Ss se pone un títere. El T levanta un objeto y pregunta: «What’s this, Zoom?» Los Ss que tienen este títere responden «It’s a...»Se pueden hacer variaciones:«What colour is it, Zoom? /Pick up a pen, Zoom.»

1. L /S

2. L /S/R/W

3. L/S/R/W

4. R /W

* L/S/R/W

* L /S

1. T /Ss

2. T /Ss –IW – PW

3. T /Ss –IW

4. IW

* T /Ss

* T /Ss

1. 5’

2. 10’

3. 5’-10’

4. 30’ (H)

-CB-AB-Cinta (cara 1)-Lápices de color, tijeras y cola de pegar para cada alumno.-Títeres (opcional)

14

UNIDAD 2. «Birthdays»Objetivos Actividades Destrezas Interacción Tiempo Material

Sesión 1 1. Repasar el vocabulario de los objetos del material escolar mediante un juego.

2. Consolidar la comprensión oral y la escrita del vocabulario del campo semántico de los juegos: computer, kite, robot, bike, car, doll.

3. Practicar el vocabulario nuevo.

4. Practicar la comprensión oral de los números y del vocabulario de juegos introducido.

5. Encontrar palabras en una sopa de letras.Introducir las expresiones «Circle / Tick symbol».

* Reforzar la comprensión del vocabulario de los juegos.

* Consolidar el vocabulario aprendido hasta ahora.

1. Actividad preliminar. Feelie-bag game.-El T mete objetos del material escolar en una bolsa. Se hacen dos equipos. Uno detrás del otro, cada miembro de los equipos mete la mano en la bolsa, toca un objeto, dice el nombre y lo saca. Si lo ha acertado gana un punto para su equipo.

2. CB p12 L17 Listen and point.-T: «Look at the picture.» Señala a Flash / a Speedy: «Who’s this?» Pregunta dónde están y qué hacen.-L17 Listen and point.-L17 Listen and repeat.

3. Práctica. flashcard games.-El T pega las seis flashcards de los juegos en la pizarra. Va señalando las flashcards y va diciendo el nombre. T: «Now everybody, repeat.» Cambia el tono de voz.-El T señala palabras. «What’s this?»-T: «Close your eyes. Open your eyes. What’s missing?»-El T escribe los números 1-6 debajo de las flashcards. Dice un número y los Ss dicen qué objeto está relacionado.-Juego de memoria. T: «Close your eyes.» Escoge las flashcards de la pizarra. «Open your eyes.» Elige un número: «What’s number (one)?» Los Ss tienen que intentar recordar qué objeto estaba relacionado. Si lo aciertan, se quita la flashcard correspondiente.-Se relacionan las flashcards con las tarjetas de vocabulario correspondientes.

4. AB p12 L18 Listen and write the number.-I: «This is a present.» -Después: el T pregunta a los Ss: «What’s this?»

5. AB p12 Circle and tick the wordsI: Circle/ Tick symbolT: «Circle the words here and tick the words here»

Actividades opcionales.* Refuerzo. Making posters. Se hacen seis pósters de juegos: robots, ordenadores, etc. con diez elementos en cada póster.

* Ampliación. Making a word square. Se hacen sopas de letras para los compañeros (ocho letras x ocho letras)

1. L /S

2. L /S /R

3. L /S /R

4. L/S/R/W

5. R /W

*R /W

* R /W

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /S

4. T /Ss –IW

5. IW

* GW - PW

* IW – PW

1. 5-10’

2. 5-10’

3. 15’

4. 5’-10’

5. 10’

-CB -AB-Cinta (cara 1)-flashcard de los juegos: computer, robot, car, kite, bike, doll-Tarjetas del vocabulario de los juegos-Bolsa con objetos del material escolar-Seis hojas grandes (opcional)-Revistas, catálogos de grandes almacenes para hacer los pósters de juegos(opcional)

15


Sesión 2 1. Practicar el vocabulario de los juguetes introducido en la sesión anterior.

2. Escuchar y leer una historia.

3. Practicar el vocabulario de los juguetes dibujando.

4. Practicar la comprensión oral y la expresión escrita de los juguetes.

* Consolidar vocabulario dibujando.

* Practicar el vocabulario del diálogo:«Happy birthday, (name). Here’s your present!»«Thank you! Wow, it’s a (present).»

1. Actividad preliminar. Miming game. -El T divide el grupo en dos equipos. Uno detrás de otro, cada Ss es el correo que lleva a su equipo un mensaje. El T dice al oído los mensajes: juguetes. El mensajero hace como si jugara con este juguete sin decir el nombre. Cuando el equipo lo ha acertado, un de los Ss del equipo sale a la pizarra y escribe la palabra.

2. CB p13 L19 The present-El T coloca la flashcard de Speedy en la pizarra. «Who’s this?» R: Present.»-L19 Listen to the story.-Hacer preguntas del Ll1 sobre la historia. -L19 Listen and repeat.-El T pide a alguno Ss que lean el diálogo en voz alta.-En grupos de tres pueden representar el diálogo.

3. AB p13 Read, write and draw.-T: «Draw Speedy’s present, here»-Después: el T va preguntando a los Ss: «What’s Speedy’s present?»

4. AB p13 L20 Guess, listen and write.-T: «What’s this? Guess.»-L20 Listen.-Write.

Actividades opcionales.* Refuerzo: Guessing objects.-El T comienza a dibujar un objeto en la pizarra. Cuando haya dibujado una parte pregunta: «What is it?»

* Ampliación. Chain game.-El T recuerda los regalos que han hecho a Speedy en la actividad 8. Explica que enseguida harán un regalo a otro Ss de la clase. -El T da un folio a cada Ss y les pide que dibujen un regalo.-T: «Everybody, stand up!» Se forma un círculo. El T se gira hacia un de los Ss que tiene al lado y le dice: «Happy Birthday, (nombre). Here’s your present.» Le da la hoja boca abajo. El Ss se vuelve y dice «Thank you! Wow, it’s a ...» Se hace una cadena.

1. L /S/R /W

2. L /S /R

3. L/S /R /W

4. L /S/R /W

* L /S /R

* L /S

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss –IW

4. T /Ss –IW

* T /Ss

* T /Ss

1. 5’-10’

2. 15’-20’

3. 10’

4. 10’

-CB -AB-Cinta (cara 1)-flashcards de los personajes.-Un folio para cada alumno (opcional)

16


Sesión 3 1. Jugar a esconder flashcards.Repasar el vocabulario del campo semántico de los juegos. Introducir los adjetivos hot / cold.

2. Cantar la canción Count the candles.Introducir la pregunta «How old are you?».Practicar la pregunta «How old are you?».Responder la pregunta «How old are you?».

3. Preguntar y decir la edad.

4. Practicar la comprensión oral.

5. Practicar la expresión escrita del vocabulario de los juguetes.

* Practicar la comprensión oral de la estructura «color + substantivo».

* Practicar la expresión oral de la estructura «color + substantivo».

1. Actividad preliminar. Finding the hidden flashcards. -El T levanta las seis flashcards de los juguetes y dice a los Ss que esconderá una y un Ss la tendrá que encontrar. El resto de la clase le ayudará diciendo: «Cold! / Hot!»-Cuando el Ss encuentra la flashcard dice el nombre del objeto y esconde otra flashcard.

2. CB p14 L21 Count the candles.-Los Ss observan el dibujo y dicen qué ven ahí.-L21 (Primera parte) Listen carefully. -L21 (Primera parte) Now say the chant. I: Count, candles, how old are you?-El T alza las flashcards de los personajes y los Ss cuentan las velas de cada pastel.-El T pide a los Ss que se pongan un títere. T: «How old are you, (Speedy)?» -L21 (Hasta el final) Sing.-En cadena, los Ss se van preguntando «How old are you?»

3. CB p14 L22 Listen and point.-L22 Listen and point.-L22 Listen and repeat.-Por parejas se practica: «How old are you?» «I’m (six)» Se señala el monstruo correspondiente.

4. AB p14 L 23 Listen and draw the candles-Antes: se introduce el nombre de los cuatro personajes.-Después: se pregunta: «How old is (Julia)?»

5. AB p14 Match and write.Nota: es preferible que los Ss utilicen un lápiz de color para cada línea.-Después: «What’s (Maria)’s toy?»

Actividades opcionales.* Refuerzo. Following instructions.-Cada Ss debe tener una hoja y lápices de colores. El T les pide que dividan el folio en cuatro partes doblándolo. Se numera cada parte (1-4).-El T describe un juguete. P. ej.: «Number 1. A blue kite.» Los Ss van dibujándolo. * Ampliación. Memory game. -Cada Ss recorta los dibujos de la actividad de refuerzo. Por parejas ponen los dibujos boca abajo sobre la mesa. La A1 dice un juguete y su color y da la vuelta a una hoja. Si lo ha acertado se queda el dibujo. Gana el que tenga más dibujos.

1. L /S

2. L /S /R

3. L /S /R

4. L/S/R/W

5. L /S/R/W

* L /S/R/W

* L /S

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss-PW

4. T /Ss-IW

5. T /Ss-IW

* T /Ss

* PW

1. 5’-10’

2. 10’

3. 10’

4. 10’

5. 10’

-CB -AB-Cinta (cara 1)-flashcard de los juguetes: computer, robot, car, kite, bike, doll-flashcards de los personajes-Títeres-Una bufanda para tapar los ojos a un alumno en la actividad 1 (opcional)-Un folio, lápices de colores y tijeras para cada alumno (opcional)

17


Sesión 4 1. Repasar los objetos del material escolar utilizando las flashcards y las tarjetas de vocabulario.

2. Practicar la comprensión oral del vocabulario de los meses del año.

3. Hacer y responder preguntas sobre los cumpleaños. «When’s your birthday? In (September).»

4. Realizar una encuesta sobre los aniversarios de todos los alumnos de la clase.Hacer y responder preguntas sobre los cumpleaños.

* Consolidar y practicar el vocabulario de los juguetes y del material escolar.

* Practicar las estructuras aprendidas en la sesión. «When’s your birthday? In (June).»

1. Actividad preliminar. Memory game.-El T pone las seis flashcards del material escolar en la pizarra y da un minuto a los Ss para que memoricen todos los objetos.-El T pide a los Ss que digan los objetos. Cuando lo acierten, coloca las flashcards en la pizarra.-Algunos Ss relacionan las flashcards con las tarjetas de vocabulario correspondientes.

2. CB p15 L24 Listen.-Se observa la mesa.-I: «Birthday.» -T: «When’s your birthday? My birthday’s in (se señala el mes)»-L24 Listen-I: «I can’t remember«-El T dice uno por uno los meses del año; los Ss los repiten.-El T dice los meses del año otra vez. Los Ss se levantan cuando escuchen el mes de su cumpleaños.

3. CB p15 L25 Listen and point.-L25 Listen and point.-L25 Listen and repeat.-El T divide la clase en cuatro grupos. Reparte las flashcards Flash, Speedy, Mumbo y Zoom; cada grupo tiene una. T: «When’s your birthday, Flash?» los Ss responden: «In March.» Después pide a los Ss que hagan preguntas.*Mumbo (November) *Speedy (August) *Flash (March) *Zoom (February).-T: «Get into pairs. Put on two finger puppets.» Se hacen diálogos modelo con los títeres.

4. AB p15 Ask your friends and write.-Se completa la tabla. Los Ss preguntan y responden.

Actividades opcionales.* Refuerzo. Bingo!-Los Ss recortan los juguetes y los objetos del material escolar AB p69. Los Ss eligen seis objetos para jugar.

* Ampliación. True and flase game.-El T hace dos equipos. El primer Ss del equipo A pregunta a un Ss del equipo B «When’s your birthday?» El Ss del equipo B responde diciendo la verdad o no. El Ss del equipo A tiene que decir: «True / False.»

1. L /S /R

2. L /S /R

3. L /S /R

4. L/S/R/W

* L /S /R

* L /S

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss-PW

4. T /Ss

* T /Ss

* T /Ss

1. 5’-10’

2. 10’-15’

3. 10’

4. 10’-15’

-CB -AB-Cinta (cara 1)-flashcard del material escolar-flashcards de los personajes.-Tarjetas del material escolar-Títeres-Recortables de la p69 AB (opcional)

18


Sesión 5 1. Practicar la comprensión y la expresión orales de los meses del año.

2. Cantar la canción If your birthday’s in...Practicar los meses del año.Practicar las acciones«Clap your hands.Stamp your feet.Wave your arms.Shake your legs».-Entender y decir acciones mediante la canción.

3. Practicar la expresión escrita de los meses del año haciendo un crucigrama.

4. Completar el póster de los cumpleaños.Comprender la pregunta «When’s your birtday?» y responder «In (May)».

* Practicar la comprensión oral de las órdenes introducidas en la actividad 20.

* Dar y cumplir órdenes.

1. Actividad preliminar. Ordering game. -El T dice los meses del año. Anima a los Ss a decirlos. -El T dice los meses desordenados. Cada vez que dice un mes un Ss lo repite y sale a la pizarra. Los Ss se ponen en fila en el orden que ha dicho el T. Deben recordar qué mes representa cada uno.-Los Ss se ponen en el orden correcto.

2. CB p16 L26 If your birthday’s in...-T: «When’s your birthday? Hands up!» Dice los meses del año; los Ss levantan la mano cuando oyen el mes en que han nacido.-T: «Get into four groups.» 3. Birthdays in January, February or March4. Birthdays in April, May or June.5. Birthdays in July, August or September.6. Birthdays in October, November, December.-L26 Listen carefully.-T da órdenes a cada grupo:7. Clap your hands with me.8. Stamp your feet with me.9. Wave your arms with me.10. Shake your legs with me.El T va poniendo las diferentes estrofas de la canción.Da órdenes y los grupos las cumplen.-L26 Los grupos hacen las acciones.-Los Ss se sientan. T: «Open your Class Books at p16.»«Sing the song again» L26.

11. AB p16 Write (H)

12. Póster de los cumpleaños.-Cada Ss escribe en un folio su nombre. El T pregunta: «When’s your birthday?» Los Ss responden «In (May)» y ponen su nombre en la columna correspondiente del póster.

Actividades opcionales.* Refuerzo. Correcting mistakes.-El T dice a los Ss que enseguida les dará unas órdenes. Si lo que dice coincide con lo que hace, los Ss le imitarán; si no, no harán nada.

* Ampliación. Instructions.-Se repite la actividad de refuerzo. Los Ss trabajan por parejas o en grupos reducidos.

1. L /S

2. L /S /R

3. R /W

4. L /S/ R/W

* L /S

* L /S

1. T /Ss

2. T /Ss

3. IW

4. T /Ss

* T /Ss

* PW – GW

1. 5’-10’

2. 15’-20’

3. 10’(H)

4. 10’-15’

-CB -AB-Cinta (cara 1)-Póster de los aniversarios, una hoja para cada alumno y Blu-Tack

19


Sesión 6 1. Repasar la canción If your birthday’s in...

Repasar los meses del año.2. Escuchar y leer un cómic.

3. Practicar la comprensión oral.Repasar vocabulario.

4. Practicar la escritura.Completar oraciones con información personal. «My birthday’s in... I’m... years old. My favourite colour is... My lucky number is...»

* Practicar la comprensión y la expresión oral de los juguetes y de los objetos de material escolar.

* Consolidar los colores y los números mediante un juego.

1. Actividad preliminar. If your birthday’s in...-Cantar la canción CB p16 L26.

2. CBp17 L27 The adventures of Betty and Bronto-Se habla de lo que pasa en la primera viñeta del Ll1. ¿De quién es el cumpleaños?-L27 Listen to the story.-El T comprueba que los Ss entienden qué pasa en la historia haciendo preguntas en Ll1.-L27 Listen and repeat.-El T divide los Ss en dos grupos. Un grupo hace de Bronto y el otro, de Betty. Les anima a imitar las voces.-T: «Get into pairs.» Con los títeres se representa el diálogo.

3. AB p17 L28 Listen and draw.Antes: el T dice los nombres poco a poco; los Ss dicen los objetos que hay en los dibujos.Les explica que escucharán cinco palabras para cada dibujo. Los Ss tienen que dibujar el que falta.

4. AB p17 Write about you.Antes: el T comenta cada frase con los Ss. I: «Favourite / lucky» Antes: algunos Ss completan frases oralmente.


* Refuerzo. Missing objects game.-El T pone las flashcards de los juegos y del material escolar en la mesa. Coloca cuatro flashcards en la pizarra. Dice el nombre de los objetos de las cuatro flashcards y añade un objeto más al azar. Los Ss dicen qué flashcard se ha de añadir.

* Ampliación. Colours and numbers game.-El T pide a los Ss que piensen en el color y el número que prefieran y los apunten sin que les vean los compañeros.-T: «My favourite colous is...» Se detiene y no lo dice, y los Ss dicen colores para adivinarlo. Cuando lo hayan adivinado dice: «My lucky number is...» Se hace lo mismo.-Por parejas juegan de la misma manera.

1. L /S /R

2. L /S /R

3. L/S/R/W

4. L/S/R/W

* L /S

* L /S

1. T /Ss

2. T /Ss-PW

3. T /Ss-IW

4. T /Ss-IW

* T /Ss

* T /Ss –PW

1. 5’-10’

2. 15’-20’

3. 10’-15’

4. 10’-15’

-CB -AB-Cinta (cara 1)-Títeres de Betty y Bronto-Un huevo y un dinosaurio de juguete para representar la historia (opcional)-flashcards de los juguetes y del material escolar (opcional)

20

UNIDAD 2. BirthdaysObjetivos Actividades Destrezas Interacción Tiempo Material

Sesión 7 1. Repasar el vocabulario aprendido hasta ahora.

2. Hablar de los cumpleaños en Gran Bretaña.

3. Cantar la canción Happy birthday.

1. Actividad preliminar. Find your partner-El T escoge flashcards y las tarjetas de vocabulario correspondientes de manera que cada Ss tenga una. Se pueden utilizar para practicar los juegos, los objetos de material escolar y los colores.-Los Ss pasean por la clase y van diciendo al oído el nombre del objeto de su flashcard o tarjeta a los otros Ss mientras buscan a su pareja.

2. CB p18-19 Katy’s scrapbook.-T: «This is Katy’s scrapbook.» Pregunta a los Ss si saben de qué tratan las páginas del álbum.-Se mira la invitación de Katy. Se leen los datos. El T explica qué quiere decir «R.S.V.P.: Répondez s’il vous plaît.»-Foto del pastel. T: «How old is Katy?»-Los Ss dicen qué pasa en el resto de las fotos.-Foto de Katy recibiendo a un invitado. T: «This is Katy’s mum.» Se observan los globos de la puerta. Les preguntan como si fueran Katy sobre el regalo: «What is it?»-Segunda foto p18. Se observan las tarjetas de cumpleaños de la habitación. Se explica que Katy y sus amigos juegan a Hunt the Thimble. La madre o el padre esconden un dedal y lo tienen que buscar. Quien lo encuentra tiene un premio.-El T pregunta a los Ss qué juegos de cumpleaños les gustan más.-Se observa la foto p19 de los niños y las niñas en la mesa.-El T pregunta a los Ss qué tomaron para merendar en su última fiesta de aniversario. Se hace una lista en la pizarra. Se habla de lo que había para merendar en la fiesta de Katy.-Foto del pastel. Se enseña la canción Happy birthday.-Foto de la despedida. El T explica que el niño o la niña que celebra el cumpleaños regala una bolsita con regalos como rotuladores, lápices de color, un juguete, globos, un trozo de pastel...

3. CB p19 L29 Happy birthday to you.-Si es posible, se apagan las luces de la clase y se enciende una vela. L29 Listen carefully.

1. L /S/R

2. L /S /R

3. L /S /R

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

1. 5’-10’

2. 15’-20’

3. 10’

-CB -AB-Cinta (cara 1)-flashcards de los juguetes, del material escolar, de los colores-Tarjetas de vocabulario de los juguetes, del material escolar, de los colores-Una vela-Póster de los cumpleaños (opcional)-Póster del vocabulario (opcional)-Tarjetas recortables de la p17 del PMB (opcional)

21


Sesión 7 (Continua

ción)

1. Personalizar el material del curso.Elaborar un scrapbook.

* Consolidar el vocabulario aprendido.

* Practicar preguntas y respuestas sobre los cumpleaños. «When’s your birthday? In (June).»

4. AB p18 My scrapbook (H).-Los Ss confeccionan un scrapbook.-Mientras los Ss van haciendo el scrapbook, el T va preguntando:

«What colour are your balloons? Is that your favourite colour?»


* Refuerzo. Vocabulary poster.-Se identifica el vocabulario de las unidades 1 y 2.

Juegos: Snap! / Pairs-Cut-out cards (Photocopy Masters Book p17)-Fotocopiar las tarjetas recortables de la unidad 1 p17 PMB. Cada Ss tendrá un juego de tarjetas (seis ilustraciones y seis tarjetas de vocabulario). Por parejas los Ss juegan a pairs o snap!.

* Ampliación. Birthday poster.-El T señala el póster de los cumpleaños. Se hace un juego en cadena. El T elige un Ss y le pregunta: «When’s (Juan)’s birthday?» El Ss responde: «In (May).» Este Ss pregunta a otro.

4. 30. L /S /R/W

* L /S

* L /S/R

4. 30. IW

* T /Ss

* T /Ss

4. 30. 15’(H)

22


Sesión 8 1. Consolidar el vocabulario de los juguetes.

2. Practicar la expresión escrita de los juguetes haciendo un código.

3. Hacer que cada alumno evalue su propio progreso.


* Repasar los juguetes y el material escolar mediante un juego.

* Consolidar el vocabulario haciendo un crucigrama.

1. Actividad preliminar. Guessing game-El T pone las flashcards de los juegos en la pizarra y repasa el vocabulario. «Everybody listen and repeat. What’s this?»-El T escoge una flashcard; los Ss tienen que intentar adivinar cuál ha elegido. Se puede jugar por equipos.

2. AB p19 Code words.-El T mira el código con los Ss. Escoge una palabra y la escribe codificada en la pizarra. Los Ss la descifran.-Se descifran el resto de palabras.-Se utiliza el código para crear palabras nuevas. Los Ss pueden trabajar por parejas.

3. AB p19 Progress Check.-El T da tiempo a los Ss para volver a mirar las actividades que han hecho en la unidad 2.-El T comenta con los Ss qué actividades les han gustado más, si han tenido alguna dificultad, qué partes de la unidad les han costado más, si han entendido la cinta, etc. -El T ayuda a los Ss a tomar consciencia de lo que han aprendido.-Se observa el dinosaurio y las líneas. El T anima a los Ss a pintar tantas líneas como crean, según lo que hayan aprendido.-T: «Well done!, That’s good! That’s great!»

4. AB p61 Picture dictionary-Se recortan las ilustraciones de los seis juguetes que hay en la p61 del AB, se pegan al picture dictionary (H).

Actividades opcionales.* Refuerzo. Pass the flashcards-El T colocan doce Ss en corro y da a cada uno una flashcard de los juguetes y del material escolar. Pone una canción y los Ss se pasan las flashcards en círculo. Cuando se detiene la música, dice un objeto y el Ss que tiene este objeto queda eliminado.

* Ampliación. Crossword (PMB p11).-Se puede hacer solos o por parejas.

1. L /S

2. L /S/R/W

3. L/S/R/W

4. R /W

* L/S

* R/W

1. T /Ss


3. T /Ss –IW

4. IW

* T /Ss

* IW – PW

1. 5’-10’

2. 10’

3. 10’-15’

4. 15’-20’(H)

-CB-AB-Cinta (cara 1)-flashcards de los juegos-Diccionarios de los alumnos-Lápices de colores, tijeras y pegamento para cada alumno

23

GAMES. «Birthday game»Objetivos Actividades Destrezas Interacción Tiempo Material

Sesión opcional

-Repasar vocabulario.-Jugar siguiendo unas normas de juego.

* Game. Birthday game.-CB p58-Antes: se observan el tablero y los regalos: «What are the presents?» Los Ss repiten: «Happy birthday, Speedy! y Happy Birthday, Flash!»-Get into pairs. Cada pareja tiene un dado y cada Ss, una ficha.-Reglas del juego:* Cada Ss elige cuatro regalos y los apunta en una hoja.* Cada Ss pone su ficha en la casilla START. Una vez uno y una vez otro, tiran el dado y mueven la ficha por el tablero (pueden ir a la derecha o hacia la izquierda). Si caen en un de los regalos dicen el nombre y lo eliminan de su lista. Gana el que elimine antes todos los regalos de su lista.* Se enseñan las casillas especiales. THROW AGAIN y JOKER (un regalo envuelto), funciona de comodín, puede eliminar cualquiera de los regalos de la su lista.

* L /S / R /W * PW -Toda la sesión

-CB-Un dado por pareja-Una ficha para cada alumno

Avaluation units 1 and 2Objectivos Actividades Destrezas Interacción Tiempo Material

Sesión de evaluación

-Sesión de evaluación. Se pasa a los Ss el test 1.1. Se hace conjuntamente la parte de listening.2. Cada alumno hace individualmente la parte de reading and writing.

Mientras los Ss hacen la segunda parte de la prueba el T puede evaluar la expresión oral (parte de speaking).

* L /S / R /W * IW -Toda la sesión

-Una copia del test 1 para cada alumno

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UNIDAD 3. «Family and friends»Objetivos Actividades Destrezas Interacción Tiempo Material

Sesión 1 1. Repasar canciones aprendidas en la unidad 2.

2. Escuchar palabras en inglés y asociarlas con los miembros correspondientes de la familia: mum, dad, brother, sister, grandma, grandad.

3. Practicar el vocabulario de los miembros de la familia.

4. Practicar la comprensión oral del vocabulario nuevo.

5. Practicar la comprensión escrita del vocabulario nuevo.

* Consolidar la comprensión oral de los miembros de la familia.

* Practicar la expresión oral para presentar a los miembros de la familia: «This is my (dad).»

1. Actividad preliminar. Song.-Se canta una o más canciones de la unidad 2.

2. CB p20 L31 Listen and point.-T: «Look at the picture.» Se observa la familia de Speedy.-L31 Listen and point.-L31 Listen and repeat.

3. Práctica. flashcard games.-El T coloca las seis flashcards de la familia en la pizarra. Va señalando las flashcards y va diciendo las palabras. «Now everybody, repeat.» Cambia el tono de voz.-El T alza una flashcard más allá de la cabeza sin mirar y va diciendo miembros de la familia. Los Ss responden: «Yes / No», según acierte o no.-El T vuelve a poner las flashcards en la pizarra dejando una boca abajo. Pregunta a los Ss si saben quién es. Después se ponen dos boca abajo y así hasta que estén todas.-El T señala palabras T: «Who’s this?»-Se relacionan las flashcards con las tarjetas de vocabulario correspondientes.

4. AB p20 L32 Listen and write the number.-Antes: el T señala a los personajes y pregunta: «Who’s this?»

5. AB p20 Circle the correct word.Antes: el T pone una flashcard de la familia a la pizarra, p. ej., mum, y escribe dos palabras: mum, sister. Rodear con un círculo la correcta.

Actividades opcionales.* Refuerzo. Yes or no game.-El T pone las flashcards de la familia en la pizarra, señala una y dice: «This is Speedyps brother.» Los Ss contestan: «Yes / No.»

* Ampliación. Roleplay families.-Seis Ss salen a la pizarra y deciden qué personaje de las flashcards de la familia quieren ser. El T explica que el hermano y la hermana presentarán al resto de los miembros de la familia. «This is my (dad).» El personaje presentado dice: «Hello!»

1. L /S

2. L /S /R

3. L /S /R

4. L/S/R/W

5. R /W

*L /S

* L /S

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. T /Ss –IW

5. IW

* T /Ss

* T /Ss

1. 5’-10’

2. 5’-10’

3. 15’

4. 10’

5. 5’-10’

-CB -AB-Cinta (cara 1)-flashcards de la familia: mum, dad, sister, brother, grandma, grandad-Tarjetas del vocabulario de la familia

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Sesión 2 1. Practicar los saludos: «Hello, (Juan).»

2. Escuchar, leer una historia y representarla.

3. Practicar la comprensión oral del vocabulario de los miembros de la familia.

4. Practicar la comprensión escrita del vocabulario de los miembros de la familia.Completar frases: «This is my... and my...»

* Consolidar el vocabulario de la unidad.

* Practicar la expresión y la comprensión escrita del vocabulario de la unidad.

1. Actividad preliminar. Hello, grandma.-El T escoge una niña para que haga de grandma; la hace salir a la pizarra y le tapa los ojos con una bufanda.-Un Ss sale a la pizarra y le dice: «Hello, grandma»; la niña ha de reconocer la voz y contestar: «Hello, (Juan).» El T escribe la puntuación de la niña en la pizarra. Se puede jugar a Hello, grandad.

2. CB p21 L33 The school concert.-El T pregunta si algún Ss o algún miembro de su familia toca un instrumento. Les explica que escucharán una historia sobre un concierto en la escuela.-El T coloca las flashcards de Speedy, Flash y Mumbo en la pizarra. Hablan del concierto: ¿dónde se celebrará? ¿Quién irá? ¿Dónde estará el profesor?-L33 Listen to the story. I: «Quiet, please!»-Se hacen preguntas en Ll1 sobre la historia. -L33 Listen and repeat.-El T pide a algunos Ss que lean el diálogo en voz alta.-En grupos pueden representar el diálogo.

3. AB p21 L34 Listen and write the number.-Antes: El T explica que escucharán a Nick hablando de su familia. Se busca en la unidad 2.-Después: el T dice un número y los Ss dicen los miembros de la familia que salen en las fotos.

4. AB p21 Look at the pictures and write.Nota: el T pide a los Ss que lleven fotos de su familia si se quiere hacer la actividad de ampliación de la sesión 3.

Actividades opcionales.* Refuerzo: Pairing pictures.-El T reparte las seis flashcards de la familia a seis Ss. Después dice, p. ej.: «Mum and sister.» Los Ss que tengan estas flashcards harán pareja. Se hacen diferentes combinaciones.

* Ampliación. Guessing words.-Se hace en la pizarra «brother» como un ejemplo. El T comienza a escribir la palabra: B-R-O... en el momento que un Ss la sepa levanta la mano y la dice. Gana tantos puntos como letras falten por escribir. Se puede jugar haciendo dos equipos, en grupos reducidos o por parejas. Se pueden utilizar palabras de la familia o de otros campos semánticos.

1. L /S

2. L /S /R

3. L/S/R/W

4. R /W

* L /S

* L /S/R

1. T /Ss

2. T /Ss-GW

3. T /Ss –IW

4. IW

* T /Ss

* T /Ss-PWGW

1. 5’-10’

2. 15’-20’

3. 10’

4. 10’

-CB -AB-Cinta (cara 1)-flashcards de los personajes: Speedy, Flash y Mumbo-flashcards de la familia (opcional)-Una bufanda para jugar a hello grandma.

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2. Cantar la canción Mum–One step forward.Introducir las órdenes siguientes:* One step forward.*One step back.*Hold the baby.*Hold the cat.*Sit down, please.*Quiet everybody.*Say ‘Cheese’.Hacer acciones.

3. Introducir «Up, down, forward.»Escuchar direcciones y seguirlas.

4. Practicar la expresión escrita completando frases como «My (brother)’s name is...».

* Repasar la comprensión oral y escrita del vocabulario.* Practicar la expresión oral al describir fotos. «This is my...», «My ...’s name is...».

1. Actividad preliminar. Memory game. -El T coloca en la pizarra las flashcards siguientes: cuatro números, cuatro objetos del material escolar, cuatro miembros de la familia y cuatro juguetes. Explica a los Ss que tienen un minuto para memorizar qué hay. A medida que los Ss van respondiendo se vuelven a colocar las flashcards en la pizarra

2. CB p22 L35 Chant Mum – One step forward!-Se observa el dibujo y el T pregunta a los Ss qué ven.-Se señalan los personajes: «Who’s this?»-El T divide a los Ss en seis grupos: «You’re (mum).»-El T comprueba que los Ss conocen su grupo: «Who’s (mum)?»*Mums-One step forward. * Dads- One step back.*Grandma-Hold the baby. *Grandad-Hold the cat.*Sister-One step forward. *Brother-Sit down, please. -L35 Listen carefully. -T: «Listen and do the actions.» T: «Stand up (mums)», y dice a los Ss la acción que deben hacer.-Últimos dos versos. T/I: «Quiet everybody», «Now say ‘cheese’»-El T pone L35 más veces y anima a los Ss a cantar y hacer las acciones.

3. AB p22 L 36 Listen and match the names.-Antes: se hace una actividad semejante en la pizarra. El T dibuja una tabla dividida en tres partes. Pide a los Ss que digan tres juguetes y los dibuja. Dibuja las flechas y I: «Up, down and forward.»-El T enseña como se juega. Pide a un Ss «up, down or forward?». Cuando lleguen a un juguete pregunta: «What toy is it?»-Antes: el T pide a los Ss que primero hagan el recorrido con el dedo mientras escuchan.-Después: el T pregunta sobre los personajes: «What’s his name? What’s Nick’s grandad’s name?»

4. AB p22 Write the names.

Actividades opcionales.* Refuerzo. Matching flashcards and wordcards.

* Ampliación. Talking about photos. -El T enseña a la clase una foto de alguno de su familia y lo presenta: «This is my...», «My...’s name is...».-Los Ss hacen lo mismo con fotos de su familia.

1. L /S

2. L /S /R

3. L/S/R/W

4. R/W

* L /S/R

* L /S

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. IW

* T /Ss

* T /Ss

1. 5’-10’

2. 15’-20’

3. 15’

4. 10’

-CB -AB-Cinta (cara 1)-Flashcard de los números, del material escolar, de los juguetes y de la familia-Tarjetas del vocabulario de la familia.-Fotos de la familia de cada alumno (opcional)

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Sesión 4 1. Repasar los números del 1 al 10 jugando a Buzz!-Contar del 1 al 10 y del 10 al 1.

2. Comprender y practicar la estructura «How many?».-Introducir las preguntas «How many brothers/ sisters have you got?» y las respuestas «I’ve got (one) sister/ brother».

3. Hacer y responder preguntas con «how many».Hacer y responder preguntas como «How many sisters/ brothers have you got?».Pedir y dar información para completar tablas.

4. Practicar la comprensión escrita.


* Hacer y responder preguntas mediante un juego. «How many (pencils) have you got? I’ve got (two ) pencils.»

1. Actividad preliminar. Buzz.-El T pide a los Ss que cuenten del 1 al 10 y del 10 al 1-El T pide a los Ss que cuenten del 1 al 10 pero cada vez que salga el 2 o un múltiplo de 3 en vez de decir el número dicen: «Buzz!» P. ej.: «One, Buzz!, three, Buzz!...»

2. CB p23 L37 Listen.-Se observa el dibujo. T: «These are Mumbo’s brothers and sisters. How many sisters? Count Mumbo’s sisters.»-El T dice a los Ss que en seguida escucharán a Speedy preguntando a Mumbo sobre su familia. L37 Se escucha y se comprueba cuantos hermanos o hermanas tiene Mumbo.-L37 Listen and repeat.-El T practica con los Ss las preguntas «How many sisters /brothers have you got?»-T: «Get into pairs. Put on your fingers puppets. You are Speedy and Mumbo.» Se hace el diálogo.

3. AB p23 Ask your friends and write.-Antes: el T levanta la flashcard de Flash y dice: «I’m Flash.» Pide a un Ss que le pregunte: «How many sisters / brothers have you got?» El T contesta. «I’ve got one sister / I’ve got no brothers.»-En grupos de cuatro se completan las tablas.

4. AB p23 Read and circle.Actividades opcionales:

* Refuerzo. Vocabulary poster.-Se juega por equipos. El T dice un miembro de la familia o un juguete. Los Ss tienen que señalar el póster.

* Ampliación. How many?-Parejas o grupos de tres. La A1 coge un lápiz, goma y/o regla y se lo esconde detrás. La A2 pregunta: «How many (pencils) have you got?» La A1 responde. La A2 tiene que decidir si la A1 ha dicho la verdad o no.-Antes: el T enseña en la pizarra como se juega.

1. L /S

2. L /S /R

3. L/S/R/W

4. R/W

* L /S

* L /S

1. T /Ss

2. T /Ss-PW

3. T /Ss-GW

4. IW

* T /Ss

* T /Ss-PW

1. 5’-10’

2. 15’-20’

3. 10’-15’

4. 10’

-CB -AB-Cinta (cara 1)-Flashcard de los personajes-Títeres de Speedy y Mumbo-Lápices de colores para los alumnos

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Sesión 5 1. Cantar la canción Mum - one step forward! Todos haciendo acciones.

2. Asociar las palabras en inglés con las partes de la cara correspondientes: hair, ears, eyes, nose, mouth, teeth.Presentar a Bumbo.

3. Practicar las partes de la cara mediante la canción He’s got big green earsComprender la pregunta «What colour are Bumbo’s (ears)?» y responderlaRepasar los coloresIntroducir la estructura «He’s got (big green ears)»

4. Practicar la expresión escrita de las partes de la cara.

5. Practicar la expresión oral y escrita de los números del 1 al 10.

* Practicar la expresión escrita de las partes de la cara todo dibujando.* Dibujar y describir un monstruo utilizando la estructura: «He’s got (two big red ears)»Introducir la expresión: «It’s mine!»

1. Actividad preliminar. Mum – one step forward! -Se canta la canción Cb p22 L35 y se hacen las acciones-Nota: los niños pueden cantar los versos con mum, grandma y sister y hacer las acciones de los versos de dad, grandad y brother. Las niñas lo harán al contrario.

2. CB p24 L38 Listen and point.-T: «Here’s Mumbo’s friend – Bumbo.»-L38 Listen and point. Se señalan las partes de la cara del Bumbo a medida que se escucha.-El T dice las partes de la cara; los Ss responden.

3. CB p24 L39 Canción He’s got big green ears.-El T pregunta a los Ss qué colores ven en el dibujo de Bumbo y de Mumbo. -L39 Listen carefully. Se escuchan los colores.-El T pregunta a los Ss qué colores han oído. A medida que los dicen el T coloca las flashcards de los colores en la pizarra. Les pregunta qué otras palabras sabían. I: «Funny.»-L39 El T pide a los Ss que señalen las partes de la cara de Bumbo a medida que las escuchen.-El T hace preguntas sobre Bumbo. «What colour are Bumbo’s (ears)?»-L39 Sing the song.

4. AB p24 Write (H).

5. AB p24 Count and write the number.-Antes: el T hace preguntas sobre el monstruo. «How many (ears) has he got?»-Después: el T hace preguntas para comprobar las respuestas.

Actividades opcionales.* Refuerzo. Self-porttraits.-Los Ss se dibujan la cara. Escriben las partes de la cara en inglés.* Ampliación. Drawing monsters.-Los Ss tienen cinco minutos para dibujar y pintar la cabeza de un monstruo, que puede tener más de una nariz, dos orejas, etc. Pero las partes repetidas han de ser del mismo color. Los Ss no pueden ver los de los compañeros.-El T recorta los dibujos y los reparte entre los Ss; ninguno ha de tener su dibujo. Cada Ss describe el dibujo que le ha tocado y el Ss que lo ha hecho tiene que decir: «It’s mine!»

1. L /S/R

2. L /S /R

3. L /S /R

4. R /W

5. L/S/R/W

* R/W

* L/S/R/W

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. IW

5. T /Ss

* IW

* T /Ss

1. 5'-10’

2. 10’

3. 15'-20’

4. 10'

5. 10’

-CB -AB-Cinta (cara 1)-Flashcards de los colores-Lápices de colores (opcional)

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UNIDAD 3. «Familiy and friends»Objetivos Actividades Destrezas Interacción Tiempo Material

Sesión 6 1. Escuchar órdenes y cumplirlas.Introducir las órdenes «Touch / Don’t touch.»Repasar las partes de la cara.


3. Practicar la comprensión oral.Repasar vocabulario de los componentes de la familia.

4. Escuchar la descripción de un monstruo y dibujarlo.

* Repasar la expresión escrita y la comprensión oral del vocabulario aprendido hasta ahora.

* Responder preguntas en inglés jugando por equipos. «How many sisters / brothers has... got?» «(He’s / She’s got) (6) (brothers / sisters).»

1. Actividad preliminar. Carrying out commands.-El T introduce las órdenes siguientes: «Touch your nose / ears...»-I: «Don’t touch your (nose).»-Se juega a Simon says con «Touch / Don’t touch.»

2. CBp25 L40 The adventures of Betty and Bronto.-Se observa la primera viñeta. El T pregunta a los Ss quién es Stega y de qué trata la historia.-L40 Listen to the story.-L40 Listen and repeat.-El T divide la clase en cuatro grupos. Un grupo repite la parte de Bronto; otro, la de Betty; un tercero, la de Dino y el último, la del abuelo.-Se hacen grupos de cinco. Se practica el diálogo y se representa.

3. AB p25 L41 Listen and write the number.-T: «These are photos of three children’s families.»-Después: el T dice un número y los Ss dicen qué personas hay en la foto que ellos tienen.

4. AB p25 Draw a monster. Listen to your friend-Los Ss dibujan el monstruo.-Por parejas, la A1 lo describe y la A2 lo dibuja.


* Refuerzo. Bingo!-El T pide a los Ss que digan los meses del año, los miembros de la familia y las partes del cuerpo que han aprendido. Escribe las palabras que le van diciendo en la pizarra.-El T pide a cada Ss que elija seis palabras y que las escriba en su cuaderno o en una hoja. Se juega.

* Ampliación. Memory team game.-Se divide la clase en dos equipos. Juego de preguntas y respuestas. El T pregunta a un componente del T1 sobre un componente del T2. «How many sisters/ brothers has... got?» El participante del T1 ha de responder de memoria o adivinar la respuesta. Si lo acierta, gana un punto para su equipo; si no, el otro equipo gana el punto.

1. L /S

2. L /S /R

3. L/S/R/W

4. L/S/R/W

* L /S/R /W

* L /S

1. T /Ss

2. T /Ss-GW

3. T /Ss-IW

4. T /Ss-PW

* T /Ss

* T /Ss

1. 10’

2. 15'-20’

3. 10'-15’

4. 10'-15’

-CB -AB-Cinta (cara 1)-Tarjetas del vocabulario de la familia

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Sesión 7 1. Repasar la canción Mum – one step forward! y realizar acciones.

2. Hablar de una familia británica y de Escocia.Repasar el vocabulario de los miembros de la familia.Comprender preguntas y responderlas.

3. Practicar la comprensión oral.Responder preguntas.

1. Actividad preliminar. Mum – one step forward-Se canta la canción CB p22 L35 y se realizan las acciones. El T puede hacer como si los Ss estuviesen de vacaciones y les hace hacer una foto.

2. CB p26-27 Katy’s scrapbook.-T: «This is Katy’s scrapbook.» Pregunta a los Ss si saben de qué tratan las páginas del álbum. Se observan las fotos y se descubre qué actividades hay.-Se nombra a los miembros de la familia de Katy (mum, dad, brother, sister, grandad, grandma).-Foto de la familia delante de la casa. T: «This is Katy’s family.» Los presenta uno por uno:*«This is Katy’s dad. His name`s Robert.»*«This is Katy’s mum. Her name is Angela.»*«This is Katy’s brother. His name is Ben.»*«This is Katy’s sister. Her name is Sarah.»Se escriben los nombres en la pizarra.-El T señala a los miembros de la familia de Katy y pregunta: «Who’s this? What’s his/her name?»«Katy’s (mum). Angela.»-Foto del niño pequeño. «Who’s this? How old is Katy in this photo?»-Foto de los abuelos de Katy. «Who are these? (Grandad and granma)» James y Penny. Katy les ayuda los fines de semana con el jardín. Los Ss hablan de sus abuelos.-Foto del perro. «This is Barney. He’s Katy’s dog. He’s three years old .» El T pregunta a los Ss si tienen algún animal en su casa «Have you got a dog? What’s his name?»-Foto del barco. «Who’s this? It’s Katy’s brother. It’s Ben. It’s Katy’s sister. It’s Sarah» El T explica que Katy y su familia han pasado el verano en Escocia.-Se miran los objetos que hay alrededor de la foto (postal, llavero, monedero, marcapáginas). Aspectos culturales: falda / traje nacional; gaitas / instrumento tradicional escocés; cardón / emblema de Escocia; llavero / escudo de San Andrés, patrón de Escocia. Los Ss hablan de si compran cosas de recuerdo.-Tira de fotos. «These are Martin and Anna. Katy’s best friends at school.»

3. 29.CB p27 L42 Listening to a description of Katy’s Best friends.-Los Ss señalan el cuaderno de Katy. «This is Katy’s diary.» El T pregunta sobre la información de la tabla: «Who are Katy’s best friends. What are their names?» I: «Colour of eyes, colour of hair.» R: «Favourite.»-L42 Parte de Anna. Después del L se hacen preguntas sobre Anna: «How old is Anna? What colour are her eyes? What colour is her hair? What’s

her favourite colour?»L42 Parte de Martin. Se hacen preguntas sobre Martin.

1. L /S/R

2. L /S /R

3. L /S

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

1. 5'-10’

2. 15-20’

3. 10’

-CB -AB-Cinta (cara 1)-Una foto de la familia de cada alumno (opcional)-Lápices de color-Póster de vocabulario (opcional)-Tarjetas recortables de las p18-19 PMB (opcional)

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Sesión 7 (Continua

ción)

1. Personalizar el material del curso.Dibujar a la propia familia.Escribir el vocabulario de los miembros de la familia.Escribir información sobre los mejores amigos y las mejores amigas.

* Consolidar el vocabulario adquirido

* Clasificar palabras en diferentes grupos semánticos. Escribir palabras conocidas. Practicar la comprensión escrita.

4. AB p18 My scrapbook (H)-Los Ss confeccionan un scrapbook

-T: «You can stick a photo of your family here or you can draw a picture of your family.»-Mientras los Ss trabajan, el T puede ir preguntando: «Who’s this? What’s his/ her name? How oldf is he / she? Is his / her hair brown? Black?»


* Refuerzo. Vocabulary poster.-Se identifica el vocabulario de la unidad 3. Se puede repasar vocabulario de las unidades anteriores.

Juegos: Snap! / Pairs-Cut-out cards (Photocopy Masters Book p18-19).-Se fotocopian las tarjetas recortables de la unidad 3 p18-19 PMB. Cada Ss ha de tener un juego de tarjetas (seis ilustraciones y seis tarjetas de vocabulario) Por parejas los Ss juegan a pairs o snap!

* Ampliación. Group dictation.-El T explica que dictará dieciséis palabras que corresponden a cuatro grupos. Pide a los Ss que las escriban y que después las clasifiquen en cuatro grupos. Se puede utilizar vocabulario de los números, colores, material escolar, juguetes, meses del año, miembros de la familia y/o partes de la cara.

4. L/S/R/W

* L /S

* L /S/R/W

4. IW

* T /Ss-PW

* T /Ss

4. 15’(H)

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Sesión 8 1. Cantar la canción He’s got big green eyes y hacer las acciones.Repasar las partes de la cara.

2. Repasar el vocabulario de la unidad mediante un código.



* Consolidar vocabulario aprendido mediante una sopa de letras.

* Practicar la comprensión escrita del vocabulario aprendido hasta ahora.

1. Actividad preliminar. He’s got big green eyes.-Se canta la canción CB p24 L39. Los Ss se tocan las partes de la cara mientras cantan.

2. AB p27 Code words.-Se mira el código con los Ss. El T elige una palabra y la escribe en forma de código en la pizarra. Los Ss la descifran.-Se descifra el resto de palabras.-Se utiliza el código para crear nuevas palabras. Los Ss pueden trabajar por parejas.

3. AB p61 Progress Check.-El T da tiempo a los Ss para volver a ver las actividades que han hecho en la unidad 3.-El T comenta con los Ss qué actividades les han gustado más, si han tenido dificultad en algo, qué partes de la unidad les ha costado más, o si han entendido la cinta?-El T ayuda a los Ss a tomar consciencia de lo que han aprendido.-Se observan el dinosaurio y las líneas. El T les anima a pintar tantas líneas según lo que crean que han aprendido.-T: «Well done!, That’s good! That’s great!»

4. AB p61 Picture dictionary.-Se recortan las ilustraciones de las seis personas y de las seis partes de la cara que hay en la p61 de la AB y se pegan al picture dictionary (H).

Actividades opcionales.* Refuerzo. Word square.-Los Ss hacen la primera sopa de letras de la p52 del AB. El T explica que tienen que encontrar y rodear con un círculo: cuatro números, cuatro colores, tres juguetes y cuatro miembros de la familia (H). Pueden trabajar solos o por parejas.

* Ampliación. Odd one out.-El T escribe tres colores y un juguete a la pizarra. Los Ss deben de decir qué palabra no pertenece al grupo. -El T propone grupos de cuatro palabras.-Cada Ss prepara tres grupos de palabras para un compañero.

1. L /S

2. L /S/R/W

3. L/S/R/W

4. R /W

* R /W

* L /S/R/W

1. T /Ss


3. T /Ss –IW

4. IW

* IW – PW

* T/Ss – PW

1. 5'-10’

2. 10'-15’

3. 15’

4. 10’(H)

-CB-AB-Cinta (cara 1)-Diccionarios de los alumnos -Lápices de colores, tijeras y pegamento para cada alumno

33

UNIDAD 4. «Clothes»Objetivos Actividades Destrezas Interacción Tiempo Material

Sesión 1 1. Repasar los colores.

2. Asociar palabras en inglés con las prendas de vestir correspondientes: shirt, hat, jacket, dress, shoes, trousers.

3. Practicar el vocabulario de las prendas de vestir.


5. Practicar la comprensión oral y la escrita de las prendas de vestir.

* Consolidar los colores y las prendas de vestir dibujando y pintando.

* Ampliar el vocabulario de la unidad.

1. Actividad preliminar. Colours.-El T alza las flashcards de los colores una por una y los Ss van diciendo los colores.-El T dice un color y los Ss tienen que señalar la flashcard de este color o tocar alguna cosa que lo tenga. Si tocan un objeto del material escolar les puede pedir que lo describan: «A red pencil case.»

2. CB p28 L43 Listen and point.-T: «Look at the picture.» Señala los personajes y pregunta: «Who’s this?» Hace preguntas sobre qué pasa en el dibujo (tienda de disfraces) T: «This is a cowboy’s / a clown’s / a pirate’s / a witch’s costume.»-L43 Listen and point. L43 Listen and repeat.

3. Práctica. Flashcard games.-El T coloca las seis flashcards de las prendas de vestir en la pizarra. Va señalando las flashcards y va diciendo las palabras. T: «Now everybody, repeat.» Cambia el tono de voz.-El T señala una flashcard y pregunta: «What’s this?»-El T distribuye las flashcards por la clase y pide a algunos Ss o a todos: «Point to a (shirt).» «Point to a (hat) and a (Dress).»-Juego de memoria: «What’s missing?»-Se relacionan las flashcards con las tarjetas de vocabulario correspondientes.

4. AB p28 L44 Listen and write the number.-Antes: el T pide a los Ss que digan las prendas de vestir por parejas. La A1 señala una y la A2 dice lo qué es.

5. AB p28 Circle and tick the words.

Actividades opcionales.* Refuerzo. Dictation drawing.-El T dicta las 6 prendas de vestir relacionadas con un color; los Ss las dibujan. P. ej.: «Number 1, a green hat.» * Ampliación. Putting on clothes.-CB p28. El T dice el nombre de los disfraces uno por uno; los Ss los señalan. El T señala un disfraz y dice: «These clothes are for...?» Los Ss dicen, p. ej.: «A cowboy.»-Cada Ss elige un disfraz. Un Ss sale a la pizarra y hace la gesticulación de ponérselo, el resto de los Ss tiene que acertar qué personaje ha elegido. « Is he / she a clown / witch?»

1. L /S

2. L /S /R

3. L /S /R

4. L/R/W

5. R /W

*L /W

* L /S

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. T /Ss-PWIW

5. IW

* T /Ss

* T /Ss

1. 5'-10’

2. 10’

3. 15’

4. 10’

5. 10’

-CB -AB-Cinta (cara 1)-Flashcards de los colores.-Flashcards de las prendas de vestir: dress, hat, jacket, shirt, shoes, trousers-Tarjetas del vocabulario de las prendas de vestir

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Sesión 2 1. Escuchar órdenes y cumplirlas.

2. Escuchar, leer una historia y representarla.

3. Practicar la comprensión escrita del vocabulario de las prendas de vestir pintando.

4. Practicar la expresión oral.

* Consolidar el vocabulario de la unidad. Repasar vocabulario.

* Practicar la expresión oral describiendo qué lleva puesto cada uno: «I’m wearing a (red) (shirt).»

1. Actividad preliminar. Actions game.-«If you’re wearing a red shirt, clap your hands!» Se cambian los colores y las prendas de vestir. Se utilizan las órdenes siguientes:* Stamp your feet! *Wave your arms.*Shake your legs. *Stand up!*Sit down! *Pick up a pen!*One step forward *One step back.

2. CB p29 L45 The fancy dress party.-El T enseña el título de la historia y explica que es una fiesta de disfraces. Señala la primera viñeta y pregunta de quién es la fiesta (del pirata).-L45 Listen to the story.-I (con gestos o dibujos): «big, funny, princess, beautiful, crown, sword, over there, baby.»-El T hace preguntas en Ll1 sobre la historia. -L45 Listen and repeat.-El T pide a algunos Ss que lean el diálogo en voz alta.-En grupos de cuatro o cinco pueden representar el diálogo. «Act out the dialogue.»

3. AB p29 Read and colour.

4. AB p71-72 Make a fancy dress doll.-Los Ss recortan la muñeca y los tres vestidos. Pintan los vestidos y los recortan en tres trozos mezclando las prendas de vestir. Los Ss con más nivel pueden decir qué llevan sus muñecos. El T puede comentar qué llevan los muñecos: «He’s wearing / She’s wearing...»


* Refuerzo: Lip-reading.-El T hace los movimientos de labios para decir una prenda de vestir, sin llegar a decirla. Los Ss le deben leer los labios y adivinar qué han aprendido. El T añade los miembros de la familia y las partes de la cara. Hace parejas para que jueguen.

* Ampliación. Describing. -El T hace salir a la pizarra un Ss con buen nivel y le tapa los ojos con una bufanda. El T pide a un Ss que describa qué lleva puesto: «I’m wearing a red T-Shirt.» El Ss con los ojos tapados debe adivinar quién es «Who is he / she?»

1. L /S

2. L /S /R

3. R/W

4. R/W/L/S

* L /S

* L /S

1. T /Ss

2. T /Ss-GW

3. IW

4. T/Ss-IW

* T /Ss -PW

* T /Ss

1. 10’

2. 15'-20’

3. 10’

4. 10’

-CB -AB-Cinta (cara 1)-Tarjetas de la ropa-Lápices de colores y tijeras para los alumnos.-Una bufanda (opcional)

35


Sesión 3 1. Consolidar la comprensión oral del vocabulario de las prendas de vestir y las descripciones.

2. Escuchar y cantar la canción Blue jeans and a horse en grupos.Responder preguntas como «What’s he wearing? What colour are /is his...?»-Repasar los colores y las prendas de vestir.

3. Practicar la comprensión oral respondiendo preguntas: «Who’s wearing (blue shoes)?»

4. Escuchar y demostrar una buena comprensión pintando unos dibujos.

5. Practicar la expresión escrita utilizando la estructura «color+prenda de vestir».Completar oraciones: «(Flash) is wearing...»

* Consolidar el vocabulario y las estructuras de la unidad.

* Escribir un mensaje breve a un compañero.

1. Actividad preliminar. Memory game. -El T describe a los Ss la ropa que lleva puesta: « I’m wearing a shirt...» Los Ss dirán: «True / false.»-También se pueden decir frases en que se digan dos prendas, pero se lleve solo una: «I’m wearing a shirt and a blue skirt.»

2. CB p30 L46 Chant Blue jans and a horse-L46 T: «Close your eyes and listen.» Los Ss deben decir qué sonidos han oído antes de la canción (un caballo) y de qué trata.T: «Which clothes do cowboys wear?» I: «Boots / jeans.»-«Open your books at p30» Se hacen preguntas sobre el cowboy del dibujo. «What is he wearing? What colour is / are his...?» I: «White.» -L46 Listen carefully.-L46 Sing the song. Los Ss pueden tocar la parte del cuerpo que corresponde a la prenda de vestir que se nombra.-Se divide la clase en cuatro grupos y se da a cada grupo una prenda de vestir. G1: blue jeans; G2: brown boots; G3: red shirt; G4: white hat. Cada grupo solamente puede decir su prenda, pero todos cantan: «And a horse» y «I’m a cowboy now!»

3. AB p30 L 47 Listen and say the name.-Se observa el dibujo. Se señala una «T-shirt» que lleva uno de los Ss o se enseña una. I: «This is a T-shirt.» Se repite con skirt I: «This is a skirt.»-L47 Listen and say the name.-Los Ss pueden hacer preguntas sobre lo que llevan los personajes: «Who’s wearing...?» Se amplía la actividad haciendo preguntas sobre la ropa que llevan los Ss: «Who’s wearing brown shoes?» Los Ss que los lleven dicen «Me!»


5. AB p30 Look at the picture and write (H).

Actividades opcionales.* Refuerzo. Describe and find.-El T pide a los Ss que digan las prendas de vestir que sepan. El T saca dos Ss a la pizarra y dice frases que describen lo que llevan: «He’s / She’s wearing a... and a...» Los Ss dirán a quién de los dos ha descrito.* Ampliación. Read and draw.-Los Ss envían un mensaje a un compañero en una hoja. Modelo: «Dear..., Please write a (pirate). Love ...»

1. L /S

2. L /S /R

3. L/S/R

4. L/S/R/W

5. R/W

* L /S

* R/W

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. IW

5. IW

* T /Ss

* T /Ss –PW

1. 5'-10’

2. 10'-15’

3. 10’

4. 10’

5. 10’(H)

-CB -AB-Cinta (cara 1)-Flashcards de las prendas de vestir.

36


Sesión 4 1. Relacionar las flashcards de las prendas de vestir con las tarjetas de vocabulario correspondientes.

2. Practicar el vocabulario de las prendas de vestir mediante un juego.-Introducir la palabra socks.-Practicar la estructura: «I’m wearing (red socks).»-Leer y encontrar coordenadas: A1, B2, C3...

3. Asociar dibujos con su forma escrita.Escribir palabras del vocabulario de las prendas de vestir.

* Consolidar la comprensión oral del lenguaje de la unidad.

* Repasar el vocabulario practicando la expresión oral y escrita.

1. Actividad preliminar. Hidden flashcards.-El T esconde una flashcard y un Ss la tiene que buscar por la clase. Los Ss ayudan a su compañero diciendo: «Hot / cold.» I: «Warm», si se acerca.-Cuando el Ss encuentra la flashcard dice el nombre de la prenda de vestir y la empareja con la tarjeta de vocabulario correspondiente.

2. CB p31 L49 Listen. Play the game-T /I: «Socks.»-Se observa la tabla CB p31. El T dice las letras A, B, C y D. Los Ss las repiten.-El T da coordenadas y los Ss dicen qué hay. P.ej.: 1C «What’s this?» (A hat) 3B «What are these? (Boots).»-El T enseña como juegan Speedy y Mumbo.-L49 Listen.-L49 Listen and repeat. I: «Your turn.»-El T hace salir dos Ss a la pizarra para explicar cómo se juega al juego. Play the game.-«Get into pairs» Los Ss juegan por parejas.

3. AB p31 Write the words and draw.


* Refuerzo. Correcting mistakes.-El T escoge un Ss y describe cómo va vestido, p.ej.: «(Jaime)’s wearing (green trousers)» Nota: el T comete una equivocación cada vez, se equivoca de color o de prenda de vestir. Los Ss dicen: «Yes / No.» Si tienen buen nivel pueden decir la frase correcta.

* Ampliación. Making posters.-El T reparte revistas viejas. Pide a los Ss que recorten fotografías de personas. -T: «Get into groups.» Los Ss presentan, uno detrás de otro, la persona que han recortado y describen cómo va vestida. «This is... He’s / She’s wearing...» -El T pide a los Ss que peguen las fotografías en un papel / cartulina y etiqueten la ropa o escriban frases.

1. L /S

2. L /S /R

3. R/W

* L /S

* L /S/R/W

1. T /Ss

2. T /Ss-PW

3. IW

* T /Ss

* GW –IW

1. 10’

2. 20'-25’

3. 15’

-CB -AB-Cinta (cara 1)-Flashcards de la ropa-Tarjetas de vocabulario de la ropa-un par de calcetines (opcional)-Una bufanda (opcional)-Revistas (opcional)

37


Sesión 5 1. Repasar el vocabulario que se ha aprendido hasta el momento.Relacionar un objeto con su forma escrita.

2. Escuchar y cantar la canción Put on your coat.Realizar acciones mientras se canta una canción.Introducir las acciones «Put on / take off».Introducir coat.

3. Practicar la comprensión oral.

4. Ordenar una secuencia de ilustraciones.

5. Practicar la expresión escrita de las prendas de vestir.

1. Actividad preliminar. Matching game. -El T pone flashcards de los números, material escolar, juguetes, la familia y/o la ropa en su mesa.-El T coloca las tarjetas del vocabulario correspondientes en la pizarra.-Los Ss salen a la pizarra por parejas. La A1 escoge una flashcard y dice la palabra. La A2 busca la tarjeta de vocabulario correspondiente.

2. CB p32 L50 Chant Put on your hat.-El T alza un abrigo «This is a / my coat.»-Se divide la clase en dos equipos: «The reds / The blues.»-El T pide a los reds que imiten lo que haga. Hace como si se pone un sombrero, un abrigo y unas botas.-El T pide a los blues que le imiten. Hace los gestos de quitarse el sombrero, el abrigo y las botas.-L50 Listen. Cada grupo hace sus acciones.-CB p32 L50 Listen and read.-L50 Say the chant.

3. CB p32 L51 Listen and point.-Se observan los dibujos y el T pregunta: «What’s (Mumbo) wearing?» «He’s wearing a coat» Como Mumbo lleva un abrigo y hace calor, el T dice: «Mumbo’s wearing a coat. Take off your coat, Mumbo»-I: «Put on.../ Take off...»-Se hacen conversaciones sobre los otros dibujos.-L51 Listen and point-L51 Listen and repeat-El T señala los dibujos; los Ss dan órdenes a los personajes.

4. AB p32 Number the pictures.-Los Ss pueden pintar la ropa de Mumbo. Mientras lo hacen, el T puede preguntar: «What’s Mumbo wearing in this picture?»

5. AB p32 Label Flash’s clothes (H).

1. L /S/R

2. L /S /R

3. L /S

4. R /W

5. R/W

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. IW

5. IW

1. 10’

2. 10'-15’

3. 10'-15’

4. 10'-15’

5. 10’(H)

-CB -AB-Cinta (cara 1)-Flashcards de los números, del material escolar, de los juguetes, de la familia y de la ropa-Tarjetas de vocabulario de los números, del material escolar, de los juguetes, de la familia y de la ropa-Un abrigo (opcional)-Lápices de color para los alumnos (opcional)-Folio con juegos, uno por pareja (opcional)

38


Sesión 5 (Continua

ción) * Escuchar órdenes y cumplirlas.

* Repasar el lenguaje visto hasta ahora mediante preguntas y juegos diferentes.


* Refuerzo. Mumbo says...-El T pone las tarjetas de la ropa en la pizarra y pregunta: «What’s this? What are these?»-Se juega a Simon says utilizando a Mumbo: «Mumbo says, put on your (hat)»

* Ampliación. Answering questions and solving puzzles.-Dividir el grupo por parejas. Cada alumno ha de tener papel y lápiz.-El T prepara cinco preguntas o juegos para cada pareja. Escribe una serie de preguntas y/o juegos en folios. Los dobla por la mitad y les pone un número en la parte de fuera.

Posibles juegos:-Missing letters: re_tauran_-What is this?: c h a j e t -Drawing: Draw a monster. He’s got five eyes and two noses.-Missing number: 10, 8, _, 4 , 2-Question: How old is Zoom?

Los Ss escriben el número del papel en su folio y apuntan a continuación las soluciones. Cuando una pareja acaba los juegos de un folio pueden coger otros.

* L /S

* L /S/R /W

* T /Ss

* T /Ss – PW

39


Sesión 6 1. Practicar la comprensión y la expresión oral de frases.


3. Escuchar para completar una actividad.

4. Personalizar el material del curso.Describir por escrito cómo va vestido un personaje: «He’s / She’s wearing...»

* Consolidar el vocabulario de las prendas de vestir mediante un juego.

* -Ampliar el vocabulario de la unidad. -Utilizar las expresiones «Oh no it’s too big / small».

1. Actividad preliminar. Repeat it!-El T pone unas cuantas flashcards en la pizarra. Explica a los Ss que señalará una flashcard dirá una frase. P. ej.: «This is Flash. This is a red pencil. This is Flash’s mum. Speedy’s wearing blue trousers.» Si la frase es correcta, los Ss la repetirán; si no, alzarán una mano. El T puede preguntar a un Ss cuál sería la frase correcta. El T puede hacer salir Ss para decir frases correctas y/o incorrectas de las flashcards.

2. CBp33 L52 The adventures of Betty and Bronto-Se observa la primera viñeta. El T pregunta qué hace Betty y de qué trata la historia.-L52 Listen to the story. I: «Too big / too small.»-L52 Listen and repeat.-Se hacen dos grupos. Uno se pone el títere de Bronto y repite su diálogo; el otro se pone el títere de Betty.-Se representa por parejas.

3. AB p33 L53 Listen and circle.

4. AB p33 Draw and colour Mumbo’s clothes. Write.-Mientras los Ss hacen la actividad, el T puede pasear por la clase haciendo preguntas: «What’s Mumbo wearing? What colour is his...?»-Los Ss que acaben antes pueden vestir al títere recortable de la p71 Ab y escribir una descripción de lo que lleva puesto


* Refuerzo. Bingo!-El T pide a los Ss que elijan seis prendas de ropa y que las dibujen. Se juega al bingo. El T marca las prendas que tengan con un Tick symbol.

* Ampliación. Trying on clothes.-El T lleva prendas de ropa de medidas diferentes. -T: «Stand up. Hold hands» Los Ss forman un corro. El T coge una prenda pequeña e intenta ponérsela; dice: «Oh no! It’s too small.» Hace lo mismo con una prenda grande: «Oh no it’s too big.» -Los Ss se ponen prendas de ropa en cadena y dicen: «Oh no. It’s too big / small.»

1. L /S

2. L /S /R

3. L/S/R/W

4. L/S/R/W

* L/S/R/W

* L/S

1. T /Ss

2. T /Ss-PW

3. IW

4. IW

* T /Ss

* T /Ss

1. 10’

2. 15'-20’

3. 10'

4. 10'-15’

-CB -AB-Cinta (cara 1)-Flashcards del material escolar, de los juguetes, de la familia, de la ropa.-Títeres de Betty y Bronto.-Lápices de color para los alumnos.-Prendas de ropa muy grandes o muy pequeñas (opcional)

40


Sesión 7

1. Repasar la canción Blue jeans and a horse y hacer acciones.

2. Hablar de la vida en Gran Bretaña.Hablar de aspectos del tiempo libre de los niños ingleses.-Repasar el vocabulario de las prendas de ropa.-Comprender preguntas y responderlas.

1. Actividad preliminar. Blue jeans and a horse.-Se canta la canción CB p30 L46 y se hacen las acciones.

2. CB p34-35 Katy’s scrapbook.-Se observan las p34-35. Los Ss hablan de lo que piensan que explican (actividades que hacen los niños ingleses durante el tiempo libre y de la clase de ropa que deben llevar).-Los Ss nombran algunas prendas de vestir que ven en las fotos.-Foto de Katy con el uniforme de exploradora. T: «Look at the photo of Katy» I: «Sweatshirt.» Pregunta: «What is she wearing? What colour is / are Katy’s hat /skirt/ Sweatshirt? » Pregunta por qué lleva un uniforme y si pertenece a un grupo especial.-El T explica que Katy pertenece a un grupo llamado Brownies (Brownies Guides) y escribe la palabra en la pizarra. Busca la palabra en la sweatshirt de Katy y en el escudo. Explica que este grupo forma parte de los Scouts y es para niñas de siete a once años. Cuando tienen once años llegan a ser guides. Los niños pertenecen a los Cubs y Scouts.-El T pregunta a los Ss si pertenecen a algún club y/o asociación. Se habla de si llevan un uniforme y/o tienen un escudo. -Fotos de los escudos. «Look at Katy’s badges.» El T explica que las Brownies y los Cubs ganan estos escudos cuando superan ciertas pruebas y actividades. -El T pregunta a los Ss si saben qué representa cada escudo (música, primeros auxilios, viajes/vacaciones, informática).-Dibujo de la acampada. Se observa y se comenta.-«Look at the photos of Katy and her mum.» El T pregunta para qué escudo se está preparando Katy.-El T pregunta si en los grupos a los que pertenecen los Ss ganan escudos o insignias.-«Look at the photo of Katy and her friends on p34 .» El T explica que Katy y sus compañeros hacen juegos por equipos. Los juegos más populares en Gran Bretaña son: voleibol, baloncesto, fútbol, y criquet.-El T pregunta a los Ss a qué juegan. ¿Cuáles son las reglas? ¿Cuantos jugadores hay por equipo? ¿Qué deportes les gustan más?-«Look at the photo of Katy’s brother. What is his name? (Ben)» «What is Ben’s favourite team?» El T explica que el color del Manchester United es el Rojo, pero que también lleva franjas azules cuando juega fuera de casa. Pregunta las diferencias entre la ropa que Ben ha dibujado y la que lleva en la foto. Pregunta si saben los nombres de otros equipos de fútbol ingleses.-T: «What is your favourite team? Hands up» Se hace una encuesta para saber cuál es el equipo preferido de la clase.-El T pide a los Ss que digan qué han aprendido sobre las actividades que practican los niños ingleses en el tiempo libre y las diferencias y semejanzas con lo que hacen ellos en su país.

1. L /S/R

2. L /S /R

1. T /Ss

2. T /Ss

1. 5'-10’

2. 20'-25’

-CB -AB-Cinta (cara 1)-Póster del vocabulario (opcional)-Tarjetas recortables de la p20 PMB (opcional)

41


Sesión 7 (Continua

ción)

1. Personalizar el material del curso.Dibujarse y describir la ropa que lleva.


* Consolidar la expresión escrita del lenguaje de la unidad.

3. AB p34 My scrapbook (H).-Los Ss confeccionan un scrapbook.

-T: «What are you wearing today?» Señala el recuadro de la izquierda. «Draw your clothes, colour them and write about them.»-El T pide a algunos Ss que salgan a la pizarra y pongan frases que hayan escrito.-«Now draw your favourite clothes.» Ropa de fiesta, ropa de deporte, un disfraz... Escriben una frase sobre la ropa.

Actividades opcionales. * Refuerzo. Vocabulary poster.-Se identifica el vocabulario de la unidad 4. Se puede repasar vocabulario de las unidades anteriores.Juegos: Snap! / Pairs-Cut-out cards (Photocopy Masters Book p20)-Se fotocopian las tarjetas recortables de la unidad 4 p20 PMB. Cada Ss debe tener un juego de tarjetas (seis ilustraciones y seis tarjetas de vocabulario). Por parejas los Ss juegan a pairs o snap!.

* Ampliación. My teacher-Los Ss dibujan a su T y escriben frases sobre la ropa que lleva.

3. L/S/R/W

* L /S

* R/W

3. .IW

* T /Ss-PW

* IW

3. .20’(H)

42


Sesión 8 1. Cantar la canción Put on your hat y hacer las acciones.




* Consolidar el lenguaje de la unidad.

* Completar unos crucigramas para repasar y ampliar vocabulario.

1. Actividad preliminar. Put on your hat.-Se canta la canción CB p32 L50. Los Ss hacen las acciones mientras cantan.

2. AB p35 Code words.-El T mira el código con los Ss. El T escoge una palabra y la escribe codificada en la pizarra. Los Ss la descifran.-Se descifra el resto de palabras.-Se utiliza el código para crear palabras nuevas. Pueden trabajar por parejas.

3. AB p35 Progress Check.-El T da tiempo a los Ss para volver a ver las actividades que han hecho en la unidad 4.-El T comenta con los Ss qué actividades les han gustado más, si han tenido dificultades con algo, qué partes de la unidad les han costado más, o si han entendido la cinta.-El T les ayuda a tomar consciencia de lo que han aprendido.-Se observan el dinosaurio y las líneas. El T anima a los Ss a pintar tantas líneas como crean según lo que hayan aprendido.-T: «Well done!, That’s good! That’s great!»

4. AB p61 Picture dictionary.-Se recortan las ilustraciones de las ocho prendas de ropa que hay en la p61 del AB, se pegan al picture dictionary (H).

Actividades opcionales.* Refuerzo. Memorizing and listening classmates’s clothes-El T pide a cuatro Ss que se pongan al final de la clase de pie. Pide al resto de la clase que les miren durante unos diez segundos para tratar de recordar cómo van vestidos (qué llevan y de qué colores son las prendas de ropa que llevan).-T: «Turn round, please.» Los Ss miran hacia adelante.-T: «Who’s wearing a blue shirt, red trousers and brown shoes?» Los Ss responden (Juan).

* Ampliación. Crossword (PMB p12).

1. L /S

2. L /S/R/W

3. L/S/R/W

4. R /W

* L /S

* R/W

1. T /Ss

2. T /Ss –IW PW

3. T /Ss –IW

4. IW

* T/Ss

* IW – PW

1. 5'-10’

2. 10'-15’

3. 15’

4. 10’(H)

-CB-AB-Cinta (cara 1)-Diccionarios de los alumnos. -Lápices de colores, tijeras y pegamento para cada alumno.

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GAMES. «Clothes game»Objetivos Actividades Destrezas Interacción Tiempo Material

Sesión opcional

-Repasar vocabulario.-Jugar según unas normas de juego.

* Game. Clothes game-CB p60-Antes: se repasa «I’m wearing...» con las prendas de vestir. El T pregunta a los Ss qué ropa llevan.-Se observa la p60. El T señala los personajes: «Who’s this?»-Get into pairs. Cada pareja ha de tener un dado y cada Ss, una ficha.-Reglas del juego:* Los Ss de la izquierda de cada pareja es Flash y el de la derecha, Speedy.* Cada Ss escribe en un folio las cuatro prendas de vestir que su personaje necesita para disfrazarse.* Cada Ss pone su ficha en la casilla START. Primero uno y luego otro, tiran el dado y mueven la ficha por el tablero (pueden ir a la derecha o a la izquierda). Si caen en una prenda de vestir que necesiten dicen: «I’ve got...» o «I’m wearing...», y la eliminan de su lista. Gana quién elimine antes todas las prendas de ropa.



Avaluation units 3 and 4Objetivos Actividades Destrezas Interacción Tiempo Material


-Sesión de evaluación Se pasa a los Ss el test 2.1. Se hace al mismo tiempo la parte de listening2. Cada Ss hace individualmente la parte de reading and writing.

Mientras los Ss hacen la segunda parte de la prueba, el T puede evaluar la expresión oral (parte de speaking).



44

UNIDAD 5. «Food»Objetivos Actividades Destrezas Interacción Tiempo Material

Sesión 1 1. Escuchar órdenes afirmativas y negativas, y cumplirlas.

2. Asociar palabras en inglés con los alimentos correspondientes: orange, tomato, pear, apple, carrot, onion.

3. Practicar el vocabulario de los alimentos.Responder la pregunta «What’s this?»

4. Practicar la comprensión oral de los alimentos.

5. Dibujar alimentos y pintarlos.

* Clasificar el vocabulario en grupos léxicos.

* Practicar la expresión escrita del vocabulario aprendido hasta ahora.

1. Actividad preliminar. Carrying out commands-T: «Put on / take off your hat / jacket...»-T: «Don’t put on / take off your hat / jacket...» Los Ss no hacen nada. -Se juega a Simon says. Se pueden utilizar otras órdenes: «Stand up, step forward, step back, sit down, touch you...» Las órdenes pueden ser afirmativas o negativas.

2. CB p36 L55 Listen and point.-T: «Look at the picture» Señala a los personajes y pregunta: «Who’s this?» Se hacen preguntas sobre dónde están y sobre qué pasa en el dibujo. -L55 Listen and point. Se señalan los alimentos.-L43 Listen and repeat.

3. Flashcard games. What’s this?-El T coloca las seis flashcards de los alimentos en la pizarra. Va señalando las flashcards y va diciendo las palabras. T: «Now everybody, repeat.» Cambia el tono de voz.-T señala una flashcard y pregunta: «What’s this?»-El T distribuye las flashcards por la clase y pide a algunos Ss o a todos: «Point to a (shirt).» «Point to a (hat) and a (dress).»-Juego de memoria: «What’s missing?»-Se relacionan las flashcards con las tarjetas de vocabulario correspondientes.

4. AB p36 L56 Listen and write the number.-Antes: «Look at the food. What’s this?»

5. AB p36 Look at the numbers. Draw-Mientras los Ss trabajan, T pasea por la clase y pregunta: «What’s this? What colour’s this pear? How many pears are there?»

Actividades opcionales.* Refuerzo. World groups.-El T elige seis grupos de cuatro tarjetas de vocabulario y las pone en la pizarra de forma desordenada.-Un Ss sale a la pizarra y escoge una tarjeta. Salen tres Ss más y buscan las tarjetas que pertenecen al mismo grupo* Ampliación. Pairwork dictation-Se hacen parejas. Cada Ss tendrá un folio y un lápiz. Primero uno y luego otro dictan palabras a su compañero. Los dos tienen que escribir todas las palabras. Cuando los Ss han escrito cinco palabras, comprueban si las han escrito bien.

1. L /S

2. L /S /R

3. L /S /R

4. L/R/W

5. L/S/R/W

*L/S/R/W

* L /S/R/W

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. IW

5. IW

* T /Ss

* PW

1. 10’

2. 10’

3. 15’

4. 10’

5. 10’

-CB -AB-Cinta (cara 1)-Flashcards de los colores-Flashcards de los alimentos: orange, pear, tomato, carrot, apple, onion-Tarjetas del vocabulario de los alimentos

45


Sesión 2 1. Practicar la comprensión oral y escrita de los alimentos.

2. Escuchar y leer una historia.



* Repasar el vocabulario aprendido en la unidad jugando en cadena.

* Practicar la comprensión escrita de los alimentos mediante un juego.

1. Actividad preliminar. Matching the names of food items and numbers-El T pone las seis tarjetas del vocabulario de los alimentos en la pizarra. Un Ss sale a la pizarra. El T dice un número y un alimento. El Ss escribe el número al lado de la flashcard de la palabra.-El T dice un número y los Ss deben decir la palabra.

2. CB p37 L57 Speedy’s lunch.-El T introduce la historia. I: «Lunch.»-El T pone las flashcards de Speedy y Flash en la pizarra. Dibuja una habitación en tres dimensiones alrededor y pide a los Ss que digan cosas que hay en la cocina y las dibuja.-El T pregunta qué creen que cocina Speedy, qué ingredientes utilizará y si cocinará bien.-CB p37 Se observa lo que cocina Speedy.-L57 Listen to the story.-L57 Se sigue la historia en el libro.-L57 Listen and repeat.-Se leen los diálogos por parejas.

3. AB p37 L58 Listen and circle.

4. AB p37 Find the words. Write. Actividades opcionales.

* Refuerzo. Chain game.-El T dice: «Stand up!» y pide a los Ss que formen un corro. El primer Ss se gira al segundo y le dice una palabra en inglés; el segundo le dice una diferente al tercero y así sucesivamente. Los Ss que repitan una palabra o no recuerden alguna tendrán que sentarse.

* Ampliación. Letter sequences.-Los Ss escriben una secuencia de letras con seis nombres de alimentos (como en la actividad 8) Se intercambian la secuencia con un compañero y buscan las palabras.

1. L /S

2. L /S /R

3. S/L/W

4. R/W/

* L /S

* R/W

1. T /Ss

2. T /Ss-PW

3. T/Ss-IW

4. IW

* T /Ss

* IW-PW

1. 10’

2. 15'-20’

3. 10’

4. 10’

-CB -AB-Cinta (cara 1)-Flashcards de los personajes.-Tarjetas de vocabulario de los alimentos

46


Sesión 3 1. Repasar el vocabulario de los alimentos.

2. Escuchar y cantar la canción I like apples and bananas.Presentar «I like» y «I don’t like».Ampliar el vocabulario de los alimentos.

3. Practicar la comprensión oral dibujando.

4. Practicar la expresión escrita del vocabulario y las estructuras de la unidad.

* Practicar la comprensión oral.

* Practicar la expresión oral del lenguaje nuevo.

1. Actividad preliminar. Miming eating. -El T elige un alimento y hace como si se lo comiera. T: «What’s this? What am I eating?»-El T da una orden: «Eat an apple»; los Ss hacen como si comieran una manzana.-Un Ss sale a la pizarra y simula que come un alimento; los otros Ss tienen que adivinar qué come.

2. CB p38 L59 Song I like apples and bananas-L59 Listen.-CB p38 Los Ss miran los dibujos de los alimentos y dicen los que saben. «Look at the food. What’s this?»-El T dibuja una cara sonriente en la pizarra para expresar «I like»; el T señala la cara y dice: «I like (apples).» Los Ss lo repiten. Se hace lo mismo con otros alimentos.-El T dibuja una cara triste para expresar «I don’t like». Se hace lo mismo que con «I like».-El T dice, uno por uno, los alimentos. Algunos Ss dicen «I like» o «I don’t like».-«Point to the banana / apple / cheese...» Se introducen los alimentos nuevos.-L59 Listen carefully! Point to the food.-L59 Sing the song.-L59 Los Ss se deben levantar y sentar muy deprisa cuando oigan la comida que más les gusta. T: «What’s your favourite food?»-El T pide a los Ss que se fijen en las palabras que están en plural. Los Ss las dicen; el T las escribe en la pizarra. Les pregunta qué palabra que está en plural no acaba en ‘s’ (spaghetti). Los Ss leen las palabras en singular y plural de la pizarra.

3. AB p38 L 60 Listen and draw.

4. AB p38 Write.Los Ss escriben sobre las cosas que gustan a los personajes de la actividad 13 AB p38.

Actividades opcionales* Refuerzo. Dictate and draw.-Los Ss dibujan tres círculos en un folio. El T dicta tres frases con « I like»; los Ss dibujan los alimentos en los círculos. Se corrigen en la pizarra.* Ampliación. Memory chain game.-T: «Stand up!» Los Ss hacen un corro. El T dice p.ej.: «I like potatoes.» El Ss de la derecha añade una tarjeta de vocabulario «I like potatoes and (onions).» Se hace una cadena.

1. L /S

2. L /S /R

3. L/S/R/W

4. R/W

* L /S/W

* L/S/R

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T/Ss-IW

4. IW

* T /Ss

* T /Ss

1. 5'-10’

2. 10'-15’

3. 10'-15’

4. 10’

-CB -AB-Cinta (cara 1)-Flashcards de los alimentos

47


Sesión 4 1. Cantar la canción I like apples and bananas.

2. Practicar la comprensión y la expresión oral de preguntas con alimentos.

3. Practicar preguntas y respuestasPracticar las estructuras «I like...» y «I don’t like...»Pregunta «Do you like (onions)?» y responder.

4. Practicar la pregunta «Do you like?»

5. Practicar la comprensión escrita.

* Consolidar el vocabulario de los alimentos mediante un juego.

* Practicar la comprensión escrita de los alimentos.

1. Actividad preliminar. I like apples and bananas.-Se canta la canción CB p38 L59.

2. CB p39 L59 Listen. Play the game.-El T señala los personajes: «Who’s this?»-El T elige un alimento de los que tienen los personajes en las bandejas. P.ej., tomatoes. Los Ss tienen que decir a qué personaje pertenece. Se hace lo mismo con otros alimentos.-L59 Se para después de la primera pregunta. «Who likes...?» Los Ss responden. «Point to the chocolate.»-Se hace lo mismo con las otras preguntas.-El T hace preguntas a los Ss: «Who likes ...?»-Los Ss se hacen preguntas por parejas. Se puede jugar de memoria.

3. AB p39 L62 Listen to Mumbo and Bumbo-El T alza una flashcard, p.ej., «apples». Dice «I like apples.» Lo repite con dos flashcards más.-El T alza, p.ej., «onions» T: «What are these?» T: «I don’t like onions» Lo repite con dos flashcards más.-El T alza las flashcards de los alimentos. Los Ss dicen «I like» o «I don’t like» individualmente.-L62 Listen. L62 Listen and repeat-El T levanta flashcards y pregunta a los Ss: «Do you like...?» El T indica con un movimiento de la cabeza si los Ss deben responder afirmativamente o negativamente.-El T hace dos equipos y dibuja una cara triste y una contenta en la pizarra. Enseña una flashcard de alimentos y un Ss del T1 pregunta: «Do you like (onions)?» El T señala una de las dos caras y el Ss del T2 contesta. Intercambio de papeles.

4. AB p39 Ask your friends and tick or cross.

5. AB p39 Read and tick or cross (H).

Actividades opcionales.* Refuerzo. Who likes...? Memory game.-El T hace salir a seis Ss a la pizarra. Cada Ss elige una flashcard de alimentos. El T dice: «(María) likes (apples), (Juan) likes (onions)...» Los Ss muestran las flashcards durante diez segundos. El T pregunta: «Who likes (onions)?» Los Ss responden de memoria. * Ampliación. Writing food words-El T escribe, p.ej.: «F _ _ _ _» Los Ss salen a la pizarra y escriben las letras que faltan.

1. L /S

2. L /S /R

3. R/W

4. L /S/R/W

5. R/W

* L /S

* L /S/R/W

1. T /Ss

2. T /Ss-PW

3. T /Ss-PW

4. GW

5. IW

* T /Ss

* T /Ss

1. 10’

2. 10'-15’

3. 10'-15’

4. 10’

5. 10’(H)

-CB -AB-Cinta (cara 1)-Flashcards de los alimentos

48


Sesión 5 1. Hacer y responder preguntas como «Do you like...?»

2. Escuchar y cantar la canción The pasta monster.Introducir «Breakfast / lunch / tea.»

3. Practicar la comprensión oral del vocabulario de los alimentos.

4. Practicar la comprensión escrita del vocabulario de los alimentos.

* Practicar el vocabulario mediante un juego de preguntas y respuestas.

* Practicar la expresión escrita de la lengua aprendida en la unidad.

1. Actividad preliminar. Chain game -El T lleva una pelota o un juguete blando a clase. Pasea por el aula y va preguntando: «Do you like...?», y pasa el juguete blando a uno de los Ss, que responde: «Yes / No.» Este Ss pasa el juguete a otro Ss y le hace una pregunta.

2. CB p40 L63 Song The pasta monster-El T pregunta refiriéndose al monstruo del dibujo: «What is its favourite food?» (spaghetti).-L63 Listen.-El T dibuja tres círculos grandes en la pizarra y explica que son platos. Escribe: «Breakfast, lunch, tea» debajo de cada plato. Explica qué significan. (Diferencia entre tea y dinner.)-T: «What do you have for (breakfast / lunch / tea)?»El T dibuja en los platos los alimentos que dicen los Ss. Escribe los nombres debajo de los alimentos. -Se mira el dibujo del libro. El T explica las palabras que los Ss no saben. I: «Tree», «high».-L63 Say the chant.

3. CB p40 L64 Listen and point.-T: «Who’s this?»-Los Ss dicen los nombres de las comidas y de los alimentos de los dibujos.-L64 Listen and point

4. AB p40 Read and circle the food.

Actividades opcionales:* Refuerzo. Asking questions.-Los Ss dibujan un alimento en un folio grande.-El T pregunta a un Ss: «Can I have a pear, please?» Si el Ss ha dibujado una pera dice: «Yes»; el T coge el dibujo y responde: «Thank you.» Si el Ss dice no, el T se sienta y el Ss que ha dicho no pregunta a otro Ss. -Después de un rato, el T pregunta: «How many pictures have you got?» El que tenga más ha ganado.

*Ampliación. Writing sentences.-Los Ss dividen un folio en dos partes y escriben en una «I like» y en la otra «I don’t like». En ellas escriben frases con los alimentos de la unidad. El T dice un alimento y algunos Ss leen la frase que han escrito.

1. L /S

2. L /S /R

3. L /S /R

4. R /W

* L /S

* L/S/R/W

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. IW

* T /Ss

* IW –T/Ss

1. 10’

2. 10'-15’

3. 10'-15’

4. 10'-15’

-CB -AB-Cinta (cara 1)-Flashcards de los alimentos-Una pelota o un juguete

49


Sesión 6 1. Escribir frases con «I like» y «I don’t like» y practicarlas con los compañeros.


3. Practicar la expresión escrita del lenguaje de la unidad.

4. Practicar la expresión escrita del lenguaje de la unidad.

5. Practicar los alimentos mediante un juego por parejas.

1. Actividad preliminar. Finding partners-El T anima a los Ss a decir todos los alimentos que han aprendido hasta ahora. Escribe una lista en la pizarra.-El T pide que escriban dos frases en un folio, una con « I like» y otra con «I don’t like».-T: «Stand up!» Los Ss pasean por la clase y dicen su frase con «I like...» al oído de los compañeros; cuando encuentren alguno con la misma frase los dos se sientan.-Al cabo de un rato el T dice: «Stop.» Se repite el juego con «I don’t like».

2. CBp41 L65 The adventures of Betty and Bronto.-Se observa la primera viñeta. El T pregunta qué ven y qué lleva puesto. Pregunta de qué trata la historia.-L65 Listen to the story. I: «Snake, spider, hate.»-L65 Listen and repeat.-Se hacen dos grupos. «One group put on the finger puppet of Bronto and repeat Bronto’s part. The other group put on the finger puppet of Betty and repeat Betty’s part»-«Get into pairs.» Se representa por parejas.

3. AB p41 L66 Listen and tick or cross.-Antes: «Who’s this? What’s this? What are these? Does Mumbo like...?»

4. AB p41 Match and write (H).

5. AB p75 My lunch.-«Get into pairs.» Se recorta el juego de alimentos y la fiambrera. El T dice los números uno por uno y los Ss dicen los alimentos correspondientes.-Cada pareja tiene un dado. Cuando un Ss tira el dado puede elegir un alimento con el número que le ha salido. Si puede decir el alimento en inglés, lo puede poner en su fiambrera. Si no, deja el alimento y pasa el turno. Gana el que seis alimentos diferentes en cada fiambrera.-Al final del juego algunos Ss dicen qué alimentos tienen. «I eat... for lunch»

1. L /S/R/W

2. L /S /R

3. L/S/R/W

4. R/W

5. L/S/R

1. T /Ss

2. T /Ss-PW

3. T/Ss –IW

4. IW

5. T/Ss-PW

1. 10’

2. 15'-20’

3. 10’

4. 10’(H)

5. 10-15’

-CB -AB-Cinta (cara 1)-Títeres de Betty y Bronto-Lápices de colores-Tarjetas recortables de la p73 del AB-Dados (uno por pareja)

50


Sesión 6 (Continua

ción) * Consolidar el vocabulario de los alimentos.

* Consolidar las estructuras y el vocabulario de la unidad mediante un juegode memoria.


* Refuerzo. Bingo!-El T escribe en la pizarra: «I like» y «I don’t like» y seis alimentos de la unidad. Los Ss escriben las frases en un folio. El T va diciendo frases como si fuera un bingo.

* Ampliación. Likes and dislikes-Se hacen dos grupos. Deben decir frases con «I like» o «I don’t like». Cuando un Ss repita una palabra que haya dicho otro Ss se sentará. El primer equipo que tenga cinco Ss sentados pierde.Nota: Una misma palabra se puede repetir en frases diferentes. «I like (onion)» y «I don’t like onions».

* L/S/R/W

* L /S

* T /Ss

* T /Ss

51


Sesión 7 1. Repasar la canción The pasta monster.

2. Hablar de costumbres inglesas.Repasar vocabulario de los alimentos.Ampliar el vocabulario de los alimentos.Responder la pregunta «What’s your favourite fruit?»

1. Actividad preliminar. The pasta monster.-Se canta la canción CB p40 L63.

2. CB p34-35 Katy’s scrapbook.-Se observa de qué tratan las páginas 42-43.-Foto del desayuno. T: «Who are they?» Pregunta qué hacen. No es muy normal que toda la familia desayune junta, pero hoy es sábado. -El T pregunta a los Ss si su familia se reúne para desayunar. ¿Quién se levanta primero y quién sale primero de casa por la mañana? Ll1-Dibujos que rodean la fotografía. Se dice el nombre de los alimentos que representan.-El T pregunta a los Ss qué toman para desayunar. Se compara con los alimentos que han dicho.-Opcional: el T traza una línea vertical en la pizarra y escribe «English breakfast» en un lado y «breakfast in my country» en el otro. Se hacen dos listas y se comparen. El desayuno tradicional inglés: huevos fritos, bacon, tomate, salchichas y champiñones. -Segunda foto p42. La madre y el hermano de Katy hacen tortitas. El T pregunta a los Ss si no las han hecho nunca. Se lee la receta.-Opcional: se enseña como se hace:3. You need two eggs.4. You need some milk.5. You need some flour.6. You need a pinch of salt.7. Mix!8. You need some butter (se añade a la sartén caliente).9. Pour! (se echa parte de la masa a la sartén).10. Toss the pancake (se lanza la tortita al aire).11. You need lemon and sugar.12. I like pancakes! Yum! -El T repite las órdenes y pide a los Ss que le imiten.-I: «Pocket money.» El T explica que los niños lo reciben los sábados. A Katy y a sus amigas les dan una libra. I: equivalente de la libra.-El T explica que haciendo housework les dan dinero. -Foto p43. El T explica cómo se gastan su dinero (comics and sweets). -Los Ss observan las fotos de los caramelos.-«Look at Katy’s funny face.» Se señalan los detalles de la cara. «This is the hair, the eyes, the nose...»I: «Oranges, bananas and cherries are FRUIT.» T: «What is your favourite fruit?»

1. L /S/R

2. L /S /R

1. T /Ss

2. T /Ss

1. 5'-10’

2. 20'-25’

-CB -AB-Cinta (cara 1)-Póster del vocabulario(opcional)-Tarjetas recortables de la p21 PMB (opcional)-Un delantal, un cuenco, una sartén y un tenedor (opcional)

52


Sesión 7 (Continuaci

ón)

1. Personalizar el material del curso.


* Practicar la expresión oral haciendo preguntas al profesor. «Do you like...?»

1. AB p42 My scrapbook (H).Los Ss confeccionan un scrapbook-T: «Draw and colour the food that you have for lunch.»-El T pregunta a los SS qué alimentos podrían utilizar para hacer una cara divertida.Los Ss dibujan una cara divertida. El T se pasea por la clase preguntando: « What’s this? Is this a carrot? Is this the mouth?»

Actividades opcionales.* Refuerzo. Vocabulary poster.-Se identifica el vocabulario de la unidad 5. Se puede repasar vocabulario de las unidades anteriores.

Juegos: Snap! / Pairs

-Cut-out cards (Photocopy Masters Book p21)-Se fotocopian las tarjetas recortables de la unidad 5 p21 PMB. Cada Ss ha de tener un juego de tarjetas completo. Por parejas los Ss juegan a pairs o snap!.

* Ampliación. Do you like?-El T elige cuatro alimentos que le gusten y los apunta en una hoja. Los Ss han de adivinarlos preguntando «Do you like...?» Para ello, escriben preguntas en una hoja. El T se pasea por la clase y los Ss le hacen preguntas. Se puede poner un tiempo límite (tres minutos). Si los Ss consiguen adivinar los cuatro alimentos de la lista ganan ellos; si no, gana el T.

3. .L/S/R/W

* L /S

* L/S/R/W

3. .IW

* T /Ss – PW

* T /Ss

3. .20’(H)

53






* Leer y representar las historias de la unidad de introducción y de las unidades 1, 2, 3 y 4.

* Consolidar la estructura: «Do you like...?»

1. Actividad preliminar. Memory game.-El T pone flashcards de los objetos de los que los Ss saben el nombre en la pizarra (cuatro del material escolar, cuatro juguetes, cuatro prendas de vestir, cuatro alimentos). El T explica que tienen un minuto para memorizar lo que hay en la pizarra.-El T pone las tarjetas de vocabulario correspondientes a las flashcards de la pizarra en su mesa. -El T escoge las flashcards de la pizarra y hace salir voluntarios para decir el nombre de los objetos que van saliendo. Si lo aciertan vuelve a poner la flashcard en la pizarra y otro Ss busca la tarjeta de vocabulario correspondiente.

2. AB p43 Code words.

3. AB p43 Progress Check.

4. AB p63 Picture dictionary.-Se recortan las ilustraciones de los dieciséis alimentos que hay en la p63 del AB, se pegan al picture dictionary (H).

Actividades opcionales.* Refuerzo. Rereading the story presentation pages.-Se vuelven a mirar las historias de las páginas 5, 13, 21, 29 y 37 del CB con los Ss. Se leen en voz alta. Los Ss hacen los papeles de los personajes.

* Ampliación. Finding a partner with the same food.-Los Ss dibujan seis alimentos en una hoja. Los alimentos tienen que ser pequeños y tiene que haber espacio al lado para escribir las iniciales de sus compañeros (P=Pepe, N=Nuria, etc.). El T explica que estos alimentos son los que más les gustan.-Los Ss trabajan con un compañero y comparan en cuantos alimentos han coincidido. Uno y otro se preguntan: «Do you like...?» sobre los alimentos que han dibujado. Si el compañero dice: «Yes», apuntan las iniciales en un lado del dibujo.-Los Ss van por la clase cambiando de parejas y preguntando a otros Ss. Apuntan las iniciales de los Ss utilizando un color diferente para cada uno. Al final pueden contar las iniciales para ver qué Ss tienen los gustos más semejantes a los suyos.

1. L /S/R

2. L /S/R/W

3. L/S/R/W

4. R /W

* L /S/R

* L /S/R/W

1. T /Ss

2. T /Ss –IW

3. T /Ss –IW

4. IW

* T/Ss

* T /Ss

1. 5'-10’

2. 0'-15’

3. 15’

4. 10’(H)

-CB-AB-Cinta (cara 1)-Flashcards del material escolar, los juguetes, la ropa y los alimentos-Tarjetas del material escolar, los juguetes, la ropa y los alimentos -Diccionarios de los alumnos -Lápices de colores, tijeras y pegamento para cada alumno

54

UNIDAD 6. «Animals»Objetivos Actividades Destrezas Interacción Tiempo Material

Sesión 1 1. Repasar la canción I like apples and bananas.

2. Asociar palabras en inglés con los alimentos correspondientes: frog, rabbit, bird, cat, fish, mouse.

3. Practicar el vocabulario de los animales.Responder a la pregunta: «What’s this?»

4. Practicar la comprensión oral de los animales.

5. Dibujar la comprensión escrita del vocabulario nuevo.

* Reconocer palabras que pertenezcan a un mismo grupo léxico.

* Practicar el vocabulario nuevo.

1. Actividad preliminar. Zoom says.-Jugar a Zoom says: «Pick up a pencil, go to sleep, touch your right ear, turn left, count to five, put on a hat, jump up and down, clap your hands, stamp your feet, hop, swim, ride a horse, eat an apple, drink some lemonade, open a door, draw a picture, turn around.»

2. CB p44 L61 Listen and point.-I: «Animals.» El T anima a los Ss a decir tantos nombres de animales como puedan. -El T comenta el dibujo con los Ss.-L61 Listen and point.-L61 Listen and repeat.

3. Flashcard games. What’s this?-El T coloca las seis flashcards de los animales en la pizarra. Va señalando las flashcards y va diciendo las palabras. T: «Now everybody, repeat.»-El T señala una flashcard y pregunta: «What’s this?»-El T hace salir Ss a la pizarra: «Point to a...»-El T escribe los números 1-6 debajo de las flashcards. Cuando dice un número los Ss dicen el animal -El T pone las flashcards en la pizarra dejando una girada. Los Ss dicen qué había en esta flashcard. Después se giran dos, hasta llegar a girarlas todas.-Se relacionan las flashcards con las tarjetas de vocabulario corresponentes.

4. AB p44 L68 Listen and write the number.-Antes: «What’s this?»

5. AB p44 Circle the correct word.

Actividades opcionales.* Refuerzo. Recognizing words in the same group.-Se hacen parejas y los Ss se ponen de pie uno delante de otro.-El T va diciendo palabras de dos en dos. P.ej.: «Ruler / rubber.» Si las palabras pertenecen al mismo grupo, los Ss dicen: «Yes» chocan las manos con el compañero. Si no son del mismo grupo, dicen: «No» y hacen el gesto de poner el dedo pulgar hacia el suelo.* Ampliación. Guessing game-El T pone las seis flashcards de los animales en la pizarra. El T escoge una tarjeta de vocabulario. Los Ss tienen que adivinar qué tarjeta ha escogido, preguntando: «(Fish)? (Rabbit)?»

1. L /S

2. L /S /R

3. L /S /R

4. L/R/W

5. R/W

* L/S

* L /S/R

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. IW

5. IW

* T /Ss

* T /Ss

1. 10’

2. 10’

3. 15’

4. 10’

5. 10’

-CB -AB-Cinta (cara 1)-Flashcards de los animales: frog, rabbit, bird, cat, fish, mouse-Tarjetas del vocabulario de los animales

55


Sesión 2 1. Leer en voz alta los nombres de los animales

2. Escuchar y leer una historia para representarla.Introducir las palabras pet, dog, tortoise, jump, go, come back.Ampliar el vocabulario del campo léxico de los animales.Asegurar que se entiende el significado de look, count, sing, listen.

3. Escuchar para obtener información específica.


* Repasar el vocabulario de los colores y de los animales.

* Practicar la expresión escrita del vocabulario nuevo.

1. Actividad preliminar. Miming the animals -Se reparten las seis flashcards y las seis tarjetas de vocabulario entre doce Ss. Mientras las reparte, enseña las flashcards a los otros Ss y va preguntando: «What’s this?» Los Ss responden.-El T pide a un Ss que no tenga tarjeta que imite a los seis animales. Los otros Ss tienen que adivinar los animales y los Ss que tengan la flashcard y la tarjeta han de entregarla.

2. CB p45 L69 The competition.-I: «Competition» L69 Listen to the story.-Se pregunta en Ll1 sobre la historia: ¿Qué animales compiten? ¿Quién es Tiddles? ¿Quién es Oscar?...-I: «Dog, tortoise.» El T explica qué quiere decir pets. -I: «Jump, go, come back.» -R: «Look, count, sing, listen.»-L69 Listen and repeat. -Se leen los diálogos por parejas.-Se representa la historia (grupos de nueve Ss).

3. AB p45 L70 Listen and write the number.Antes: el T dice: «I can draw» y hace un dibujo en la pizarra; «I can count» y cuenta hasta diez. Hace lo mismo con jump, write y sing. -El T explica a los Ss que escucharán lo que hacen los tres animales.-se comprueban las respuestas: «Number 1 is...The fish can...»

4. AB p45 Match and write (H).


* Refuerzo. Animals colours.-Repaso de los colores enseñando las flashcards.-El T enseña las flashcards de los animales una por una. Pregunta: «What colour’s the...? It’s...»-El T pide a los Ss que recuerden de qué color es cada animal. «What colour’s the dog?» Se comprueban las respuestas.* Ampliación. Vocabulary quiz.-El T explica a los Ss que participarán en una carrera de vocabulario. Se hacen dos equipos.-El T dibuja dos columnas en la pizarra, la A y la B. Explica que enseñará una flashcard y hará una pregunta a un participante. P.ej.: «What’s this? What colour’s this?» El Ss escribe la respuesta en la columna de su equipo. Si la respuesta es correcta gana un punto para su equipo. Si no, el otro equipo tiene la oportunidad de salir y ganar un punto extra.

1. L /S /R

2. L /S /R

3. S /L/R/W

4. R/W

* L /S

* L/S/R/W

1. T /Ss

2. T /Ss-GW

3. T/Ss-IW

4. IW

* T /Ss

* T /Ss

1. 10’

2. 15'-20’

3. 10’

4. 10’(H)

-CB -AB-Cinta (vara 1)-Flashcards de los animales y de los colores-Tarjetas de vocabulario de los animales

56


Sesión 3 1. Repasar el vocabulario de los animales.

2. Escuchar y cantar la canción I can talk like this.Hacer acciones mientras se canta la canción.Repasar las acciones walk, talk, run, jump, clap, count.

3. Presentar las estructuras «I can» y «I can’t».

4. Practicar la comprensión escrita de frases como «I can» y «I can’t».

5. Practicar la expresión oral del vocabulario nuevo mediante un juego.

1. Actividad preliminar. Charades.-Por parejas. La A1 imita un animal y la A2 lo debe acertar. Cuando la A2 lo acierte, imitará un animal par que lo adivine la A1.

2. CB p46 L71 Song I can talk like this.-L71 Listen. Mientras los Ss escuchan, el T va haciendo las acciones de la canción: «Walk, talk, run, jump, clap, count.» Imita a Mumbo cuando canta: «No, no, no I can’t fly.»-CB p46 Se observan los dibujos de Mumbo. -Se señalan las ilustraciones de Mumbo y se describen. T: «Mumbo can talk / walk / run / jump / clap / count. Birds can fly, but Mumbo can’t fly»-L59 Listen carefully! Los Ss señalan a Mumbo cada vez que hace las acciones de la canción.-L59 Sing the song. Los Ss cantan y hacen las acciones.

3. AB p46 Tick or cross-El T dice run y pide a los Ss que hagan el gesto de correr. Se repite con jump, walk, fly, swim.-Se observan las respuestas del gato. El T dice: «I can run, I can jump, I can walk, I can’t swim, I can’t fly.»-Los Ss completan las tablas. -Se pueden comparar las respuestas por parejas.-El T dibuja una tabla en la pizarra para corregir las respuestas. Dice un animal y después va diciendo los cinco verbos. Los Ss hacen frases con can o can’t.

4. AB p46 Match.-Antes: «Draw a line from here to the animal»-Se comprueban las respuestas. El T pregunta a los Ss qué dicen los diferentes animales.

5. AB p77 Animal memory game.-El T pide a los Ss que digan tantos nombres de animales como puedan. I: «Horse.»-«Get into pairs.» AB p77 Se recorta un juego de cartas de los animales. Cada pareja tendrá dieciocho tarjetas.-Los Ss ponen las dieciocho tarjetas boca abajo. Ora uno, ora otro, van girando dos tarjetas al mismo tiempo. Si les dos tarjetas juntas forman un animal se las quedan. Gana quien forma más animales.

1. L /S

2. L /S /R

3. L/S/R/W

4. L/S/R/W

5. L/S/R

1. T /Ss-PW

2. T /Ss

3. T/Ss-IW

4. IW

5. T/Ss –PW

1. 5'-10’

2. 10'-15’

3. 10'-15’

4. 10’

5. 10’

-CB -AB-Cinta (cara 1)-Flashcards de los animales-Flashcards de los colores-Tijeras

57



ón) * Repasar los animales y los colores.

* Consolidar el vocabulario y las estructuras aprendidas en la unidad.


* Refuerzo. Colours and animals game-Se hacen dos grupos. El T enseña flashcards, de los animales, de los colores. Cada Ss debe hacer frases. «My pet is a ...(nombre del animal)» o «My pet is... (color)» Si dice la frase correctamente gana un punto para su equipo.

* Ampliación. True or false game-El T dice una frases sobre animales, p.ej.: «Dogs can fly» o «Fish can’t swim.» Los Ss han de decir si son correctas o falsas. -Si los Ss tienen un buen nivel, cuando las frases son falsas pueden corregirlas.-Si los Ss tienen un buen nivel, pueden ser ellos los que propongan frases.

* L /S

* L /S

* T /Ss

* T /Ss

58

UNIDAD 6. «Animals»

Objetivos Actividades Destrezas Interacción Tiempos MaterialSesión 4 1. Repasar la canción I can talk

like this.2. Presentación de los adjetivos

long y short.

3. Practicar la comprensión oral de las partes del cuerpo de un animal.

4. Practicar la comprensión escrita del vocabulario de la unidad.

5. Escribir las partes del cuerpo de un conejo para completar un crucigrama.

* Consolidar el vocabulario y las estructuras de la unidad.

* Hacer frases sobre los animales.

1. Actividad preliminar. I can talk like this.-Se canta la canción CB p46 L71.

2. CB p47 L72 Listen and say the words.-Se observan los perros. El T pregunta a los Ss qué quieren mostrar las ilustraciones.-L72 Listen and say the words.-I: «Long, short.»-El T pide a los Ss que piensen cosas que sean long y short.

3. CB p47 L73 Listen and point-El T se toca las partes de la cara y pregunta «What’s this?»-p47 «Look at the rabbit.» I: «Legs, tail.»-L73 Listen and point.-L73 Listen and repeat.

4. AB p47 Read and colour.-T: «Read this and colour the dogs»

5. AB p47 Write the words (H).-«Look at the rabbit. Write the words in the crosswords.»

Activistas opcionales.* Refuerzo. Helping the frog across the river.-El T dibuja un río ancho en la pizarra y siete piedras que lo atraviesan. Pone la flashcard de la rana en la primera piedra.-El T dice una frase sobre un animal. Los Ss han de decir: «True / false.» Si lo aciertan, la rana salta a la piedra siguiente; si fallan, la rana marcha hacia atrás.-Ejemplos de frases: «Frogs can swim, Zoom is a cat, cats can fly, fish like cats, tortoises can run…»

* Ampliación. Describing animals.-El T pone una flashcard de un animal en la pizarra, p.ej., cat. Los Ss se imaginan que son este animal y hacen frases, p.ej.: «I’m a cat. I’ve got four legs. I’m black. I can run. I’ve got short ears.» Se escriben las frases en la pizarra. -Se repite con otras flashcards de animales.

1. L /S

2. L /S /R

3. L/S

4. R/W

5. R/W

* L /S

* L /S/R

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. IW

5. IW

* T /Ss

* T /Ss

1. 5'-10’

2. 10'-15’

3. 10'-15’

4. 10’

5. 10’(H)

-CB -AB-Cinta (cara 1)-Flashcards de los animales-Lápices de colores para cada alumno

59


Sesión 5 1. Escuchar órdenes y cumplirlas.Repasar las partes de la cara.

2. Escuchar y cantar la canción Tortoises walk slowly y hacer las acciones.

3. Practicar la comprensión oral y escrita.

4. Consolidar el vocabulario y las estructuras de la unidad.-Identificar un animal a partir de la descripción que se hace.

*-Escuchar órdenes y cumplirlas.-Repasar los adverbios fast y slowly.

* -Hacer frases a partir de palabras dadas.-Practicar la lectura de frases.

1. Actividad preliminar. Touch! Don’t touch! -Repasar las partes de la cara. El T dice: «Touch / Don’t touch your (ears)!»

2. CB p48 L74 Song Tortoises walk slowly.-El T dibuja una tortuga y un conejo en la pizarra.-L74 Listen carefully.-p48 Se observan los dibujos. «What’s this?»-L74 Sing the song.-I: «Everywhere, hop, stop, stare»-Se hacen dos equipos. El T1 son tortoises y cantan la primera estrofa despacio. El T2 son rabbits y cantan la segunda estrofa muy deprisa. Gesticulan mientras cantan

3. CB p48 L75 Listen and read. -Se observan los dibujos. «Who’s this?» (Speedy) (Flash). Se comenta qué llevan puesto y de qué animales son las máscaras.-L75 Listen and read.-L75 Listen and repeat.

4. AB p48 Guess, then draw the animals.-Antes: «Look at the animals.» El T explica que ha elegido un animal de la página. Les da pistas: «I’ve got two eyes and a mouth. I’ve got a tail. I’ve got no legs. I can swim. I can’t run. I can’t fly.» Los Ss han de adivinar qué animal es.-Se leen las tres descripciones, se decide qué animales son y se dibujan los animales.

Actividades opcionales.* Refuerzo. Miming adjectives.-El T da órdenes a los Ss individualmente con slowly y fast, p.ej: «Count fast, hop slowly, write your name fast, talk slowly.»

*Ampliación. Building sentences.-El T copia las palabras siguientes en unas tarjetas:«I’m / a / cat; I / Can / jump»-El T reparte las seis tarjetas a seis Ss. Cada Ss lee lo que dice en la tarjeta que le ha tocado o escribe lo que dice en la pizarra. Entre los seis deben intentar hacer dos frases.-Se repiten con otras Ss y otras tarjetas.

1. L /S

2. L /S /R

3. L /S /R

4. L/S/R/W

* L /S

* L/S/R/W

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. T/Ss-IW

* T /Ss

* T/Ss-GW

1. 5'-10’

2. 10'-15’

3. 10'-15’

4. 10'-15’

-CB -AB-Cinta (cara 1)-Tarjetas con palabras escritas (opcional)

60


Sesión 6 1. Repasar la canción Tortoises walk slowly y hacen las acciones correspondientes.

2. Escuchar y leer un cómic.Introducir la palabra feet.

3. Describir un animal por escrito y leer la descripción a los compañeros.

4. Escuchar y completar algunas frases.

5. Practicar el vocabulario de los animales mediante un juego.

* Practicar el lenguaje de la unidad con máscaras.

* Hacer descripciones de animales oralmente y por escrito.

1. Actividad preliminar. Tortoises walk slowly.-Se canta la canción CB p48 L74 y hacen las acciones.

2. CBp49 L76 The adventures of Betty and Bronto.-Se repasan las partes del cuerpo. T: «Touch your nose/ legs/ hair...» I: «Feet.»-Se observa la primera viñeta. ¿Qué se ve?, ¿De qué tratará la historia? -L76 Listen to the story. I: «very, help, be careful«-Comentar la historia en Ll1-L76 Listen and repeat.-Se hacen dos grupos. «One group put on the finger puppet of Bronto and repeat Bronto’s part. The other group put on the finger puppet of Betty and repeat Betty’s part.»-«Get into pairs.» Se representa por parejas.

3. AB p49 Write your puzzle.-El T explica a los Ss que escribirán una descripción de un animal semejante a los que hay en la p48 del AB. -Los Ss han de escoger un animal y describirlo completando las cinco frases del ejercicio. Pueden utilizar las palabras que hay en torno a las frases.-Cuando los Ss han acabado, el T divide a los Ss en grupos. Uno tras otro, los Ss leen las descripciones que han hecho a los otros miembros del grupo. Los otros Ss han de adivinar qué animal es.

4. AB p49 L77 Listen and write.

5. Tarjetas recortables.-Se juega al animal memory game otra vez (ver la actividad 14).

Actividades opcionales.* Refuerzo. Making animal face-masks-El T da un trozo de cartulina de medida A4 a cada Ss. Dibujan la cara de un animal y la pintan.-Una vez hechas las caretas, el T dice frases que describen animales. Cuando los Ss oigan una frase que describa al animal que han hecho se levantan y si se trata de otro se sientan. Ejemplos: «I’m (brown). I can (fly). I’ve got (2 legs).»* Ampliación. Moving around acording to descriptions.-Aprovechando las caretas de la actividad de refuerzo, los Ss pueden presentarse: «Hello, I’m a (cat). I’m (black). I can (run).» También pueden escribir las descripciones.

1. L /S/R

2. L /S /R

3. L/S/R/W

4. L/R/W

5. L/S/R

* L/S

* L/S/R/W

1. T /Ss

2. T /Ss-PW

3. T/Ss –IW –GW

4. IW

5. PW

* T/Ss- IW

* T /Ss -IW

1. 10’

2. 15'-20’

3. 10'-15’

4. 10’

5. 10’

-CB -AB-Cinta (cara 1)-Marionetas de Betty y Bronto-Juego de cartas de los animales AB p77-Un trozo de cartulina para cada Ss para hacer una careta (opcional)-Tijeras, celo, goma elástica para hacer las caretas (opcional)

61


Sesión 7 1. Jugar para practicar la comprensión oral de instrucciones.

2. Hablar sobre la vida cotidiana en Gran Bretaña.Repasar el vocabulario de los animales.Ampliar el vocabulario de los animales.Responder preguntas.

3. Escuchar y cantar la canción The animals are hungry.

-Introducir gritos de animales: «Moo, moo! Baa, baa!»

1. Actividad preliminar. Mumbo says.-Se juega a Mumbo says. Se dan órdenes con fast / slowly.

2. CB p50-51 Katy’s scrapbook.-Se observan las p50-51. El T pregunta de qué tratan (visita de la clase de Katy a una granja).-Los Ss hablan de excursiones que han hecho con el colegio, cuál les ha gustado más, por qué, etc.-Primera foto. ¿Qué gente hay en la foto?, ¿Quién es el hombre del perro?-Se comenta cómo son las visitas a granjas, si han visitado alguna, si era semejante a la de la foto, qué animales vieron y en qué época del año la visitaron.-Se observan los dibujos y las fotos de los animales. I: «Cow, lamb, sheep, duck.» -T: «Count the animals. How many dogs / cows? What colour’s the duck / cow?»-Foto de las vacas. «Look at the cows.» El T pregunta a los Ss qué ven. Se habla de los productos que obtenemos de las vacas y de sus derivados. El T les pregunta si saben como se dicen estos productos en inglés.-Foto del cordero. El T les pregunta qué bebe y por qué necesita el biberón.-Se cuentan las huellas que hay en las páginas. «How many are there? What are they?» Los Ss copian y ponen el nombre de las huellas de los animales en sus cuadernos.-Se puede aprovechar la actividad para recordar aspectos de otros Katy’s scrapbook anteriores. ¿Qué han aprendido los Ss de Katy y de su vida? Se compara con la de los Ss.

3. CB p51 L78 Song The animals are hungry.-«Look at the song. What are the animals in the song? (cows, sheep)»-L78 Listen carefully.Se identifican los gritos que hacen los animales. «Moo, moo! Baa, baa!»Se introducen las palabras y las frases nuevas.

1. L /S

2. L /S /R

3. L /S /R

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

1. 5'-10’

2. 20'-25’

3. 10’

-CB -AB-Cinta (cara 1)-Póster del vocabulario (opcional)-Tarjetas recortables de la p22 PMB (opcional)

Preparación de la sesión siguiente:-Se fotocopia el certificado de la p23 del PMB. Se hace una copia por alumno. Se escribe el nombre de los alumnos y se firma para acabarlo en la sesión siguiente.

62



ón)

1. Personalizar el material del curso.


* Preparar un proyecto que se ha de realizar durante las vacaciones.

4. AB p50 My scrapbook (H).-El T pregunta a algunos Ss: «What’s your favourite animal?» T: «Draw your favourite animal.»-Los Ss confeccionan el scrapbook. Han de dibujar el animal que más les gusta y completar las frases.

Actividades opcionales. * Refuerzo. Vocabulary poster.-Se identifica el vocabulario de la unidad 6. Se puede repasar vocabulario de las unidades anteriores.

Juegos: Snap! / Pairs

-Cut-out cards (Photocopy Masters Book p22).-Se fotocopian las tarjetas recortables de la unidad 5 p21 PMB. Cada Ss ha de tener un juego de tarjetas completo. Por parejas, los Ss juegan a pairs o snap!.

* Ampliación. Holiday scrapbook-El T puede proponer a los Ss confeccionar un álbum de recortables para hacer durante las vacaciones. Se habla del proyecto. ¿Cuál será el tema?, ¿Qué cosas pueden coleccionar y/o pegar?, ¿Qué necesitan?, ¿Quién les puede ayudar?-El T explica a los Ss que deben escribir las descripciones de los dibujos y de los objetos en inglés. También pueden esperar hasta volver al colegio para escribir las cosas que no saben durante las clases de inglés.

4. L/S/R/W

* L /S

* L/S/R/W

4. .IW

* T /Ss – PW

* T /Ss

4. 20’(H)

63


Sesión 8 1. Cantar la canción The animals are hungry e inventar nuevas estrofas.

2. Repasar el vocabulario de la

unidad mediante un código.

3. Hacer que cada Ss evalúe su propio progreso.


5. Reconocer el esfuerzo realizado durante el curso y premiarlo.

* Consolidar el vocabulario aprendido durante el curso mediante una sopa de letras.

* Completar un crucigrama para consolidar el vocabulario aprendido.

1. Actividad preliminar. Song The animals are hungry.-Se canta la canción CB p51 L78 The animals are hungry.-El T anima a los Ss a añadir las estrofas que quieran: «Quack, quack!, say the ducks; Miaow, miaow, say the cats...»

2. AB p51 Code words.

3. AB p43 Progress Check.

4. AB p63 Picture dictionary.-Se recortan las ilustraciones de los verbos y de los animales que hay en la p63 del AB, se pegan al picture dictionary (H).

5. Certificate. Se reparten los certificados de final de curso (PMB p23) a todos los Ss de la clase. El T llama a cada Ss a la pizarra, le dice «Well done!» o «Good work!» cuando le entrega el certificado. Los Ss aplauden al final de la entrega.

Actividades opcionales:* Refuerzo. Word-square-Se hace la sopa de letras de la p52 del AB. Se buscan cinco prendas de vestir, alimentos y cuatro animales. * Ampliación. Crossword-PMB p13

1. L /S/R

2. L /S/R/W

3. L/S/R/W

4. R /W

5. L/S/R

* R/W

* R/W

1. T /Ss

2. T /Ss –IW

3. T /Ss –IW

4. IW

5. T /Ss

* IW

* IW

1. 5-10’

2. 10'-15’

3. 15’

4. 10’(H)

5. 10’

-CB-AB-Cinta (cara 1)-Flashcards de los animales-Diccionarios de los alumnos-Lápices de colores, tijeras y pegamento para cada alumno-Un certificado de curso para cada alumno (PMB p23)-Una hoja con crucigramas para cada alumno (PMB p13)

64

GAMES. «Animal game»Objetivos Actividades Destrezas Interacción Tiempo Material

Sesión opcional

-Repasar vocabulario.-Jugar siguiendo unas normas de juego.

* Game. Animal game-CB p62-63-Antes: los Ss dicen los animales que aparecen en estas páginas. « What are the animals?»-«Get into pairs.» Cada pareja tendrá un dado y cada Ss, una ficha.-Reglas del juego:* Cada Ss escribe una lista con los seis animales del tablero.* Cada Ss pone su ficha en la casilla START. Ora uno, ora otro, tiran el dado y mueven la ficha por el tablero (pueden ir a la derecha o a la izquierda). Si caen en uno de los animales, dicen el nombre y lo eliminan de la lista. Gana quien elimine antes todos los animales de la lista.



Avaluation units 5 and 6Objetivos Actividades Destreza Interacción Tiempo Material


-Sesión de evaluación Se pasa a los Ss el Test 3.1. Se hace conjuntamente la parte de listening2. Cada Ss hace individualmente la parte de reading and writing.

Mientras los Ss hacen la segunda parte de la prueba, el T puede evaluar la expresión oral (parte de speaking)



65

FESTIVALS. «HALLOWE’EN»Objetivos Actividades Destreza Interacción Tiempo Material

Sesión 1 1. Hablar sobre Hallowe’en.

2. Cantar la canción Pumpkin, pumpkin y hacer acciones.

3. Asociar palabras en inglés con sus ilustraciones correspondientes: lantern, ghost, pumpkin, bat, owl, cat, cauldron, witch.

4. Personalizar el material del curso

* Practicar el vocabulario relacionado con Hallowe’en.

* Realizar una actividad plástica para practicar el vocabulario relacionado con Hallowe’en.

1. Learning about Hallowe’en-El T explica a los Ss que aprenderán cosas sobre las celebraciones y tradiciones británicas. -Los Ss aprenderán qué se hace para Hallowe’en, que se celebra el 31 de octubre (vigilia de Todos los Santos).-I: «Trick or treat.»-Se explica qué caracteriza esta fiesta.

2. CB p52 L81 Pumpkin, pumpkin.-El T dibuja una calabaza en la pizarra y pregunta a los Ss qué es. I: «Pumpkin»-L81 Listen. El T pide a los Ss que abran los brazos cuando escuchen «round and fat» y que den palmas en los tres últimos versos de la canción.-I: «round, fat, lantern.» El T explica que hay gente que hace farolillos con las calabazas.-L81 Say the chant. Se canta y se hacen las acciones.-CB p52 Listen and read.-L81 Sing.

3. CB p52 L82 Listen and point.-Se miran las ilustraciones. -L82 Listen and point.-L82 Repeat.-El T dice las palabras y los Ss las señalan.-El T señala los dibujos, los Ss dicen las palabras.

4. CB p53 Make a Hallowe’en book.-Cumplir las instrucciones de la p53 del CB para hacer un libro de Halloween.

Actividades opcionales:* Refuerzo. Mistery drawing game.-Se hacen dos equipos. El T comienza a dibujar un objeto de la p52 hasta que algún Ss adivina qué es. El T da un punto al equipo del Ss que ha acertado.-El T hace salir un Ss a la pizarra y le dice el nombre de un objeto al oído. Este Ss debe dibujarlo y los otros Ss de su equipo tienen que adivinarlo antes que los Ss del otro equipo.* Ampliación. Silhouettes.-El T da a cada Ss un pliego de papel negro o un trozo de cartulina. Pide que hagan una silueta de miedo, p.ej., una bruja, un fantasma... Cada Ss dice a la clase qué ha dibujado. «This is a witch»: se pegan las siluetas con Blu-tak a las ventanas o sobre papel blanco.

1. L /S

2. L /S/R

3. L/S/R

4. L S RW

* L /S/R

* L/S/R/W

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. T /Ss-IW

* T /Ss

* T /Ss –IW

1. 10

2. 10’

3. 10’

4. 20’

-CB-Cinta (cara 1)-Un folio grande medida A4 para cada alumno-Lápices de colores y tijeras para los alumnosIlustraciones grandes de la p52 del CB (opcional)-Un pliego de papel negro o una cartulina para cada alumno (opcional)

66

FESTIVALS. «CHRISTMAS»Objetivos Actividades Destrezas Interacción Tiempo Material

Sesión 1 1. Hablar de las celebraciones de Navidad en los países de habla inglesa.

2. Escuchar y cantar la canción Father Christmas y hacer acciones.

3. Repasar la comprensión oral del lenguaje de las unidades anteriores.

4. Hacer la decoración de una parte de la casa.

* Repasar la comprensión oral del vocabulario de unidades anteriores.

* Repasar la expresión escrita del vocabulario visto en unidades anteriores.

1. Learning about Christmas-El T explica a los Ss que aprenderán aspectos sobre la celebración de la Navidad en Gran Bretaña. I: «Merry Christmas!» -Repaso de los meses del año. El T pregunta cuando cae el día de Navidad (25 de diciembre).-Se habla de Father Christmas. I: «Stocking.»-Se habla de dónde vive Father Christmas (polo norte) y de Rudolph.

2. CB p54 L83 Father Christmas-L83 Listen. El T enseña las acciones: se ponen las manos en la cintura y se hace como si se bajara por una chimenea; agacharse cuando se sienta «coming down»; se alzan las manos y se mueven los hombros cuando se sienta «bad luck!»-I: «Coming down the chimney, gets stuck y What bad luck!»-L83 Los Ss hacen las acciones.-p54 L83 Se mira la ilustración. Listen.

3. CB p54 L84 Listen and point.-El T señala Father Christmas: «Who’s this?»-Se señalan los calcetines a partir de las descripciones de los juguetes.

4. CB p55 Make a Father Christmas.-Se completan las indicaciones de la p55 para hacer un Father Christmas.


* Refuerzo. Describing stockings.Los Ss dibujan un calcetín con tres juguetes saliendo de la parte superior. El T coloca seis calcetines en la pizarra y describe uno. Los Ss identifican cuál ha descrito.

* Ampliación. Words beginning with...-El T escribe CHRISTMAS en la pizarra y dice las letras una por una. Pide a los Ss que digan palabras que comiencen con cada letra.-También puede pedir a los Ss que jueguen en grupos. El grupo que apunte más palabras gana.

1. L /S

2. L /S/R

3. L /S/R

4. L S RW

* L /R/W

* L/S/R/W

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. T /Ss –IW

* T /Ss

* T /Ss –GW

1. 10’

2. 10’

3. 10’

4. 20’

-CB-Cinta (cara 1)-Papel o cartulina roja y algondón para cada alumno, cinta adhesiva, pegamento y tijeras-Recortable de Navidad de la p14 del PMB

67

FESTIVALS. «EASTER»Objetivos Actividades Destrezas Interacción Tiempo Material

Sesión 1 1. Hablar sobre la Semana Santa en los países de habla inglesa.

2. Escuchar y cantar la canción The Easter Bunny’s feet y hacer acciones.

3. Repasar los números del 1 al 10.Repasar los colores.

4. Hacer una tarjeta para felicitar la Pascua a un amigo o familiar.

* Repasar el vocabulario aprendido.


1. Learning about Easter-El T explica a los Ss que aprenderán aspectos sobre la Semana Santa en Gran Bretaña.-La Semana Santa cae en fechas diferentes cada año, pero siempre es una celebración de la primavera, en que se celebra la creencia cristiana de que Jesús va a resucitar entre los muertos, tres días después de ser crucificado el Viernes Santo.-Se celebra el nacimiento de una nueva vida: nacen conejitos, pollitos, las flores vuelven a salir después del invierno.-Se habla de los huevos de Pascua. El huevo representa la piedra que fue rodando de la tumba de Jesús; para otros, es el símbolo de la nueva vida.-Muchas familias esconden huevos de chocolate en el jardín para que los niños los busquen. Dicen que los huevos los ha dejado Easter bunny, un conejo invisible que va por los jardines escondiendo huevos.

2. CB p56 L85 The Easter bunny’s feet.-L85 El T muestra las acciones: En los dos primeros versos, se salta. Después se alzan las manos como si fueran las orejas y se mueven (arriba y abajo). En los últimos versos se hace el gesto de llevar una cestilla de huevos mientras todos van saltando deprisa.-El T explica el vocabulario con gestos. I: «Hop.» My ears go flop, the Easter bunny is rushing.-L85 Se canta y se hacen las acciones.-p56 L85 Se sigue la canción en los libros,

3. CB p56 Count the Easter Eggs.-Se buscan los huevos que ha escondido Easter Bunny. «Get into pairs. How many eggs can you find?» (10)-«What colour are the eggs? Point to the orange and blue egg.»

4. CB p57 Make an Easter card-Se completan las instrucciones de la p57 para hacer una easter card. Se puede utilizar el modelo de la p15 del PMB.

Actividades opcionales.* Refuerzo. Coloured eggsLos Ss dibujan y pintan un huevo de Pascua. Después el T dice: «If your Easter egg is red, go hop, hop, hop (flop).»* Ampliación. Easter egg display-Se hace una exposición de huevos de Pascua. Los Ss los comenten: «This is my Easter egg. It’s red and blue.»

1. L /S

2. L /S/R

3. L /S/R

4. L S RW

* L /R/W

* L/S

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss –PW

4. T /Ss –IW

* T /Ss

* T /Ss

1. 10’

2. 10’

3. 10’

4. 20’

-CB-Cinta (cara 1)-Cartulina blanca, cinta adhesiva, tijeras, lápices de colores.-Recortable de Semana Santa de la p15 del PMB (opcional)-Un conejo de peluche con las orejas grandes (opcional)-Un folio para cada alumno (opcional)

68

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