PAPER 2, SECTION A & C.

Study the picture carefully. Get to know where it taken place. Write in BM if you know the meaning of the words. List down all the subject ( people , animal ) , verbs , noun ( things , etc). Make sure the subject is relevant to the verbs.You also can circle the verbs. Start construct your sentences. Check tenses , spelling , punctuation

Confident use of language throughout.

The boy is walking on a bridge.The man is holding a glass.The woman is putting some food onto a plate.The boy is climbing a ladder.The pupils are sitting under a big tree.The fish is in the aquarium.

QUESTION 2 information transfer

Study the poster , advertisement carefully. Get to know all information given. Look at given clues (answers). Dont write all the words in space provided. Check your answers especially , spelling , punctuation. Make sure you score full marks for this section.

PAPER 1 OBJECTVE

To score A:-Cover all the topic, grammar items above.You are advised to spend only 1-2 minutes (suggestion) for easy question.Read the instructions carefully.Read the passage or study the stimulus given carefully.Go through each question and all the options given.Choose the best answer from the options given.Circle A, B, C or D to mark the correct answer.Answer all the easy questions first. Then go back to the difficult questions.Do not waste time. Cross out the options, one by one, until you get thecorrect answer.Always check your answers.Time is precious. Use it wisely.

TIPS & HINTSSECTION A (1 4)Read the question carefully.Spend 2 3 minutes for each question.Find clues given to help you.Underlined the clues.Mark (X) if you find the option is wrong.Choose/circle the best answer

Phrase level : Question 5 7 ( 3 questions )

Read the question carefully.Spend 2 3 minutes for each question.Study the picture carefully.Find clues given to help you.Underlined the clues.Mark (X) if you find the option is wrong.Choose/circle the best answer.

Sentence level : Question 8 10 ( 3 questions )Tests pupil's knowledge and understanding in vocabulary.Read the question carefully.Study the picture carefully.Get to know where it taken place.Spend 2 3 minutes for each question.Find clues given to help you.Underlined the clues.Mark (X) if you find the option is wrong.Choose/circle the best answer.

SECTION B - SOCIAL EXPRESSIONSQuestion 11 15 ( 5 questions )Test on social expressions used in various situations.Social expressions (matching)Pictures with various situations3 to 4 responses given in a list as optionsTypes of situations / responses1- greetings2- introducing oneself / others3- requesting objects4- telephone conversations5- other social expressionsYou are advised to spend only 510minutes (suggestion).Make sure you read through all the options.Choose the most suitable response from the list given.Answer all the easy questions first. Then go back to the difficult questions.Do not waste time. Cross out the options, one by one, until you get the correct answer.Look at the people in the pictures and what they are doing to get clues.

SECTION CGRAMMAR10 multiple-choice questionsTest pupils knowledge and understanding in grammar, spelling and punctuation. Grammar : Question 16 21 ( 6 questions )Read the question carefully.Study the picture carefully (if given).Spend 2 3 minutes for each question.Find clues given to help you.Underlined the clues.Mark (X) if you find the option is wrong.Choose/circle the best answer.Read the grammar item table, make sure you cover all the topics.

SECTION DGRAMMAR TEXT COMPLETIONQuestion 26 30 ( 5 questions )Test on language items such as nouns, tenses, adjectives, conjunctions etc.Read the question carefully.

Study the picture carefully .Spend 2 3 minutes for each question.Find clues given to help you.Underlined the clues.Mark (X) if you find the option is wrong.Choose/circle the best answer. Read the grammar item table, make sure you cover all the topics.

SECTION E - TEXT COMPREHENSION Divide the passage accordingly to their paragraph.Draw line to separate them.Read the questions first.Skim and scan the passage to find the answer.No need to go through all the passage.First 3 questions always referring to first, second and third paragraph.Look at the bolded wordsTypes of questions1- understanding main ideas2- locating details3- sequencing ideas/events4- understanding meaning of words5- recognizing cause and effect relationships6- predicting outcomes7- drawing conclusionsStimulus1- notice2- advertisement3- timetable4- diary5- report6- letter7- narrative8- dialogue9- factual passage10- speech3 or 4 multiple choice answers (objective) A,B,C or A,B,C,D

PAPER 2.

Many students have difficulty in constructing simple sentences. The new UPSR English Paper 2 Section A requires students to write 10 simple sentences based on the pictures and words provided. First of all, we must at least have the basic grammar knowledge. It is indeed confusing for a lot of students to try to understand and put into practice what's taught under Verb Agreement. Verb Agreement teaches that a singular subject must take on a plural verb. Some students argue that pronouns 'I' and 'You' are singular in nature and thus should take on a plural verb. Hence, it can be confusing.Below is a table that will make it easier to comprehend and to follow this simple set of rules. 1. Simple Tenses Present and Past using primary verb 'do'.Pronoun ---------- Subject --------------- Present -- Verb -- Past -- VerbI ---------------------------------------- do ------- go ----- did --- wentYou -------------------------------------- do -------- go ----- did --- wentWe ------- Tom and I ---------------------do --------go ------did --- wentThey ---- Tom and Jerry/The dogs ------ do -------- go ----- did ---- wentHe --------Tom/Tom's father -----------does ------- goes --- did ----wentShe -----Jane/Jane's mother ----------- does ------- goes --- did --- wentIt ------ The dog/My bag -------------- does ------- goes ----did --- went

As the table shows, Pronouns 'I', 'You', 'We' and 'They' take on the primary verb 'do' while Pronouns 'He', 'She' and 'It' take on the primary verb 'does'. The simple guide is to memorize which subject takes on which primary verb. It is simpler than memorizing time tables for Mathematics.The next step would be to identify Singular and Plural subjects. To begin with, take out any books you have and identify them. Regular practice makes perfect and you will soon find it easy to put into practice primary verb 'do'. All you need to remember is which Pronoun takes on 'Do' and which Pronoun takes on 'Does'. Using primary verb 'Do' gives us Simple Tenses.'Format Pentaksiran UPSR SJK', question 1 Section A (page 35) provides us with a picture of 2 boys playing badminton. The 2 words provided are: plays-badminton.Identifying the plural subjects (2 boys) as 'they', many students made mistake. One most common sentence is: The boys plays badminton every evening.This can be said to be a trick question. The verb 'plays' is plural and therefore a singular subject must be used. A correct sentence would be: Tom plays badminton every evening or if you wish to include the second person in the picture, you may write the sentence as: Tom plays badminton with Jerry every evening.In Section A (Paper 2), most of the sentences are in the Present form. However, identifying sentences in the Past form is equally important when we attempt Section C. Pupils like to write long sentences and this will result in many grammatical errors. Remember to write simple sentences which are as short as possible in order to avoid grammatical mistakes. A long sentence tends to have more grammatical mistakes. Thus, to begin with, write short simple sentences as per the examples below.Example: walk morning1. Simple Present Tense (do) I walk to school every morning.2. Simple Present Tense (does) Tom walks to school every morning.3. Simple Past Tense (did) Jerry walked to school this morning. DIIFICULT TOPICS Social Expressions Actions, Events and Activities Objects Types, Descriptions Types of Vehicles, Modes of Transportation People, Occupations, Clothing Comprehension Passages Conjunctions Punctuation Text Completion

POPULAR TOPICS Social Expressions People Occupations Actions, Events and Activities Plants, Trees and Flowers Objects Types, Descriptions Types of Vehicles, Modes of Transportation People/Relationships of People People, Occupations, Clothing Animals Family And Relatives Articles Antonyms Conjunctions Synonyms Spelling

Kaedah Pengajaran Murid Berpencapaian Sederhana, Lemah, GALUS, atau GARUK

Oleh: Cikgu Mohd. Khir Kassim

http://khirkassim.blogspot.com/2009/02/kaedah-pengajaran-pelajar-sederhana-dan.html

Pengenalan

Memang sudah menjadi lumrah alam bahawa murid-murid yang kita ajar mempunyai tahap pencapaian yang berbeza-beza. Ada yang cepat faham akan isi kandungan pelajaran yang diajarkan oleh guru, namun ada juga yang lambat untuk memahami isi pengajaran yang diajarkan oleh guru. Oleh hal yang demikian, terdapat pelbagai cara atau kaedah yang boleh digunakan untuk mengajar murid sama ada yang cerdik dan pintar ataupun yang sederhana ataupun lemah. Penulis cuma akan menyentuh cara atau kaedah untuk mengajar murid yang sederhana dan lemah sahaja dalam perbincangan kali ini.

Kaedah yang digunakan perlu dipelbagaikan kerana kelemahan murid pun berbeza-beza. Perkara yang sudah pasti ialah pelajar yang lemah juga, tidak menguasai kemahiran bahasa yang baik dan sering dikaitkan dengan masalah disiplin. Sering kali juga kita mendengar bahawa guru-guru akan melabel murid-murid tersebut dengan berbagai-bagai label atau panggilan yang negatif. Perkara ini perlulah dielakkan jika kita benar-benar hendak membantu murid yang lemah ini.

Cabaran dan Tanggungjawab Guru

Oleh hal yang demikian, cabaran yang terpaksa dihadapi oleh guru yang mengajar murid kelas lemah berbanding dengan kelas pandai adalah lebih hebat. Namun demikian, jadikan cabaran itu sebagai peluang untuk berbakti kepada anak bangsa. Selain itu apabila kita mengajar murid lemah, otak kita sentiasa bergerak cergas kerana kita memaksanya berfikir untuk mencari kaedah yang menarik dan sesuai untuk menangani pelbagai masalah di dalam kelas murid lemah ini.

Satu aspek yang paling penting dan perlu diberikan penekanan ialah kemahiran dalam kawalan kelas. Guru perlu mengawal kelas agar disiplin murid di dalam kelas murid lemah itu terkawal. Selain itu, terangkan kepada mereka sebab atau faktor yang menyebabkan guru mengambil tindakan tegas terhadap mana-mana murid yang tidak mendengar arahan guru. Terangkan kepada murid, bahawa kita hidup memang dikawal oleh peraturan. Tidak kira kita berada di mana pun, sudah pasti ada peraturan atau undang-undang yang perlu dipatuhi. Di jalan raya, kita perlu mengikut peraturan, malahan di rumah pun ada peraturan yang perlu dipatuhi. Jadi, ketika berada di dalam kelas sudah tentu murid-murid perlu mematuhi peraturan yang ditetapkan oleh guru dan pihak sekolah.

Apabila kelas sudah dapat dikawal, barulah guru memulakan pelajaran. Biasanya bagi kelas murid lemah ini, guru-guru perlu menggunakan silibus minimum kerana tahap pencapaian mereka memang rendah. Jika mereka menguasai silibus minimum ini pun sudah bolehlah dibanggakan, kerana mereka kurang bermotivasi untuk mencapai tahap yang lebih tinggi seperti murid-murid pintar yang lain. Namun begitu kita perlu memotivasikan mereka dengan memberikan peluang, harapan dan mereka juga perlulah berfikir secara positif. Elakkan sikap merendah-rendahkan kebolehan atau pencapaian mereka kerana perkara itu akan mematikan semangat mereka dan yang lebih buruk lagi akan menyebabkan mereka benci kepada guru dan mata pelajaran yang diajarkan oleh guru itu.

Sebagai guru, kita perlu menekankan pembelajaran yang berkesan di dalam kelas. Pengajaran yang berkesan merupakan pengajaran yang membolehkan pelajar memperoleh kemahiran, pengetahuan, sikap dan objektif yang telah ditetapkan. Pakar-pakar pendidikan juga mengatakan bahawa pengajaran yang berkesan ialah pengajaran yang menarik. Pengajaran berkesan atau efektif juga sebenarnya merupakan pengajaran yang digemari oleh pelajar. Oleh hal yang demikian, pengajaran yang efektif dapat ditakrifkan sebagai suatu aktiviti yang berupaya meningkatkan hasil pembelajaran dalam suasana yang sihat, demokratik dan bersemangat. Hasil pembelajaran yang dimaksudkan ialah perubahan tingkah laku pelajar dari segi jasmani, emosi, rohani, dan intelek akibat penerimaan pengetahuan atau kepercayaan baharu.

Menurut Wan Zah Wan Ali (2000), guru yang efektif mempunyai sikap yang adil dan tidak pilih kasih, bertimbang rasa, baik hati, bertanggungjawab, suka menolong individu yang lain, banyak bersabar dalam melayani kerenah pelajar, tenang, dan stabil emosinya.

Guru juga perlu mengamalkan sikap peramah dan mudah didekati. Dengan cara yang demikian, pelajar tidak akan berasa takut untuk bertanya soalan atau berkomunikasi dengan guru. Seterusnya, guru perlulah memberikan pujian walaupun jawapan mereka kurang tepat dan jangan sekali-kali menghina atau memandang rendah terhadap mereka walaupun jawapan yang diberikan oleh mereka itu tidak tepat atau salah. Perkara ini akan memberikan keyakinan kepada mereka untuk menjawab soalan yang lain pada masa akan datang. Hal ini juga akan menimbulkan tanggapan positif pelajar terhadap guru. Pelajar akan menganggap guru mudah dihampiri dan guru juga perlulah menyelitkan unsur humor atau jenaka di dalam kelas agar tidak membosankan murid. Perkara ini penting kerana mereka berasa selesa, tertarik dan lebih yakin untuk belajar dalam keadaan yang sedemikian.

Guru juga seharusnya mempunyai personaliti dinamik, iaitu menarik, aktif, dan bersungguh-sungguh semasa mengajar murid. Selain itu, guru juga perlu memberikan contoh teladan yang baik serta memakai pakaian yang kemas dan sesuai untuk menggambarkan imej sebagai seorang pendidik yang cemerlang.

Kajian Tindakan

Guru-guru seharusnya menjalankan kajian tindakan di dalam kelas. Kajian tindakan perlu dijalankan kerana guru dapat mengenal pasti kelemahan murid di dalam kelasnya sendiri dan cuba untuk membimbing atau merawat murid-murid yang lemah. Sudah tentu guru-guru yang mengajar murid-murid di dalam kelasnya sendiri yang mengetahui kelemahan yang dihadapi oleh murid-muridnya. Oleh hal yang demikian, guru-guru perlulah mencari cara atau teknik yang sesuai untuk mengatasi kelemahan murid-muridnya itu. Sekurang-kurangnya guru perlu memikirkan cara atau teknik untuk membantu murid-muridnya dalam mata pelajaran yang diajarnya itu. Sekiranya cara atau teknik yang digunakan itu kurang berkesan untuk mengatasi kelemahan muridnya itu, maka guru bolehlah mencuba cara atau teknik yang lain. Guru-guru boleh berbincang dengan rakan-rakan sejawatan untuk mencari cara dan teknik yang berkesan itu. Perkara yang lebih penting ialah semangat guru itu untuk mencari cara atau teknik yang berkesan perlulah diberikan pujian dan mereka tidak seharusnya mudah berputus asa jika gagal buat kali pertama. Guru perlu mencuba pelbagai cara atau teknik, walaupun beberapa kali sehinggalah bertemu dengan cara atau kaedah yang berkesan.

Guru boleh bertanya kepada murid-murid dan berbincang dengan mereka tentang cara-cara atau teknik-teknik yang disukai oleh mereka semasa di dalam kelas. Guru bolehlah menggunakan cara yang disukai oleh murid agar pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan berkesan. Selain itu guru boleh mendapatkan pandangan murid tentang cara yang digunakan oleh guru sebelum ini, sama ada cara itu membosankan atau menarik perhatian mereka. Jika jawapannya negatif, guru harus mengubah teknik tersebut. Guru juga perlu mendapatkan komen atau pandangan murid tentang perkara-perkara yang tidak disukai oleh mereka terhadap guru semasa proses pengajaran dan pembelajaran sedang berlangsung. Selain secara lisan, guru juga boleh mengedarkan soal selidik yang ringkas ataupun murid-murid menulis sebarang komen tentang cara guru mengajar murid.

Teknik Pengajaran yang Berkesan

Guru-guru seharusnya peka dengan tuntutan Kementerian Pelajaran yang mahu kaedah pengajaran guru mestilah berpusatkan pelajar dan tidak berpusatkan guru. Dengan menggunakan kaedah tersebut, sudah tentu kaedah pengajaran mesti menarik perhatian mereka. Tambahan pula murid-murid yang lemah ini lebih berminat terhadap pengajaran guru jika mereka dilibatkan sama dengan aktiviti yang disukai oleh mereka. Murid-murid tersebut hendaklah diberikan aktiviti yang berbentuk "hands on" dan perkara ini tidak membosankan mereka. Untuk menarik perhatian murid, guru-guru perlulah menggunakan pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang berasaskan bahan bantu belajar (BBB). Oleh yang demikian sudah tentulah memerlukan BBB yang digunakan untuk menarik perhatian murid selain faktor guru yang mesra dan tidak terlalu serius semasa pengajaran dan pembelajaran. Pakar-pakar dalam bidang pendidikan juga sering mengaitkan bahawa pengajaran yang berkesan ialah pengajaran yang menarik.

Dalam mengendalikan kelas yang lemah dan bermasalah ini, guru perlulah bersikap tegas terhadap murid tetapi bukannya garang. Hal ini demikian kerana, murid-murid perlu diberikan penerangan tentang sebab-sebab guru perlu bertindak dengan tegas semasa pengajaran dan pembelajaran sedang berlangsung. Oleh itu guru-guru perlu mendampingi murid-murid dan bimbinglah mereka kerana mereka sebenarnya memerlukan bimbingan. Selain itu guru juga tidak seharusnya bersikap prejudis dan pilih kasih semasa mengajar murid di dalam kelas. Hal ini demikian kerana murid-murid tidak suka akan guru-guru yang bersikap sedemikian. Oleh itu guru-guru perlu menghormati murid-muridnya dan insyaallah, murid-murid juga akan hormat kepada guru. Perkara ini sudah menjadi lumrah iaitu murid-murid ini juga manusia biasa dan perlu dihormati untuk meningkatkan harga diri mereka. Biasanya murid-murid yang selalunya biadap terhadap guru juga akan tunduk kepada guru yang menghormati mereka dan meningkatkan harga diri mereka.

Guru-guru perlulah memberikan harapan dan sokongan moral kepada pelajar untuk berjaya atau lulus dalam peperiksaan. Selalu ingatkan mereka agar berfikir secara positif dan yakinkan mereka bahawa mereka boleh lulus dalam peperiksaan tetapi mestilah diikuti dengan usaha gigih dan berterusan tanpa mengenal putus asa. Guru-guru hendaklah selalu memberikan pujian dan kata-kata semangat terhadap murid sebagai dorongan untuk mereka belajar dan lulus dalam peperiksaan. Selain itu cari perkara disukai oleh mereka dalam pengajaran dan pembelajaran. Sekiranya ada murid yang pandai melukis, minta mereka melukis perkara yang berkaitan dengan pengajaran dan pembelajaran pada hari itu di dalam kelas.

Guru-guru juga harus kreatif dan mencipta kaedah sendiri yang berkesan dan biasanya berbentuk formula yang memudahkan murid mengingat sesuatu fakta. Sebagai contohnya, gunakan formula IniKah Cinta (Isi, Kesan dan Contoh) untuk menghurai isi karangan dalam satu perenggan. Selain itu, guru-guru perlu memberi latihan kepada murid mengikut tahap dan kemampuan mereka. Beri latihan yang mudah kepada pelajar lemah atau permudahkan latihan itu dengan memberikan latihan terarah atau mengisi tempat kosong. Di samping itu guru-guru juga perlu melatih pelajar untuk membuat pembetulan terhadap kesalahan yang dilakukan dan guru perlu menyemak latihan murid dengan teliti.

Pastikan murid membuat pembetulan bagi setiap kesalahan yang ditandakan. Seterusnya langkah yang akhir ialah teknik latih tubi atau teknik hafalan perlulah dilakukan dan kalau perlu lengkapkan murid dengan fakta-fakta penting yang mungkin ditanya dalam peperiksaan. Hal ini boleh membantu mereka sekurang-kurangnya untuk lulus dalam peperiksaan.

Penutup

Kesimpulannya, guru-guru yang mengajar murid-murid yang lemah memang berhadapan dengan cabaran yang hebat. Oleh hal yang demikian, guru-guru perlulah bersemangat dan bermotivasi tinggi semasa berada di dalam kelas untuk menggalakkan murid-murid bersemangat dan bermotivasi semasa belajar. Selain itu elakkan sikap mengajar murid cuma setakat menjalankan tugas semata-mata. Dengan perkataan lain, guru-guru mesti memiliki komitmen yang tinggi terhadap murid dan sanggup membuat kerja lebih demi membantu murid. Di samping itu, anggaplah masalah yang dihadapi di dalam kelas itu sebagai cabaran dan peluang untuk memberikan sumbangan dan bukannya masalah atau halangan. Jangan lupa bahawa kerja itu juga sebagai ibadah dengan syarat kerja itu dilakukan dengan ikhlas dan bersungguh-sungguh. Perlu diingat bahawa mendidik murid juga merupakan satu perjuangan, sama seperti berjuang di medan jihad. Diharapkan usaha kita diberkati dan mendapat hasil seperti yang diharapkan iaitu untuk melahirkan modal insan yang cemerlang, gemilang dan terbilang mengikut kemampuan masing-masing